計算機搜索技術及技巧精選(九篇)

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第1篇：計算機搜索技術及技巧范文

一、基本情況及學情分析

（一）基本情況

四年級共有6個教學班，信息技術課程已開設一學年，混合編班后每個班有40人以上，這些學生已對信息技術有了一點啟蒙的認識，還有待老師去雕琢，尤其是混合編班后，已經有許多參差不齊的現象出現，需要老師對癥下藥。根據四年級學生的知識結構和心理特征，我校可順利開展信息技術課程。

（二）學情分析

四年級學生大都非常喜歡計算機，混合編班后的他們的強烈探索熱情會使課堂沒有組織，要加強學生的教學管理，根據他們好動，不喜歡受約束的特點，多安排實踐性的學習內容。比如課堂學習以游戲、活動為主，盡量將理論學習的時間壓縮在15分鐘以內。我要規范混合編班后學生的學習方式，用建構主義原理幫助他們建立關于計算機的系統知識，提倡他們運用信息技術于其他學科學習中，均衡地發展學生的信息技術素養。我打算先讓他們培養學習興趣與操作習慣的養成，再進行理論和實踐的學習.

二、教學內容及教材分析：

（一）教學內容

第一單元“大開眼界”：《第1課 即刻行動——用IE瀏覽網頁》《第3課 搜索秘技——用“搜索引擎”查找信息》

第二單元“網上考察”：《第4課 圖文下載》《第5課 下載軟件》《第6課 IE瀏覽器中的小技巧》

第三單元“在線郵箱”：《第7課 IE瀏覽器中的小技巧》《第8課 發送電子郵件》《第9課 接受并回復電子郵件》《第10課 論壇發表觀點》

第四單元“網上互動”：《第11課 計算機病毒及防治 》《第12課小學生網絡安全》

（二）教材分析

九年義務教育六年制小學教科書信息技術四年級上冊，是由清華大學編寫出版的。教材有積極向上的思想性，重視客觀嚴謹的科學性，依據學科知識的系統性，突出求實創新的實踐性，明確各階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的目標要求。教材以學生動手、動腦參與的活動為主線，體現了在教師引導下的學生自主學習，以科學的體例結構為基礎將信息技術知識融會貫通。通過各欄目的設置使學習逐層深入，從而達到既定的教學目標。因此，本教材體現了先進的教育理念和教學設計思想，符合各階段學生的心理特點和認知水平。教材滲透著積極向上的品德教育和健康活潑的人文精神。教材各課分七個欄目，“任務導航”、“跟我做”、“自己做”、“智多星”、“知識著陸”、“視野拓展”、“活動天地”。

三、教學目標及教學重難點

（一）教學目標

第一單元“大開眼界”：要求學生在教師的幫助下登錄因特網、瀏覽網頁。在感受了因特網的強大功能的基礎上，對如何登錄因特網有初步的認識。通過本單元的學習，學生要掌握用IE瀏覽器瀏覽網頁等技能。培養對計算機的初步興趣和要學的意識，并體會計算機在生活工作中的巨大作用。

第二單元“網上考察”：學生要掌握“搜索引擎”以及IE瀏覽器的使用、圖文資料的下載等技能。通過單元活動，要培養學生自主發現、自主探究的學習方法；要指導學生學會交流與協作；要全面提升學生學習的參與度和積極性；要注重培養學生善于觀察、善于思考的好習慣。學習中體會人類智慧的偉大，培養使用計算機、愛護計算機的意識。

第三單元“在線郵箱”：學生要掌握申請免費電子郵箱、發送、接收并回復電子郵件等技能，收發個性化電子郵件。喜歡操作計算機，樂于參加討論，敢于發表自己的意見。

第四單元“網上互動”：會用百度搜索引擎；會找到如何做一個合格網民；全國青少年網絡文明公約；網上安全承諾書；小學生網絡安全知識。培養學生正確判斷信息的能力，養成良好、健康的上網習慣。

（二）教學重難點：

教學重點：

第一單元教學重點：

1、學會用IE瀏覽網頁的方法。

2、掌握登錄因特網的方法。

第二單元教學重點：

1、掌握“搜索引擎”的使用方法。

2、學會保存網頁上的信息。

3、了解IE瀏覽器的使用技巧。

第三單元教學重點：

1、學會申請免費的電子郵箱。

2、掌握發送電子郵件的方法。

3、學會接收、閱讀并回復電子郵件。

第四單元教學重點：

在Word中根據需要插入表格，在單元格中輸入文字或插入圖片。

教學難點：

第一單元教學難點：IE瀏覽網頁的方法。

第二單元教學難點：

1、“搜索引擎”的使用。

2、IE瀏覽器的使用。

第三單元教學難點：

1、申請免費的電子郵箱。

2、發送、接收并回復電子郵件。

第四單元教學難點：插入表格的位置確定。

四、教學措施

1、選擇適當的教學方法。根據學生的年齡特點，采用主要任務驅動式教學方法，每節課都根據教學內容來設置例子，如有關的生活實例或優秀的學生作品等，通過學習可以輕松完整地掌握新知識和把示例作品做出來，并在操作過程中可以不知不覺地學習一些操作技術與技巧。

2、精講多練法。對四年級的學生，學習興趣是關鍵，理論要精講，把剩余時間全部留給學生，讓他們在玩中學，教師做操作指導，對四年級新生來說力爭不留學困生。

3、讓學生在生動具體的情境中學習教學中，我將充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，理解知識，掌握技能，激發學生的學習興趣，從而掌握操作的技巧。

4、在教學中組織學生開展多種多樣的學習活動，并把評價作為促進教與學的一種手段融入教學過程中，激發學生的學習興趣，使每個學生喜歡上課、喜歡老師，進而喜歡學習。

5、引導學生自己思考，并與同伴進行合作交流獨立思考、合作交流是學生學習的重要方式。教學中，我將要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。有意識地培養學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當的方式描述自己的想法。

第2篇：計算機搜索技術及技巧范文

關鍵詞：文獻檢索；互聯網；信息素質；Google

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0146-02

搜索引擎的發明，給整個世界帶來了翻天覆地的變化。本來一望無際的世界，猶如就在視線之中。人們也不必再為儲存信息和查詢信息，而忙碌不堪。在當今社會，信息量越來越大，而且更新換代的速度也越來越快，但是有了搜索引擎，我們不怕被時代落下，在這其中，我們首先要明白一些問題：

一、我們為什么需要信息搜索引擎

人們創造并保留下來的信息的數量是在印刷機發明以后開始增加起來的。起初，增加的速度很慢，文藝復興開辟了認識世界的新途徑，人們慢慢地開始掌握新知識，第一本科學期刊是在20世紀60年代出版的，它比谷登堡發明印刷機要晚兩個世紀。1750年，世界上只有10種科學期刊，從那時起，每過五十年科學期刊的數量就增加10倍。到20世紀50年代，有記錄的信息增長之快，被稱為信息爆炸。而在20世紀60年代和以后的歲月中，電子技術迅速提高了記錄信息的速度?？茖W論文數目的增長速度大大地超過了期刊數目的增長，人類知識的總和在1950年是每十年就翻一番，在計算機無線電通信等領域尤甚。正當科學進展需要的時候，處理和傳遞信息的新技術及時出現了。回顧技術發展的歷史，人們發現，某個研究領域里的一些重要發明往往正好是在其他領域的發展需要它們的時候出現的。例如，電子管出現在電信發展極其需要它們的時候。人類知識已進入到這樣一個階段：不借助計算機，所有工業部門管理和科學研究部門所創造的信息就根本無法處理。怎么辦？信息搜索引擎應運而生！

