教學心得精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學心得主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學心得范文

    在教學實踐中,筆者認為應該優化課堂結構,實施教學改革,力求突破傳統的教師說教為主的教學模式,激發學生的求知欲,調動學生的積極主動性,在發揮學生主體的作用上下工夫。

    一、注重時事教學,激發學生求知欲。

    許多學生課下聊天,提起布什,伊拉克戰爭津津樂道,可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯系。青少年有強烈的好奇心,求知欲,對國家大事非常關心。因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣。取得良好的教學效果。

    二、創設情景,樹立學生主體思想,增強學生參與意識。

    教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程,充分發揮其主觀能動性,變“要我學”為“我要學”,從而將外在的知識轉化為內在素質。 為此,在教學中,我常常創設情景,增強學生的參與意識,激發學生的學習興趣。如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中,教師設置情景讓學生進行角色表演:“外國人”,“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”,“滿18周歲,沒有被剝奪政治權利的中國人”、讓其他同學斷定這些角角色中,哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高,其他的學生感到新穎,課堂氣氛十分活躍,教師因勢利導開展“競選班長”的活動加深學生對本課的理解,增強學生參與意識,發揮學生主體作用,取得良好的效果。

    三、理論聯系實際,知行統一,提高實踐能力。

    理論聯系實際是政治教學的基本原則,貫徹理論聯系實際,既是教育目的——全面提高學生綜合素質決定的,也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。在教學中精選案例,以例說法,同時以要求學生在學習的過程中,搜集相應事例,通過討論、質疑等方法,做到事理綜合,提高分析問題、解決問題的能力。

    知行統一是政治教學的又一個重要原則,它要求不僅讓學生樹立正確的觀點,并進而轉化到自身的實際行動中。筆者認為應充分利用教材中“議一議”等欄目,讓學生進行社會調查,并提出相應的改進措施。在調查的基礎上寫出報告,培養學生責任感,提高實踐能力。

第2篇：教學心得范文

我是一名幼兒教師，時光飛逝，轉眼間我在幼兒教師的崗位上已經工作幾年多啦!在去年的一年里，我學習到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細小的，但卻是很有好處的。這里給大家分享一些關于幼兒園教學心得范文，供大家參考。

幼兒園教學心得范文110月19日上午，多功能廳熱鬧非凡，原來小博士幼兒園舉行了一次“拷貝式教學”活動，分別由陳超老師執教的大班科學活動《撒花片》與謝曉燕老師執教的中班數學活動《生日活動》，課堂有趣生動，不僅吸引了幼兒，連聽課的老師都認真聽著。

1、在幼兒操作環節中，讓幼兒撒花片時，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。

2、教師在記錄幼兒的操作時，可以采用有規則的方法，如每個題目中，第一個格子中可用紅色筆，第二個格子用藍色筆，幼兒能清楚的看清。

3、量詞不夠規范，如花片應該用“片”來統一。

4、在第四環節，沒有直接提問：“5片花片可用幾種方法表示”，而是用“一共可分幾次?”前面的提問更合理。

課堂有趣生動，不僅吸引了幼兒，更吸引了聽課的老師們。

陳老師執教的大班科學《撒花片》活動，教師的課前準備很充分，教案與設計很詳細，教具準備得很充分、齊全。教態親切和藹，深深吸引幼兒，與幼兒走得很親近。在教案的設計意圖上寫得很完整。時間的把握上還可以。

但也存在不足之處：

1、在幼兒操作環節中，讓幼兒撒花片時，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。

2、教師在記錄幼兒的操作時，可以采用有規則的方法，如每個題目中，第一個格子中可用紅色筆，第二個格子用藍色筆，幼兒能清楚的看清。

3、量詞不夠規范，如花片應該用“片”來統一。

4、在第四環節，沒有直接提問：“5片花片可用幾種方法表示”，而是用“一共可分幾次?”前面的提問更合理。

謝老師執教的中班數學《生日禮物》活動，教學時教案思路清晰，特別是剛開始部分，幼兒很感興趣，步步設下懸疑，來引出下文。在教具的準備上準備充分，特別是幼兒操作時的小賀卡做得很精致。印章準備了幼兒喜歡的喜洋洋，更激發幼兒操作的興趣。

不足之處：

1、在第二環節，教師總結時，采用“我送___你”的句式，其實這個在之前環節可引導幼兒說一說，來鞏固新授。

2、在操作蓋印章與送貼紙時，操作要求不夠清楚，導致部分幼兒沒有及時完成任務。

蓋印章的方法也可跟幼兒說一說。方便印章看起來更清楚。

3、在展示幼兒成果時，可展示在黑板上。

4、在給派派貼星星時，為了方便幼兒數星星數量，教師示范時可貼兩行星星。

本次的兩堂拷貝式教學，兩位老師都認真備課，提前做好課前準備，都非常認真。因此，都展示了各自獨特的一面。陳老師在讓幼兒撒花片的同時，積極引導幼兒，使幼兒的操作順利進行，從而懂得5的分成。謝老師的教學，整個過程思路清晰，問題步步懸疑，激發幼兒極大的興趣，在操作中非常積極。這次的活動，使聽課的老師受益匪淺，同樣也為自己的聽課、評課能力，為自己打下了扎實的基礎。

幼兒園教學心得范文2此活動非常適合小班幼兒的年齡特點，遵循其認知規律，活動目標簡潔明了，活動準備充分，活動過程清晰，充分體現了選材的生活性;材料的形象性;方法的游戲性;內容的整合性;過程的自主性。整個活動環環緊扣，層次清晰，寓教育于生活、游戲之中。

一，選材貼近生活，聲音在我們周圍到處都能聽到，小班幼兒對各種各樣的聲音又比較敏感，活動中的瓶又是幼兒生活中隨處可以收集的塑料藥瓶，教師在選擇讓瓶寶寶唱歌的材料時，又考慮到是幼兒日常生活中常見的，如玻璃球、黃豆、沙、小紙屑，發出的聲音也非常生活化，如“沙沙沙”、“嘩啦啦”、“唆唆唆”、“庫羅羅”生動形象，從生活出發，又回歸生活;

二，材料考慮了形象性，教師從小班幼兒思維形象性特點出發，把瓶裝飾成一個個可愛的娃娃形象，瓶蓋就是寶寶的帽子，放材料時教師特意準備了小勺，引導幼兒給瓶寶寶喂一勺，以此來吸引幼兒的注意力，引起他們的興趣;

三，方法注重了游戲性，整個活動通過玩一玩、做一做、猜一猜、學一學、搖一搖，用游戲的形式和口吻貫穿，讓幼兒在玩中做，在做中學，在學中玩，體現了寓教于樂，寓樂于教的教育理念;

四，內容體現了綜合性，雖然是一個科學活動，但在活動中，教師將各領域的內容有機滲透，互相整合，如擰開和擰緊瓶蓋是生活內容，而模仿各種材料搖晃后發出的聲音，巧妙地引導幼兒學習了響聲詞。活動中，讓幼兒自主發現、自主實踐、自主探索、自主表達、自主表演，如活動最后表演《大雨小雨》前教師沒有直接告訴幼兒，大雨聲音響，小雨聲音輕，而是通過提問：“大雨唱歌的聲音是怎么樣的?小雨呢?”，來啟發孩子思考，整個活動教師用形象的語言和生動的肢體語言進行啟發引導，使幼兒在活動中興趣濃厚，充滿好奇，大膽表述，大方表演，充分發揮了幼兒的自主性。

