高中語文整理筆記精選(九篇)

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第1篇：高中語文整理筆記范文

關鍵詞：高中語文；閱讀；課堂教學

閱讀是文本、學生以及教師之間的對話過程，高中語文閱讀教學要以學生為中心，語文教師應當引導學生養成良好的閱讀習慣，進行高效率的閱讀，培養他們對語文閱讀的興趣，同時引導他們進行發散思維和研究性閱讀，并從中獲得成長的啟迪。

一、引導學生有效閱讀，養成良好的閱讀習慣

語文新課標對高中生的要求是課外練筆不少于兩萬字，課外閱讀不少于一百五十萬字，而且要能在四十五分鐘之內寫出六百字左右的文章。但是迫于高考的壓力，大部分學生只能把有限的時間投入于題海之中，很難再抽出時間課外閱讀，這樣就容易導致語文積累嚴重缺乏，閱讀和作文問題層出不窮。對于這樣的問題，語文教師可以定期舉行專題閱讀，作為拓展和課堂延伸閱讀，比如“紅樓夢”、“蘇軾”等，都可以作為階段閱讀的目標，教師可以要求學生在規定的時間內查找、閱讀相關內容，并整理出閱讀筆記，然后定期讓學生在語文課堂交流自己近期的閱讀感悟和總結，可以是對文本的感悟，也可以是對閱讀方法的總結，也可以是自己對某一文人的看法等等，讓學生在交流的時候盡情發揮，也可以讓大家在互相的交流中獲得更多的信息，這樣能起到事半功倍的效果。此外，語文教師還可以把閱讀筆記當作任務，定期檢查，及時給出有效建議，并將做得好的閱讀筆記在課堂上進行表演，讓其他學生觀摩，這樣可以讓學生在閱讀中注意有效地積累各種信息，長久堅持就可以養成良好的閱讀習慣，讓學生的閱讀能力得到提高。

二、創設教學情境，增強學生閱讀興趣

在高中語文閱讀教學中，教師創設豐富的閱讀教學情境有利于激發學生閱讀的興趣，同時也有利于在寬松的教學氛圍中提高學生的閱讀能力。高中語文教師可以利用豐富的課本知識來創設情境，在創設情境的時候可以利用多種手段，如表演、音樂等等。在學習《茶館》這篇情境性比較強的課文時，筆者曾經依據故事人物把學生分為幾個小組，然后讓他們自己選定一個場次分角色表演，在這個過程中，學生自發地進行組織、編劇、導演等。當然，要想讓自己的表演成功，學生會自發地將文本多讀幾遍，揣摩劇中人物的表情和心理，經過多次閱讀，肯定對課文的理解就會有所加深。同時，通過自己的表演，學生對閱讀的興趣也就得到激發，在表演的時候，語文教師還可以播放事先準備好的背景圖片，讓大家都能更快地進入《茶館》的情境，此次《茶館》的表演相當成功，學生的表演有點出乎筆者的意外，學生們的精心準備和認真的態度讓筆者大吃一驚。此外，在教授詩歌單元的時候，語文教師可以播放部分詩歌的錄音帶，配樂朗誦的詩歌往往會讓學生沉醉其中，“那榆蔭下的一潭；不是清泉；是天上虹；揉碎在浮藻間；沉淀著彩虹似的夢。”、“給每一條河每一座山取個溫暖的名字；陌生人我也為你祝福；愿你有一個燦爛前程；給每一條河每一座山取個溫暖的名字；愿你有情人終成眷屬；愿你在塵世獲得幸福；我只愿面朝大海春暖花開。”……在這柔美的音樂和朗誦之中，學生的靈感和興趣也就能得到激發。此外，欣賞過后，語文教師還可以進一步讓學生自己練習朗誦，自己挑選詩歌和背景音樂在課堂上進行表演，而整體表演的效果往往是跟學生對詩歌本身的理解和閱讀是息息相關的，教師也可以從側面了解到學生的閱讀情況。經過一段時間的實踐，筆者發現很多平時不怎么閱讀的學生在課外的時候還開始看《紅樓夢》等文學書籍，這說明學生的閱讀興趣已經被激發出來。

三、引導學生的發散思維及研究性閱讀

在閱讀教學中，教師應當善于從課本內容尋找突破口，引導學生進行發散思維和研究性閱讀，讓學生得到多方面的啟發。比如，《故鄉》中的名句“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這樣的句子可以引發學生的創新思考，激勵學生從困境中找出路，這對于學生的成長和人生觀的形成來說是非常有利的。再如，學習《沁園春?雪》的時候，教師可以引導學生思考文章的意境，再進一步揣摩作者的氣魄和心境，這樣學生就可以得到很多積極的思想，這也可能會對他們的人生產生正面的影響，這樣的思考同時也增強了他們的閱讀能力。“為學患無疑，疑則有進。”，閱讀應該是主動地進行研究，而不是被動地接受，語文教師應當在課堂教學中引導學生提問，并進行研究性閱讀，讓學生帶著疑問去閱讀，并自己尋找其中的原因，這樣能訓練學生閱讀的思維，從而也就提高了學生的閱讀能力。

四、鼓勵批判性閱讀

閱讀的目的不僅僅是為了應付考試，我們的語文教學也不僅僅是為了高考，而應該是促進學生全面發展的一部分，這就要求廣大高中語文教師改變傳統的教學理念，為學生的閱讀營造一個寬松的氛圍，鼓勵學生對課本文章進行質疑與批判，讓學生保持思維獨立和個性獨立，敢于自己判斷，敢于說出自己不同的觀點。讓學生自由發揮，當然，教師的點撥是必要的，但教師絕對不可以以自己的分析代替學生的獨立閱讀與思考，而這就要求教師在平時的教學中不斷積累經驗，尊重學生的不同意見。

【參考文獻】

[1]劉欣.高中語文閱讀教學方法實踐與探索[J].科教前沿．2009.

