課程設(shè)計(jì)邏輯精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計(jì)邏輯范文

摘要：本文在系統(tǒng)分析“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程的專(zhuān)業(yè)地位、特點(diǎn)以及總結(jié)該課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了采用基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)思想，給出了詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)過(guò)程，最后以具體課堂案例說(shuō)明了這種設(shè)計(jì)方法的有效性。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

高職院校課程改革是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育課程始終未能跳出學(xué)科體系的藩籬，使之成為被簡(jiǎn)化了的、被壓縮了的學(xué)科課程的翻版，嚴(yán)重制約了高職教育的發(fā)展。在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的今天，進(jìn)行高職院校課程改革、重組課程體系，從傳統(tǒng)的以學(xué)科課程為主體的課程模式，轉(zhuǎn)向以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的課程模式已迫在眉睫。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)明確以工作崗位群，結(jié)合工作崗位的工作任務(wù)需求設(shè)計(jì)課程體系，初步體現(xiàn)了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)模式。本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的崗位群包括計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)站建設(shè)、管理與維護(hù)。那么，“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程就是面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)工作崗位，完成一般中小企業(yè)組網(wǎng)工作任務(wù)所開(kāi)設(shè)的核心技能課程。

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程主要講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心通信設(shè)備，即交換機(jī)和路由器的常規(guī)配置方法、技術(shù)和命令。該課程主要特點(diǎn)：

一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。每堂課學(xué)生都有操作和練習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)備管理技術(shù)復(fù)雜，概念難懂，術(shù)語(yǔ)多，需要一定理論知識(shí)。

全英文界面，需要良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商很多，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品與型號(hào)多，技術(shù)發(fā)展快。要求學(xué)生具備良好的技能遷延能力。

自2004年開(kāi)始，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)就開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。其課程主要的設(shè)計(jì)思路是突出技能訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際設(shè)備上或仿真網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、使用與管理的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生克服英文障礙，通過(guò)聯(lián)想日常生活事例，理解晦澀的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)術(shù)語(yǔ)。

總結(jié)“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”前三輪教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)的基本思路是正確的。即面對(duì)高職學(xué)生，突出技能訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。不足的是在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)的深度不夠，而且能力一個(gè)個(gè)相對(duì)分散獨(dú)立，與學(xué)生就業(yè)崗位的工作背景聯(lián)系不緊密。學(xué)生就業(yè)后，還需要一個(gè)能將所學(xué)能力與工作崗位再融合的過(guò)程。

另外一方面，教學(xué)中還是注重原理的講授，而忽視了符合工作中實(shí)際應(yīng)用情景的技能訓(xùn)練。例如，在講授三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)跨VLAN通信時(shí)，目前，國(guó)內(nèi)所有的教材都是以計(jì)算機(jī)直接接上三層交換機(jī)為案例。這個(gè)案例對(duì)于完成三層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)跨VLAN通信的原理的教學(xué)目標(biāo)，非常合適。因此，這種案例與傳統(tǒng)學(xué)科性知識(shí)的講授是一致的。但實(shí)際應(yīng)用中，絕對(duì)沒(méi)有三層交換機(jī)接計(jì)算機(jī)的使用案例。實(shí)際情況是三層交換機(jī)要接二層交換機(jī)，并必須分別在二、三層交換機(jī)上作適當(dāng)配置，才能使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備正常通信。那么，這個(gè)案例就是典型的基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)中所用的案例。兩者比較，明顯后一個(gè)案例更符合高職教育的規(guī)律，更有利于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就是本文開(kāi)展基于工學(xué)結(jié)合課程改革的初衷。

多元智能理論和實(shí)踐研究表明高職學(xué)生大多具有“形象思維”的智力特質(zhì)：記憶力和符號(hào)識(shí)記能力差，而行動(dòng)和模仿能力較強(qiáng)，喜好通過(guò)觀察和動(dòng)手學(xué)習(xí)。因此，由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過(guò)程邏輯為中心的行動(dòng)體系是培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑。

無(wú)疑，按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程，以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的學(xué)習(xí)為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，是職業(yè)教育特色課程開(kāi)發(fā)的突破口。

2基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)

我院在總結(jié)本課程三輪教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”(教高[2006]16號(hào)文)精神，大力開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提出采用德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理論――基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)觀，重新設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程。那么，基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)主要過(guò)程包括：

第一，搜集分析典型的中小企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理崗位工作任務(wù)，以及完成這些任務(wù)所需要的各種相關(guān)聯(lián)的技能。經(jīng)過(guò)慎重選擇，我們確定了兩項(xiàng)有代表性的工作任務(wù)。一項(xiàng)是如圖1所示的網(wǎng)吧組網(wǎng)的工作任務(wù)。該工作任務(wù)涵蓋了所有與交換機(jī)配置與管理相關(guān)的技能。另一項(xiàng)是銀行的網(wǎng)絡(luò)中心與各分支機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)的工作任務(wù)。這項(xiàng)工作任務(wù)涵蓋了所有與路由器配置與管理相關(guān)的技能。

第二，以培養(yǎng)完成上述工作任務(wù)所需要的能力為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建全新的符合高職教育規(guī)律的實(shí)用課程內(nèi)容。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確立“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程的能力目標(biāo)如下：

職業(yè)特定能力：

看懂與繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖能力

選擇合理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建網(wǎng)絡(luò)的能力

交換機(jī)端口常規(guī)配置能力

STP配置能力

VLAN配置能力

三層交換機(jī)基本配置能力

路由器組網(wǎng)能力

路由器常用的二層廣域網(wǎng)協(xié)議配置能力

路由器常用的動(dòng)、靜態(tài)路由配置能力

配置網(wǎng)絡(luò)安全所需要的防火墻的能力

行業(yè)通用能力：

一般電子設(shè)備的配置能力

具備書(shū)寫(xiě)工程技術(shù)文檔的能力

應(yīng)用英語(yǔ)的能力

核心能力：

安全規(guī)范操作能力。嚴(yán)格按照崗位安全規(guī)程配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。共同協(xié)作完成崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)相互幫助、服從大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

自我展示能力。講述、說(shuō)明、提問(wèn)和回答網(wǎng)絡(luò)管理配置與實(shí)施方案

自我學(xué)習(xí)能力。會(huì)利用圖書(shū)館和Internet資源獲取解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理問(wèn)題的資料，并通過(guò)自我學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

第三，結(jié)合典型工作過(guò)程，以項(xiàng)目教學(xué)法和/或情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)方法改革。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每堂課的教學(xué)項(xiàng)目或基本工作任務(wù)分為接收任務(wù)(分析網(wǎng)絡(luò)管理需求)、計(jì)劃任務(wù)(制定項(xiàng)目計(jì)劃)、實(shí)施任務(wù)(操作步驟)、完成任務(wù)(測(cè)試和記錄)和評(píng)估這幾個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法的最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與今后所要從事的崗位工作過(guò)程非常相似，甚至完全一樣。這樣學(xué)生到企業(yè)工作后，就沒(méi)有一個(gè)技能再綜合訓(xùn)練的過(guò)程，極大縮短了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，這正是企業(yè)所需要的。

第四，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法。采用階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合課堂操作練習(xí)，提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、考勤、技能競(jìng)賽、考證及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，以此促進(jìn)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中，就注重把技能學(xué)的更扎實(shí)。

3課堂案例

本文以講授交換機(jī)配置的第一堂課為例，說(shuō)明本課程設(shè)計(jì)前后這堂課講述過(guò)程的差異。在新的課程設(shè)計(jì)以前，交換機(jī)配置的第一堂課是交換機(jī)的結(jié)構(gòu)與功能。主要講述過(guò)程包括交換機(jī)實(shí)物展示交換機(jī)功能介紹交換機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)交換機(jī)的分類(lèi)幾個(gè)概念和術(shù)語(yǔ)思科交換機(jī)的基本配置模式的操作學(xué)生練習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)束。

這種課程設(shè)計(jì)方法的核心是注重知識(shí)邏輯的合理與完善，但忽視了知識(shí)與技能的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)了交換機(jī)的知識(shí)，例如交換機(jī)的分類(lèi)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，這種知識(shí)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理中用到嗎？如果用到，怎么用？傳統(tǒng)的授課方式是很少回答這些問(wèn)題的。

