創新思維論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創新思維論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創新思維論文范文

關鍵詞：創新思維；科學發展觀；作用領導者

毫無疑問，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創新的思維品格，是一切創新的重要基礎。各級領導干部由于其在社會管理中所處的特殊地位，思維是否具有創新性，對于能否正確履行領導職能，壘面落實科學發展觀，意義猶為重大。當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。機遇前所未有，挑戰也前所未有，機遇大干挑戰。

一、創新思維重要性概述

科學發展，社會和諧，是發展中國特色社會主義的基本要求，是實現經濟社會又好又快發展的內在需要，必須堅定不移地加以落實。科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。深入貫徹落實科學發展觀，是繼續全面建設小康社會、發展中國特色社會主義的根本保證。深入貫徹落實科學發展觀，首先需要用創新的思維來把握其內涵。從非本原性的維度進行考察，創新理論是創新思維的產物。因此，要想真正把握創新理論的實質和精髓，認識其價值和意義，離開創新性的思維方法或思維模式，是根本無法做到的。

固有思維模式會潛在地但卻頑固地以原有理論為版型，把新理論的蓬勃鮮綠剪裁殆盡以把它納入原有理論的舊框架。“三個代表”重要思想剛產生的時候，一些人就是這樣來理解它的。他們說，講生產力沒有誰比馬克思、恩格斯講得深刻，講文化沒有誰比列寧講得透徹，講為人民服務沒有誰比講得精到。言外之義就是順應世情、國情、黨情的變化而創新的“三個代表”重要思想毫無新意。這些人之所以有這樣的認識，從深層原因分析，就是因為他們為固有的思維模式所桎梏而無法觸及新理論、新思想的內核，猶如乞丐想象皇帝的生活就是每頓都能吃到燒餅一樣。當前在對科學發展觀的理解上，少數人也存在著類似狀況。把“第一要義是發展”理解為“第一要義是大力發展生產力”，把“核心是以人為本”理解為“核心是以人民為本”等等，不一而足。從表面上看，是這些同志對科學發展觀意義的理解出現偏差，但是問題的癥結卻出在思維方式上，即沒有能夠掌握科學發展觀得以產生的創新思維方式，致使充滿創新精神、富有新意的“新話”也被說成了老腔老調的“舊話”。

對于領導者來說，有無創新思維是能否理解科學發展觀這一創新理論的基礎。更為重要的是，對于領導者來說，有無創新的思維方式，還是決定能否將科學發展觀深入貫徹落實的重要保證。領導科學研究表明，同一項決策由不同的人來實施，其結果是大不一樣的。即使是一項不完善的決策，若由富有創新精神、意志力堅強的人來實施，也能在實踐中彌補其不足，進而取得良好的實踐效果。科學發展觀，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。深入貫徹落實科學發展觀，更離不開領導者的創新思維。這種思維的創新性至少反映在兩個層面：制度和體制的創新，方法和措施的創新。比如，堅持以人為本，如何在制度設計上妥善處理好最廣大人民的根本利益、現階段群眾的共同利益與不同群體的特殊利益的關系，在收入分配制度上，怎樣處理好效率和公平的關系等等。在發展問題上，用何種方法在機遇與挑戰并存的背景下應對挑戰，抓住機遇，如何結合本地區的實際選擇獨特而有效的發展模式。不同思維方式的領導會作出不同的決策，拿出不同的舉措。這些決策和舉措在優劣的層次上有上、中、下之分，猶如棋手面對同樣的棋局，有的走出的是令人驚嘆的妙著，而有的下出的卻是令人扼腕的臭棋。“棋差一著，蹩手蹩腳”，“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，領導者有無創新思維品格，會影響著一個地區的發展和進步。:

二、領導者品格——創新思維

創新思維是人類對于未來實踐活動狀況及結果的一種前瞻性反映，辯證唯物主義認為，認識是人們在實踐的基礎上主觀對客觀的反映。認識受主體、客體以及實踐條件的限制，因而有受動性、滯后性的一面；但又因為人有自覺能動性的特點，認識又有能動性、超前性的一面，是人類對于未來實踐活動狀況及結果的一種前瞻性反映，是世界觀和方法論的集中體現，是三代表以及科學發展的延伸。

2.1.1解放思想的創新思維。創新的根本目的就是尋求最優的解決現實問題的方案或辦法。現實的世界是發展著的世界，萬事萬物都處于不斷流變的過程之中。舊的問題有的解決了，有的沒有解決或沒有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時又會不斷有新的問題產生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問題的方法和途徑的任務，面臨著針對不同的問題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務。影響創新的最大的主觀障礙就是思維定勢。所謂思維定勢，簡單地說就是過去的思維對當前思維的影響。當我們長期處于某一個環境，多次重復某一活動或反復思考同類問題時，頭腦中就會形成一種思維習慣；一旦我們再碰到同類問題時，思維活動就會自然而然地受這種思維定勢所支配。思維定勢對人們平時思考問題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問題時省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時間，提高思考效率。然而。當人們面臨新問題時，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時，思維定勢就會起阻礙作用。因為，人的思維一旦局限在思維定勢的框架內就會一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時。只有突破思維定勢，另辟蹊徑，才能到達成功的彼岸。