幼兒園教學心得范文3今天，我在《學前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我，引起我強烈去閱讀的興趣。因為在我們以往的慣性操作中，認為只要制訂好計劃，班內三名教師認真組織實施就可以了。教師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，幼兒完全不知道教師有什么安排，幼兒是一個盲從的狀。所以我們各班級在每個活動前后的環節銜接很亂，幼兒常常在班內追跑打鬧，教師要一刻也不能閑的看住孩子，要孩子集體的喝水，集體的上廁，幼兒完全失去了自主，沒有自主的空間。

針對課間自由活動混亂的局面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個環節可以做什么嗎?于是，作者在每天的活動區講評時都將問題拋給孩子：“活動結束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我們等待，這個時候我們還可以做什么呢?”根據孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡易活動材料。這樣一來，活動結束后幼兒可以看、可以說、可以玩，多了許多自主選擇的機會，兩節活動課間的環節就顯得順暢多了。

針對每次活動在不同的場所，需要幼兒在短時間內一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預知呢?作者還是把問題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過幼兒的討論，最后決定用圖片的預知方式來告訴幼兒，下一環節要準備什么。于是作者在班內開設了一個“溫馨提示角”，每天早飯后都將當天上午的活動要求、場地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動，就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片，幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。

通過作者這兩方面的闡述，我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動的其它環節中，如：戶外活動前，通過提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊，要帶什么?音樂舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數學活動要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。做到讓幼兒預知下面的活動，了解自己要做的事情，讓幼兒從小學會有計劃的支配安排自己的時間，形成有序做事的習慣，對幼兒的成長很有幫助。

幼兒園教學心得范文4一、建立幫助幼兒適應集體生活的常規。

小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識剛形成，良好的常規能使幼兒在集體活動中比較協調，這樣就不會束縛和限制幼兒。如我們在安排幼兒座位時，通常是排馬蹄形位子，帶過小小班的老師不難發現孩子為了這個椅子經常發生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對這樣的現象，我覺得可以在地板上用線做上相應的標志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的??如此的常規避免了許多不必要的矛盾，實踐證明效果是比較好的。

二、常規教育必須從幼兒的需求出發

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺行動思維為重點。所以，我們在進行常規教育時要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，在大人眼里認為講也講了，做也做了，還算教的仔細，但由于小小班孩子頭腦中沒有表象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進入盥洗室，幼兒看見水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看到具體的行為標準，以及達到這個標準所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規教育時，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需求出發，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。

三、在活動中建立常規只有在活動中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩固的常規。

①②④⑥每個式子的加數都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。讓學生在數學知識的獲得過程中，也形成了一定的數學思維方法。

二、轉變教育思想，堅持教書育人。

長期以來，由于受片面追求升學率及“唯分數”的影響，在小學數學教學中往往只重視基本知識的教學，忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結果的教學，忽視思維過程的訓練;只采勸滿堂灌”的教法，忽視學習能力的培養。要把教學的著眼點轉移到以提高民族素質為根本宗旨的素質教育上來，就必須轉變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識“應試教育”的弊端和實施素質教育的重大意義，從而自覺地從“應試教育”轉軌到素質教育，并根據小學數學學科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學之中。

通過數學的實際應用，進行學習目的教育。學習目的是學生學習的動力。小學數學教材中，不少內容與人們的日常生活、生產和工作都有密切聯系，教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值，以激發學生的學習積極性，進一步培養學生學習興趣。

通過數學教學的嚴格訓練，進行學習素質教育。認真負責的工作態度，善于獨立思考，敢于克服困難的性格，是社會主義公民的良好素質之一，需要從小培養。在數學教學中，要有意識地培養學生書寫規范整潔、嚴格認真細致，自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤于思考、不怕困難、敢于競爭的精神。

通過數學的教學內容，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數學教學中，讓學生動手操作、實踐探索新知，經歷“感性--理性——應用”的學習過程，意會人類認識的發展辯證過程;讓學生在動態的學習過程中，體會事物是發展變化的;引導學生溝通數學知識，認識事物間是普遍聯系的;讓學生在比較分析的認識活動中，感知矛盾的對立統一思想。

另外，還可以通過數學的一些數據、材料對學生進行思想教育，通過數學教師的為人師表，對學生進行潛移默化的思想教育，從而提高學生的心理素質、思想素質。

第三，要訓練學生的思維品質。思維的核心是思維品質。思維品質的優劣是衡量思維能力高低的重要標志。因此在教學中訓練學生的思維品質，對于培養學生的思維能力有著重要作用。例如，加強審題分析，訓練思維的邏輯性;突出變式練習，訓練思維的深刻性;注重同題多解，訓練思維的靈活性。

(3)要做到教與學的最佳結合。在教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。要用教師的主導作用充分向學生展現學習過程，顯示學習方法的“透明度”，使學生在探求新知識的同時，學會獲取知識的思維、方法、技巧。做到依據學習規律確定教法，利用教法指導學法，實現教與學的最佳結合。在具體教學實踐中要貫徹啟發式教學思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學方法，改進課堂教學結構，著力引導學生在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知。在學習過程中，教給學生四種主要的學習方法：①閱讀學習的方法。教師科學組織學習材料，讓學生學會提綱摯領，抓重點，從而科學讀書。

②嘗試學習的方法。通過“提出問題——嘗試探索——討論文流——明理開竅”的學習過程，從小激發學生敢于“讓我試一試”的動機，培養探究能力;③操作學習的方法。通過拼、擺、剪、比、畫等實踐活動，從動作感知到表象，再抽象概括，是小學生學習數學的重要方法;④數學思考的方法。通過例題的示范、練習的指導，引導學生逐步掌握常用的數學思考方法，如有序、對應、變換、轉化等，并能根據解決實際問題的需要，靈活地運用這些方法。

三、改進教學評價，樹立全面質量觀

改進小學數學教學評價，構建小學數學素質教育的評價體系是實施小學數學素質教育的根本保證。長期以來，小學數學教學深受“應式教育”的影響，衡量教育質量的優劣僅看分數的高低，統考、升學考還嚴重束縛著廣大教師進行素質教育的手腳，制約著素質教育的實施。所以要真正落實小學數學素質教育，必須改進教學評價，樹立全面質量觀，以形成這樣的共識：數學教學任務已不僅僅是教學生計算、解題，更重要的是教給學生學習方法，培養其學習能力，學會做人;數學教學質量的好壞也不僅僅是看學生讀了多少書，而憑一張試卷決定，而是取決學生知識吸收、內化的程度及在各種教學活動中表現的心理素質狀況，并對學生思想品德、文化科學、身體心理、勞動技術等方面素質進行綜合評價。因此，要建立全面的合理的小學數學整體素質的綜合評價體系，即變單一知識考試為知識、能力、心理素質的全面考查;變單一的筆試考查形式為多種考查形式(筆試、口試、面試、操作、解決實際問題等)相結合的綜合性考查;變用分數排名次相對評價為教學目標達成度的水平評價，從學生的學習態度、課堂反應、作業狀況等方面入手，強化日常評價，評估學生日常學習活動的效果，再結合考試成績作出綜合評價，實現學生數學素質的全面發展。

