素質(zhì)教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育教學(xué)范文

引言

為促進(jìn)全民素質(zhì)的提高，就要從娃娃抓起，小學(xué)教育是人生教育的一個(gè)新起點(diǎn)，打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是小學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵，隨著近年來(lái)國(guó)家教育局對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的重視，小學(xué)教育教學(xué)有向素質(zhì)教育方向發(fā)展趨勢(shì)，但就目前小學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程上看，仍存在很多問(wèn)題，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械化的教學(xué)方法，成為小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，更加需要師生之間的相互配合和促進(jìn)，不斷深化教育改革，發(fā)展教育事業(yè)，為全面提高全民素質(zhì)教育做準(zhǔn)備。

一、現(xiàn)階段小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育全民號(hào)召的大趨勢(shì)下，小學(xué)素質(zhì)教育教育改革也就成為了必然，但就目前小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀可以看出，在小學(xué)教育改革中仍存在很多阻礙因素，忽視了小學(xué)教育改革的全局性和教學(xué)在小學(xué)教育中的主體性地位。在小學(xué)推行實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，并沒(méi)有切實(shí)的對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行全面改革，教學(xué)過(guò)程基本上只是教師向?qū)W生傳授書本知識(shí)過(guò)程，忽視了學(xué)生知情意活動(dòng)和發(fā)展過(guò)程，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師與家長(zhǎng)的高期待給學(xué)生更多的精神壓力，素質(zhì)教育改革沒(méi)有真正的落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面，把教學(xué)改革從主體地位轉(zhuǎn)移為次要地位，導(dǎo)致小學(xué)教育改革不能深入，也導(dǎo)致小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展受到制約。

二、小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革措施

（一）明確小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在小學(xué)素質(zhì)教育中，教育改革的目標(biāo)就要注重對(duì)兒童、青少年身心的開(kāi)發(fā)，全面提高和培養(yǎng)他們的各方面素質(zhì)，要充分發(fā)掘教材中思想品德教育內(nèi)容內(nèi)容豐富性，以社會(huì)文化的傳播為宗旨，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生非智力的發(fā)展，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、思想、氣質(zhì)、性格等等，特別是對(duì)學(xué)生心身發(fā)展的注重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，能夠在身心素質(zhì)訓(xùn)練中，從而確保學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多樣性，提高素質(zhì)教育

在提高小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革是關(guān)鍵，一定要摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)的內(nèi)容，要把教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的身心培養(yǎng)相結(jié)合，推行教學(xué)內(nèi)容綜合化，要減少必修課時(shí)，增設(shè)選修學(xué)科和一些新課程，課外活動(dòng)促進(jìn)，同時(shí)小學(xué)素質(zhì)教育還要確保身體素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)素質(zhì)等方方面面的提高，把教學(xué)內(nèi)容全面融入到各個(gè)素質(zhì)的教育上去，讓學(xué)生在接受教育過(guò)程中，不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能突出各個(gè)側(cè)面的基本要求，在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個(gè)性。

（三）注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)能力

小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)方法要采用多種教學(xué)模式傳授知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，多媒體等，讓教育教學(xué)的方法不再單一化，把枯燥、乏味的課本知識(shí)，利用多媒體教學(xué)，使知識(shí)更加生動(dòng)、形象，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)接收，還能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)作為小學(xué)教師的任務(wù)不單是教知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)知識(shí)，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中藥利用好相應(yīng)的教學(xué)策略，知道學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，從而使學(xué)生的思維能力得到提高。教師就必須重視過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（四）改革教學(xué)組織形式以適應(yīng)素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育教學(xué)中，改革教學(xué)組織形式也是很重要的，要充分發(fā)揮班級(jí)教學(xué)組織形式優(yōu)勢(shì)，不要過(guò)于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制，對(duì)學(xué)生教學(xué)要有一定的針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢(shì)的差異性，為班級(jí)制，分設(shè)快慢班等等，更有利于因材施教，既可以對(duì)學(xué)生深入了解，還能根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，老師準(zhǔn)備不同的教學(xué)方案，改變教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分激活學(xué)生思維。

結(jié)語(yǔ)

第2篇：素質(zhì)教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

音樂(lè)藝術(shù)能如實(shí)反映人們的生活情感，可直接表達(dá)人的喜悲哀樂(lè)，總之，在現(xiàn)代藝術(shù)體系中音樂(lè)的地位極高。而隨著素質(zhì)教育的普及，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越被社會(huì)各界所關(guān)注。但縱觀當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)，其效果不佳，這是由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教學(xué)中一味講解訓(xùn)練知識(shí)技能，而忽略培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力和興趣所致。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法只會(huì)抑制學(xué)生積極性和創(chuàng)新性，很難保證教學(xué)有效性，故高校音樂(lè)教學(xué)要取得更好的效果，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和思路是關(guān)鍵。

一、高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽略學(xué)生主體性。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校音樂(lè)教學(xué)期間教師并不關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，忽略學(xué)生主體性，往往以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目的，教師教學(xué)思想的陳舊死板。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，教師不注重其興趣培養(yǎng)和提高，僅是任由其欣賞流行歌曲，而不引導(dǎo)學(xué)生鑒賞各種類型的音樂(lè)，這將會(huì)限制學(xué)生綜合發(fā)展，無(wú)法有效拓展其知識(shí)面和視野。

（二）缺乏教學(xué)資源。當(dāng)前，高校音樂(lè)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題即教學(xué)資源和設(shè)備短缺，通常情況下高校不會(huì)針對(duì)性購(gòu)置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，甚至還有部分高校的音樂(lè)教師都是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任，這種配置不但使得音樂(lè)教學(xué)毫無(wú)專業(yè)性，還會(huì)因教學(xué)設(shè)施匱乏，造成學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉。

