幼兒英語(yǔ)課精選(九篇)

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第1篇：幼兒英語(yǔ)課范文

一、幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然需求

隨著綜合國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)在世界舞臺(tái)中扮演著越來(lái)越重要的角色，與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的聯(lián)系越來(lái)越緊密。在國(guó)際間正式與非正式的政治經(jīng)濟(jì)會(huì)議、學(xué)術(shù)文化交流中，英語(yǔ)是主要交流的工具，也是增進(jìn)各國(guó)間經(jīng)濟(jì)、文化交流的主要載體。現(xiàn)在世界各國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度越來(lái)越高，許多國(guó)家把英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育課，從幼兒教育階段就開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教育，這種發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我國(guó)在教學(xué)改革，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)改革中起著積極的引導(dǎo)作用。我國(guó)要走向世界并融入世界大家庭，學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然很重要。同時(shí)我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也急為迫切，英語(yǔ)教育成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一。在這樣的大背景下，幼兒英語(yǔ)教育也在蓬勃發(fā)展，尤其是我國(guó)目前正開(kāi)展新課程教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，得到了教師、家長(zhǎng)以及教育界管理層的廣泛認(rèn)同，是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展得最迅速、最流行的教育實(shí)踐之一。

二、兒童心理學(xué)、生理學(xué)為幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)提供了理論依據(jù)

1、腦科學(xué)的研究成果表明，人腦3歲前形成了70％以上的腦細(xì)胞，4歲時(shí)額葉發(fā)育基本成熟，5歲前腦重增長(zhǎng)最快，5—6歲是大腦機(jī)制發(fā)展的第一個(gè)加速期；同時(shí)，豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦細(xì)胞迅速增長(zhǎng)、發(fā)育，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。科學(xué)研究還表明，2—3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，5—6歲是掌握詞匯和數(shù)字概念的最佳期，6歲前是人類心理發(fā)展的關(guān)鍵期。人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在這個(gè)時(shí)期發(fā)展最快，最容易受影響。如果在7歲之前，幼兒缺乏最基本的語(yǔ)言訓(xùn)練或接觸，這個(gè)幼兒將難以學(xué)會(huì)人類的語(yǔ)言了。相反，如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可收到事半功倍的效果，對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，就需要花費(fèi)幾倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。

2、從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，興趣是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于幼兒來(lái)講，學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和對(duì)活動(dòng)的注意程度以及持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，主要由興趣決定。而幼兒時(shí)期很容易培養(yǎng)起對(duì)某種語(yǔ)言的興趣，只要在幼兒時(shí)期，采取有效的方法，很快會(huì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而這對(duì)他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。幼兒有著極強(qiáng)的好奇心，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意觀察、掌握幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方法的選擇及教學(xué)要求上，都應(yīng)考慮幼兒的興趣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其在教學(xué)方法、形式、手段上應(yīng)不斷變化、及時(shí)更新，從而更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究也表明：講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均顯著提高。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。

三、幼兒時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著得天獨(dú)厚的條件

在幼兒時(shí)期開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就相當(dāng)于學(xué)習(xí)母語(yǔ)，因此，在幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)自然很重要。眾所周知，英語(yǔ)不僅是一種符號(hào)系統(tǒng)，而且還是人們相互之間進(jìn)行情感溝通和信息交流的工具。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是以情感交流作為動(dòng)機(jī)的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的學(xué)習(xí)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽(tīng)話開(kāi)始的，傾聽(tīng)與理解能力的發(fā)展是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力不可缺少的一環(huán)。因?yàn)閶胗變合纫袃A聽(tīng)聲音的能力。例如：在幼兒時(shí)期，指著桌子，說(shuō)‘table’,或當(dāng)孩子拿著蘋(píng)果的時(shí)候，說(shuō)這是‘a(chǎn)pple’，并且提到描述性的單詞‘small’，‘big’ ‘red’，這樣孩子很容易記住，并且當(dāng)他再次拿著實(shí)物時(shí)，就自然想起它的單詞。一般而言，在幼兒園創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境很有效，實(shí)物、圖片、影像資料、游戲等等，都是幼兒特別感興趣的東西。在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境亦起到關(guān)鍵作用，我們?cè)谟變簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，充分利用幼兒熟悉的實(shí)物、教具等，使幼兒消除陌生感，增加教學(xué)的直觀性。例如：教幼兒學(xué)習(xí)：door， open the door， close the door，教師站在門前，通過(guò)演示開(kāi)門、關(guān)門的動(dòng)作，幫助幼兒理解door是門，open the door是開(kāi)門，close the door是關(guān)門。然后請(qǐng)幼兒自己邊操作，邊模仿學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、感受、體會(huì)、理解，最后達(dá)到掌握和運(yùn)用的目的。游戲是兒童的天性，也是兒童的主要活動(dòng)方式，在英語(yǔ)教學(xué)中，也應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語(yǔ)言作為一種游戲活動(dòng)，以動(dòng)作、表情和語(yǔ)言等形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中感受英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。例如“hide and seek” “wolf， what time is it”等都是實(shí)踐證實(shí)了很有成效的游戲。這樣可以拓展幼兒思維能力，豐富他們的想象力，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將起到很大的促進(jìn)作用。幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)上，對(duì)語(yǔ)音的把握極為純正，但由于幼兒的無(wú)意記憶、短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，幼兒所獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)是在日常生活和游戲活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地自然而然地記住的。一旦幼兒練成純正的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，就比較牢固，奠定以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。科學(xué)研究表明，幼兒的 腦具有相當(dāng)大的潛力，其主管語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，而且在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢(shì)。另外，幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì)，例如，他們不擔(dān)心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué)習(xí)。另外，幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很長(zhǎng)，授課時(shí)并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)講。再加上幼兒都是天生語(yǔ)言學(xué)家，如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái)，其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的。

英語(yǔ)教育的重要性不言而喻，幼兒學(xué)英語(yǔ)的重要性概括起來(lái)講就是為了更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)高速發(fā)展的需要。英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界科技前沿的知識(shí)、文化、大多是用英語(yǔ)作為載體的。因此，在未來(lái)社會(huì)不懂英語(yǔ)，在接受信息與交流方面會(huì)受到很大的限制，將難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。總之，在幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程教學(xué)是社會(huì)發(fā)展和我國(guó)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程教學(xué)的重要性在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中將會(huì)更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒英語(yǔ)課范文

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教育；可行性；分析

引言

近年來(lái)，在幼教領(lǐng)域，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮不斷升溫，不少城市學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已幾乎與漢語(yǔ)同步。據(jù)來(lái)自搜狐網(wǎng)的報(bào)道：“少兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)正在以每年30%的速度增長(zhǎng)，少年兒童成為英語(yǔ)校外教育的主角之一。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)力有增無(wú)減”。【1】 然而，隨著學(xué)前兒童英語(yǔ)教育研究的不斷深入，師資建設(shè)問(wèn)題已成為制約學(xué)前兒童英語(yǔ)教育能否順利有效地開(kāi)展一個(gè)關(guān)鍵，對(duì)學(xué)前英語(yǔ)師資的培養(yǎng)研究也越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

2002年，隨著我校升格為大專層次的高等學(xué)校，學(xué)校為保證人才培養(yǎng)模式與高職高專的教育要求接軌，對(duì)教學(xué)研究和教學(xué)改革的要求相應(yīng)提高。2009年，我校英語(yǔ)教育專業(yè)申報(bào)成為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。在我校的發(fā)展規(guī)劃中英語(yǔ)教育專業(yè)被列為重點(diǎn)、特色專業(yè)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能勝任初中、小學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師成為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。在這種情況下，我們開(kāi)始探索英語(yǔ)教學(xué)的新思路，開(kāi)辟有特色的英語(yǔ)教學(xué)新途徑。為麗江小學(xué)和幼兒園培養(yǎng)合格的英語(yǔ)教師也納入了我系英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。

麗江地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，幼兒英語(yǔ)教育起步較晚。但近幾年發(fā)展勢(shì)頭迅猛。有條件的幼兒園率先實(shí)施了雙語(yǔ)教育或英語(yǔ)特色教育。

筆者對(duì)我市幼兒園及幼兒園英語(yǔ)教師的配置情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明許多家幼兒園都希望開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育，但由于招聘不到合格的幼兒英語(yǔ)教師而放棄了。有一些開(kāi)展了幼兒英語(yǔ)教育的園所則存在幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)普遍偏低的情況，不能很好地勝任英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。通過(guò)綜合分析我市幼兒英語(yǔ)教學(xué)的情況得出，我市對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的需求很大，為幼兒英語(yǔ)教育輸送合格的英語(yǔ)教師，我系英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)方向的課程是值得我們探討的課題。為此，筆者提出以下淺見(jiàn)，旨在為我校的英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的目標(biāo)之一 ---培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)教師提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。

