教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

幼兒教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文一：轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我!

每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好，每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。

漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)作為一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?

我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉模€真想他們?cè)垡伯?dāng)了一回張老師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專業(yè)面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。

幼兒教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文二：時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門(mén)，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下， 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。 五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來(lái)了一批批可愛(ài)的孩子?？偨Y(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，以下是我的工作總結(jié)：

一、師德修養(yǎng)方面 ：

德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

二、教育教學(xué)方面 ：

我xxxx年畢業(yè)于xx幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無(wú)論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報(bào)課，園長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)， 成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。

在幼教的工作中，我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。

三、自我完善與發(fā)展方面 ：

我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書(shū)籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

四、反思和總結(jié)：

教育是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。

做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺(jué)得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。 這一切都很值得，因?yàn)槲业母冻?，得到的將是一個(gè)美麗的童年。

幼兒教師個(gè)人總結(jié)與自我評(píng)價(jià)范文三：從XX年12月開(kāi)班到XX年5月，為期三年的嘉興市第二批名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選培訓(xùn)活動(dòng)將要結(jié)束。三年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考察、調(diào)研以及交流、討論、論文答辯等活動(dòng)，收獲頗豐，回憶起來(lái)一種職業(yè)的滿足感和幸福感油然而生：

1、認(rèn)真聆聽(tīng)了每一次專家的報(bào)告講座，撰寫(xiě)了《說(shuō)說(shuō)健康指數(shù)”“幸福指數(shù)”和“魅力指數(shù)” 》、《淺談學(xué)校安全工作》等學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、愉快參加了上海、杭州、北京、陜西等地高等學(xué)府、著名幼兒園的參觀拜師培訓(xùn)之行，寫(xiě)下了《陜西培訓(xùn)考察之行》《走進(jìn)上海思南路幼兒園》《走近徐麗萍園長(zhǎng)》等多篇聆聽(tīng)感受。

3、潛心閱讀了《辦好學(xué)校的策略》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新概念》等管理書(shū)籍，較系統(tǒng)地反思了自己的管理風(fēng)格和管理成績(jī)。

4、系統(tǒng)整理了自己幼兒園的管理理念，制訂了幼兒園XX—20xx年《三年發(fā)展規(guī)劃》和《幼兒園課程實(shí)施方案》。

5、精心養(yǎng)護(hù)了自己的《學(xué)習(xí)者》網(wǎng)站和平湖市新教育實(shí)驗(yàn)教師博客網(wǎng)“學(xué)習(xí)者” ，讓其“花開(kāi)不敗”。

6、終于完成了本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育村級(jí)幼兒園網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整規(guī)劃，全鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)中心、三所完幼”的發(fā)展目標(biāo)。XX年度、XX年度連續(xù)翻建了兩所村級(jí)幼兒園，總投資300多萬(wàn)元。吸引了嘉興市各縣市區(qū)教育局業(yè)務(wù)分管局長(zhǎng)來(lái)園調(diào)研，省學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)檢查組來(lái)園檢查，省學(xué)前教育專項(xiàng)督查組來(lái)園督查。

從XX年12月開(kāi)班到XX年5月，為期三年的嘉興市第二批名校長(zhǎng)培養(yǎng)人選培訓(xùn)活動(dòng)將要結(jié)束。三年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考察、調(diào)研以及交流、討論、論文答辯等活動(dòng)，收獲頗豐，回憶起來(lái)一種職業(yè)的滿足感和幸福感油然而生：

1、認(rèn)真聆聽(tīng)了每一次專家的報(bào)告講座，撰寫(xiě)了《說(shuō)說(shuō)健康指數(shù)”“幸福指數(shù)”和“魅力指數(shù)” 》、《淺談學(xué)校安全工作》等學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、愉快參加了上海、杭州、北京、陜西等地高等學(xué)府、著名幼兒園的參觀拜師培訓(xùn)之行，寫(xiě)下了《陜西培訓(xùn)考察之行》《走進(jìn)上海思南路幼兒園》《走近徐麗萍園長(zhǎng)》等多篇聆聽(tīng)感受。

3、潛心閱讀了《辦好學(xué)校的策略》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)新概念》等管理書(shū)籍，較系統(tǒng)地反思了自己的管理風(fēng)格和管理成績(jī)。

第2篇：教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

教師自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要包括以下五個(gè)方面：

第一，可以鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程和進(jìn)入角色，有助于增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，密切校方與教師的關(guān)系。

第二，可提高教師評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。有時(shí)候，僅僅根據(jù)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)或他人提供的信息和數(shù)據(jù)，來(lái)判斷一位教師的工作表現(xiàn)難免有失公正。課堂聽(tīng)課獲得的信息又往往是局部的。在這種情況下，向評(píng)價(jià)對(duì)象提供“自我畫(huà)像”的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)就顯得十分必要。

第三，對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識(shí)的增長(zhǎng)。

第3篇：教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

第一，可以鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程和進(jìn)入角色，有助于增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，密切校方與教師的關(guān)系。

