創業項目商業模式精選(九篇)
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第1篇：創業項目商業模式范文
關鍵詞：競賽項目；創新創業；商務卓越；人才培養
整合創業和創業資源，促進創業項目社會化，已成為全球創新創業教育，二十一世紀科技與創業投資的新趨勢。清華大學將啟動國內商業計劃競賽，已發展成為中國規模最大、參與人數最多、最具影響力的挑戰杯。這被看作是一個學習和創業實踐的理論，大學平臺和社會資源有機結合的重要載體，高職院校創新創業競爭力分析，創業教育中的創業競爭分析路徑，在此基礎上，建立了相應的創業競爭模型。
一、競賽項目綜述
如果大學作為一個結構，競爭匹配功能必須是“繼承動機”，換句話說，大學競爭的原因至少應該包括大學生創業能力的提高與創業教育的開放展覽，社會關注釋放的有效性。一方面，創業競爭是高校創新創業教育；另一方面，它也是大學的重要組成部分。競賽的目的是完善創新創業教育服務系統。
（一）打造創新競賽校園文化氛圍
通過設計與創業的競爭，進行全面梳理，促進國家、省等行業創新創業封閉政策，激發師生積極性；支持創業、贊美成功的校園創新創業，積極尋求舉行一場比賽，與多種形式的媒體合作，加強輿論宣傳，突出競爭創業已成為典型的項目示范，讓領導校友體驗，創業資源豐富，創業者，天使投資越來越多，專家學者參與到賽事的組織和運作中來，參與高校創新創業教育體系建設，及時總結經驗，更好地促進就業。
（二）“鏡子”功能測試創新創業教學教育質量
通過開放性設計，企業家競爭掌握學生創業知識，創業技能培訓，培訓創業質量，加強對高校創新創業教育階段的影響。第一階段，獲得基本技能，識別商機，了解經濟市場；第二階段，發掘創業潛力，了解問題；第三階段，把握創業能力，模擬實踐項目；第四階段，提高自我能力，提升戰略方法；第五階段，有效解決問題，提升自身實力。那就是冠軍的基礎，擴大創業的競爭，“鏡”功能體現高校創新創業教育的本質，在實施企業信用改革中，靈活的教育體系教學，解決創新過程中存在的問題；知識導向與能力導向的高職教育，知識轉化標準的能力。
（三）構建人的整合人才培養模式
深化高校創新創業教育的關鍵，從這個角度看，創業競爭在高校創新創業教育體系中應發揮重要作用，聯結內部關系，調整內外機構，高校深化人才培養模式，與外部環節的融合改革。通過競爭，專業+創業實施建設項目群培訓，計劃“2+1”人才。因此，評價機制的改革是以“信用導向”為基礎的，對于柔性系統的序貫實施。加入行業、企業聯合企業活動，動員廣大教師參與創新創業教育熱情，打造創業導師的組合庫，發展推廣創業教育課程，創新創業教育一系列銜接課程，立足實際提升。通過競爭整合，引導品牌建設各類優質創業資源，走出校園，發展區域經濟需求與人才培養相結合，適應產業結構，調整升級行業人力，鑒于此，我們應該借鑒載體功能，融合三步動機和類型，將提高學生高職院校創新創業教育生態教育體系。
二、競賽項目現狀分析
競爭的根源在于區域經濟的發展有限碰撞，與現代科學技術的快速發展，家庭與區域經濟轉型升級與創新，經濟方向、風險等這些因素表明，創業競爭具有高度的內部整合。目前，中國的高校開展創新創業教育、創業競爭不僅是檢驗教育質量的重要手段，也是提高教育質量的重要途徑，這是非常重要的，以獲得潛在的項目，為學生創業和社會創業，需要注意的是，在認知競爭開始之前，不同國家、地區或單位，以競爭的形式舉行，目標是不一樣的。
（一）國內外創業競爭的特點與趨勢
政府主導是在國家（地區）以外的高校。高校、企業發起的競爭主要體現在以下四個方面：一是經濟利益和社會效應往往緊密相連，突出創業競爭公益博弈；二是社會企業家素質人類發展趨勢凸顯大學、社會與競爭的融合；三是團隊參與，優勢互補的專業和創業方向的融合，四是競爭品牌競爭個性化趨勢，凸顯高校創新創業教育點表面鍵合，效應高職院校存在。
（二）創業競賽問題
在目前，以“挑戰杯”為代表的大學生創業競賽項目越來越多，在一定程度上促進了風險投資與政策資源的有效整合。但總體而言，其競爭目的大于創業目的。創業大賽提供了很好的創新創業氛圍，傳播了創新創業的種子，使得大學生的創業技能得到提升，而且在一定程度上也轉化為了實際的案例。但是這種情況所占比例是非常少的，在對于挑戰杯等商業競賽中，學術界也是有著自己的目的，在中國的傳信創業競賽中，功利主義與精英主義占據了大部分，因為導師們的期望價值體系的影響，導致這些人才的科研參與率是非常低的。所以，有必要在創業競賽的形式與功能進行思考，建立科學合理的發展理念，創辦符合大學自身特點的創業競爭模式。
此外，在中國并沒有建立完善的高等職業教育體系。在競賽表現上，因為一些高職院校為了達到一些好的成績，其往往選擇比較優秀的項目，與國內的企業或多或少的進行了一些合作。從目前來看，當前的競賽模式已經從知識競爭轉向了企業力量競爭的模式，在競賽的目標以及競賽內容的設計方面，都是比較看中企業所需要的內容，企業的評價變得非常重要。
總的來說，以此競爭效果得到的項目，其進入市場的能力是非常低的。在對于中國高等職業教育的教學質量上，我們給予一些建議，針對高職院校學生的特點，需要學生學會終身學習，提升自身的學習能力。在競賽項目的實質上，可以根據政府對于教育目標的需求。合理的進行競賽項目的設定，也可以根據市場的需要，在對市場做充分的調研之后，在去舉辦創業大賽，使得中國高職院校人才培養方案上，可以與競賽項目合理對接，從而達到人才培養的目的。
第2篇：創業項目商業模式范文
關鍵詞：眾創空間；創業生態系統；創新動力；構建；轉換
眾創空間是大眾創業與萬眾創新背景下，面向大眾創業所構建的新型創業集聚平臺，正逐漸成為社會化創新創業的主要載體。伴隨著互聯網創業熱潮與創客運動的興起，近年來各具特色的眾創空間不斷涌現，成為創業經濟前沿的新現象，也勢必會成為經濟轉型發展的新動力。
據不完全統計，目前全國已初步有一百多家頗具規模的眾創空間，以北京、杭州、南京以及深圳等大中城市發展尤為快速，其中包括中關村創業大街Binggo咖啡、蘇州工業園區云彩創新孵化器等著名的眾創空間，孕育了一大批新技術、新商業模式與新興創業企業，如小米科技、聚美優品等。
山東省“大眾創業、萬眾創新”不是口號，更不是說教，它需要理論支撐和實踐檢驗，更需要提供保障，營造環境。“大眾創業、萬眾創新”號召的落地、生根、開花、結果，需要創新創業生態系統的構建，眾創空間無疑是構筑這一生態系統的著力點和發展源。山東作為創新創業重鎮，也涌現了諸多具有鮮明特色的眾創空間，比如包括知本家、智匯圈、創客實驗室、青島眾創空間、云豹眾創空間、創客邦等。它們大多具有低成本、便利化、全要素、開放式等特點，可以為創業者提供良好的工作平臺、網絡平臺、社交平臺和資源共享平臺。
眾創空間與創新動力轉換也并非是割裂的，它是一個完整的體系，是個融合的閉環。在這一過程中，需要著重研究之間存在的辨證關系，構建支撐“雙創”的創業生態系統。雖然各地政府與相關企業對眾創空間的構建模式作出了有益探索，但是眾創空間創業態系統的構建模式，仍缺乏理論上的探討。筆者以智匯圈等眾創空間為例，剖析眾創空間創新生態系統的基本概念、特征及構成維度，并提出生態系統構建的戰略思路與具體舉措。
一、眾創空間創業生態系統：概念、特征
（一）眾創空間創業生態系統的概念