表1是采用新的課程設(shè)計(jì)后的課堂組織方式與實(shí)施過(guò)程。表1清晰地反映了基本相同的教學(xué)內(nèi)容，若采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，就完成了能力的訓(xùn)練和理解難懂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生強(qiáng)烈感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容非常具體而不是空洞或抽象，降低了學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的困難程度。例如，前面所述交換機(jī)的分類(lèi)知識(shí)，現(xiàn)在結(jié)合具體的工作任務(wù)用交換機(jī)組網(wǎng)，需要選擇交換機(jī)，這里就真正用到了交換機(jī)分類(lèi)的知識(shí)和能力。顯然，按照這種授課模式，高職的學(xué)生更加容易接受和掌握技能及知識(shí)。在課堂上，再配以多個(gè)實(shí)際工作小案例或工作經(jīng)驗(yàn)，則明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)也比較踴躍，教學(xué)效果得到了明顯改善。

4結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育的課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)施以能力為本位的課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，需要有各方面的條件作為保障，這包括教育內(nèi)部和教育外部?jī)煞矫鎯?nèi)容，但這是我國(guó)在新時(shí)期新的發(fā)展形勢(shì)下高等職業(yè)教育發(fā)展的必要選擇。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：課程設(shè)計(jì)邏輯范文

摘要：本文通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的建立和開(kāi)發(fā)，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)、系統(tǒng)環(huán)境配置、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。為學(xué)生提供更好、更方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的遠(yuǎn)程教育。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計(jì) 動(dòng)態(tài)頁(yè)面

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是面向大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，為了使大學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，服務(wù)于社會(huì)，建設(shè)與開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已迫在眉睫。計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思想是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生能以計(jì)算機(jī)輔助方法加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教師能夠在第一時(shí)間進(jìn)行交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。全面培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能。

一、網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)是為了形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是充分利用和憂化我國(guó)教育資源普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程要具備如下特點(diǎn)：

1、資源共享：將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源共享。網(wǎng)絡(luò)教育資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之為盡、用之不竭的非凡特性。

2、時(shí)空不限：網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。

3、多向互動(dòng)：雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來(lái)看，他一方面可以通過(guò)利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過(guò)與在線教師、同伴、專(zhuān)家等對(duì)話而產(chǎn)生互。

4、通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。

二、構(gòu)建成開(kāi)發(fā)環(huán)境

本網(wǎng)絡(luò)課程使用Dreamwerver技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)，Microsoft Access技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理，后臺(tái)數(shù)據(jù)使用ASP技術(shù)。活動(dòng)服務(wù)器頁(yè)面（ASP）就是一個(gè)編程環(huán)境，在其中，可以混合使用HTML、腳本語(yǔ)言以及組件來(lái)創(chuàng)建服務(wù)器端功能強(qiáng)大的Internet應(yīng)用程序。通過(guò)在HTML頁(yè)面中加入腳本命令，創(chuàng)建一個(gè)HTML用戶界面，通過(guò)使用組件包含一些商業(yè)邏輯規(guī)則。組件可以被腳本程序調(diào)用，也可以由其他的組件調(diào)用。當(dāng)在Web站點(diǎn)中融入ASP功能后，用戶調(diào)出站點(diǎn)內(nèi)容，默認(rèn)頁(yè)面的擴(kuò)展名是.asp；瀏覽器從服務(wù)器上請(qǐng)求ASP文件；服務(wù)器端腳本開(kāi)始運(yùn)行ASP；ASP文件按照從上到下的順序開(kāi)始處理，執(zhí)行腳本命令，執(zhí)行HTML頁(yè)面內(nèi)容；最后頁(yè)面信息發(fā)送到瀏覽器。操作步驟:

1、安裝IIS服務(wù)器。在開(kāi)始菜單中單擊[控制面板]，在[控制面板]窗口中雙擊[添加或刪除程序]圖標(biāo)，再在彈出的[添加或刪除程序]對(duì)話框中選擇[添加/刪除WINDOWS組件]，然后在[WINDOWS組件向?qū)窗口中勾選[INTERNET信息服務(wù)（IIS）]選項(xiàng)，單擊[下一步]開(kāi)始安裝，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后安裝操作完成。

2、設(shè)置站點(diǎn)屬性。安裝好IIS服務(wù)器后，在[控制面板]中單擊管理工具，在彈出的[管理工具]窗口中雙擊[INTERNET信息服務(wù)]圖標(biāo)，打開(kāi)[INTERNET信息服務(wù)]窗口，設(shè)置默認(rèn)站點(diǎn)屬性。在打開(kāi)的屬性對(duì)話框中點(diǎn)擊“主目錄”，更改默認(rèn)的本地路徑。

3、測(cè)試環(huán)境。安裝完成后打開(kāi)IE瀏覽器，在地址欄上輸入“l(fā)ocalhost/text.aspx”假定text.aspx文檔不存在，那么IE瀏覽器上一定會(huì)返回錯(cuò)誤信息。至此，的運(yùn)行環(huán)境基本構(gòu)建完畢。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)主要包括三個(gè)方面。一是素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)；它包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；包括課程簡(jiǎn)介，教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐。三是通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開(kāi)發(fā)；在這里實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上互動(dòng)，完成了網(wǎng)上答疑和最新文章。

2、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)是信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)，是信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和建設(shè)的重要組成部分，把信息系統(tǒng)中大量的數(shù)據(jù)按一定的模型組織起來(lái)，提供存儲(chǔ)、維護(hù)、檢索數(shù)據(jù)的功能，使信息系統(tǒng)可以方便、及時(shí)、準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得所需的信息。在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，合理地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)可以提高數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的效率，保證數(shù)據(jù)的完整和統(tǒng)一。

本系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用Access數(shù)據(jù)庫(kù)，在IIS環(huán)境下運(yùn)用ASP技術(shù)、HTML語(yǔ)言，通過(guò)ADO數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口可以方便地操作Access數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)功能的要求以及功能模塊的劃分，設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)并在兩庫(kù)中建立了4個(gè)表。

四、開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的功能，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)分為前臺(tái)和后臺(tái)兩部分。前臺(tái)提供了學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如自學(xué)、討論、實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)提交、在線測(cè)試、網(wǎng)上資源查詢等活動(dòng)的平臺(tái)。后臺(tái)的功能則是實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)和更新。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)以及網(wǎng)站的管理和維護(hù)。

1、課程主界面的設(shè)計(jì)。學(xué)生登陸本學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打開(kāi)的網(wǎng)站首頁(yè)，點(diǎn)擊進(jìn)入可直接進(jìn)入學(xué)習(xí)頁(yè)面。首頁(yè)的設(shè)計(jì)包括教學(xué)圓地、在線交流、后臺(tái)管理。

2、教學(xué)園地設(shè)計(jì)。教學(xué)園地的頁(yè)面包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課程簡(jiǎn)介、課后作業(yè)。

3、互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。輸入用戶名與密碼進(jìn)行登陸頁(yè)面。在該頁(yè)面中，用戶可提交自己的問(wèn)題，也可以回復(fù)其他人的提問(wèn)。其代碼略。

4、后臺(tái)管理設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程后臺(tái)是為了維護(hù)和更新網(wǎng)頁(yè)。網(wǎng)站管理員可以通過(guò)輸入密碼和用戶名進(jìn)入后臺(tái)，對(duì)頁(yè)面中的用戶、文章、留言進(jìn)行管理。實(shí)現(xiàn)管理功能的代碼略。

photoshop網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，是通過(guò)對(duì)前臺(tái)和后臺(tái)兩部分來(lái)實(shí)現(xiàn)的。使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是網(wǎng)絡(luò)課程的自主性，協(xié)作性，互動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，網(wǎng)站還提供了對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)添加、刪除和修改等操作。

本系統(tǒng)用戶界面友好，模塊清晰，操作簡(jiǎn)單，使用方便，一看就懂，一學(xué)就會(huì)，通用性能好，實(shí)用性強(qiáng)，易于推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]王興玲 劉鵬 王焱.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ).[M].北京.機(jī)械工業(yè)出版社.2009.5.