二、素質(zhì)教育視域下高校音樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）更新教育理念。所謂教育理念主要指教師以自身思想觀念、專業(yè)素養(yǎng)等為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種看法、態(tài)度，簡(jiǎn)言之就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)。教育理念對(duì)教師的教學(xué)方法、態(tài)度及智慧等影響極為深遠(yuǎn)。素質(zhì)教育視域下改革高校音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)即更新教育理念，教師必須養(yǎng)成民族平等的教育觀，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體性，才能從根本上保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。一方面，高校音樂(lè)教師應(yīng)積極充實(shí)自我，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，增強(qiáng)思想道德素質(zhì)；另一方面，則要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，增進(jìn)師生間和生生間互動(dòng)，特別是要重視因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。并且教學(xué)中要給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的看法和學(xué)后感等，或是通過(guò)生生互評(píng)等手段，讓學(xué)生盡可能參與到歌唱表演中去，進(jìn)而養(yǎng)成良好的音樂(lè)表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式一味灌輸知識(shí)，明顯不適合當(dāng)代教育教學(xué)需求，更無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故此，高校音樂(lè)教學(xué)要取得理想成效，必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多樣化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)方法非常豐富，包括表演教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)等，這些教學(xué)方法的好處在于能夠營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高其對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，也就是說(shuō)能夠有效提升教學(xué)效率。以歌劇《江姐》中的插曲《繡紅旗》為例：雖然江姐深陷牢獄，但其愛(ài)國(guó)之心不滅，當(dāng)?shù)南鱽?lái)，她更是歡喜地帶領(lǐng)獄友一起繡紅旗。針對(duì)音樂(lè)的特殊創(chuàng)作背景，教師可先引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)意蘊(yùn)，然后結(jié)合表演教學(xué)，將學(xué)生分為若干小組，由各組成員根據(jù)歌曲表演，這樣學(xué)生能更加深入地體會(huì)人物情感，獲得更多更深的感悟。特別是條件允許的院校，教師還可組織大型歌劇表演活動(dòng)，一來(lái)是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，使其產(chǎn)生愉悅的音樂(lè)情緒，進(jìn)而提高音樂(lè)表達(dá)、鑒賞和感受的能力；二來(lái)則是增進(jìn)生生間與師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和精神，為其將來(lái)融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育對(duì)師生關(guān)系、課堂氛圍等均提出了新的要求，并且素質(zhì)教育更注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這就使得傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代高校音樂(lè)教學(xué)。但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，再加上教學(xué)投入不足，高校音樂(lè)教學(xué)缺乏應(yīng)有的設(shè)備、資源等，導(dǎo)致我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)效率相對(duì)較低。故而，基于素質(zhì)教育視域下改革高校音樂(lè)教學(xué)刻不容緩，高校音樂(lè)教師必須積極更新教育理念，引進(jìn)各種新型教學(xué)方法，通過(guò)多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，讓其更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：素質(zhì)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 素質(zhì)教育 教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于啟蒙和入門的階段，教學(xué)內(nèi)容的生活化和交際性，教學(xué)手段的活動(dòng)性，學(xué)生年齡的可塑性，都有利于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)模式作了初步的探索。

一、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)模式的操作

構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)模式的操作包括“設(shè)立模式教學(xué)目標(biāo)、分析模式教學(xué)條件、提出相關(guān)策略、建立教學(xué)程序、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法”等環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育教學(xué)模式要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論所強(qiáng)調(diào)的教育的全面性、全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要全面落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情感、知識(shí)、智力三大目標(biāo)，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，在獲得簡(jiǎn)單的基本語(yǔ)言知識(shí)和技能，初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的同時(shí)，使思想情感和道德品質(zhì)受到潛移默化的熏陶、智力得到培養(yǎng)、個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。

教學(xué)策略是依據(jù)素質(zhì)教育和學(xué)科教育目標(biāo)，具體分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師水平、學(xué)生情況、時(shí)間空間、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等一系列因素而提出的觀念性、策略性的方案。再把設(shè)定的方案以教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式表示出來(lái)，成為直觀的、可操作的、有序的、整體優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前還處于探索階段。目前，學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在手段的改革上，把傳統(tǒng)的選拔性測(cè)試改革為達(dá)標(biāo)性、診斷性和激勵(lì)性的測(cè)試，采用自評(píng)與他評(píng)，個(gè)人評(píng)議與集體評(píng)議相結(jié)合等方式，用提倡自我對(duì)比，鼓勵(lì)進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀等手段，測(cè)評(píng)群體素質(zhì)和個(gè)體素質(zhì)。

在構(gòu)建模式的過(guò)程中要注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)模式過(guò)程中要善于吸收傳統(tǒng)教育模式的精華。傳統(tǒng)教育模式是教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，素質(zhì)教育模式應(yīng)在經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ降幕A(chǔ)上注入素質(zhì)教育因素加以改造，使傳統(tǒng)教育模式適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。小學(xué)英語(yǔ)課堂的“準(zhǔn)備―呈現(xiàn)―操作―鞏固―發(fā)展”五步教學(xué)法，比較注重知識(shí)傳授的操作，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，只要改變授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意給予學(xué)生實(shí)踐和發(fā)展的機(jī)會(huì)，就可以改造為適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新模式。

2.素質(zhì)教育教學(xué)模式是多樣性的。教學(xué)模式不是針對(duì)一節(jié)課而構(gòu)建的，它具有可變性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件的變化，根據(jù)社會(huì)要求的變革，可以在多元的教學(xué)目標(biāo)中選取主體目標(biāo)使模式操作更具針對(duì)性和實(shí)效性。此外，同一類相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)素質(zhì)教育側(cè)重點(diǎn)的不同，可構(gòu)建多種教學(xué)模式，以獲取相應(yīng)的素質(zhì)教育效果。