眾創空間是眾多創業活動在特定地理空間的集聚，所形成的復雜創業生態系統。作為為數眾多的創業者集聚創業的空間，眾創空間基于創客精神促進創客不斷成長，為創客們提供社區互動平臺與生活休憩場所；作為孵化技術創新、商業創意、促進創業的空間，眾創空間是孵化新技術與新商業模式的土壤；作為豐富多樣的創業資源集聚空間，眾創空間為創業資源和創客們的對接，搭建創業的基礎設施平臺，同時也是一系列創業政策的集成空間。[1]目前，眾創空間主要存在兩種模式，一種是 “小鎮”模式，平臺大、占地多，生態復雜，例如浙江打造的夢想小鎮、云棲小鎮等；另一種是孵化器模式，由創投機構機構、知名企業，以及高校等搭建。事實上，小鎮模式和孵化器模式在形態上有差異、但本質上沒有根本區別，可以將小鎮模式的眾創空間，視作孵化器模式眾創空間的集聚，是一種多層次的嵌套結構。理論上，眾創空間內的創客數量眾多、角色多元，創業資源與服務具有豐富的生態多樣性，創客與各種創業資源主體等之間形成縱橫交錯的創業生態網絡，而且不同層次的眾創空間相互嵌套，空間內的創業生態動態演化，具有鮮明的生態系統屬性。因此，從生態學角度可以將眾創空間視作創業生態系統。
（二）眾創空間創業生態系統的特征
眾創空間作為新興的創業生態系統，在空間內的創業項目以及空間層面，都顯著區別于傳統科技園區。在入駐的創業項目層面，首先眾創空間中集聚的創客數量眾多、角色更加豐富，具有“眾”的屬性。其次，眾創空間內的創業項目起步小、創業團隊人數少，具有“微”的屬性。第三，眾創空間的創客們秉持創客精神，普遍以新的技術或者新的創意為主，具有“新”的屬性，使得眾創空間富于創造力。最后，眾創空間內的創業項目，往往從事的是具有顯著特色的創業項目。
區別于傳統科技園區等創業孵化方式，眾創空間整體層面具有“無邊界、自組織、客戶化”等顯著特征。無邊界指眾創空間既可以作為“實”的創客集聚地域，在地理區域上集中式發展，也可以在商業版圖中分布式發展；既可以在大城市標志性地帶建立相當規模的創業區域，也可以分散在城市樓宇、車庫、咖啡吧等，甚至可以在偏遠小鎮甚至青山綠水的遠郊農村生根發芽。相比地理空間的 “實”，眾創空間內的創業活動，同時也與空間之外的商業主體發生復雜的網絡連接，這種商業網絡是無限拓展的，具有無邊界性和廣域性，因此眾創空間同時也是“虛”的社會網絡空間。正因如此，在互聯網情境下創客空間極具社會輻射性和創業帶動力，是不設圍墻的開放域。自組織指眾創空間內的豐富創業生態資源，自然選擇、優勝劣汰，資源自發締結網絡并動態演化，無論從資源的多樣性還是組織方式，都具有自組織的生態學屬性；客戶化是眾創空間價值創造的基本邏輯和最終指向，眾創空間內的創業資源生態圈面向創業項目客戶化，眾多創業項目面向用戶客戶化，因此眾創空間是客戶化的生態組織方式。
二、眾創空間創業生態系統的主要構成維度
從創業生態系統的視角剖析眾創空間的系統結構，存在“眾創精神、創客生態圈、資源生態圈及基礎平臺與眾政策”等四個空間維度。其中，眾創精神是創業生態系統的文化特質與內在動力，統領眾創空間的其他維度。創客生態圈是眾創空間的主體與生態活力的源泉，資源生態圈構成眾創空間創業活動開展的生態資源基礎，眾創網絡與眾創資源交互地促進創業項目成長與創業系統演化，而這一復雜的生態系統過程建立在眾創空間基礎平臺上，包括眾創空間基礎設施平臺與眾創空間的政策體系。
（一）眾創精神：創業生態系統的文化精髓
眾創空間區別于傳統科技園區的根本基因，是眾創空間獨具個性的文化特質，即眾創精神。主要包含：
（二）繁榮創客群落，持續提升創客生態圈的創造活力
設計高效順暢的創客群落代謝機制，由關注創業項目到更加關注創客本身，面向海內外廣泛吸納創業人才、繁榮創客群落，持續提升眾創空間的創業活力。首先，設計眾創空間創客吸納機制，包括入駐標準與核心流程等。從創客及其團隊的創新精神、創業才干以及創業品行等勝任特征維度，建立基本標準和面談、路演等創客評價方法，對創客和創業項目進行遴選。其次，設計眾創空間創業項目退出機制。針對成長較快、受到空間條件限制的項目，設置一定退出標準，并有針對性地提供特殊優惠政策，保持空間內項目含金量。再次，動態把握眾創空間的創客代謝效應。在眾創空間初建階段，入駐標準可以適當放低，從而建立充分豐富和多樣性的生態圈，隨著空間條件限制，可以逐步提高入駐標準；針對其他未成長起來的創業項目，可以隨著空間資源限制情況逐步提高退出標準。
（三）積聚創業資源，豐富資源生態圈的多樣性
基于眾創空間的產業特色，圍繞不同類型創業項目、創業項目生命周期不同階段的資源需求，制定創業資源規劃與列表，根據列表在海內外廣為吸納各類創業資源，提升創業資源豐富性與多樣性。
1.不斷拓展空間輻射范圍。與具有地理臨近優勢的高校、科研院所及知名企業，構建眾創空間戰略盟，運用聯盟網絡拓展眾創空間的輻射邊界，運用聯盟機制吸納創業資源，形成核心層、層和潛在層等多層次資源生態圈。
2.設置核心層資源生態圈入駐標準，針對天使投資人、創業投資機構，以及銀行等資本資源主體，建立包括資金實力、創業投資經驗與成功案例、面向眾創空間的特色服務產品質量等維度的門檻標準，采用競爭性招標與定向邀請等方式，積聚高質量的創業資源。
3.設置動態退出標準與機制，對創業資源主體的創業孵化成效，從過程投入和孵化績效進行動態考核，根據成效表現逐步優化眾創空間內的資源生態圈。
4.由資金考量到注重戰略性創業知識的注入。在廣泛吸納各種天使投資與創投機構之外，更加注重眾創空間戰略性創業知識的注入，例如面向海內外具有豐富創業經驗和卓著創業成就的創業家，建立眾創空間創業家聯盟，定期舉辦創業家與創客的互動、建立對接機制，發揮創業家對創客的戰略指導、知識教育、經驗分項與創業激勵功能。
（四）集成服務，優化創客與資源對接機制
深刻理解創客與創業資源之間對接機制，讓創客和資源雙向自然選擇，為自組織對接創造多層次情境條件和針對性的集成服務，降低對接成本、提高對接成效。[3]一是針對“戰略性創業知識與新技術與新模式”對接的集成服務，包括創業信息共享、創業戰略共謀等服務，編制戰略需求與專家列表并定期在空間信息平臺上，建立常設性的創業戰略頭腦風暴會、商業模式設計訓練營等，讓創投機構、創業家、創業導師與創客深度溝通，優化戰略定位與商業模式。二是針對“技術性創業知識與創業能力”對接的集成服務，面向創業項目，集成空間內外的人力資源、財務、研發、管理等技術性創業知識，開發項目針對性的系統解決方案和服務套餐，供創業項目選擇。三是針對“價值資源與創業能力”對接的集成服務，一方面提取具有共性的對接需求，集成北京掉超、信息紕漏等相關服務；另一方面，基于政府創業投資引導基金和風險補償基金等，為對接雙方提供第三方擔保、投融資引導等服務。
（五）優化平臺，系統提升眾創空間軟硬件綜合實力
眾創空間基礎設施平臺與創業政策為眾創活動提供支撐體系，構成眾創空間軟硬件綜合實力。首先，在眾創空間創建初期，更多地關注辦公場所與社區配套等硬件基礎設施，后續需要逐步建立起空間信息共享、云計算、大數據分析等互聯網與信息基礎設施平臺，建立互聯化、數字化的眾創空間，系統提升眾創空間軟實力。其次，建立眾創空間平臺建設的社會資本參與機制。在創客社區服務配套設施、創新創業場所、互聯網平臺等建設方面，采用政府種子基金、創投資金、眾籌等多種方式，建立社會化、市場化的平臺投資機制。三是將眾創空間作為市場主體來建設，運用資本運作手段打造眾創空間上市公司，基于全社會的資本力量來驅動創業。面向眾創空間的創業政策方面，政府宜從區域創業型社會建設與經濟轉型升級的戰略高度，指導和助推各地進行眾創空間建設。比如對眾創空間建設成效進行動態考核與滾動的政策扶持，逐步建設和優化眾創空間的地理布局與多元功能，發揮創業生態系統在大眾創新萬眾創業中的主體作用。
參考文獻：
[1]陳夙，項麗瑤，俞榮建.眾創空間創業生態系統：特征、結構、機制與策略――以杭州夢想小鎮為例[J]. 商業經濟與管理，2015（01）：35-43.