[2]朱遠波.高中語文閱讀教學初探[J].教育科研．2010，（11）.

[3]蒲勇.高中語文閱讀教學探討[J].讀與寫雜志．2010，（02）.

[4]王偉明.高中語文自主閱讀教學的設計[J].教學設計．2005，（04）.

第2篇：高中語文整理筆記范文

一、高中語文第一堂課的特點

1.較強的資源性

高中語文第一堂課對高中學生學習語文有著重要的意義，不但可以培養學生學習語文的興趣，還可以培養學生正確的語文學習方法以及對語文學習的主動探究意識。因此，高中語文第一堂課具有較強的資源性，教師可以利用一切教學資源來輔助高中語文第一堂課的教學，達到預期目的。在高中語文第一堂課的教學中，教師可以利用現代多媒體教學技術來直觀生動地向學生展示課堂教學內容，積極調動學生學習語文的興趣，以達到預期的教學效果。教師也可以引用一些典故來激發學生學習語文的興趣。比如，教師可以利用歷史英雄在學生心中的地位來開展語文第一堂課的教學，激發學生的語文學習興趣。

2.濃烈的才華性

高中學生已經具備了一定的辨析能力，一般都會喜歡才華橫溢的教師。因此，教師在高中語文第一堂課上應當向學生展現教師應有的談吐風雅、才華橫溢的良好形象，讓學生對教師產生由衷的敬佩和尊重，提高學生對高中語文學習的興趣。為了更好地向學生展示自己的才華，教師在課堂上必須保證思路敏捷，言語談吐大方得體。教師可以引用一些文學語言、詩詞歌賦、哲理名言以及軼聞典故，旁征博引，讓學生遨游在浩瀚的語文知識海洋之中，提高學生對語文的學習興趣，達到語文第一堂課的預期教學目的。

二、“教師權威”形式

由于學生剛剛來到一個新的學習環境，與周圍同學和老師還不熟悉，急于了解新學期的任務、新課標的知識以及新老師的要求，語文第一堂課很多時候便成為了教師的獨角戲。教師在語文第一堂課上大多數都是介紹學習高中語文的目的，高中語文應當怎樣進行學習，本學期高中語文的教學任務，高中語文作業的布置形式和要求等相關語文學習內容，解決學生比較關心的語文學習問題。

這種“以教師為中心”的教學方式未能使教師很好地與學生進行互動，教師根本不知道學生對語文學習的看法，很難開展有針對性的語文教育。俗話說“新官上任三把火”，很多教師為了樹立在學生心目中的權威形象，常常在語文第一課堂上使用一些斬釘截鐵的語氣和結論性的觀點，顯得過于權威。這種語文第一課的教學方式其實是錯誤的，教學過程的實質是教師和學生之間的合作、互動以及探究過程，教師完全忽視學生語文學習的主觀能動性，會嚴重影響學生以后學習語文的主動性。這種以教師為中心、過分強調知識記憶的語文第一堂課形式，對那些習慣于跟著教師思路思考的學生來說會覺得不錯，然而對于其他學生而言，無疑是導致語文課堂枯燥乏味的根源。

三、“教師跟著學生走”形式

很多教師在語文第一堂課上除了介紹學習高中語文的目的，高中語文應當怎樣進行學習，本學期高中語文的教學任務，高中語文作業的布置形式和要求等相關語文學習內容和措施以外，還積極調動學生的參與性，讓學生談談對語文的看法、學習語文的方法等內容，讓他們在發言中受到感染和熏陶。然后教師再進行語文課堂內涵、語文用途以及語文學習方法等內容的具體歸納總結。學生在逐個描述自己對語文的看法時，重復模仿的情況比較多，慢慢地會使學生的發言偏離原來的對語文看法的話題，大大降低了課堂效率。這種“教師跟著學生走”的語文第一堂課教學形式，其實并沒突出語文第一課堂的指導作用，雖然在一定程度上能夠鍛煉學生的語言表達能力，但仍然是以形式為中心的課堂，只是把教師要在課堂上表達的內容由學生表達出來而已。

四、“師生平等對話”形式

在語文第一堂課教學中，有的教師采用了“教師學生平等對話”的教學方式，取得了一定的教學成果。具體流程如下：

對學生進行典型引導。教師列舉一些身邊或者本校畢業生學習語文的成功事例，告訴學生只要掌握了學習方法，學習語文其實并不難，形象生動地感染學生。

感言熏陶。教師要求學生描述語文的用途、學習方法、語文和其他學科的差異等內容中的一點，并要求學生描述的內容應當和其他人不同，且內容中應當出現“語文”字樣，并要求有一定語文功底的學生在發言時盡量使用一些修辭手法。此外，教師還應當要求學生在語言表達時聲音洪亮且充滿自信。對于性格內向和語言表達能力較弱的學生，教師應當進行適時引導，幫助其成功完成發言，增加其語文學習興趣以及語文學習信心。在學生的發言過程中，教師應當給予學生適當的口頭表揚，對學生發言過程中遇到的困難進行有針對性的點撥和指導，這樣不但可以調動學生的學習積極性，還發揮了教師的主導作用。

歸納精要。在學生發言完畢后，教師應當及時對發言精要進行歸納總結，起到豐富學生語文知識、提升學生語文學習興趣的作用。歸納總結的具體內容可以根據本堂課的指導重點來確定。

最后展示。教師運用多媒體技術，對本學期語文學習的目標任務、學習方法、作業設置等具體語文教學內容進行展示。在展示過程中教師不需要進行闡述和講解，要求學生將展示內容作為課堂筆記進行整理，整理完畢便可以下課休息。