第3篇：課程設(shè)計(jì)邏輯范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；問(wèn)題；規(guī)范

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0048-03

計(jì)算機(jī)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的變化，特別是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括的組成部分是：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教育支撐環(huán)境。[1]其中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分，直接影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的執(zhí)行效果。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的規(guī)范

教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，支撐著網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣會(huì)直接影響教學(xué)效果。從當(dāng)前受教育者的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)規(guī)則：

1. 內(nèi)容組織原則：基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性和創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合

隨著素質(zhì)教育理念的推行，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目的不能再僅僅局限于課本知識(shí)的傳授，更加需要注重對(duì)被教育者綜合能力的培養(yǎng)。所以網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的組織需要遵循基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性和創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合的原則，以教科書(shū)知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合豐富的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，并提供創(chuàng)造性的延伸知識(shí)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)面過(guò)窄的問(wèn)題，以滿足21世紀(jì)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

2. 內(nèi)容組織方法：模塊化

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，為滿足教育領(lǐng)域不同層次的學(xué)習(xí)需求，需要將教學(xué)內(nèi)容劃分并組織成不同的模塊，最終形成知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合、課程有機(jī)整合、重點(diǎn)突出的教學(xué)模塊。具體來(lái)說(shuō)，就是以教學(xué)單元或者教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)為依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊。模塊化的內(nèi)容不僅可以突出教學(xué)重點(diǎn)，形成邏輯性強(qiáng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更加可以滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)別需求，提高教學(xué)效率。

3. 內(nèi)容表現(xiàn)形式：多媒體化

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式也日益多樣化。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式需要根據(jù)教學(xué)要求，協(xié)調(diào)使用多種媒體。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體表現(xiàn)形式，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)習(xí)者的注意。[2]

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，建設(shè)體系已經(jīng)漸趨完善，教學(xué)內(nèi)容基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源配置的合理化、組織形式的模塊化和表現(xiàn)形式的多媒體化。但是隨著越來(lái)越多的教學(xué)網(wǎng)站不斷出現(xiàn)，網(wǎng)站中的教學(xué)內(nèi)容也參差不齊，從總體上來(lái)看，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了以下一些問(wèn)題：

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容魚(yú)龍混雜

網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了便利，已經(jīng)成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代必不可少的學(xué)習(xí)工具。但是隨著越來(lái)越多的學(xué)習(xí)網(wǎng)站如雨后春筍般建立起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)內(nèi)容的魚(yú)龍混雜等問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。一些質(zhì)量低下的教學(xué)內(nèi)容充斥在網(wǎng)絡(luò)之中，與優(yōu)質(zhì)資源混淆在一起，不僅容易誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者偏離正確的學(xué)習(xí)方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低下，而且會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的不信任與排斥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者錯(cuò)過(guò)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容重復(fù)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象較多，甚至有些不良網(wǎng)站直接盜用他人設(shè)計(jì)成果。一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種當(dāng)前正在逐步崛起的教育形式，但是使用現(xiàn)代化教育手段的水平仍然不高，還未完全實(shí)現(xiàn)高水平的網(wǎng)絡(luò)資源共享。各個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站之間處于相互獨(dú)立的狀態(tài)，無(wú)法有效利用已有設(shè)計(jì)成果創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的教學(xué)內(nèi)容，造成低水平重復(fù)已有教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。[3]另一方面，也有一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)者為節(jié)約經(jīng)營(yíng)成本而直接截取他人設(shè)計(jì)成果，不僅損害了其它正規(guī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的利益，而且會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)課程的創(chuàng)新進(jìn)程。

3. 教學(xué)內(nèi)容與課本內(nèi)容差異不大

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在“課本搬家”的問(wèn)題。由于現(xiàn)階段人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課堂的認(rèn)識(shí)仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的束縛，網(wǎng)絡(luò)課程也多以幫助學(xué)習(xí)者應(yīng)付考試為主要目標(biāo)。所以，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也受到課本的束縛，主要是照搬課本，考點(diǎn)等，缺少更高水平的延伸性知識(shí)，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。網(wǎng)絡(luò)上，大部分網(wǎng)絡(luò)課程總是以考試為風(fēng)向標(biāo)，各個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中都少不了各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班、高考輔導(dǎo)班、考研輔導(dǎo)班等應(yīng)試課程。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容只是形式上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，但是實(shí)質(zhì)內(nèi)容上并未達(dá)到現(xiàn)代化教育功能的要求。

三、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的建議

隨著網(wǎng)絡(luò)課堂的經(jīng)營(yíng)模式逐漸市場(chǎng)化，一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)始忽略網(wǎng)絡(luò)課程的教育功能，過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)不規(guī)范的行為，這樣會(huì)直接影響網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的健康發(fā)展及其學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。因此，政府需要發(fā)揮有形的手的作用對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行制度管理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主體則需要從技術(shù)上不斷完善教學(xué)內(nèi)容，以更好地滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需要。

1. 政府加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的管理

網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性導(dǎo)致一些網(wǎng)絡(luò)不良行為猖獗。針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容質(zhì)量不高、內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題，政府應(yīng)該通過(guò)對(duì)網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定時(shí)檢查，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行資格認(rèn)定等方法，逐步與傳統(tǒng)學(xué)校管理同步，將學(xué)習(xí)網(wǎng)站納入制度化管理體系。此外，對(duì)于合格的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，政府可以通過(guò)收集學(xué)習(xí)網(wǎng)民的評(píng)價(jià)等信息，為公眾提供可靠的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，避免他們?yōu)閷ふ液线m的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者遭遇不良學(xué)習(xí)網(wǎng)站而苦惱。

2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)者要明確教學(xué)對(duì)象及其教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)民數(shù)量龐大，而且需求類(lèi)別也多種多樣。不同類(lèi)別的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的不同，所以對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求也就不同。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前需要明確所設(shè)計(jì)內(nèi)容主要針對(duì)的是哪類(lèi)學(xué)習(xí)人群，在此基礎(chǔ)之上再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于中職學(xué)生需要掌握的是初級(jí)職業(yè)技能，所以設(shè)計(jì)者就需要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以技能傳授為主，理論性的知識(shí)教育為輔。

3. 設(shè)計(jì)者充分利用已有學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量龐大，其中不乏優(yōu)秀的資源可以加以利用。教學(xué)設(shè)計(jì)者需要充分理解課本知識(shí)，有效整合課本重點(diǎn)內(nèi)容，凝練成精煉的教學(xué)要點(diǎn)，呈獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者，此外，為保證知識(shí)教學(xué)的全面性，可以將相關(guān)資料的鏈接、來(lái)源等也一并提供給學(xué)生。這樣不僅充分利用已有學(xué)習(xí)資源，而且可以避免內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4. 設(shè)計(jì)者需要樹(shù)立素質(zhì)教育理念

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)建的主要目的仍在于收取課堂費(fèi)用，這就在一定程度上抑制了其教育功能的全面實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楫?dāng)前多數(shù)學(xué)習(xí)者自身缺乏素質(zhì)教育的自我覺(jué)悟，所以他們接受網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的主要目的是通過(guò)考試。因此，我國(guó)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程仍然受現(xiàn)實(shí)中應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容主要是課本知識(shí)要點(diǎn)、重要考點(diǎn)等圍繞考試過(guò)關(guān)的資料，違背了當(dāng)前素質(zhì)教育理念的要求，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)者多方面素質(zhì)的教育目標(biāo)。所以，設(shè)計(jì)者要看到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的高素質(zhì)需求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中增加更多能力培養(yǎng)的內(nèi)容。如此，才能保證教學(xué)內(nèi)容不斷跟上當(dāng)代學(xué)習(xí)的潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮占申，李文鑫.基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].大眾科技，2009，（9）.