四、堅持因材施教，實行分類指導

由于人的遺傳因素、生理條件以及環境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。

因此，實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。事實上，義務教育新大綱已在這方面有所體現，教學內容和教學要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學的內容，以適應不同層次學生的需求。在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導。也就是根據各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的素質要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內容上，可適當補充一些內容，擴大知識面;在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發散性訓練;在形式上，可組織他們參加數學課外活動和數學競賽，讓他們的聰明才智得到發揮。

這樣讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發揮。

幼兒園教學心得范文5《幼兒園教育指導綱要》是幼兒園實施素質教育的綱領性文件，體現了全新的教育理念，它必將帶來教育目標、教育內容、教育方法、教育評價等一系列革新，對我國學前教育事業發展產生深遠的影響。通過幼兒園組織的學習，領會了《綱要》的基本思想，掌握《納要》的基本內容，以下談談自己的認識和感想。

一、突破傳統

改革開放20--年來，我國幼兒教育發生了巨大的變化，正如教育部基礎局副局長朱慕菊所說：“變化是全方位的，但觀念的變化是最關鍵的，也是最深刻的。”我覺得《綱要》在以下傳統觀念中有所突破。

1、傳統兒童觀的突破

在傳統幼兒教育中，我們往往把幼兒視作是接受知識、技能的容器。《綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……促進每個幼兒富有個性的發展”;“要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境”;“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和尊重每個幼兒的想法和創造”。這些要求鮮明地闡明了現代幼兒教育倡導的先進兒童觀，表現出對傳統兒童觀的突破。

2、傳統教師觀的突破

在傳統幼兒教育中，教師是教育方案的設計者、執行者，是知識技能的傳遞者，是幼兒生活的看護者，是幼兒行動的指揮者。《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”新的教師觀引發出新的師幼關系，這是一種平等、友好、相互學習、相互作用共生共長的互動關系。教師的主要價值體現在了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒，促進幼兒主體潛能得到最大限度的發揮上。

第3篇：教學心得范文

關鍵詞:剪紙教學;造型;興趣

“一剪之巧奪神工,美在人間永不朽”這是郭沫若同志詠贊中國民間剪紙時的佳句,可見剪紙是中華民族特有的、有著獨特魅力的民間傳統藝術,經久不衰,人民群眾喜聞樂見。它是我國造紙術發明后的產物,形成于漢魏時代。剪紙是運用剪刀或刻刀在挺括的紙張上進行藝術創作,它往往通過諧音、寓意、象征、夸張、變形等藝術手法來表現老百姓所喜愛的吉祥圖案。它的特點是平面構圖、鏤空、線條千剪不斷、萬剪不落。傳統剪紙是觀察和了解中國民俗文化的一個重要窗口,傳統剪紙傳承中國民俗文化,它滲透到老百姓的日常生活之中,有窗花、喜花、禮花、龍船花、燈籠花、門箋等,將老百姓的生活點綴得富有生活情趣。通過學習剪紙能使學生手腦并用,有利于開發學生智力,培養學生對于美的觀察力、想象力和創造能力,增進學生對中國傳統藝術的了解,從而增強學生的愛國熱情。下面我談談剪紙教學中的一點個人粗淺心得:

首先、在教學內容上,先以教材為主,讓學生掌握教材上的有關剪紙知識,再結合自編的剪紙內容進行教學。

常言道:“興趣是最好的老師”,自然也是最好的鑰匙。所以第一階段,我先引發學生對剪紙的興趣。學生的身心發展是環境、教育與人身心內部因素共同作用的結果。在教學中,只有引起學生的興趣,才能調動學生的學習主動性、積極性。因此,我常結合教學實際,運用多種教學手段,讓同學們欣賞具有一定特色的剪紙藝術家及優秀學生的剪紙作品,在欣賞過程中向學生介紹剪紙藝術的起源、發展、特點、意義和作用,并在課堂上現場示范剪紙的基本技法。引起學生的興趣,交給學生以智慧的鑰匙,引導學生步入智慧的殿堂、藝術的殿堂。再按剪紙教學的低起點、慢速度的原則,由簡到繁,由易到難循序漸進的組織教學。剪紙教學必須從繪畫創作、手工制作兩方面入手。首先要訓練學生剪直線、刻直線、剪曲線、刻曲線。因剪紙講究刀法,剪紙在折疊、對稱的處理上所形成的刀趣也給人以不錯的審美感受。常用的刀法有方、圓、硬、軟四種,由于作品的內容不同,表現方法也就會不一樣,所以這是剪紙畫中必不可少的訓練。比如:我們構好一女生在閱覽室低頭看書的圖案,在這個階段只要把外形剪出來就可以了,最多再刻出頭發與臉部的分界,要注意線條的流暢。這是以影造型為主的簡化內部而強化輪廓的一種簡易表現法,這是初級引入階段。在這個階段中,要讓學生逐步掌握剪紙的特點,可大膽多用折剪法來教學。比如用三折法來剪,先折好,再在折好的面上畫上設計好的圖案來剪或刻,打開后就是六個重復圖形形成的剪紙圖案。在這里要注意的是,設計好的圖案要簡練、概括,造型要有大有小、有疏有密,要有主體,這樣即使是簡單的幾個幾何形也能剪出很好看的效果。學生在驚奇之余興趣會大增。

前面說過,剪紙它往往通過諧音、寓意、象征、夸張、變形等藝術手法來表現民眾所喜愛的吉祥圖案。那么,在第二階段,就要在學生掌握了一定的剪紙知識、技法基礎上,重點學習立意、寫生、變形、夸張。從書本上選取具有代表性和典型性的造型經過變形,或者經過寫生收集資料,經過變形、夸張,再改成剪紙畫造型,然后根據造型來剪或刻。剪紙教學以徒手剪紙為主,以培養學生的思維、判斷能力,以及創造能力,促進眼、腦、手的協調及均衡發展。

第三階段,剪紙的制作步驟及技法。有單色剪紙、套色剪紙、染色剪紙,有喜花、團花及各種圖案的制作。剪紙通常由剪刀和刻刀兩種工具進行,或者以剪為主,刻為輔;或者相反,以刻為主,剪為輔。一般在開孔處、小部、細部用刻刀來進行,而折疊、邊緣、“打毛”(剪須須)則常用剪刀來進行。剪紙技法有折疊剪法、破剪法、掏剪法、打毛等。有時一件作品中可能由好幾種技法結合在一起而成的。