2.1.2從一般思維中創新。創新性思維不是離開一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創新性思維是直覺思維與邏輯思維的辯證統一。“沒有漫長而且有耐心的演繹推論，就沒有豐富的直覺。”“從特殊到一般的道路是直覺性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的。”在領導者進行創新思維的過程中，直覺思維與邏輯思維是互為補充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開辟新的通路，而當非邏輯方法已打開通路后，又必須及時地在從舊認識到新認識之間架起“邏輯的橋梁”。發散思維和收斂思維對于創新同等重要。只運用發散思維，不重視收斂思維，就會胡思亂想，一事無成。只運用收斂思維不重視發散思維，則會因于成見，難干創新。在領導活動過程中，研究新情況，解決新問題，只靠運用習慣的、傳統的思維方法，是不可能達到目的的。它要求有獨特的、新穎的、創造性的思想方法，這就必然要打破現成的框架，沖破傳統的約束。當前，我們肩負著全面建設小康社會的神圣使命，這是一項前人未為、他人未試過的事業，需要我們艱苦探索、勇于創新的事業。“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。我們的事業能否發展，能否加速發展，在一定程度上取決于各級領導者的創新思維。思維創新，事業常青!

第2篇：創新思維論文范文

為了能夠有效地培養廣播電視編導的創新思維，必須要充分滿足兩個條件：一是必須要學習扎實的基礎知識，這是基礎。二是必須要接受大量的創造性思維訓練，這是關鍵。［2］而這兩點因素也會影響到電視編導在廣播電視作品創作中創新思維的發揮。電視作品的創作通常都是以群體創作的形式開展的，這一創作形式不但會對成員產生促進作用，同時也會產生阻礙作用。因此，會受到基礎知識不扎實等因素的影響。除此以外，由于廣播電視節目的創新性還會受到人員素質及體制因素的影響，假如只是單純地重視對觀眾的吸引及收視率，那么就會造成所有的思維活動都是圍繞市場利益而進行，那么廣播電視編導的創新思維就會受到限制，從而導致其創造性思維無法得到充分訓練。

二、培養廣播電視編導創新思維的方法

（一）找準節目定位，樹立較強的編輯意識

為了有效培養廣播電視編導的創新思維，首先，必須要找準廣播電視節目的定位，這對節目的創新與優化具有非常重要的指導意義。定位越準，那么就越易于把握創新的程度。第二，要深入觀察生活，能在現實生活中找到最理想的創新素材，因為生活才是儲備豐富知識的大課堂。在廣播電視節目創作中，要緊緊圍繞原作品進行創新，不能脫離原作品。第三，在培養廣播電視編導創新思維的過程中，要注重對其實踐能力的培養，為其提供更多實踐的機會，使其能走出線性思維的模式，從而全面地培養其發散性思維、立體性思維及求異性思維等。第四，要重視畫面意義與鏡頭的多端性，要從不同的維度與視覺組合鏡頭、段落以及畫面等，進而形成比較新穎且有獨立特點的敘事結構，從而使得觀眾能時刻獲得間離化以及陌生化的審美體驗。

（二）注重細節，構建新型的編輯思維

生活是藝術的源泉，而廣播電視藝術要反映的是社會的需要及時代的風貌。所以，在制作廣播電視節目的過程中要緊緊把握時代的脈搏，要充分滿足時代的要求，充分體現出時代的精神，然后在此基礎上開展比較合理的創新創作。因為人的思維習慣是在長期的認識活動中逐漸形成的，在一般狀況下，習慣性思維都是具有單向性與狹窄性，其會對人們的思維產生或積極或消極的影響，而起決定性作用的因素是能否將其與創造性思維有機地結合起來。對此，如果將順向思維和逆向思維有機結合起來，就可以在創新的過程中完成對藝術作品的創作，從而有效提升創作作品的效果與質量，而且還能有效培養電視編導的創新能力。因此，對細節的把握與重視就顯得尤為重要。每位廣播電視編導都要充分重視細節，要將順向思維和逆向思維有機結合起來，要能充分表現出電視藝術作品的新穎性與創新性，將每一細節都做得至善至美。

（三）激發創新動機，應用新型的編輯方法

第3篇：創新思維論文范文

按照“以學生為主體、以學生發展為中心、以學生就業為導向、以學生職業能力和素質培養為主線”的教學理念，以工學結合為切入點，根據課程內容和學生的特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色定位、啟發引導等多種教學方法。