第二，可提高教師評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。有時(shí)候，僅僅根據(jù)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)或他人提供的信息和數(shù)據(jù)，來(lái)判斷一位教師的工作表現(xiàn)難免有失公正。課堂聽(tīng)課獲得的信息又往往是局部的。在這種情況下，向評(píng)價(jià)對(duì)象提供“自我畫(huà)像”的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)就顯得十分必要。

第三，對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識(shí)的增長(zhǎng)。

第4篇：教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

自我評(píng)價(jià)是指教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的反思過(guò)程，是一種以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)，對(duì)一堂來(lái)說(shuō)是結(jié)果評(píng)價(jià)，但對(duì)教學(xué)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的來(lái)說(shuō)則是過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)目前的不足，促使自己的專業(yè)發(fā)展，促使課堂效率的提高，滿足學(xué)生的需求。自我評(píng)價(jià)受教師的教育觀念、分析能力的影響。

應(yīng)試教育指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)首先把對(duì)學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)作為思考的主要內(nèi)容，而素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)首先想到自己的教學(xué)是否符合新理念的要求，分析能力強(qiáng)的教師，在自我評(píng)價(jià)時(shí)善于縱向思考、橫向?qū)Ρ?，能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能從他人復(fù)雜的反饋信息中尋到自己最為薄弱的環(huán)節(jié)，而不是人云我云，毫無(wú)主見(jiàn)。

自我評(píng)價(jià)也與社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)也有密切關(guān)系。有的教師看重社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的反饋信息，以外部評(píng)價(jià)作為自己的努力方向，尋找自己現(xiàn)實(shí)與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、師德等素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的具體問(wèn)題。很顯然，能具體結(jié)合自己的內(nèi)在素質(zhì)的評(píng)價(jià)是更深刻的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能給自己找到更為明確的努力方向。

第5篇：教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容

高中生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也逐漸形成了自己的價(jià)值觀，在課堂中實(shí)施自我評(píng)價(jià)能夠最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。在實(shí)施自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中要堅(jiān)持從知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。

1. 知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)

堅(jiān)持自主評(píng)價(jià)，就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己有更為客觀的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要有正確的認(rèn)識(shí)，要弄清楚自己掌握了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)的掌握還是模棱兩可的，哪些知識(shí)還根本沒(méi)有印象；要弄清楚自己哪些知識(shí)通過(guò)自我學(xué)習(xí)是可以達(dá)到觸類(lèi)旁通的；在接受新知識(shí)的時(shí)候是否存在困難。學(xué)生可以建立一張?zhí)菪蔚脑u(píng)價(jià)表，從記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合等方面來(lái)u估自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，一目了然地知道自己學(xué)習(xí)上的得失。

2. 學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我評(píng)價(jià)

較高的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中也應(yīng)分析和判斷自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)整自己在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。自我評(píng)價(jià)可以把握以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么；在學(xué)習(xí)中是否感受到成功的喜悅，是否喜歡政治課堂；學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng)；畏難情緒是否強(qiáng)烈，等等。

3. 學(xué)習(xí)方法的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生實(shí)施自主評(píng)價(jià)不僅要弄清楚自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)和動(dòng)力，還應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)修有效的衡量?？梢詮氖欠裼杏?jì)劃的安排了自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)的效果是否高效、學(xué)習(xí)的過(guò)程是什么樣的、在課堂上有沒(méi)有形成良好的溝通互動(dòng)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4. 學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果是與學(xué)習(xí)方法緊密相連、不可分割的。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果首先要客觀公正地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，主要包括：在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解獲取能力、對(duì)知識(shí)的加工和記憶能力、在課堂中的自我調(diào)控能力、反思能力和自我約束能力，等等。

二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的策略

1. 增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)習(xí)慣

傳統(tǒng)的政治教學(xué)評(píng)價(jià)方式大多依賴考試成績(jī)。新課改要求在課堂中體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)思想，教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此評(píng)價(jià)方式也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并善用啟發(fā)式教學(xué)策略，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)思考，留給他們足夠多的思考空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 確立自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)自我評(píng)價(jià)熱情

高中生雖然掌握了一定的知識(shí)，也具備了一定的評(píng)價(jià)能力，但是受到主客觀因素的影響，在自我調(diào)控和自我教育方面能力仍然存在不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和看法往往存在片面性，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，適合自己的才是最好的，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的參照對(duì)象，同自己能力水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)作為參考。教師要慢慢引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生逐漸突破小目標(biāo)達(dá)到大目標(biāo)，走向成功。

3. 掌握自我評(píng)價(jià)方法，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)實(shí)踐