二、網絡環境下的信息檢索與文獻檢索課

“信息素質”（Information Literacy），國內一般譯為信息認識，信息素質，信息素養，信息能力等。信息素質具有廣泛滲透性，涉及國家經濟及社會發展各領域、各層次，是事關國家在信息社會的持續發展能力和綜合競爭力的一個重要概念。在信息化熱潮席卷全球，信息素質在發達國家已被看作是有關國家興衰存亡的一個重要方面，并在許多發達國家的各教育階段全面開發，有較為權威的教育政策文件、標準和面向各學科專業的信息素質教育項目、計劃、課件等。信息檢索一直是信息素質相關教育中最受重視的部分，是構成學習者信息能力的重要方面。1984年教育部要求在全國高校普遍開設“文獻檢索與利用”課程。文獻檢索課從最初完全傳統的印刷型檢索工具開始，到如今網絡信息資源的檢索?，F在，高?！拔墨I檢索課”的主要內容包括：文獻信息的組織方法、檢索語言，各類檢索工具、檢索系統的檢索利用方法，各類文獻的檢索途徑等。互聯網是21世紀最重要的信息媒體，也是世界上最大的信息資源寶庫，掌握網絡環境下的信息檢索方法是大學生讀者的需求，也是文獻檢索課必須解決的課題。然而，網絡環境下的信息檢索與傳統信息環境下的檢索有很大不同，網絡信息資源范圍大、數量多，網絡檢索工具及檢索方法也是紛繁眾多，要迅速準確并相對全面完整地找到所需信息并不是很容易，實踐證明，對于網絡信息的檢索來說，技巧與方法越來越重要，搜尋信息方便性變得與提供信息本身同樣重要，因此，對一種實用的網絡搜索引擎獲取更深廣的認知很有必要，高校文獻檢索課要直面搜索引擎的教育，以提升大學生的信息素養。

三、文獻檢索的利器：Google的功能與特點

如果以不偏頗、不排外的眼光與情懷來看待這種風靡全球的Google，它的確是最好的搜索引擎，全球150多家公司采用了Google的搜索引擎技術。其中文搜索引擎在某種程度上可以說是目前收錄范圍最廣、功能最強、準確度最高的搜索引擎。它是一個利用蜘蛛程序（Spider）以某種方法自動在互聯網中搜集和發現信息，并由索引器為搜集到的信息建立索引，從而提供面向網頁的全文檢索服務的互聯網查詢系統，它主要有以下特點和功能：

1.采用了先進的網頁級別（Page Rank）技術。這種技術是指依據網絡自身結構，根據互聯網本身的鏈接結構對相關網站用自動方法進行分類，整理混沌信息，整合組織資源，使網絡井然有序。這種技術打破了傳統網絡分類概念，它是基于網頁的自然結構，即任何網頁均可直接鏈接到另一網頁，無須任何媒介。

2.在同一個界面下，可定制語言和到何種網站中進行搜索。目前它可以對包括中文在內的26種語言進行搜索。

3.搜索結果通常會比其他搜索引擎來得更準確。對于現實中許多不諳搜索引擎復雜系統的使用方式和規則的檢索者，例如，不知道搜索引擎與分類目錄的差別，不懂使用邏輯運算符，只會用單一關鍵詞查詢等情況，它都考慮到了，它是目前收集亞洲網站最多的搜索引擎之一，對中文的支持性強，相對于許多國內研發的中文搜索引擎，Google不但大大提升了中文搜索引擎的相關性，還更好地檢索字串與網頁中文字的語義上的匹配，從而提高了檢索效率。

此外，它還有“手氣不錯”、“網頁快照”和“類似網頁”等功能。

當然，Google也存在一些令人遺憾的地方。一是其數據的更新速度無法進一步提高，Google搜索引擎的數據庫更新無法早于30天，影響了對信息的時效需求。二是無法搜索動態生成的網頁。因為大多數負責搜索網頁的蜘蛛軟件都不敢去碰動態網頁，怕被變化無窮的動態系統黑洞吸進去。Google這方面的研究雖取得一些成果，但離真正的實用還有距離。

參考文獻：

[1]賀志則，等.現代化檢索信息檢索[M].濟南：山東科學技術出版社，2003.

[2]符紹宏，等.信息檢索[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]姚忠平.淺議研究生文獻檢索能力的培養[J].哈爾濱學院學報，2011，（1）.

[4]李小蘭，張月枝，劉仁貴，等.新形勢下如何使用現代化信息檢索[J].計算機光盤與軟件技術，2010，（10）.

[5]陳冬明，王軍功，石學震，等.高校教學中搜索引擎使用應注意的問題[J].計算仿真，2011，（12）.

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[7]趙艷誼，劉鑫金，王向軍，等.計算機搜索引擎的自白網絡技巧[J].電腦愛好者，2008，（11）.

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[9]張玉保，谷小兵，李建民，等.在高校教學中如何使用搜索引擎[J].產業與科技論壇，2011，（18）.

[10]陳斌評，張振江，李海菊，等.高校搜索引擎研究[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

第3篇：計算機搜索技術及技巧范文

關鍵詞：教學改革；信息檢索；教學設計；網絡環境

中圖分類號：TP391.3

1 信息檢索教學的背景分析

現在的教學中因為校園網和圖書館設備自動化的建設不斷發展。各類的讀物、在網絡上有許多的資料文獻都是可以直接搜索到的，而且在校園的網絡中利用圖書館的系統來搜索所需要的資料已成為了他們生活中不可或缺的組成部分。同時利用局域網和Internet等方法將圖書館信息資源融合起來，變成校園內的共享資源。讓全體師生在利用網絡檢索信息時更加的高效方便。當前，學校圖書館的統計中可以看到購進的光盤和用于網絡數據庫的經費原來的20萬元左右增加至近70萬元，數字且還在持續上升。同時購進的資料種類也越加的豐富和廣泛。從前一些只有在圖書館信息檢索室里才可以搜索得出來的一些數據，因為各方面的發展和完善，那些原本在特定地方才能搜索的數據現已全部上傳至了網絡中。無論是誰都可以利用網絡來找到自己所需要的信息。而且一些網絡數據庫公在搜索上采用的是鏡像站或專線訪問的技術，所有這些做出的改革都為信息檢索的傳授提供了一個的好的大環境。

2 分析信息檢索教學的現狀

2.1 信息知識更新速度太快

現在先進技術的創新和計算機應用的普及，信息的媒介已越來越傾向于電子化的趨勢。信息的數量如氣球般迅速膨脹起來。無論是線性還是非線性或是以聯想的的方式，都有益于對檢索和交叉檢索的良性的發展。而且在這一點上它相比較于系統的回溯檢索速度而言紙體數據庫的速度是遠遠不如的。但是，它也存在著不足，如信息資源標引深度過深、標引規范也非常迥異，檢索工具種類雜亂，這些問題都給網絡用戶的使用中造成了很大的不便。