一、英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)方向?qū)I(yè)課程的可行性

目前，學(xué)英語(yǔ)的年齡趨于低齡化，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)日益受到家長(zhǎng)、幼兒園以及社會(huì)各界的關(guān)注，成為幼兒教育領(lǐng)域的熱門話題。但實(shí)際上，我國(guó)許多地方幼兒園的英語(yǔ)教育師資實(shí)際上非常薄弱。幼兒園英語(yǔ)教師主要來(lái)自幼兒教師的“英教化”，而不是英語(yǔ)專業(yè)教師的幼教化。所謂“英教化”就是指對(duì)幼兒園現(xiàn)有的教師進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)方法方面的專門培訓(xùn)，使之能夠適應(yīng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的要求。有些幼兒園采取短期培訓(xùn)的方式對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)基本知識(shí)方面的培訓(xùn)，這雖然在一定程度上提高了幼兒教師的英語(yǔ)水平，但提高力度不大。有些幼兒園對(duì)教師進(jìn)行的這種英語(yǔ)培訓(xùn)流于形式，只是為了競(jìng)爭(zhēng)生源和迎合家長(zhǎng)，而紛紛開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教育。目前幼兒園英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平普遍較低，從專業(yè)來(lái)看，幼兒園英語(yǔ)教師主要以幼教專業(yè)為主，英語(yǔ)專業(yè)教師較少；從學(xué)歷來(lái)看，教師以大專和幼師學(xué)歷為主。據(jù)了解，許多大專學(xué)歷的教師原也是幼師畢業(yè)，后又參加了大專繼續(xù)教育。在繼續(xù)教育中雖開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，且更強(qiáng)調(diào)過(guò)關(guān)考試，所以英語(yǔ)水平并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高，尤其是口語(yǔ)方面，學(xué)歷教育和英語(yǔ)水平并不成正比。無(wú)法勝任教學(xué)任務(wù)。在英語(yǔ)師資不完備的情況下，盲目開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課給英語(yǔ)教學(xué)留下了隱患。總之，幼兒“英語(yǔ)熱”的出現(xiàn)，迫切需要大批具有專業(yè)素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師。

二 、英語(yǔ)教育專業(yè)就業(yè)環(huán)境分析

目前中國(guó)各級(jí)各類學(xué)校，英語(yǔ)教育都是必開(kāi)科目，但就目前高職類學(xué)校的英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)而言，幼兒園英語(yǔ)教育和小學(xué)英語(yǔ)教育是兩大方向。

（一）幼兒園英語(yǔ)教育專業(yè)方向

學(xué)齡前兒童作為一生中語(yǔ)言發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，幼兒園的教育也就順理成章的成為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。

同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)整個(gè)教育體制中的重要地位，也決定了英語(yǔ)教學(xué)的重要性。從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及以后的學(xué)習(xí)過(guò)程、職務(wù)升遷，外語(yǔ)在其中占了相當(dāng)大的比例。因此，許多父母在幼兒的早期發(fā)展階段，就已經(jīng)為幼兒做好了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃和準(zhǔn)備，許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需要，招攬生源，紛紛打出雙語(yǔ)教學(xué)的口號(hào)，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。于是出現(xiàn)了對(duì)幼兒園英語(yǔ)教師的需求。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教育方向

隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。2001 年起，全國(guó)各地小學(xué)開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，小學(xué)外語(yǔ)課程的普遍開(kāi)設(shè)使小學(xué)外語(yǔ)教師的需求量迅速增加，特別是在廣大的中小城市及廣大的農(nóng)村，小學(xué)英語(yǔ)教師的需求量極大。

三、我市幼兒園英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市目前共有幼兒園五十多家，麗瑛雙語(yǔ)幼兒園是我市實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)最早的幼兒園，此外，如貝斯特中英文幼兒園 、藍(lán)天雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)幼兒園等也都成為家長(zhǎng)選擇幼兒園時(shí)最具吸引力的首選。 除了幾所開(kāi)設(shè)英語(yǔ)特色的幼兒園之外，麗江市還有多家幼兒英語(yǔ)早教機(jī)構(gòu)。那么，各幼教機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)師資情況如何呢？應(yīng)該說(shuō)，80%以上的幼教機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)課，都是幼師畢業(yè)的國(guó)內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)的，有10%的幼教機(jī)構(gòu)請(qǐng)專業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)來(lái)教學(xué)，有5%的幼教機(jī)構(gòu)直接聘請(qǐng)外教進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，雖然說(shuō)90%以上的幼教機(jī)構(gòu)都十分重視英語(yǔ)教學(xué)，但大部分機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約35%幼兒園等教育機(jī)構(gòu)畢業(yè)的小朋友，掌握的單詞不到30個(gè)，會(huì)唱英語(yǔ)歌不到10首，日常英語(yǔ)對(duì)話將不到20句。約10%幼兒園等教育機(jī)構(gòu)畢業(yè)的小朋友，掌握的單詞不到50個(gè)，會(huì)唱英語(yǔ)歌不到10首，日常英語(yǔ)對(duì)話聽(tīng)講約20句。僅5%幼兒園等機(jī)構(gòu)畢業(yè)的小朋友，掌握的英語(yǔ)單詞達(dá)到150個(gè)以上，會(huì)唱英文歌15首以上，日常英語(yǔ)對(duì)話聽(tīng)講達(dá)到50句。

四、我市幼兒園英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀

為了掌握我市幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的情況及對(duì)英語(yǔ)教師的需求情況，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、下園聽(tīng)課等方式，對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明，我市實(shí)施英語(yǔ)教育的幼兒園和參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幼兒比例還是比較高的，城區(qū)幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的比例特別高。幼兒園園長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)存在分歧；幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的課程和方式多樣化；英語(yǔ)教學(xué)師資水平低下；英語(yǔ)教學(xué)總體質(zhì)量低下。我市幼兒英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次比較低，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)及少，除了兩個(gè)幼兒園由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)委派的教師受過(guò)英語(yǔ)專業(yè)培訓(xùn)外，都是由沒(méi)有受過(guò)專業(yè)英語(yǔ)教育訓(xùn)練的本園教師兼任。這些教師的質(zhì)量存在種種問(wèn)題，要么英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)不能勝任，如發(fā)音不準(zhǔn)，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，要么不懂學(xué)前教育的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有志開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育的幼兒園，由于招聘不到合格的幼兒英語(yǔ)教師而放棄了。有一些開(kāi)展了幼兒英語(yǔ)教育的園所則存在幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)普遍偏低的情況，不能很好地勝任英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。

通過(guò)分析，筆者認(rèn)為目前我市絕大多數(shù)幼兒園不具備開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的基本條件。對(duì)于已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)特色教學(xué)的園所，一方面要加強(qiáng)對(duì)專職英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。可以走“英語(yǔ)專業(yè)人員幼教化”和“幼教專業(yè)人員英語(yǔ)化”的路子，盡快培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)教育專職教師。另一方面要對(duì)全園教師開(kāi)展英語(yǔ)培訓(xùn)，以便為幼兒創(chuàng)設(shè)“自然習(xí)得”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語(yǔ)教育的效率。此外，就是招聘從大專院校畢業(yè)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中，改善幼兒園英語(yǔ)教育師資非常薄弱的狀況。綜上所述，我市對(duì)合格幼兒英語(yǔ)教師的需求量還是比較大的。

五、英語(yǔ)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)幼兒方向英語(yǔ)課程的理論支持和有利條件

（一）幼兒語(yǔ)言習(xí)得理論為學(xué)前英語(yǔ)教育課程的開(kāi)設(shè)提供了理論指導(dǎo)

在未來(lái)的21世紀(jì)，人類生產(chǎn)力高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也將既打破國(guó)界又打破學(xué)科界限。從社會(huì)方面而言，不同民族、國(guó)家的人相互接觸、交往的首要條件是語(yǔ)言相通。從個(gè)人方面而言，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，熟悉不同種文化將促使人的智力的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。現(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。因此，對(duì)幼兒實(shí)施英語(yǔ)教育也是教育面向世界、面向未來(lái)的一項(xiàng)具體措施。

《中華母嬰網(wǎng)》2002年2月21日文章提到“幼兒學(xué)英語(yǔ)的重要性概括起來(lái)講就是為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ)，代表世界科技前沿的知識(shí)大多是用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。故此，在未來(lái)社會(huì)中只懂漢語(yǔ)，不懂英語(yǔ)，在接受信息與交流方面會(huì)受到很大的限制，是難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的”。[2]