在高中政治的教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生自主評(píng)價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但是，在實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)方法的掌握往往拿捏不準(zhǔn)，所以“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)生如何自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題也是不容忽視的。重視評(píng)價(jià)方法的選擇能夠讓學(xué)生評(píng)價(jià)更有指向性。通過(guò)自我分析式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约涸趯忣}、分析、理解、表述等方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我整理式評(píng)價(jià)，通過(guò)建立“個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”的方式，將日常學(xué)習(xí)活動(dòng)情況加以整理；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我總結(jié)式評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我診斷、自我比較和自我提高。將好的評(píng)價(jià)方法堅(jiān)持運(yùn)用于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)實(shí)踐中，能夠在無(wú)形中提高高中政治課堂的效率。

第6篇：教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]自我評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系 教師專業(yè)發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0004-03

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種面向未來(lái)的評(píng)價(jià)，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展。高校教師評(píng)價(jià)是高校教師管理的重要內(nèi)容，而教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)則是其中的難點(diǎn)。同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等各有其不同的視角，都能說(shuō)明一定的問(wèn)題，又都有一定的片面性。所以評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)工作，應(yīng)該是全方位的、多視角的、多指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)，要考慮“質(zhì)”的因素，也要考慮“量”的因素，既要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，又要加強(qiáng)績(jī)效管理?！耙栽u(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評(píng)價(jià)”是評(píng)教最根本的目的。科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅為教師的晉職、聘任、獎(jiǎng)懲提供參考依據(jù)，也有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。

一、開(kāi)展教師自評(píng)的目的、意義

（一）教師自評(píng)體現(xiàn)了“以人為本”的管理理念

“以人為本”的教師管理，是指在管理過(guò)程中運(yùn)用“激勵(lì)”的手段來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，從而提高教育質(zhì)量的活動(dòng)。教育既要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也要促進(jìn)教師的發(fā)展。“以人為本”的教師管理，關(guān)注的是教師的需要與發(fā)展，追求的是管理過(guò)程的激勵(lì)價(jià)值。教師具有自我理解和客觀評(píng)價(jià)的能力，能夠有效評(píng)定和診斷自己的教育行為，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠確定進(jìn)一步努力的方向。在教師自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既是評(píng)價(jià)主體，又是評(píng)價(jià)客體，擁有知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)，能夠充分發(fā)揮主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。教師自評(píng)的目的，是為了調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)教師的自我分析和反思，充分、準(zhǔn)確地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展。

（二）教師自評(píng)是教師專業(yè)提高的內(nèi)在動(dòng)力

心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具有持續(xù)的作用。[1]自我評(píng)價(jià)作為一種自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，對(duì)于教師的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是教師專業(yè)提高的根本動(dòng)力。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)其工具的價(jià)值，致使教師過(guò)于重視外部動(dòng)力而忽視內(nèi)部動(dòng)因。[2]教師自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程。內(nèi)部動(dòng)因比外部壓力有更大的激勵(lì)作用，外部壓力可以使他們達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，但很難達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)。教師有友情、安全感、歸屬感和受人尊重的需要，他們渴望獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步明確自己的職責(zé)范圍、評(píng)價(jià)本人目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度以及知識(shí)的增長(zhǎng)程度等，通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我完善的不懈追求。

（三）教師自評(píng)體現(xiàn)了教師的職業(yè)要求

教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，也是教學(xué)的直接責(zé)任者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)思乃至每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的安排只有他們本身最清楚，外來(lái)的研究者對(duì)實(shí)際情景的了解往往非常膚淺，因此提出的問(wèn)題往往無(wú)法切入問(wèn)題的關(guān)鍵。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)只有建立在教師自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，才會(huì)比較準(zhǔn)確全面和切合實(shí)際，也才容易為教師所接受。教師結(jié)合自己的工作實(shí)踐，不斷回顧自己的教育教學(xué)過(guò)程，對(duì)自己的教育行為和周?chē)l(fā)生的教育現(xiàn)象展開(kāi)批判反思，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)行自我專業(yè)發(fā)展管理。這是教師專業(yè)自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式，更是一名成熟的專業(yè)人員的必備素質(zhì)之一。[3]

二、開(kāi)展教師自評(píng)存在的問(wèn)題

雖然教師自評(píng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，且廣大高校教師也經(jīng)常自我反思和評(píng)價(jià)自己，但是將其作為一項(xiàng)日常工作進(jìn)行開(kāi)展，實(shí)施起來(lái)有較大難度。目前在高校教學(xué)管理（或評(píng)價(jià)）機(jī)構(gòu)開(kāi)展這項(xiàng)工作的甚少。

（一）管理者對(duì)自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不足

教師教學(xué)評(píng)價(jià)在高校已很普遍，但對(duì)于評(píng)價(jià)的目的，由于受到社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向、學(xué)校政策環(huán)境的影響，管理者缺乏對(duì)發(fā)展性自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，比較容易接受獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)。很多教學(xué)管理者在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中更加重視“他評(píng)”，如“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”、“同行評(píng)價(jià)”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”，而忽視教師自我反思進(jìn)而自我提高的“教師自我評(píng)價(jià)”。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的主要目的是鑒定與篩選，評(píng)價(jià)的結(jié)果往往與教師的晉升、獎(jiǎng)懲掛鉤。這種評(píng)價(jià)方式是我們所熟悉的，它與當(dāng)今社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)，有利于管理的規(guī)范化，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，有利于管理工作的簡(jiǎn)單化。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)也帶來(lái)一定的負(fù)面影響，如評(píng)價(jià)是單向的，只是一種外部的作用；評(píng)價(jià)使一些教師產(chǎn)生恐懼，耽誤了教師的職業(yè)發(fā)展。如何將獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到“既促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，又加強(qiáng)教師管理”的目的，是教師管理者面臨的重要課題。