第4篇：課程設(shè)計(jì)邏輯范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)頁(yè) 網(wǎng)絡(luò)課程 視覺(jué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)設(shè)計(jì)是指將預(yù)計(jì)講授的知識(shí)通過(guò)屏幕以多媒體元素表達(dá)出來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠感受美學(xué)與藝術(shù)的魅力，使得學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握具有系統(tǒng)性與條理性。

1進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)的重要性

教師在進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。大學(xué)生這一群體的特點(diǎn)是：個(gè)體的人生觀與價(jià)值觀已經(jīng)形成，自主性較強(qiáng)，對(duì)于事物的發(fā)展有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與理解。因此，大學(xué)生的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方式，有利于大學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后的進(jìn)一步的提高。網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)設(shè)計(jì)工作要求必須具有創(chuàng)造性，在進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守美學(xué)的理念，利用多媒體信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)所將講授的課程內(nèi)容與形式，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

2進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)的原則

2.1 主題定位明確

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容的主題是其首要的任務(wù)。首先，必須突出內(nèi)容的條理性；其次，必須突出美學(xué)的相關(guān)理念。通過(guò)藝術(shù)的方式來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)構(gòu)成元素的設(shè)計(jì)，使得網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)感官效果得到生活，完成凸顯教學(xué)主題的目的。將美學(xué)的理念結(jié)合于邏輯思維的規(guī)律，完成教學(xué)主題明確的具體訴求。

2.2 形式與內(nèi)容統(tǒng)一

對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)為了使內(nèi)容的瀏覽過(guò)程更加流暢與方便。不同的授課內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)都是不盡相同的，必須達(dá)到網(wǎng)頁(yè)形式與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。因此，在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)主題來(lái)設(shè)定網(wǎng)頁(yè)的形式，必須滿足網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的形式美原則。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保網(wǎng)頁(yè)中的每個(gè)構(gòu)成元素都必須具有其存在的價(jià)值，而不是華而不實(shí)地存在。

2.3 強(qiáng)調(diào)整體性

在對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要求網(wǎng)頁(yè)應(yīng)當(dāng)主體明確、形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)頁(yè)的整體性原則。完整的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，可以將教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確地、完整地傳授給學(xué)生，能夠呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)統(tǒng)一與完整的形式美。可以說(shuō)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)的整體性可以使得網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)感覺(jué)具有個(gè)性化的特點(diǎn)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者會(huì)通過(guò)尋求各部分構(gòu)成元素之間的共同之處或者注重各個(gè)元素之間的共性的方法來(lái)表達(dá)網(wǎng)頁(yè)的整體性。

3網(wǎng)絡(luò)課程的視覺(jué)設(shè)計(jì)

3.1 網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)的具體內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容是決定網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的重要依據(jù)。明確教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)定的首要前提，只有明確其具體內(nèi)容，才能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程中的內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)客體的訴求來(lái)進(jìn)行具體的設(shè)置，根據(jù)不同的知識(shí)體系類(lèi)別，進(jìn)行一定程度的課外知識(shí)的拓展鏈接的增添，使得網(wǎng)絡(luò)課程的教育工作具有獨(dú)特的意義，通過(guò)具有實(shí)際作用的表現(xiàn)形式與方法將網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容顯示出來(lái)。

3.2 網(wǎng)頁(yè)形式設(shè)計(jì)

在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程中的網(wǎng)頁(yè)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)注重層次結(jié)構(gòu)方面。在保證各個(gè)層次的設(shè)計(jì)理念與網(wǎng)頁(yè)整體協(xié)調(diào)的前提下，確保網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的層次分明、條例清晰，網(wǎng)頁(yè)中各個(gè)模塊之間差異明顯。其次，應(yīng)當(dāng)注重網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面構(gòu)圖與布局設(shè)計(jì)。通過(guò)較高水平的構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，對(duì)于界面中所存在的各個(gè)元素以合理的設(shè)置，如將導(dǎo)航選項(xiàng)置于明顯的位置，多數(shù)的按鈕設(shè)置在頁(yè)面的左下方或者右下方，將各個(gè)對(duì)話框的大小與結(jié)構(gòu)、位置的設(shè)定保持一致，使其具有鮮明、整潔的特點(diǎn)，確保在具體使用過(guò)程中的便捷性與實(shí)效性，有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3網(wǎng)頁(yè)媒體元素設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁(yè)的媒體元素設(shè)計(jì)包括網(wǎng)頁(yè)中所出現(xiàn)的文字、圖形圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)視頻等方面。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的文字設(shè)計(jì)，首先必須滿足教學(xué)的具體內(nèi)容與特點(diǎn)，保持與教學(xué)主題的一致性。圖形圖像方面，良好的圖形圖像設(shè)計(jì)有利于推進(jìn)教學(xué)的效果，因此，在對(duì)圖形圖像的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)人類(lèi)的心理學(xué)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行具體的編輯，在色彩與圖形選擇時(shí)確保簡(jiǎn)潔，避免突兀；音頻方面，在對(duì)相關(guān)內(nèi)容的畫(huà)面進(jìn)行展示時(shí)，應(yīng)注重音頻聲音的語(yǔ)速以及語(yǔ)氣，使得背景音樂(lè)與課程內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛；動(dòng)畫(huà)視頻方面，對(duì)于一些晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容，配以動(dòng)畫(huà)與視頻，增加課程的科學(xué)性，將課堂教學(xué)的抽象性更改為具體的形式表現(xiàn)出來(lái)，使其直觀、生動(dòng)、形象，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的演示，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自發(fā)性。

4結(jié)束語(yǔ)

增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程中網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)設(shè)計(jì)，有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與氛圍，有利于提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。通過(guò)對(duì)內(nèi)容與形式以具有邏輯性、系統(tǒng)性、條理性的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)，通過(guò)具有藝術(shù)形式的設(shè)計(jì)，使得網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容主題鮮明，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。由此可以得出，通過(guò)內(nèi)容與形式的完美契合，有利于推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。

第5篇：課程設(shè)計(jì)邏輯范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì),教學(xué)模式,教學(xué)方法,實(shí)踐教學(xué)

一、三本院校課程教學(xué)現(xiàn)狀

三本學(xué)生中多才多藝的較多，平時(shí)開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)比較頻繁，學(xué)生自主創(chuàng)新思維活躍，但能夠有條不紊自主學(xué)習(xí)的學(xué)生可能只有一少部分，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，課余時(shí)間幾乎不學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，剛開(kāi)始學(xué)生還可以接受一些新知識(shí)，但隨著教學(xué)的深入，學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生感到了困難，隨之學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越低，主動(dòng)學(xué)習(xí)便是一句空話，學(xué)生也就是為了應(yīng)付考試，甚至不少學(xué)生都是考前突擊。這一特點(diǎn)在《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中也同樣存在。要提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诙ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用教學(xué)手段和方法的時(shí)候都必須以這一實(shí)際情況為前提。

二、教學(xué)理念，教育目標(biāo)

三本教學(xué)有別于一本和二本，教學(xué)注重于學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為主線，樹(shù)立能力培養(yǎng)目標(biāo)為重中之重的思想，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多元化，努力培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。三本教育要加強(qiáng)通識(shí)教育，注重文理滲透理工結(jié)合，體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性和可發(fā)展性。努力探索人才培養(yǎng)新舉措，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)新格局，大力實(shí)施“育人為本，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科的范圍和基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。

三、教材選取

考慮到三本學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，教材選取不應(yīng)選擇理論研究或理論推導(dǎo)比較復(fù)雜的教

材，否則會(huì)讓學(xué)生還未涉及到重要的知識(shí)點(diǎn)就已經(jīng)因?yàn)殡y度過(guò)大而喪失信心。教材選取要以應(yīng)用為宗旨，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。編寫(xiě)原則遵循由淺入深，通俗易懂，重點(diǎn)和難點(diǎn)采取闡述與比喻相結(jié)合，例題與習(xí)題相結(jié)合，實(shí)例與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，針對(duì)數(shù)字電路課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了與教材相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)內(nèi)容

在三本的《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》教學(xué)中，應(yīng)該注重基礎(chǔ)教學(xué)，要求學(xué)生熟悉布爾代數(shù)的基本定律，掌握卡諾圖與公式化簡(jiǎn)法；掌握數(shù)字電路中常用的基本單元電路和典型電路構(gòu)成、原理與應(yīng)用；掌握常用的中小規(guī)模組合邏輯電路和集成電路功能和設(shè)計(jì)方法。具有查閱集成電路器件手冊(cè)，合理選用集成電路器件的能力。對(duì)集成芯片，重點(diǎn)分析電路的外特性和邏輯功，以一些典型集成電路為例介紹如何查閱集成電路手冊(cè)、資料等，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中正確選擇和使用集成芯片[11]。

對(duì)于三本學(xué)生而言，在電路設(shè)計(jì)中要求學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)方法，但可以適當(dāng)降低對(duì)電路設(shè)計(jì)的要求，增強(qiáng)電路分析方法的教學(xué)。學(xué)生可以分析較復(fù)雜的電路，并且能夠利用已有的電路進(jìn)行修改，使電路滿足自己設(shè)計(jì)的需要。

五、教學(xué)手段與教學(xué)方法

（一）采用現(xiàn)代化教學(xué)

《數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)就是電路圖、邏輯圖特別多，如果采用板書(shū)形式教學(xué)，既浪費(fèi)課堂時(shí)間也達(dá)不到好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)，可以使一些抽象的、難以解決的概念變得形象，易于學(xué)生接受。對(duì)于集成電路的分析和設(shè)計(jì)，為了增強(qiáng)演示效果，除了在PPT中添加更多的動(dòng)畫(huà)效果外，還可以采用Flash或Authorware軟件制作動(dòng)畫(huà)效果，使電路的變化過(guò)程一目了然。