（一）主題設定思路整體設計思路本著內容積極向上，思想健康，適合推向市場、服務社會，在設計中又能反映學生的個性，利于多個情景位面的表達。因此可以結合現今社會提倡的共建文明社會、打造和諧家園的思路。確定短片（實驗）以公益類型廣告為主體，圍繞公益類型確定各個不同范圍的題材，如講文明、講禮貌、安全知識、科普知識等，可按小組或班級確定不同的題材。公益類的劇本信息收集，設計情景可按舞臺劇格式（文字劇本）編寫劇本，給學生充分的想象空間。整體劃分為三個情景時空：古代社會（各種文化）、現代社會（各類文化社會）、異時空（種族、風俗隨意）。

（二）分組討論與集體創意根據項目制作的要求，學生按3至5人一組。首先，學生確定角色造型計劃，通過資料收集與整理，制定方案，鼓勵學生創新求異，大膽地展開想象，提出獨創性的想法，最后通過討論進行歸納，制定可行的設計方案。按照商業化項目標準進行策劃、創意，然后完成實訓項目，在設計過程中著力培養學生集體討論和團結協作精神。如以“古代社會”（宋朝）為選定的主題：1.展開聯想。以文字表述進行構思，先對宋朝的時代背景進行分析，讓學生去了解宋朝人物的生存環境、生活習性、整體造型，歸納總結出其特征。2.設定路線。從宋朝人物造型特征這一中心點出發，設定出若干不同的設計風格線路，讓思維充分打開，在各條線路上盡力展開撲捉特征的元素。3.發散思維。將具備宋朝人物特征的多個元素進行新的發散，開發出有趣的元素進行重組，并考慮能否與其他不同的事物結合，看會產生什么新的結果，能否轉換原有的概念。4.確定主題。經過發散性思維之后，每個學生可以根據自己的喜好和對宋朝人物特征的深刻認識，選定一個適合自己的設計風格和表現方式。要求學生所選風格盡可能不同，并具有鮮明的個性特征。5.分組討論。學生在討論會上闡述自己的想法并互相交流、互提建議，然后進一步修改、發展、完善自己的設計構想。6.主題呈現。選取最適合自己且最易于表達的設計風格和視覺元素，繪制出結構概念草圖。7.深化主題。選取并確定更多的元素豐富造型，繪制出角色造型設計圖。最后對造型進行細化、調整，使造型更加生動、完整。

（三）案例教學法選擇典型案例針對角色設計中的剪影特點、風格處理與制作方法等重點技能進行強化訓練。參照企業完成項目流程，限定學生在規定時間內完成，通過反復練習，使學生在規定時間內保質保量地完成任務，做到開拓設計思維、熟練運用方法、靈活運用技巧。實訓前，教師先講解角色設計的步驟、方法、要求等基本要領，學生根據項目，設計相應的角色概念草圖、三視圖（五視圖）、肢體動作圖、表情指示圖、口型圖等，方案由指導教師檢查后，進行制作。通過案例教學，能有效調動學生學習的積極性，激發學生的學習創作興趣，有效促進了學生積極思考與實踐，實現了教、學、做、體相互結合。

（四）崗位現場教學例如，在完成“角色概念設計”的項目教學中，我們按需要會組織學生在校外參觀企業角色設計的工作環境與方式，圍繞角色概念設計的各個環節，與不同類型的生產企業技術高層一起，結合課堂上的授課內容、企業制作要求對學生進行實地教學，真正做到理論和實際相結合。在此教學過程中，學生體驗了企業文化、提高了學習興趣，使學生學習更具有目的性，增強了學生的事業心、責任心。通過現場教學，豐富了學生的概念設計專業知識和社會知識、提高了學生的綜合能力和整體素質，為學生將來走上工作崗位奠定了基礎。

（五）考核方式該課程是考察課，我們遵循高校教學規律結合社會崗位能力要求，進行了課程考核方式改革，重點突出教學過程的創意設計。嚴格要求將學生作業的過程記錄，通過作業過程記錄反映學生創意理念和設計方法的掌握情況，重視學生知識運用能力和綜合素質培養的引導，實行學習項目階段評分，綜合考查學生的課程學習效果。總評成績由學生的平時表現和最后整套角色設定冊的分數組成，各占50%。內容包括四個主要角色的設定、結構概念草圖的繪制、三視圖、表情設計圖、動作設計圖、色稿、版式編排等。要求：1.劇情及人物性格分析明確、角色體態特征明確；2.人物角色設定草圖，結構比例明確合理，設計具有原創性、趣味性，個性化特征明顯；3.人物角色設定成稿，線稿、三視圖、頭部表情圖、肢體表情圖、角色比例圖完整；4.人物設定的標準應用版式合理，畫面安排美觀。此外，課程組的教師充分利用先進的現代化網絡信息技術，已于2011年正式開設角色概念設計精品課程網站，及時更新教學大綱、實訓指導書、多媒體網絡課件、授課教案、習題與模擬題、作品圖片、視頻資料等。教學網站建有師生交流園地，能及時解答學生的疑難問題和進行學習經驗的交流，使學生把課堂教學與課余網絡課堂有機結合起來，提供給學生更加寬松的課程學習環境。網絡教學給教師提供了了解學生的新窗口，彌補了課堂教學的局限。專業教師收集各類網絡資源，以專業班級QQ群為載體，拓展交流平臺，就專業學習安排、信息資料收集、作品點評進行了深度溝通。下一步工作交流將逐步向學院精品課程網絡平臺轉移，更好地為學生服務。