第3篇：創業項目商業模式范文
春天已經到來，資本寒冬似乎沒有結束的跡象，泛亞、中晉、快鹿這樣幾百億資金的金融平臺轟然倒塌，投資人和金融平臺友誼的小船說翻就翻。一邊是居民拿著大量的資金，不敢投，不會投，一邊是嗷嗷待哺的創業創新企業。資金如何找到正確的地方？這成為資本市場難解之謎。
河南同樣深受民間借貸困擾，而在“大眾創業，萬眾創新”政策引導下，作為新型創業服務機構眾創空間如雨后春筍般出現，蓬勃發展，帶給創業者和投資人一條新的選擇道路。省惠集團旗下的愛創咖啡則是眾多眾創空間中的佼佼者。去年，在河南省科技部門組織的省級眾創空間評選中，愛創咖啡被投票選為“創客心中最強的省級眾創空間”。
創業生態圈
目前，愛創咖啡孵化的企業有60多家，涉及農業、醫療、互聯網、物聯網等領域，其中10家項目已經融資成功。
省惠集團董事長方澤宇介紹愛創咖啡側重于自然投資，設立了3000萬愛創基金，在不依賴創投機構的情況下，確保愛創平臺有自主投資的力量。
愛創咖啡的投資人俱樂部，擁有一百多位天使投資人、風險投資人和專業投資機構，投資人俱樂部能夠為創業項目提供充裕的資金支持，協助企業獲取天使投資或風險投資。愛創為投資人提供項目的盡職調查報告，對企業的歷史數據、團隊結構、市場前景與風險進行詳細分析。投資人可以直接投資企業，也可以選擇加入愛創成為合伙人共同投資。2015年，旨在打造招聘領域共享經濟圈的“真聘”招聘平臺，獲得了愛創基金100萬的投資。
另外，愛創還聯合了國內、省內多家創投機構，如點亮資本等，形成強大的資金聯盟，為優質的創業項目提供投資支持。
在投資方式上，愛創咖啡重視股權融資和債券融資的結合。達到一定規模的企業，愛創通過愛創基金，聯合投資人和創投機構給予股權融資。創業公司在初期股權融資困難的狀態下，可以考慮債券融資的方式，與銀行等機構合作解決資金缺乏的問題。在第三屆豫商創新工社成長大賽中脫穎而出的“一粒芝麻”黑芝麻品牌，受到愛創的關注，其意圖將黑芝麻從佐食變成零食，將黑芝麻打造成第二個“好想你”。愛創咖啡計劃與銀行合作通過債券融資的方式，進行商模式的推廣。
對創業者而言，比資金更重要的是資源和智力支持。愛創咖啡對所孵化的企業提供創業項目商業計劃輔導、人力資源管理支持、財務管理支持、知識產權支持、上市輔導等一流的服務，其還聯合了國內、省內的企業家、專家學者，形成強大的創業導師團隊，為創客們提供強有力“一對一”或“多對一”的創業輔導。
愛創咖啡還成立了全國首家孵化器團工委，對奮斗道路上的創業者提供精神支持和正能量。它在鄭州東站打造專門性的創客工場，即將入駐。
眾創空間生態圈正在發生新的變化，分散的眾創空間開始走向聯盟，成為超級創新創業云平臺。目前，由愛創咖啡牽頭的河南省創業孵化器協會已經獲得批準，協會團結全省的孵化器、眾創空間等創業機構，資源對接、思想交流、項目合作，更好地打造創業生態圈。河南省高科技創業服務中心副主任張保柱說：“有市場就有需求。各種眾創空間、孵化器、投資機構等將會在未來幾年大量涌現，形成一個創業生態圈。”
創客和投資人的平衡點
據不完全統計，河南創業咖啡、眾創空間、創新創業綜合體、孵化器等創業機構已經有100多家，從數量上看并不算少，然而，創業項目質量不高，河南本土創投機構少，甚至某些省外的創投機構，來到河南只是為了“吸金”。有的孵化器只是擺設，套取國家補助，既融不到資金，又不能將錢投到創業項目中去，反而出現眾創空間太多，創客“不夠用”的現象。
創客和眾創空間都要擺正心態，克服急功近利的心態，腳踏實地，將良好的想法落地。有的創業者只有一個創業方案，通過燒錢發展，項目的自身“造血”能力差，錢燒完了，還得繼續融資。“投資人堅決不能投這種心態的創業者，所有依靠燒錢為手段的商業模式都是耍流氓。”方澤宇說。投資者同樣要耐住長久的等待，應以創業者的心態做事業，一個投資項目的投資周期是3年到5年，較長時間的有7年到10年。
方澤宇表示，投資人只有行業選擇的區別，投資項目的標準是共通的。首先，團隊是投資人最關心的因素，投資人關注團隊的人員結構、年齡結構、閱歷結構。投資人對連續創業者和具有企業管理經驗的創業者更加關注。一個傳統項目交給一個好的團隊也可以成功，一個好的商業模式交給一個糟糕的團隊則不可能成功。
第二個因素是商業模式，投資人青睞軟硬件相結合、具有一定規模的項目。
第三是數據，投資人對創業初期項目的盈利情況并不苛求，但是對營業額、客戶量、生產量非常關注，因為團隊素質、商業模式的情況最終都會表現在數據上。
第四是市場定位，項目的未來要有足夠大的市場空間，企業只有具備核心競爭力，才能使項目與其他競爭者拉開一定距離。
第4篇：創業項目商業模式范文
地點：xxxxxxx
主辦單位：
xxx
xxx
xxx
xxx
主題：為項目尋找加盟
為創業者找項目
展會簡介
作為全球公認的成功商業模式——特許經營連鎖加盟，進入中國以來，正以極強的滲透力滲透各個行業，目前已逾20萬家加盟連鎖店總數，并且相當一段時期內仍將蓬勃發展。
07年《商業特許經營管理條例》的施行，規范了這一市場，項目方投資方如何更有效開展合作，已形成熱點。
南京，區位優勢突出，位于沿海、長江經濟帶交匯處，是長三角地區僅次于上海的第二大中心城市，隨著南京都市圈帶動的日趨緊密，商業覆蓋能力更加顯著。
南京會展軟環境全國一流，會展競爭力排名第五，是國內第一家具有真正意義的會展業協調機構的城市。
xxx特許加盟創業展 由業內知名國際間商業組織：財團法人新加坡世貿中心、財團法人首爾世貿中心全力支持，中國加盟連鎖項目中心、中國商品流通協會主辦，誠品會展大陸分部、香溪文化具體承辦執行，共同打造符合中國市場現狀的特許經營連鎖加盟創業項目展覽盛會。
南京特許加盟創業展 每年一屆，落地古都南京，輻射長三角。將合理運用自身良好的資源優勢，精心策劃推廣，培育南京特許加盟創業展這一品牌。同時規范參展行為精選專業觀眾，設置參展上限，使參展與會商機最大化。
南京特許加盟創業展 是以特許經營連鎖加盟創業項目招商為主的專業盛會，其個性鮮明、內容豐富、注重實效，貼近市場走向；是有效的尋求加盟與投資對接平臺；吸引著眾多的商、經銷商、加盟商、投資人及創業者現場參觀、洽談、合作；帶給您的不僅有實在的合作機會，更是您拓展市場的首選途徑。
南京特許加盟創業展 歡迎您的參與。
展出范圍
衣食住行、教育培訓、文體娛樂、美容健身、醫療保健、禮品飾品、母嬰用品、商業服務、商業零售、科技數碼、專利發明、新奇特、投資辦廠等特許加盟項目及其他創業項目。
按投資金額科學設置
0 — 5萬項目
5 — 20萬項目
20— 50萬項目
50—100萬項目
100萬以上項目
展會日程與安排
xxx年10月17日—20日 （共四天）
10月15日 全天報道（報道截止10月16日14：00）
10月15日 14：00—10月16日全天布展
10月17日 上午9：00 開幕式
10月17日—20日 展出、洽談、主題活動（開放時間9：00—17：00）
10月20日 下午16：00—20：00 撤展
主題活動：
10月18日下午13：30—16：30 南京特創展 優秀加盟創業項目推介會 第一場 10月19日下午13：30—16：30 南京特創展 優秀加盟創業項目推介會 第二場
10月20日下午15：00頒獎儀式
