圣誕節英語小報精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的圣誕節英語小報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：圣誕節英語小報范文
一、創設語言教學氛圍，使組織教學生活化
為了調動學習積極性、主動性。我根據不同課節的內容，選取貼近生活、貼近語言實際的歌曲、音樂，利用生活中的音樂、韻律等創設語言學習的氛圍，使學生自然而然地融入語言教學之中。如在學習“Christmas”這一課中，我利用網絡搜集了與之相關的英語歌曲《Jingle Bells》、《Silent Night》等等。并用卡片、鈴鐺、雪花、圣誕老人等布置教室，讓學生置身于圣誕情景之中，聽學并哼唱著圣誕節的各種歌曲，仿佛融入西方國家，真正在過圣誕節一樣。將組織教學生活化，使生活化英語教學真正落到實處。
二、創設語言學習氛圍，使語言呈現生活化
在教學過程中，我盡量精心創設教學情境，創設較為真實、生動的生活情境，讓學生大膽開口說話，并根據教材內容，配以生活中的游戲競賽，童謠兒歌，表演等多種形式，讓學生在豐富多彩的活動中掌握語言，運用語言，讓英語真正走進學生的生活。
實物演示 根據小學生直觀性、形象性、生活性思維較強的特點，充分運用直觀教具來導入新課，引出新單詞，創造日常生活情景。如在學習“Colour”“Fruits”等單元時，我就充分利用了實物，不僅激發了學生的學習興趣，而且收到了良好的教學效果。
畫面情景 有些人、物、場景等是無法用實物展示的,這可以借助圖片、卡片、簡筆畫等進行教學。既簡單易懂,又通過形象感知培養了學生直接運用英語進行思維的能力。如在學習“國旗”這一課時，我利用各個國家旗幟的卡片達到了預期的教學目標。
模擬真實活動情景 英語的教學內容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話。在教學中，我盡可能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境。如我在教學交通規則時，將交警的手勢語教給學生，讓學生邊做動作邊學習語言，進行情景體驗，在交流中創造性運用知識。
多媒體情景 借助電教手段創設情境、有時是實物情景和畫面情景無法比擬的，而模擬情景的創設有時又不能完全
表達出真實的語言情境時，我們可借助多媒體課件，來提高已有生活經驗的認識，并創造性運用語言。例如：當學習北京名勝古跡時，就可利用一段錄像配上英語語言來向學生展示，讓學生一邊從視覺和聽覺來加深認知，并身臨其境地來學習語言。
三、 創設表演實踐氛圍，使鞏固練習生活化
語言來源于生活，又運用于生活。小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，如調查表演，會話表演，情景劇表演等。不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學生興致盎然地學習，而且還能讓學生感受到現實生活與書本上的知識密切相關，培養學生仔細觀察生活，留心身邊事物的習慣。
四、讓英語逐步融入生活，使作業設計生活化
為了給孩子創造更多的學習機會，我經常設計一些精彩有趣的課外作業。如讓孩子收集英語名言和諺語，制作英文書簽，根據班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報，編寫看圖故事等等。我還經常布置口語作業，讓學生進行真實的生活體驗來鞏固語言、靈活運用語言。這樣的作業，既培養了學生創新思維和獨立思考的能力，又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。
總之，通過一段時間的實踐，我覺得在課堂上，我充分調動了學生的主動性和創造性，培養了學生積極的學習態度，提高了語言實際運用的能力。學生的心智技能也得到發展，越來越多的學生愿意說英語，講英語，在生活中用英語，英語真正走進每一個學生的生活。
第2篇：圣誕節英語小報范文
一、教學內容生活化
從生活經驗中選取教學內容，可以使學生感到親切、自然、易學，使他們容易適應學習、獲得經驗、得到發展。數字、顏色、食品、玩具，個人情況、家庭、學校、朋友等，利用這些家庭生活和社會生活內容，教師很容易將教學內容和生活聯系起來。
1.學生自身的生活內容。主要包括學生自身的生活內容，如姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等。
2.學生家庭的生活內容。家是學生最熟悉的地方。因此家庭成員、職業、家具等都是學生急于了解的教學內容。還可以拓展每一項內容，如讓學生帶著家人的照片描述家庭成員，他們很主動地學習與表達，并互相交流。
3.學生的學校生活內容。學生的大部分時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們學習、生活、運動，結識了很多好朋友。我們可以結合學校生活，讓學生學會更多的詞匯和句子。
二、課堂環境生活化
英語教師應在新課標指引下，努力創設生動、真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣，形成在動態、真實環境中使用英語的積極性。
1.創設生動、真實的語言環境。比如：英語教師可在圣誕節精心布置好教室，張燈結彩，并滲透有關圣誕節、平安夜的語言及文化，然后讓學生學唱有關英文歌曲，并在歌聲中互贈禮物、相互問好，最后再讓學生模擬表演這部分的內容。實踐證明，學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，所以教師要適時策劃活動，讓學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿興趣和渴望。
2.組織符合學生生活經驗的活動、游戲。英語課堂上，教師要整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中，帶領學生“玩中學，學中玩”。其實活動本身就是生活的一部分，游戲是對生活的一種模仿。