在語文第一堂課的教學過程中，教師應當以學生為中心，根據學生的實際情況來制訂教學計劃，通過組織生動有趣的教學方式，加強學生對語文用途、內涵、特點以及學習方法的理解，提高學生的語文學習興趣，使學生全身心投入到語文學習中來，充分發揮教師在語文第一堂課中的指導作用。

第3篇：高中語文整理筆記范文

【中圖分類號】G252.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0151-02

1 高中語文學習的重要性

為什么要學習語文呢?我覺得至少有以下五個理由:

第一,語文是其他學科的基礎,是學好其他學科必不可少的工具。

英語也是語言學科,自然與語文有著密切的聯系。政治、歷史、地理同樣離不開語文。即使是數學、物理、化學、生物,似乎與語文風馬牛不相及了,其實,如果語文基礎太差,要理解那些公式定理也非常困難。

第二,語文是一個人一生中離不開的工具。

不管你將來從事什么工作,聽、說、讀、寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業的發展和生活的質量。

第三,因為高考要考語文。

雖然我們天天在批判“應試教育”,然而,既然高考還存在,我們就無法逃避它,而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多種,但不管是哪一種方案,語文都是主要考試科目。所以,我們不僅要學,而且必須學好它。

第四,學習語文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壯,腹有詩書氣自華!”學語文可以提高你的生活品位,使你成為一個高尚的人。

第五,語文是一門很美的學科。

語文課本本身就是美的所在,它匯集了古今中外大量的經典之作,那優美的語言,優美的畫面,神圣的情感,時時處處都給我們以美的享受和熏陶。

2 高中語文學法指導

法國生理學家貝爾納曾經說過:“良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”古人也說過這樣的話:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”聯合國科教文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中指出:未來的文盲,不再是不識字的人,而是不會學習的人。因此,我們從小就應該培養自己成為能運用學習方法,去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。

高中語文的基本學習方法:

2.1 制定計劃:計劃是行動的指南,也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現,就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性,避免盲目性,從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃,并且按計劃主動學習,形成良好的學習習慣,從而提高學習效率。

2.2 主動預習:強調課前的預習,是學會主動學習的一個重要環節,是學習的初始階段。一般的預習要達到以下四個目的:

(1)是要對課文或下一課所學的內容有大致的了解。

(2)是要鞏固復習舊知識,理解新知識,能把新舊知識進行粗層次的有機聯系。

(3)是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方,尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意。

(4)是要了解課文后面的練習,對于難度較大的問題要做記號,等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

2.3 專心上課:課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一項艱苦的腦力勞動,只有講究策略,才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有:(1)抓住老師的思路。(2)抓住關鍵內容。(3)積極思維,學思結合。(4)珍惜課上學習時間,完成老師布置的任務。(5)注意課堂小結。

2.4 及時復習:復習是語文學習的重要環節,也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動,可以運用以下幾種具體方法:(1)系統整理,(2)獨立作業,(3)分析錯誤,(4)系統小結。

3 高中語文必須養成的良好學習習慣

3.1 勤讀課外書籍:語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文,光讀幾冊教材是遠遠不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養料。圍繞課內學習,拓寬視野,廣泛閱讀,盡量多地閱讀比較優秀的課外讀物,邊讀邊思、邊讀邊記,讀寫結合,并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎上,養成積累語文材料的習慣。通過不斷的積累、感悟,語文素養一定會逐步得到提高。

3.2 勤做讀書筆記:讀書必須學會圈點勾畫,學會做讀書筆記,養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:(1)摘抄、摘錄;(2)做卡片;(3)鉤玄提要;(4)寫讀后感。

3.3 勤查詞典資料:讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書,最常用的工具書為字典、詞典、辭典。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱,而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去,同樣是大有收益的。

3.4 勤于朗讀背誦:朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法,是積累語言、培養語感的重要途徑。俗話說:“書讀百遍,其義自見”,“讀得熟,則不解說自曉其義也”。通過瑯瑯地朗讀,文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律,也都能體會出來了。

第4篇：高中語文整理筆記范文

心理學家皮亞杰也曾經說過：“動手探索活動是學生最根本的學習途徑，它能夠有效地聯系主體和客體，使學生認知的主要原動力。”作為高中語文教師，我們要及時轉變自己的教學觀念，積極地執行新課程標準的教學要求，通過改變教學模式和教學方法來有效地培養學生的學習能力，體現學生學習的主體地位。

一、放開束縛，讓學生大膽想象

人的一切行為舉止都是思維決定著，只有學生擁有積極主動的想法才能夠主動地探索知識。在高中語文教學中，教師要鼓勵學生敢于想象，并且要勇敢地利用自己的知識和能力來證明自己的想象是切實可行的。也就是說在高中語文教學中，教師要鼓勵學生進行合理的想象，要能夠驗證自己想象的合理性。例如，在學習《再別康橋》時，教師采用多媒體教學技術，給學生創設出康橋的優美的景色，讓學生通過視覺和聽覺來深深地體會作者面對的情境，感受作者徐志摩此時擁有的心情，幫助學生更好地理解和掌握一些語句的含義。面對這樣優美、怡人的美麗風光，作者又為什么要離開呢？通過這個問題來激發學生活躍的思維，讓學生運用自己的想象力，并聯系當時的社會背景來思考作者“再別康橋”的原因。這樣，在課堂教學中我就成功地引導學生去開動思維進行大膽想象，鍛煉了學生的想象能力。