3.模式的研究不局限于課堂教學(xué)過(guò)程。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式的研究，不僅研究課堂教學(xué)過(guò)程，還與教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)，作業(yè)布置，課外輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)有關(guān)聯(lián)；與學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)情感投入，參與情緒等因素密切相關(guān)。因此，對(duì)模式的研究是多因素多方位的綜合研究體。

二、小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)模式舉例

（一）“分層教學(xué)”模式

1.理論假設(shè)：實(shí)施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體差異，提倡因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

2.教學(xué)策略：因材施教，分類提高。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

學(xué)生分層：建立學(xué)生檔案，根據(jù)階段性學(xué)習(xí)情況，成動(dòng)態(tài)變化地劃分學(xué)生層次。

目標(biāo)分層：根據(jù)大綱要求提出課堂教學(xué)達(dá)成目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生按個(gè)人條件自定目標(biāo)層次，教師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取達(dá)到更高要求。

講授分層：教師精講課文核心內(nèi)容，作第一學(xué)習(xí)程度層次施教；第二層次以個(gè)體學(xué)習(xí)和小組互助形式施教，激勵(lì)情感因素，調(diào)動(dòng)全員參與，在自學(xué)與互助中鞏固和提高，同時(shí)進(jìn)行分類指導(dǎo)；開(kāi)展小組交流，提倡異步發(fā)展，力求達(dá)到各得其所是第三層次施教。

操練分層：設(shè)計(jì)不同檔次的操練（如：課文問(wèn)答有理解性、判斷性和思考性題目，課文操練有借助提示詞表述、背誦、表演或結(jié)合生活或社會(huì)實(shí)際綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)等形式），學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度選擇練習(xí)。通過(guò)獨(dú)立作業(yè)，小組討論，范例講評(píng)，使各類學(xué)生都有所提高。

作業(yè)分層――設(shè)計(jì)必做題與選做題，學(xué)生自選作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生完成較高層次的練習(xí)。

（二）“自能學(xué)習(xí)”模式

1.理論假設(shè)：素質(zhì)教育“要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，以及生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。

2.教學(xué)策略：?jiǎn)?dòng)動(dòng)力和智力兩大系統(tǒng)，通過(guò)探索性開(kāi)發(fā)性的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，把外在影響內(nèi)化為自身素質(zhì)，在自我學(xué)習(xí)、自我教育中獲取終身學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

制定目標(biāo)體系：根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，從動(dòng)力因素系統(tǒng)（主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣）和智力因素系統(tǒng)（一般能力與學(xué)科能力）制定小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo)體系。

形成學(xué)科系列性能力要求：從小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫素質(zhì)的要求出發(fā)，以提高交際能力為最終目標(biāo)，形成階段性能力整體要求。“聽(tīng)”的素質(zhì)：迅速正確獲取信息能力。“說(shuō)”的素質(zhì)：強(qiáng)化自我表述心理傾向，發(fā)展觀察力和模仿力，提高思維的敏捷性和邏輯性，形成語(yǔ)言表達(dá)能力。“讀”的素質(zhì)：閱讀能力，理解能力與閱讀速度。“寫”的素質(zhì)：書面表達(dá)能力。

階段實(shí)施：根據(jù)各年級(jí)能力要求和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立“自學(xué)手冊(cè)”，發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自學(xué)意識(shí)。

自我認(rèn)識(shí)：教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人實(shí)際發(fā)現(xiàn)差距，記錄自己未能理解的問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

自定目標(biāo)：教師宣講目標(biāo)，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)找出目標(biāo)差。

自行調(diào)節(jié)：教師精講新知識(shí)，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，組外交流，理解知識(shí)，對(duì)照所帶的問(wèn)題和目標(biāo)，逐步縮小差距。再進(jìn)入小組活動(dòng)，教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。

自評(píng)作業(yè)：獨(dú)立完成練習(xí)，在講評(píng)和指導(dǎo)下，自評(píng)基礎(chǔ)練習(xí)，互評(píng)綜合練習(xí)，選擇針對(duì)性練習(xí)自查，記錄存在問(wèn)題。

自我激勵(lì)：作課后筆記，評(píng)定知識(shí)達(dá)標(biāo)程度，自我對(duì)比，總結(jié)進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我在群體中所處的位置，記錄自我感覺(jué)最成功之處和最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法。

（三）“全員交往”模式

1.理論假設(shè)：教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是社會(huì)文化在交往活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)完整人格的全面陶冶，提高交往素質(zhì)有利于促進(jìn)其它素質(zhì)的發(fā)展。

2.教學(xué)策略：課堂模擬社會(huì)，在全體參與的交往活動(dòng)中提高交際能力和個(gè)人素質(zhì)。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

制定目標(biāo)：確定教材內(nèi)容中的交往主題，全面制定教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)交際情影：根據(jù)課文內(nèi)容層次，分層設(shè)置情景。

組織交往活動(dòng)：特定情景下的師生示范，個(gè)體學(xué)習(xí)，生生交往活動(dòng)，分層呈現(xiàn)、操練新知識(shí)，形成交往能力。

模擬社會(huì)交往：假設(shè)問(wèn)題，進(jìn)行群體交往活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)性潛能，展現(xiàn)交往能力，反饋學(xué)習(xí)效果。

（四）“游戲教學(xué)”模式

1.理論假設(shè)：“興趣是最好的老師”，興趣可以大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以增強(qiáng)素質(zhì)教育的針對(duì)性。游戲把兒童的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)全體參與，達(dá)到群體教育中“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一，個(gè)體教育中“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一。