二、結語

第4篇：創新思維論文范文

1符合現代教學論

現代教學論的精髓是“以教師為主導，學生為主體”。傳統體育教學是將動作方法硬塞給學生，學生只是被動地、機械地模仿動作，忽視學生在認識過程中的主體作用，我們應該讓學生自己分析、總結、歸納、解決問題。

2符合個體身心發展規律

中小學階段，是發展各種思維能力的黃金時期。處于這個時期的學生記憶力強，想象力豐富。在學校教育中，充分發揮學生主觀能動性，不僅有利于拓展學習深度，而且有利于激發學習興趣。健美操是融體操、舞蹈、音樂為一體，經過再創造，按照全面協調發展身心的要求，組編成操，具有動作豐富、內容新穎、簡單易行、活潑多變、創造性強、藝術性高和易于普及等特點。因此，在中小學健美操教學中，仍然按照傳統的教學法，只是向學生教幾套動作是遠遠不夠的，必須把創新思維引入健美操教學中。其最終目的是通過學習掌握科學健身的方法并能進行簡單的動作創編。通過思維和想象的加工，進行新的設計和探索，從而產生新思想或創作出新動作的能力。

二.健美操教學中引入創新思維的途徑

1強化教師的創新意識和創新能力

要培養學生的創新態度，教師必須首先成為富有創新精種的人，只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新的學生。教師要主動、認真地把握并牢牢抓住任何時機進行學習、思考和創新實踐，努力創造各種條件并注意激發學生創新思維。學校要為教師的創新實踐提供必要條件，給教師提供信息交流的機會和途徑。就教師的“創新精神”而言，它主要包括：創新思維、首創精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。

2適時改變教學內容、教學形式

健美操這項運動，隨著時間推移，經常會有新動作的推廣，教師應隨著時間的推移更新教學內容。事實上，健美操的動作是由固定的腿法和固定手法通過不同組合形成不同動作。教師應向學生講解清楚動作組成。另外，有些簡單的動作，學生就可以直接模仿教師動作，而有些動作則需要通過教師的循循善誘才能慢慢體會。因此，教師應盡可能利用最簡潔的教學環節實現教學目標，啟發誘導學生自主學習。

3采用創新思維教學法，培養學生創新意識和創新能力。

1健美操教學中傳統教學法和創新思維教學法的優缺點

在健美操教學中，傳統的教學方式是灌輸式的，有礙學生創新意識的形成。它注重教師的言傳身教，以傳授運動技術為主。所謂傳道，授業也，而忽視了處于主體地位的學生的學，學生只能被動地學習。創新思維教學法采用啟發式、自由式、討論式等教學方法，以學生為主體，讓學生進行獨立探索、積極創新，培養學生自主實踐能力。通過獨立思考和實踐，使學生的知識和能力在想象中不斷發展，讓學生逐步養成發散思維的習慣。

2健美操教學中創新思維教學法的優點

健美操教學中創新思維的優點在課前、課中、課后均有所體現。課前，教師和學生可以分別尋找合適的題材，這不僅充分調動了教師和學生的學習積極性，開拓了眼界，而且豐富了教師和學生的相關知識，鍛煉了學生的審美能力，大大增強了學生獨立探索、大膽創新的意識。教師只有最大限度地發揮學生學習的積極性和自覺性，才能激發學生的創新思維。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能大大提高課堂教學效率。達到學以致用的效果，增強學生的終身鍛煉意識，為今后的終身體育打下堅實基礎。因此，我們要進行教學模式、教學方法的改革。

3具體做法

發現法：在體育活動中，利用所學基本知識、基本技和基本方法，并積極發揮主觀能動性，從而探索解決問題的方法。問題教學法：在參加健美操活動中，學生會遇到各種各樣的困難和問題。比如我們應該怎樣進行體育鍛煉、怎樣提高體育成績等。老師應該鼓勵學生大膽地提出問題，讓學生逐步養成善于思考、勤問好學的良好習慣，并且要找到回答問題的解決方法，這樣才能有效培養學生創新能力。情景教學法：我們在體育教學過程中，為了激發學生情感，提高學生創新能力。經常有意識地引入或運用具有一定情緒色彩的具體場面，引起學生體驗。討論法：著眼于不同結論的討論，通過一種團體訓練、集思廣益的方式，讓學生討論，實踐，再討論，再實踐，逐步總結和提高，在小組中充分發揮創新能力。角色互換法：健美操種類繁多，如：街舞、拉丁、瑜伽等。只是從課上學到的知識并不能滿足學生需求，這時，學生就有了施展才華的機會。讓學生充當教師的角色教學，不僅能提高學生學習積極性，而且能彌補某些方面的不足。