兒童早期是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳期。幼兒具有對(duì)第二語(yǔ)言語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的敏感性。余強(qiáng)[3]在《從第二語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)，看學(xué)前雙語(yǔ)教育的重點(diǎn)》一文中，引用了國(guó)外學(xué)者（芒羅（Munro）和馬約（Mayo）等人）所做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，證明了在6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的敏感期。這“敏感期”表現(xiàn)在學(xué)前階段開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言不僅在發(fā)音方面具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)音的聽(tīng)覺(jué)方面也具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)，在6歲前開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，大多數(shù)兒童可以掌握地道的正宗口音。

余珍有在《試論幼兒園雙語(yǔ)教育》一文中，列舉了國(guó)內(nèi)外許多例證說(shuō)明了外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)性方面的發(fā)展具有促進(jìn)作用。外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒語(yǔ)言方面發(fā)展的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在：“一是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高，早期獲得雙語(yǔ)能夠使兒童對(duì)各種語(yǔ)言之間的差別具有較高的敏感性，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言更容易、更有效”[4] 早期獲取雙語(yǔ)可以加速他們對(duì)語(yǔ)音符號(hào)序列與語(yǔ)義的分離，使兒童的注意更加集中于語(yǔ)言的某些方面。由于雙語(yǔ)兒童在交往中必須根據(jù)不同的交往的情景、不同的交往對(duì)象，使用不同的語(yǔ)言，所以對(duì)社會(huì)情景的敏感和語(yǔ)言的交際能力較單語(yǔ)兒童強(qiáng)。

大多數(shù)研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的起始年齡越小，最后可能達(dá)到的程度就越高。兒童習(xí)得的成分大于學(xué)得，有天生的“語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制”。在語(yǔ)音方面，從小學(xué)習(xí)外語(yǔ)能保證兒童克服成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的“口語(yǔ)”現(xiàn)象，兒童有可能達(dá)到本族語(yǔ)使用者的水平，而從成人開(kāi)始學(xué)習(xí)則達(dá)不到這樣的效果。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在著敏感期，在敏感期起期（6歲前）學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)。

（二）國(guó)內(nèi)幼兒英語(yǔ)教育和培訓(xùn)發(fā)展前景為我系開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)教育方向的課程提供了理論支持。

（三）我系英語(yǔ)教育專業(yè)的課程建設(shè)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持提供了教學(xué)保障。外語(yǔ)系高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)為開(kāi)設(shè)幼兒方向的英語(yǔ)課程提供了教學(xué)保證。

自2005年3月直至現(xiàn)在，我校外語(yǔ)系一直致力于《英力克英語(yǔ)習(xí)得模式的研究》的教學(xué)實(shí)踐。

2001年7月，成立了全國(guó)劍橋少兒英語(yǔ)麗江師專培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，曾先后培訓(xùn)過(guò)一、二、三級(jí)學(xué)員計(jì)700多人次。經(jīng)反映，大多數(shù)經(jīng)過(guò)該機(jī)構(gòu)培訓(xùn)過(guò)的孩子如今都在學(xué)校英語(yǔ)科目方面成績(jī)突出。

有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，這支團(tuán)隊(duì)中的很多人具有劍橋少兒英語(yǔ)培訓(xùn)證、導(dǎo)游證、全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)口語(yǔ)考試教師證，為全英文環(huán)境式的英語(yǔ)教學(xué)提供了保證。

外語(yǔ)系一如既往地鼓勵(lì)教師不斷提高學(xué)歷水平、專業(yè)水平。并且通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，積極支持教師參加培訓(xùn)、外出訪問(wèn)學(xué)者及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。以上這些以及將來(lái)更多的師資隊(duì)伍建設(shè)方面的工作都是為了不斷提高外語(yǔ)系教學(xué)科研水平，確保應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的教育教學(xué)工作和科研工作的順利開(kāi)展。

六、幼兒英語(yǔ)教育對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的需求

幼兒英語(yǔ)教育在改革開(kāi)放進(jìn)一步深入的大背景下產(chǎn)生并蓬勃地發(fā)展起來(lái)，得到了教師、家長(zhǎng)和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認(rèn)同，是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展得最迅速、最流行的教育實(shí)踐之一。英語(yǔ)教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼兒英語(yǔ)教育的狀況并不容樂(lè)觀，很多幼兒園的英語(yǔ)教育只是蜻蜓點(diǎn)水式的皮毛教育，既無(wú)方法，又無(wú)效果，基本上只在宣傳上起一點(diǎn)廣告的作用。毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)質(zhì)量取決于教師本身的知識(shí)水平和職業(yè)技能。開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，這類教師不僅要具備一定的英語(yǔ)水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)，能設(shè)計(jì)出一些生動(dòng)、有趣，能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的教育、教學(xué)活動(dòng)。教師在施教時(shí)，應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、純正的、優(yōu)美的、活潑、生動(dòng)的語(yǔ)言。而現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個(gè)幼兒師范學(xué)校（專業(yè)），強(qiáng)調(diào)的是繪畫(huà)、舞蹈、聲樂(lè)、書(shū)法、琴法等專業(yè)技能，英語(yǔ)在幼師專業(yè)教育中基本上是空白。幼師專業(yè)設(shè)置主要是中專教育，極少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)該專業(yè)大專、本科層次的教育，學(xué)生在入學(xué)前的英語(yǔ)能力在經(jīng)過(guò)師范教育的幾年后，基本上已經(jīng)所剩無(wú)幾。從總體上說(shuō)，大部分幼兒教師的英語(yǔ)水平尚不及一個(gè)合格的初中畢業(yè)生。幼兒園在英語(yǔ)師資方面存在很大欠缺，教師在組織英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)面臨許多困難。

通過(guò)對(duì)我市幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的幼兒園的教師或是外聘的專職英語(yǔ)教師，而這些老師或是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或是經(jīng)過(guò)專門的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)。這些因素在一定程度上都影響著幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在很多幼兒園中，有的教師發(fā)音不準(zhǔn)確，帶有明顯的地方口音，孩子一旦接受錯(cuò)誤的語(yǔ)音訓(xùn)練，再想糾正就非常困難。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果不僅受幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、情感動(dòng)機(jī)以及周圍語(yǔ)言環(huán)境的影響，還與教師的指導(dǎo)思想、英語(yǔ)水平、教育方法等密切相關(guān)。幼兒能否主動(dòng)、有效地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言技能，實(shí)施幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的教師在其中起著重要作用。 因此幼兒園英語(yǔ)師資的不配套，直接影響著幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

七、對(duì)幼兒英語(yǔ)教育的思考

幼兒英語(yǔ)教學(xué)，師資是關(guān)鍵。高水平的師資是高質(zhì)量的幼兒教育的保證。要提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)水平，就必須具有既掌握相當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)又懂得幼兒教育的師資。迫切需要培養(yǎng)合格的幼兒園英語(yǔ)教師。因此，培養(yǎng)一大批幼兒園英語(yǔ)教學(xué)師資力量是目前一個(gè)重大而緊迫的課題。

幼兒園教師的專業(yè)化技能是有效實(shí)施教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的重要保證。幼兒園要對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)化水平。學(xué)前教育院校還應(yīng)該重視幼兒園英語(yǔ)教育后備力量的培養(yǎng)。學(xué)前教育英語(yǔ)方向?qū)W生是良好的幼兒園英語(yǔ)教育教師資源，他們既具有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，又有良好的英語(yǔ)技能，是擔(dān)任幼兒園英語(yǔ)教師的合適人選。因此，我校英語(yǔ)教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育英語(yǔ)方向?qū)W生的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，提供英語(yǔ)教法培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的幼兒英語(yǔ)與主題活動(dòng)整合課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，為學(xué)生們成長(zhǎng)為具有專業(yè)化水平的幼兒園英語(yǔ)教師提供機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2011年08月09日。

[2]《中華母嬰網(wǎng)》2002年2月21

第3篇：幼兒英語(yǔ)課范文

一、課例描述

在某次研討課上，某教師給大家?guī)?lái)了一份驚喜：Anthony Browne 的繪本My Mom。由Warming-up環(huán)節(jié)吟唱You are my sunshine延伸到“is my sunshine”；再?gòu)男蕾p一組自然界中母親與孩子的圖片出發(fā)，開(kāi)始了這堂課中的文章賞析并在此基A上整理、綜合運(yùn)用語(yǔ)言。在這40分鐘里，教師和孩子們一直沉浸在圖文并茂的基于原著而改編的美文中，體會(huì)母愛(ài)的偉大，體現(xiàn)了濃濃的人文情懷。

在逐漸搭建語(yǔ)言支架的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用語(yǔ)言：先讀“She is a clown. When I cry， she will make me happy.”，再半開(kāi)放式地操練“She is a lion. When I... ， she will shout to me.”，再到“She is an angel. When ______， she will _______”的操練，最后教師讓孩子們?cè)趷?ài)的氛圍里說(shuō)說(shuō)自己的母親：“She is a/an____.She can____.She is____...When I...， she will...”