3.運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情境。中學英語中大部分單詞是表示具體事物的，教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學生學。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物帶進了課堂。還可以課前讓學生自制相關的學具，這些自制道具可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便，并且啟發了學生的創新思維，提高了學生的動手能力。
4.利用角色扮演模擬生活，進行語言實踐。語言學家克魯姆認為：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會利用自己已學到的語言材料。”比如：在學習有關職業的單詞時，可讓學生模仿各種職業特征的動作，并讓學生在問答中學習句型。
5.利用多媒體技術，創造動感情境。現代多媒體技術的應用能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情境。
三、任務拓展生活化
教師在設計課外作業（課標任務）時要做到有趣味性、實用性、創造性，這樣不但能使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。
1.交流型拓展。引導學生在課外把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節課前，可讓學生輪流表演他們精心準備的節目。
2.習得型拓展。讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，并鼓勵學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞英語影視劇、英文歌曲。
3.操作型拓展。比如：讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高他們的書寫水平。教師還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等，通過這些作業，學生會為自己能發現并學到這么多的課外英語而高興。
4.創造型拓展。可以讓學生自由組合或合作小組，或由教師幫助學生配對，讓學生創造性地改編對話或排演短劇。只要教師精心點撥，學生互相合作，會表演出一個比一個更好的劇本。還可以經常讓學生編輯一些英語小報，鼓勵他們在制作過程中精心策劃、各顯神通，培養他們的創新思維的獨立思考能力。
四、課外環境生活化
第3篇：圣誕節英語小報范文
一、英語教學內容要有生活味
新一輪的英語課程改革也著重強調了英語生活化教學，在教學過程中要關注和聯系學生的生活實際和生活體驗。即把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參加、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。現行的英語教材所提供的內容貼近生活、貼近時代、貼近學生實際，處處關注學生的“生活體驗”和“生活經驗”，為我們的“生活化教學”提供了很好的教學依據。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子。” 我們應該加強課堂教學與生活的溝通，把生活中鮮活的事實引入課堂，創設一個個真實的情境，使學生的生活經歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內容的學習，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而且使用這些語言是自然而然的。只有這樣，才能真正發揮語言的交際功能，才能真正實現英語教育素質化。然而僅書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學中我們可以有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。
二、英語教學情境要有生活味
語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”小學英語中的大部分單詞是表示具體事物，表示想象的內容很少，心理學實驗證明：識別同一內容，用不同的方法具有不同的識別速度，感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識。在英語學習中，教師通過創設生動而又貼近實際生活的情景，可以激發起學生對學習的無窮興趣。比如在學習《新標準英語》第五冊 Ability 這模塊時，我準備了一些體育運動的器材，組織了一次別開生面的小型運動會，在真實的活動情景中，學生自由發揮，許多英語語言句型內容運用地淋漓盡致：Can you run fast？ Can you jump high？ Can you skip？ Ready. Go. Come on. I'm the winner. Congratulations… 這些生活中的英語讓學生在學習時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。再如，在教學“Merry Christmas”這一課時，教師可在圣誕節那天進行教學。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并滲透有關圣誕節的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。同樣的道理，在其他的各種節日里我們可以滲透教學Mother’s Day/Teacher’s Day/Women’s Day/Children’s Day，讓學生上網查詢這些節日的來歷并為之策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。