2.教學(xué)策略：在愉快的游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“主體、生動(dòng)、發(fā)展”的學(xué)習(xí)。

3.實(shí)施要點(diǎn)：

設(shè)情導(dǎo)入：以游戲的情感激勵(lì)作用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)趣導(dǎo)學(xué)：以系列相關(guān)的游戲?yàn)檩d體展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)處于愉快、緊張的狀態(tài)。

第4篇：素質(zhì)教育教學(xué)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。教師首先應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生起到榜樣作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)訓(xùn)練，要求學(xué)生從當(dāng)前做起，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)當(dāng)中的小知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始做起，堅(jiān)持不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在此環(huán)節(jié)中，注重抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心理，教師可以抓住這一特點(diǎn)，比較學(xué)生當(dāng)中，誰(shuí)的作業(yè)寫的認(rèn)真，誰(shuí)的筆算速度快，誰(shuí)的口算較為準(zhǔn)確，通過(guò)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、靈活表達(dá)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。動(dòng)腦，主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在獲得一些感性材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生的思維能力。動(dòng)手，就是讓學(xué)生去做，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)、解題等手段，掌握知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。動(dòng)口，主要是讓學(xué)生去說(shuō)，讓學(xué)生圍繞著某一命題或者某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)這類探討性的思維活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂環(huán)境。學(xué)生不再是“知識(shí)的容器”，而是一個(gè)充滿情感、有理想的生命個(gè)體。教師也不再是傳授知識(shí)的人物，而只是作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。在學(xué)生采取“滾動(dòng)”的方式進(jìn)行圓周長(zhǎng)的測(cè)量時(shí)，筆者問(wèn)道“，圓形的游泳池可以滾動(dòng)起來(lái)嗎？”于是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，想出了利用“繩測(cè)”的方法來(lái)測(cè)量圓的周長(zhǎng)。于是筆者又進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“倘若將白色小球系在繩子的一端，然后將小球放置空中旋轉(zhuǎn)，那么繩測(cè)的方法還管用嗎？”經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以上運(yùn)用的“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”方法，都有著局限性。因而筆者又追問(wèn)，“那么能不能探尋出圓周長(zhǎng)的運(yùn)算法則呢？”學(xué)生們又開(kāi)始努力思考，然而發(fā)現(xiàn)了“圓周長(zhǎng)=3倍直徑”的規(guī)律。通過(guò)這樣的層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索新知的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。

四、以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課改背景下，教師要注重以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一個(gè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，掌握知識(shí)。

（一）尊重學(xué)生，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須尊重、熱愛(ài)、信任學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重利用和善的微笑、熱烈的贊美，建立和學(xué)生之間的親密關(guān)系，讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中掌握知識(shí)。對(duì)于一些成績(jī)差的學(xué)生，教師要尤其減少對(duì)他們的批評(píng)，要注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，努力學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（三）交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

第5篇：素質(zhì)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)素質(zhì) 教育實(shí)施 策略

1.引言

素質(zhì)教育是我國(guó)現(xiàn)代化教育的新方向，也是一種教育教學(xué)面向未來(lái)的理想教育模式。其主要教學(xué)目標(biāo)是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加其學(xué)習(xí)的趣味性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體能，以及智力等方面的潛能。但目前我國(guó)素質(zhì)教育大都流于形式，并未得到充分的實(shí)施和完善。因此，積極分析素質(zhì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀，并不斷探討其有效實(shí)施措施，已成為廣大教育工作者面臨的重要課題之一。

2.教育教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀

2.1素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的區(qū)別

所謂素質(zhì)教育，實(shí)際上和應(yīng)試教育一樣，都是一種抽象化的概括[1]。兩者的具體區(qū)別在于：第一是出發(fā)點(diǎn)不同，應(yīng)試教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而素質(zhì)教育則更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和共性的和諧。第二是兩者的對(duì)象不同，應(yīng)試教育主要面對(duì)的是所謂的尖子生，而素質(zhì)教育則強(qiáng)調(diào)以全體學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象。第三是教學(xué)理念不同，應(yīng)試教育主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和加工，而素質(zhì)教育則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第四是教學(xué)模式有所不同，應(yīng)試教育在教學(xué)過(guò)程中多為模仿和重復(fù)性教學(xué)方式，而素質(zhì)教育則注重發(fā)散式教學(xué)法的應(yīng)用。最后一點(diǎn)就是教學(xué)氛圍不同。應(yīng)試教育下的教學(xué)氛圍比較枯燥乏味，而素質(zhì)教育更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.2目前素質(zhì)教育實(shí)施中存在的誤區(qū)

目前教育教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育的實(shí)施主要存在以下幾個(gè)誤區(qū)：（1）大多數(shù)教育工作者及受教育者認(rèn)為素質(zhì)教育等同于無(wú)需考試的教育。（2）教育工作者普遍覺(jué)得素質(zhì)教育不利于學(xué)生應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。教育工作者須知兩者教育方式選拔出的學(xué)生，均符合社會(huì)對(duì)人才的需求，都是能夠促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的手段。相信隨著教育模式不斷推進(jìn)和深入，兩者將逐漸吻合。（3）很多教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的理解存在誤區(qū)，即認(rèn)為素質(zhì)教育等同于課外活動(dòng)。課外活動(dòng)其實(shí)只是素質(zhì)教育的一種教學(xué)形式。（4）素質(zhì)教育是一種固定的教學(xué)模式。實(shí)際上素質(zhì)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，無(wú)法照抄照搬。

3.教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育的有效措施

3.1打好素質(zhì)教育基礎(chǔ)