2.2 學生網絡搜索存在不便

網絡上現有各類的專業性強的檢索查詢工具和對應的軟件以及各種各樣的搜索引擎，這部分的搜索引擎都有著自己的優勢和獨特之處，但正因為如此各類的引擎操作的步驟不同，而造成了學生覺得使用這些工具非常的繁瑣的感覺，進而不愿意去使用它們。再因為網絡上的信息資源量非常大、類別雜亂、組織分散，學生又普遍缺乏網絡檢索知識和技巧，所以在上網檢索信息時，很多人經常會發生兩個極端的情況。一是搜索出上千條信息，二是一條信息都沒有。網絡環境下學生的搜索的技能需要努力加強。

2.3教學大綱更新過慢

很多的高校在傳授信息檢索時上傳授的主要教學內容非常的單一、落后，更新的速度也很慢。就算有時修改更新了，其內容調整的力度也很不足。在實踐網絡信息檢索的教學中顯然滿足不了當前學生的需要。而且理論或實際操作課程現在都無法對使用網絡的信息用戶的最基本主要的需求進行滿足。也無法確保學生們能夠掌握好網絡信息檢索的實際操作。甚至不能讓學生對搜索引擎的網上信息檢索技術有個全面的認識。

2.4 教材內容單薄、老化

國內的教學中以手工方式進行檢索為教學的主要內容的學校普遍存在，許多的計算機檢索知識很落后，其他相關的網絡信息檢索的教材種類整體上很貧乏?，F有的教學材料來看，這部分的教材內容上在Intemet基本概念[1]、主要功能及對各網絡資源的介紹上比例較多，但在關于網絡信息檢索的工具、技巧和實際操作等內容上比重就顯得相對較少。所以在Internet信息資源的變化迅速和飛快的發展的需求，改善教學材料的內容的形式也更加的急迫。

2.5 機檢實戰經驗非常不足

現在很多的高校資金不足使得許多設備沒有辦法購買，學生們只好一批一批的使用計算機，有時還會重復操作老師在課堂上教過的相關內容。使用計算機的時間也常常就只有兩三個課時罷了，這很大程度上不能滿足學生對網絡這塊知識學習的需要，更不能根據學生已有的問題針對性的進行指導和糾正。部分學校只是進行演示，甚至有的學校因為條件的限制根本不進行演示。有演示的學校他們的實習也如蜻蜓點水般點到為止式的教學，這根本取得不了有效的上課成效。

2.6 師資設備貧乏

信息檢索課程他與其他的課程密不可分，他們既有聯系又有分工。老師們在學習有關學科的專業知識和網絡操作的基礎上還要不斷更新自己的專業素質。很多學校的一些老師都是由圖書館或其他科目的老師兼職性的擔任，他們的專業知識不夠，而且缺乏合理的知識結構。一些甚至沒有進行過相關的專業系統的學習培訓，輕易草率的就開始進行教學，而且那些教師沒花很多的精力到傳授知識上及教學研究中去。這樣的現狀慢慢的發展一定會影響到將來的教學質量。

3 信息檢索教學改革設計

3.1 制訂符合時展的教學大綱

指導文件是教學的主體大綱[2]，也是不能缺少的教學行為依據。它對教學的廣度、深度及教學效果有直接的影響。在網絡的背景下，本來有的資料在教學時是作為主要內容來說已經不再適用于現在實際情況的教學了，只有盡快的制定出統一明確的教學方向和目標，才能使信息資料檢索教學得以規范化，才能全面的讓教師的教學思路統一起來。以達到預期的教學效果、考核標準等。因此，這主要內容對于網絡信息檢索計劃學時比例偏低。建上網實踐課學，制定動態教學大綱。并且應適當增加至總學時的百分之三十以上。那么老師們就可以打破“大綱”束縛，并能隨時增加一些豐富的內容，打破常規性的教學模式，使信息檢索教學更加的生動有趣，富有創造性，做到真正適應時展的需求。

3.2 不斷更新教學講義

努力的融入一些新的內容：

（l）網絡基本知識。簡介Internet的作用和各種瀏覽器的操作方法、Internet的信息資源分類和分布情況、Internet的信息檢索原理等等。這是很大的一個范圍。在傳授中可以根據一些學生的具體對這方面專業知識的興趣和需要，針對性地去指導和教學。

（2）網絡搜索工具。重點介紹Internet檢索工具概述、搜索引擎的操作原理、搜索引擎的分類、選擇并使用各種技能等等。比如在查尋網絡信息時，就需要了解信息源的URL，但查URL的工具常用的有搜索引擎和主題指南這兩類。主題指南和它的主題層次用列表的方式公開信息，讓本來不明確的信息需求通過層層列表而清晰起來。搜索引擎是通過輸人關鍵詞進行檢索訪問的，各類的引擎都是大同小異的，所以要有選擇地介紹幾類。

（3）專業光盤或鏡像數據庫檢索。說明國內外光盤數據庫或鏡像數據庫的檢索功能和操作方法。數據庫的檢索功略，電子版書刊網絡操作基本程序，和操作數據庫檢索實例等等。讓那些進行了實例的同學可以深刻地理解檢索策略的制定、檢索技巧的運用。

（4）網絡信息的檢索。非常仔細的去講解通過網絡在線所獲得的科技報告。像許多國家的已申請專利了的用網絡信息搜索出的文摘和其方法及技術、專門的檢索技術，和使用各種各樣的搜索引擎搜索出的所有信息的方法和技巧。例如在使用DIALOG和OCLC搜索系統[3]時，應該著重講解這些系統在Web方式和Telnet方式下的它們的搜索方法的相似點和不同點在哪。通過這樣講解不但可以讓學生了解和認識網絡信息檢索的基本知識和原理，還可以為幫助解決學生們在使用網絡時碰到的問題提前做好準備。

四 信息檢索傳授內容與要點改革建議

1、介紹信息檢索知識與信息資源是教學基礎，訓練學生對信息的識別能力

傳授知識時使用Powerpoint軟件制作一個300余張的教學課件，其內容包括講解信息檢索的概念、定義、語言、工具等基本知識的幻燈片[4]150余張，，關于搜索引擎的有30多張，關于網站的有40多張，說明常用數據庫的有30多張，同時以自身主修的專業為參考依據，篩選出可以檢索出的網站的數據庫。上課時，進行一些基本的說明。對部分重點、難點內容可以進行課堂演示，在課后的時候還可以通過網絡將課件與學生分享或直接拷貝給學生。對三大檢索刊物及各專業領域的重點數據庫，舉例說明與講解，讓使學生對有關專業方面的主要檢索工具做到心中有數。

2、解析查詢鍛煉學生搜索能力

如何高效的利用網絡數據移動到自我的目的是現在學生非常關注和關心的內容。這點可以進行分析和講解。對數據庫的講解，主要分為兩類，一類是中文類（全文和摘要），一類是外文（全文和摘要），可以分開講解。上課時讓那些對所教授的內容提出不動的學生讓其親自操作一遍，了解其操作的整個過程。