其次,在教學形式上,我主要實行課堂教學與課外活動相結合。

我常常喜歡在課堂上選擇學生容易理解、接受、有趣、貼近學生生活的作品來讓學生欣賞,通過優秀剪紙作品生動形象和簡練的形式,來啟發、感染學生。向學生介紹折、剪、貼的基本技法后,再讓學生面對實物進行認真觀察,開動腦筋,大膽設想、小心剪、刻。通過動腦、動手,學生的思維得到了發展,學生對事物的觀察力、想象力和創造力得到了增強。同時,為使學生把課堂上學的東西掌握得更牢,以及學習內容更加豐富、形式更加多樣,讓學生在課堂上學到的知識在課外得到延伸和拓展,使學生對手工剪紙有穩定的興趣。進一步提高學生的剪紙水平,增進同學更深厚的友誼,我們成立了手工協會。利用手工協會活動,培養學生舉一反三的能力,教學生把易學的圖案加以靈活變化,鼓勵學生大膽思考、大膽創新。所以我有機會會帶學生到野外寫生,這樣學生表現的題材也多了,眼界也開闊了,同時也培養了學生對大自然的熱愛。課堂與課外的結合,使學生們的剪紙水平得到了進一步的提高。在此基礎上,我采取多樣的形式,不局限于課堂教學,不局限于剪紙單項,將剪紙與其他手工制作緊密結合,各盡所能,不斷發展他們的興趣和特長。以手工協會活動為主,因材施教,加強指導,注重實效,充分發揮學生的想象能力。比如學習折剪法,折剪法有二折法、三折法、四折法、五折法、六折法、七折法,在課堂有限的時間內我們是不可能擴展這么多內容的,一個學期的學習內容中,剪紙的內容只是其中一部分,加上課時又有限,這樣,手工協會這樣的課外學習就很必要,手工協會一般是感興趣、有一定基礎的同學在一起學習,剪紙水平會提高更快,同學在互相學習和幫助中友誼會更加深厚。

最后、在教學方法上,指導臨摹與鼓勵學生大膽創作相結合。

臨摹是為了了解各個地域剪紙的不同特點,理解方、圓、軟、硬刀法的運用,更快更好地掌握剪紙技法。同時我根據學生好勝心強、求知欲旺盛這一特點,鼓勵他們自己大膽動手進行剪紙創作,以提高他們的觀察能力、思維能力和創作能力,培養學生眼、手、腦三方面協調運用。啟發學生喜歡畫什么就畫什么,想怎么剪就怎么剪,鼓勵學生用自己獨特的藝術手法大膽地表現生活,表現自然,表現自己對美的審美情趣。這樣,學生的創作能力得到充分的施展,眼、手、腦得到了很好的訓練。

通過這樣的剪紙教學與實踐,我發現學生手工制作能力有了很大提高,也制作了不少優秀的剪紙作品,特別是手工協會的同學,基本功更扎實,剪紙水平更高了。他們可信手剪出具有詩情畫意的剪紙作品,并且各具特色。通過美的形象和個人愉悅的形式,在潛移默化中陶冶了學生的情操,豐富了學生的情感世界,增加了學生的愛國熱情。為培養學生成為感覺靈敏、觀察細致、記憶力強、思維靈活、判斷準確、語言豐富、心靈手巧的全面發展的跨世紀人才打下了堅實基礎。

參考文獻:

[1]馬建軍.美術教育中的剪紙教學.齊齊哈爾大學學報(哲

學社會科學版) ,2007年第1期

[2]易宇丹.圖案教學中插入民間剪紙紋樣的必要性.藝術教

育,2004年第6期

第4篇：教學心得范文

第一：中等職業技術學校的法律基礎知識課，是學生必修的基礎課之一，但在實際教學中，由于中職生理論基礎相對薄弱，法律知識相對缺乏，對很多法律常識都不懂或似懂非懂，而對法律知識的學習又缺乏積極性和主動性。加之，中等職業學校法律課程的設置缺乏科學性、存在滯后性，中等職業學校總體課程的設置又一味的重專業課、實踐課，輕基礎課的特點，導致學校、老師、同學三者對法律學科的學習都不夠重視。這對法律教師教育教學活動的開展制造了很大的困難，很大程度上也無法提高學生的學習興趣，不利于法律教學的開展進行。

第二：現有的法律教材重視了編寫的系統性，教材內容幾乎涵蓋了我國現有法律的整個體系，設計了諸多的法律，但是卻存在未突出重點的問題。我國法律體系在完善過程中，新的法律不斷出臺，舊有的法律也在修改完善中，法律教材的編寫、出版就存在了滯后性的問題。針對這些問題，教師在教學過程當中，就要對教材進行加工、梳理，結合法律教學要求、相關學科的有關知識、學生實際情況、社會現實狀況等，重點講述法學基礎理論、憲法、民法、刑法、勞動法等與學生實際聯系緊密、與專業相關的法律知識。

第三：興趣是引導學生學習最好的老師，這有助于提高學生的學習效果，讓他們更好的掌握法律知識。在實際的教育教學中，我發現中職學生對于自己生活相關的案例非常感興趣，這樣的案例往往能引起他們的共鳴，大大提高他們的學習興趣。因此，在法律課的教育教學過程中，我大量的使用案例教學的方式，并選擇與學生顯示生活緊密聯系的案例、與所教專業相關的案例、學生比較關注的案例、社會熱點、焦點案例、與中職生就業相關的案例等學生感興趣的案例。

第四：和諧的師生關系，樂觀、隨和的態度，對學生的激勵和表揚，對教學都有很好的輔助作用。一名性格開朗、樂觀，善于與學生溝通，并能夠善用表揚的老師，對于課堂教學的開展有非常積極的意義。有調查顯示，同樣的教育教學活動中，受學生擁護、愛戴的老師的教學效果明顯好于不受學生歡迎的教師。表揚比批評更能促進學生進步、發展。在中職法律教學中，同樣存在這樣的問題。這就要求教師全面了解自己的學生，和學生交朋友，在學習、生活中關心、愛護學生，善用表揚的藝術，激勵他們向前，給予他們足夠的肯定和信任，讓他們覺得自己不是失敗者。只有這樣，才能夠更好的開展中職法律課的教育教學活動。

中等職業學校《法律基礎知識大綱》中，對本門課程規定如下：法律基礎知識是中等職業學校學生必須的一門德育課程，旨在對學生進行有關法律基礎知識的教育。其主要任務是使學生了解和掌握與自己生活密切相關的法律基礎知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非的能力；不僅做到自覺守法、依法辦事，而且能積極運用法律武器維護自身合法權益，依法同各種違法犯罪行為作斗爭，成為具有較高法律素質的公民。［1］因此，通過什么樣的方式來引導學生學習，培養其學習法律的興趣，提高法制教學質量，達到強化其法律意識的目地，就成為了中專學校普遍關注的一個課題。作為從事中等職業學校法律教育教學的教師，就要想辦法，提高學生對法律課程的學習興趣，提升中等職業學校學生的法律水平，普及法律知識，讓中等職業學校學生成為知法、懂法、守法的公民。

第5篇：教學心得范文

首先，我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能適應現代學生的要求，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染呢？