二、給學生留有充足的觀察時間

語文知識也需要學生仔細認真觀察，特別是在文章中，學生一定要注意細小描寫的特點和用意。對于那些景物或人物描寫，一定要讓學生認真觀察教師呈現的圖像，爭取能夠在有限的教學資源中尋找到相關信息，從而使學生掌握的語文知識更加全面和準確。例如，學習文章《祝福》時，教師要引導學生要特別注重觀察和思考細節描寫中，通過觀察來想象祥林嫂的凄慘境地，通過觀察一些對細小情境的描寫來深刻地體會祥林嫂所處的社會背景和社會風氣。此時，教師再把搜集到的一些關于祥林嫂的圖片和資料呈現在學生眼前，進一步幫助學生更加全面和細微地觀察，使學生能夠多角度地去分析和思考祥林嫂所處的社會，珍惜現在我們擁有的一切。同時也會在祥林嫂身上體會到抱怨和哀求是沒有任何作用的，只有通過自己的努力和奮斗才能夠走向成功，從而讓學生樹立了自主學習的精神，推動學生進行積極的探索式學習。

三、鼓勵學生用筆記錄自己的所看、所想

“好記性不如爛筆頭。”當學生通過自己的觀察和思考，發揮想象得到一些線索和知識時，教師就要引導學生及時進行記錄和儲存。尤其是在對文章的閱讀和思考過程中，要讓學生把自己思考過程記錄下來，或是畫下來，當充分的思考結束之后，再根據自己的記錄來組織語言進行表達。這樣才能夠確保學生不會將自己的某些觀點丟掉，也能夠確保學生用最流暢、最準確的語言進行表達，促使學生手和腦共同協調發展，克服學生在課堂教學中只是簡單地運用自己的耳朵來聽，不進行自我探索的缺點。例如，《茶館》中描述了很多的人物形象，如果學生在讀的過程中沒有進行有效地記錄就會在最后將所有的人物故事都混在一起，很難分清楚。如果教師在一開始就要求學生在閱讀和思考的過程中進行記錄或描繪，通過一些簡單話語或圖像來讓學生清晰地記錄文章中的內容，同時在一旁標注。這樣就便于接下來的繼續學習，便于在小組討論中明確地表達自己的想法和觀念。這樣的教學方式能夠激發學生主動探索學習的興趣和意識，培養學生腦和手協調運用的能力，讓學生在繪制和記錄自己思考的同時，體會知識的形成過程，鍛煉了學生探索的能力，從而提高高中語文教學的效果。

四、給學生提供暢所欲言的空間，鍛煉學生運用語言知識的能力

語文除了是一門系統性的學科知識外，更是學生進行交流的語言工具。學習語文的目的就是要讓學生能夠更加準確和流利地表達自己的思想觀念，能夠順利地和他人進行交流。因此，我們一定要重視學生對語文知識的靈活運用程度，要讓學生運用自己學到的語文知識更加準確合理地表達自己的思維。教師要給學生創設更多暢所欲言的機會，讓學生能夠做課堂教學的真正主人，享受和諧、民主的教學氛圍，激發學生積極主動地探索新的語文知識。例如，我們可以利用課堂教學的前幾分鐘，讓學生把自己預習后的看法和想法表達出來，在鍛煉學生語言組織能力的同時也考查了學生的預習效果。課堂教學中，教師要多為學生設計一些關于文章內容的問題，讓學生自己思考并解答，通過問答的形式來讓學生以及師生之間進行交流。課堂的最后要組織學生進行學后心得的交流，補充課前學生的看法和觀念，讓學生對文章的掌握更加準確和全面。

五、引導學生自己總結和歸納，培養學生學習的自主意識

學生只有通過自己的努力和能力來總結歸納學過的知識，才能夠印象深刻，才能夠在整理的過程中及時地發現其中的疑惑并解決。其實，在學生自己動手整理的過程中就包含了思維和探索的過程，也就是學生對知識的再次“學習”過程。為此，教師在教學中就要為學生多提供一些自己歸納和總結的機會。在傳統教學中，期末考試復習時教師都習慣把自己整理好的知識點抄給學生進行背誦記憶，但是這樣起到的效果并不怎么明顯，現在我們應該放開手讓學生自己去總結，相信學生能夠將所有的知識點歸納和總結出來。這樣學生就成為了自己學習的主人，從而積極主動地開展探索式學習。

第5篇：高中語文整理筆記范文

題。這就要求語文教師要做好教學的組織和引導工作，充分發揮學生的積極性，體現學生的主體地位。本文結合教學實踐，對構建高中語文高效課堂進行幾點論述，供大家參考。

【關鍵詞】新課標；構建；高中語文；高效課堂

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A

語文是一門綜合性的語言學科，是中華文明傳承的載體，也是交流和溝通的工具，在教學中具有重要的作用。因此，高中語文教師要結合新課標的要求，以學生的發展為教學目標，采用有效的教學方式，提高學生的語文學習興趣，豐富學生的語言知識，提高學生的語言實際運用能力，從而促進高中語文教學效率的提高。

一、語文的教學意義

（一）滿足日常生活中的言語交流

言語交流是人際交往中一種重要的媒介，通過言語交流的方式，一個人就能與他人進行情感、思想上的溝通。比如了解自己不知道的新知識，就必須通過交流的方式進行知識的獲取；比如與他人分享自己的感受和想法，就可以通過書信，言語等方式交流。言語交流并不單單是指話語，文字書信之間的交流也都屬于言語交流的范疇。

（二）有益于身心健康，提高生活質量

從某方面來說，言語活動也是一種放松方式。在閑暇時光里，讀書和寫作就是一種很好的消遣娛樂方式。在業余生活中，可以通過閱讀自己喜歡的書籍來達到放松心情、調整心態的目的。閱讀還能提高人們對事物的領悟高度，古語“讀萬卷書，行萬里路”就是這個意思。盡可能地多讀書，能夠很大程度上提高人的精神質量。

（三）給人帶來一項基本的生活技能

在未來的生活中，無論從事什么工作都離不開語文素養。請假時的假條、審計部門做的審計報告、老師需要寫教案、開會過程中的發言等，它已逐漸滲進我們生活的一點一滴，是一個人素質和能力的重要體現。

