初中語文的學習方法精選(九篇)
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第1篇：初中語文的學習方法范文
一、一種態度
一種態度：喜歡。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保èD―論語?雍也第六》）雖然不可能人人做到后句的“以學習為樂趣”，但通過一定的努力培養，學生能夠做到都喜歡，這就使語文學習有了基礎。
二、兩項學習習慣
兩項學習習慣就是指勤和處處留心。諺語：“一勤天下無難事”；聯云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！边@些都說明勤奮是學習的先決條件。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，即使再聰明的人不下一番功夫、不勤奮是不會取得一定業績的；反之，先天條件不好的人，只要勤奮，認準目標去努力，就會取得一定的成就。
語文知識廣博而瑣碎，所以就要依靠我們保持一份清醒的頭腦，時時處處去留心身邊的點點滴滴，思考、學習、深化語文知識?！吧畹暮Ｑ笥卸鄬拸V，語文世界就有多廣闊?！薄罢Z文永遠是開放的?！保èD―北師大版初中語文《編者的話》）看到店鋪的招牌就想他取此店名的深意，有無錯別字，有無不認識的字，有無不理解不懂的字詞；看書讀報，遇到類似“光陰荏苒”之類的成語，就想“荏苒”怎么讀，什么意思，記住后回頭去查字、詞典。
三、三本書
三本書指《新華字（詞）典》、《唐詩三百首》（或《千家詩》）、《現當代散文選》（或《讀者》）。
之所以要緊抓這三本書，原因如下：作為初中學生，小學識字量為3000個左右，雖然淺顯的現代漢語的閱讀基本能夠完成，但就語文本身的學習來說，還需要更深入地學習。另外，小學識字量雖大，但能夠能熟練運用的相對還要少，能夠組詞或作為詞組運用的應該更少一些，所以到了初中，學習生字詞已經退居次要位置，但并不代表生字詞不重要，這就要求初中要養成勤查字、詞典的良好習慣，沒有把握的字詞隨手查，搞不清意義的字詞隨手查。唯如此，才能積累更多的字詞，使自己的語言表達更加豐富、更加得心應手。《唐詩三百首》或《千家詩》選擇了唐朝或歷代比較有名的詩歌，是古代詩歌當中的經典作品。常言說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟讀這些詩歌不僅可以增加學生經典詩文的背誦量，重溫和補充課本當中的詩文學習，還有助于學生形成古詩詞的語感和思維，對于語文的學習是非常有益的拓展補充。《現當代散文選》或《讀者》都是以現當代時文為主的書本雜志，經常通讀，有利于學生書面語的學習、體味和實踐，也是語文實踐的典范作品。
四、四種基本功
四種基本功即聽、說、讀、寫。學習語言，最終是為了更好地交流。首先是學會聽別人的話，這是一種態度，也是一種涵養，初中生最忌諱的就是還未聽清楚就擅自行動。其次是認真聽，能夠聽懂是前提。
說有兩個層次，一個是敢說，既在親人、朋友面前敢說，又在大庭廣眾之下、眾目睽睽之中敢說，說中肯之語，講應時之話，敢于人先，要言不煩。第二個層次是會說，利用基本的技巧，融入自己的真情，就一件事從多個方面說清楚，說得體，說得讓別人明白。甚至要把別人無法表達的東西巧妙地、化繁為簡地說出來，這當然屬于更高一個境界。
讀就是上述讀透課本、廣泛涉獵課外書本。常言說：“書讀百遍，其義自現”，就是指課本內容、重點篇目要多讀，讀透。另外就是在默讀、速讀等基礎上，學會大聲朗讀，有情感地朗讀。這樣長期堅持不僅可以形成良好語感，而且有助于背誦詩文名篇，積累名言警句。
語言的最終落實，在口語方面就是要會說；而在書面語上則表現在“寫”上。第一方面，書寫。我們要求用筆（硬筆、軟筆）書寫，書寫規范、美觀的漢字，并保持一定的速度。第二方面，寫作。就是把自己內心的思考用書面語的形式表現出來，或敘事、或說理、或抒情，雖有一定規矩，但“文無定法”，吐納天地，臧否人生，感懷古今，批評時政，都是文章之要旨，“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！保èD―白居易《與元九書》）對于初中生而言，關鍵問題是寫什么、如何寫的問題，學生一般都會有困惑，但經過長期堅持練習和習慣養成，必然會“下筆如有神”（――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》），這些練筆方法主要有：1.堅持寫日記或參與文學練筆。2.堅持寫好作文。3.堅持多讀課外書。4.認真上好每一堂作文課。
五、五種具體方法
這五種具體方法包括：熟讀重點篇目、背誦詩文名篇、記憶重點詞句、拓展讀書范圍，勤做練筆日記。
這五種具體辦法，主要是針對課本學習提出的。每本課本都會選擇幾十篇經典文章分門別類編排在一些單元里，供學生學習。而每個單元都有重點篇目，這些文章需要師生多花時間、多下功夫，在熟讀的基礎上，才能吃透，加深印象。其次，每本書都不同程度上規定了一些背誦內容，而這些內容大多數都與《語文課程標準》明確規定的“優秀詩文背誦篇目”相吻合，所以應該熟記。至于課本的注釋、單元知識、附錄、知識補充等都是對語文知識的有益補充，熟悉并仔細品味，有助于涵養語文思維，提高學生語文素養。再次，拓展讀書范圍、勤做練筆日記都是將語文學習具體化，使學生時時處于語言實踐當中――學然后知不足，實踐然后知困?！爸蛔悖缓竽茏苑匆?；知困，然后能自強也。”（――《禮記.學記》）
總之，通過以上五個方面，學生堅持實行，即可使語文素養和水平得到真實提高。
參考文獻：
[1]《義務教育語文課程標準（2011年版）》
[2]《走向深處――語文新課程教學100文》（四川文藝出版社李華平劉編）
第2篇：初中語文的學習方法范文