（二）教師對(duì)自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不足

雖然廣大高校教師是課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的主體，但由于學(xué)校未能提供教師自我評(píng)價(jià)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，很多非師范畢業(yè)的教師缺少自我評(píng)價(jià)必需的專業(yè)知識(shí)與技能，不能正確認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)的目的。即使學(xué)校有自評(píng)的手段和方法，大多教師也會(huì)把自評(píng)看成學(xué)校對(duì)教師的考核，認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果肯定與自己的利益掛鉤，于是誰(shuí)也不會(huì)給自己打低分，造成教師自評(píng)中“馬虎草率、圖形式走過(guò)場(chǎng)、過(guò)高或過(guò)低評(píng)價(jià)”等不正常的現(xiàn)象出現(xiàn)，自評(píng)的真正意義并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

三、教師自我評(píng)價(jià)的管理策略

教師自評(píng)體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，其出發(fā)點(diǎn)是讓教師喜歡被評(píng)價(jià)，而不是畏懼評(píng)價(jià)。不強(qiáng)調(diào)鑒定與選拔，與獎(jiǎng)懲脫鉤是必要前提。如果能夠充分認(rèn)識(shí)到教師自評(píng)的意義，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，教師自評(píng)工作是可以嘗試納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作體系的。

煙臺(tái)大學(xué)自2007年開(kāi)始嘗試開(kāi)展“教師自評(píng)”這項(xiàng)工作，試圖在獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)到“既促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，又加強(qiáng)教師管理”的目的。實(shí)踐證明，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，這切實(shí)起到了自我反思、自我教育、自我激勵(lì)、自我提高和自我完善的作用，并在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校內(nèi)部師資培訓(xùn)的某些缺失。教師自評(píng)這項(xiàng)工作盡管還存在不少的問(wèn)題，可以通過(guò)研究分析和這項(xiàng)工作的不斷深入開(kāi)展來(lái)逐步解決和完善。此外，教師自評(píng)的主觀留言，反映了教師的心態(tài)和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，為學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)研究提供了大量的信息。

（一）建立指標(biāo)體系

指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值導(dǎo)向。指標(biāo)體系在使用前應(yīng)組織專家和教師代表充分討論，切實(shí)得到教師的認(rèn)可。教師自評(píng)的指標(biāo)包括：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等?？陀^評(píng)價(jià)應(yīng)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，除客觀評(píng)價(jià)等級(jí)外，教師還應(yīng)對(duì)本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)征求教師對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系的建設(shè)性意見(jiàn)，以不斷改進(jìn)。

（二）宣傳與動(dòng)員

教師自評(píng)可以通過(guò)召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，發(fā)放宣傳材料等形式做好宣傳與動(dòng)員工作。動(dòng)員會(huì)一般分為學(xué)校級(jí)動(dòng)員和院（部）級(jí)動(dòng)員兩種形式。學(xué)校級(jí)的動(dòng)員會(huì)由學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理部門(mén)組織，主管校領(lǐng)導(dǎo)主持，與會(huì)人員為各院（部）主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。會(huì)議的主要內(nèi)容包括宣傳教師自評(píng)的重要意義，應(yīng)注意的問(wèn)題，活動(dòng)的具體時(shí)間安排，介紹教師自評(píng)的方法等。院（部）級(jí)的動(dòng)員會(huì)本院（部）的全體教師應(yīng)該參加，會(huì)議除了傳達(dá)校級(jí)動(dòng)員會(huì)的精神以外，還應(yīng)該根據(jù)本院（部）實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的安排，對(duì)本院（系、部）的教師自評(píng)工作做好宣傳與詳細(xì)部署工作。

（三）實(shí)施過(guò)程

1.建立網(wǎng)上教師自評(píng)系統(tǒng)

教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，采用調(diào)查問(wèn)卷的手工方式顯然不能適應(yīng)時(shí)代的需要，教師網(wǎng)上自評(píng)是大勢(shì)所趨。但是由于教師網(wǎng)上自評(píng)剛剛起步，市場(chǎng)上還沒(méi)有教師自評(píng)系統(tǒng)，高?？梢猿浞掷米陨淼馁Y源，開(kāi)發(fā)適合于自己的教師自評(píng)系統(tǒng)。教師根據(jù)賬號(hào)與密碼登錄系統(tǒng)，按指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。煙臺(tái)大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)了基于B / S的教師自評(píng)系統(tǒng)。