三、英語作業具體生活味
《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計課外作業時要做到有趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。下面是一些簡單易行且豐富多樣的英語課外作業。
1.交流性的：課外，把所學的內容表演給家長看，有時可以讓家長一起表演，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節課前，我讓學生輪流表演他們精心準備的節目。
2.習得性的：讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學一起欣賞或進行評比，選出“英語小博士”。并鼓勵、培養學生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。
3.操作性的：如讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。
第4篇：圣誕節英語小報范文
一、小學英語課外閱讀的對策
1.結合教材，拓展語篇。在教學過程中，有時并不需要很費心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。還有些課文，特別是知識性課文，往往會牽涉到許多相關問題，這也是學生最有興趣想了解的知識。我們可以嘗試把這些相關的知識，編寫成若干條注釋，讓學生自讀，這十分有益于開拓閱讀視野，激發閱讀興趣。例如在學生學到“Christmas”、 “Halloween”等節日的時候，就可以采取這種方法。
2.結合語篇，開展手抄報比賽。在教學過程的合理時機，結合課本內容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在本學期的教學過程中，結合本校開展的雙語節內容之一，我們將學生學習的My holiday進行結合，讓學生作了一期關于圣誕節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，閱讀的積極性被極大地激發出來了。結果，學生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。把每一個優秀的小報作品匯集起來，在全校辦一次校際性的作品展覽，更是一次很好的英語氛圍的營造。
3.結合課文，匯編短文。除了鼓勵學生制作手抄報外，更要經常引導學生仿寫、試寫小短文或小故事，并將寫得好的文章讓學生在課堂上表演出來。在每節課的開始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一兩名學生用英語講一個故事，做一段演講。學生為了表現自己，一定會預先準備材料精心演練。長此以往對他們的口頭表達能力和習作能力都是一種鍛煉。如果能利用口語課讓他們表演自己編排的短劇，或是讓他們來一場英語演出薈萃，也是對他們小組協作能力的培養。同時鼓勵學生積極參加英語小文章投稿，班級匯編學生優秀英語小短文集錦，簡易裝訂分發給學生、家長，充分調動學生的寫作積極性。
二、小學英語課外閱讀的原則
1.興趣為本，相關生活。閱讀材料，尤其是適合小學高年級學生的英語閱讀材料，其選材標準應以趣味性為主，因為興趣是最好的老師，也是第二語言學習中最最重要的因素。除了英語笑話、寓言故事、常識性的小短文、人物傳記以及發生在學生周圍的事情，如A letter， A birthday present等等，一些經典的英文童話、名著也可以成為閱讀的內容。
在學生的讀物中，教師應引導學生熟悉另一類視覺刺激，如生活中經常使用的圖表、示意圖等。大體來講，人們在生活中的閱讀包括文字和圖形兩大類信息。如果閱讀材料與我們的生活息息相關，學生在完成閱讀的過程中，不僅鍛煉了準確讀取圖表信息的能力，同時這種文字與圖表緊密結合的閱讀也會讓學生更加留意生活中處處可見的英語。
第5篇：圣誕節英語小報范文
關鍵詞：跨文化；高中英語；文化沖突；文化交融
《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》在“文化意識”教學要求中提出：使學生接觸、了解主要英語國家的文化，有助于學生對英語的理解和運用，有益于培養學生的世界意識。那么，在高中英語課堂教學中如何進行跨文化學習呢？本人認為可以從以下三個方面入手：
一、加強對英語國家本土知識的學習，拓寬學生跨文化層面
英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等，是學生在語言學習過程中不可缺少的內容。這些習俗除了具有傳統特性之外，更多的是體現了語言文化的發展變遷。從這些習俗中了解跨文化，更能夠拓寬學生的知識層面，能夠理解語言與文化不可分割的內在意義。
習俗是文化的直接表現。從傳統的習俗中了解文化，不僅能夠增長學生見識，還能夠補充語言的內涵。從教學的實踐來看，幫助學生從習俗中了解跨文化，更能夠加深對文字的理解與感悟。我們以譯林版《牛津初中英語》（下同）7A Unit 3 Let’s celebrate！的Reading “Getting ready for Halloween”教學為例，了解到對傳統節日習俗的了解，不僅是課程教學的需要，更是拓寬學生知識視野的需要。可建議學生在搜集類似于萬圣節相關的圣誕節、復活節、感恩節等節日背景資料，在此基礎上，引導學生去深入探究“What’s the story about the festivals？”和“How to celebrate the festivals？”以此來豐富學生的語言知識和文化視角。
二、語言習慣中比較文化差異，規范學生用語