展位規格與咨費
國際標準展位：9㎡（3M×3M）
配置：楣板（中英文）1塊
圍板（單開口3塊，雙開口2塊）
洽談桌 1張
座椅 2把
射燈 2只
電源插座 1個（220V/5A）
咨費
A區
單開口：6500元/標準展位（3M×3M）
雙開口：增加10%
B區
單開口：5500元/標準展位（3M×3M）
雙開口：增加10%
優惠政策：
① 對于一次性履行展位費用的參展單位，將九折優惠。同時獲贈會刊彩色版半版
② 主辦、支持單位的會員，減免500元。
媒體宣傳
報紙：
xxxx
期刊：
xxxx
電視：
xxxx
廣播：
xxxxx
（以上以廣告、軟文、新聞等形式出現）
網絡：xxxxx
其他：
①主要寫字樓（分眾傳媒）、人行通道、商場、（地鐵、公交、出租）繁華地段的站點
（以上以海報噴繪等形式出現）
②展會現場布幔、條幅、彩旗、立柱、燈箱、拱門、氣球、氣柱、巨幅噴繪、海報、支架等
③精心編制《南京特許加盟創業展》會刊，印發20000冊，贈閱與會專業觀眾及創業者
④南京地區投資類DM雜志
⑤中行、招行、建行、農行信用卡對賬單信函直投廣告
第5篇：創業項目商業模式范文
關鍵詞：大學生社會創業；社會創業過程整合模型；社會創業教育體系
中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0018-04
社會創業通過創造性的方法來解決社會問題，創造經濟與社會的雙重價值，也為我國大學生就業與創業打開一扇新大門。對大學生社會創業過程的機理進行研究，并據此構建大學生社會創業教育體系，對促進大學生社會創業教育，培養大學生社會創新精神，增強社會創業意識，提高社會創業能力，進而推動大學生社會創業具有重要的理論與現實意義。
一、大學生社會創業過程的整合模型
（一）大學生社會創業的界定
社會創業（social Entrepreneurship）的核心內涵是通過社會性、創造性的活動來實現社會價值，完成個人或組織的社會使命。其中，社會性，強調社會創業以解決社會問題、創造社會價值為主要目標；創造性，強調社會創業在解決社會問題的過程中運用創新的方法或商業模式，將公益事業辦成一個可持續發展的，有競爭力的實體。
大學生社會創業是大學生個人或由其組成的創業團隊，在社會使命與創新精神的激發下，通過建立社會創業組織，借鑒商業化的手段，創新運營模式，向社會公眾提品或服務，可持續地產生社會效益的過程。
（二）大學生社會創業過程的整合模型解釋
國內學者焦豪、鄔愛其（2008）對西方學者提出的一系列社會創業過程理論模型進行整合創新，提出了由影響因素、過程階段和過程監控三個相互關聯的部分組成的社會創業過程整合模型。該模型認為，社會創業是一個受個人、組織、環境和流程等因素綜合影響的多階段的演進過程，在此過程中，社會創業者需要通過實時的評估與反饋進行過程監控。該模型的提出為后續研究提供了理論分析框架與思路。
本文借鑒社會創業過程整合模型的理論框架，結合我國大學生社會創業相關理論研究與實踐的特點，提出我國大學生社會創業過程的整合模型解釋（見圖1）。
1.大學生社會創業的過程階段與過程監控
依據社會創業過程整合模型，大學生社會創業的過程階段依次包括：（1）形成社會創業意向。創業者感知到社會需求，產生社會創業的意愿，并認知了自身創業的可行性之后，會產生創業與否的意向。（2）識別與開發社會創業機會。創業者通過系統的方法調查與評估社會需求，并激發創新思維，積極尋求能產生雙重價值的社會創業機會，識別社會創業機會的特征，開發社會創業機會的運作模式。（3）評估社會創業機會。創業者分析社會創業機會的機遇與挑戰，明確風險及其可能的防控機制，做出是否進行社會創業的決策。（4）實施社會創業行為。創業者確定社會創業機會值得開發之后，制定戰略規劃，進行團隊和組織建設，以獻身精神投入社會創業活動中。
大學生社會創業教育體系
大學生社會創業者及其團隊在社會創業過程的各個階段所要完成的任務不同，因而所需要的能力要素也有所不同，為推進社會創業各階段的演進，創業者必須定期對自己和創業團隊的能力進行階段性評估，以獲得相應的完善和提高。
2.大學生社會創業過程的影響因素分析
依據社會創業過程整合模型，大學生社會創業過程受個人、組織、環境和流程等因素的影響，且這些因素在社會創業過程的不同階段產生不同的影響。
（1）個人因素。綜合國內對大學生社會創業實踐現狀的理論研究觀點發現：志愿服務經歷為大學生提供了更多發現社會問題與需求的機會，更容易產生利他動機；自我效能感會提高大學生創業者對自身創業可行性的認知，在社會創業意向形成階段發揮主要作用；警覺性使創業者能“敏感地”把發現的社會需求與滿足這種需求的社會創業機會相結合，在識別與開發社會創業機會階段發揮主要作用；對社會創業以及相關領域的知識與信息，會影響社會創業意向的形成以及社會創業機會的識別、評估與開發；創業者的社會網絡會增強其警覺性，并為創業者提供了獲得信息、資源和支持的渠道。上述影響社會創業過程的個人因素構成大學生的社會創業勝任力。其中，志愿服務經歷、知識與信息、社會網絡等是基準性勝任力，易于改變和提高；自我效能感、警覺性、動機是鑒別性勝任力，不易培養。
（2）組織因素。大學生社會創業的組織因素包括創業資金、核心員工和志愿者等幾種關鍵資源。其中，資源的可獲得程度不僅影響社會創業者對創業機會的評估，還會影響社會創業機會實施階段所采取的策略的有效執行情況。
（3）環境因素。大學生社會創業過程的環境因素包括公眾對社會創業的認知情況、社會支持、相關政策法規以及高校ι緇崠匆檔慕逃與宣傳情況。
（4）流程因素。大學生社會創業過程的流程因素包括項目風險控制機制和項目運作模式。風險控制機制有助于保障社會創業機會的實施。社會創業項目運作模式可以分為完全市場化的商業模式、純粹依靠社會捐助模式以及兩者混合型的運作模式。社會創業項目的運作模式設計類型與特點，會影響到創業者對社會創業機會特征的評估，并進而影響創業機會的實施。完全市場化的商業模式有利于社會創業項目的可持續發展，形成有利于推進社會創業過程持續演進的評估與反饋。
二、基于社會創業過程整合模型的大學生社會創業教育體系構建
大學生社會創業教育是對大學生進行社會創業所需要的意識、精神、知識、能力以及相應社會創業實踐活動的教育。
依據社會創業過程整合模型，大學生社會創業教育的目標與任務是培養大學生社會創業勝任力，助推有利于大學生社會創業過程各階段成功演進的環境、組織和流程因素發揮作用，形成有利于推進社會創業過程持續演進的評估與反饋，并最終成功實施社會創業行為。要實現該目標，大學生社會創業教育體系應由社會創業課程體系、校園公益實踐、社會創業孵化平臺和多元社會支持系統構成。
（一）社會創業課程體系
社會創業課程體系是為了達到社會創業教育的目標而設計并指導學生的所有學習內容及構成要素的總和。
在課程學習內容方面，可以分為社會創業認知、社會創業學習與訓練、社會創業實踐三個模塊。社會創業認知模塊，旨在進行社會創業啟蒙，使學生了解社會創業，掌握社會創新思維訓練方法，引導學生進行創業者自我認識。社會創業學習與訓練模塊，旨在學習社會創業的知識與方法，包括發現和評估社會創業機會的方法、創新設計商業模式的方法、防范創業風險的方法，獲取創業資源的方法、組建與管理創業團隊的方法以及編制社會創業計劃書的方法。社會創業實踐模塊，主要指課程內的實踐環節，包括單一實踐性訓練項目（如社會企業家訪談、創業心理素質測評）和綜合性實訓項目（如社會創業計劃設計與路演）。