二、課例分析

從情境和聽(tīng)、說(shuō)、讀各項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)，筆者唯想到一詞 ――地道。它表現(xiàn)在讀得地道，聽(tīng)得地道，才能讓學(xué)生說(shuō)得地道！

1.讀得地道

在課堂上，教師領(lǐng)著孩子們一頁(yè)一頁(yè)品味字句：“My mum is a great gardener. She can plant beautiful flowers. She is a wonderful cook. She can cook a lot of delicious food...”范本里的語(yǔ)言是重復(fù)的，但在內(nèi)容上是新奇的，讀者每翻開(kāi)新的一頁(yè)，無(wú)不驚嘆作者的觀察力和想象力，每一句都充滿愛(ài)的溫馨。讀完畫(huà)冊(cè)并找一找“What else this mum is？”又自然而然地疊加新的語(yǔ)言：“When I...， she will...”。語(yǔ)言框架為依托，原著的閱讀為輸入前提，在孩子們心里形成共鳴，想象之門亦輕輕被扣開(kāi)。每一句話都耐人尋味，配上插畫(huà)，原汁原味。

2.聽(tīng)得地道

聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的最重要的途徑之一。課堂上，孩子們要聽(tīng)歌謠，聽(tīng)同伴，外界的聲音決定了個(gè)體輸出的聲音。

（1）歌謠的地道。課堂前期，聽(tīng)歌謠You are my sunshine， 本課的歌謠運(yùn)用巧妙之處在于和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān) “___ is my sunshine.”到“My mom is my sunshine.”，并作了充分的情感鋪墊。

（2）錄音材料的地道。在理解的基礎(chǔ)上，聽(tīng)讀原材料，錄音是如此標(biāo)準(zhǔn)流暢，仿佛Anthony Browne就在耳畔。教師在孩子們欣賞配樂(lè)朗誦后應(yīng)讓孩子讀一讀，畫(huà)出最喜歡的部分。

（3）教師語(yǔ)音的地道。語(yǔ)音素質(zhì)對(duì)一個(gè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是最基本的，對(duì)孩子的影響也是最深遠(yuǎn)的！

地道的視聽(tīng)材料是打造地道的英語(yǔ)課堂的物質(zhì)條件，是保證孩子說(shuō)得地道的基本。教師將這些材料發(fā)揮到了極致：①讀范本前，以問(wèn)題“What does your mother do？ What can your mom do？ ”激活孩子的舊知知，并以此拓寬思維。②讀原文，由閱讀搭建語(yǔ)言腳手架：先讀“She is a clown. When I cry， she will make me happy. ” 再半開(kāi)放式操練“She is a lion.When I...， she will shout to me.”，再到“She is an angel. When _______， she will __________”的操練。處理細(xì)膩，不知不覺(jué)中孩子便能說(shuō)得有模有樣。③情景創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言渲染。教師創(chuàng)設(shè)了母親節(jié)的情景，讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，并說(shuō)一說(shuō)自己的母親“She is a/an______.She can______.She is ...When I…， she will...”

教師選取了優(yōu)質(zhì)的繪本，巧妙地設(shè)計(jì)了課堂，精心設(shè)計(jì)了語(yǔ)言點(diǎn)，運(yùn)用了地道的視聽(tīng)材料，使得孩子們輸出的語(yǔ)言也是絢麗多彩，朝著地道英語(yǔ)一點(diǎn)點(diǎn)行進(jìn)。

英語(yǔ)繪本圖文的巧妙結(jié)合，加上豐富的視聽(tīng)資源以及教師結(jié)合繪本設(shè)計(jì)的聽(tīng)、說(shuō)、讀教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)和學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，讓英語(yǔ)課堂更有英語(yǔ)味兒。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：幼兒英語(yǔ)課范文

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；營(yíng)養(yǎng)；喂養(yǎng)

嬰幼兒（0-3歲）時(shí)期身體的各個(gè)器官正處在生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的質(zhì)與量是嬰幼兒體格整體及各器官發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)。相對(duì)于成人，嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的速度快，需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的量更多。營(yíng)養(yǎng)，除了影響其身高體重發(fā)展之外，還會(huì)影響他們神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和智力的發(fā)展以及免疫功能等。

一、嬰兒營(yíng)養(yǎng)與科學(xué)喂養(yǎng)

嬰兒期指從出生到滿1周歲前。嬰兒期是人類生命生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的階段，嬰兒的營(yíng)養(yǎng)狀況與胎兒階段及母體的營(yíng)養(yǎng)有著密切關(guān)系。

（一）嬰兒期的營(yíng)養(yǎng)素需要

新生兒階段對(duì)嬰兒的發(fā)育可以說(shuō)是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，一旦在這個(gè)階段出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不足，或者營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入過(guò)量，都可能致使嬰兒的發(fā)育因此受到影響，這勢(shì)必不利于嬰兒的正常發(fā)育。在嬰兒期，寶寶需要的主要營(yíng)養(yǎng)素有以下幾種：

1.熱能：在嬰兒初生之后，其需要的熱能非常高，每日每公斤體重100-120Kcal（418-502KJ），此后，隨著月齡的逐漸遞增，到嬰兒1歲左右的時(shí)間后，其需要的熱能減少了80-100Kcal（335-418KJ）的范圍。

2.蛋白質(zhì)：在對(duì)嬰兒進(jìn)行喂養(yǎng)時(shí)，蛋白質(zhì)是非常重要的營(yíng)養(yǎng)素，若行牛奶喂養(yǎng)，蛋白質(zhì)含量每日每公斤體重應(yīng)有3.5g；若行母乳喂養(yǎng)，則需要2g；以谷類以及大豆蛋白供給，則需要4g。

3.脂肪：嬰兒在初生階段，其脂肪往往占總熱量的45%，伴隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，其脂肪的需求量也會(huì)逐漸減少，但脂肪酸所提供的熱量，不能夠

4.碳水化合物：在嬰幼兒階段，新生兒所需要的碳水化合物量應(yīng)占總熱量的50%-55%。除了淀粉之外，新生兒對(duì)葡糖糖、乳糖等糖類都能夠完全消化。

5.礦物質(zhì)：嬰兒在出生后4個(gè)月時(shí)間內(nèi)，因?qū){的攝入量進(jìn)行限制，避免致使腎負(fù)荷加重，增加成年高血壓風(fēng)險(xiǎn)。在出生之后，嬰兒體內(nèi)儲(chǔ)備的鐵含量與其體重呈現(xiàn)為正比，為此，應(yīng)當(dāng)注意補(bǔ)充鐵元素，避免出現(xiàn)鐵營(yíng)養(yǎng)缺乏癥。

6.維生素：根據(jù)我國(guó)相關(guān)規(guī)定了解到，1歲以內(nèi)的嬰兒，每日維生素A的供給量應(yīng)達(dá)到200μg。維生素B1與B2每日需供給0.5μg，煙酸的供給量應(yīng)是維生素B1與B2的十倍。

7.水：就正常嬰兒來(lái)說(shuō)，每日每公斤體重需要供給150ml水。

（二）科學(xué)喂養(yǎng)

1.母乳喂養(yǎng)：近年來(lái)，全球都在大力推廣母乳喂養(yǎng)，這是由于母乳具有營(yíng)養(yǎng)素齊全、含有大量免疫物質(zhì)及生物活性物質(zhì)等等優(yōu)點(diǎn)。母乳本身作為一種特別的初乳，其含有大量的營(yíng)養(yǎng)，能夠有效保證嬰兒的正常需要，這是任何一種乳制品都無(wú)法代替的。此外，通過(guò)母乳喂養(yǎng)不僅能夠有效提升嬰兒的免疫力和抵抗力，同時(shí)母乳中含量的大量抗生素，能夠達(dá)到較為顯著的抗感染效果。而這種抗病的特點(diǎn)，是其他食物或者乳制品均不具備的，屬于母乳獨(dú)有的一種功能。由此可知，通過(guò)母乳喂養(yǎng)，能夠有效促使嬰兒的免疫力、抵抗力得到增強(qiáng)，避免嬰兒經(jīng)常性生病。為此，建議母乳充足的母親堅(jiān)持純母乳喂養(yǎng)至6個(gè)月。

2.人工喂養(yǎng)：“人工喂養(yǎng)是指由于各種原因而母親不能用母乳喂養(yǎng)嬰兒時(shí)，采用其他動(dòng)物乳，如牛乳、羊乳或其他代乳品喂哺嬰兒的方法。”6個(gè)月以內(nèi)和6個(gè)月以上的嬰兒對(duì)蛋白質(zhì)的需求量有很大差別，應(yīng)盡量按嬰兒月齡階段選擇適宜的配方奶粉，并有計(jì)劃添加輔食。