二、構建高中語文高效課堂的實踐研究

（一）體現學生的主體地位

以往的語文課堂教學中，除了回答問題，學生很少有主動性，大部分時間都是做筆記和聽教師講，缺乏有效的師生互動。在新課改的指引下，原有的教學模式徹底被打破，有效地革新了教學模式，教師和學生的角色進行了互換，教師在課堂上引導和組織學生進行學習，讓學生充分地參與課堂教學活動，積極發言，進行有效的互動和交流，體現學生的課堂主體地位。比如在進行《荷塘月色》教學的時候，教師在學生充分預習課文的基礎上，根據教學的重難點設計一些具有趣味性和知識性的問題，促使學生進行充分的思考，發揮學生的積極性，讓學生進行自己觀點和看法的自由表達。教師也可以在教學之初播放一首“荷塘月色”的音樂，對教學內容進行鋪墊，將悠揚的歌聲融進課堂教學中，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，還能突出教學的主題。通過合適的教學方法，可以有效地提高學生的教學參與度，改變以往學生被動學習的局面，讓學生逐步適應互動式的教學環境，加上教師的及時鼓勵和引導，幫助學生提高學習的主動性，樹立學生的學習信心。為了促進學生的課堂教學參與，教師可以采用多樣化的教學方法，讓課堂教學氣氛活躍起來。比如教師可以讓學生進行“成語接龍”“詞語造句”等游戲。通過教學的預熱活動，可以有效地改善教學環境，讓學生踴躍參與，積極發言，從而提高教學效率。

（二）進行小組合作學習

小組合作學習是教學中常用的方法，是提高學生自主學習能力、獨立思考能力、協作交流能力的有效教學途徑。在新課改背景下，就更加凸顯了小組合作學習的意義。高中語文教師在教學中，根據學生的個性特點和知識水平進行合理的小組劃分，然后提出問題或是就某個教學主題讓學生進行小組合作討論，學生之間進行分工合作，互相交流，互補長短，有效地分析和解答問題。小組合作學習不但能夠讓學生都進行教學活動的積極參與，充分表達自己的思想和觀點，還能加強學生之間的合作與交流，提升學生之間的凝聚力。小組合作學習在課堂教學中的應用形式多種多樣，教師可以引導學生進行教學主題的探討，深入地理解教學內容；也可以提出一些開放性的問題讓學生進行分工合作，進行分析和解答，拓寬學生的知識面，促進學生思維能力的發展；也可以收集和整理有關閱讀、寫作的方法和技巧，互相交流、借鑒和參考，達到提升學生語文整體水平的目的；也可以組織學生進行辯論比賽、演講比賽等活動。為了進一步促進學生的小組合作興趣，提高學生的參與積極性，教師可以設置一些獎勵措施，善于發現學生的優點，多進行引導和鼓勵，促進學生個性特長的發展。

（三）利用多媒體豐富教學內容

傳統的高中語文課堂教學比較枯燥，教學模式簡單，這就不能有效地提高學生的語文學習興趣。多媒體教學的普及給語文課堂帶來了新的活力和生機，利用多媒體的科技優勢，可以有效地彌補傳統語文課堂教學的不足，給學生呈現豐富多彩的教學內容，刺激學生的視覺、聽覺，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入課堂學習中。比如在進行《林黛玉進賈府》教學的時候，教師就可以給學生節選一段《紅樓夢》中的影視片段，讓學生通過視頻的欣賞，對課文有直觀、形象的印象，這樣學生學習起來就要容易得多，也便于學生理解和記憶，加上教師用問題合理地引導學生，和學生進行互動和交流，鼓勵學生積極地發表意見和看法，這樣可以讓學生更加深入的理解教學內容，教學效果明顯。

三、結語

第6篇：高中語文整理筆記范文

2021年北京各高中錄取分數線即錄取的最后一名考生分數7月29日出爐，不知對于北京八中學校的錄取分數線你們了解了多少呢?以下是小編為大家準備了2021年北京八中錄取分數線須知大全，歡迎參閱。

2021年北京八中錄取分數線2021北京八中錄取分數線：631分

錄取結果查詢時間2021年北京市高級中等學校招生錄取統一招生批次錄取結果7月29日可查，各高中的錄取分數線即錄取的最后一名考生分數出爐。

高中新生入學須知1.培養自己多看書的習慣

雖然很多人說這看書的習慣都是從小時候養成的，大了再養不是遲了。但是學大教育小編和你說一點也不遲。初中畢業這么久了，相信很多同學都沒有看什么書，整天一起吃喝玩樂，抱著手機大半夜才睡。那么現在你就應該放下手機，拿起書看看了。高中語文與別的科目相比能占用的時間相當少，我們必須養成愛看書的習慣，然后才能讓語文自然而然積累。

2.學會思維導圖

和初中相比，高中的特點就是更系統，更復雜。初中你可能雖然不是很明確這門課的框架，但是考的知識點很小很少，你還是掌握了，但是到了高中，就不能這樣了，很多內容你只有掌握了框架，才能系統掌握知識點，才能學好。而思維導圖是很好的形成系統框架的方法，學會思維導圖不僅可以學好知識，還能讓自己的思維更清晰。

3.提前看看高中內容

很多家長會讓孩子去參加高一預科班，這當然好，但是很多同學覺得作用不大，不想浪費大好的假期時間。那愛上學小編也建議你去看看高中各科目的書，去好好預習一下。為什么呢?首先很多知識會與初中內容相關，趁現在初中知識沒忘，多聯系一下很有好處。然后高中剛上去時間變緊很多人可能提前適應不了，如果你提前預習了就不會覺得緊張，也不會落后于別人。

高中新生開學計劃一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;2、列寫出這節的內容提要;3、找出這節的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。