素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師要更新教育觀念，但這并不意味著全體學(xué)生能夠得到較為均衡的發(fā)展，也不是說(shuō)學(xué)生能夠自由散漫[2]。因此，在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，教師必要做到以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)與全面性兩者兼顧。即在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)和培養(yǎng)優(yōu)等生或者特長(zhǎng)生優(yōu)化發(fā)展的同時(shí)，必須照顧到全體同學(xué)的情況。（2）教師必須注重學(xué)生知識(shí)和能力的平衡。（3）注意確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行加工培養(yǎng)的同時(shí)，要與其個(gè)性相和諧，以求徹底打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

3.2改變傳統(tǒng)教育觀念

教育觀念的更新是素質(zhì)教育實(shí)施的前提。因此，教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，首要任務(wù)是更新教育觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育觀念的更新主要包括：首先，教師要實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)成績(jī)較好的優(yōu)等生外，大部分成績(jī)一般的學(xué)生由于教學(xué)進(jìn)程的需要，只能別動(dòng)接受教學(xué)，不利于提高學(xué)生的整體水平。因此，教師必須改變自身的教育觀念，將教育對(duì)象從“優(yōu)等生”向“全體學(xué)生”轉(zhuǎn)變。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。即將教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)的“片面性“向“全面性”轉(zhuǎn)變。最后，教師還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)主動(dòng)性的改變，適當(dāng)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.3轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育實(shí)施方式

素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中教師要注重教學(xué)方式的改變。首先，教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好的重視程度。俗話說(shuō)：“興趣才是最好的老師。”教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)極為重要。因此，教師在課堂上要注意從語(yǔ)言或動(dòng)作等方面進(jìn)行適當(dāng)改變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如教師在恰當(dāng)環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)其思考和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，教師可以采用故意停頓或者說(shuō)錯(cuò)話等方式吸引學(xué)生的注意力。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。最后，教師必須靈活教學(xué)。即教學(xué)的內(nèi)容及涉及的習(xí)題等都具有一定的靈活性，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。此外，注重學(xué)生之間的差異性，因材施教。

4.結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施大都流于形式，并未得到充分的實(shí)施和完善。因此，廣大教育工作者必須不斷夯實(shí)教育基礎(chǔ)，更新教育觀念，并積極探索素質(zhì)教育實(shí)施方式的創(chuàng)新和發(fā)展，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：素質(zhì)教育教學(xué)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和濃厚興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長(zhǎng)效的興奮劑。濃厚的興趣，還可以促進(jìn)觀察力、思考力、想象力、聯(lián)想力和記憶力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，受到審美情趣的陶冶。所有這些，對(duì)于提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量和效率，都是至關(guān)重要的。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法很多，如激活課堂，讓教學(xué)生動(dòng)就不失為一種好方法。激活語(yǔ)文課堂氣氛的方法有以下幾種：

1、重視導(dǎo)語(yǔ)。

一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生帶入一種心向往之的教學(xué)境界。導(dǎo)語(yǔ)要求新、求活，但不能故弄玄虛。 好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)需要教師的機(jī)智，有時(shí)也需要現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。

2、巧妙提問(wèn)。

問(wèn)題是課堂的靈魂。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，加上課堂上老師運(yùn)用得當(dāng)，一堂課就能被充分激活。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要老師精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出一些能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的問(wèn)題。寧鴻彬老師的閱讀教學(xué)“主問(wèn)題”的設(shè)置理論，張富老師的問(wèn)題“連問(wèn)連答”理論，都能給我們以有益的啟示和借鑒。問(wèn)題是一把金鑰匙，它可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維和求知之門；它又是一座橋梁，架設(shè)在一個(gè)個(gè)充滿知識(shí)迷津的渡口。

3、增加文學(xué)欣賞。

文學(xué)的魅力是無(wú)窮的，語(yǔ)文課上如不加以利用，豈不太可惜？語(yǔ)文課不能讓學(xué)生僅僅局限于那本語(yǔ)文教材。每周或間周上一節(jié)文學(xué)欣賞課，把平時(shí)看到收集到的優(yōu)秀作品，名著片段等讀給學(xué)生聽(tīng)，讀完后師生共同做點(diǎn)欣賞、點(diǎn)評(píng)；也可以印發(fā)下去讓學(xué)生自己閱讀，但那會(huì)少了學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)的樂(lè)趣。

4、收獲知識(shí)。

教學(xué)生動(dòng)有趣，固然是一種好方法，特別對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果顯著。但我認(rèn)為讓學(xué)生從語(yǔ)文課中“有得”，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有用”，才是更高意義上的好辦法。小學(xué)生認(rèn)識(shí)一些漢字以后，就可以拿起報(bào)紙或書本來(lái)讀，感到無(wú)比的快樂(lè)。

所以語(yǔ)文老師應(yīng)積極地、想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、教師切實(shí)改變教學(xué)方法，要達(dá)到真正會(huì)教

素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)要求教師必須改變?cè)械囊哉n程講授為主導(dǎo)的教學(xué)方式，把教學(xué)過(guò)程作為課程編制的過(guò)程來(lái)展開(kāi)，這樣就需要師生之間的平等互動(dòng)和積極對(duì)話，從而改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式。新的教學(xué)方式要求教師必須積極探索并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高專業(yè)水平，在實(shí)踐中逐漸摸索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，讓自己會(huì)教，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得好。會(huì)教，涉及的面很廣，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)首先注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

首先，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有幾點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)。一是語(yǔ)文學(xué)科的目的任務(wù)：概括地說(shuō)就是讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)、能、感。（能，是指掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種能力；感，是指情感價(jià)值觀教育。）二是把握語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。語(yǔ)文教材是文選式的，教師要以教材為例文去培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)的能力。三是教學(xué)的基本途徑：學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。光是教師講，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐，提高不了能力。