三.結語

第5篇：創新思維論文范文

情境教學正符合新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。在教學中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。如在教學《月亮上的足跡》一課時，我提前做好準備，購買了各種月球模型，在導入新課時，我告訴學生今天老師給他們請來了一群遙遠星球的朋友，留給學生一個懸念，然后出示月球模型，把它們放在講臺上，學生被這些陌生的模型吸引住了，他們很想了解這些事物。我抓住機會，講解課文。這樣的教學，學生從眼前的景象聯想到遠古時代的地球，比起一味不停的講述更保護學生富有靈性的思維，打開了學生智慧的大門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全方位參與

無論是心理學家的實驗研究結果，還是學習實踐經驗都說明：只有調動學生的多種感官參與學習，才能提高學習效率。教師要盡量讓學生用眼睛去看、用耳朵去聽、用嘴巴去說，用手去做、用腦子去想；動員學生所有的感覺器官參與學習活動，使信息大量地、潛移默化地存貯進學生的大腦之中，使信息從多方面形成聯系，以提高學習效率。如在教學《春》一課時，簡單講解后，我讓學生圍繞課文提出問題，然后讓學生自己閱讀課文尋找答案，用筆記下的問題答案，不找不到答案的問題暫時放在一邊。老師做簡單的提示，讓學生交流討論，在交流中相互激發興趣，發揮出活力。通過針對不同感官地訓練，能促使他們積極地思考，掌握應該知道的知識，形成有用的技能。因此，課堂教學中教師要精心設計調動學生的多種感官的活動，巧妙組織學生全方位參與學習，把學生的學習積極性調動起來，讓學生融入到課堂教學中，使語文課堂生動有趣。

三、打破常規思維，培養創新精神

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往想馬上知道其中的答案，這時教師可以將自己了解的知識直接傳授給學生，這是最便捷的、最簡單的消除學生的疑惑方法，令學生贊嘆老師的學問。但這樣只會使學生不愿意動腦筋，總想依靠教師。若教師為了讓學生“創新”，不考慮學生的情況，不詢問他們的困難，給他們自由發揮的空間，那么就容易使學生形成一些沒有頭緒的、毫無意義的思想，達不到真正的創新的目的，同時學生也會覺得沒有什么收獲。因此，在語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何打消顧慮，讓孩子們自主學習，展開他們自己的想象去解決問題。我們應注意給他們說明白道理，教給他們辦法，然后在掌握原有知識的基礎上，松手讓學生自己去尋求答案，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中不斷進步，以培養創新精神。如在教學《傷仲永》一文時，我問學生：“學了這篇課文你們有什么感想？”一些學生認為對老師有禮貌，要尊重老師。有的學生認為學本領要有耐心，不能驕傲。有的學生認為學本領不能不懂裝懂，自以為是。有的學生認為學本領要有始有終，不能半途而廢。他們根據自己的體會，發表各自的見解。最后，我將他們的意見歸納概括為，我們都應該以小燕子為榜樣，無論干什么事要有耐心，不怕苦不怕累，持之以恒，堅持到底，這樣才會把事情辦好。這樣做，打破了學生常規的單一思維，培養學生多角度、換位思考，發展學生思維的廣度和深度，學會辨別是非曲直，學會在批判中接受，在接受中批判。

五、關心愛護學生，讓學生體驗成功

每一個學生都是平等的，教師不能有所偏愛，只關心某一部分學生，忽視另一部分學生。不能單以成績來衡量一個學生的水平。每個孩子都有獨特的閃光點，身為教師。應該仔細注意學生的外在表現，進而推測其內心想法，看到別人所看不到的優點，發現那些成績較差的學生閃光點，挖掘他們的潛能。如果教師不關心他們，忽視他們的存在，稍微出一點錯就責怪他們、批評他們的不足之處，往往都會給學生造成無形的傷害，留下心理上的陰影，挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們更加不想學習，當然對語文學習也就沒有興趣了。所以，作為語文教師應多鼓勵，少批評，給每一個同學表現的機會，讓他們感到自己存在的價值，還要時刻關注他們的成長，讓愛的陽光灑滿教室的每一個角落，絕不留下陰影，使整個課堂熱鬧起來。