3.混合喂養(yǎng)：因各種原因而母乳不足或不能按時(shí)喂哺母乳時(shí)需喂牛奶或其他代乳品時(shí)稱為混合喂養(yǎng)。盡管與母乳喂養(yǎng)相比，混合喂養(yǎng)的效果并不是最佳選擇，但從某種層面上來(lái)看，通過(guò)混合喂養(yǎng)也有利于對(duì)母親的進(jìn)行刺激，使其能夠正常進(jìn)行乳汁的分泌，但建議每日至少行2-3次母乳喂養(yǎng)，這更利于嬰兒的健康。在進(jìn)行混合喂養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)日母乳喂養(yǎng)量或者其他乳類喂養(yǎng)量來(lái)進(jìn)行確定，尤其是針對(duì)母乳量較少的情況，每日可數(shù)次或者1次以其他乳品代替喂養(yǎng)。但需要注意的是，母親不能夠因?yàn)槟溉榱可俣艞壞溉槲桂B(yǎng)，最短應(yīng)當(dāng)給予嬰兒6個(gè)月的母乳喂養(yǎng)。

4.輔食開(kāi)始的時(shí)間：不同喂養(yǎng)方式?jīng)Q定輔食開(kāi)始添加的時(shí)間。母乳喂養(yǎng)滿6個(gè)月，人工或混合喂養(yǎng)滿4個(gè)月開(kāi)始添加輔食。？及時(shí)改變輔食的種類、內(nèi)容、質(zhì)地，以滿足不同月齡嬰幼兒所需。添加輔食需掌握兩件事：第一，輔食添加的7字原則――少、一、健、匙、常、淡、心；第二，不同月齡輔食添加的正確順序（以人工或混合喂養(yǎng)為例）：4個(gè)月吃米粉蔬果泥、5個(gè)月吃蛋黃、6個(gè)月吃魚(yú)、7個(gè)月吃肝臟菜粥面、10個(gè)月才能吃全蛋。注意：全蛋莫早吃，否則即使當(dāng)時(shí)吃了不過(guò)敏，以后也會(huì)對(duì)魚(yú)蝦或其他藥物有過(guò)敏反應(yīng)。

二、幼兒營(yíng)養(yǎng)與膳食

（一）幼兒的營(yíng)養(yǎng)需要

幼兒期是指1周歲到滿3周歲之前。熱能需要量為5.0-5.4MJ/d，蛋白質(zhì)需要量為40-50g/d，由脂肪提供的熱能占總熱能的25%-30%。

（二）幼兒的膳食

根據(jù)幼兒的生理及心理特點(diǎn)，幼兒膳食要做到合理膳食、合理烹飪、飲食多樣化、合理安排膳食。幼兒飯菜以細(xì)、爛、碎、軟為宜。幼兒主食如軟飯、面條、饅頭、餃子、麥糊等要交替食用。蔬菜除保持維生素等成分少破壞外，應(yīng)切碎煮爛，瘦肉等宜制成肉糜或肉末。花生、黃豆等宜制成泥糊狀。另外，幼兒膳食口味以清淡為宜，少作料，有利于其身體健康。要注意各營(yíng)養(yǎng)素的補(bǔ)充及充足供應(yīng)一些重要的營(yíng)養(yǎng)素與嬰幼兒的健康密切相關(guān)，如維生素D、鈣、維生素A、微量元素鐵、鋅、碘等。關(guān)于維生素D和鈣的補(bǔ)充建議家長(zhǎng)給寶寶多曬太陽(yáng)，同時(shí)定期去兒保進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)，由保健醫(yī)生正確指導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)充。維生素A主要通過(guò)攝入足量深色蔬菜來(lái)滿足。含鐵豐富的食物主要是動(dòng)物性食物，如動(dòng)物肝、血以及紅肉，要提供較多含維生素C豐富的蔬菜水果幫助鐵的吸收，如木瓜、橙子、獼猴桃、西蘭花、土豆等。愛(ài)吃葷菜、海鮮的孩子基本上不會(huì)缺鋅。每周需要給孩子提供1～2次海帶、紫菜，以滿足孩子對(duì)碘的需求。

三、結(jié)論

對(duì)于嬰幼兒的喂養(yǎng)狀況直接影響到嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，因此有效的嬰幼兒喂養(yǎng)指導(dǎo)能夠明顯地促進(jìn)嬰幼兒的喂養(yǎng)情況，有助于嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐海青，熊忠貴，周愛(ài)琴，等.喂養(yǎng)方式與嬰兒智能？運(yùn)動(dòng)發(fā)育的關(guān)系[J].中國(guó)兒童保健雜志，2006，14（1）：71-72.

第5篇：幼兒英語(yǔ)課范文

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；創(chuàng)新；探究

丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓幼兒接觸外語(yǔ)和運(yùn)用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，幼兒必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；幼兒必須潛入水里面去，并感到得其所哉；這樣他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。”從中可知，幼兒只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能學(xué)好英語(yǔ)。而情景對(duì)話的教學(xué)，對(duì)幼兒學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)意義重大。

根據(jù)我國(guó)與世界各地的關(guān)系不斷發(fā)展的需要，要求我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言尤其是英語(yǔ)這一通用語(yǔ)言，這必然對(duì)幼兒園的教學(xué)課改有所觸動(dòng)，加深了幼兒園英語(yǔ)教育的改革。面對(duì)廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子的“施壓”，我們不得不針對(duì)這種現(xiàn)狀提出幼兒在課堂教學(xué)中提高語(yǔ)言能力的有效途徑，即英語(yǔ)課堂有效教學(xué)法，合理應(yīng)用會(huì)起到意想不到的效果。我們現(xiàn)在使用的是《布朗英語(yǔ)》教材，這套世界上最具有權(quán)威的“布朗體系”教材對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行不斷地探究。所謂“探究”，就是探索研究，對(duì)原因的考證和檢驗(yàn)。所謂創(chuàng)新，即創(chuàng)建新的，刻意創(chuàng)新。我在任教過(guò)程中，針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，研究他們的心理特征，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用于課堂實(shí)踐教學(xué)的有效創(chuàng)新途徑有以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”，激發(fā)幼兒產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

1.我們利用“布朗英語(yǔ)”的電腦課件，分Greetings、Warm up、Chant、Story box、Word box、Reading、Writing、Fun box、Phonics box and so on.這九大板塊相輔相成，密不可分。還有英語(yǔ)教案更是豐富了我們的教學(xué)生活。然后我們通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)其中的教學(xué)教法改進(jìn)，積極創(chuàng)新，可以對(duì)故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格的“情境”，讓幼兒親身體驗(yàn)其中的。所謂“情境教學(xué)”，就是指利用現(xiàn)有的教育環(huán)境或者教學(xué)資源，提供實(shí)踐和操作的過(guò)程。我抓住他們對(duì)故事的理解和傾聽(tīng)的興致拓展他們的思路，編出要上演的情節(jié)請(qǐng)孩子來(lái)參與，包括臉部表情的自然和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，從他們的談笑風(fēng)生中看出了他們的快樂(lè)，還有展示自己的才華和風(fēng)采的洋洋得意！再配上合適的音樂(lè)伴奏、動(dòng)靜相結(jié)合、服裝的映襯，更加突出了情景表演的精髓所在。For example《What is it？》Acording to the diffreent animals in the zoo，Look！ Can you guess？It is in the river.What is it？I think it is an alligater. Look！Where is it？It is on a small hill.Can you guess？What is it？I think it is a monkey.It is funny！這樣先讓他們熟悉內(nèi)容，有的可以繼續(xù)編出后面自由的場(chǎng)景把故事補(bǔ)充完整，再確定好角色，選用柔和的音樂(lè)，可以編排各種動(dòng)物加進(jìn)去，通過(guò)模仿讓動(dòng)物們按次序上場(chǎng)，其樂(lè)無(wú)窮！這樣的嘗試既加深了他們對(duì)英語(yǔ)單詞和句型的掌握，又便于知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，真是一舉兩得！

2.根據(jù)孩子的性格特征分配不同的情景，開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，完成故事創(chuàng)編。4~5周歲的幼兒具有豐富的想象力，表演得淋漓盡致；而3歲以內(nèi)的幼兒相對(duì)來(lái)說(shuō)要弱一些，說(shuō)話吐字還不清晰，需要加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力訓(xùn)練，想要出口成章得經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)加以印證。