關鍵詞：初中語文 綜合性學習方法 重要性
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170
目前，在新課程改革背景下，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，逐漸成為初中語文教學中重要的探究問題之一。語文作為一門反映人們現實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學生的心理、情感以及個性的發展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學中的綜合性學習方法，主要是為了讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學活動中，語文教師應重視學生在學習方面存在的問題，并積極探究初中語文教學中的綜合性學習方法，促進學生更好地進行學習。
一、初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性
在初中語文教學活動中，綜合性學習是一片全新的學習領域，它的出現對于語文教師如何高效地進行教學是一個重要的挑戰。初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學中需要深入研究的問題。初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學活動，解決語文教學資源方面存在的局限問題。其次，初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，也能逐漸提高學生學習語文知識的效率，使學生更加主動地參與到語文教學活動中，并不斷發揮想象力、創造力，提高語言的基本運用能力。
二、初中語文教學中的綜合性學習方法
（一）采用適合的模式，豐富教學資源
初中語文教學中的綜合性學習方法的探究，是語文教師提高教學質量的有效策略之一。在語文教學課堂，語文教師應結合學生學習語文的實際狀況，制定有針對性的教學方案，采取適合的模式，豐富教學資源，提高語文課堂教學的效率。采用適合的模式，豐富教學資源，可以使學生在有限的課堂學習時間中，了解和接觸更多的相關知識。這在無形中就會使學生的知識面得到擴展，使學生更好地理解教材的內容。初中語文課程的學習，對于學生而言具有一定的難度，語文教師在學生遇到學習問題的時候，應積極鼓勵學生勇敢地提出問題，并在探究學習問題的過程中，通過合理的教學模式以及更加豐富的教學資源，吸引學生參與語文學習的實踐活動。久而久之，學生的語文素養就會有所提高，學習語文課程的難度也會逐漸降低，學生會更加主動地參與到學習中。
（二）重視教學活動的過程
在初中語文教學中的綜合性學習方法研究中，重視教學活動的過程，已經被納入課程教學的標準之內。重視教學活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學活動的時候，不但要關注學生學習語文知識的結果或者綜合性學習方法是否取得成效，而且要關注學生參與學習的整個過程。通過觀察學生學習的整個過程，確定學生在學習方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學生學習的整體教學計劃，為學生營造更加輕松的教學環境。重視教學活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學生的學習情況，及時地調整教學方案。長此以往，將會很好地促進學生的學習。因此，在初中語文教學中，重視教學活動的過程，是個非常重要的問題。
（三）重點設計、合作學習
在初中語文教學活動中，為了進一步促進語文教學質量的提高，重視初中語文教學中的綜合性學習方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學中的綜合性學習方法應用的過程中，語文教師必須在關注綜合性學習方法應用重要性的前提下，積極引導學生理解這種學習方法。通過重點設計、合作學習這一方式，可以有效促進學生理解綜合性學習方法的相關內容。重點設計、合作學習，不但可以促進學生之間和諧相處，而且有利于調動學生共同學習的積極性。重點設計、合作學習這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學設計，并突出教學重點，在課堂上通過合作學習的方式，引導學生進行合作探究式學習。當學生在探究問題的過程中出現問題時，語文教師要適時進行指導，幫助學生解決問題。
綜上所述，在初中語文教學的過程中，語言運用的學習，是初中學生必須學習的內容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現，是思想交流的一種工具，這也是語文教學課程本身具有的一大亮點。語言自身的實踐性、現實性意識，都決定了其表達的思想和內容。在初中語文教學中，語文教師通過初中語文教學中的綜合性學習方法，引導學生進行情感表達非常重要。在語文教學實踐活動中，語文教師結合學生學習語文的實際狀況，采用綜合性學習方法，有利于為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，豐富學生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，對于提高初中語文教學的效率非常重要。
參考文獻：
[1]晏燕.談綜合性學習模式在初中語文教學中的應用[J].語數外學習：初中版?上旬刊，2014（9）.
[2]方久珍.初中語文教學中的綜合性學習探析[J].中學課程輔導：教學研究，2013（25）.