了解中西文化差異可以幫助學生避免語用失誤。中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時的問候、告別、稱贊、致謝、道歉以及體態語等。現行的教材中有許多地方都出現了能夠體現這種文化差異的話題，教師應該努力激活教材內容，進行文化比較，幫助學生領會文化異同的現象。比如，教學Weather這個單元時，教師可以借這個話題告訴學生：西方人認為，在日常交往中，直接打聽別人的經濟收入、年齡、、婚姻狀況等是一種不尊重，因為那是屬于與提問者無關的內容。而用談論天氣的辦法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。例如，中國人和西方人面對“贊賞”表達的方式不同，中國人受到別人的贊賞時習慣“謙虛”地說“沒什么”以示禮貌，而西方人則比較直率，常常會高興地道上一句“Thank you very much.”所以，在教學這一句型時，教師應該告訴學生，西方人認為對方的贊美是誠心誠意的，所贊揚的事是值得的，理所當然應當接受。而在中國文化看來則是一種謙虛的美德。
三、組織英語主題活動，感受異國文化
《英語課程標準》指出：本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。因此，教師應該設計恰當的英語活動，讓學生在主動參與、親身體驗、多向交流的基礎上，對英語國家的歷史、地理、藝術、文化等有一個廣泛的了解。同時，在學生主動參與、不斷實踐的過程中鍛煉他們的策劃、組織、管理和交流等各方面能力，培養學生的文化意識，增加對世界文化多元性的了解，為他們將來參與世界競爭與合作奠定基礎。例如，學校可以有計劃地定期舉行外國文化節活動，每一次活動確定一個文化主題，如：澳大利亞嘉年華、英國文化節、神奇的世界文化遺產，等等。在活動期間，教師可以通過英語課堂，讓學生了解異國的歷史文化、物產民俗、自然風光等，學生在實踐體驗中，通過上網收集關于該國的文化資料，觀看圖片展，競選涉外小導游，辦英語小報，與外國朋友交流，自編自演英語課本劇等，使之實實在在地體驗異國文化。這種文化周活動為學生學習英語、積累跨文化底蘊，編織了一個立體多維的情境，有效地培養了學生語言綜合運用能力。
第6篇：圣誕節英語小報范文
策略一：主題故事活動，享受語言運用的樂趣
現行的中小學英語教材，基本上是采用題材法編寫的，課文一般是一個連貫的故事，與學生的生活密切相關，符合學生的年齡特征，每一個故事都配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，對學生的學習也具有直接的功效性和教育性。
為了有效地加強中小學學生對單元主題的理解和運用，筆者以江蘇省牛津中小學為依據，根據單元教學主題，創設系列故事情境，設計故事活動“四環節”組織學生表演出所學的內容，形成了綜合運用單元知識的能力。故事活動的“四個環節”為：聆聽故事、初步感知；模仿故事、理解內容；讀講故事、鞏固所學和編演故事、運用知識。
1.聆聽故事、初步感知
上課伊始，采用聽指令做動作、看圖聽故事、音樂聲中聽故事等方式創設寬松愉悅的故事語境，讓學生靜心聆聽故事。在本環節中教師把新舊知識有效地結合，通過不同形式的聽力活動讓學生初步感知故事，為故事學習埋下伏筆。
2.模仿故事、理解內容
運用實物、圖片、頭飾、投影、錄像等設置真實的情境，示范講故事，學生模仿記憶故事。創編兒歌或選擇游戲如Listen and do actions、Tou chan dguess、What’s missing等方法突破重難點。教學中運用兒歌、說唱、音樂、游戲等突出故事中的重點句式，并通過體驗、實踐、合作、探究等方式吸引和組織學生積極參與學習和使用語言，學生誦讀節奏感強的語句，易學好記。
3.讀講故事、鞏固所學
聽錄音、看故事、讀故事，整體理解故事。故事接龍，看圖片或課件復述故事；圖文匹配，讀故事為圖片選擇相應的句子。
4.編演故事、運用知識
演故事可以作為一種英語課堂活動使語言教學交際化，在課堂里用英語進行交際。各組成員要積極參與、分工合作，選好自己所要扮演的角色相互配合。可節選其中的一個片段運用所學語言，發揮想象編故事；也可以整篇表演。各組要給表演小組客觀公正的評價。
豐富多彩的故事活動提高了學生的興趣，促進了中小學教學的銜接；定期開展“故事大王”“一分鐘故事演講”“故事誦讀”“課本劇表演”等系列活動，增強了中小學學生英語的語感，強化對單元知識的系統梳理，有效提高運用英語的能力。
策略二：精彩節日活動，感知文化意識的異同
在中小學課堂教學中，通過系列節日活動的開展，加強中小學學生對英語學習的應用意識，理解國內外節日的異同。起初，每學期開展節日單項活動，如制作節日賀卡、寫上祝福語；搜集節日相關資料，創編圖文并茂的小書；查閱節日風土人情，設計手抄小報；節日故事演講；節日主題歌曲聯唱；主題板報；等等。然后，循序漸進到每學期的節日大聯歡主題晚會的有序開展，開始的圣誕節日系列活動擴大到感恩節、萬圣節、復活節等不同節日系列活動，起初在小學開展，范圍擴大到初中，并進行了中小學的校際聯誼活動。精彩節日活動創造機會讓每一個學生參與到活動中來，學生主動積極參與、體驗異域風土人情，感受異域文化習俗，在活動中比較和思考中西方文化的異同，理解尊重中西方文化差異，更加懂得熱愛祖國文化。在系列節日活動中，在學生自己主動參與、積極體驗、對比尊重文化異同中，悄無聲息地完成了文化信息的輸入和文化意識的習得。
策略三：外教教學活動，體驗語言交際的快樂
1.禮儀教育活動，尊重文化差異
在六、七年級成立禮儀興趣小組活動，開展形式多樣的中西方交往禮儀基本知識和能力的了解和認同活動。舉辦中西方交往禮儀基本知識講座；指導學生網絡搜集各國交往禮儀；以中國和歐美等西方國家的交往禮儀的對比為主要內容，指導學生分角色表演；采集各國禮儀精華，開展禮儀展示活動，引導學生掌握一定的國際禮儀知識，了解異域文化，培養文化認同，學會與外教融洽相處。
2.走進外教課堂，體驗學用之樂
為了進一步凸顯英語特色，加強英語口語教學，提高學生學習英語的興趣，開展了外教進課堂的英語教學活動，在近距離與外教的語言交流中，邊聽邊理解，感受和體驗外教的魅力，體驗原汁原味的英籍國家的人講英語，培養興趣，提高英語的交際能力，感受英語學習的快樂。學校建成了專門的英語活動室，聘請了外籍英語專家，針對中小學各個年級，每周每班上一次外教英語課，感受西方文化的魅力，學習并了解西方文化，體會日常生活用語在交際用語中與正式語言應用的區別，讓更多的學生愉快地接受和掌握純正地道的英語口語，學生的聽力和口語得到更好的鍛煉，夯實學生的聽力和口語的基礎，促進學生全面而有個性的發展。