利用搜索而得出的結果來說明詞符、通配符、邏輯運算符和其他一些以限定的符號

3、查全率和查準率是教學的難點，鍛煉學生的篩選能力

在傳授的過程中可以分成下面三個部分：

（1）選取檢索詞。要注意檢索詞選取的多樣性，檢索詞能反映出信息感念的準確性和內容的全面性。

（2）檢索式的結構。要形成完整的檢索概念，擬定適合的檢索順序，并利用邏輯算符或位置算符進行邏輯匹配

（3） 檢索策略修正。在檢索時，要利用獲得的檢索結果，進行檢索策略的修正，從而獲得更加準確的結果。在方法上我們可以利用有著后綴代碼的關鍵字和使用有著前綴的索引達到限制主體的效果來應對檢索加過中記錄數過于龐大、無用信息太多的情況。

五結論

在現代這是一個離不開網絡與檢索的時代，傳授網絡教學的工作人員們只有人不斷地提高自己的專業水平，努力地更新自己的專業知識，快速的調整教學方式方法。只有這樣才能不被當前的迅猛發展的高新時代淘汰掉。

參考文獻：

[1]符紹宏.因特網信息資源檢索與利用[J].北京：清華大學出版社，2010.

[2]鄒小筑.網絡信息檢索教學實踐與思考[J].圖書館學研究，2002（4）.

[3]郭吉安.現代信息檢索教程[J].重慶：重慶大學出版社，2010.

[4]葉建華.計算機信息檢索的教學內容設計與實踐[J].圖書館建設，2001（4）.

第4篇：計算機搜索技術及技巧范文

關鍵詞：美術院校；計算機基礎課程；教學改革；實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)24-5972-02

Computer-based Art Institutions and Practice of Curriculum Reform

XIAO Yue-ning

(Shandong College of Arts and Crafts, Department of Public Teaching, Jinan 250014, China)

Abstract: On the analyses of the problems in teaching the computer basic course of University IT,this paper discusses the repositioning of the goal of the course and the reform of the contents,methods and evaluation of teaching.

Key words: art colleges; computer basic course; teaching reform; practice

隨著信息技術課程在中小學的普遍開展,學生進入高校后已經具備了計算機的基本操作技能，以往開設的《計算機文化基礎》課程在教學內容和實驗要求上已經不能滿足學生的學習需求。尤其在美術院校，一些專業設計課程的學習已經和計算機技術緊密結合在一起，對學生的計算機知識和操作技能提出更高的要求。因此，美術院校的計算機基礎教學應該做出必要的改革，在教學定位和課程設置上作出相應地調整，以滿足學生計算機知識與技能的需求。

1 存在的問題分析

在《計算機文化基礎》課程不能滿足教學需求之后，我校選擇了《大學IT》課程作為我校開設的一門計算機公共基礎課，其目的是使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識，培養學生具備基礎的計算機應用能力以及利用計算機分析問題、解決問題的意識，為以后學習和工作打下良好的基礎?！洞髮WIT》課程能否更好地適合學生的學習？針對教學的實際情況，我們對學生進行了相應的調查，包括學生入學時的計算機基礎水平，課程教學內容難易度，學生感興趣的教學內容和學生希望學習到的計算機知識等內容?，F將調查結果分析如下：

1）學生計算機水平參差不齊，存在地區性差異。在東部地區如青島、煙臺等地的學生，計算機基礎知識較好；而在菏澤、濟寧、聊城等地的學生，計算機基礎較為薄弱。但是，絕大多數學生都具備文字處理和上網操作的基本技能。

2）《大學IT》為省內高校通用教材，內容寬泛，專業理論性較強，沒有考慮美術類學生特點和專業特色。學生感覺教材內容枯燥，學習興趣差，學習效果不理想。同時，課程內容與專業課程關聯性差，學生知識遷移較困難。

3）針對課程要求的相應實驗內容，我們采取任務驅動的教學方式，設計對應的任務主題。學生在學習過程興趣較高，能夠較好地完成設計任務。

4）學生最希望學習的計算機知識是和專業知識掛鉤的一些計算機軟件，能夠為學習專業知識做些簡單鋪墊，使得專業電腦設計時能夠深入和提升。如圖片處理軟件，學生希望掌握一些工具的基本使用技巧，在專業設計時可以直接考慮專業需要，不再停留在基本工具的使用上。

5）在教學過程中，我們設計了兩堂利用網絡自主學習的實驗課程，發現學生自主學習能力相對較差，不能有效地利用網絡搜索相關主題內容，對搜索到搜信息不能進行有效地整合和吸收。同時，學生自制力薄弱，很容易轉向不相干的網絡內容上去。

由此可見，美術院校計算機基礎教學在人才培養目標、教學內容和教學方法上要做出綜合的改革，系統地探索和建立一套科學的計算機應用基礎課程教學體系。作者結合我校教學應用型本科院校的辦學理念與教學定位的實際要求，對計算機基礎課程《大學IT 》教學進行重新定位，并嘗試了改革教學內容、教學模式以及考核辦法，取的了良好的教學效果。

2 改革探索

我校計算機基礎課程《大學IT》結束后，要求學生通過山東省的非計算機專業計算機教學考試，并且考試合格是學生大學畢業時獲取學士學位的一個必要條件。此計算機考試分為理論和操作兩個部分，其中理論60分，操作90分，合格分數為90分。學生對理論知識的學習不感興趣，理論考試得分比較低，對上機操作的內容比較感興趣，而且具備了基礎的計算機操作技能。所以在教學中，我們既要重視計算機基礎操作技能的掌握，又不能將重點放在基本的OFFICE軟件的學習上。于是，我們對課程教學目標采取新的定位：在培養學生基本信息素養的基礎上，擴充與課程相關知識的學習，既保證學生順利通過等級考試，又為學生后續的專業課程服務，使學生樂于學，善于學。

1）教學內容：筆者對教材進行統籌規劃，將教材內容劃分為6個模塊，采取主題項目教學。具體內容、課時安排及操作方式見表1。

從表1中不難看出，我們將教學重點放在了多媒體信息處理和小程序設計上，通過某些軟件的實際操作，使學生掌握多媒體信息的處理方法，為后續電腦設計等專業課程的學習打下良好的鋪墊；而對于學生有一定基礎的計算機基本知識和網絡應用方面，課時安排較少，課下練習較多。而且，在課程內容順序上我們也做了相應的調整，在初識計算機基本內容之后，我們就安排了網絡操作的相關知識，使學生學會利用網絡搜索信息，整理信息，表現信息。并且使網絡學習貫穿于后續的學習過程中，讓學生逐漸學會借助于網絡自主學習。

在多媒體技術這個模塊中，針對圖像、音頻、視頻技術的相關內容，我們引入了不同多媒體軟件的學習。

在圖像信息處理技術上，我們首先讓學生學習了Windows自帶的畫圖程序。在學習這個程序時，使學生了解基本畫圖工具的使用方法，理解位圖的特點。接下來，我們學習比較復雜的一個圖像處理軟件Photoshopcs。在這個軟件中，讓學生初步掌握基本畫圖工具的使用，理解圖層的的概念，理解圖像與畫布的關系，理解圖像像素和文件大小的關系，理解不同壓縮格式圖像文件的特點，比較位圖和其他圖像格式的大小。