第3篇：初中語文的學習方法范文
關鍵詞：提升；初中生；閱讀能力；教學質量
初中語文閱讀即使語文教學的重要內容，又是初中生語文能力提升的重要重要路徑。新課改下，如何采取有效的手段最大限度的提升初中生的語文閱讀能力的。最為有效的手段就是教師要認真貫徹新課改的理念，在教學中突出學生的主要地位，發揮學生閱讀的主觀能動性，在教學中還要學會尊重學生，了解學情，做到與時俱進，因材施教，這樣才能提高初中生的語文閱讀能力。
一、了解學情，讓學生掌握基礎的語文知識
開展有效的初中語文閱讀教學是需要學生具備一定的語文素養的，這就需要教師在教學中能走進學生，掌握學情，做到因材施教。在初中語文課文和各類文章的閱讀中，都需要學生認識和掌握文章的生僻字和生詞，并能理解和體會它們的含義，這樣學生才能了解課文的主旨大意和中心思想，然后才能了解文章的結構，并能分析文字背后作者所要表達的寓意。對于初中生來說，由于他們缺乏社會經驗，閱歷較也比較膚淺，造成個性與思想都不成熟，他們對文章的正確理解和感悟還不能很到位，難度系數相對較大，如果再出現生僻字詞，那文章的意思學生就更難理解了。為此，在日常的課堂教學中，教師要有效的開展字詞教學，讓學生熟知字詞的意思和讀法，練好基本功，這樣才能輔助閱讀，提高他們的閱讀能力和理解能力。
二、優化教學方法，讓學生掌握一定的閱讀方法
對于任何知識的學習和能力的培養，除了認真努力的學習之外，還要講究一定的方式方法。俗話說得好：“授人以魚不如授人以漁”，在教育領域教師說教給人知識不如教給人獲得知識的方法。初中生學習習慣不是很好，他們不善于總結和反思學習方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學的過程中，教師一定要認真的分析學情，不可以忽視學生的主體地位，要教給學生一定的閱讀對策。有效的語文閱讀需要良好的閱讀習慣和態度，更需要掌握閱讀的技巧和方法。在閱讀教學中，提升學生閱讀能力的主要表現就是讓學生學會閱讀，掌握一定的閱讀策略。初中生學習習慣不是很好，他們不善于總結和反思學習方法，也沒有形成一定的閱讀能力，為此，在教學的過程中，教師一定要認真的分析學情，不可以忽視學生的主體地位，要教給學生一定的閱讀方法和閱讀技巧。預習是一種非常好的學習習慣和學習方法，有效的預習可以提前熟悉新知識，了解新知識學習中可能遇到的困難，然后再授課的過程中可以有的放矢，采取針對性的學習。初中低年級的學生還沒有養成良好的閱讀預習習慣，甚至還不知道如何預習，這就要求教師在教學中一定要引導學生形成這些良好的習慣，并針對閱讀預習提出相應的要求，久而久之，學生也就知道如何閱讀了。如：熟讀課文，實現有感情的流利朗讀課文；查找生字詞，解決不熟悉的句子；在閱讀的基礎上有所思考，能了解文字背后的那些寓意；然后能有所感悟，提升自己相關方面的文學修養。另外，在閱讀教學中，教師還要依據教學內容和學情采用豐富多彩的閱讀形式，比如速讀和精讀，開展閱讀比賽，集體閱讀等形式，提高學生的各項閱讀技能。閱讀的種類很多，教師要交給學生速度、略讀和精讀的方法，有步驟分程序的提高閱讀的能力。同時，如何提高閱讀能力，還要學生自身學會閱讀，學會學習。學生在閱讀的過程中，學生除了按照老師講授的方法之外，還要結合自身的情況，強化閱讀訓練，并且善于總結和反思，這樣才能提高自身的閱讀能力。
三、開方式授課，尊重學生的閱讀個性
在我國基礎教育改革的新理念當中，學生才是課堂的主體，促進學生的發展才是教育的落腳點和出發點。我們知道在以往的閱讀教學過程中，更多的語文教學模式都比較傳統，多數是采用灌輸式和填鴨式的教學方法，在此過程中一定程度上扼殺了學生的個性，沒有考慮到學情和學生的需求。興趣是最好的老師，要想實現有效的語文閱讀教學，初中語文教師必須改變教學思想，改善教學方法，在教學的過程，充分的整合學情、教學環境和教學內容。在閱讀教學的過程中要引導學生敢于質疑，并培養閱讀個性，還要挖掘文字背后作者所要表達的思想。
在以往的閱讀教學和訓練中，一般都是老師提出問題然后學生解決問題，學生永遠被老師牽著鼻子走。但是，新形勢下，必須激發學生的學習興趣，發揮他們的主體作用，讓學生學會求知，學會學習。在初中語文閱讀教學中，想方設法的讓他們通過一定量的閱讀，學會總結和反思，提高自身的閱讀能力，掌握一定的閱讀技巧。按照新課改的要求，初中語文閱讀教學過程中應該突出學生的主體作用，最大限度的激發學生的興趣，讓學生參與到課堂教學之中，實現人本化教育教學。我們知道在以往的閱讀教學過程中，更多的語文教學模式都比較傳統，多數是采用灌輸式和填鴨式的教學方法，在此過程中一定程度上扼殺了學生的個性，沒有考慮到學情和學生的需求。興趣是最好的老師，要想實現有效的語文閱讀教學，初中語文教師必須改變教學思想，改善教學方法，在教學的過程，充分的整合學情、教學環境和教學內容。在閱讀教學的過程中要引導學生敢于質疑，并培養閱讀個性，還要挖掘文字背后作者所要表達的思想。
總之，在新課改下要想提升初中生的語文閱讀能力，必須轉變教學思維，做到與時俱進，并且要有效的整合學情和教學內容，優化教學過程，不斷探究新的教學模式和教學策略，這樣才能最大限度的提升初中生的語文閱讀能力和綜合素養，進而實現素質教育和促進他們的全面發展。