二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。

四、做作業。1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、認真審題，弄清題設條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業;7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

第7篇：高中語文整理筆記范文

（一）積極做好單元預習，打好基礎

積極的進行單元預習有助于幫助我們提前掌握所學的內容，還能為自己培養自主學習能力。單元預習方法有三種，一是，根據單元結構進行預習。比如，當單元內設計的文章主要以散文為主的時候，作為學生就要合理的探究、學習散文的種類與特征，掌握散文主題體現樣式，通過回顧性預習，重溫知識，提高知識理解、記憶水平。二是，通過分項列表法，將單元中文章之間的差異與共性通過預習尋找出來，然后繪制表格，逐一的記錄在案，然后在課堂中有針對性的進行學習。表格中不僅可以填寫文章主題內容。還可以根據每個單元不同特點，通過于此進行縱向比較，從而深入的了解各單元語文知識要點。三是，整理、記錄各單元中的問題，在上課時有目的性的聽講，幫助自己更快的掌握所學的語文知識。

（二）重在積累，學習技巧

在高中語文知識的學習中，我們要為自己制定清晰的學習目標，探究適合自己的學習方法。要在日常的學習中在不斷的積累新的語文知識，實現厚積薄發。在課后的生活中，當遇到好詞、好句、好段的時候，應該制作一個收納本，將這些美麗的詞匯、語句等記錄在當中，日后可勤加翻看、牢記，從而增加語文知識積累數量。還應當加強閱讀，尤其是應當讀一些好書。應當強調課外積累，使得增加閱讀量，比如可以讀一些《青年文摘》、《讀者》等刊物。并且還需要多寫，做好讀書筆記，真正做到“讀書破萬卷”。

（三）認真聽課

作為學生，我們獲得知識的主要來源就是語文課堂，因此，在語文知識的學習與積累中，我們應該重點重視語文課堂學習效果，在上課時，一定要認真聽課，只有這樣，才有助于我們學生學好語文知識。

一般來講，作為學生，應該在課堂學習中積極的記錄教師講解的知識。最佳的方式就是記錄課堂筆記，此時，我們可以效仿制作好詞好段收納本的方式，在制作一個語文課堂學習筆記本。為了確保學習效率，在上課的時候我們應該積極的、認真的聽教師講解語文知識，然后利用教師為我們學生留下的自主學習、探究時間，回顧教師本堂課講解的知識，然后開展語文重難點知識的總結、記錄、匯總工作，通過這種回憶、整理的方式，有助于提高我們學生自己的知識歸納水平，有助于我們邊學習邊思考，對我們學生自主語文思想素質的形成具有積極影響。

（四）為自己培養良好的語文學習習慣

身為學生，為自己培養良好的學習習慣，有助于我們更好的學習語文知識、完善學習能力。同時，良好的學習習慣，也有助于我們更加全面的分析語文知識、延長學習時間。另一方面，我們在學習中要養成背誦、默寫經典詞語、短句等習慣，這對我們語文知識的積累具有很大的影響作用。

（五）通過快速閱讀開發右腦，激發我們學習語文知識的興趣

快速閱讀是近些年比較流行的語文知識學習方法之一，通過快速于都有助于同時開發我們身體中眼功能、腦功能，也有助于幫助我們將視覺感知更快的轉化成文字符號，這對打造眼腦直映式閱讀模式，提高自身閱讀速度、感知能力、理解水平、記憶效果等具有積極幫助。當我們學生掌握快速閱讀的要點之后，在語文課本、閱讀知識的學習中，就可以花費最短的時間完成文章的閱讀、中心思想的提煉，這對我們利用語文知識高效的解答語文難題具有積極幫助。除此之外，通過培養快速閱讀能力，還能夠幫助我們節約出更多的時間去學習其他的語文知識。在現實的生活中，身為學生應該自己督導參加精英特速記憶訓練活動，要積極的購買相關軟件，進行快速閱讀能力的培養。同時，要為自己樹立學習目標，堅持不懈的完成相關訓練，只有這樣，我們學生才能夠利用最短的時間提高自己的閱讀速度、改善自己的知識記憶與理解能力，這有助于我們更好的學習、利用語文知識，取得優秀成績。

（六）重視復習

語文知識的學習與記憶必然存在一定的周期特性，當超過某段時間后，我們學到的語文知識就可能漸漸的淡忘。此時，我們應該及時的復習、鞏固以往?W過的舊知識，避免遺忘掌握的語文知識。通常，在復習時，我們要堅持一網打盡與補漏查缺原則。

“一網打盡”主要是針對每天所學知識而言。對于高中生來說，每天接觸的科目眾多，課堂幾十分鐘學到的知識內容屬于短暫性記憶，雖然有筆記輔助，但是當堂記住的內容不代表永久性記住，所以課下時間，學生要結合課下作業，對當天所學的內容進行總體性“回憶”，從而進一步加深學習印象。

第8篇：高中語文整理筆記范文

關鍵詞：高中 語文 文言文 教學

前言

語文教科書是語文教育內容的載體，是借以實現語文教學目標，發揮語文教育功能的物質基礎。合理地使用好教科書對于提高教學質量有著十分重要的作用。但是在實際的文言文教學工作中，許多教師往往習慣于脫離教科書而去自選教學材料，從而偏離了教科書的編排目的，致使文言文教學達不到課標的目的要求。