在音頻信息處理技術上，我們學習的是一個綠色漢化版軟件goldwave音頻處理軟件。在學習中，要求學生掌握麥克風的連接和設置方法，學會錄制聲音，保存聲音文件；學習聲音文件的格式轉換；學習從 CD 或 VCD 或 DVD 或其它視頻文件中提取聲音；學習從已有聲音文件中截取部分聲音；理解聲音采樣頻率、聲道數和文件大小的關系。

第5篇：計算機搜索技術及技巧范文

關鍵詞：翻譯技術；專業翻譯人才；職業譯者；培養

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-5795（2014）03-0062-0006

新世紀以來，包含傳統翻譯、技術寫作以及新興的本地化服務和軟件外包在內的語言服務行業有了長足發展，社會對優秀語言服務人才的需求與日俱增。而信息技術的發展，特別是翻譯技術的發展，對語言服務行業起著巨大的推動作用。傳統的翻譯已經遠遠不能滿足時代的需要。事實上，在許多大規模翻譯項目中，只有充分依靠計算機新技術的幫助，才能更好地提高翻譯的質量和效率。由此，掌握翻譯工具及相關技術已成為專業翻譯人才必備的素養。

國際上不少大學在翻譯課程中高度重視翻譯技術和翻譯工具，如英國的曼徹斯特大學、加拿大的渥太華大學、美國的卡內基一梅隆大學等。我國香港、臺灣等地區的一些高校也是如此。經過多年的發展和積累，這些高校在機器翻譯、術語管理、翻譯技術培訓課程設置、人才培養模式以及翻譯測試等方面已經摸索出比較完善的體系和有效的方法。

長期以來，大陸翻譯界對翻譯技術重視不夠。但近年來，隨著信息技術的日趨成熟，越來越多的譯員開始重視翻譯技術，并使用翻譯工具來提高翻譯效率，Trados、Ddja Vu等翻譯記憶系統逐漸為譯者所熟悉。翻譯研究和教學界也開始重視對翻譯技術的研究（王正、孫東云，2009：16）。例如，吳（2006：55）認為，計算機輔助翻譯對翻譯教學具有良好的輔助作用，并著重介紹了Trados等翻譯記憶軟件在教學過程中的應用。徐彬（2006：59）系統介紹了計算機輔助翻譯的概念和分類，并論述了如何將計算機輔助翻譯技術有效應用于翻譯教學。呂立松、穆雷（2007）對國內計算機輔助翻譯研究作了系統回顧，介紹了海外計算機輔助翻譯教學現狀，并建議國內高校將計算機輔助翻譯技術納入翻譯教學之中。

鑒于以上研究背景，本文擬集中探討翻譯工具和相關翻譯技術對專業翻譯人才培養的必要性和相關要求。

1 當代社會對翻譯服務和專業翻譯人才的要求

1.1 對翻譯服務的要求

當代社會，經濟、文化、科技發展迅速，全球化、一體化趨勢勢不可擋。伴隨著全球經濟的快速增長，如何低成本、高質量地及時多語言信息，成為企業的難題之一。在這種要求下，翻譯服務行業發展成為更大意義上的語言服務行業，專業翻譯人才納入語言服務行業人才框架之中。

當代社會對語言服務行業提出了如下要求：服務產品的交付時間越來越緊，效率要求越來越高；語言服務部門常常需要同時管理多個翻譯項目；翻譯人員需要重復利用已翻譯過的內容來提高翻譯效率；翻譯流程中各種科技的應用要求譯員、審校和項目經理掌握更多的IT技能。

1.2 對專業翻譯人才的要求

經濟的全球化、一體化對人才培養提出了新要求，當代社會呼喚復合型、創新型、應用型人才。就翻譯服務行業而言，理想的專業翻譯人才應該具備如下素質：翻澤理論素養+雙語能力+相關專業知識+翻譯技術+翻譯管理能力。也就是說，理想的翻譯人才應該既懂雙語、文化和相關專業知識，又懂翻譯技術和翻譯管理。對于前一種要求，我國的翻譯人才培養部門（包括高等院校和相關機構）一直比較重視；但對于后一種要求來說，翻譯技術和翻譯管理方面的培養相對滯后，因此，這正是翻譯人才培養單位需要加強的方向。

信息技術的飛速發展給譯者提出了越來越高的要求。事實上，譯者愈來愈依賴于信息技術；假如譯者不能適應這種變化，就會失去其競爭力（Samuelsson-Brown，1996：280）。當今社會，只有熟練掌握翻譯技術的譯者才稱得上是高素質專業翻譯人才或職業譯者。因此，黃友義（2010：49）指出，目前中國的翻譯市場正以前所未有的速度迅猛發展，翻譯市場需要大批專業化、職業化和技能化的翻譯人才。

2 翻譯技術的優勢與翻譯技術教學的必要性

2.1 翻譯工具和翻譯技術

翻譯工具可以從廣義和狹義上理解。廣義的翻譯工具指能在翻譯過程中提供便利的所有軟硬件設施，如文字處理軟件和設備（包括計算機）、掃描儀錄音設備、文本格式轉換軟件、電子辭典、在線辭典、在線搜索引擎、在線檢索數據庫、光學字符識別軟件等；狹義的翻譯工具指為提高翻譯效率、優化翻譯流程而設計的專門的計算機輔助翻譯（CAT）軟件（錢多秀，2009：50-51）。目前，西方的CAT主流軟件有SDLTrados、Deja Vu x、Wordfast、WordFisher等；中文區的CAT主流軟件包括雅信CAT軟件、華建機器翻譯軟件系列、傳神輔助翻譯及管理平臺、譯典通（Dr.Eye）、澤經（Transwhiz）等（文軍等，2010：125-144）。

翻譯技術指翻譯行業所使用的信息技術和電子翻譯工具，具體包括機器翻譯（MT）、翻譯記憶系統（TM）、術語管理系統、軟件本地化工具以及在線詞典、術語庫和語料庫等（袁亦寧，2005：51）。翻譯技術也有廣義和狹義之分。廣義的翻譯技術指能夠用來幫助語言翻譯及其他跨語言交流活動的所有形式的信息技術，而狹義的翻譯技術則主要指CAT及其相關工具和技術。學術界相關研究主要集中在狹義的翻譯技術。