參考文獻：
第4篇：初中語文的學習方法范文
一、轉換觀念，重塑角色
教師怎樣在課堂教學中發揮學生的主體作用？首先要具備責任感和神圣感，學生發揮學習的主體作用和教師的態度相關。學生喜歡微笑和藹，幽默寬容的教師，拒絕嚴肅、心胸狹隘、苛刻的教師，所以教師要完善自己的人格系統。
課堂是教學的主渠道，教師應該樹立人本教育的理念，擺正自己和學生的關系，放下架子，放松面孔，創造輕松和諧的學習氛圍，用民主、平等的態度對待學生，運用飽滿的熱情點燃學生的熱情，讓學生在課堂上盡情發揮，點撥引導學生，激發學生的求知欲望，鼓勵學生敢于提問，善于提問。
新時期的素質教育應該落實在學生的學習過程中，鼓勵學生積極動腦筋，帶領學生一起學習，實現學生自主學習，發揮學生學習主體的作用，教會學生自主、合作、探究的學習方法，促進學生全面發展，形成學生的發展合力。
二、開發潛力，增長信心
興趣是最好的老師。教師應該增長學生的學習熱情，增長學生學習的信心，發展學生的思維，精心創造學生的教學過程，帶給學生積極的體驗，挖掘學生的學習潛能，教育學生通過各種手段，找準教學的突破口，增長學生的渴求知識的欲望。
1.創造環境，挖掘潛能
語文教師應該更新自己的教育理念，創造教學情境，通過情境教學引進教學，啟發引入的方法，激勵學生參與學習活動，激發學生產生學習的興趣。例如朱自清的《春》的教學，教師播放錄像，播放電腦課件，形成生機勃勃的景象，造成春意盎然的風景，播放優美的伴奏音樂，提供給學生來欣賞，帶領學生欣賞唯美的春的圖片資料，激發學生產生濃厚的學習興趣。在學習課文的時候，教師又使用妙樂喚起學生美好的體驗，設計各種練習的題目，教會學生品嘗課文的美韻。教師鼓勵學生開動腦筋，帶領學生欣賞文章的用詞的精妙，抒發自己的個性化的見解，主動和教師交流，活躍課堂的氣氛。教師再進行配樂朗讀課文，有聲有色之中，語言積累水到渠成，實現了課堂教育教學質態的提高。
教師創造豐富的教學情境，全面激發學生的情感，發展學生的思維，激發學生主動探索的欲望，教育學生在自信心和自主意識的驅動下，實現學生學習的自主性，展示學生的個性，尋求學生主動探究，獲得自我的成功發展。
2.分層教學，激發信心
學生的學習存在差異性，對知識的掌握程度不一樣，教師設計問題，布置作業的時候要照顧到學生的個體差別，滿足不同學生的學習要求，增長學生的探究的能力，提高學生的學習能力。教師要積極引導學生突破學習的困難，激勵學生改正發言吞吐等壞習慣，保護學生學習的自信心，教師應該激勵學生，看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，用顯微鏡看學生的閃光點，用望遠鏡看學生的潛能，用發展的多棱鏡看后進學生，相信他們能克服暫時的困難，不斷邁向成功。教師帶領這些學生解決學習的障礙，及時鼓勵學生，贊賞學生，直接表揚學生，讓后進學生感到驕傲和自信，嘗到成功的甜頭后，積極追求更大的進步。教師要及時給予指導，為學生創造更多的表現的機會，讓學生看到成功的希望，克服學習的困難，讓學習成為輕松快樂的事情，享受人生的幸福的事情，就會轉化為學生自覺的行為。
課堂教學中，教師也要根據不同層次的學生的學習情況，分別設計不一樣的問題，帶領學生回答問題，針對學生不一樣的學習需求，布置作業的時候實現學生作業可以選擇。教師根據教學的情況，和學生的實際特征，讓學生分層選擇自己的作業，自主選擇，自主探究，這樣，作業從易到難，滿足不一樣的層次的學生的學習需求，增長學生的學習熱情，保護學生的求知欲望，收獲積極的學習進程。
三、鼓勵提問，發展思維
學會提問是學生學會自主學習的重要特征，教師應該改進教學結構，增長學生學習的主體意識，鼓勵學生質疑問難，創造輕松和諧的教學環境，鼓勵學生學會提問，提出自己不一樣的看法，增長學生學習的自尊心和自信心，增長學生學習的積極性和思維的創造性，提高學生學習的主動性。
教師應該鼓勵學生多提問，質疑，激勵學生學會思考，實現自主學習，全面探究，把握好學習過程，應該受到教師的熱情鼓勵和贊美。教師應該提出各種疑難問題，鼓勵學生積極發言。教師應該正確對待學生提出的各種問題，全面激勵學生學會思考，學會創造，發展創造性思維，鼓勵學生大膽提問，提出自己的不同的看法，收獲語文自主學習能力的提升。
第5篇：初中語文的學習方法范文
一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動
課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學。
在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。
二、語文閱讀教學的設計要有梯度
閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。
認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。