第6篇：創新思維論文范文

一、培養學生的創造性人格

知識的創新是通過有創新欲望和創新能力的人實現的。因此，培養學生的創造性思維首先要使學生具有創造性人格。

1、使學生具有永不熄滅的創新欲望。

要使學生具有創造性人格，首先要有不斷創新的欲望和需求，有了不斷創新的欲望，才能進行有意識、有意義的創新活動，才可能達到創新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的歷史文化。對于這些，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題，在教師看來非常幼稚，甚至是無意義的。但對于學生來說，卻是一種探索、一種創新，是一種好奇心的滿足。故此，不管學生提出的問題多么幼稚、多么無意義，教師都不要簡單地禁止和否定，都要給予熱情的鼓勵和正確的引導，從而使學生具有永不熄滅的創新欲望。

2、使學生具有百折不撓的堅強意志。

創新就預示著風險。一個人創新活動的成功，也許是成千上萬的人創新失敗的結果。面對創新路上的困難，人們只有具備百折不撓的堅強意志，始終不一的堅持創新，才可能獲得創新的碩果。培養學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優勢。人類歷史上科學技術的重大發明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創造出來的。另外，在近代史上，無數革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭，在經歷無數次的探索和失敗后，中國革命才取得成功。這些史實都能在學生的心靈深處產生震撼，從而使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。

二、培養學生的發散性思維

所謂發散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的的過程。現行的歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養學生發散性思維方面并沒有足夠的重視，這就需要歷史教師在教學中來彌補。通過開展“歷史小論文”“歷史創作”等實踐活動，引導學生多層次、多角度的思考問題，培養他們的創作性思維。

一個學生在歷史小論文中通過林則徐的“茍利國家生死已，豈因禍福避趨之”的名句，展開多方面的聯想。首先“縱向聯想”，指出林則徐視死如歸的力量源泉來自“中華民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著“逆向聯想”，痛斥當今社會上極少數只顧個人利益，而忘了國家利益的渣滓。還展開“橫向聯想”，聯想到當今的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統，肩負起建設祖國的重任。由一位歷史人物，這位同學展開了如此豐富的聯想，充分體現了創造性思維發散性的特點，如果經常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。

三、培養學生思維的獨創性

思維的獨創性，包括學習過程、方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質疑內容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結果表達的獨特性。

1、鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解。

對現成的科學理論和傳統觀點提出質疑是創造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發展的需要。

歷史教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習歷史的過程中，我們應引導他們善于大膽質疑，提出與眾不同的見解，求得解決，這樣才能進步。

2、鼓勵學生標新立異

“標新”和“立異”都是一種創新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異，“反彈琵琶”這是培養學生創造能力的重要環節。

第7篇：創新思維論文范文

隨著計算機科學的發展和進步，在人們的生產生活中計算機的應用越來越隨處可見，計算機在人們的工作生活中也愈發重要。無論是在校園生活還是在社會工作中，都少不了計算機的影子。因此，高職計算機的教學必須達到計算機科學的技術要求和速度。這要求高職計算機教學工作要順應計算機技術的發展進行改革，提高計算機技術教學素質，高職計算機教師的目標就是在高職計算機教學中使學生學會使用計算機的基本能力。

二、高職計算機教學中培養學生創新思維的策略

（1）更新教學理念，激發學生創新能力

為順應時代的潮流，教育也應該持續地進行改革。高職計算機教學實踐操作性比較強，更要不斷地進行教學的革新發展。教師也要學習新的教學理念，拋卻以前以教師傳授為主，學生為輔的教學模式。教師要把學生放到課堂的主導位置，讓他們成為課堂上的引領者和組織者，讓學生學會積極主動地學習。當然，教學內容也要進行更新和改變。例如，flash課程教學中，教師可以為學生展示完成的優秀flash作品，讓學生能夠對flash有最初的印象和感覺，讓學生能夠大膽地發散思維想象，提高學生的學習興趣。把學生的認知作為教學的基準和方向，這樣不僅有利于學生對計算機的全面掌握，還有利于開發學生的創新思維，提高學生的創新積極性。

（2）提高學生的學習參與積極性與創新思維能力

學生在參與計算機教學中，要站到主人翁的位置，提高學習積極性。在計算機教學中，需要學生的積極配合和主動參與，不能繼續延續傳統的“填鴨式”教學。只有學生主動學習，才能提高學生的計算機水平和創新思維能力。實踐性和綜合性是高職院校的特點。在計算機教學中，教師要適度引導學生，盡量把學生的創新思維和學習積極性激發出來，使學生能在教學活動中自主獲取自己需要的知識。比如在網頁制作的學習中，學生們聚在一起可以交換彼此的觀念和看法，相互學習，最后討論出符合客戶要求的優秀作品。要讓學生知道在網頁制作中要從客戶的角度考慮問題，提高學生的思維創新能力。