2.2 翻譯技術的優勢

翻譯技術，尤其是計算機輔助翻譯技術（核心是TM），能夠大量減輕翻譯工作者的腦力和體力勞動，提高工作效率。在現代社會，信息交流、更新的速度不斷加快，單靠傳統的翻譯方法來掌握最新的資訊顯然是不夠的。充分利用翻譯記憶系統，能夠幫助譯者在最短的時間內獲取更多的信息，完成更多的翻譯任務（呂立松、穆雷，2007：37）。具體而言，翻譯技術的核心即翻譯記憶系統具有如下優勢：①確保譯文的一致性和質量。對于大型項目，使用TM軟件，可以輕松做到術語統一，最大限度保證譯文質量，從而提高客戶滿意度；②加快翻譯進度。隨著項目的進行，術語庫、項目詞典以及翻譯記憶中的匹配資料會越聚越多，翻譯速度隨之不斷提升；③減少翻譯項目的費用。同樣的句子無需翻譯兩次，而且能減少人工審校周期，因而也就降低了翻譯項目的費用；④為未來的項目積累翻譯資產。建立知識資產庫，可以將語言轉化為企業資產，并為將來的翻譯提供極具價值的參考。總之，使用翻譯記憶系統等翻譯技術能夠達到如下四個目標，即翻譯效率更高、操作更簡單、翻譯數量更大、翻譯質量更高。

以翻譯記憶系統為核心的翻譯技術在翻譯教學中也顯示出巨大優勢：①幫助學習者熟悉翻譯實務，提高實踐能力；②用雙語語料庫輔助翻譯教學；③有助于實現以學生為中心的建構主義教學理念（王正、孫東云，2009：17-18）。

2.3 翻譯技術教學的必要性

競爭日趨激烈的當今全球化市場給翻譯提出了越來越高的要求，企業比以往任何時候更需要譯者和翻譯公司在盡可能短的時間內提供質優價廉的翻譯服務。而譯者和翻譯公司要達到這樣一種平衡，最佳選擇就是尋求技術支持，即采用信息技術手段進行翻譯和管理，否則就難于按時保質保量完成翻譯任務，也就不可能滿足客戶需求（田艷，2012：69）。

Sehaler（1998：155）認為，翻譯職業參與本地化等興趣盎然、獲利豐厚的翻譯活動，就必須逐步解決傳統職業價值體系與新技術之間的沖突。這就意味著需要徹底改變譯者的職業思想系統，并把翻譯技術課程納入譯者培訓項目。為此，翻譯學習者畢業之前必須了解各種翻譯工具，并且能夠選擇使用其中一些典型的工具。Kingscott（1996：295）也認為，不把技術類問題納入譯者培訓項目，大學里的翻譯教學就會越來越遠離實踐，并被邊緣化，及至最后喪失與翻譯任務的關聯性。因此，技術進步與教育實踐之間的溝壑必須填平。

近年來，人們越來越認識到，有必要進一步將技術類培訓納入譯者培訓項目，熟練掌握翻譯技術正在逐漸成為譯者的先決條件。徐彬（2006：59-63）認為，將CAT技術教學納入翻譯課程體系設置的必要性可以從以下三個方面得到解釋：翻譯市場的需求、翻譯機構對技術的要求以及項目和報酬的網絡化交付。徐彬等（2007：85）進一步指出，必須向翻譯學習者介紹翻譯記憶的基本理念，幫助他們掌握核心的計算機操作技術，為他們走上社會之后的翻譯實踐服務。實踐證明，熟練掌握CAT技術的畢業生在面臨軟件企業和歐盟組織等高技術化翻譯環境時的確表現出更大的優勢。

如何將翻譯技術納入翻譯學習者的課程體系，成為翻譯教學領域的一個新話題。Bowker（2002：15-20）主張，將翻譯技術引入譯者培訓課程體系的研究可以從以下六個方面展開：分析翻譯技術對翻譯教育的影響、探討人機互動問題、學會翻譯技術評價方法、考察翻譯工具改變常規翻譯實踐的方法、為翻譯實證研究提供數據、夯實基本的翻譯技巧。

3 翻譯技術：課程設置與教學內容

課程設置往往由課程板塊或教學模塊構成。錢多秀（2009）較早提出CAT技術教學的課程板塊，主要涵蓋如下八個方面：機器翻譯和機輔翻譯史、機器翻譯和機輔翻譯的原理、翻譯工具及其功能、語料庫與CAT、術語與術語庫、對齊與翻譯記憶、主流CAT工具以及CAT與全球化和本地化。

鑒于職業譯員在翻譯實踐中可能會遇到各種信息技術，徐彬（2010）在設計CAT教學模塊時，從廣義的計算機輔助翻譯出發，設計了一個較為完善的教學內容體系，主要包括四大模塊，即：翻譯信息技術（包括高級文字處理技巧、數字文本獲取技術、輸入技術、搜索技術以及語料檢索等）、術語工作、CAT系統應用以及翻譯項目管理。

俞敬松、王華樹（2010：40）概括北京大學計算機輔助翻譯碩士專業課程設置時，論及所應包含的翻譯技術類課程。除了語言類課程（占總課時量的45%）之外，翻譯技術類課程包括如下三個方面：①IT類課程（20%），包括計算機相關入門課程，Java、Peyth等編程基礎，雙語編輯、文字處理、文檔轉換等，桌面出版、網絡與數字出版技術等；②CAT類課程（10%），包括CAT原理與技術應用、翻譯行業與翻譯管理、語言資產管理、本地化與國際化工程技術等；③工作坊和個人實踐（25%），包括CAT、MT、TMS等軟件工作坊，翻譯實踐與同行評議，平行語料庫建設，個人或小組調查研究，內容管理系統（CMS）參與度等。王華樹（2012）把翻譯技術課程體系分為初、中、高三個檔次，即“翻譯技術實踐Ⅰ”、“翻譯技術實踐Ⅱ”和“本地化與國際化工程”。前兩個課程主要針對MTI學生，后一個課程針對CAT專業學生，有余力的MTI學生也可以選擇第三個課程。初級課程包括信息化時代的語言服務、翻譯與搜索、翻譯技術基礎、主流CAT工具實踐、翻譯質量控制和完整翻譯項目案例展示等六個模塊；中級課程包括信息化時代的翻譯技術、語料庫與翻譯、主流CAT工具實戰、本地化翻譯、翻譯與DEP、字幕翻譯、技術寫作以及完整翻譯項目案例展示等八個模塊；高級課程則包括軟件、網站、多媒體本地化、項目流程管理與技術等相關模塊。2013年，王華樹又借鑒國內外相關高校的經驗，結合北京大學MTI和CAT教學實踐，建議將MTI技術課程群分為計算機基礎、現代信息檢索、現代語言技術與實踐、術語管理、機器翻譯原理與應用、技術文檔寫作、國際化與本地化技術、多媒體翻譯、本地化桌面排版、翻譯項目管理等十大模塊。

由以上研究可以看出，隨著我國翻譯人才培養單位越來越重視翻譯技術培訓和教學，相關單位所開設的翻譯技術類課程從無到有，各有特色，并不斷完善。比較成熟的翻譯技術課程群體系主要有兩大類：一類將課程群分為三大模塊，即翻譯技術基礎課程（即IT類課程）、翻譯技術核心課程（即CAT類課程）以及翻譯技術鞏固課程（即工作坊和個人實踐等）；另一類則將課程群分為初、中、高三個檔次，即根據難易程度分為“翻譯技術實踐Ⅰ”、“翻譯技術實踐Ⅱ”和“本地化與國際化工程”三大模塊。第一類課程主要是針對MTI研究生培養而設計的課程，而第二類則主要是針對CAT專業研究生培養而設計的課程；而對于翻譯專業（或方向）本科生而言，鑒于四年總課程數量上的壓力，宜開設入門類的基礎性翻譯技術課程，即主要開設王華樹（2012）所提出的翻譯技術初級課程――“翻譯技術實踐Ⅰ”。