在教學設計的梯度化中．每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。
三、語文閱讀能力的具體培養措施
語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發展順序而進行，同時又必須以發展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個發展階段：
1.積累階段
這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。
2.理解階段
語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌颉跋拗坪托揎棾煞?、來訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產生“正確”。加上“常?！保瑢Α板e誤”現象的本質特點揭示就準確。
二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。
三是聯想能力的培養。聯想能力指曲一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。
第6篇：初中語文的學習方法范文
關鍵詞：語文教學方法;最優化;教學效率
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-067-01
一、教學方法及其重要地位
教學方法與語文教學方法是一般與特殊的關系。我們要討論語文教學方法，首先應該明確教學方法的含義。教學方法是“教學過程中師生雙方為了實現教學目的，完成教學任務而采用的一整套相互作用的活動方式的總稱。教學方法既包括教師教的方法，也包括學生學的方法?！惫湃嗽唬骸笆卤赜蟹?，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學?！闭\如斯言，教學方法對教學工作的開展具有特別重要的意義。首先，當確定了教學目的和相應的教學任務之后，就必須有相應的富有成效的教學方法，否則，實現教學目的、完成教學任務便成了一句空話。其次，研究和改進教學方法，對于教學工作中少走彎路，以較少的時間、精力和物力取得最佳的教學效果具有重要的作用。另外，教學方法在一定程度上是學生思維方法的榜樣。教師的教法制約著學生的學法。對于學生智力的發展乃至人格的形成都具有重大的影響。因此教學方法在教學工作中的成敗、教學效率的高低以及把學生培養成什么樣的人等問題上有重要的意義。再者，教學理論和教學實踐的研究，教學方法的改革一直受到人們的重視，也一直是教學方法改革的重點，既然教學方法如此重要，那么教師必須對教學方法進行優化，從而達到提高學生語文素養的目的。
二、語文教學方法
語文教學方法是一般的教學方法在語文學科中的應用。語文教學方法除了具有一般的教學方法的特點外，還有自己的特點。語文學科教學內容的繁雜，決定了語文教學方法相對于其他學科而言，也相對復雜一些。語文教學方法具有多層次的涵義，可分為廣義和狹義兩類。狹義的教學方法是指“各種具體的、單一的教學方法?！?如講授法、提問法、閱讀法、討論法、練習法等等。廣義的語文教學方法“涵蓋了教材的組織處理、教學過程與步驟設計安排、具體教學方法的運用等等?！?如讀議講授法、單元教學法、目標教學法等。狹義的教學方法是包含在廣義的教學方法中的。各種具體單一的教學方法在教學活動中的運用并不是雜亂無章的，它們體現為一定的順序，按課堂活動的順序聚合，體現為教學步驟?！罢Z文教學研究中所講的語文教學方法，很多時候說的就是這個課堂活動順序，例如錢夢龍老師的導讀法、魏書生老師的六步教學法等?！比绾问垢鞣N具體單一的教學方法在教學步驟中的順序更合理、更能切合實際，成為教學方法運用成敗的一個關鍵。為此，廣大理論教育工作者及一線語文教師在教學實踐中摸索出了許多值得借鑒的優秀的語文教學方法。給語文教學工作更好地開展注入了活力，然而這些優秀的語文教學方法在實際運用中并不能照搬照抄，廣大語文教師還應根據教學的實際情況，有所取舍，怎樣把握取舍的“度”呢？“最優化”就是一條重要的標準。
三、“最優化”理論及其在語文教學方法中的運用
“最優化”原為數學術語，廣泛運用于交通運輸和生產管理部門，其含義是按照一定標準設計最佳方案，以求獲得人力、物力消耗最低，經濟效益最高的結果，這一原理運用于教學過程中，就要根據教學目標制定教學方案，達到以最少的教學時間和精力，取得最佳的教學效果。
蘇聯尤?克?巴班斯基認為“最優化的教學，就是在教養、教育和學生發展方面保證達到當時條件下盡可能大的成就，而師生用于課堂教學和課外作業的時間又不超過學校衛生規定的標準?！?這種理論為我們在語文教學中提高教學效率指明了正確的方向。它具體反映在語文教學方法上，就是指對原有的優秀語文教學方法進行優化組合，并根據教學實際運用到教學實踐中去，花費最少的教育資源，達到最好的教學效果，從而達到提高語文教學效率的目的。