其次，會(huì)教，首先是教師應(yīng)有很強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)。這不能靠笑話，幽默達(dá)到，還得從教學(xué)本身增加吸引力。如，讓學(xué)生感知課文，教師的設(shè)計(jì)首先是要吸引學(xué)生，讓學(xué)生不能不讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

第7篇：素質(zhì)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育教學(xué)中的運(yùn)用；高職院校

引用陶西平老師的一句話：“各種智能本身沒(méi)有優(yōu)劣之分，好壞之差。因此，每個(gè)人都有可發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。所以，我們不能說(shuō)哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而應(yīng)該說(shuō)，那個(gè)學(xué)生在哪一個(gè)領(lǐng)域里更聰明。”由此引發(fā)出了我對(duì)“堅(jiān)持以人為本為核心的素質(zhì)教育”的個(gè)人感想。

素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然需要，它讓人正確認(rèn)識(shí)處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要牢牢把握以人為本的原則，把人放在第一位，以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育對(duì)象僅僅被當(dāng)作承傳文化知識(shí)的載體，應(yīng)試教育受到質(zhì)疑，注重素質(zhì)教育、人的全面發(fā)展也是教育現(xiàn)代化的必然方向。素質(zhì)教育的根本目的是全面提高人的基本素質(zhì)，要尊重人的主體性和主動(dòng)精神，要注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，要注重形成人的健全個(gè)性。學(xué)校是教育工作的主要地點(diǎn)，其中心環(huán)節(jié)就是教學(xué)，而學(xué)生和教師是教學(xué)過(guò)程的重心。因此，我從學(xué)生和教師二個(gè)角度來(lái)談。以人為本要求在教育目的上，把滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教育發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生。

高職學(xué)生和普通的高中學(xué)生相比還是有很大的不同，由于院校擴(kuò)招，入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，所以文化基礎(chǔ)要差一些。還有個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)的差距，使他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不足，有一定的自卑心理等等。針對(duì)上述特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都得到全面發(fā)展，光注重職業(yè)技能知識(shí)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果我們只注重學(xué)生的某一方面的發(fā)展，而忽視其他方面，這樣是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)未來(lái)幸福人生的能力，其具體內(nèi)涵，就是讓學(xué)生有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具備正確的人生觀、價(jià)值觀，有良好的行為習(xí)慣，有足夠的知識(shí)能力，有科學(xué)的思維方法，有健康的身心素質(zhì)，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。為了能達(dá)到上面的要求，我認(rèn)為至少需要做好以下幾個(gè)工作。

首先，培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格，形成正確的自我意識(shí)。“人格”一詞有多種含義。從道德角度，它指一個(gè)人的品德和操守；從法律角度，它指享有法律地位的人；還有文學(xué)意義上的人格，它就是人物心理的獨(dú)特性和典型性。我認(rèn)為，人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想，情感及行為的特有整合，這個(gè)整合包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的，相對(duì)穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，也可以說(shuō)是一種精神面貌。一個(gè)人只有在理想，能力，信念性格等諸多要素平衡發(fā)展的基礎(chǔ)上才能有完整的人格。一個(gè)人格健全的人才能做到所作所為，所思所想?yún)f(xié)調(diào)一致。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人智力上的成就很大程度上取決于人格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”

自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀況及對(duì)自己同客觀世界的認(rèn)知關(guān)系的意識(shí)，正確的自我意識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有良好的促進(jìn)作用。“人貴有自知之明”。一個(gè)人有了正確的自我意識(shí)，那么他必然是充滿自信的，有了自信才能進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造。腳踏實(shí)地、一絲不茍的態(tài)度，積極進(jìn)取、百折不撓的心態(tài)，謙虛誠(chéng)實(shí)的個(gè)性品質(zhì)可以助他們一臂之力。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維是創(chuàng)造過(guò)程的關(guān)鍵，它是個(gè)人素質(zhì)的主要內(nèi)容之一。思維又分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維是指從已有信息中得出邏輯結(jié)論，從現(xiàn)有的資料中尋求答案的一種有方向、有條理的思維方式，是把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的方法。與聚合思維相對(duì)應(yīng)，發(fā)散思維是從少量信息出發(fā)，往多個(gè)角度，追求多樣性的一種思維方式。創(chuàng)造就是在聚合思維和發(fā)散思維的反復(fù)更替中產(chǎn)生的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其要注重這方面的能力培養(yǎng)，比如在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中找出一致或有規(guī)律的信息，鼓勵(lì)學(xué)生同一問(wèn)題用不同的方法解決等等，要擺脫思維定勢(shì)，勇于探索；還有，要多多開(kāi)展豐富的角色扮演，手工制作，社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)，把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，要把課堂變成學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的樂(lè)園，這樣就能很好的促進(jìn)思維能力的提升。

第三，處理好學(xué)生之間的個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們之間是不同的。由于先天或后天所處的環(huán)境、家庭背景等的不同，其個(gè)人素質(zhì)也存在著差異性和豐富性。在文化學(xué)習(xí)上，高職學(xué)生普遍偏科嚴(yán)重，在為人處世的觀念上，心態(tài)各有不同，在性格差異上，學(xué)生的性格內(nèi)外向反差較大。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理好這種差異，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

我們要研究教育科學(xué)，嚴(yán)格按照教育規(guī)律辦事，把握學(xué)生在各個(gè)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。