4 翻譯技術教學：困難與應對策略

目前，翻譯技術進入翻譯課程體系設置的必要性和重要性已受到廣泛認可。但對大部分翻譯人才培養單位而言，翻譯技術教學真正進入翻譯課程體系仍然存在不少困難和問題。徐彬（2006）指出如下三個現實困難：學生對計算機基本操作技能的掌握普遍不足；由于TM軟件一般包括譯前項目管理、譯中流程管理、譯后質量管理等階段，而且無論界面還是軟件功能構架以及操作方式，往往迥異于普通文字處理軟件，因此需要較長時間培訓方能掌握；教學管理層面認識不足，并缺乏相應師資。呂立松、穆雷（2007）也分析了開設CAT類課程會遇到的問題，如缺乏教學所需資金、設備和教學環境；師資力量匱乏；翻譯教師和教學機構對教學中運用術語管理、機助翻譯和翻譯技術的重要性認識不到位，對翻譯市場缺乏深入調查研究，對海外翻譯教學缺乏了解。

若能有針對性地解決上述問題，便會降低翻譯技術教學的難度，從而提高翻譯技術教學的效率與價值。為此，我們提出如下三種基本應對策略：

首先，要解決技術問題。盡管學生都會使用計算機和網絡，但在實際使用過程中，對Word、Excel等常用軟件的熟悉度不夠，從而降低翻譯效率。因此，在CAT教學中須把此類技術應用貫穿始終。最終的技術問題是對Trados等相關軟件的培訓，從使用TagEdi-tor、Translator’s Workbench，到使用WinALign等各種工具，來實現建庫、斷句、對齊、翻譯操作以及整理評價等各個功能。這一環節相對比較容易操作，這也是為什么很多高校把CAT教學變成了一種單純的技術性教學的原因。

其次，要解決師資短缺問題。相關師資短缺的原因之一，是因為既有翻譯實踐和理論基本功同時又熟悉計算機操作的教師較少（徐彬，2010），而通曉相關翻譯軟件的教師少之又少。目前，解決這一問題的最佳途徑，是與校外翻譯機構和公司合作，對教師進行培訓：或者把教師派往校外相關翻譯機構、公司實地接受翻譯技術和翻譯管理培訓，或者聘請業內專業人士對教師進行專題培訓。與此同時，教師需要更新教學理念，并在教學與翻譯實踐中不斷深化對翻譯技術的應用。

最后，要解決翻譯環境問題。在實際翻譯教學中，不能只訓練學生的翻譯水平，而是要從接受任務、建庫、初譯、校對、定稿、人庫等各個環節進行訓練，即實現翻譯流程一體化訓練。應該大力倡導校企合作，鼓勵學生和教師到翻譯機構、公司頂崗實習，體驗整個翻譯流程，以增加其實戰經驗與項目管理意識。

在解決困難的基礎上，根據自身的具體情況，構建各具特色的翻譯技術教學模式，完善翻譯技術課程群建設，構筑特色教學，是各個翻譯培養單位需要思考的問題。

5 翻譯技術教學：個案分析

曲阜師范大學翻譯學院在2008年建成CAT實驗室，引進Trados（大網絡版）翻譯軟件，并與英國某專利翻譯公司（北京分公司）建立了長期合作關系，在此基礎上在翻譯技術教學方面不斷摸索，結合國內外高校在翻譯技術教學上的經驗，逐步形成了一套翻譯技術教學模式。

5.1 師資培訓

與其他高校一樣，師資短缺是個普遍問題。在CAT實驗室建成之后，學院聘請SDL Trados中國區總公司軟件工程師及有關專家對教師們進行了初步的技術培訓；然后，派相關教師輪流到翻譯公司實習，強化對軟件應用及整個翻譯流程的了解和掌握。此外，還經常邀請翻譯公司專家來校對教師們進行翻譯技術和翻譯技巧等方面的培訓。通過這三種途徑強化師資培訓，使師資短缺的問題逐漸得到解決。

5.2 翻譯技術教學

在課程安排上，用一個學期（18周），每周2學時，共36學時的時間，對學生進行技術培訓。培訓中，充分利用網絡和翻譯軟件，在熟悉軟件操作的基礎上讓學生進行初步的專題翻譯，包括科技翻譯、財經翻譯、法律翻譯等。其中，技術培訓主要包括以下幾個方面：

（1）翻譯軟件。目前在全球翻譯記憶市場上，SDLTrados處于領先地位，它有強大的網絡共享、術語管理、翻譯項目管理以及格式轉換處理等功能，為專業翻譯領域提供了一整套解決方案。

該軟件主要包含以下五個模塊：①Translator’sWorkbench利用后臺強大的神經網絡數據庫，為用戶儲存并管理原文和譯文，實現對譯文的部分自動翻譯，動態提示相關譯文語句，自動保留原文格式。②WinAlign幫助用戶回收已有的翻譯資料，通過對原文和譯文的比較和匹配，建立起翻譯記憶庫，直接供Workbench使用，實現對知識的管理和再利用。③TagEditor，即網頁翻譯解決方案。④MultiTerm，即術語管理詞典。⑤S-Tagger用于把Adobe FrameMaker和Interleaf格式的文件轉換成Word環境中可以使用的文檔。與此同時，還會對其他翻譯軟件進行基本介紹，使學生了解其他常用的翻譯軟件。

（2）高級文字處理技巧。在培訓初期，學生不接受“對計算機的基本操作不夠熟練”這一說法，但是在實際應用中會逐漸改變態度，并承認這一事實。徐彬（2010）提到：80%的用戶只了解Word中20%的功能。而恰恰是另外80%的功能，能提升辦公自動化以及翻譯工作的效率。此類技巧包括高級查找與替換、樣式功能、自動生成目錄和索引、宏、標記文檔修訂、自動排序等。這些技能可以通過課堂演練、課后作業、文本翻譯等操作不斷得到強化。

（3）網絡檢索。在翻譯實踐中，網絡檢索是一種必不可少的翻譯能力。CAT實驗室為網絡搜索提供了技術支持。課堂上教師給出檢索內容，讓學生檢索，分享檢索方式，學會使用各種搜索工具以及電子詞典、在線詞典和百科全書等。課后給學生布置作業，進一步強化學生的檢索意識。雖然網絡檢索相對簡單，但它在翻譯流程中的作用不可忽視。除了技術與途徑不同以外，教師們更注重培養學生檢索的認真態度，這在日后翻譯工作中是非常重要的。