那么，我們應如何對語文教學方法進行最優化呢？
1、我們應正確對待傳統的語文教學方法。語文單獨成為一門學科以后探求語文教學方法的努力一刻也沒有停息過。由此，也就產生了許多優秀的語文教學方法，我們應當批判地繼承歷史上一切優秀的語文教學方法，吸收國內外先進的教學方法。不斷總結教學實踐中的新鮮經驗，使我國的語文教學方法不斷豐富和發展。
2、我們應根據教學的實際情況，結合影響語文教學方法選用的多種因素，對各種方法進行優化組合，從而達到語文教學方法最優化的目的。
第7篇：初中語文的學習方法范文
關鍵詞 初中語文 教學情境 創設方法
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A
關于教學情境的創設，是新課標對語文教學提出的要求，同時，新課標中也給出了指導意見，這些是我們教師教學安排的依據。教學情境的創設之所以為新課標所推崇，原因是情境的創設有利于激發學生主動學習興致，有利于學生對課文中所描述的情境有感性的認識，有利于學生在不同的語文知識學習中投入自身的情感，有利于教師營造良好的學習氣氛，讓學生體會到語文學習的樂趣。恰當、合乎規律的教學情境設定，發揮著別的任何其他教學工具不可能起到的作用。尤其在文學作品和寫真人真事的敘事性作品教學中，這種“創設”體現出來的教學意義更深更廣。
1 聲形色并舉，創設教學情景
教師的最終目的不僅要追求教學質量，還需要進一步美化課堂，把學生帶入濃濃的語文情境，讓學生感受到學習語文知識的快樂。聲情并茂主張的是教師利用聲、形傳授知識和技能，激發學生的學習動機，擴展學生的思維。范讀課文尤其能夠彰顯出教師的聲情并茂。作為課文知識的教授者，教師自身應該具備較強的語言表達能力，利用相關的教學技巧才能顯示出語文教學的價值。語文教師在范讀課文時，必須充分帶動聲、形、色等要素。聲，是為了吐字清楚、響亮；形，應該保持與姿勢和手勢的協調；色，則在表情要與課文內容相互一致。例：在讀高爾基的《海燕》“在蒼茫的大海上，風聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電高傲地飛翔”時，教師則需把自己帶進當時的情境中，站直身子、挺起胸脯，聲音鏗鏘有力，眼神執著堅定，通過老師的示范，讓學生深刻感受海燕的堅強與無畏無懼的精神。
2 恰當結合文意，營造良好學習環境
對于初中語文教學工作，我們應該不斷加強各個方面學習環境的創傷。只有讓學生體會到語文學習的樂趣，才能使其全心投入學習中，這對學生的創造性思維培養意義重大。教師若能善于利用文本的旨意，把各種不同的觀點展示在學生面前，就能為學生創造廣闊的思考平臺，讓學生從多個角度去考慮問題。這樣一方面有助于教師的計劃安排，另一方面也能引導學生積極思考，推動了師生、生生之間的多邊交流與互動。例：學習《孔乙己》時，根據孔乙己的“死”這一出發點，我則精心設計了多個不同的問題，引導學生從正確的角度看待文章內容，在為學生創造思考機會的同時，引導獨立思考以促進學生散開去把握全文的目的。問題一，孔乙己究竟會不會死？會如何死？等多個問題，讓學生按照自己的理解回答，最終的答案也是各種各樣的。也正是因為問得“自由”，才激發了學生的學習興趣。問題二，孔乙己為什么必死無疑？證據是什么？問題三，寫的是孔乙己的悲劇，卻為什么要把他安排在別人的笑聲中呢？這些問題從不同角度不同側面啟發學生主動思考。問題問得“自由”，激發了學生的學習興趣，學生按照自己的理解回答出的答案各種各樣、精彩紛呈，師生間、生生見將學生思維徹底打開。
3 廣泛運用信息技術，不斷更新教學方式
信息技術的快速發展，給語文教學帶來了福音，為語文教學工作提供了很大的方便，使整個語文課堂注入了前所未有的活力，是教學方式的一種革命。作為教師必須具備一定的專業技能，學會運用多媒體技術實現優化教（下轉第167頁）（上接第158頁）學，充分帶動課堂教學的氣氛，引導學生在寬松的學習氣氛中，積極主動地探索，讓他們的學習興趣與動力被激發。教師需積極融合教學內容，將文章和現實的音樂、圖片、影音相互配合，最后借助多媒體全面展示，這樣就可以為學生創造良好的學習情境。例：在上《安塞腰鼓》這堂課時，借助多媒體播放了一段西北漢子在黃土高原上舞動腰鼓的視頻，學生面對那種活生生的場景在視覺、聽覺上都產生較大的刺激，在這種內容豐富、動感的學習環境里，這些南方的城里學生對腰鼓的有了切身感受，對整個文章內容有了更深刻、更細膩的體驗，這種審美體驗的教學作用十分顯著。
4 緊密聯系實際，有效創造教學情境
生活是活的課堂，是一切知識的源頭，脫離了現實生活談語文教學就像是脫離了水的魚，是沒有生命沒有意義的。因此，作為初中語文教師應該創設一些與生活聯系起來的教學情境，就像把魚放入水中似的，有了水的魚可以在水中自由地游動，有生活體驗的學生會也可以根據自身的生活體驗，對文章的理解更加清晰更加透徹。在初中語文教材里涉及到的各類人物，多數都是與現實生活相互聯系的，有的直接是生活中真實人物的縮影。雖然有些語文教材中的內容與現實生活不大一樣，但只要教師能按照學生生活實際，則能帶動學生學習語文的積極性，對語文課本教材能有更深層次的體會。例：上到《烈日和暴雨下的祥子》時，祥子生活的時代與學生的現實生活有一定的距離，學生對此理解的難度較大，我則引導學生抓住烈日和暴雨這兩個關鍵詞，讓學生回憶自己在烈日、暴雨等惡劣天氣下的感受，通過這種聯系生活實際的方式讓學生輕松學習，獲得的教學效果更加顯著。