3.根據(jù)家庭和社會(huì)相結(jié)合的情境作為人際情感交流的方式，親子之間建立友好和諧的親密關(guān)系有助于增進(jìn)彼此的溝通。另外以《My Family》為例：Who is it？It is my mommy/daddy/sister/brother/grandpa/grandma.Where is your sister？She is in the livingroom/ bedroom/ kitchen/ toilet//hall and so on. Look！Is this your mommy？No，this is my sister. Oh，I am sorry.Do you find her？Can you guess ？I miss her， Sorry，I do not know.I ask my daddy，he says she is gongjing to the super market to buy something useful snf something to eat or drink.She will be back in a moment.這段情景對(duì)話對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)easy就能完成任務(wù)。

二、增強(qiáng)幼兒聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的能力有助于英語(yǔ)的傳授

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)是兩個(gè)最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，可以通過(guò)游戲的方式來(lái)體現(xiàn)。聽(tīng)單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，明白它的真正意思，讓孩子根據(jù)指令去做相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。同樣是《What is it？》：We listen to the story. Look at the pictures，listen to the words and setences again and again. Then we will ask and answer one by one.只有說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)才會(huì)證明你聽(tīng)明白了，懂得其中的奧秘。

總而言之，我所總結(jié)的這幾點(diǎn)要求對(duì)他們來(lái)說(shuō)很有用，如果能行之有效地應(yīng)用于課堂教學(xué)中就會(huì)收獲頗多！在今后的工作中，我會(huì)積累更多的豐富經(jīng)驗(yàn)，真心對(duì)待每一個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兙褪俏磥?lái)的中國(guó)夢(mèng)！

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒英語(yǔ)課范文

【關(guān)鍵詞】卓越計(jì)劃；大學(xué)英語(yǔ)；第二課堂

教育部高教司在2010年啟動(dòng)的一項(xiàng)重點(diǎn)工程就是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。當(dāng)前國(guó)家正處于歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)對(duì)本科工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，深化本科工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、優(yōu)秀創(chuàng)新能力和良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才，卓越工程人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)占據(jù)高等教育的主流，于是，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施將起到關(guān)鍵的作用。各理工科高校都在積極組織和落實(shí)“卓越計(jì)劃”的建設(shè)工作。該計(jì)劃是為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（簡(jiǎn)稱“規(guī)劃綱要”）而提出的高等教育重大改革計(jì)劃。在這一背景下，“卓越計(jì)劃”勢(shì)必成為理工科院校今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要指導(dǎo)思想，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化提出更高的要求。

一、理論依據(jù)

1、寫(xiě)作對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合能力起的作用。輸入語(yǔ)（input）和輸出語(yǔ)（output）都屬于二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的外部因素。輸入語(yǔ)一直是研究者們關(guān)注的課題。Krashen（1985）提出了輸入假設(shè)（Input Hypothesis），稱可理解輸入是促成語(yǔ)言習(xí)得“必要的、充足的、有效的條件”。但對(duì)于輸出語(yǔ)，他認(rèn)為輸出語(yǔ)不會(huì)對(duì)語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生影響；輸出語(yǔ)無(wú)非是證明二語(yǔ)習(xí)得已經(jīng)發(fā)生的標(biāo)志，它除了轉(zhuǎn)化成為輸入語(yǔ)沒(méi)有其他作用。但是人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到輸出語(yǔ)也是二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生的不可缺少的因素。Swain（1985）提出了輸出假設(shè)（Output Hypothesis），強(qiáng)調(diào)輸出對(duì)培養(yǎng)和提高語(yǔ)言產(chǎn)出能力的貢獻(xiàn)。他認(rèn)為除了輸入語(yǔ)，學(xué)習(xí)者的輸出語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者提高交際能力起著不可替代的作用。寫(xiě)作輸出對(duì)培養(yǎng)和提高語(yǔ)言產(chǎn)出能力有著重要的作用。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。內(nèi)部心理過(guò)程包括態(tài)度、需要、興趣、愛(ài)好以及原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。該理論還認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，而知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（包括文字材料、音像資料、多媒體課件以及互聯(lián)網(wǎng)），通過(guò)其意義建構(gòu)的方式獲得。基于建構(gòu)主義的“問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)模式”的典型過(guò)程是：學(xué)生以小組為單位，開(kāi)始解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題；為了解決問(wèn)題，學(xué)生往往需要獲得一些必要的專業(yè)知識(shí)，然后相互交流所獲得的知識(shí)，并討論如何運(yùn)用所獲得的知識(shí)來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決；如果在討論的過(guò)程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的學(xué)習(xí)議題，學(xué)生們就需要反復(fù)循環(huán)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題，分頭查找資料，小組討論交流，直到問(wèn)題得以解決；問(wèn)題解決后，學(xué)生們還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)所獲得的知識(shí)和技能。

二、方案背景提出

自2010年至2013年的近300篇關(guān)于英語(yǔ)影視賞析教學(xué)的論文中，大多側(cè)重于電影對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)的輔助教學(xué)作用，另有少部分文章提到電影課的局限性，個(gè)別文章將電影賞析作為綜合英語(yǔ)第二課堂，較少涉及將影視作品欣賞、戲劇賞析等與反饋式寫(xiě)作能否促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，并提高學(xué)生的綜合能力。

近年來(lái)，全國(guó)數(shù)十所高校先后開(kāi)展了“以寫(xiě)促學(xué)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用其先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生沖破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極限，大大提高了英語(yǔ)寫(xiě)作以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，教學(xué)效果顯著。

一般學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課主要有綜合英語(yǔ)課與試聽(tīng)課構(gòu)成，第二課堂主要體現(xiàn)在與學(xué)生共同進(jìn)行英語(yǔ)角、定期英語(yǔ)沙龍等活動(dòng)，其研究尚處在起步階段，還沒(méi)有建成有老師指導(dǎo)的能夠直接服務(wù)于課堂英語(yǔ)教學(xué)的體系。我們的優(yōu)化方案嘗試把“以寫(xiě)促學(xué)”模式與“影視賞析”相結(jié)合，運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)中，尤其是面向卓越工程師計(jì)劃的學(xué)生。通過(guò)與綜合課主題高度相關(guān)的原版電影、戲劇的賞析促進(jìn)課下小組討論和個(gè)人長(zhǎng)作文的寫(xiě)作，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

三、方案優(yōu)化目標(biāo)

第二課堂的建設(shè)無(wú)疑能夠提高校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)對(duì)第二課堂建設(shè)的優(yōu)化，我們擬實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、增強(qiáng)語(yǔ)言導(dǎo)入和文化導(dǎo)入。影視、戲劇賞析的過(guò)程是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的操練。通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠彌補(bǔ)在課堂上精細(xì)學(xué)習(xí)而致使語(yǔ)言輸入較少的不足，使學(xué)生更多地沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)境中。同時(shí)，對(duì)影視、戲劇的理解過(guò)程也是構(gòu)建對(duì)西方文化的理解的能力的過(guò)程。學(xué)生們將了解特定的社會(huì)、文化背景和特定的社會(huì)理念、價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)將所學(xué)的文化背景衍生擴(kuò)大，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們當(dāng)再次遇到同類題材或主題相關(guān)的文本時(shí)，能通過(guò)所掌握的知識(shí)構(gòu)建自身的意識(shí)群，從而實(shí)現(xiàn)跨文化交流。

2、增加語(yǔ)言的輸出量。影視賞析的重點(diǎn)是“析”。在影視賞析后不限長(zhǎng)度、不限體裁的寫(xiě)作和口頭報(bào)告，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸出，提高學(xué)生寫(xiě)和說(shuō)的能力，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、方案實(shí)施步驟

第二課堂的原版影視作品集視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，語(yǔ)言內(nèi)容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會(huì)話語(yǔ)言。同時(shí)，英文影視作品不論是在語(yǔ)言上還是在文化上，不論是在外在表現(xiàn)形式上還是在內(nèi)在意義蘊(yùn)含上，都能真實(shí)反映使用目的語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)群體的思想狀態(tài)和精神風(fēng)貌，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者了解目的語(yǔ)語(yǔ)言和文化提供真實(shí)和及時(shí)的信息。另外，大學(xué)英語(yǔ)課課后和影視欣賞后的口頭作文、書(shū)面作文能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化的理解、增加語(yǔ)言輸出。

第二課堂活動(dòng)的優(yōu)化對(duì)教師和團(tuán)隊(duì)有較高的要求。對(duì)于影視作品的選取、點(diǎn)評(píng)、對(duì)口頭作文的點(diǎn)評(píng)、書(shū)面作文的批改等，都需要教研室團(tuán)隊(duì)的集體智慧。優(yōu)化方案的實(shí)施以下圖為示：

五、總結(jié)