在課程設計理念方面，提倡社會創業教育要與專業教育相結合，以增強社會創業的可行性與可操作性。在這方面，可以嘗試在社會創業認知模塊中，引導學生將社會創業與專業相結合，對一些啟發性問題進行思考。例如，“在你所處的專業領域中是否存在一些社會問題？對你所關注的社會問題，在你的專業領域內是否存在解決方案？有哪些專業資源可與之對接？”等等。
社會創業課程體系的教學目標，重在培養大學生社會創業的勝任力，在大學生社會創業意向形成階段以及識別與開發社會創業機會階段發揮著重要作用。認知學習模塊有助于鑒別勝任力中的動機啟發，學習與訓練有助于提高社會創業的基準性勝任力。
（二）校園公益實踐
校園公益實踐是大學生以服務社會為理念，以公益社團為組織方式，自主開展一系列社會公益服務的活動。校園公益實踐是大學生社會創業的一種課外實踐訓練方式，既可以培養大學生的公益理念，產生利他動機，促進社會創業意向形成；又可以通過實踐鍛煉大學生的綜合能力，提高識別與開發社會創業機會的能力，并積累社會資本，加強社會網絡，促進其做出實施社會創業機會的決策。
高校是組織與管理校園公益實踐的主體，要鼓勵大學生創建公益社團，有組織、有目標、可持續地開展公益服務活動，變短期化活動為日常性實踐，從中培養學生不斷探索、創新公益項目運作模式的能力；鼓勵學生積極與政府、企業和非營利組織打交道，學會獲取與整合各種社會資源來運營社團和公益項目。
李遠煦（2015）調查研究發現，我國大學生社會創業項目涉及領域過于單一，關注的社會問題具有高重復性。該特點在一定程度上反映出，當前我國高校公益實踐領域的局限性影響了大學生對社會創業機會廣度與深度的識別與開發。因此，高校還要拓寬校園公益實踐活動領域，為學生提供多樣化的志愿服務經歷，從而讓大學生能夠有機會發現更多不同領域的社會需求，在發揮專業技能和結合志愿服務有效經驗解決社會問題的過程中，積累寶貴的社會創業實戰經驗。
（三）社會創業孵化平臺
創業孵化平臺是指通過提供一定的資源條件和相關服務幫助和促進創業組織成長和發展的機構或環境。很多高校已成立了專門的創業孵化中心，可以在創業孵化中心內部搭建專門的社會創業孵化平臺，提供專業性的孵化支持，為大學生社會創業過程提供有利的環境、組織和流程因素，促進大學生在社會創業的過程監控中形成積極的評估與反饋，并最終實施社會創業行為。
在孵化條件方面，平臺應要求入駐孵化的大學生社會創業組織要滿足一定條件：創業團隊核心成員人數至少在3～7人之間，且至少有一人為在校學生；創業項目要關注社會問題，且已有解決該問題的初步方案。在孵化服務方面，平臺除了提供辦公場地、設備等硬件服務與融資服務外，還應提供包括公益項目設計、商業模式設計、營銷傳播、財務會計、團隊管理在內的專業支持服務以及導師制的管理指導服務。需要指出的是，社會創業導師既能增強大學生的社會網絡，也能夠幫助大學生在社會創業過程監控中實施評估與反饋。
（四）社會創業支持系統
上述社會創業教育體系的構成要素能夠得以正常運轉，還需要有一個包括政府、企業、非營利組織在內的社會創業支持系統。
1.政府方面
政府可以從政策倡導、組織協調、法律保障和有效監管等方面對大學生社會創業予以支持：（1）加大宣傳推廣力度，提高社會創業的社會認知度。一方面在全社會大力弘揚社會責任意識和助人自助理念，為社會創業的蓬勃發展提供肥沃的公益慈善文化土壤；另一方面，利用多種宣傳手段和渠道，向公眾推廣社會創業組織及其提供的優質公共服務，讓“致力于解決社會問題”的社會創業逐漸走進公眾視線。（2）提供政策優惠，增強社會創業組織競爭力。采用政府購買服務、委托授權等方式，讓大學生社會創業組織在提供公共產品與服務領域有機會參與招投標，獲得平等的競爭機會，甚至可采取適當的政策傾斜；發揮政府的組織協調作用，牽線搭橋引入公益創投資金，為社會創業組織提供財力支持。（3）立法明確身份地位，制度規范經營行為。世界各國普遍將社會創業組織稱為“社會企業”。但我國目前并未專門立法確定這一類型組織的身份與邊界。要助推大學生社會創業行為，政府一方面應立法明確社會企業的法律身份，規范準入門檻和機制，確定社會創業的行為邊界；另一方面可專門出臺相關政策鼓勵大學生社會創業，簡化繁瑣的審批手續，取消不恰當的限制，為大學生社會創業提供良好的社會基礎環境。
2.企業方面
整合模型顯示，流程性因素中風險防范機制與社會創業機會運作模式對大學生社會創業過程產生影響。而具有市場化運作經驗的企業在風險防范與商業模式設計方面的幫扶，對于推動大學生有效開發社會創業機會，并成功實施社會創業行為具有重要的作用。企業對大學生社會創業的支持與推動，主要表現在：（1）企業的公益創投資金是大學生社會創業資金的重要來源之一。（2）企業為履行社會責任而實施的公益活動可以為大學生創造公益實踐的機會。企業可以提供資金的方式，讓大學生參與公益活動的設計，在此過程中提供商業化經營經驗的指導，有助于提高大學生對社會創業機會特征的識別與運作模式設計的能力。（3）提供企業高管“一σ弧備ǖ嫉幕會。目前國內部分知名企業已經成為幫扶大學生社會創業活動的先行者。如零點集團、復興集團等企業的高管加入“黑蘋果青年”發起的“高管一日助理”活動的導師行列，向大學生開放一天的“一日助理”機會，讓大學生跟隨高管完成一天的工作見習，在近距離的觀察中體驗商業經驗智慧。來自企業創業導師的幫扶，既有助于形成有利創業的社會網絡，也有助于大學生在社會創業過程監控中實施評估與反饋。
第6篇：創業項目商業模式范文
[關鍵詞]“互聯網+”；大學生；創業
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.099
1 引 言
“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，推動經濟形態不斷地發生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。通俗地說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。進入20世紀80年代以來，在信息技術飛速發展的背景之下，創業活動在全球范圍內活躍起來，互聯網為有夢想和抱負的大學生提供了更多的創業的機遇。
2 “互聯網+”背景下的大學生創業模式分析
“互聯網+”環境下的創業模式，給大學生提供了多個層次的形態結構。首先，通過互聯網把每個人都串聯起來，作為互聯網商業模式的“入口”。其次，把創業的產品或者服務通過“入口”整合起來，這也是傳統商業模式與互聯網結合的經典模式，形象點說就是“點與點”相結合的線性模式。再次，通過不同的平臺，多樣化的把商業模式融入，把多種多樣的商品或者服務集合在一個平臺。最后，就是根據這樣的平臺效應，形成一個相互關聯、相互影響的互聯網生態圈，把產品、服務、管理等納入，這個體系中去，整合到一起。對于大學生來說，創業模式大致有以下幾類。
2.1 互補效應的創業模式