（3）鍛煉學生實踐操作能力，提高學生的創新能力

把理論知識和實踐能力結合是高職教育的優勢，提高學生的實際動手能力更是教學重點，而且對實際操作能力的基準要求也比較高，學生創新思維的培養也需要通過實際操作來實現。當時間比較充足的情況下，可以適當增加學生的上機操作課時，提高學生的計算機實際操作能力。除此之外，還應該建立新型的人才培養教學方案。比如可以在校內或校外建立實訓基地，做好學生的實習培訓學習，在實訓中提高自身能力的同時也促進創新思維的培養。在假期開展社會實踐活動，讓學生自主選擇自己喜歡參加的活動，提高自己的計算機理論知識和實際應用能力，為自己的將來做好準備工作。

（4）尊重學生個性發展，激發學生創新動力

每一名學生都是獨一無二的存在，都是一個有自主思想的個體。高職學生的人生價值觀已見雛形，因此，在高職計算機教學中，首要任務就是尊重學生自己的看法和發展方向并適當引導。在高職計算機教學過程中，作為一名教師必須能夠全面了解學生對學習的態度、基礎和特征，與同學之間相處和諧友好，為學生提供良好的學習環境。在學習上，要讓學生積極主動，讓學生清楚地感受到教師的重視和信任，在課堂教學中實現教師愿意教學生樂于學的課堂氛圍。高職計算機教學中，教師可以把學生自己的設計作品收集起來，為學生創建一個可以展示自己的舞臺。這樣，學生能夠把自己的設計作品充分展示給大家，向大家介紹自己的設計構想、意圖和設計技術，使大家認可自己的設計，提高自己的自信心，為下一次的創新設計提供動力和信心，使學生敢于創新，進一步開發學生的創新思維。

三、結束語

第8篇：創新思維論文范文

論文摘要:重視培養學生的創新素質，開發學生的創新思維，不僅關系到教學的質量，而且關系到二十一世紀人才的培養。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科，在培養學生創新思維方面有獨特的作用。在小學語文教學中如何培養學生的創新思維呢?下面談談自己的體會。本文結合自己的課堂教學實踐，從幾個方面談了如何有效地培養小學生的創新思維的一些做法，那么在語文教學實踐中如何培養學生創新能力呢?

新課程標準中指出“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”我認為創造力是個體在支持的環境下結合敏銳、流暢、變通、獨創、精進的特性，通過思維的過程，對于事物產生分歧性觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。支持環境，是指能接納及容忍不同意見的環境。

目前，語文教學中強調“以讀為本”，但在實際教學中一部分教師一味強調讀，甚至讓一些無目的的閱讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創造力的培養。如何培養創造力呢？在教學中應注意以下幾點：

一、激發學生積極思維的學習動機

以往的教學一般從學科知識開始，認為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進的原則，使學生平穩地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設計的教學開端，不利于激發學生的學習積極性。語文課以學生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發學生的探索興趣。值得注意的是，語文課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學生一時一事的個人興趣為基礎的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現形式"問題"作為活動的開始，因而不僅學生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統語文知識的掌握相聯系，從而使由興趣而來的學習動機變成為穩定的、持久的探索動機。

二、擴展延伸，培養思維的敏銳

思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發現缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學生學習提供的例子，教學中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發展思維，培養創新能力。在教學《鳥的天堂》時，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題時，有同學問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都“有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”，我在教學時，讓學生聯系上下文，結合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是風吹，有的說是鳥動，有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點。這說明學生思維的敏銳力大大提高了。

三、善教善放，引導學生創新

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。

因此，在小學語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。

在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。

事實證明，從教導學生創新，到放手讓學生創新，是培養學生創新精神的一種重要方式。

四、采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養創造能力

我在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且發展了自身的語言，激發了想象力和創造力。

我原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化。現在我覺得語文教學應當重視探究、發現的環節。一方面我重視讀書思考的環節，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。

五、把課內學習和課外活動結合起來，增加學生創造性學習和實踐的機會

我經常鼓勵學生觀察周圍的事物，養成寫日記的習慣。有的同學把甘蔗渣亂丟，我引導他們寫倡議書。我還讓學生圍繞“愛護益鳥”、“保護環境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學生調查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調查報告。學生在語文實踐中，把課內所學用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。

六、及時評價，鼓勵學生創新

學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

總而言之，創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。培養學生的創新能力，發展學生的創新思維是素質教育的核心。在語文教學中，要以課文為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，生動發展，使學生真正成為學習的主人，以此促進學生的個性發展，培養學生的創新思維。只要我們在語文教學中，有培養學生創造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創新意識一定會激活，創新能力一定會得到發展。