鑒于卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目是國(guó)家教委指定為數(shù)較少的大學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目，如何創(chuàng)新完成大學(xué)英語(yǔ)的課程，如何使參加卓越項(xiàng)目的學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力高人一籌，對(duì)眾多的高校和廣大的教學(xué)工作者是新話題。作為在教學(xué)第一線的教師肩負(fù)三大任務(wù)，教學(xué)，科研，社會(huì)服務(wù)。如果能讓教師從事與教授的學(xué)科相關(guān)的科研，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能滿足教師自身發(fā)展。學(xué)生和教師在卓越工程師英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)變化，探討教學(xué)情境，自我反省探究，促進(jìn)企業(yè)需求和教育實(shí)踐的合理性結(jié)合，提出卓越工程師大學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的新模式和理論。針對(duì)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)多年而不會(huì)運(yùn)用的困境，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的優(yōu)化方案是：設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感和寫(xiě)作沖動(dòng)的任務(wù)。具體為：在一定的學(xué)習(xí)階段，順應(yīng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過(guò)調(diào)節(jié)口頭、書(shū)面的作文長(zhǎng)度要求，逐步加輸出量，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感、提高自信心，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。卓越工程師的培養(yǎng)更需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。第二課堂的補(bǔ)充將為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李欣，女，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，講師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐。

第7篇：幼兒英語(yǔ)課范文

一、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

在一堂課中，一開(kāi)始的氣氛可以影響整堂課的教學(xué)效果，如果用已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入新課將會(huì)受到更好的效果。

以往的老師宣布上課（class begins），學(xué)生起立（stand up）的語(yǔ)文式英語(yǔ)組織教學(xué)模式，對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)太死板了，而且拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離。我認(rèn)為可選擇如“Hello， Peter！ Hello， John！ Hello， Linda！ Hello， Tom！”這些簡(jiǎn)單的曲子，把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字換成另外的稱呼，如Boys、Girls、Miss Li等。若在假日可唱一些由“Happy New Year”、“Merry Christmas”等歌曲轉(zhuǎn)換而成的曲子。這樣一來(lái)不僅達(dá)到了組織教學(xué)的目的，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生在英語(yǔ)交際中的語(yǔ)言感覺(jué)。

但是，教學(xué)新的歌曲最好是放在一節(jié)課的最后，或者課后去完成。

小學(xué)英語(yǔ)課本中的英語(yǔ)歌一般都較為簡(jiǎn)單，通常是用學(xué)生較熟悉甚至都會(huì)吟唱的旋律，來(lái)唱一些單元重點(diǎn)句型或單詞。在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用能起到意想不到的效果，不僅提高課堂學(xué)生的興趣而且能很自然地將課堂延伸至課后。但是對(duì)于新的歌曲，我們不能為了教會(huì)學(xué)生這些英語(yǔ)歌曲而花費(fèi)寶貴的課堂黃金時(shí)間（如一堂課中的5-15分鐘時(shí)間），從而沖淡課堂教學(xué)的主題。如果我們先教歌曲，一來(lái)會(huì)遇到不會(huì)的單詞和詞組，影響歌曲的學(xué)習(xí)，二來(lái)，學(xué)生會(huì)沉浸在歌曲中而忽視新內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，從而弊大于利。我們應(yīng)該在初步學(xué)會(huì)了單詞后教授歌曲，這樣更是能達(dá)到一定的效果，如果部分學(xué)生在理解歌曲中有困難，再重點(diǎn)輔導(dǎo)或者集中點(diǎn)撥，更能激發(fā)興趣，也節(jié)省時(shí)間。可謂“一箭多雕”！

二、適當(dāng)豐富歌曲內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)歌曲大多數(shù)是感興趣的，通過(guò)歌曲的運(yùn)用基本能夠達(dá)到增強(qiáng)對(duì)新的詞句的理解運(yùn)用的目的。但對(duì)于一些十分簡(jiǎn)單的歌曲，學(xué)生唱時(shí)容易走神，有口無(wú)心的，起不到應(yīng)有的作用。此時(shí)，我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編一些富有童趣又易學(xué)的動(dòng)作，讓孩子們邊唱邊跳邊做，能有效地提高學(xué)生的興趣，甚至對(duì)一些理解歌詞還存在困難的學(xué)生，可以收到意想不到的效果。

如牛津英語(yǔ)3B中的《Enjoy the day》，學(xué)生邊吟唱，邊隨著旋律做出游泳、釣魚(yú)、滑冰、等的樣子，真是妙趣橫生。學(xué)生邊唱邊動(dòng)，不時(shí)為做動(dòng)作而高興，不時(shí)為別人的手忙腳亂而開(kāi)心地哈哈大笑，簡(jiǎn)單的一首英語(yǔ)兒歌進(jìn)行一番簡(jiǎn)單的修飾，讓學(xué)生說(shuō)會(huì)了它也愛(ài)上了它。

此外，運(yùn)用歌曲，也不能僅僅停留在歌曲本身上，我們還可以以歌曲為載體拓展其其他作用。如：在教孩子們唱英語(yǔ)歌之前，教師把歌曲唱給他們聽(tīng)，也可用錄音磁帶放給他們聽(tīng)，讓他們根據(jù)聽(tīng)到的旋律加以想像，可以問(wèn)他們聯(lián)想到了什么動(dòng)物、人物、景色等，并要他們說(shuō)出理由。也可以讓他們根據(jù)歌曲編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。孩子們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，熟悉了曲調(diào)，還展開(kāi)了豐富的想象。聯(lián)想的對(duì)與錯(cuò)根本不重要，重要的是能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，這是相當(dāng)有意義的。同時(shí)，從別人的發(fā)言中，孩子們可以學(xué)到不同的思維方式及多種表達(dá)法。或者在教歌之前，教師可挑出部分重要單詞及句型，逐個(gè)講解給孩子聽(tīng)，然后讓他們跟讀。跟讀幾遍后，讓他們聽(tīng)完整的歌曲，要求他們一聽(tīng)到剛才跟讀過(guò)的詞匯就拍一下手。這種方式可以訓(xùn)練兒童精確地聽(tīng)英語(yǔ)的能力。音樂(lè)本身也為孩子們提供了放松身心的機(jī)會(huì)，在這種身心狀態(tài)下，學(xué)習(xí)可以達(dá)到極佳的效果。

三、準(zhǔn)確定位歌曲在課堂教學(xué)中的作用

英語(yǔ)歌教學(xué)的環(huán)境首先是英語(yǔ)課，并非音樂(lè)課。兒歌只是手段而非目標(biāo)。所以，對(duì)待那些有難度的英語(yǔ)歌，教師們不必花半節(jié)課，甚至一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)。我們應(yīng)堅(jiān)持“少吃多餐”的方法：讓學(xué)生每節(jié)課都有機(jī)會(huì)聽(tīng)?zhēng)妆椋鴷r(shí)間可以進(jìn)行控制。開(kāi)始，學(xué)生可能只會(huì)跟音樂(lè)進(jìn)行哼唱和模糊的發(fā)音，但孩子們?cè)诜磸?fù)地聆聽(tīng)哼唱的同時(shí)，必然會(huì)逐漸地注意到其中的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)而自覺(jué)或不自覺(jué)地總結(jié)出一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言規(guī)律，如：爆破現(xiàn)象、連讀現(xiàn)象等。長(zhǎng)此以往，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和優(yōu)美的旋律都不難追求。

對(duì)于歌曲的選擇性運(yùn)用，也是我們需要考慮的問(wèn)題之一。并非所有歌曲都要教學(xué)，也并非所有歌曲是使用都一樣，我們要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和歌曲的特點(diǎn)選擇性的使用，對(duì)于歌曲中含有較多知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生更好地理解運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)有幫助的我們應(yīng)盡量使用好，對(duì)于歌曲旋律較難，學(xué)生學(xué)習(xí)需要花費(fèi)太多時(shí)間精力，生活中使用不多的歌曲，我們應(yīng)有選擇的使用。

第8篇：幼兒英語(yǔ)課范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)；第二課堂；大學(xué)英語(yǔ)；區(qū)別；建議

一、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的區(qū)別

由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的不同，英語(yǔ)第二課堂開(kāi)展的意義與內(nèi)容也不同。為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體的質(zhì)量和效率，推動(dòng)其朝著縱深方向發(fā)展，眾多一線教師已從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，并取得了一些成果。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂主要在彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富大學(xué)生活與文化等方面發(fā)揮了積極作用。綜觀大多數(shù)的大學(xué)本專科院校，其第二課堂的形式主要有英語(yǔ)協(xié)會(huì)定期開(kāi)展活動(dòng)（英語(yǔ)角、講座、影視欣賞活動(dòng)、辯論或演講、競(jìng)賽活動(dòng)等），充分利用校廣播電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，舉辦大學(xué)生英語(yǔ)文化節(jié)，開(kāi)展豐富的英語(yǔ)校園文化活動(dòng)等。