2.教師自評(píng)過(guò)程的監(jiān)控

為了使教師自評(píng)活動(dòng)能順利地進(jìn)行，應(yīng)該加強(qiáng)教師自評(píng)過(guò)程的監(jiān)控，及時(shí)通報(bào)參評(píng)進(jìn)度，將教師自評(píng)的參評(píng)率納入院（部）教學(xué)管理評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中，這有利于調(diào)動(dòng)院（部）的主動(dòng)性和積極性。建立教師密碼的查詢、管理平臺(tái)，能為教師的自評(píng)工作做好保障。

（四）結(jié)果的反饋與應(yīng)用

教師自評(píng)的結(jié)果與學(xué)生評(píng)教、院（部）綜合評(píng)教等成績(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起反饋給教師本人及院（部）主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。1.把教師自評(píng)的評(píng)價(jià)成績(jī)直接納入綜合成績(jī)。這種方法是將教師的評(píng)價(jià)成績(jī)與最終的教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)成績(jī)相聯(lián)系，這種方式也是理想的一種方式。這種方法應(yīng)該建立在教師對(duì)教師自評(píng)有了非常深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)最終教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不存在功利思想的基礎(chǔ)上。2.自評(píng)的成績(jī)與他評(píng)的成績(jī)相比對(duì)，通過(guò)符合度而形成教師最終的自評(píng)成績(jī)。這種方法似乎比第一種方法更客觀一些，但由于教師擔(dān)心自評(píng)和他評(píng)的不一致，在進(jìn)行自評(píng)時(shí)總會(huì)有不同的疑慮。具體表現(xiàn)為過(guò)低自評(píng)――害怕自評(píng)高于他評(píng)，害怕別人說(shuō)“沒(méi)有自知之明”；過(guò)高自評(píng)――認(rèn)為自評(píng)既然是他評(píng)的基礎(chǔ)，在自評(píng)時(shí)抬高自評(píng)就可以抬高他評(píng)的起點(diǎn)；模糊自評(píng)――為了避免自評(píng)和他評(píng)的不一致從而招致非議，在自評(píng)時(shí)含糊其辭。這些都不同程度地帶來(lái)了自評(píng)的偏差，從而形成了一種“為了他評(píng)而自評(píng)”的傾向。

顯然，在現(xiàn)階段，采用以上兩種方法對(duì)教師自評(píng)活動(dòng)的健康發(fā)展都是不利的，應(yīng)該首先以鼓勵(lì)教師積極參與自評(píng)活動(dòng)為目的，使教師真正認(rèn)識(shí)自評(píng)活動(dòng)的意義和目的，擺脫功利主義的不良影響。

煙臺(tái)大學(xué)自2007年開(kāi)始開(kāi)展教師自評(píng)活動(dòng)，并嘗試把教師自評(píng)納入教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，占有10%的比重。也就是說(shuō)，在教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，有10%的權(quán)重是教師進(jìn)行的自評(píng)。為鼓勵(lì)廣大教師積極參與，教師自評(píng)成績(jī)的處理方法是只要教師參與教師自評(píng)活動(dòng)就得到10%的權(quán)重，不參與得零分。這樣教師參與自評(píng)沒(méi)有壓力，且能在教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果中占有一定權(quán)重，又有一定動(dòng)力，能在比較平和的環(huán)境中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。很多教師在開(kāi)展自評(píng)的同時(shí)，不斷對(duì)學(xué)校的自評(píng)工作提出改進(jìn)和完善的意見(jiàn)和建議。如教師在反饋意見(jiàn)中提到：“開(kāi)展評(píng)教工作富有意義！評(píng)教工作使我本人能找到目標(biāo)，督促自己不斷嚴(yán)格要求自己，提高教學(xué)水平，追求進(jìn)步，做一個(gè)學(xué)生滿意的教師”、“它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得堅(jiān)持的措施”、“學(xué)校評(píng)教工作對(duì)教師和學(xué)生都有積極的意義，通過(guò)評(píng)教可以讓教師認(rèn)識(shí)到授課中的不足，并加以改進(jìn)。同時(shí)這也可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)督促。通過(guò)學(xué)生評(píng)教以及教師評(píng)學(xué)和自評(píng)可以提高教學(xué)質(zhì)量”、“學(xué)校的評(píng)教工作能夠更好地督促我們的教學(xué)，也同時(shí)為我們創(chuàng)建了與學(xué)生的溝通平臺(tái)”、“這項(xiàng)工作很好，能及時(shí)溝通師生，交流教學(xué)意見(jiàn)，相互促進(jìn)。同時(shí)，這也反映出貴單位對(duì)教學(xué)工作的重視和內(nèi)行。很滿意，一定積極配合”、“督導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為師生建立了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上師生共同進(jìn)步。若能在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，輔助舉行多種形式師生面對(duì)面的交流，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量的成效會(huì)更好”、“應(yīng)評(píng)與改，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，特別是加大對(duì)年輕教師的扶持指導(dǎo)力度”、“評(píng)教能促進(jìn)教學(xué)，懷疑者應(yīng)該是那些不認(rèn)真教書(shū)的人”。這些都說(shuō)明該方法確實(shí)起到了鼓勵(lì)教師參與，促使教師進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、自我激勵(lì)的作用，而且得到了廣大教師的認(rèn)可。