互補效應的創業模式就是創業團隊廣泛地吸收創業過程中需要的方方面面的人才，來為創業服務，通過各司其職、相互配合與負責，吸納專業的人才來參與到創業過程中的管理和技術實踐中去。互補效應的創業在大學生創業中是比較普遍的。互補效應的創業模式可以有效地彌補在創業過程中個體間創業能力的不足。比如現在比較火的科技類的創業公司，很多專業技能的人員創業往往需要吸納更多的跨界的專業人員，來為創業添磚加瓦，實現1+1>2的利益模式。
2.2 平臺構建與運用的創業模式
平臺構建的模式是只創業者自主地去開發或者打造一個可以供人們瀏覽、使用的電子商務平臺，這樣的創業模式相對承辦較低、起步門檻也不高。“互聯網+”時代下的平臺構建是很多大學生創業的方向之一。最典型的就是南開大學的學生郭鑫，創辦了“闖先生”網站，專門通過互聯網與移動互聯技術，向大學生創業者提供服務平臺，把當前國家的創業扶持政策、項目導向與信息等一系列的創業內容都通過平臺面向更多的創業者，這樣的平臺創業模式在更廣大的創業青年提供咨詢與信息的同時，形成了上下游的產業鏈，為平臺帶去了巨大的流量，相應的廣告收入也隨之而來。平臺利用的創業模式，能夠為大學生在創業過程中減少公司運行和對外的成本。平臺的利用是指創業者無須為自己商品渠道和銷售網絡而擔憂，只需要把優質的產品或者服務整合到已有的平臺上去，而創業者更關注的是如何提升產品或者服務的質量，自己更專注的是對于產品或服務的優化與提升。現在越來越多的大學生選在淘寶、京東這些主流的電商網站上開啟自己的創業之路，把自己設計的產品、提供的服務通過這些平臺傳播出去。
2.3 知識轉化型創業模式
知識轉化型創業是指創業者以自己所學的專長或者在該領域的一些突出能力作為參與到他人公司的創業模式。把所學習到的知識或者自身的實踐能力轉化為企業的股份，并且參與到公司的成長中去。知識轉化型的創業模式多在一些重點高校、重點專業的大學生。1996年進入清華大學生物科學與技術系，2000―2007年在普林斯頓大學分子生物學系攻讀博士和博士后，不到30歲成為清華最年輕博導顏寧教授，在37歲那年率平均年齡不到30歲的團隊攻克困擾結構生物學界半世紀的科學難題，這些案例充分印證了我們一直提出的一個口號：知識就是生產力。
2.4 模擬孵化的創業模式
模擬孵化基地在國內率先提出了移動開發技術培訓、產品開發、產品運營和產品孵化相互聯動的獨特發展模式，“培訓就業+產品孵化+天使投資”的孵化模式已經幫助數千位大學生高質量就業。在學習過程中，基地為大學生提供了專業的策劃、美工、開發、測試、運營等“一站式”移動互聯網產品孵化解決方案，輔導和協助學員開發出精品手機應用，并幫助他們在運營商、手機廠商、平臺廠商和第三方平臺上進行推廣運營，并會選擇優秀產品進行天使投資。這種模式下培養出來的大學生產品開發動手能力強，深受企業歡迎，部分學員還能通過產品運營實現創富創業。
3 當前大學生創業現狀分析
3.1 創業資金不足，缺乏有效的創業項目計劃與經驗
創業資金的不足制約著大學生創業的進一步展開，雖然多數學校給予大學創業一定的無息貸款，但是與創業所需的資金還是很大。很多創業者在初期的創業資金準備上，都是通過父母、兼職、朋友、團隊等湊過來的，所以在創業資金的選擇上，很多大學生都面臨著較大的問題。此外，眼看身邊很多人都選擇創業，造成了很多大學生盲目地進入創業項目中，對于創新項目的選取和規劃缺乏一定的認知和判斷，創業經驗的缺乏也是制約大學生創業的另一大因素。
3.2 高校τ詿笱生創業缺乏積極有效的引導措施
高校在扶持大學生創業的過程中，大多都是提供一些基本的與創業環境相關的基礎設施，沒有在思想和認知上安排“雙師型”的創業指導老師進行全程的“把關”和創業項目的再分析，甚至有的學校對于學生創業的項目審查和指導上缺乏系統的理論依據，對于項目的可行性與利益性不能充分地把握。
3.3 對于創業過程的堅持還需要進一步加強
很多大學生創業者在創業過程中面對的困境和問題，沒有一顆持之以恒的心，往往都是以“知難而退”為結局的創業路徑。很多學生在加入創業團隊中無法重視和認清自己在團隊中的地位，不能有效地發揮自身的主觀能動性和作用，導致了很多的大學生創業團隊的管理混亂，執行效率低下。
4 當前大學生創業面臨的機遇與挑戰
“互聯網+”時代的創業對于大學生來說既是機遇又是挑戰。信息技術背景下，讓更多的大學生之間的創業思想與火花能夠相互碰撞，能夠發現創業項目對于這個時代的發展和意義。隨著互聯網時代的進一步發展，為大學生創業者降低了創業的成本和門檻，也為大學生在創業過程中的“融資難”的問題提供了更多的解決途徑和渠道，讓越來越多的有著抱負和夢想的創業人走上了追尋夢想的道路，為大學生的創業和成才提供更多的機遇。迄今為止，還沒有一個產業像計算機網絡這樣激發起年輕人極大的創業熱情。然而在創業機遇的背后，往往那些以失敗而告終的案例卻折射出大學生在創業過程中存在的諸多問題。大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。C遇與挑戰的并存，往往需要大學生自己去思考和分析，能否成功地創業不僅僅在于項目的優良，更在于大學生本身的創業之心。
5 結 論
當前時代是一個信息化高速發展的時代，給“互聯網+”背景下的大學生創業帶去了更多的路徑和項目模式，作為大學生在創業項目的選擇、規劃、發展上要做足調研與考察的前提，積極地組建行之有效的管理和執行團隊，對于創業過程中的風險要明確。作為學校，在給學生提供創新基礎設施的同時，還要組織安排“雙師型”創業指導教師，結合“互聯網+”下的技術和服務優勢，針對性地給予學生各方面的創業指導，為大學生提供豐富的創業培訓課程，從思想上觸發學生對于創業的認可和準備，推動大學生創業、創新的健康穩定發展。
參考文獻：
第7篇：創業項目商業模式范文
關鍵詞 互聯網+ O2O模式 創新創業
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A
1 O2O創新創業發展背景
早在二十多年前，以美國為首的發達國家就大力推行創業教育。加州大學、麻省理工、芝加哥大學、斯坦福大學都非常重視創業教育，并作為學校策略重心及競爭優勢。國內高校創新創業教育開始于1998年清華大學的“創業計劃大賽”。2015年，在報告中提出，“制定‘互聯網+’行動計劃，引導互聯網企業拓展國際市場”。
目前“互聯網+”戰略還是處于發展初級階段，各個行業對“互聯網+”正在做一些實踐性的論證與探索，而這種實踐性的論證與探索所追求的就是O2O模式。可以說“互聯網+”是一種宏觀的戰略，具有指導方向作用。而O2O是在實踐過程中，作為“互聯網+”的代名詞。將線下傳統行業與互聯網相結合，使互聯網成為線下交易的平臺，當前O2O在第三產業服務行業的發展非常迅猛。
2 O2O創新創業現狀及問題分析
2.1高職院校O2O創新創業現狀
以重慶市內30多所高職院校為調查對象進行了調查，得到了2011年到2015年有關O2O創新創業項目數據。在“互聯網+”概念形成以前的2011年，高職院校內創業項目數量較少。2012-2013年，創業者們紛紛轉向互聯網。但多數以傳統網站的形式存在，并未實現真正的O2O模式，這是“互聯網+”概念的形成時期。2014-2015年，傳統網站進行升級，形成真正的O2O模式，并取得顯著較果。