經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂無(wú)論在作用與內(nèi)容上都應(yīng)該有很大的不同，其作用更明顯，內(nèi)容更實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求也越來(lái)越高，而在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)中，單一的英語(yǔ)課堂已不能滿足經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的要求。經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)多元化地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，能使學(xué)生從內(nèi)容、形式上融入經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)社會(huì)文化，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用能力得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展，能提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能知識(shí)的靈活運(yùn)用，既要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力與運(yùn)用能力，又要培養(yǎng)對(duì)策能力與商務(wù)方面的能力。作為經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂開(kāi)展的主要載體，英語(yǔ)課外活動(dòng)、各類英語(yǔ)社團(tuán)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)模擬工作室、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地等培養(yǎng)途徑，模擬一個(gè)較為真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生去體驗(yàn)、實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)。在開(kāi)展經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)其特殊性，開(kāi)展適合經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實(shí)際效果。

二、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第一課堂與第二課堂的關(guān)系

第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，課外語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間至少應(yīng)該是課內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)間的4倍。第一課堂教學(xué)與第二課堂二者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，不可分割。經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)教學(xué)的第一課堂，主要以講解英語(yǔ)和商務(wù)、貿(mào)易等理論知識(shí)為主，理論性較強(qiáng)，用于專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間不足。而經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)第二課堂著重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作，如有目的地不斷創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已掌握的英語(yǔ)知識(shí)、國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用與深度運(yùn)用。第二課堂強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛(ài)好去選擇參加不同的活動(dòng)。第一課堂教學(xué)為第二課堂的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。反之，第二課堂教學(xué)是第一課堂的有效延伸和有力補(bǔ)充。在今后的經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)建設(shè)中，應(yīng)充分重視其與第一課堂的關(guān)系，使之為第一課堂服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

理清了上述兩個(gè)關(guān)系后，我們就能對(duì)適應(yīng)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的英語(yǔ)第二課堂有一定的認(rèn)識(shí)。在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)第二課堂的組織與指導(dǎo)上，筆者提出幾點(diǎn)建議：

（1）應(yīng)該把它作為一項(xiàng)教育工作來(lái)認(rèn)真規(guī)劃，納入學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估中進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提高第二課堂的制度化、規(guī)范化，形成良好的管理與監(jiān)督體系。變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生有計(jì)劃、有目的地去完成第二課堂的活動(dòng)。

（2）以學(xué)生為主體，組織教師介入，培養(yǎng)學(xué)生骨干。

（3）加強(qiáng)宣傳與組織，不斷誘發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的欲望。

（4）有計(jì)劃性、針對(duì)性的全面開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。應(yīng)緊緊抓住經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，開(kāi)展有效形式多樣的第二課堂活動(dòng)。要滿足不同年級(jí)學(xué)生的需要，堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面訓(xùn)練的原則，從語(yǔ)言能力到應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從職業(yè)素質(zhì)到綜合素質(zhì)提高，從理論到實(shí)踐的運(yùn)用，合理制訂每一學(xué)期每一月每一周每一天的活動(dòng)計(jì)劃，形成系統(tǒng)。切實(shí)發(fā)揮經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)第二課堂的作用，使之成為學(xué)校的亮點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的另一陣地，能夠被學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)可和支持！

三、小結(jié)

總之，我們應(yīng)對(duì)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)予以高度重視，加強(qiáng)制度建設(shè)，加大投入力度，積極開(kāi)展具有經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)，努力發(fā)掘經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的潛能，使第二課堂有效促進(jìn)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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第9篇：幼兒英語(yǔ)課范文

[關(guān)鍵詞]幼兒 科學(xué)活動(dòng) 生活

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。反思我們以往的科學(xué)活動(dòng)，有許多時(shí)候恰恰忽視了這一點(diǎn)，而經(jīng)常懷著一種“任務(wù)”意識(shí)在傳遞知識(shí)、教授技能，至于“到底幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用處？”“他們?cè)谏钪械哪男┓矫孢\(yùn)用到這些知識(shí)？”等問(wèn)題卻極少思考，以至經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知與言行脫節(jié)，如看見(jiàn)紅燈亮著仍沖過(guò)馬路，有電的插頭卻用手去觸摸，這在某種程度上說(shuō)明如果教育沒(méi)有與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)的知識(shí)就難以被幼兒掌握、內(nèi)化。在綱要精神的指引下，通過(guò)自身的實(shí)踐，我深刻意識(shí)到，幼兒科學(xué)活動(dòng)必須貼近生活、來(lái)源于生活。

一、選擇生活化的科學(xué)內(nèi)容

科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育根植于幼兒的日常生活。我們知道幼兒的思想是以具體形象思維為主，這親友的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也要求幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容取之于幼兒生活，因此，在選擇科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)以幼兒的社會(huì)生活為基石，抓住幼兒身邊的事和物來(lái)組織活動(dòng)。在日常生活中，幼兒對(duì)周圍事物充滿了好奇，什么都想看一看，摸一摸，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些偶發(fā)的科學(xué)教育活動(dòng)。我對(duì)幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)給予鼓勵(lì)和支持，幼兒的學(xué)習(xí)積極性大大提高了，他們的觀察力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到培養(yǎng)。

二、組織生活化的科學(xué)活動(dòng)

幼兒科學(xué)活動(dòng)，教師常用的方法是通過(guò)反復(fù)地觀察和講解，做到先聲奪人，幼兒很少有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)。日常生活中幼兒是自由的，不受各種常規(guī)的約束可以隨心所欲地說(shuō)、隨心所欲地做、隨心所欲地想。過(guò)程組織生活化的策略就是密切幼兒生活，以觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)為核心，從創(chuàng)設(shè)情景中入手，根據(jù)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，搭建幼兒內(nèi)心體驗(yàn)的新平臺(tái)，以深刻體驗(yàn)為基礎(chǔ)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)活動(dòng)《學(xué)習(xí)使用人民幣》中，我?guī)Ш⒆觽円黄饋?lái)到了幼兒園附近的超市購(gòu)物，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情境中，通過(guò)組織幼兒看標(biāo)價(jià)、打算購(gòu)買物品、價(jià)格計(jì)算進(jìn)行超市購(gòu)物游戲，讓孩子們?cè)谏罨挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了本領(lǐng)。

讓幼兒運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

三、利用幼兒的生活進(jìn)行科學(xué)教育

在日常生活中，我們難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如錄音機(jī)不響了，礦泉水的蓋子打不開(kāi)了等等。其實(shí)我們可以抓住這些幼兒碰到的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決。開(kāi)始階段，可以先向幼兒展示解決問(wèn)題的基本思路過(guò)程和需要的材料，工具，幫助幼兒積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)中尋找解決問(wèn)題的途徑。如：當(dāng)錄音機(jī)不響時(shí)，我們可以用討論的口吻引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)幼兒圍著錄音機(jī)查看時(shí)，我們可以提出：你家的錄音機(jī)有過(guò)不響的時(shí)候嗎？是什么原因？等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，幼兒可能馬上會(huì)想到如：“是不是停電了”“是不是插頭沒(méi)插好？”“是不是電池沒(méi)電了”等。顯然提出假設(shè)的孩子是經(jīng)歷了“電能使錄音機(jī)發(fā)出聲音”這一思維過(guò)程的。接著我們可以進(jìn)一步提問(wèn)：“你怎么會(huì)想到停電？”引導(dǎo)幼兒講出知識(shí)點(diǎn)以幫助幼兒習(xí)得解決問(wèn)題的思維方法。最后師生一起找到存在的問(wèn)題，排除故障，當(dāng)孩子們看著錄音機(jī)又能正常工作時(shí)他們不禁感到成功的喜悅，還增強(qiáng)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題得興趣。

四、讓幼兒在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)科學(xué)

幼兒是最具好奇心的，周圍世界的各種事物、現(xiàn)象都可以成為他們探索、觀察的對(duì)象。因此，在幼兒園科學(xué)教育中，教師應(yīng)以大自然、大社會(huì)為科學(xué)教育的課堂，積極帶領(lǐng)幼兒走出園門。春天，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)公園、田野，觀察生命的生長(zhǎng)過(guò)程，感受蓬勃的生命力。秋天，組織幼兒進(jìn)入農(nóng)莊，親手采摘橘子、拾麥穗等，讓幼兒感受生命的成熟與收獲，充分享受大自然的恩賜。社區(qū)的工廠和商店也是參觀的好去處，讓幼兒深切體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的便利和精彩。教師帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然去真切體會(huì)科學(xué)，使得科學(xué)教育的場(chǎng)所更為廣闊。