一、讀寫結合，適應學生身心發展的特點。

人教版高中語文必修教科書中文言文部分每個單元導語都有簡單的寫作提示。必修一第二單元導語指出要注意欣賞和借鑒敘事的藝術，會注意體會文言敘事的簡潔之美。必修二第三單元對山水游記的特點作了簡要說明，提示學生山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪，往往包含著抒情和說理的成分。在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。必修三第三單元提示學生在閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意選文嚴密周到的論證邏輯，以及由此產生的說服力量。學會清晰有力地表達思想和見解。必修四第四單元提示學生要注意這些傳記作品多樣的敘事寫人手法，體味文章的風格與韻味。必修五第二單元提示學生要注意領味不同文體的不同語言風格。蘇教版高中語文必修教科書的文言文是根據主題按板塊來編排的。每個主題單元后都有對應的作文話題，如獲得教養的途徑單元中“求學之道”板塊收錄了《勸學（節選）》以及《師說》兩篇古代議論性散文。該單元的寫作指導便是“鮮明的觀點是議論文的靈魂”。寫作實踐中作文題目便是《讀書的快樂之境》，并且明確要求寫議論文。這樣的編寫體例符合學生模仿的心理需要。閱讀單元中的課文能示范性地把結構格式，遣詞造句，謀篇布局的方法直觀地顯現在學生面前，形象地告訴學生怎樣寫作。學生除了從課文中學習語言和表達方式外，還可以學習課文觀察事物、分析問題的方法和規律，再通過寫作實踐訓練，把知識轉化為寫作能力，實現從閱讀到寫作的遷移。

二、轉變教師角色，提高課堂教學效率

課堂是教育教學的主陣地，而文言文教學的無序低效一直為人所詬病。因此，提高文言文課堂教學的質量，最大限度地發揮課堂教學的作用，是十分重要的。首先，要轉變教師角色，新課改的背景下需要綜合型教師。新的《語文課程標準》也提出了“綜合學習”的要求，以加強語言與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。因此，作為語文老師，不但要精通本學科領域的相關知識，而且也要拓寬知識領域，廣泛涉獵歷史、地理、政治及相關學科的知識，從而更好把握文言文的歷史背景等，提高自身素養，樹立語文教育新理念。其次，要不斷創新教學方法。傳統的文言文教學方法多是采用教師使勁教，學生死勁背的這種模式，往往起到事倍功半的作用。教師在課堂上是主角，把知識不斷地向學生灌輸，而學生只能被動接受知識，疲于聽講，忙于筆記，自主學習性差。因此，也要轉變角色，由授課者轉為引導者，發揮學生的自主學習性，合理設計教學方案，加強教學情境的創設，引導學生參與教學中來，用最少的時間取得最好的效果。通過在文言文教學中以讀帶悟，以悟促讀，加強學生與教師的互動，通過“讀”與“悟”，使學生能夠充分體會語法和修辭的含義，不斷豐富和積累文言文知識，增強文言文語感，提高文言文朗讀水平。最后，要充分利用多媒體等教學設備不斷豐富課堂教學形式。在教學實踐中，多媒體教學具有聲情并茂、形象直觀的特點，可以充分調動學生學習文言文的興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。通過多媒體設備帶來的視覺和聽覺的享受，教師能夠給學生提供直觀的語言和生動的情景，讓學生們產生身臨奇境的感覺，同時教師也要不斷引導學生發揮自身的想象力與情感，把學生引入到文言文的意境中去，充分去想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。

三、加強文言文教學中的誦讀，培養學生的語感

誦讀是學習文言文過程中所總結出來的行之有效的好方法和好經驗。學生通過反復誦讀，首先有助于幫助學生把握課文的主旨與內容，使學生獲得感性經驗；其次，學生通過把握誦讀時語調的舒緩與緊促，明快與凝重，以及把握語氣輕重與節奏快慢，可以嘗試揣摩虛詞所傳達的語氣以讀出文句中包蘊的情感態度;最后，通過誦讀進一步加深了學生對文本內容的領悟，培養了學生對文言文的語感。因此對于文言文的教學來說，老師要正確引導和教授學生誦讀的方法，引領學生進入誦讀的氛圍。通過采用學生大聲自由誦讀一遍（自我熟悉和感受時間），齊讀一遍（校正錯誤讀音時間），欣賞誦讀一遍（借鑒誦讀技巧和淺層的體悟時間），交流誦讀一遍（互相借鑒和校正時間），學生自主誦讀時間（提供默讀、吟誦、品味但不強求整體劃一）等多種誦讀方法使學生熟悉文言文的具體內容，領悟文言文的內涵，并且能夠理解其內在的情韻，從而達到培養學生文言文語感的作用。

四、注重積累歸納，提高文言文積累能力

對于文言文的學習來說，平時的積累歸納是十分重要的。在每堂文言文的教學結束后，教師要引導學生對文言文中相關的詞語、詞法、句法及時進行歸納整理。歸納整理可以側重于特殊句式、常見的文言文詞法、名言名句等，并采用多種識記方法進行掌握。但應該注意的是，積累歸納應該是在記憶、理解的基礎上進行的，不能只是單純的死記硬背和知識疊加，而是通過把握文章的具體內容之間的聯系，才能進行有效積累。

結語

在新課改的背景下，各科目的教學改革勢在必行，文言文作為語文教學的重要部分尤其重要，積極尋求突破改革必定會促進提高語文教學。

參考文獻

[1]王紅.文言文教學淺談[J].文學教育(上).2011(05)

[2]章長根.文言文教學現狀淺析[J].文學教育(上).2007(02)

第9篇：高中語文整理筆記范文

高中 語文老師 職業境界

做一個有理想有思想的教育拓荒者才是一個高中語文教師的最高境界。高中語文教師要似一個堅忍不拔的拓荒者，不斷開拓自己的職業境界。在教育改革的今天尋找一種投入小、收效大的語文教學方法，從而形成自己獨特的教學方法和教學風格，這需要教育者的大智慧。

一、高中語文教師的職業境界

1．包孕生命內核的職業境界

高中語文課承載著教學生做人的責任，要充分發揮學科的人文性，我們的語文教學正在從物質的、僵硬的、符號的、工具的層面深入到文化的、心靈的、可持續發展的層面。而我們語文教師，就得肩負起這個責任，成為追尋詩意、塑造全面發展型人才的拓荒者。