（二）結(jié)合實(shí)際教學(xué)

在授課過(guò)程中，針對(duì)三本學(xué)生可以結(jié)合生活中的應(yīng)用舉例，如目前LCD顯示、數(shù)字溫度計(jì)、十字路通燈控制、數(shù)字頻率計(jì)、多媒體PC機(jī)里的顯示卡、聲卡是用數(shù)電中的數(shù)/模(D/A)轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)圖像顯示和聲音播放、制造業(yè)中的數(shù)控機(jī)床等都應(yīng)用了數(shù)電技術(shù)。通過(guò)這些實(shí)例的介紹，可以使學(xué)生真正了解數(shù)字電路課程的重要性，從而提高對(duì)數(shù)字電路學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可有兩種方式，一是上傳教師課堂教學(xué)過(guò)程的視頻到校園網(wǎng)；二是教師制作圖文并茂的課件，以及與該課程有緊密關(guān)系的資料一起上傳到網(wǎng)上。目前大部分三本學(xué)生宿舍都可以登錄校園網(wǎng)，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式解決了學(xué)生傳統(tǒng)的看書(shū)自學(xué)枯燥無(wú)味的問(wèn)題。

六、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)一般分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩大部分。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師給出實(shí)驗(yàn)步驟、電路圖，學(xué)生按部就班、驗(yàn)證結(jié)果，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)基本概念和方法的理解和掌握更加透徹，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神和方法，訓(xùn)練嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際相互聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但是僅僅是這種以教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑荒芗ぐl(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生仍然不善于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是為了加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αl(fā)展個(gè)性、啟發(fā)創(chuàng)新、加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自行設(shè)計(jì)電路和測(cè)試方案，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，解決問(wèn)題的能力大大提高[12]。

除此之外，還可以設(shè)置一些電子設(shè)計(jì)大賽，成立電子設(shè)計(jì)興趣小組，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展設(shè)計(jì)性和專(zhuān)題研究性實(shí)驗(yàn)，為希望進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和創(chuàng)新研究場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

隨著高等教育的普及，三本學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量也在日益增高，同時(shí)隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛

普及，數(shù)字化社會(huì)已經(jīng)到來(lái)，大規(guī)模、超大規(guī)模數(shù)字集成電路以其低功耗、高速度等特點(diǎn)， 應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)使三本的學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)理論和基本操作技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是教師在教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。使學(xué)生在傳統(tǒng)的數(shù)字電路邏輯分析、邏輯設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立起現(xiàn)代數(shù)字電路的應(yīng)用與設(shè)計(jì)思想，掌握現(xiàn)代電子技術(shù)的新技術(shù)和新器件，為走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第6篇：課程設(shè)計(jì)邏輯范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程；課程群；專(zhuān)業(yè)課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.054

課程群建設(shè)的基本思想就是改造傳統(tǒng)的高校教學(xué)組織模型，使技能要求獨(dú)立于課程，形成目標(biāo)明確的課程群層次，嵌在課程和專(zhuān)業(yè)課程體系方案之間，由課程群承載技能培養(yǎng)的目標(biāo)，協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，使目標(biāo)明確化。把圍繞一個(gè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的、含有若干課程中的技能點(diǎn)抽象出來(lái)，在一個(gè)更高層次上連貫起來(lái)，使該技能的培養(yǎng)隨課程教學(xué)的推進(jìn)而不斷遞進(jìn)、加深和拓展，逐步實(shí)現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的重合。

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題

目前我校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)一般以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》、《網(wǎng)絡(luò)分析、測(cè)試與優(yōu)化》、《通信原理》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《TCP/IP協(xié)議分析》、《IPv6技術(shù)》等課程為主，這些課程的理論性較強(qiáng)，相互之間還存在不少重復(fù)的內(nèi)容，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。同時(shí)，伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上的矛盾也顯得更加突出。另外，由于各任課教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上存在著客觀的距離，使得各教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上也會(huì)產(chǎn)生一定的差異，因而在教學(xué)時(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)與理解，難以形成專(zhuān)業(yè)的整體性與一致性，不能完全滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求。

2.課程群方法的提出

課程群方法是近年來(lái)高等院校課程體系建設(shè)實(shí)踐中出現(xiàn)的一項(xiàng)新的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，屬同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇的同一類(lèi)課程作為一個(gè)課程群組進(jìn)行建設(shè)，從技能培養(yǎng)目標(biāo)層次有效的把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施、保障和技能的實(shí)現(xiàn)。還可以根據(jù)課程群的劃分，可以知道哪些課程是課程群的核心程建設(shè)的成果已初步顯示出來(lái)。為此各個(gè)高校根據(jù)各自的不課程，哪些是從屬課程，構(gòu)架出該群的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)課程同的情況，采用多種形式進(jìn)行課程群的建設(shè)，進(jìn)一步提高教群的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的劃分。其用于課程體系的進(jìn)程思路如圖1：

3.網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的基本思路

要建立具有較高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程群，需要根據(jù)各相關(guān)課程在整個(gè)課程體系中的位置、地位和作用以及各課程的開(kāi)課順序，全面考慮課程的安排。一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中，各課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系取決于學(xué)科的知識(shí)和研究方法等。而在課程群體系中，各門(mén)課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系更多地表現(xiàn)在先修和后續(xù)之間的時(shí)序關(guān)系上，即先修課程中的相關(guān)知識(shí)直接為后續(xù)的課程服務(wù)。在實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)規(guī)范的深入研究，針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、師資情況等，再結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)后技能和再發(fā)展的需要，重新構(gòu)建了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的課程群。在建設(shè)過(guò)程中，首先要對(duì)課程群的建設(shè)做出整體性規(guī)劃，明確其中的每一門(mén)課程建設(shè)的具體目標(biāo)和要求，然后把相關(guān)的課程組合在一起進(jìn)行整合，刪除重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，根據(jù)需要，增加可增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的新內(nèi)容，最后形成一個(gè)整體。

以我院網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)為例，可以把《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》作為網(wǎng)絡(luò)工程方向的基礎(chǔ)課程和核心課程，但僅僅強(qiáng)化這一門(mén)課程的建設(shè)對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須構(gòu)建完整的課程群體系，從整個(gè)體系出發(fā)深化改革、優(yōu)化發(fā)展和強(qiáng)化建設(shè)，必須理論、實(shí)踐并舉，多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，搞好課程群建設(shè)。單門(mén)課程的建設(shè)，只能保證一門(mén)課程的優(yōu)化，往往片面強(qiáng)調(diào)這門(mén)課程的重要性，內(nèi)容膨脹或存在疏漏，學(xué)時(shí)擴(kuò)張，最終課程與整個(gè)培養(yǎng)體系相孤立。而課程群建設(shè)方式能夠體現(xiàn)課程之間的相互關(guān)系，保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和整體配置的優(yōu)化。

我校網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程群的建設(shè)如圖2。在整個(gè)課程群體系中，實(shí)踐教學(xué)體系具有非常重要的地位，與理論教學(xué)體系相得益彰。不僅能有力地支持理論課程的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生多種層次的能力。其中，網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)可結(jié)合多媒體等課程的知識(shí)與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作、美化與的基本能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣和感性認(rèn)識(shí)。“網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)”和“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和TCP/IP原理及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等方面的知識(shí)，按照具體要求進(jìn)行園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，設(shè)備造型，結(jié)構(gòu)化布線，以及局域網(wǎng)的施工、調(diào)試等能力。“軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)學(xué)生掌握各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件的配置、維護(hù)與管理，掌握防火墻等安全技術(shù)，保證網(wǎng)絡(luò)高效、平穩(wěn)地運(yùn)行。“畢業(yè)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”培養(yǎng)綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開(kāi)發(fā)，掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

4.課程群方法建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

內(nèi)容具有科學(xué)性。課程群各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強(qiáng)，知識(shí)具有遞進(jìn)性，便于組織教學(xué)。結(jié)構(gòu)具有合理性。整合教學(xué)內(nèi)容提高了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，應(yīng)用技能為主的思想得到體現(xiàn)，技能和素質(zhì)培養(yǎng)體系更趨完善。實(shí)驗(yàn)室高效利用。課程群方法使網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行大型的跨課程。教學(xué)具有可控性。課程群所有課程的教與學(xué)透明度提高，教學(xué)中的隨意性和非計(jì)劃性減少，有效的提高了教學(xué)的可控性。