四、結(jié)語(yǔ)

縱觀評(píng)價(jià)制度的發(fā)展，“獎(jiǎng)懲性”與“發(fā)展性”兩種評(píng)價(jià)制度已形成各自較為完善的體系，各自的“利”與“弊”鮮明，似乎難以相容。筆者經(jīng)過(guò)8年的實(shí)踐探索認(rèn)為，以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教師管理”為目的，以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，結(jié)合高校教師的職業(yè)特點(diǎn)，在兩種評(píng)價(jià)制度之間尋求平衡點(diǎn)，建立有特色的高校教師評(píng)價(jià)制度，使教師在職業(yè)生涯過(guò)程中能產(chǎn)生適度壓力，這對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。

[ 注 釋 ]

[1] 顏浩.教師繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].教學(xué)與管理（理論版），2006（6）.

第7篇：教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）16―0066―01

一、體育教學(xué)中自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容

自我評(píng)價(jià)是指人們對(duì)照發(fā)展目標(biāo)，積極主動(dòng)地在事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的階段性評(píng)價(jià)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，是自我認(rèn)識(shí)的一種手段，又是個(gè)體影響自我行為，乃至影響整個(gè)集體發(fā)展的一種手段。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切行為，如對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)待體育課的態(tài)度、學(xué)習(xí)和鍛煉的動(dòng)機(jī)、興趣、需要、情緒、意志、性格、能力等無(wú)不受到自我意識(shí)水平的影響。這也正是學(xué)生在體育課堂中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)能夠?qū)ψ晕壹皞€(gè)性發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)的自覺(jué)的自我調(diào)控，促使自我向好的方向發(fā)展。

二、體育教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1. 即時(shí)性。體育教學(xué)中學(xué)生的一個(gè)動(dòng)作做得怎么樣，教師可以立刻對(duì)其作出評(píng)價(jià)，而教師的評(píng)價(jià)又影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也具有即時(shí)性。

2. 表面化。體育教學(xué)中學(xué)生的各種活動(dòng)都展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，體育老師和其他同學(xué)對(duì)某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常是直接和公開(kāi)的，呈現(xiàn)出表面化特點(diǎn)，這也影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并伴有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

三、提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的策略

1. 確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和維度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課成績(jī)的評(píng)定，主要內(nèi)容應(yīng)包括體能類(lèi)、技能類(lèi)、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為以及合作精神與情意表現(xiàn)等。可根據(jù)體育教學(xué)對(duì)象間的關(guān)系，確定學(xué)生對(duì)學(xué)生、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生自我等三個(gè)不同的維度。體能類(lèi)和技能類(lèi)分值占60%，學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神分值占40%，而評(píng)價(jià)維度教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)占60%，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生體能和技術(shù)評(píng)定，使教師了解教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，調(diào)控整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)占 20%。通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)與評(píng)定活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心、互相了解，主動(dòng)觀察周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在互教互幫互學(xué)中使學(xué)生建立善于交流與溝通的人際交往意識(shí)、和諧的人際關(guān)系，并在考核中逐漸掌握正確的評(píng)價(jià)技能，提高觀察問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，教師在設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)時(shí)，除了考慮學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)外，還要適當(dāng)安排學(xué)生的比例，目的就是讓學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我，克服被動(dòng)和盲目上體育課的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握客觀的自我評(píng)價(jià)方法，促使自己克服存在的缺點(diǎn)和不足，從而改變自己，使自己認(rèn)真投入到體育學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

2. 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可采取觀察、談話、詢問(wèn)、討論、提問(wèn)、測(cè)試等方式進(jìn)行。中小學(xué)體育課時(shí)有限，每位體育教師又要面對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生，因此，體育教學(xué)要將學(xué)生的經(jīng)常性的形成性的評(píng)價(jià)加以記載，盡可能地對(duì)所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生既能看到自己的不足，又能看到自己的進(jìn)步，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情和動(dòng)力，而不只是在學(xué)期末做一終結(jié)性評(píng)定，給學(xué)生一個(gè)不高不低的分?jǐn)?shù)就完事了，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情起不到促進(jìn)和激發(fā)作用。

第8篇：教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：聾生 自我認(rèn)識(shí) 自我評(píng)價(jià) 專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí) 互評(píng)互助 因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)： G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）06-0129-01

聾生由于聽(tīng)覺(jué)障礙的影響在感知和接受事物方面比較籠統(tǒng)，不夠精確，注意力不夠持久穩(wěn)定，心理相容性較差，但他們也有獨(dú)立思考的能力，能利用視覺(jué)來(lái)補(bǔ)償他們的缺陷，也能用自己的眼光看待世界。