2.2高職院校O2O創新創業面臨的問題
經調查發現，高職院校學生O2O創新創業面臨較多的問題：
首先，為了吸引客戶增加客戶粘性，前期資金投入較多。高職院校O2O創新創業項目資金相對比較缺乏；政府和學校的資金鼓勵創業的投入還顯不足；有相當一部分創業學生家庭不太支持自己的孩子在讀書期間創業。
其次，較多高職院校對學生開展的創業教育還保持著傳統授課方式，授課教師一般由輔導員擔任，較缺乏專業知識；高職院校內的創新創業活動較多，但多數都還停留在大賽的階段。
最后，目前較多的高職學生創業者對O2O創新創業還不是特別了解。O2O創新創業是集眾多專業知識的創業。但就目前的情況來看，較多的創業團隊都是專業單一的人組成，不太利于O2O創新創業。同時，高職學生創業者對O2O創新創業項目的選擇比較茫然。
3高職院校O2O創新創業人才培養模式構建
O2O創新創業是社會發展的需要，指引著高職院校傳統創業人才教育培養方式的改革。針對目前國內O2O創新創業及高職院校O2O創新創業發展中遇到的問題，主要從高職學生本人、學校、社會三方面來構建人才培養模式。
3.1 O2O人才培養模式之創業高職學生
在新構建的人才培養模式下，高職創新創業學生要實現從高職院校傳統創業人才到高職院校O2O創新創業人才的轉變。
高職學生需W習多方面的專業知識，有的專業知識還需深入學習，如互聯網知識、市場營銷知識、會計財務知識以及管理知識等。同時，O2O創新創業需要學生們以團隊的形式創業，不再像傳統創業方式，創業者自己單打獨斗；可以找身邊志同道合的同學，發揮所長。創業過程中，要有團隊意識，分工明確。
高職學生O2O創業應重視誠信經營。O2O創新創業項目的線上經營需要花時間讓客戶信任。一方面防止因急于求成，而加盟或其他形式加入到違法違紀的糾紛中；另一方面要防止在創業過程中被別人利用而陷入詐騙等。
3.2 O2O人才培養模式之學校
構建高職院校內的O2O創業導師團隊。在傳統創業教育過程中，主要還是以課堂內理論教學為主，擔任教學的老師往往也是輔導員或其他專業教師，相對來說缺乏創業實踐經驗。因此，在O2O創新創業模式下，要求O2O創業導師需要有實踐創業經驗，比如聘請校外創業成功者作為導師；校內老師作為創業指導的輔佐者，共同構成高職院校內O2O創業導師團隊。
提高創業大賽到創業實踐的轉化率。高職院校應提供給學生創業者更多的資源。校內眾創空間、孵化器不僅提供給辦公用品、場地；更需提供創業初期所需資源。O2O創業教育活動不能局限于創業大賽，需要把創業教育活動滲透到各種活動當中，比如社會實踐、頂崗實習和畢業實習。有條件的學校還可以將每次創業大賽中的優秀項目付諸于實踐。
3.3 O2O人才培養模式之社會
社會首先應該對高職院校學生進行O2O創新創業表示認可，在學生進行O2O創業項目市場推廣的過程中，應支持和鼓勵；同時應盡社會之力量，共同為高職院校學生O2O創新創業營造一個安全的創業氛圍。
社會資本參與學生O2O創新創業項目的投資。由于O2O項目本身具有前期投資較大、積累具有粘性的用戶時間較長的特點。因此，除學校對學生創業的支持外，也鼓勵社會資本參與高職院校學生O2O創新創業項目的投資，提高學生的創業成功率。
基金項目：重慶市教育科學“十三五規劃”2016年度規劃課題（2016-GX-201）；高等職業技術教育研究會“十三五規劃”2016年度項目（GZYLX2016037）。
作者簡介：舒煉（1985-），女，漢，重慶人，重慶能源職業學院，講師， 碩士，主要研究藥品營銷與管理教育教學應用；
參考文獻
[1] 主持召開國務院常務會議部署推進“互聯網+”行動，促進形成經濟發展新動能；決定降低工傷和生育保險費率，進一步減輕企業負擔；確定設立中國保險投資基金，以金融創新更好服務實體經濟；通過《中華人民共和國商業銀行法修正案（草案）》[A].再生資源工作通訊2015年第6期（總第248期）[C]，2015：2.
第8篇：創業項目商業模式范文
長江商學院張維寧
2016年是互聯網創業攻堅的一年，互聯網流量需要與傳統經濟深度結合才能實現較好的變現，BAT等公司目前都在經歷流量變現的轉型。創創社區是長江商學院針對創業創新生態圈推出的“連接器”，通過互聯網生態圈、長江校友社區和創業生態圈三者之間的閉環，在服務創業者的同時，尋找互聯網流量變現的路徑與方法。
長江商學院副教授張維寧表示，科技與人文是推動人類進步的兩大力量，落實到互聯網創業即技術驅動和IP驅動兩大模式，這也是互聯網流量變現的內在要素。而2016年以來，隨著股市的穩定，上市公司開始投資互聯網項目，互聯網流量變現也有了很好的外在渠道。
反向O2O：從線下到線上
2016年隨著全面進入十三五的第一年，傳統產業與新經濟的結合已經進入具體落地的關鍵性階段。特別是上市公司通過與互聯網對接，對于提升股價、培養人才、業務轉型和升級來說都有益處，傳統經濟與互聯網流量對接已經是大勢所趨。
“2010年開始，在互聯網經濟的沖擊下，大量傳統企業變得非常憂慮。但2015年以后，傳統企業又開始淡定了，因為互聯網企業也過的不好。這其實是一個螺旋式上升的過程。”張維寧說。“原來傳統企業一直不知道如何來對接互聯網，這兩年已經越來越明確了。比如基于小區物業的O2O平臺，未來會給房地產業帶來很大的利潤增長空間。”
從2010年開始，在云計算、大數據和移動互聯網沖擊下，大量傳統企業在探索互聯網發展的道路。尤其是在以互聯網作為基礎設施、互聯網場景作為新交易手段方面，傳統企業也越來越有感覺。
盡管目前整個VC投資界對O2O項目越來越不看好，但這主要是針對傳統的O2O，即互聯網業務從線上向線下延伸。反過來，隨著上市公司的股價從2015年7月的股災中逐漸恢復過來，傳統企業可能會通過換股方法對互聯網公司進行并購和投資，延長其傳統業務的價值鏈、更貼近用戶需求、收集用戶數據，將帶動一批新O2O公司的崛起。
明星VC與文娛IP創業
除了上市公司進入互聯網創業市場帶來新變化外，明星VC的出現也是2016年互聯網創業的最大變化之一。
2015年以來，任泉、黃曉明、李冰冰、Angela
baby、趙薇、佟大為、周星馳、胡海泉等一眾明星紛紛加大投資事業，成立了諸多明星VC基金，給整個創投市場帶來了不少變化。明星VC的出現一方面實現了明星資源更有效的變現，另一方面帶動了一波文娛和IP創業的浪潮。
張維寧認為現在中國還處于IP創業的早期。目前，中國在知識產權保護方面，無論是立法和運營，還是變現與商業模式，都與發達國家有較大差距。美國的知識產權保護已經有百年歷史，知識產權觀念已經深入人心，成為基本的社會習俗與氛圍，而中國才剛剛開始。
國內IP保護主要從2009年開始，也就是那時候開始有了《喜羊羊與灰太狼》等有影響力的國產IP。2009年到現在，從IP保護逐漸深入人心到出現各種商業模式，也僅7年的時間。“到現在還沒有一個全球范圍內公認的IP。在IP創業和商業化方面，還有很多需要向西方學習。”
當下還有一個非常火爆的直播方向。張維寧認為，直播也是互聯網流量變現的重要路徑，目前出現了不少優秀的娛樂直播平臺，包括YY、映客、花椒等等。未來直播會向更多的垂直領域發展，主要是教育直播和財經直播。專注財經直播的“進門財經”，就以音頻直播、音頻+PPT直播、視頻直播、視頻+PPT直播、PC同屏直播等多種方式，為新三板公司、上市公司、基金、券商、銀行、保險、信托、個人投資者等金融市場參與者，提供了高效交流與互動平臺。