5.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)的措施

（1）根據(jù)所確定的教學(xué)內(nèi)容制定出規(guī)范的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師組織教學(xué)的依據(jù)，是使課程符合教學(xué)計(jì)劃要求的保障。它包括課程性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容和要求、教學(xué)活動(dòng)安排、學(xué)時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)設(shè)置等，教學(xué)大綱應(yīng)盡可能詳盡地規(guī)劃好涉及課程教學(xué)的諸因素。

（2）根據(jù)教學(xué)大綱制定出教師的授課計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。在制定各網(wǎng)絡(luò)課程的教師授課計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提出初步的授課計(jì)劃，然后通過(guò)教研室共同討論、補(bǔ)充、修訂后再共同實(shí)施。對(duì)于實(shí)踐性課程的安排，應(yīng)遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，這樣做可以保證在難度上逐步加深，內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，層次上逐步提高。因?yàn)閷?shí)踐性課程是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、逐步培養(yǎng)他們科學(xué)規(guī)范的專(zhuān)業(yè)技能的有效過(guò)程。

（3）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和后續(xù)課程的要求確定教學(xué)內(nèi)容。主要做法是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步打通課程之間的聯(lián)系，另外還減去或淡化了與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的內(nèi)容，保證了在教學(xué)上的科學(xué)性和合理性。

（4）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求選擇配套合適的教材和教學(xué)參考書(shū)。在教材選用上應(yīng)遵循具有一定的權(quán)威性，符合教學(xué)大綱的要求，符合學(xué)生的接受能力。

（5）建設(shè)設(shè)備先進(jìn)、高規(guī)格的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。擁有兩個(gè)規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備在同類(lèi)院校中也屬一流。并與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作啟動(dòng)了“銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”培訓(xùn)項(xiàng)目。

第7篇：課程設(shè)計(jì)邏輯范文

1）體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議最新進(jìn)展，提高實(shí)驗(yàn)科目的針對(duì)性，使實(shí)驗(yàn)科目更貼近實(shí)際。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目的，解析課程內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析公開(kāi)資料和開(kāi)源工具，在硬件條件有限的情況下，增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)科目；實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性，更貼近實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到的東西不是簡(jiǎn)化版本，而是實(shí)際中使用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析工具，減少PacketTracer等模擬工具的使用；實(shí)際運(yùn)行的協(xié)議和周?chē)脑肼晹?shù)據(jù)包混雜在一起，可提高協(xié)議分析的難度，也可讓學(xué)生了解真實(shí)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議情況，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

2）讓協(xié)議動(dòng)起來(lái)，側(cè)重協(xié)議動(dòng)態(tài)交互過(guò)程分析。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是動(dòng)態(tài)交互的過(guò)程，現(xiàn)有協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)科目的靜態(tài)性有余、動(dòng)態(tài)性不足，如讓學(xué)生對(duì)FTP服務(wù)器進(jìn)行安裝和配置，雖然能夠提高學(xué)生的服務(wù)器配置能力，但是難以對(duì)應(yīng)地提高學(xué)生對(duì)FTP協(xié)議的認(rèn)識(shí)。針對(duì)該問(wèn)題，教師應(yīng)要求學(xué)生在做協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用數(shù)據(jù)包捕獲工具（如Wireshark、Sniffer等）抓取協(xié)議交互過(guò)程的典型數(shù)據(jù)包，對(duì)協(xié)議的動(dòng)態(tài)交互過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)分析。讓協(xié)議動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生理解協(xié)議的真實(shí)運(yùn)行有很大幫助。

3）增設(shè)綜合型和擴(kuò)展型實(shí)驗(yàn)，助力創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而提出，在解決問(wèn)題時(shí)存在一定的創(chuàng)新性，而當(dāng)協(xié)議設(shè)計(jì)完成之后，很多師生覺(jué)得協(xié)議分析只要按照協(xié)議規(guī)程一步一步解析即可，無(wú)創(chuàng)新性可言。對(duì)于該問(wèn)題，我們認(rèn)為還存在相當(dāng)多的創(chuàng)新點(diǎn)，如協(xié)議的新應(yīng)用和更優(yōu)實(shí)現(xiàn)等。另外，協(xié)議在使用過(guò)程中也會(huì)遇到各類(lèi)新問(wèn)題，解決這些新問(wèn)題同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。實(shí)驗(yàn)科目的設(shè)置也要激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，助力創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)。

4）模塊化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)科目，滿足不同層次學(xué)生培養(yǎng)需求。為了滿足不同層次、不同水平學(xué)生的培養(yǎng)需求，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建模塊化的實(shí)踐課程體系，將實(shí)踐科目按模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，利用不同的實(shí)踐課程模塊組織實(shí)踐教學(xué)。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師可針對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)增加綜合型和擴(kuò)展型實(shí)驗(yàn)科目，而針對(duì)接受能力較差的學(xué)生適當(dāng)增加基礎(chǔ)型和驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)科目。教師應(yīng)承認(rèn)不同培養(yǎng)對(duì)象的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，使不同的培養(yǎng)對(duì)象都能有所收獲，不采取不顧學(xué)生能力的一刀切培養(yǎng)模式。

2實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)概況

經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)課程共設(shè)4種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型（基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型、綜合型、擴(kuò)展型）和26個(gè)實(shí)驗(yàn)科目，可根據(jù)不同培養(yǎng)對(duì)象的不同培養(yǎng)需求，模塊化組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.1基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)科目

基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握后繼實(shí)驗(yàn)所必需的實(shí)驗(yàn)工具基本使用方法，主要是CiscoPacketTracer、Wireshark和Sniffer等工具的安裝與基本用法，具體見(jiàn)表1。該類(lèi)實(shí)驗(yàn)科目由學(xué)生課下自學(xué)掌握，不占用課堂學(xué)時(shí)。

2.2驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)科目

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要使用模擬器或工具軟件等對(duì)協(xié)議的服務(wù)提供者（服務(wù)器）進(jìn)行配置，驗(yàn)證協(xié)議的交互運(yùn)行過(guò)程是否與協(xié)議規(guī)范一致，利于學(xué)生掌握協(xié)議的運(yùn)行流程和各字段的真實(shí)含義，對(duì)協(xié)議交互過(guò)程有一個(gè)真實(shí)的體會(huì)和了解，具體見(jiàn)表2。該部分實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生自己選擇學(xué)時(shí)數(shù)。

2.3綜合型實(shí)驗(yàn)科目

綜合型實(shí)驗(yàn)主要在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，側(cè)重協(xié)議的具體應(yīng)用和復(fù)合運(yùn)用、協(xié)議相關(guān)的基本編程實(shí)現(xiàn)[8]等，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，具體見(jiàn)表3。該部分實(shí)驗(yàn)也可由學(xué)生自己選擇學(xué)時(shí)數(shù)。

2.4擴(kuò)展型實(shí)驗(yàn)科目

擴(kuò)展型實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)學(xué)有余力、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，為其設(shè)計(jì)更復(fù)雜、更實(shí)用的實(shí)驗(yàn)科目，也可根據(jù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展引進(jìn)一些技術(shù)小課題作為實(shí)驗(yàn)科目，需要學(xué)生獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)資料、尋求解決方案，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6-7]，具體見(jiàn)表4。該部分不做硬性要求，由感興趣的學(xué)生選做，既可抵消前面的學(xué)時(shí)，又可額外完成。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：課程設(shè)計(jì)邏輯范文

[關(guān)鍵字網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識(shí)以爆炸的方式增長(zhǎng)，快速的知識(shí)更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們?cè)趯W(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源和先進(jìn)的技術(shù)、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式。世界各國(guó)也都開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究。

網(wǎng)絡(luò)課程一般指網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分摘要：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。我國(guó)國(guó)內(nèi)在不同的教育階段都展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或?qū)W習(xí)，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)剛剛起步，所以還存在許多新問(wèn)題，主要有摘要：

1、教育觀念上網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂搬家、教案搬家的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，并未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

2、教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏智能性，在教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)于不同的知識(shí)水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教。