第二、過去的數學教學，遵循傳統的教學方法，填鴨式的教學模式，教師滿堂講，學生全堂聽，猶如開什么會議似的，現在的我也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長，運用新的教學理念和新的教學方法。在實施新的教學理念的教育教學過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創新，適合他們的年齡階段的創新。

我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創新的東西。

2、教師要教的少，讓學生學的多。

這一點是新理念教學最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節成功研討課的關鍵。

3、小組合作既促進學習，又增進友誼。

小組合作應該是新理念教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學生失去合作的信心。但是，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。現在，孩子們已經能夠在小組內進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。

在小組合作的同時，還有一個意外的驚喜，我發現孩子們學會了謙虛，學會了尊重，學會了鼓勵和團結。在組織活動男女生進行比賽時，我問女生表現好還是男生表現好，居然他們各不爭搶，反說對方表現好，我想作為學生，這一點比學習的進步更難能可貴。

第6篇：教學心得范文

關鍵詞：InDesign，階段，案例教學法，臨摹

 

引言

版式設計在一般人看來是一種關于編排的學問，實際上，它不僅是一種技能，更實現了技術與藝術的高度統一，可以說是現代設計者所必備的基本功之一，是設計藝術的重要組成部分，是視覺傳達的重要手段。在眾多的版式設計軟件中“Adobe InDesign”可謂是一枝獨秀，自1999年9月問世以來，為報紙、雜志、書籍等出版物提供了優秀的設計平臺，在桌面排版領域確立了龍頭老大的地位。

“Adobe InDesign版式設計”課程是圖文專業、印刷專業及藝術設計專業的一門核心職業課程。本課程主要培養學生設計、制作報紙、雜志、書籍等基本技能,同時也培養學生的版式設計能力。

一、傳統教學模式

“Adobe InDesign版式設計”一個學期的課程為96學時每周6學時。傳統的教學進度安排是先講理論，利用9周左右的時間講解教材內容,再利用6周進行集中實訓,最后1周復習考試。一個學期下來使用這種教學方法，出現了一些弊端：

1.理論不會聯系實訓

經過9周的理論學習后學生在實訓中很難將9周的理論知識熟練地運用，做不到融會貫通。在前期的理論練習中總是邊講解邊練習這樣學生很快就能做出來也會讓教師誤以為學生已經掌握。再有這樣的練習也是比較單一的，大部分是針對某個的工具，學生學起來快忘起來也快。在試訓中遇到稍復雜的案例就無從下手，對于之前學習的工具也是“知其然不知其所以然”，不會靈活應用。還有“Adobe”公司出品的軟件比較多，界面也相近，既是“InDesign”優勢所在，可是對于初次接觸軟件的學生就很容易將這些軟件混淆，如“InDesign”與“PhotoShopo”和 “Illustrator”，一打開界面幾乎相同，工具箱中工具的擺放順序也是相同，更別說工具圖標了。

2.集中實訓的效果不佳

集中實訓時學生面對整版報紙和整本雜志的編輯，十分吃力，很多工具不會使用。也有學生“記死理”，比如在做到雜志封面的時候，很多同學將圖片放在出血線以內（理論課中出血線及出血線以外要求是不能有任何文字和圖片的）頂著版心做，以為這樣就可以了，卻不知道在出圖時，這樣的設計十分影響效果，會在版心與裁切線中間留下白邊。還有的學生自己設計的頁面中排版格式較為凌亂,字體的大小與行距“心中無數”只以電腦屏幕上看見的為準。當輸出成PDF電子書是才知道文字與行距的比例完全不對。

二、 “AdobeInDesign版式設計”實踐教學創新模式

1.第一階段

基于以上原因,本學期筆者對課程進行了調整。將總體的課程分為三個階段,第一階段“封面和封底”，4周的時間，用一周的時間講解，三周時間練習。先通過多媒體課堂，給學生多欣賞案例，主要選擇一些同學們喜歡而且熟悉的案例，比如：《讀者》、《足球周刊》、《瑞麗》、《汽車之友》等等。講解封面封底和書籍、內文、目錄這三大塊。從簡單的入手，先講解“封面、封底和書脊”的制作。“封面、封底和書脊”大都是由大圖片加特效文字組成的。Adobe InDesign不但可以自行編輯圖片及文字，還可以調入“PhotoShopo”與“Illustrator”的文件來修改所處理的圖像。，案例教學法。它融合了這兩個軟件處理圖形圖像的眾多優點，使創作過程不受任何干擾。通過實際操作，比較“InDesign”與“PhotoShopo”和 “Illustrator”的不同，讓學生看見三個軟件的區別，突出“InDesign”處理文字的優點，加深學生的印象。，案例教學法。通過對圖形圖像地處理，來講解“InDesign”中最基本的圖形圖像設計制作技術,使學生對于軟件的工具如：鋼筆工具、矩形工具、文本框、文字工具、吸管工具等的應用有一個清晰的認識。三周的練習也是制作雜志的封面和封底。雖然這樣的練習對于初次接觸軟件的學生來說是比較難的，但是學生學習的積極性很高，對于不會的地方很積極地提問，對于新學到的技巧很欣喜，眾所周自己主動提問的學習和通過老師講授的學習，得到的效果是完全不一樣的。

2.第二階段

在這一階段先將教材內容重新講解,講細、講透。教學方法上主要利用案例教學法、討論教學法等。畢竟“InDesign”在文字編排這方面的優越性是其它軟件望塵莫及的。所以這階段安排了10周的時間從軟件的應用、版式設計理念、色彩的調配、版式設計的技巧等方面講解。版面設計的成功與否，最后還是看版面的效果。版面中的圖文編排并不是一門嚴格的科學，沒有絕對的法則可循，亦不可能用定量分析來描述，只有在大量的設計實踐中熟練掌握。，案例教學法。首先要求學生學會“模仿”。模仿雜志的內頁設計。古人說過“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。“模仿”并不是完全生搬硬套，先分析大量國內外設計師的作品，再尋找他們構思的軌跡，最后才是“模仿”。通過大量的內頁臨摹，讓學生一看見某一頁的版式設計腦子里就立刻能反應出這一頁中：文字是什么字號、顏色大概的CMYK值、頁面邊距在內、外、左、右分別設多少合適等等這些。，案例教學法。但模仿不是教學課程的主要目的,教學目的是要求學生在模仿中熟練掌握軟件工具的使用,做到舉一反三。，案例教學法。使學生通過課程的學習將版面看得見的“視覺”部分與看不見的“內在”部分有機諧調成一整體，在模仿中逐步培養學生的創新能力,從而要求學生通過模仿最終能夠進行獨立的設計、獨立的制作、完成特定任務。

3.第三階段

第三階段共計2周的時間,要求學生完成一本雜志的制作。這個階段不是單純的“模仿”,而是要求學生學會“創新”。圖片處理、文字處理、版式設計等都由學生獨立完成,整個過程不僅可以了解學生對軟件的掌握程度還可以了解到學生在制作中什么地方是薄弱環節，以及學生的設計能力。

三、小結

教學方法并不是單一的，案例教學也并不單純是一種教授法，它實際上也是以學生行為的轉變為前提條件的。把自己置身于教學過程之外，只是作為一個旁觀者，教學也就失去了意義。改進教學策略，適應教學需要，都應圍繞著激發學生創造力、培養應用型高等技術人才的培養這一目標進行。，案例教學法。軟件教育更應發揮其具有的獨特作用，畢竟“知識經濟時代，需要的是創新” 。

參考文獻］：

［1］鄭華.淺談“Photoshop應用設計”實踐教學改革.