5 通過表演體驗，有效創設教學情境
學生表演課文內容，就會有身臨其境的感覺。教師要盡可能地為學生提供思考、參與、表現的實踐機會，讓學生表演、扮演角色，增添教學情趣。表演和扮演是理解和表達語文內容的實踐活動，表演的越成功，越有助于激發學生的學習興趣。比如學習《皇帝的新裝》可以讓學生分角色朗讀，分別根據皇帝、騙子、老大臣、小孩子的口吻來模仿，活躍課堂氣氛，激發學生參與的熱情。再比如在教學《核舟記》時，可以給學生布置任務，讓學生表演船頭和船尾兩部分內容，讓學生自行組織人選和道具。表演任務開始前，學生熱情高漲，學生惟妙惟肖的表演給課堂增添了無形的魅力。學生模仿課文，帶著高高的自制的紙帽，嘴上粘貼著自制的胡須，手臂上也戴著珠鏈，擺著造型，很是形象，還原了課文內容。在此過程中，引導學生根據造型對照課文，加深學生的理解，學生在輕松的課堂氣氛中接受了知識、感受了歡樂，激發了學習興趣。
6 通過美術作品，有效創設教學情境
借助美術作品也就是教學掛圖可以使教學內容再現，使之形象化，立體可感，易于接受，學生可以在愉悅的情感體驗中，享受樂學的氛圍。如在講授《陋室銘》時，學生要領悟“斯是陋室，惟吾德馨”的意思，結合教學掛圖來分析“斯是陋室”，會加深學生的理解。一個人彈琴，室內顯得狹小，可見空間非常小，周圍的景物只有苔痕、草色，也非常少，苔痕又上臺階，可見來客很少，又能看出室內的簡陋設施。學生一眼便能看出命名陋室的原因，在此基礎上，教師引導學生分析陋室不陋便順理成章了。
7 結束語
面對新課標對語文教學的要求，初中教師應在美化教學課堂、營造良好學習環境、不斷更新教學方式，創造活的教學情境方面下足功夫，以提升自己的教學水平，讓學生能全面接觸語文知識，感觸到語文學習的樂趣，形成真正的“語文能力”，為今后更高層次的語文學習打下基礎。
參考文獻
[1] 朱志平.什么樣的問題情境能促進課堂動態資源的生成[J].上海教育科研,2007(3).
第8篇：初中語文的學習方法范文
關鍵詞：初中語文；語文教學；多元化教學
一、引言
傳統的語文教學方法過于單一而沒有變化性，很容易讓學生們在學習的過程中失去學習的動力與興趣。此外，單一的教學方式對于學生們的能力培養也缺乏多樣性。初中語文的教學地位非常重要，起著承上啟下的作用。在這段時期，如果能夠培養學生們多方面的能力，進行多元化教學，對學生們以后的語文學習也非常重要。
二、多元化初中語文教學的特色分析
多元化可以理解為思維多元化、教學性質多元化。多元化教學可以是教師在實際的教學中從多個角度或者是系統地進行開拓教學。初中語文學科是一門很有優勢的學科，其包含的內容豐富。與小學語文相比，初中語文教學已經不再只是讀與寫的簡單結合，而是囊括知識內容、情感熏陶、能力培養以及深度理解等一系列的知識體系。尤其是在新課改的背景下，初中語文教學也要進行突破，教師應該能夠采用全新的多元化教學方法對學生們進行能力培養、知識傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化教學方式，可以在很大程度上開拓學生們的思維，并能夠著重培養學生們的分析能力、概括能力、判斷能力等等。多元化教學在某種程度上也可以理解為多思維教學，這樣的教學方式可以改善學生們的單行思維方式，使學生們能夠掌握靈活的思維方式，思維的深度得以加深與加固。現代社會更加需要具有多元化思維的人才，單一定向的思維方式往往不適應未來的社會發展需要。因此，在進行初中語文教學的時候，一定要掌握初中語文的教學特點，進行多元化教學方式的制定與實施。
三、初中語文教學多元化教學方式的制定與實施
以上對于初中語文教學進行多元化教學方式的重要性以及必要性都進行了詳細的分析，那么在實際的初中語文教學中，應該怎樣結合初中語文教學的特點，進行多元化教學呢？
（一）初中語文多元化教學方式的制定
初中語文教學中，主要的知識內容包括課文的理解分析以及寫作能力的訓練。除此之外，還應該在教學課堂上培養學生們的情感、思維、想象力等方面的能力。以閱讀理解為例，進行初中語文多元化教學方式的制定。在課文理解的過程中，可以首先進行對文章的分析，從課文內容上讓學生們理解課文的主旨，那么在這一部分，教師可以采用多元化的方式，即可以從不同角度對文章主旨進行理解分析。此外，對于同一個觀點，也要指導學生們從各個方面進行分析。要有正面論據，也要有反例來進行論述。寫作的過程中，要讓學生們從不同的角度看待問題。同樣的題目，不同的人會寫出不一樣的文章。這就是思維的多元化，需要采用講解、指導、分析等方式，讓學生們具有這樣的能力，能夠將多人的思維綜合，讓自身具有多角度的思維方式。
（二）初中語文多元化教學方式的實施
方案制定結束，要進行實際教學方式的實施。那么，結合初中語文教學，教師應該采用如下幾種方式：
1.保護學生們高漲的學習情緒