3、資源的共享性未體現(xiàn)。資源共享是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而在現(xiàn)實(shí)中，各個(gè)學(xué)校各自獨(dú)立，造成低水平的重復(fù)建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺(tái)林立，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不同的學(xué)校、即便是同一學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科課程間，使用不同的教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)象非常普遍，而且教學(xué)平臺(tái)往往和學(xué)科內(nèi)容相互綁定，缺乏相對(duì)獨(dú)立性。這不僅在平臺(tái)的開(kāi)發(fā)制作和更新維護(hù)中，輕易造成大量的人力和財(cái)力的浪費(fèi)。單是對(duì)教師把握使用教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，就會(huì)造成很大的不便。另外當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)背景中，利用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。而現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)多是以支持教師教學(xué)而設(shè)計(jì)，面向?qū)W生學(xué)習(xí)的平臺(tái)很少。所以制定網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)和具體的課程相對(duì)獨(dú)立、有一定的兼容性的面向?qū)W生學(xué)習(xí)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境），應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)制作中的一個(gè)重點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)的構(gòu)成

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生往往處于異地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特征和喜好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位，所以給學(xué)生提供一個(gè)自主化、個(gè)性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個(gè)面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)--學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、評(píng)價(jià)模塊和維護(hù)支持模塊幾個(gè)子系統(tǒng)。

（一）、管理系統(tǒng)

主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊(cè)登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理模塊主要是對(duì)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進(jìn)行了解，如摘要：鑒定學(xué)生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學(xué)生情況。同時(shí)，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求（如建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)）等信息通知給學(xué)生，即做好學(xué)生的管理、溝通工作。為順利進(jìn)行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

教學(xué)管理（學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊）是進(jìn)行一門(mén)課教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門(mén)課程的課程要求，主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟，教學(xué)布置信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會(huì)等方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。

（二）、學(xué)習(xí)工具模塊

網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺(tái)要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如筆記本功能，可以使學(xué)生方便的存儲(chǔ)所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學(xué)生利用書(shū)簽可以標(biāo)記所感喜好的內(nèi)容，以后再看。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄可以記錄下學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的把握情況，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃做出調(diào)整。也方便教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁(yè)制作工具、學(xué)生作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的支撐平臺(tái)中非常重要的組成部分。

（三）、智能型遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊

"教育的最高形式是對(duì)話"。遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中最大的特征是師生之間、同學(xué)之間在時(shí)間和空間上是分離的，學(xué)生往往處于個(gè)體、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以前的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時(shí)的交互而影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢(shì)就是能以其實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話和協(xié)作。同學(xué)之間可以通過(guò)E-MAIL、BBS進(jìn)行非實(shí)時(shí)討論，也可以通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進(jìn)行在線討論，相互交流意見(jiàn)，求助解疑。這些交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來(lái)并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中都有。

但在討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，最輕易出現(xiàn)爭(zhēng)論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過(guò)邀請(qǐng)教師在線對(duì)討論的內(nèi)容、新問(wèn)題進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼探究院現(xiàn)正在探究的思維工具就是一個(gè)智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問(wèn)外，最主要的功能是對(duì)學(xué)生在討論和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。

（四）、網(wǎng)上答疑模塊

對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑得到解決。如通過(guò)電子公告板、或通過(guò)E-MAIL發(fā)信給老師、同學(xué)請(qǐng)求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，還都單獨(dú)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當(dāng)今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類(lèi)，一是學(xué)生提交新問(wèn)題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時(shí)間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類(lèi)是自動(dòng)答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交新問(wèn)題，系統(tǒng)首先進(jìn)行切分，再進(jìn)行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識(shí)庫(kù)中的類(lèi)似新問(wèn)題的答案提交給學(xué)生，假如知識(shí)庫(kù)中不存在類(lèi)似新問(wèn)題，將新問(wèn)題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時(shí)將該題目以及解答納入到知識(shí)庫(kù)中，但別的同學(xué)在問(wèn)到相似新問(wèn)題時(shí)，可以直接給出解答。

在調(diào)查過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常反映提出的新問(wèn)題得不到及時(shí)解答，或得不到滿足的解答。教師也往往由于新問(wèn)題太多和不知提新問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際水平而難以做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)經(jīng)常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實(shí)際情況的答復(fù)。

（五）、面向過(guò)程的個(gè)性化智能評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

新的教學(xué)模式能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評(píng)價(jià)。雖然在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略服從和教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)評(píng)價(jià)卻對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實(shí)施起導(dǎo)向功能，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，達(dá)到學(xué)習(xí)的個(gè)性化，建立新型的評(píng)價(jià)制度是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色有兼顧學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測(cè)試過(guò)程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機(jī)出題，為每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠?qū)W(wǎng)上測(cè)試過(guò)程進(jìn)行控制，如在需要時(shí)鎖定系統(tǒng)，不答應(yīng)學(xué)生進(jìn)行和測(cè)試無(wú)關(guān)的瀏覽，控制測(cè)試時(shí)間，到時(shí)自動(dòng)交卷等。在測(cè)試完成后，能夠根據(jù)題中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的答題情況，對(duì)具體學(xué)生給出診斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。有些網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評(píng)估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。許多系統(tǒng)對(duì)測(cè)驗(yàn)提供了自動(dòng)批改即時(shí)反饋功能，有的還可以根據(jù)學(xué)生的答案提供個(gè)性化的反饋內(nèi)容。

評(píng)價(jià)改革的方向要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)趨向于重過(guò)程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決新問(wèn)題的能力。所以評(píng)價(jià)系統(tǒng)在基于傳統(tǒng)的試題庫(kù)的評(píng)價(jià)形式基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)生參和程度和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（六）、立體、開(kāi)放的超媒體資源庫(kù)系統(tǒng)

在當(dāng)今時(shí)代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了信息知識(shí)的互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網(wǎng)上索取信息的一個(gè)致命的特征是資源太多，而陷入"迷航"之中。除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的自我約束能力之外，建立一個(gè)資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識(shí)資源庫(kù)是網(wǎng)上教學(xué)的重要之重。

但縱觀國(guó)內(nèi)的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學(xué)平臺(tái)和資源連在一起，"假如教師和資源管理者和最初創(chuàng)建課程的教師或工作人員不是同一個(gè)人的話，那么他們就會(huì)因?yàn)椴恢酪恍┪募诜?wù)器的什么位置和不知道文件的名字而無(wú)法更新和使用"，在數(shù)據(jù)的更新和維護(hù)上都造成不必要的麻煩。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師教學(xué)用的多，供學(xué)生用的少。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫(kù)中的信息資料對(duì)外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實(shí)現(xiàn)更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)，資源和人力的浪費(fèi)。所以制定一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建和教學(xué)支撐環(huán)境相對(duì)獨(dú)立的立體、開(kāi)放的超媒體信息資源中心，在面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中是很有必要的。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的資源庫(kù)的設(shè)計(jì)中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括和學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，以方便信息的存放和共享。在資源庫(kù)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。此外，資源庫(kù)必須有強(qiáng)大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。

在網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放環(huán)境下，開(kāi)放的資源庫(kù)是指改變過(guò)去資料（尤其是網(wǎng)上資料）教師或工作人員獨(dú)自維護(hù)，信息單項(xiàng)流動(dòng)的局面，而實(shí)行師生共建資源庫(kù)。只有這樣才能形成信息的雙向流動(dòng)，才能不斷的吸收新的知識(shí)、不斷豐富和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，從而保持資源庫(kù)的生氣和活力，達(dá)到資源的真正開(kāi)放和共享。

（七）、支持和維護(hù)模塊

此模塊主要是對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的利用和維護(hù)提供必要的技術(shù)支持和保證。

二、學(xué)習(xí)支撐環(huán)境中人力資源的組成和培養(yǎng)

現(xiàn)代的網(wǎng)校能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的以學(xué)生為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師由知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中個(gè)性化、協(xié)作化、資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢(shì)。除了有功能強(qiáng)大的面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐外，關(guān)鍵是要有一批具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)意識(shí)的人力資源為依托。

首先是教學(xué)設(shè)計(jì)人員要具有豐富的教育、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，具有對(duì)最新的有關(guān)教育科技的媒體、資源和工具進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。能根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和學(xué)科特色設(shè)計(jì)建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式、資源庫(kù)結(jié)構(gòu)、資料結(jié)構(gòu)和教學(xué)布置。是教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。