高職院校教師應(yīng)加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，提高自身的道德素質(zhì)，樹立教師典范。教師這個(gè)職業(yè)是相當(dāng)特殊的，它不但是個(gè)職業(yè)，而且更重要的他還是一項(xiàng)事業(yè)，事關(guān)人類進(jìn)步發(fā)展的事業(yè)。這就要求從事這個(gè)職業(yè)的人必須具備很高的素質(zhì)，否則就不配從事這份光榮而神圣的事業(yè)。古人早就給教師這個(gè)職業(yè)的要求說(shuō)得很明白了：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。智育不高是次品，身體不健是廢品，但德育不好就是危險(xiǎn)品了。那么，作為教育培養(yǎng)祖國(guó)下一代，有著人類靈魂工程師這樣一個(gè)光榮稱號(hào)的人民教師。就更應(yīng)該努力提高自己的品德修養(yǎng)，從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立一個(gè)光輝的典范。“知識(shí)”也許是可教的，但情感、態(tài)度、價(jià)值觀等素質(zhì)水平很難口述去教。教師的傳道只能顯示為感染、熏陶和引導(dǎo)，只能顯示為激勵(lì)、喚醒和鼓舞。好的教師總是以自己的人格魅力和精神氣質(zhì)感染、感化他的學(xué)生。第二，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者。教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及課程設(shè)置情況，認(rèn)真研究教材、精心組織教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高職院校學(xué)生大多數(shù)自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是進(jìn)入高職院校后，沒(méi)有了高考的壓力，身心放松，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，知識(shí)學(xué)習(xí)較被動(dòng)。因此，教師自身應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，而不是局限于照本宣科。教師應(yīng)利用自身豐富的知識(shí)素養(yǎng)讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，從而主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，吸取信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)的渠道日益呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。反映在課堂教學(xué)上，就要求教師很好地利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第三，高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞這一目標(biāo)組織教學(xué)，樹立以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念。高職院校學(xué)生因?yàn)樵诔踔袑W(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不是很好，對(duì)于學(xué)多數(shù)學(xué)生會(huì)有自卑感，總覺(jué)得自己學(xué)不好。因此，教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以人為本。在教育教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們健康向上，積極進(jìn)取的精神。巧妙運(yùn)用情感性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在一種和諧、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而改善教師的教和學(xué)生的學(xué)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生獲取知識(shí)、積極參與的過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和奮力進(jìn)取的拼搏精神，為學(xué)生提高就業(yè)能力和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師要用自己的人格魅力影響和教育學(xué)生，使學(xué)生人格健全，身心健康，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)應(yīng)用型人才。第四，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)管理過(guò)程中，充分關(guān)心教師的發(fā)展，沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，只有教師的可持續(xù)發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。教師也是學(xué)校發(fā)展的資本，學(xué)校應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)的基地，為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。教師的專業(yè)發(fā)展需要學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)校的整體發(fā)展更需要借助于每個(gè)教師發(fā)展力量的推動(dòng)。

第8篇：素質(zhì)教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0241-01

音樂(lè)藝術(shù)能如實(shí)反映人們的生活情感，可直接表達(dá)人的喜悲哀樂(lè)，總之，在現(xiàn)代藝術(shù)體系中音樂(lè)的地位極高。而隨著素質(zhì)教育的普及，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越被社會(huì)各界所關(guān)注。但縱觀當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)，其效果不佳，這是由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教學(xué)中一味講解訓(xùn)練知識(shí)技能，而忽略培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力和興趣所致。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法只會(huì)抑制學(xué)生積極性和創(chuàng)新性，很難保證教學(xué)有效性，故高校音方萄б取得更好的效果，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和思路是關(guān)鍵。

一、高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽略學(xué)生主體性。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校音樂(lè)教學(xué)期間教師并不關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，忽略學(xué)生主體性，往往以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目的，教師教學(xué)思想的陳舊死板。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，教師不注重其興趣培養(yǎng)和提高，僅是任由其欣賞流行歌曲，而不引導(dǎo)學(xué)生鑒賞各種類型的音樂(lè)，這將會(huì)限制學(xué)生綜合發(fā)展，無(wú)法有效拓展其知識(shí)面和視野。

（二）缺乏教學(xué)資源。當(dāng)前，高校音樂(lè)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題即教學(xué)資源和設(shè)備短缺，通常情況下高校不會(huì)針對(duì)性購(gòu)置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，甚至還有部分高校的音樂(lè)教師都是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任，這種配置不但使得音樂(lè)教學(xué)毫無(wú)專業(yè)性，還會(huì)因教學(xué)設(shè)施匱乏，造成學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉。

二、素質(zhì)教育視域下高校音樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）更新教育理念。所謂教育理念主要指教師以自身思想觀念、專業(yè)素養(yǎng)等為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種看法、態(tài)度，簡(jiǎn)言之就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)。教育理念對(duì)教師的教學(xué)方法、態(tài)度及智慧等影響極為深遠(yuǎn)。素質(zhì)教育視域下改革高校音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)即更新教育理念，教師必須養(yǎng)成民族平等的教育觀，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體性，才能從根本上保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。一方面，高校音樂(lè)教師應(yīng)積極充實(shí)自我，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，增強(qiáng)思想道德素質(zhì)；另一方面，則要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，增進(jìn)師生間和生生間互動(dòng)，特別是要重視因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。并且教學(xué)中要給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的看法和學(xué)后感等，或是通過(guò)生生互評(píng)等手段，讓學(xué)生盡可能參與到歌唱表演中去，進(jìn)而養(yǎng)成良好的音樂(lè)表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式一味灌輸知識(shí)，明顯不適合當(dāng)代教育教學(xué)需求，更無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故此，高校音樂(lè)教學(xué)要取得理想成效，必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多樣化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)方法非常豐富，包括表演教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)等，這些教學(xué)方法的好處在于能夠營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高其對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，也就是說(shuō)能夠有效提升教學(xué)效率。以歌劇《江姐》中的插曲《繡紅旗》為例：雖然江姐深陷牢獄，但其愛(ài)國(guó)之心不滅，當(dāng)?shù)南鱽?lái)，她更是歡喜地帶領(lǐng)獄友一起繡紅旗。針對(duì)音樂(lè)的特殊創(chuàng)作背景，教師可先引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)意蘊(yùn)，然后結(jié)合表演教學(xué)，將學(xué)生分為若干小組，由各組成員根據(jù)歌曲表演，這樣學(xué)生能更加深入地體會(huì)人物情感，獲得更多更深的感悟。特別是條件允許的院校，教師還可組織大型歌劇表演活動(dòng)，一來(lái)是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，使其產(chǎn)生愉悅的音樂(lè)情緒，進(jìn)而提高音樂(lè)表達(dá)、鑒賞和感受的能力；二來(lái)則是增進(jìn)生生間與師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和精神，為其將來(lái)融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育對(duì)師生關(guān)系、課堂氛圍等均提出了新的要求，并且素質(zhì)教育更注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這就使得傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代高校音樂(lè)教學(xué)。但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，再加上教學(xué)投入不足，高校音樂(lè)教學(xué)缺乏應(yīng)有的設(shè)備、資源等，導(dǎo)致我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)效率相對(duì)較低。故而，基于素質(zhì)教育視域下改革高校音樂(lè)教學(xué)刻不容緩，高校音樂(lè)教師必須積極更新教育理念，引進(jìn)各種新型教學(xué)方法，通過(guò)多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，讓其更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：素質(zhì)教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施途徑