3.“英語角”活動，拓展學用渠道
六七年級開展“英語角”活動，外教教師組織開展英語口語對話、演講、觀看英文影片片段并引導學生模仿配音，或者閱讀英文書籍片段，并引導他們用英文寫讀后感；組織學生開展英語話劇表演活動，提升學生應用英語的交流能力和文化交際技能。
4.校際聯誼活動，促進中小學英語交流
建立廣泛的國際交流網絡，開展友好學校學生的互訪交流。以“中小學聯誼會”“尋根之旅夏令營”等活動為切入點，開展學生互訪、藝術教育交流活動，諸如書法、繪畫、京劇、排球比賽等。借助網絡交流，聯誼活動，中小學師生互通有無，增進了解，共同提高。
以活動為載體訓練學生的英語學習策略，開展主題故事活動、精彩節日活動、外教英語教學活動等不僅架設了中小學過渡的橋梁，而且增強了學生用英語做事情的能力，讓不同層次的學生都能在活動中得到鍛煉，展示自己的風采，增強自信心，提升應用英語的交流能力和文化交際技能，為終身學習奠定基礎。
參考文獻
第7篇：圣誕節英語小報范文
關鍵詞： 小學英語教學 教材文本 德育滲透
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的素養整體發展的基礎上。現階段，我們往往重視學生的語言知識和技能，而很少關注學生的情感態度。殊不知，寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責。“教書”“育人”兩者同等重要。忽視其中的任何一部分都是教師的失職。因此，英語教師除了完成正常的教學任務外，更重要的是在教學中達到育人的目的。那么，如何在英語教學中滲透情感教育呢？筆者從以下幾方面進行了闡述。
一、巧設問題，無聲滲透
巧設課堂問題，能引起學生學習的興趣，激發他們探索問題的愿望，發展思維能力，提高課堂教學效率。同時，在課堂設問中，若能注重德育滲透，文道結合，則能使學生在無聲中受到深刻的思想教育。
鑒于小學英語低段課文大多是些淺而易懂的對話，筆者就充分利用了每單元結尾的Story Time。PEP4 Unit5 How much is it？中的Story Time，講述的是Zoom去服裝店做導購，當顧客來選購時，他將一條裙子的標價91，倒放成了16，結果被炒魷魚。筆者提問：Why was Zoom fired？（Zoom為什么被辭退了？）學生答道：Because he made a mistake.（因為他犯了錯誤。）“He misplaced the price‘91’for‘16’.”筆者借此問道：“Why would Zoom make such a mistake？ If you were Zoom ，what would you do？”（為什么Zoom犯了錯誤？如果你是他，你會怎么做？） 一石激起千層浪，學生你一言我一句，討論異常激烈。于交流和探討中，學生悟道：做事要小心仔細，對待任何顧客要禮貌等。“沒有認真謹慎，做什么事都要失敗”這個教訓在學生心中生了根，發了芽。
故事中，筆者再次利用里面的情景，提問：“If you were the customer， would you buy the skirt？”（如果你是顧客，你會買這條裙子嗎？）學生1：“If it’s 16 yuan， I would buy， it’s cheap. But 91 yuan was expensive， the skirt didn’t deserve this price.”（16元很劃算，我會買，但91元就貴了，那條裙子不值這個價。）學生2：“I will think twice， and go to other shops to have a look...”（我會貨比三家，仔細考慮……）
在這短短的10幾分鐘里，一個小小的故事，卻能讓學生感悟許多，他們懂得做事要謹慎，錢來之不易，要節約用錢。
二、抓住契機，點滴滲透
語言是思想文化的載體，英語教材的課文內容自然滲透豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容的充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。
例如在PEP6 Recycle1 period3 ，關于四季――春夏秋冬的區分中，不僅涉及每個季節的異同，還對每個季節中不同的節日進行了劃分。Spring――Ester Day，April’s Fool’s Day，Mother’ Day，Father’s Day.課前筆者給學生布置任務：選擇一個你感興趣的節日，描述它，且能舉出相關的例子。
剛臨近五月，對于學生而言，最熟悉的莫過于母親節，大部分學生收集了Mother’s Day的資料――十七世紀中葉，在英格蘭，為表達對母親們的敬意，乃定四月齋（四月齋是指復活節前夕之前，星期天除外的40天）的第四個星期日為“Mothering Sunday”，人們在這一天回家探視雙親，并致禮表示敬意。
由于課前細心準備了，課上學生們都娓娓道來：中國歷史上，有孟母三遷、岳母刺字及那朗朗上口的《游子吟》，還有在語文課本中學過的《慈母情深》。筆者因勢利導，“Do you love your mother？ What can you do for your mom？”在剛才積極的交流過后，學生們更加激動，學生1：“I can make the bed ，wash the dishes...” “I can empty the trash，cook the meals，sweep the floor...” 一位平時內向的學生也發言了：“I love my mother， she is tired. I will study hard. I want my mother to be happy！”（我要好好學習，讓媽媽高興。）
課后，課代表做了一張Mother’s Day 的卡片，寫了“I love you， mom. Happy mother’s Day！”筆者結合Let’s make的要求，讓學生制作一張賀卡，回家送給媽媽。另外，還要求學生不管是什么節日，都要盡自己的能力幫助父母，以此表達對父母的愛。最后，讓學生欣賞歌曲《感恩的心》。短短的半節課，將對父母的理解與感恩這種思想點滴浸潤到學生的心中。
蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”我們要為學生創造一個真善美的情感空間，使他們在英語學習的同時把握情感品質的內化力量，在英語天空中享受心靈的滋潤。
三、畫中感知，悄然滲透
高爾基說：“藝術的作品不是敘述，而是用形象、圖畫來描寫現實。”小學生喜好新奇事物，易對感興趣的事物產生愛好。英語課堂教學中抽象、空洞的說教枯燥乏味，不能感染、打動學生，而鮮明、生動的繪畫則更易于感知和接受。每單元結束，筆者引導學生對一單元的知識做簡潔的復習后，結合每單元的主情境圖和Let’s make，即要求學生制作英語小報，要求：形式各異，但是在圖片文字中能看出自己的思考。（注：筆者所教年級是四年級，英語知識攝入量較少，允許學生參考課外書詢問家長）
四年級寒假作業：My vacation，讓學生對自己的寒假生活有一定的規劃。
Christmas Day，圣誕節，做襪子賀卡表達對家人、老師、朋友的祝福。
四、情境朗讀，熏陶滲透
朗讀不僅是學生聽說讀寫諸能力中重要的一個環節，更是文字與心靈的叩擊，是英語教學中進行思想道德熏陶的有效途徑之一，要發揮英語特有的“語言味兒”。
記得高中時，老師介紹了雪萊《西風頌》的背景和含義，暗示黑暗社會的人們，不要放棄希望，而要勇于與黑暗的現實斗爭，迎取勝利的光芒。聽到她飽含深情地朗讀這句“If winter comes， will spring be far behind？”我們仿佛看到了黎明前的希望。可見，在指導學生朗讀課文時，若能啟發學生有感情地朗讀，用心體味，則定會激起學生感情的浪花，更好地陶冶學生的思想情操。
以小學英語低段課文為例，大多是關于生活場景的一些對話。如：PEP3 Unit6 My Family中，對話中包括一些對父母親人的描述，“My father looks young.”“Cool！”“She’s a nurse. She likes music.”“I love my family.”在朗讀中，要注重對學生升降調、停頓、重讀連讀的指導。此外，朗讀前，讓學生先對自己的父母進行描述，再慢慢通過情境進入對話，將課文聯系到自己生活中，自己的父母有多年輕，多強壯，對父母的愛有多深，就讀出應有的味兒，很自然將學生帶入了課文中。學生的朗讀一次比一次投入，一次比一次有激情，在反復的朗讀中，他們體味到了英語作為一門語言的美感，也感受到了親人那種倍感溫馨的愛。
“教材不是無情物”，教材都源自生活，在一定程度上流露出編者的情感價值取向，而這種價值取向則是引領青少年學生健康成長的導航儀。教師應該充分利用這一得天獨厚的條件，時刻把握學生的精神脈搏，讓文本化作點點的芳馨飄進學生的心田，真正體現英語教學的德育功能。
參考文獻：
第8篇：圣誕節英語小報范文
今年23歲的夏小霜最大的理想就是“當官兒”――哪怕是一個芝麻綠豆官，都會讓她有種成就感。小時候，小霜被幼兒園的小朋友選為小組長，手下管著幾個小朋友，她樂得好幾天合不攏嘴。
但這一次，她卻不幸與“當官兒”擦肩而過。經過面試的層層篩選種種拼殺，過五關斬六將，夏小霜陰差陽錯地被一家外資公司聘為銷售部行政助理。盡管她心中有些不甘，但還是化了精致的妝，穿著合身的職業套裝，臉上帶著適度的職業微笑去上班了。
公司老板和高層主管大都是高鼻子藍眼睛，難得有一個說漢語的中國人。見到頂頭上司高杰等在那里，夏小霜立刻視其為同類。可是高杰卻卷著舌頭，用英語吩咐道：“約翰先生剛剛打電話過來，要上個季度的銷售統計報表，你馬上去準備一下。”約翰是公司主管經營的副總經理，一個身材魁梧、滿頭金發的美國人。
夏小霜有些不情愿地說：“和我一起來的安蕾不是約翰的秘書嗎？越權代職不大好吧？”高杰看著她不說話，夏小霜的目光就虛了下去，心里恨恨地罵道：假洋鬼子！聽說此人海外學成歸來，不知道是不是和方鴻漸同一所大學出來的？
一念及此，夏小霜的嘴角不由牽出一絲笑意。高杰疑惑地看著她，補充道：“你順便核對一下，上周上海那家客戶的匯款到了沒有。”夏小霜答應著，一路小跑而去。
回來時，桌子上已放了好幾份文件，有內部通知、貨運通知、美國總部寄過來的發票……收傳真，打文件，上任助理遺留下來的善后工作、上一天沒有做完的工作，一件一件處理完。還沒等喘口氣，老板史密斯又打電話過來，讓她訂去北京的機票和酒店，有一個商務會議。
做完這些，夏小霜急急忙忙地去餐廳吃工作餐，味同嚼蠟。等她剛剛走回到行政部門口，桌子上的電話已經響翻了天。出差在外的銷售部的大林問訂單做好了沒有，再不給發貨，客戶聲稱不要了，等著交賠償好了！好不容易溫言軟語地安撫好大林，夏小霜忽然又想起廣告公司的廣告怎么還沒送來修改，老板已經問過好幾回了。抄起電話落實好了，細細地核對了一下廣告的費用、人選、案頭工作的進展狀況，已到了下班時間。
“假洋鬼子”的溫情一面
夏小霜一回到家，就甩掉高跟鞋，躺到了床上，像條死魚一樣，連身都懶得翻，飯也不想吃。可是工作起來，夏小霜就像換了一個人，精神集中，微笑適度，無論多麻煩的工作到了她的手里，都打理得井井有條。
有一次，約翰私下里開玩笑說：“我都想把MISS夏‘搶’過來做我的秘書。那樣的話，我豈不是省心很多！”這位心直口快的美國大叔，盡管在中國工作了4個年頭，但仍然用他的思維和邏輯無端地給夏小霜種下了禍患――他這話不知怎么就傳到了安蕾的耳朵里。和夏小霜一起進入這家公司的美女安蕾，正是約翰的秘書。
從此安蕾便記下了仇，再看到夏小霜，臉上笑著和她打招呼，腳下卻使絆子，背地里叫她“官兒迷”。夏小霜心知肚明，卻從不計較。
有一次，老板史密斯從美國回來，安蕾跑去打小報告，用嫻熟的英語說夏小霜私用公車、上班遲到、用公司的電話打長途聊天，薪水憑什么卻高于別人？
史密斯把高杰叫過去問情況，害得高杰對老板好一通解釋。回到銷售部，他調轉槍口又對夏小霜開了火：“夏小霜，你怎么得罪了安蕾？是她在老板面前打你的小報告，多虧我平時還算了解你，不然你跳進黃河也洗不清了。”高杰又推心置腹地跟她說，辦公室里很復雜的，平時不要鋒芒畢露，樹敵太多。小丫頭，明不明白？