第7篇：教學心得范文

關鍵詞：糖代謝 有氧氧化 無氧氧化

一般來講，同學們在學習糖代謝之前就知道糖代謝難學，所以有的同學就知難而退，產生畏懼心理。尤其對于大專班來講。面對這種習慣性的學生心理，我們一定要正確引導，指導學生充分認識糖代謝的重要性，學不好糖代謝，脂代謝和氨基酸代謝的學習將會更加困難，甚至會影響到整個生物化學的學習。因此，一定要幫助學生認識到學習糖代謝的重要性，樹立學習的信心，堅定學習的信念。

眾所周知，糖代謝是生物化學中最難學習的，好多同學覺得學不下去，也是從糖代謝開始的。俗話說知己知彼方能百戰百勝，所以正確分析糖代謝的重點、難點，才能幫組學生克服難點，從而學好糖代謝。糖代謝之所以難，是因為：

反應過程長，是連續反應。這和同學們以前學過的反應是不一樣的，以前學的都是一個一個單獨的化學反應，而現在遇到的都是連續的反應，反應物質也多，容易讓學生不知所措，不知該從哪下手。

參與反應的酶多。生化反應大多是酶促反應，每一步反應都有相應的酶來催化。因此參與反應的酶也多，名字也難記，同學們會覺得有點茫然。

代謝途徑多，包括合成代謝與分解代謝。合成代謝有糖原的合成，糖異生。分解代謝途徑有有氧氧化，無氧氧化，磷酸戊糖途徑和糖原的分解代謝。內容多，反應長，難懂難記，難記易忘。

內容抽象，錯綜復雜。針對以上問題，提出一些方法，希望能對同學們有所幫助，也期待和同行們共勉。

一、溫故而知新

在學習的過程中要注意經常復習有機化學，生物學，無機化學，運用已掌握的這些知識來理解生物學中的一些原理和重

難點。

二、如何應對生物化學中的化學結構式和化學反應式

化學結構式要重點放在理解上，而不是死記硬背。少數重要物質要記憶，比如乳酸，丙酮酸。對化學反應式，首先要理解，著重點要放在總結反應特點、反應性質、條件、結果和相關的重要的酶，以及整個反應過程在體內的重大生理意義與代謝異常將會帶來的后果。

三、如何學好糖代謝中的各種代謝途徑

糖代謝中重大代謝途徑有：有氧氧化，無氧氧化，磷酸戊糖途徑，糖原的合成與分解，糖異生。對于這些復雜的代謝途徑，我們要化整為零，逐個突破，主次分明。這里重點介紹有氧氧化和無氧氧化。

（一）對于無氧氧化，在理解其反應過程的基礎上要注意掌握以下幾個規律及

重點

1.整個過程無氧參與，乳酸是必然產物，產生的ATP自然也就少。

2.全過程有三個不可逆反應，分別由三種限速酶來催化：己糖激酶，磷酸果糖激酶，丙酮酸激酶。

3.紅細胞中存在的2，3-BPG支路的

意義。

4.理解并熟記無氧氧化的重大生理意義。

（二）有氧氧化，是糖代謝中最難的知識點，需從以下幾點來學習

1.熟記無氧氧化與有氧氧化反應的轉換點，即丙酮酸。

2.巧學三羧酸循環：三羧酸循環反應是糖代謝中最難的，也是最重要的。但只要方法得當，是完全可以學好的。因此不能對反應過程死記硬背，而要在理解整個反應過程的基礎上，需注意以下幾個特點：

（1）O2充足時，無氧氧化被抑制，三羧酸循環必須在有氧條件下進行。單從循環本身反應來看，三羧酸似乎沒有氧參與，但其反應產物如還原型的輔酶必須在有氧的基礎上才能進入呼吸鏈進行氫和電子的傳遞。否則會抑制三羧酸循環的進行。

（2）整個循環中有兩次脫羧反應，這種產生CO2的形式是生物體內釋放CO2的普遍方式。

（3）三羧酸循環的實質：整個反應是一個循環的反應，各個中間產物看似沒有量的改變，那么真正被氧化掉的物質其實是乙酰基，即在反應之初和草酰乙酸結合生成檸檬酸的乙酰乙酸中的乙酰基。

（4）整個循環有三個不可逆反應，這決定了整個三羧酸循環是一個不可逆的單向反應體系，其中相應的酶也稱為三羧酸循環的限速酶。它們分別是：檸檬酸合成酶，異檸檬酸脫氫酶，a-酮戊二酸。它們的活性的大小也決定了整個反應的速度和方向。

（5）三羧酸循環中的四次脫氫反應。

產生3分子NADPH+H+和1分子FADH2，

1分子NADPH+H+進入線粒體將釋放3分子ATP，而1分子FADH2進入線粒體將釋放2分子ATP，循環中有一次底物水平磷酸化凈生成1分子ATP，因而每循環一次，產生的能量為3×3+2+1=12分子ATP。

（6）中間產物的補充：三羧酸循環的各個中間產物看似沒有量上的消耗，而實際上，由于體內的代謝是相互聯系的，它們可以參與其他的反應而被消耗掉，制約了三羧酸循環的反應。所以，三羧酸循環的中間產物必須不斷地更新和補充才能維持三羧酸循環的正常進行。中間產物主要通過草酰乙酰來補充。比如：丙酮酸轉化為草酰乙酸，草酰乙酸轉化為檸檬酸。

3.熟記糖有氧氧化的重大生理意義。

4.熟悉課本中有關有氧氧化和無氧氧化之間的聯系與區別的總結。

四、聯系各大代謝途徑之間的關系

在學習的過程中要善于總結各大代謝途徑之間的聯系。

比如糖的氧化分解代謝中的有氧氧化，無氧氧化和磷酸戊糖途徑這三大分解代謝途徑，找出其中關鍵的轉折點物質如：6-磷酸葡萄糖，丙酮酸。6-磷酸葡萄糖是三條代謝途徑的共同中間代謝產物。也是糖代謝的第一個分支點。丙酮酸是第二個分支點，有氧則進入三羧酸循環，無氧則轉化成乳酸。分析清楚三大代謝途徑的脈絡，以免混淆。不同的代謝途徑我們可以把它們想象成是不同的道路，什么時候轉彎，為什么轉彎，什么條件下合成，什么條件下分解。