對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源（內(nèi)容、存放地點(diǎn)、更新速度）的劇增，教學(xué)對(duì)象（年齡、職業(yè)、地域差異）的拓展，教學(xué)媒體（種類(lèi)、交互性、綜合性）的豐富，教學(xué)模式（單項(xiàng)傳輸向多項(xiàng)交互式教學(xué)、異步小組討論、實(shí)時(shí)視頻會(huì)議、多學(xué)科、多論點(diǎn)組織教學(xué)）的轉(zhuǎn)變，所以教學(xué)設(shè)計(jì)人員必須具備多媒體一體化的教材的總體設(shè)計(jì)能力。

其次是學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源；和教學(xué)設(shè)計(jì)人員共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究課題、教學(xué)活動(dòng)布置；在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和管理。

三是教育技術(shù)工程技術(shù)人員，必須精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件操作的工程技術(shù)人員，他們應(yīng)具有現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念，擁有多媒體和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的基本知識(shí)，能夠參和視聽(tīng)類(lèi)學(xué)習(xí)資源腳本編寫(xiě)、攝制和后期制作等工作，能對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)和管理。

以上只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一些設(shè)想。由于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)在我國(guó)還處于新興事物。無(wú)論在理論上還是在技術(shù)上都還有待進(jìn)一步探究、開(kāi)發(fā)。但是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)會(huì)逐步趨向于完善。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)也必將成為人們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中學(xué)習(xí)的主要形式之一。

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3、learningandTeachinginCyberspace,Gkearsley,http摘要:///~gkearsley

第9篇：課程設(shè)計(jì)邏輯范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；隱性知識(shí)挖掘；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007—9599 （2012） 14—0000—02

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程大多注重學(xué)習(xí)內(nèi)容等顯性知識(shí)的傳授，而缺少像學(xué)習(xí)方法、技巧、經(jīng)驗(yàn)等隱性知識(shí)的應(yīng)用。隨著知識(shí)管理理論在教育信息化中應(yīng)用的不斷深入，隱性知識(shí)的重要性逐步被人們認(rèn)識(shí)和接受。如何在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中挖掘更多的隱性知識(shí)，是本文的研究目的。

一、隱性知識(shí)的概念及特點(diǎn)

關(guān)于隱性知識(shí)的概念，被譽(yù)為隱性知識(shí)之父的波蘭尼首先提出，他認(rèn)為：“隱性知識(shí)就是存在于個(gè)人頭腦中的、存在于某個(gè)特定環(huán)境下的、難以正規(guī)化、難以溝通的知識(shí)，是知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵部分。”野中郁次郎認(rèn)為：“隱性知識(shí)是主觀的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)，不容易運(yùn)用結(jié)構(gòu)性概念加以描述或表現(xiàn)的知識(shí)。”

由此看出，隱性知識(shí)具有以下特點(diǎn)：

（一）隱性知識(shí)的默會(huì)性。隱性知識(shí)很難被清晰地表達(dá)或者通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖表、符號(hào)明確表述，即“只可意會(huì)，不可言傳”。這是隱性知識(shí)最本質(zhì)的特性。

（二）隱性知識(shí)的個(gè)體性。隱性知識(shí)存在于個(gè)體或者組織中，是長(zhǎng)期沉淀而來(lái)的，其起點(diǎn)是個(gè)人。個(gè)體頭腦中的隱性知識(shí)是其與自身及外部世界交互的結(jié)果，它既包括實(shí)用性的技巧，也包括心智模式、價(jià)值取向等反映個(gè)體獨(dú)特思路的因素。

（三）隱性知識(shí)的非理性。隱性知識(shí)是人們通過(guò)感官或者直覺(jué)、領(lǐng)悟獲得的，不是經(jīng)過(guò)邏輯推理獲得的，而顯性知識(shí)則是通過(guò)推理獲得的。

（四）隱性知識(shí)的情境性。隱性知識(shí)的產(chǎn)生、傳播、遷移及應(yīng)用，總是依托特定情境存在的，總是與之緊密聯(lián)系的。

二、隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化

關(guān)于知識(shí)的轉(zhuǎn)化，野中郁次郎提出著名的SECI模型，其中包含四種模式：

（一）社會(huì)化（Socialization），指從隱性知識(shí)到隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。個(gè)體或團(tuán)體共享隱性知識(shí)，獲取的關(guān)鍵是通過(guò)觀察、模仿和實(shí)踐，而不是語(yǔ)言。最典型的方式是師傳徒受。

（二）外部化（Externalization），指隱性知識(shí)轉(zhuǎn)換為顯性知識(shí)的過(guò)程。個(gè)體或團(tuán)體用顯性化的概念和語(yǔ)言來(lái)清晰表達(dá)隱性知識(shí)，轉(zhuǎn)化手法有隱喻、類(lèi)比、概念和模型等。可采用挖掘系統(tǒng)、專(zhuān)家系統(tǒng)等智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

（三）綜合化（Combination），指顯性知識(shí)轉(zhuǎn)換為更為復(fù)雜和系統(tǒng)的顯性知識(shí)的過(guò)程。個(gè)體或團(tuán)體將各種顯性知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)各種媒介傳遞，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、綜合等處理，以產(chǎn)生新的、系統(tǒng)化的顯性知識(shí)。可采用文檔管理、內(nèi)容管理、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)等手段實(shí)現(xiàn)。

（四）內(nèi)在化（Internalization），指將顯性知識(shí)轉(zhuǎn)換為隱性知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)社會(huì)化、外部化、綜合化獲得的知識(shí)被個(gè)體或團(tuán)體消化、吸收，并升華為隱性知識(shí)。可采用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、E — learning 系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)。

從SECI模型看出，隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化包括社會(huì)化和外部化兩個(gè)過(guò)程。所以，隱性知識(shí)的挖掘，可以通過(guò)兩種處理方式進(jìn)行：對(duì)于容易顯性化的隱性知識(shí)，一般通過(guò)提供模板和工具進(jìn)行；對(duì)于難以顯性化的，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，用言傳身教、潛移默化的方式進(jìn)行。

三、網(wǎng)絡(luò)課程中的隱性知識(shí)及其必要性

網(wǎng)絡(luò)課程的主體是學(xué)生和教師，他們擁有各自的隱性知識(shí)。主體的隱性知識(shí)包含技術(shù)、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感和信仰等要素。在網(wǎng)絡(luò)課程中，可以把它分為兩類(lèi)：

（一）信息技術(shù)類(lèi)隱性知識(shí)，指師生利用網(wǎng)絡(luò)工具開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)能力，包括搜集、處理、運(yùn)用信息的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知類(lèi)隱性知識(shí)，指師生積累的經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方法策略類(lèi)隱性知識(shí)。

隱性知識(shí)是當(dāng)今世界上個(gè)人、組織乃至國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)和成功的關(guān)鍵。對(duì)于任何一個(gè)組織，隱性知識(shí)的數(shù)量和重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性知識(shí)，是“知識(shí)資產(chǎn)的冰山下部”。要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，就必須在網(wǎng)絡(luò)課程注重隱性知識(shí)的挖掘與轉(zhuǎn)化。網(wǎng)絡(luò)課程中采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)習(xí)者積累、應(yīng)用、共享、交流和創(chuàng)新知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)者的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、網(wǎng)絡(luò)課程中隱性知識(shí)的挖掘

（一）發(fā)現(xiàn)和識(shí)別隱性知識(shí)：在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要有意識(shí)地收集老師和專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)、技巧，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，然后對(duì)這些隱性知識(shí)從重要性、獲取難易程度、可共享性、獨(dú)有性等方面進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，并對(duì)其進(jìn)行有效整合，使零散、無(wú)序的隱性知識(shí)有序化、組織化、系統(tǒng)化，并最終形成知識(shí)庫(kù)。

（二）恰當(dāng)描述隱性知識(shí)：隱性知識(shí)的表達(dá)需要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ撸珉[喻性文字、象征性語(yǔ)言、情境再現(xiàn)等典型方法，以及圖片、視頻等有力工具。在網(wǎng)絡(luò)課程中采用案例教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考并尋找答案；利用博客等知識(shí)管理工具，讓學(xué)生進(jìn)行反思。

（三）方便交流隱性知識(shí)：建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)、討論區(qū)時(shí)，要充分考慮如何方便學(xué)生交流與共享隱性知識(shí)。要營(yíng)造一個(gè)以人為本、鼓勵(lì)知識(shí)交流、共享和創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)領(lǐng)悟其中的隱性知識(shí)。

五、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中隱性知識(shí)挖掘的策略

（一）知識(shí)地圖