一直以來(lái)，聾生在學(xué)習(xí)上趨于被動(dòng)，人們往往注重教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，習(xí)慣于單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因而不能全面和綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度。我校初中和高中學(xué)段的美術(shù)主要學(xué)習(xí)的是專業(yè)美術(shù)，包括幾何體/靜物/石膏頭像/真人頭像在內(nèi)的素描色彩學(xué)習(xí)。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)更容易認(rèn)識(shí)和掌握，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們同樣存在和正常孩子一樣的問(wèn)題，同樣會(huì)經(jīng)歷整個(gè)繪畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的心理波動(dòng)，相比較，他們的思維更顯局限，心理也相對(duì)脆弱，為一名特殊教育崗位的老師，應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)上根據(jù)聾生的弱點(diǎn)突出其主體地位，摸索更適合他們的教學(xué)方法，而自我評(píng)價(jià)就是落實(shí)新課改并有效提高聾生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種體現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出分析和判斷，并對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。這個(gè)評(píng)價(jià)不是隨意性的，而要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，也就是預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。教師要合理運(yùn)用自我評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造可以進(jìn)行有效自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)哪些方面有長(zhǎng)進(jìn)，需要加以鞏固和發(fā)展，哪些地方不足，有待改進(jìn)，怎么改。正如柏拉圖所說(shuō)，最先和最后的勝利是征服自我，只有科學(xué)的認(rèn)識(shí)自我，正確的設(shè)計(jì)自我，嚴(yán)格的管理自我，才能站在歷史的潮頭去開(kāi)創(chuàng)嶄新的人生。

有效的自我評(píng)價(jià)可以潛移默化的貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，促使師生之間，生生之間多方向的交流，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰在談到學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)，教師不承擔(dān)全部評(píng)價(jià)責(zé)任，而是鼓勵(lì)學(xué)生逐漸參與對(duì)他自己的時(shí)間成果作為自我評(píng)價(jià)。這其實(shí)也就是我們新課程改革中提倡的學(xué)生是課堂的主體，而教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)的理念，讓學(xué)生明確每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，通過(guò)自學(xué)和教師重點(diǎn)點(diǎn)撥后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。為了遵循這一理念，我進(jìn)行了大膽嘗試。每?jī)晒?jié)課后要求學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行一次自我點(diǎn)評(píng)，這個(gè)過(guò)程不僅可以考察學(xué)生對(duì)教師講的重點(diǎn)是否掌握，還可以鍛煉他們語(yǔ)言組織能力和溝通能力。每個(gè)人都可以做小老師，都可以上講臺(tái)，可以大膽的發(fā)表自己的想法。每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)時(shí)，全班同學(xué)都進(jìn)行參與，自我點(diǎn)評(píng)過(guò)后，進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，各抒己見(jiàn)，把他沒(méi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題指出來(lái)并把改正的意見(jiàn)加以附著。可以說(shuō)是全班同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一起及時(shí)糾正，等所有學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)完后，教師加以總結(jié)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥。這樣一個(gè)點(diǎn)評(píng)的順序已經(jīng)成為課堂上的一個(gè)正常流程，在這個(gè)過(guò)程中我看到了學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)每個(gè)孩子可以客觀的分析和定位，而不光只用成績(jī)來(lái)判斷，與此同時(shí)我發(fā)現(xiàn)了個(gè)別有潛力的學(xué)生，并且對(duì)總結(jié)出的問(wèn)題進(jìn)行羅列后對(duì)今后的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的歸納也有很大幫助。

第9篇：教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；評(píng)價(jià)手段；評(píng)價(jià)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系缺乏全面性、系統(tǒng)性，缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。如何建立科學(xué)、全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，一直是我努力的方向。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索，我逐步建立起一套適合中學(xué)生物的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)體系以“我的成長(zhǎng)”檔案袋為評(píng)價(jià)載體，以“自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)”為評(píng)價(jià)手段，通過(guò)三個(gè)層次，從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師采用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，遵從科學(xué)評(píng)價(jià)體系，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，更加認(rèn)識(shí)、完善自我，建立自信，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)踐中，不斷豐富評(píng)價(jià)體系中的一些具體評(píng)價(jià)措施，能增強(qiáng)學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)中的探究能力，并且使學(xué)生在生物課上樂(lè)于探究、善于探究，有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，有力地促進(jìn)了學(xué)生生物素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，還讓家長(zhǎng)與社會(huì)更加了解生物學(xué)教育的價(jià)值所在，促進(jìn)了家長(zhǎng)積極配合學(xué)校共同搞好中學(xué)生物教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)中學(xué)生物的重視。

一、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成

評(píng)價(jià)體系由三個(gè)層次構(gòu)成，分別是自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)。每個(gè)層次又分為多個(gè)方面，這些方面相互補(bǔ)充、互為依靠、彼此聯(lián)系。為了記錄每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，我為每個(gè)學(xué)生建立了“我的成長(zhǎng)”檔案袋。在檔案袋中，有自我評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)、同學(xué)評(píng)語(yǔ)，教師評(píng)語(yǔ)等幾個(gè)方面。