五、抓住一個中心，兩個基本點

一個核心，即血糖。血糖是糖代謝的核心。兩個基本點即糖的合成代謝與分解

代謝。

首先要熟練掌握血糖這個中心問題的來源與去路。三大來源與三大去路要熟記在心。

通過對血糖兩個基本點，也就合成與分解的總結，可以將整個糖代謝聯系起來，這也是學習糖代謝的一個非常重要的方法，及深入淺出的方法。不是具體看如何代謝，而是看各種代謝之間的聯系如何，有怎樣的代謝特點。它們之間此起彼伏，調節各代謝途徑的重要方式即神經調節與激素調節的雙重調節，而實現這種調節的核心器官是肝臟。任何一條代謝途徑異常都會引起機體整個代謝紊亂。比如缺乏胰島素會使糖原合成產生障礙，糖轉化為脂肪和氨基酸受阻，而糖原分解加強，種種跡象都將導致體內血糖升高。

六、密切注意學生在學習過程中的心理動態

在學習生物化學中最大的難點其實還是來自于心理障礙，好多同學對它是望而生畏。這其中的原因一方面來自與課程本身，一方面來自于在學習中遇到的實際困難和周圍同學們的報怨。

因此，在教學的過程中，老師要密切觀察同學們的課堂表現和心理動態，最重要的是要不斷鼓勵和幫助同學，給同學們以信心。對于聽不懂的要反復指導，對于產生厭倦心理的，要及時發現并調整。要求同學們課前預習，課后復習，認真完成課后作業，在課堂上講新內容之前要引導同學們復習舊知識，從而引出新知識的學習，每節課要做到及時小結，幫助同學們抓住重難點，并做到理解與熟記相結合。只有幫助同學們克服難關，熟練掌握學習技巧，分清重點，不能西瓜芝麻一起抓，才能真正幫助同學們從厭倦和困惑中走出來。而作為老師只有對整個教學過程充滿激情與愛心，才能真正將老師的教與同學們的學緊密聯系起來，使得整個教學過程不再是空洞的灌輸。

七、聯系臨床，聯系實際，增加學習的趣味性

生物化學中的知識與臨床知識有著非常密切的聯系，在教學的過程中要注意理論和實踐相結合，要不斷滲透糖代謝與臨床知識的關系和與實際生活的關系。比如糖代謝過程中血糖和糖尿病的聯系；糖原分解中和糖原累積癥的聯系；糖代謝和運動的關系；糖代謝與高血糖、大量失血的關系；同時聯系糖代謝與肥胖的關系，與營養的關系，與大腦健康和記憶的關系，以及與臨床三高的關系。聯系實際，聯系臨床是學習糖代謝乃至整個生物化學的重要方法，從而激發同學們的學習興趣，樹立學習信心，同時建立良好的飲食習慣，也可通過糖代謝的學習為脂代謝，氨基酸代謝和今后的臨床學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］周愛儒主編.生物化學第六版.北京：人民衛生出版社，2003.

第8篇：教學心得范文

一、途徑：可以從教材，名著中積累，可從生活中積累，可從大自然中積累等。

1.名著積累的范圍可以先從中國古典四大名著講起，中學生必讀名著，語文教材后面的名篇導讀。閱讀名著其實就是與名人思想交流，靈魂的觸動，它潛移默化地洗滌學生的心靈，學生對名著積累很感興趣，這也有利于我們的語文教學。

2.生活中的積累：讓學生多觀察，多思考把發生在自己周圍的感傷的事，快樂的事記錄下來。瞬間的領悟也會激發學生寫作的靈感，這是生活饋贈給我們的最好財富。

3.大自然中的積累：教學生做個有心人，學會利用身邊的環境，積累豐富的寫作素材，比如從“雄鷹翱翔藍天”一例，我們可以想到自信，從“螞蟻搬家”一例，我們想到團結的力量等，這樣經常的練習，積累，學生的情感就會變得豐富起來，思想就會變得深刻起來，他們的生活就會變得充實而昂揚。

二、方法和內容：強化積累并且與教材內容結合。

語文積累廣袤無邊，包羅萬象，知識的海岸線太長，再加上社會導向重理輕文，學生不樂學，這樣我們語文教師就要有計劃，有準備，強化積累訓練。怎樣積累呢？從徐主任在2001年聽我的一堂課說起，當時我講的是《山中訪友》一棵，我設計了一個欄目，五分鐘演講，規定是不得少于3人，演講內容不限，必須有主持人，個人計分。當時學生演講很好，良好的開端就等于成功一半，一堂課順利下來。評課時，徐主任說：你這堂課是給我準備的嗎？我說：不能撒謊，確實有這個成分，當時剛開始課改，語文是時代的鼓手，走在時代的前沿，哪個語文老師想落后啊！徐主任說：我更希望你能把這個活動堅持下去，點出強化積累的好處，同時又提出了更好的建議：學生時間有限，泛泛的積累會耽誤學生的時間，也會影響其他科學習。怎么做呢？既能把“聽，說，讀，寫”的任務完成，又能提高成績呢？就是把學生演講的內容與本單元學習的內容結合。這樣單元教學結束后，本單元的教學重點解決了，綜合性學習也完成了，效果可能會更好。

我就按照這種方法實驗，幾個單元結束后，效果非常棒。學生準備演講時就已經充分預習了，老師在教學時也得心應手，輕松愉快。后來，我又閱讀《魏書生教學法》，《于 教學法》，這些名家在書中也重點強調了積累的重要作用。另外，語文教學千萬不能三分鐘熱血，積累一定要持之以恒，三年后，我班考進北高340名中有37名，從中看出積累在語文教學中的重要性，正如《勸學》中所說：積小流匯江海，積跬步達千里。在積累中學習，在學習中積累。離開積累，聽說讀寫就成了無本之木，無源之水，語文學習的高樓大廈就難以穩固，學生的語文素養就很難培養了。

講授作文法要與課文結合。每當提到作文教學，我們就很自然地想到楊初春老師，他的《快速作文法》，讓我們所有的語文教師眼前一亮，很快走出“難作文，作文難”的困境，十幾分鐘到三十幾分鐘，學生就能洋洋灑灑完成六百字以上的文章，可是實驗一段時間以后，我發現了問題，不知道大家是否有同感，就是你講的審題法，構思法，行文法等，學生作文時不用，你講你的，他寫他的，一堂課下來大部分學生量上過關，質上不過關，我當時愁了。作文分值高，不能堂堂講，也不能不講，怎么辦呢？與課文結合，比如，講到朱自清的《春》這課，擬完片段題目后，馬上告訴學生，這種方法也是片段組合法的一種，講到老舍的《濟南的冬天》一課，寫“薄雪覆蓋下的小山”運用了小徑漫步法或鏡頭轉換法，再講這些構思方法的好處。這樣講，篇章教學內容完成了，學生寫作方法也掌握了，如果時間安排合理，課堂上可安排仿寫練筆，這樣能直接反饋教學效果，事半功倍。

第9篇：教學心得范文

在課堂教學中，我們要考慮學生力所能及的，讓學生多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，對極個別后進生，也能做到耐心輔導，手把手教。這里給大家分享一些關于數學教學心得，供大家參考。

數學教學心得1在開學初，我根據學前班數學的教育目標和本班的實際情況，制定出適應幼兒發展的計劃。努力鉆研教材，并系統的、有目的的制定出每周教學計劃。并認真備課，準備教具，讓孩子在開心愉快的情況下學習知識。

在教學中，我能擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當作活動的主體。在學習中，我和孩子是一個整體，我是孩子王，引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)孩子在玩中學，學中玩，激發孩子學習興趣，并把多學科的知識有機的結合起來，讓孩子學到更多、更深的知識。我發現孩子最喜歡聽故事.并且對聽過的故事記憶深刻如果我能把數學課與語言課有機的結合起來孩子們一定會興趣大增于是我進行了大膽的嘗試.結果我和預想的結果一樣孩子們真的對數學有了新的體驗興趣大大的增強了.