從單個作戰走向生態閉環
對于互聯網創業來說，2016年流量變現可以從O2O、內容電商、技術驅動以及泛娛樂等多個方向著手。那么，對創業者本身，還有什么趨勢值得注意？
張維寧在長江創業基礎課程里主講“互聯網生態”課程。他認為今天的互聯網創業者一方面要“站對地方、朝對方向、選擇距離最近的交易場景”這三點入手設計自己的商業模式，另一方面還需要參與到生態圈里，以生態圈方式形成體系化發展，更易創業成功。
所謂三點設計商業模式，其中“站對地方”指找到核心優勢和生態圈位置，“朝對方向”指針對哪個業務和場景以及合作伙伴，“選擇距離最近的交易場景”指所選擇業務場景的潛在收入模式、利潤規模以及形成閉環交易的時間，這三點也是張維寧看創業項目的要點。
而生態圈的體系化發展，則是2016年凸顯的創業動向。整個互聯網是一張大網，物聯網就更是彼此互聯的產品、服務與解決方案。不能彼此互聯的創業項目，也不能獲得長久的生命力。因此，長江創創社區先后與騰訊和百度合作，針對互聯網創業者開設了青騰創業營和百度長江學堂，幫助互聯網創業者連接BAT生態以及長江商學院自有的傳統企業資源。
“在長江創創社區，創業者可以完成找資源、找客戶、找投資、生態互連等閉環，以及完成傳統經濟與互聯網流量的對接。”張維寧介紹說，長江商學院有強大的EMBA和DBA校友資源，校友遍布傳統行業和傳統企業的高管層，這對于互聯網創業者來說是最大的價值。
第9篇：創業項目商業模式范文
1. 創新創業財務管理人才培養模式實驗設計
互聯網極大降低了知識獲取與信息復制成本，創新創業財務管理人才培養模式將課程、訓練、實踐融為一體，以課堂思辨、線上線下相結合、真實創新交易、人才評價、創業服務五項內容形成完整的培養體系。財務管理課程共計40學時，每周學習4學時，其中微課1學時，互動實踐3學時。微課包括財務管理及創新思維、財務戰略與預算、籌資方式與機會等內容，互動實踐包括團隊組建、商業模式設計與開發、創業設計與企業開辦等內容。課程以學生為中心，教師指導學生組建團隊，開展微課案例故事學習、討論、展示、活動、真實交易。每次課程必須有互動實踐，每次實踐必須有結果，以充分調動學生的創新精神與創業意識。
2. 創新創業財務管理人才培養教學組織流程
教師負責創新實踐教學的全周期管理與服務，主要包括組織和引導學生完成七項重點工作：課前調研市場創新與人才需求、制作8個微課案例故事、介紹課程計劃及真實交易規則、第一次課由學生擅長的服務、鼓勵學生將想法付諸市場實踐、互動實踐后帶團隊現場討論、課程結束組織項目評價與眾融眾籌。
3. 創新創業財務管理人才培養方法及實施
(1)微課教學。以財務管理的第一次課財務管理及創新思維的學習內容為例，課前教師根據市場調研及前期分析做出短小精悍的微課，講述一個聰明的老人刊登廣告，希望按最好的出價賣樹。通過權衡賣柴者的想法50美元、現實主義者的考慮100美元、醫生的投資觀1500美元、會計的觀點75美元、證券營業員的利潤觀250美元以及創業者的思維1500美元，老人通過比較分析和計算以250美元賣掉了蘋果樹。通過學習，學生能夠正確理解企業的價值、如何為企業創造價值，以及財務管理在價值創造過程中發揮的作用、財務管理的內容、方法和目標等基礎知識。
(2)實踐教學。教師給每位學生準備創業基金20元，通過創新學堂系統平臺，讓學生在系統平臺上領取(注：20元基金是真實的貨幣資金，日后可以轉賬到自己的銀行卡或者微信、淘寶賬戶)。教師要求每位學生在平臺我能給大家提供的服務并推銷給其他同學。此外，還要指導學生查看別人的創新創業服務，引導學生分析和購買有價值的服務和項目，并查看我的訂單及我的賬單，隨時了解自己資金的賺取情況。接下來教師不需要引導，學生自己可以在平臺里問題、需求、活動等，設定懸賞金額來懸賞問題回答最好的同學，以此完成財務管理的各項交易。除了線上智能手機交易外，還要進行線下真實交易，教師就是市場誠信的倡導者，創新秩序的維護者，職責在于建立良好的創新生態與市場規則，給予學生熱心、公平、專業的指導。實踐活動結束前，教師務必進行實踐分析點評，以第一次課為例，除了點評、分享和購買的服務，盤點創業基金的余額，查看賺取的金幣外，同學們還要共同評價此次實踐活動最有創意的，給學生以鼓勵和引導，為下一個創業創新機會做鋪墊，也為課程結束組織項目評價與眾融眾籌做準備。
(3)游戲教學。以最后一次課團隊匯報期末考核為例，組織學生進行線上創新創業大賽。教師鼓勵學生進行項目團隊自由組合，也要引導學生跨學科、多元化組隊，每組選出CEO(總經理)、CFO(財務經理)、CSO(銷售經理)、COO(運營經理)、CMO(市場經理)，要求每個團隊討論并完成一項創業項目，將財務戰略、籌資方案、商業計劃、決策方案、價值設計等在平臺請大家投票，根據項目內容及票數高低分析創業項目的優勢和弊端，總結創業項目的可行性。對于可行性項目，團隊需完善產品和項目，在平臺眾籌眾包，實現真實創業。
大眾創業，教育先行;萬眾創新，文化先行，深化創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進教育改革、促進創業就業的重要舉措。很多高校、企業等都在積極創造有利條件，為創新創業營造良好環境，筆者在財務管理課程實踐中創新創業人才培養模式，取得較好的效果。
1. 創新創業財務管理人才培養模式實驗設計
互聯網極大降低了知識獲取與信息復制成本，創新創業財務管理人才培養模式將課程、訓練、實踐融為一體，以課堂思辨、線上線下相結合、真實創新交易、人才評價、創業服務五項內容形成完整的培養體系。財務管理課程共計40學時，每周學習4學時，其中微課1學時，互動實踐3學時。微課包括財務管理及創新思維、財務戰略與預算、籌資方式與機會等內容，互動實踐包括團隊組建、商業模式設計與開發、創業設計與企業開辦等內容。課程以學生為中心，教師指導學生組建團隊，開展微課案例故事學習、討論、展示、活動、真實交易。每次課程必須有互動實踐，每次實踐必須有結果，以充分調動學生的創新精神與創業意識。
2. 創新創業財務管理人才培養教學組織流程
教師負責創新實踐教學的全周期管理與服務，主要包括組織和引導學生完成七項重點工作：課前調研市場創新與人才需求、制作8個微課案例故事、介紹課程計劃及真實交易規則、第一次課由學生擅長的服務、鼓勵學生將想法付諸市場實踐、互動實踐后帶團隊現場討論、課程結束組織項目評價與眾融眾籌。
3. 創新創業財務管理人才培養方法及實施
(1)微課教學。以財務管理的第一次課財務管理及創新思維的學習內容為例，課前教師根據市場調研及前期分析做出短小精悍的微課，講述一個聰明的老人刊登廣告，希望按最好的出價賣樹。通過權衡賣柴者的想法50美元、現實主義者的考慮100美元、醫生的投資觀1500美元、會計的觀點75美元、證券營業員的利潤觀250美元以及創業者的思維1500美元，老人通過比較分析和計算以250美元賣掉了蘋果樹。通過學習，學生能夠正確理解企業的價值、如何為企業創造價值，以及財務管理在價值創造過程中發揮的作用、財務管理的內容、方法和目標等基礎知識。