我們榮幸地擠身在這拓荒的人流中……語文教學的主體是學生，語文的教育無疑應當注重學生在學習過程中引發的心靈感動。這是一種真善美的生命體驗，它所具有的真實性、審美性和生成性特點，在教師、學生、文本之間的交融中一覽無余。引領學生聽歌入情，品文知情，聽文生情，動筆寫情，讀文動情。水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發靈光。在情的渲染、交融中，學生的心靈受到了觸動。

2．語文特級教師職業追求的啟示

于漪，中國特級教師群體的優秀代表，當代語文教育界具有鮮明學術個性和廣泛影響的標志性人物之一。于漪老師就說語文教師就應該站在“樹魂立根”的高度去思考和培養我們的未來接班人和建設者。有魂、有根、有脊梁，才是一個真正的人。她說：“我之所以不懈追求，尋尋覓覓，是想接近真實，讓學生在語文學科學習中，既感受到祖國語文文字的魅力，學到語文的真本領，又受到語文內容中真善美的熏陶，健康成長。讓自己的學生，踏著自己的肩膀，一步步登上做人的高峰，在于漪看來這是此生最有幸的事！”。她不斷要求自己加深作為語文教師的文化底蘊，要走進學生的世界，觸摸學生心靈的琴弦，轉化愛的力量，真正做到愛每一個學生。

這一代語文特級教師的成長經歷的非同尋常就在于：以強烈的敬業精神和獻身精神去拱破缺乏微瀾的教學“死水”，在當時時代條件許可的范圍內盡一己的所有才能投身語文教改——縱然這種教改只是局限于課堂教法。于漪在濃化學習情趣、活躍學生思維方面所付出的艱苦探索，魏書生在以自學為核心的“六步課堂法”上所作出的苦心孤詣的努力，錢夢龍在“三主”“四式”導讀法上所體現的傾心追求，無疑都是在歷史條件許可下所做出的寶貴的教學創新。歷史是不能夠、也不容許完全超越的，何況是作為社會性、規范性很強的語文教學活動，更無法想象在指令型課程中去創造反指令型課程的“奇跡”。恰恰是其間所滲透出來的只爭朝夕的生命氣息，其間所煥發出來的鍥而不舍的弘毅神韻，當不失為一個時代的人格風范，甚至也不失為一種超越時代的積極、恒遠而有意味的象征。正如魏書生曾反復表示的那樣：課堂教學不過是雕蟲小技而已，唯自強不息、超越自我乃人生之大道也。這就是著名特級教師的人學思想。

二、提升職業境界的途徑

高中語文教師是一個特殊的群體，不斷提升職業境界是我們矢志不渝的追求。在我看來應該有這樣的途徑：

1.真進取。要了解生命是個過程，人生本沒有意義，是人們賦予它意義，想辦法使你的語文教學生命充滿新鮮和快樂，最重要的是在教學過程中的體會。用自己的筆記下每一個過程，記錄下每一次的感動。深遠自己的情懷、鍛造自己的心靈、強化自己的精神，這樣提高自己生存和發展的能力也自然成為得到美的必經路程。智商、情商等需要我們提高的能力很多。這是個坎坷而又充滿新鮮愉快的旅程。

2．實實在在。實實在在做事，但求問心無愧，是實踐教育理想的必然要求。腳踏實地的、認認真真地學習改變觀念、鉆研教材、提高說寫的能力，多讀書勤于反思，多向名師學習，不畏艱險的完成自己任務。循序漸進，每進步一些或完成一定的任務，記得鼓勵自己。人生最值得去做的事情之一就是磨練自己！

3．收斂堅定。人的心中若無堅定的東西，則不能成大事。堅定自己的理想和階段性的目標。即使面對很逼仄的語文教學環境內心也要變得意志堅強。堅定地走內涵發展、特色發展的道路。讓自己的語文教學能夠始終是源頭活水，帶給自己和學生的永遠是新鮮的感動。

4.精彩生命。高中語文教師更應具有正確的人生觀和生死觀；更應是一位熱愛生命、尊重生命及關懷生命的典范。他能本著赤子之心，愿意分享自己對生命的體會與情感，才能適當地導引學生，認清自己真實的存在。換言之，教師本身在心理、人格方面要有生命的內涵，才能散發感動與人格的穿透力，作為學生最佳、最直接的楷模。

三、對于語文教師培訓的一點想法

我們現在對高中語文教師進行的培訓大都集中在語文教育基礎理論、語文教學相關背景學科的科研新知、語文教學各具體項目操作的新模式以及語文教育研究的方式方法等，這些當然是語文教師專業發展的必備。我想還應該包含職業生涯規劃的指導，比如下面就是一個語文教師的生涯規劃。

職業生涯規劃：

參加工作至今，已經10個年頭，我對自己的職業生涯做如下規劃：

⑴從2008年開始用3年左右的時間，完成新課程理念下探究式教學模式的探索。

⑵整理自己的教育教學筆記，從中發現問題汲取經驗。

⑶寫好自己的教育教學博客，讓它伴隨每一屆學生成長

⑷讓每一屆學生獲得與其它同年級同學不同的成長過程。

⑸逐漸探尋自己的教育教學風格，爭取在工作15年左右的時候小有成就。

⑹到老時回首，不空虛，不后悔。

我們可以看到，由于缺少職業生涯規劃的培訓，這位語文教師的生涯規劃明顯已經滯后于生命的成長，對于自己現狀的分析、學科教學要達到的具體目標很不清晰，還有就是規劃的內容與層次不清晰。所以對于語文學科這樣一個人文性很強的學科，加強職業生涯規劃的指導是教師專業成長的關鍵。