參考文獻

第9篇：創新思維論文范文

公司現有績效管理體系實行“分級管理，分類考核”。分級管理是指省公司考核地市公司、地市公司考核縣公司這兩個層級，分類考核是指企業負責人、管理機關和一線員工三類人員。企業負責人實行業績考核，管理機關實行“目標任務制”考核，一線員工實行“工作積分制”考核，考核結果按得分劃分等級，強制規定各等級占比。目前，公司主要將考核結果應用到薪酬分配，在崗位調整、升遷競聘等職業生涯發展方面應用尚不充分。公司績效管理在推行過程中存在諸多問題，例如，各單位在執行公司績效制度時落實不到位、推進不平衡；管理機關考核難以量化，拉不開差距；績效等級占比未達到要求；各級績效經理人的履職情況和專業能力有差距；績效結果運用不充分，激勵作用發揮受限等。尤其是“三集五大”新模式導入后，各個新的組織機構具有很強的專業性，需相應建立專業績效指標體系，突出對各專業工作任務完成、專業管理水平的考核，并針對不同業務類型的單位體現共性考核內容和差異化考核內容。所有這些問題在現階段相互交織、亟待解決，從根本上解決的最有效辦法就是對公司績效管理體系進行全面創新。

二、績效管理創新策略

公司績效管理將從理念、模式、流程、方法等方面來研究創新策略。

1.理念創新策略

分類開展差異化績效培訓，進行理念滲透。改變對全員一概而論的績效培訓思路，分類開展差異化的績效培訓。對普通員工，培訓重點是績效管理對于企業業績和個人發展的重要性、績效管理基礎理論，以及公司績效管理制度，通過理念滲透提高其認可度；對管理者，培訓重點是績效經理人的工作職責和管理技巧，改善其履職水平和專業能力；對專兼職績效員和績效內訓師，培訓重點是績效管理實務和典型案例，發揮其中堅力量的作用。建立以績效為導向的企業文化，形成良好氛圍。加強企業文化與績效管理的一體化建設，使二者進一步整合，形成有績效特點的文化特質。一方面，讓企業文化從執行的層面上實現更深層次向員工思想滲透，把企業文化的核心理念與行為規范轉化為績效管理的一部分，通過績效管理體系的運行，建立以績效為導向的企業文化；另一方面，通過以績效為導向的企業文化的傳播和落地，在公司上下形成良好的績效氛圍。科學設立績效目標，落實企業戰略。績效目標的設立必須源于企業戰略的層層分解，確保企業戰略的有效落實。部門負責人在與員工共同設定具體的績效目標時，要根據公司的年度經營目標，圍繞本部門的業務重點，制訂部門計劃。然后，根據員工的崗位職責，將部門計劃分解到具體責任人。只有這樣自上而下地傳遞績效壓力以及分解工作任務，企業的戰略目標才能真正落實。

2.模式創新策略

實施激勵與約束并重的全員績效管理模式。在“定員、定編、定崗”的基礎上，編制清晰的崗位工作標準，梳理核心業務流程，形成企業、部門、崗位三級關鍵指標庫體系，使績效管理成為落實企業戰略、提高組織績效、強化崗位責任的戰略性管理工具。拓展績效結果運用的廣度和深度，促進績效管理與薪酬分配、員工配置、能力評價、人才選拔、教育培訓等人力資源模塊的有機結合。打造“五環節、六體系”的戰略績效管理模式。建立戰略績效管理模式，以企業戰略為導向，把握“績效計劃與合約、績效實施與輔導、績效考核與評價、績效溝通與反饋、績效考評結果應用”五個環節，貫通戰略績效管理；著力建設“制度體系、組織體系、績效指標體系、考核評價體系、過程監控體系、結果運用體系”六個體系，推進戰略績效管理落地。“五個環節管理”與“六個體系建設”緊密結合，使戰略績效管理模式變為現實，確保戰略績效管理落到實處。探索與公司業務深度融合的精益績效管理模式。以“五位一體”（崗位、流程、標準、制度、績效）協同機制建設為契機，探索與業務深度融合的精益績效管理模式。融合優化公司全景級、區域級、流程級、環節級，監測類、考核類、對標類“四級三類”指標體系，構建基于業務流程的公司運營管控一體化指標池，確保指標與流程、崗位的緊密結合和無縫銜接，實現公司各項業務精益化管理，鞏固“三集五大”建設成果。

3.流程創新策略

明確不同部門、不同層次人員在績效管理中的角色定位。績效管理需要各層級人員共同參與，人力資源部門的主要職責是組織和管理，是績效管理的設計者和維護者，是績效經理人和員工的業務指導和專業顧問；而具體的指標設計、目標制訂、評價考核、結果運用等工作則應由各級績效經理人和員工來完成，績效經理人是績效管理的主體，一般員工是實現績效目標的具體執行者。只有明確了不同部門、不同層次人員在績效管理中的角色定位，公司績效管理流程才能正常高效運轉。構建“三全四化”績效管理智能平臺。公司已自主研發“全員覆蓋、全過程監控、全業務融合和指標體系集成化、績效合約模板化、考核流程標準化、結果分析科學化”的績效管理智能平臺，建立公司統一績效指標庫，確保電子化績效合約的規范性和可操作性，通過包含“計劃與合約、監控與輔導、考核與評價、溝通與改善”的全流程業務構建，達到流程的規范統一。智能平臺已上線運行1年，目前正在控股縣級供電企業推廣。

4.方法創新策略