二、評(píng)價(jià)具體操作方法

1. 第一層次的評(píng)價(jià)

第一層次的評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都是自己的小小監(jiān)督員，也是最全方位的監(jiān)察者。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)知，知道不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，形成書(shū)面材料的自我評(píng)語(yǔ)，如有哪些進(jìn)步和成果等。然后，通過(guò)以下幾方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)：

（1）“我的閃光點(diǎn)”。①上課前的準(zhǔn)備。包括上課前的常規(guī)準(zhǔn)備，如“靜、齊、快”地準(zhǔn)備與擺放學(xué)習(xí)用品，調(diào)整上課前學(xué)習(xí)的狀態(tài)等。②課堂筆記。全面的生物課堂筆記可以記錄課前預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的問(wèn)題、探究的課題、收集到的與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料、本節(jié)課的主要的知識(shí)點(diǎn)，生物學(xué)概念與結(jié)論等，能使學(xué)生重溫親歷的各種生物探究活動(dòng)的過(guò)程。課堂筆記由學(xué)生定期自查，檢查自己是否寫(xiě)得全面、完善。定期查漏補(bǔ)缺，能充實(shí)自己，完善自我。③課外探究評(píng)價(jià)。課外探究評(píng)價(jià)由課堂延續(xù)探究與創(chuàng)新性的新課探究評(píng)價(jià)構(gòu)成。課外探究的過(guò)程（提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、觀察記錄的過(guò)程與結(jié)果等）記錄在生物筆記本上，由學(xué)生自己定期檢查，給出相應(yīng)等級(jí)的評(píng)定。課外探究評(píng)價(jià)要求本著實(shí)事求是的原則進(jìn)行評(píng)定，最后由組長(zhǎng)核實(shí)。

（2）“我取得的收獲”。①生物學(xué)方面的競(jìng)賽。學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的，在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)并且頒發(fā)證書(shū)，把優(yōu)秀成績(jī)?cè)谡勾袄镎钩觯蓪W(xué)生自己統(tǒng)計(jì)完善。②階段性的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生對(duì)單元、期末的學(xué)習(xí)，要做好自我反思，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法是否適合自己。

2. 第二層次的評(píng)價(jià)

第二層次的評(píng)價(jià)為集體評(píng)價(jià)。其中，包括同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。同學(xué)之間可以每周相互寫(xiě)出評(píng)價(jià)材料“同學(xué)寄語(yǔ)”放入“我的成長(zhǎng)”檔案袋，相互之間指出學(xué)習(xí)上的不足，以及閃光點(diǎn)與進(jìn)步。學(xué)生不僅僅是要在學(xué)校里學(xué)習(xí)，他還要進(jìn)入社會(huì)、回歸家庭，這就需要家長(zhǎng)對(duì)其監(jiān)督并作出評(píng)價(jià)，尤其是課外延伸的內(nèi)容。據(jù)此，我請(qǐng)家長(zhǎng)每個(gè)月都對(duì)學(xué)生自我預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固等方面作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必不可少。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是階段性評(píng)價(jià)和及時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于任課班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)多，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也主要集中在期中、期末兩個(gè)階段。但是在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我也會(huì)給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。至于學(xué)生的不足，也給予口頭指正，若其行為嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，也記入“我的成長(zhǎng)”檔案袋。

3. 第三層次的評(píng)價(jià)

第三層次的評(píng)價(jià)為總結(jié)評(píng)價(jià)?！白晕以u(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)”這些評(píng)價(jià)手段給出的評(píng)價(jià)是零散的，就像珍珠一樣，需要穿起來(lái)。每學(xué)期期末，由教師牽頭、各組組長(zhǎng)實(shí)施大檢查、大統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的“我的成長(zhǎng)”檔案袋進(jìn)行綜合性評(píng)估，選出10%的優(yōu)秀學(xué)生、30%的良好學(xué)生、50%的合格學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

三、實(shí)踐成果分析

1. 形成一套科學(xué)有效、全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

我對(duì)評(píng)價(jià)體系作了積極的探索，改變了過(guò)去僅僅由一張卷子評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，用多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，做到了評(píng)價(jià)的主體多元化、評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)的方法多樣化。

2. 評(píng)價(jià)體系使學(xué)生得到了發(fā)展

評(píng)價(jià)體系伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，并且激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)體系實(shí)施后，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了不同程度的提高，不僅使學(xué)生受益，而且受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

3. 評(píng)價(jià)體系使家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)生物學(xué)學(xué)科更加關(guān)注

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)習(xí)慣認(rèn)可和重視的就是用學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的優(yōu)劣。因此，教師要實(shí)行素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)，取消對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的依賴性，取消只由一次評(píng)價(jià)定終身的體系，并形成新的評(píng)價(jià)體系，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中。這樣，家長(zhǎng)才能夠理解生物教師，認(rèn)識(shí)生物學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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