例如我在教孩子們學習6的組成時我首先讓孩子們認識"6"讓孩子們想象一下"6"想什么?孩子們想象很豐富"像勺子""像口哨"等于是我就根據孩子們說的"像口哨"創編了一個故事:"6媽媽吹著口哨帶領小寶寶們去鍛煉身體6媽媽一共有5個孩子它們是"1""2" "3" "4" "5".媽媽要求大寶寶一定要照顧好小寶寶于是"1"寶寶和"5"寶寶一起拍皮球"2"寶寶和"4"寶寶在跳繩最后剩下"3"寶寶一個人怎么辦?媽媽就變了一個魔術把"3"寶寶變成了雙胞胎于是"3"和"3"一起打乒乓球大家玩的很開心身體也越來越健康!"通過這個故事讓孩子們很快就記住了6的組成.為了方便孩子記憶我還把故事內容編成兒歌:1和5拍皮球2和4跳跳繩3 和3打乒乓球.為今后的學習加減法打好基礎.

在學習加減法的時候我同樣根據這個故事情節讓孩子們輕松的學到知識.如我在教孩子們學到6的加法的時候我會為幼兒創造出一定的情節:小寶寶們玩餓了想找媽媽吃東西了于是小寶寶們手牽著手去找媽媽小寶寶可別亂牽手啊必須和它一起玩的小寶寶牽手才能找到媽媽也就是1寶寶和5寶寶牽手才能找到6媽媽.教孩子們寫出加法算式:1+5=6加號前后的兩個寶寶可以相互交換位置還可以寫出:5+1=6.根據故事內容孩子們很快寫出:2+4=64+2=63+3=6.學習減法時，我為孩子們創造出媽媽和小寶寶們捉迷藏的情節："有一天，6媽媽和小寶寶們一起玩捉迷藏的游戲，6媽媽找到了1寶寶，問："1寶寶和幾寶寶在一起?"孩子們根據故事就得知，1寶寶和5寶寶在一起拍皮球."那么6媽媽找到了1寶寶，誰藏起來了?"孩子們很快得知是5寶寶.所以就是6-1=5，還可以根據這情節得知：6-5=1.用同樣的情節和故事，讓孩子們很快掌握：6-2=4，6-4=2和6-3=3.

在故事的引導下，孩子們做加減法速度上比以前更快了，同時也避免了孩子總依賴搬手指的習慣.通過這半年的嘗試，我還發現孩子們對數與數的組成不再混為一團了，做題的準確率大大提高.孩子們對數學越來越喜愛，同樣我的教學也越來越輕松.在我不斷的努力下，我和孩子們終于找到了數學的樂趣，我和孩子們都在快樂中不斷提升著自我

如:我在教幼兒學習10以內的數字后為了幫助幼兒比較數字之間的相互關系我準備了許多秋天的果實首先我讓小朋友進行分類然后讓孩子比較出誰最多?誰最少?誰比誰多?誰比誰少等。孩子都能把自己觀察到的說出來，最重要的是給每個孩子一個機會，認真對待幼兒的每一個問題。不管這個問題是對是錯，我們都要認真對待，及時給予鼓勵和表揚，這對他今后敢提問奠定一些基礎。

數學教學心得2課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地,數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力?

一、提高小學數學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

二、以快節奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應該以快節奏方式來維持一定的學生參與度，當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節奏。

三、提高小學數學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證

師者，傳道、授業、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。

1.備課從了解學生入手

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。

學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。經過筆者實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

2.培養良好的傾聽習慣

傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。

要實現高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。因此就需要引導學生在發言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

3.課堂上關注學生的學習狀態

傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發現問題、解決問題，體現了學生是學習的主人。

總之，提高小學數學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

數學教學心得3--年10月30日，--市小學數學“教壇新星”送教活動在--縣實驗小學舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課，領略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。她們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。

一、導課要為教學服務。

如盛莉芬老師精心設計的《認識周長》的導入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學生喜愛的小動物來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應力”來激發學生學習的興趣，學生們都非常樂意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動，學生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學做了很好的鋪墊。

二、課堂上應讓學生體現自己的價值。

三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，鳳陽路二小的謝--老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時，讓每一位學生從信封中找到6張撲克牌，學生自己先動手擺一擺，接著用投影儀展示學生的擺法，在這一連串自主動手操作的過程中，學生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個紅桃a。”的結論，輕松突破本課的重難點。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長并用手摸一摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周長的概念，以此培養了學生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規則圖形的周長時，教師讓學生利用提供的材料，自己想辦法解決，學生先用繩子把愛心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長度，即是這些圖形的周長，在動手操作、自主探索的活動中學生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數點位置移動引起小數大小變化的規律》時，她著手讓學生自己探究，完全放手讓學生動手計算，又通過小組合作的學習方式讓學生在“猜想——驗證——得出結論”的過程中，找到了規律。

三、讓學生感受到數學來源于生活并服務于生活。

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓學生從現實生活中學習數學并讓他們感知學習數學的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰先發球，引導學生主動參與活動，感受到事件發生的可能性有大有小，從而想到用分數來表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點，通過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學生的實際生活的游戲活動，促使學生調動生活中所有的經驗和所學的可能性大小的知識去解決這些問題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數學素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元?”這一實際生活中的話題引入數學知識，把生活問題數學化，接著李老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數學問題生活化，從而讓學生掌握了規律并學會運用規律去解決問題。

四、采用多媒體課件教學，激發學生學習興趣。

教學中三位老師都能很熟練的應用多媒體進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，調動學生學習的積極性。比如，謝--老師使用多媒體動態演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動態的變化過程，激發了學生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動態演示懶羊羊不沿操場跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程，讓學生指出其錯誤，學生更容易理解和接受，深刻領悟到了“一周”的含義。

總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，我相信自己會以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學中去!

數學教學心得4數學知識來源于生活，最終服務于生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。

新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現開放式教學。

一、把社會作為學生學習數學的大課堂

數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活;教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識;鼓勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試著用數學方法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學生初步的創新能力。

二、創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識

1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創新。

新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展。

新標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生更多地發現問題、提出問題，積極學習數學知識，探求解決數學問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主發展。

3、組織有趣操作，培養學生語言表述和概括能力。

教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此，我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。在教學中教我不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發展，真正體現素質教育的現代教育觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗。

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每個學生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。我在課堂中經常運用激勵性言語，撩撥學生創新的欲望。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數學教學心得5課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發制造或創設的與教學內容相適應的場景或氛圍。

一、聯系生活，創設情境

小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎?然后請代表說說看。”這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

二、加強直觀，創設情境

有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展打下基礎。

例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”，我啟發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創設情境