思維的擴展與創造需要學生們的熱情作為依托，因此教師要善于調動學生們的積極性，激發其學習的好奇心，保證其高漲的學習興趣。例如，在進行寫作的時候，教師完全可以帶學生們親身出游體驗，春天的時候可以去爬上。在出游的過程中，會有很多細節，是學生們在課堂上冥思苦想無法想到的。
2.分組組織辯論激發學生學習興趣
多元化的教學目的在于培養學生們的多元化思想。正所謂集思廣益，將學生們進行分組討論，相互之間進行探討，汲取不同的經驗，并讓學生們帶有推測與預測地去推論，彼此之間進行溝通切磋。
3.抓住時機指導點撥
點撥是在學生們在學習的過程中，進行及時地點撥。點撥往往會讓學生們頓感茅塞大開。主要可以采用以下幾種方式：
（1）直觀點撥。讓教師給予學生們對于問題的直觀演示，促使學生們的思維流暢
（2）情景點撥。教師利用周邊環境與條件，給學生們一種多元化的意境，學生們的思想會因此而開闊。
（3）聯想想象點撥?？v向思考，讓學生們深入思考問題，并能夠融會貫通。
四、結語
多元化教學對于初中語文教學而言，意義深遠，教師通過一定的教學方式，達到多元化教學的目的。學生們在教師的正確指導下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為新一代的多元化人才。
參考文獻：
1.王孝禮、杜秀明，《當代教育科學》，2005
2.楊懷萍，《新課程學習》，2011
3.趙斌，《文科愛好者》，2011
第9篇：初中語文的學習方法范文
關鍵詞：初中語文；自主學習；探索
新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。近幾年來，新課程教學改革轟轟烈烈，成效顯著。在這次新課改中，我嘗試著把新的教育理念和學習方式引入到初中語文教學的中，指導學生積極地進行自主學習，收到了良好的效果。
一、教師引導，學生定向
確定并明確寫作目標，形成鮮明的教學序列，是作文教學的起始，也是關鍵的一步。初中寫作教學中實施自主學習的第一步就是提出寫作目標，其目的就是定向，使教學的目標明確化。寫作目標的確定，既要體現教師的主導性作用，又要充分發揮學生的主體性作用。學生要在教師的引導下參與確定目標，有一個從不熟悉到熟悉，從不會確定到會確定的過程，需要教師的悉心指導與自我的不斷進步。教師應把自己的教學設想告訴學生，吸收學生的設計意見，師生就教學要達到的目標形成共識。目標設定后也不是一成不變的，在寫作教學過程中，通過交流互動，還允許教學目標根據實際情況發生相應變化。為適應學生的寫作心理，作文題目宜少作限制，可采取以學生自主擬題為主、師生共同命題為輔的訓練方式，讓學生更好地發揮想像力、創造力，表達出自己的真切感受，實現寫作的個性化。
二、建立“平等、民主、和諧”的師生情感關系是實現學生主體參與的前提
要給學生更多的平等和情感。在現代民主開放的環境中，中學生已能相對自主地表達自己的意見和看法，有相對獨立的人格，希望得到老師的尊重認可。因此，教師要改變“高高在上”的傳統觀念，樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的思想。為此，教師在工作中要真摯地關心和幫助每一個學生，經常與學生進行溝通，和學生進行平等交流的過程中，做到既是他們的老師同時也是他們的朋友。現代的中學生大多數是獨生子女，生活在“眾星捧月”的環境中，缺乏受挫體驗和教育。因此，教師要充分發揮“期待效應”，對學生采用激勵式教育，對其點滴進步或成績，都要給予充分的肯定，決不應視而不見，挫傷其積極性。每節課都千方百計地去發現每個學生的優點，并以各種形式（一個眼神、一個動作、一句話語等）給予表揚。
要給學生更多的時間和空間。平等的師生情感關系還體現在教師要敢于把講臺讓給學生，把結論置后，讓其思維并充分展示才華。如讓學生板演、讓學生矯正、讓學生實驗、讓學生歸納總結等。
三、以讀為本，讀說結合，引導學生全程參與
語文課堂教學要以讀為本，讀說結合?！白x書百遍，其義自現”，只有通過讀，學生才能自己有感悟語言的內涵，而通過說，學生能將文章中的語言轉化自己的語言。這里的“說”，在課堂教學可以稱為“自由發言”。在傳統的課堂教學中，教師習慣了講深、講透或串講、串問的方法，使學生的主體性得不到發展，使學生的閱讀能力受到一定限制。因此，我認為，讓學生通過反復讀，而后把自己讀懂的內容通過盡情地說、盡情地議表達出來，將是學生參與課堂全程的有效方法，讀說結合、自由匯報，在很大程度上調動了學生自主學習的愿望。
當然，這也對教師提出更高的要求，教師必須精心設計課堂教學，尋找富有啟發性的問題，引導學生自讀、自解、自悟、自行表達，逐步加深理解。在學生交流過程中，及時點撥、指導，使學生由學會到會學。
優化課堂結構，就在課堂中盡可能多地創設各種讀書機會，嚴格控制教師分析講解時間，使學生自己學習的時間（課堂教學時間三分之二）、讀書時間（課堂教學時間二分之一）得以充分保證，使書本知識成為活的知識。在課堂教學中，運用以讀為主、自由發言形式，不僅讓學生學到相應的知識，而且這樣貫穿全程教學，為每個學生提供了自主學習的機會。