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化素質(zhì)和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)深刻變革，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的必然要求。實(shí)踐證明，有效地實(shí)施學(xué)科領(lǐng)域的素質(zhì)教育，是進(jìn)一步落實(shí)深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵；學(xué)科課程是素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，而語(yǔ)文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文課更是基礎(chǔ)。因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)兒童整體發(fā)展理應(yīng)成為我們高度關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、人的素質(zhì)與語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)系

素質(zhì)教育，中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。語(yǔ)文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語(yǔ)文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。語(yǔ)文教學(xué)要著眼于對(duì)人的教育塑造，堅(jiān)持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育而提出的，應(yīng)試教育是脫離人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)橛涌荚嚕瑺?zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育。而素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是依據(jù)國(guó)家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們德智體美勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為主要特征的教育。它主張學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它要求教師不僅要傳授知識(shí)，而且要傳授方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，達(dá)到培養(yǎng)能力、提高文化素質(zhì)、文化修養(yǎng)的目的。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現(xiàn)實(shí)上講，人人有才，人無(wú)全才，每個(gè)人都各有長(zhǎng)短，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，人才能成才。因此教師在教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，不僅提高學(xué)生的智商，而且提高學(xué)生的情商；不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，而且開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。除把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人外，還要在傳授基本知識(shí)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友。

2.確立多元化的教學(xué)目標(biāo)。

素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，必然是多元的教學(xué)目標(biāo)，大體說(shuō)來(lái)，可以分成這樣三類：一是全面而完整的認(rèn)知體系。認(rèn)知體系是主體對(duì)于客體的把握，具體包括理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)體系的能力。這類目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文的核心目標(biāo)，它是由國(guó)家規(guī)定并要接受國(guó)家和社會(huì)檢驗(yàn)的。二是一般學(xué)科能力。小學(xué)語(yǔ)文的一般學(xué)科能力更具有綜合性和基礎(chǔ)性，包括學(xué)習(xí)的技能，搜集、整理、運(yùn)用資料的自學(xué)能力和治學(xué)能力。一般學(xué)科能力是不要考試的，但它們恰恰是現(xiàn)代人必須具備的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)，尤其是自學(xué)能力和治學(xué)能力是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，必須作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。三是動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、意志等情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知和情感互為目的和手段。學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好的積極情感，應(yīng)當(dāng)通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使之人格化、品質(zhì)化，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)十分重要的方面。總結(jié)歸納三類目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，凸顯德育功能，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)審美教育。

3.開(kāi)展課外活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育有效開(kāi)展。

《新課標(biāo)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。”因此，在教學(xué)中，要恰當(dāng)、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。課外活動(dòng)安排要突出其趣味性、新穎及時(shí)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、獨(dú)立自主性的特點(diǎn)。常見(jiàn)的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創(chuàng)辦墻報(bào)板報(bào)或油印小報(bào)、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動(dòng)等。在開(kāi)展過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)、強(qiáng)化示范，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心。同時(shí)還要向?qū)W生介紹方式方法，并大膽放手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如有效的朗讀訓(xùn)練安排：學(xué)生輪流進(jìn)行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能培養(yǎng)讀書習(xí)慣，在熟讀中掌握思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)藝術(shù)；通過(guò)有表情的朗讀，學(xué)生能培養(yǎng)審美情趣。

4.語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)與語(yǔ)文素質(zhì)評(píng)價(jià)。

教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)評(píng)價(jià)是一種新的現(xiàn)代化的教育、教學(xué)成績(jī)考查方法。它對(duì)教育效用予以價(jià)值上的判斷，是指導(dǎo)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)的重要手段，在教育教學(xué)工作中有極其重要的意義。為此，在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要明確評(píng)價(jià)的原則，了解評(píng)價(jià)的功能，用以確定學(xué)生水平和教學(xué)效果，在教學(xué)中提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要確定評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，研究評(píng)價(jià)的方法。開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)水平，采取多渠道、多角度的評(píng)價(jià)積分辦法，綜合、全面地考查，能全面、深層次地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

實(shí)施素質(zhì)教育是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。語(yǔ)文教育作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤其重要。只有齊心協(xié)力，堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，學(xué)生才能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具備社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)需要的素質(zhì)，成為21世紀(jì)的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖之鳳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育淺議.科教文匯，2008.8.