夏小霜聽得忽然有些感動：原來這個“假洋鬼子”還有溫情的一面，看起來還沒有完全西化。其實她哪里想樹敵，平時她忙碌的時候，那些老總的秘書都在握杯閑聊，她從不計較這些。難怪有一次一個要好的同事問她：“小霜，你怎么總有做不完的事呢？”夏小霜卻沒有多想，也沒有聽出弦外之音。
平常電話里永遠是輕聲細語的OK，化著淡妝穿著套裙，面上風光無限，心里累得幾乎吐血，一不小心得罪了人，前功盡棄。更何況行政助理說白了就是一個秘書，熬到什么時候才會有出息呢？
升職，使謠言不攻自破
第二天早晨上班，夏小霜直接去找史密斯先生遞辭職信。按說辭職信直接遞給頂頭上司就可以了，可是她不想背著個私用公車、私用電話的壞名聲辭職，想找老板當面說個清楚。
夏小霜敲門進去的時候，史密斯正埋在一堆文件中，看來也是個拼命工作的主。她簡單扼要地說了兩條，如果史密斯相信安蕾，那么她就辭職；如果史密斯相信她，她將繼續為公司效力。
史密斯的藍眼睛看上去有些純真。但愿不是一個昏庸的老板！夏小霜心中暗暗祈禱。
只聽史密斯用半生不熟的中國話對她說：“夏小姐，你先休假一周。等我調查一下，有了結論再做決定，好嗎？”
夏小霜點點頭。好一個入鄉隨俗的老板！
只一天沒去，高杰就來電話找她，說一份合約找不到了。
隔天，高杰又打電話來說，夏小霜，你快點回來上班吧！銷售部沒有你，快亂成一鍋粥了……
等到高杰通知她正式回去上班的時候，夏小霜已經準備好了職業裝、淡香水、放松的心情。
回公司之后，夏小霜直接做了企劃部經理。升職，使一切謠言不攻自破。
終于可以和高杰平起平坐了，和高杰一樣有了一間自己單獨的寬敞明亮的OFFICE，夏小霜的臉上慢慢地綻開了含而不露的笑容。
約翰被總公司調回美國總部任職了，安蕾做不成副總的秘書了，被指派到企劃部做了行政助理，也就是夏小霜的手下。真是風水輪流轉，安蕾小心翼翼地看著夏小霜的臉色，心想：“官兒迷升級，該不會拿我開刀吧？”
一個風姿綽約的女人
老板史密斯在一次部門經理會議上說，副總經理約翰的位置將在部門經理中產生，半年之后視業績而定。這個決定一公布，立刻引起了大家廣泛的興趣。幾個中層經理開始明爭暗斗，一場不見硝煙的戰斗即將拉開序幕。
據公司內部傳言，在中層人士中，高杰和夏小霜最具潛質。高杰是“海龜”族，美國本土培養出來的精英；夏小霜盡管只有本科學歷，但工作能力有目共睹。對于這種捕風捉影的傳言，夏小霜從來都是一笑置之。不過說真的，她對這個副總的位置的確很感興趣，因為她是個“官兒迷”嘛。
這天剛好是周末，午飯后，高杰意外地來到了企劃部，說是沒事來坐坐，順便看看夏小霜在企劃部還習慣嗎。夏小霜大有受寵若驚的感覺，連忙給他倒水。在二人交談的時候，夏小霜注意到，高杰的眼睛里似乎有一種異樣的光芒。
轉眼到了圣誕節，公司里舉辦的圣誕晚會上，夏小霜穿著晚禮服，長發高高地盤在腦后，簡約而又冷艷。公司里的眾多男士這才開始用另外的一種眼神看她，看慣了她平時職業裝和工作上的干練，忽然之間便有了錯覺，對夏小霜似乎有了新的認識――她不僅是一個對手，還是一個風姿綽約的女人。
夏小霜越發感覺到高杰看自己的眼神有些熾熱和怪異，高杰手中的半杯加冰的威士忌不覺間有幾點灑到了西裝上，他似乎毫無知覺，只顧不停地拿眼睛往夏小霜這邊瞟。安蕾在夏小霜的旁邊輕輕地捅了一下她的腰說：“高杰愛上你了！”
美女安蕾從到了企劃部之后，乖順了很多，不再囂張。
高杰過來邀夏小霜跳舞的時候，夏小霜緊張得手心出汗。果然，高杰真的開始追求夏小霜了，給她打電話的時候，總是情意綿綿的。面對“海龜”帥哥的狂熱攻勢，夏小霜像中了化骨綿掌一樣，身上發軟，暗地里恨自己沒有出息。可是等到高杰送花、請吃飯什么那些老套的手法都用上時，她仍然不能幸免地照單全收。
職場就是這么殘酷
這天早晨，剛到自己的辦公室，安蕾走進來悄悄地說：“有一件事，不知該不該告訴你。昨天下班的時候我聽銷售部的人說，高杰追你是為了升職的事兒……”
夏小霜聽得呆坐在椅子上，腦子里像過電影似的回憶著與高杰之間的種種。她一下子明白了：原來高杰為了升職不惜利用愛情，多卑鄙！夏小霜心恨自己：怎么女人一跟愛情沾上邊，就立馬變得弱智了呢？
公司里曾有規定，不許在公司內部談戀愛，如果一定要談，其中一方將被辭退。想來高杰就是安著這樣的心，而她還天真地以為他愛上了自己。高杰再請夏小霜吃飯，她就惡狠狠地點了龍蝦和鮑魚之類，搞得高杰心痛得直皺眉，夏小霜才覺得出了心中的一口悶氣。她決定與他周旋到底，暗地里趁他放松了警惕，把工作做得順風順水。
老板史密斯宣布任命那天，大家都屏住了呼吸，不知道誰將出任公司的副總。史密斯緩緩地念出來的是夏小霜的名字。大家紛紛向夏小霜道賀。在公司樓下，夏小霜遇到了高杰，夏小霜伸出手，微笑著說：“高杰，恭喜我啊！”
高杰并沒有跟夏小霜握手，表情復雜地匆匆而去，之后不久，便交上了辭職報告。夏小霜知道后，感覺心有些痛。職場就是這么殘酷，弱肉強食，適者生存！
春天的時候，夏小霜也交上了自己的辭職報告。老板史密斯強烈挽留，可夏小霜卻執意要走。
回辦公室收拾自己東西的時候，安蕾過來幫忙，問：“小霜，輕易地放棄這個機會，你不覺得可惜嗎？”夏小霜拍了拍安蕾的肩膀說：“我向老板推薦你做企劃部經理，好好做！”安蕾聽得紅了眼圈，說：“你不要走，好嗎？”
第9篇：圣誕節英語小報范文
關鍵詞： 中等職業學校 英語作業 常見問題
中等職業教育課程改革的目標是堅持以人為本，全面推進素質教育，培養學生的綜合能力，培養社會需要的實踐性人才。中等職業學校英語課程是在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。英語作業的布置是英語教學的重要組成部分，是實現教學目標的重要環節之一，所以必須跟上教改的步伐。職業學校沒有升學的壓力，而且英語課程的周課時數也沒有普通中學那么多，教師對作業布置的環節更要加以重視，不應該是隨意的，更不可以僅僅為了應付學校的檢查而布置。面對新課程改革，教師對英語作業布置的觀念需要徹底轉變，作業不應是課堂教學的附屬，它的目的絕不再是單純復習和鞏固所學的知識。多樣化、個性化、有效的作業才能滿足中職學生的需要，成為學生課外、校外生活的重要方式；才能真正符合以人為本，培養興趣，發展能力的職業教育新課程理念。工作在一線的英語教師對于經常碰到的作業問題，只有靜下心來細細分析，才能找出相應的對策。
一、英語作業的常見問題分析
案例一：
某英語老師看著課代表抱來的薄薄一摞作業本，在辦公室無奈抱怨：“我不就布置了那么一點抄單詞作業嘛？還有這么多學生交不上來。我看他們是不想學了。唉！”
案例分析：
老師在布置抄單詞作業時，肯定認為任務簡單，這樣確保所有學生都能順利上交，卻沒有考慮實際效果：基礎好的學生會覺得沒必要；而基礎差的學生可能就覺得沒意思而拒交。試想上交作業的那部分學生中，有多少人是用心抄寫，用心記憶的呢？又有多少人是出于無奈，只為應付檢查而交的呢？那位老師在作業設計時，站在自己的角度來考慮，方便收取、方便批改，卻沒有站在學生的角度來考慮。中專學生處于叛逆的年齡階段，其中有不少學生可能在前期的英語學習中反復做過這類作業，甚至還有被罰抄單詞的經歷，從心底里討厭。因此，這種毫無新意的作業既達不到鞏固知識的效果，又扼殺了學生對英語的興趣，甚至對英語老師不滿。我們在關注知識的同時，還要關注學生的情感，調動學生作業的主觀能動性。
案例二：
我在上關于運動主題的課前，布置學生上網收集運動名稱的英文表達，并且告訴他們準備在下節課以小組為單位進行大比拼，即在規定的時間里，運動單詞寫得最多的小組獲勝，并且集體加分。結果上課時氣氛異常活躍，小組同學齊心協力為本組榮譽添磚加瓦。顯然學生課后是花了很大工夫的。上完這一主題后，我讓學生做運動項目介紹的英文小報，要求他們自由發揮，可以配上圖案，附上一些相關運動的小資料，結果同學們上墻展示的作業也正好成了一期班級文化墻的布置。
案例分析：
試想，我把關于運動的單詞課前直接讓學生抄寫記憶，效果會如何呢？我“好心”想節省學生的時間，學生們會“領情”嗎？職業中學大部分學生的語言、言語智能可能相對弱一些，可是他們有相對較強的音樂、節奏智能，身體，動覺智能等，所以我們要充分發揮學生的強勢智能為英語學習服務。學生喜歡上網，那么就好好引導學生利用網絡作為學英語的媒介。學生喜歡動手畫畫，那就讓英語作業結合畫畫。新課程改革一直強調在做中學，學中做。只有通過親自實踐，學生才能真正地獲取知識，構建知識體系。因此，布置讓學生親自動手的，能把英語學習有機地融入校內外的學習生活，有利于激發學生學習英語的興趣，發展多元智能。
二、新課程理念下中職英語作業布置的策略
1.豐富作業布置的形式，發展學生多元智能。
（1）布置口筆頭結合的作業。
由于中職學生的基礎薄弱，許多教師對學生信心不足，認為他們只能做一些抄抄生詞之類的簡單作業。其實語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。四種技能在語言學習和交際中相輔相成、互相促進。因此，在作業設計時不能純粹為了方便檢查，僅僅布置書面作業，而是應該充分研究學生，找準他們的最近發展區，把四項技能結合起來。我在假期會布置學生看英文電影，比如《阿甘正傳》，讓他們記下感興趣或者比較經典的句子，并讀熟，在開學初交流。這種形式既受到了學生的歡迎，又鍛煉了聽、說、讀、寫能力。
（2）布置合作性作業。
許多教師積極推進課堂教學改革，引入合作型學習，讓學生在充分溝通的基礎上，能力互補，協作完成任務，體驗互幫互助、共同進步的快樂。引入作業布置。比如在課堂上完成文章的閱讀之后，可以讓學生以4人小組為單位，課后共同把文本改成情景交際的形式；然后分角色練習，在下一節課開始時展示。在這個過程中，基礎薄弱的學生會得到本組基礎好的學生的幫助，基礎好的學生充分發揮了作用，成就感大大增強。大家合作作業，一起解決問題，不但完成了任務，而且體驗了成功，增強了團體榮譽感。
2.根據學生實際情況，讓作業滿足學生個體發展的需要。
（1）考慮基礎，提出不同的要求，分層布置作業。
新課程改革突出了以人為本，滿足不同學生需要的指導思想。職業學校學生的英語基礎是參差不齊的，布置的作業就不能一刀切，要根據實際情況，滿足各個層次的學生需要，促進個體發展。比如作文輔導課結束后，要求優等生寫作時注意句子的連貫，句式的多變；要求中等生使用基本句型，但注意避免語法錯誤；要求學困生寫出基本的表達，注意單詞拼寫。在作業量上也可以分層，比如作業可分為必做項和選做項，讓不同的學生都有所選擇。
（2）結合專業，布置實用性作業。
中等專業學校的學生面對的是就業，所以他們學習的目的性很強。他們追求實用性，希望通過提高英語運用能力，來提升職場競爭力，那么在布置英語作業時就要考慮這個因素。我所教的是幼師專業的英語課程，我會布置學生在一定的期限內利用課余時間學唱兒童英文歌曲，然后在課堂上集中展示。我還讓學生在節假日上街購物時留意標識的英文表達，設計自己將來要工作的幼兒園內的英文標識。他們非常樂意做這類作業，因為他們知道這可以幫助他們當好幼兒園教師，應聘時還可以露一手。
（3）考慮年齡特點，布置生活化作業。
英語學習的動力來自對英語的興趣，提高學生的英語學習興趣是職業英語教育的一個目標。職業學校的學生是十六七歲的孩子，他們活潑好動，對身邊發生的新事物很感興趣。引導學生運用所學的英語知識解決實際問題，學生不但能有效地鞏固課堂知識，加深對知識的理解，而且能體驗到所學英語知識的“鮮活性”，感受到英語語言的魅力，所以作業布置要與現實生活相結合。比如在學完有關節日話題的單元后，可以布置學生制作母親節、圣誕節等節日的英文賀卡；學完了有關人物介紹的單元后，讓學生制作自己喜歡的明星的英文海報；學完了有關假期安排的單元后，鼓勵學生用學過的句型對同學或老師進行假期安排，并做好記錄，形成書面或者口頭報告。
3.端正學生作業態度，讓作業納入英語成績評價體系。
英語作為中等專業學校的文化必修課程，它的課時數不是很多，有些專業一周只有一次課。所以學生完成作業的質和量應該被納入期末總評成績，而且應該占很大比重。為了調動學生的學習積極性，在作業評價標準上，應當以發展的眼光來評判，關注學生對待作業的態度和所取得的進步；在評價主體上，應該師生結合，而不是老師一人說了算。總之，老師從學期一開始就要讓學生知道作業的重要性，讓他們認真對待英語作業。
英語是一門時代性很強的學科，在新課程改革過程中，英語教師需要勇于更新作業布置的觀念，增強創新意識，在作業設計時，更要充分考慮中職學生的年齡特點和英語學習特點。只有不斷研究，不斷實踐，才能設計出形式新穎的，受學生喜歡的英語作業，才能有效地提高學生英語運用能力的，發展學生的多元智能。
參考文獻：