（4）語料庫建設。建立語料庫對于翻譯研究者來說意義重大。羅選民等（2005：53）指出：“翻譯的語料庫研究證明語料庫作為一種研究方法已經廣泛地應用在西方翻譯領域，對探討翻譯文本的性質、譯者的個人風格、源語對目的語句型的影響、源語對文本類型的影響都具有積極的意義。”在翻譯實踐中，語料庫建設會大大提高相似文本、相似主題材料的翻譯效率。Bowker（轉引自鄧靜、穆雷，2005：320）認為，在翻譯教學中，讓學生自主建立翻譯語料庫的方法，能促進翻譯課堂教學從教師為中心轉變為以學習者為中心，促使學生由被動的知識接受者轉變為積極主動的學習者和具有批判精神的思想者。

因此，教師們在教學環節中，注重強化語料庫建設，讓學生分別利用Trados分專題建庫，并利用所建的庫進行簡單的翻譯練習，使學生了解到語料庫的重要性和實用性。通過一個學期的學習和訓練，學生基本上可以掌握相關翻譯技術。

5.3 課堂翻譯強化練習

在基本翻譯技術培訓的基礎上，再用另一個學期（18周），強化翻譯技術在實際翻譯中的應用。該階段分為課堂和實習兩部分。課堂教學部分的工作流程如下：

在這個工作流程中，教師最初派發任務，以保證每周的工作量。將學生分為不同的小組，具體任務包括：譯前稿件處理、相關信息搜索、術語庫創建、譯員任務分配、翻譯進度控制等，均由學生選出各自的項目經理進行調控和管理；初譯完成后，前期由教師預審，目的是為了讓學生明確預審時應注意什么問題、注重哪些方面，后期讓各小組交換進行預審；英譯漢部分請翻譯公司的專家進行審校，漢譯英部分請外籍教師參與審校，以確保譯文的準確性與權威性；最終定稿由學生和教師討論確定。在此過程中，分析初譯與審校的不同之處，討論決定最好的譯本，這可以訓練學生的翻譯技巧，提高翻譯水平；定稿后由學生在教師指導下利用軟件等進行語料庫整理，為以后的翻譯提供資源。

5.4 翻譯實習

經過在校強化訓練后，可以安排學生到合作翻譯公司實習。在實習過程中，實習單位根據學生的實際水平分配不同任務，盡量讓學生參與到所有的翻譯任務中。通過實習，可以讓學生真正體會翻譯的整個流程，提高翻譯服務理念，加強理論與實際相結合的能力。同時，翻譯公司也可在此過程中發現人才，形成互利合作的良性循環。

本翻譯技術教學模式是教師指導下的、以學生為中心的學習模式，強調學生的學習過程、翻譯的認知過程以及對職業實踐的參與意識。在該模式的帶動下，學生能夠學會運用各種技能和知識，并為職業翻譯的整個過程積累經驗，從而增強擇業和從業的信心。

第6篇：計算機搜索技術及技巧范文

關鍵詞：旅游管理專業；課程教學；微課；應用效果

中圖分類號：G652 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02

隨著國家教學改革的持續推進，以及現代信息技術的不斷升級和更新，傳統教學模式也發生了重大轉變。近些年來，以“微”字作為標簽的微信、微博、微廣告、微電影等在新時代背景下應運而生，為教學改革發展提供了新的思路和理念，由此，微課程逐漸受到了教育領域專家學者的廣泛關注。目前，針對微課程展開深入研究的對象以小學教育和初高中教育為主，關于高職教育的微課程研究并未形成完整的體系結構。高職學生與普通高校學生相比，基礎知識不扎實，學習能力較差，更需要采取積極有效方法改變其落后的學習方式，因此，微課程在高職教育教學中的應用意義更大。本文以高職院校旅游管理專業大一年級的學生作為研究對象，在分析了微課程特點的基礎上，提出了微課程案例的設計方案，對微課程應用于高職院校旅游管理專業《計算機基礎》課程的教學效果進行了深入探討，旨在對高職院校教學改革起到積極的促進作用。

一、微課程的特點

微課程教學的有效應用需要學生具有正確的學習動機，對教學內容感興趣，擁有良好的自我控制能力。據調查研究現實，除了在學校接受課堂教育之外，學生在課外生活環境中獲取的知識占到了個人掌握知識的70%以上，而在知識獲取過程中投入的時間卻較少。因此，微課程教學要求學生本身的學習動機足夠強大。

微課程教學有利于提高學生個人綜合能力水平，鍛煉學生合作學習的能力。隨著現代社會知識內容的不斷擴充，微課程的誕生使學生可以從多種渠道獲取資源進行學習，同時實現隨時隨地與他人溝通交流問題，不再受到傳統教學模式時間和地域的限制。

微課程教學內容充分結合了教材資源與課外資源，教學資源非常豐富，教師也可以根據學生的個人認知水平和個性特征等設計制作微視頻資源，為學生提供更多的學習資源。

微課程向學生呈現的知識內容具有較強的表現力，有利于培養學生的創新思維能力。微課程通過現代多媒體技術手段，將教學內容呈現給學生，具有較強的真實性和趣味性。傳統的教學模式受到嚴格的時間和空間的限制，學生不能重新觀看教學過程，微課程的出現使學生可以反復研究自己不理解的知識內容。教師在設計和制作微課程的過程中要考慮到學生個人特征，以及內容知識的連貫性等問題，學生在學習的過程中可以根據自己的能力水平進行更深層次的探究。

二、微課程的案例設計

本文選取高職院校旅游管理專業2014級（1）班和（2）班作作為實驗研究對象，以《計算機基礎》課程作為教學內容，對兩個班級的學生分別以微課程教學方式和傳統教學方式進行研究。兩個班級屬于平行班級，學生人數相同，綜合能力相近，實驗數據具有較強的真實性和對比性，更能凸顯微課程在教學中的明顯優勢。

（一）微課程設計分析

1.教學內容：本文選取高職院校旅游管理專業基礎課程《計算機基礎》中的“搜索引擎信息檢索”作為教學內容。高職院校《計算機基礎》課程的教學目標是全面提高學生信息技術素養，通過熟練使用搜索引擎培養學生實踐操作能力，使學生養成深入探索新知識的習慣。

2.學生現狀：高職院校旅游管理專業大一年級的學生基本可以操作使用搜索引擎，由于沒有構建系統知識體系，學生操作過程缺乏條理性。

3.教學目標：掌握搜索引擎相關知識內容，學會操作使用搜索引擎，理解關鍵字搜索要領，熟練正確地使用搜索引擎檢索信息；了解網絡對信息檢索強大的支持功能；體驗《計算機基礎》課程的實用性。

4.教學重點：搜索引擎的基礎知識及操作使用技巧。

5.教學難點：關鍵字提取。

（二）微課程設計

微課程案例設計包括微視頻設計和微課程畫面設計兩個部分。如表1所示，通過對微課程的設計可以明確教學環節和詳細步驟，以及教學用時分配等。如表2所示，完成微視頻設計之后，需要進行微課程畫面設計，明確每個教學環節的畫面布局，以及相應的媒體支持素材。

（三）參與學習過程

在教師積極引導下，學生通過微視頻進行自主學習，再以分組合作的方式相互溝通討論，共同完成教師布置的任務。每個小組選擇一名代表匯報本組學習成果，教師組織學生展開組間評價。學生在觀看微視頻課程之后，主動完成課后習題，對自己的學習情況進行總結。

三、微課程教學的應用效果

（一）微課程應用情況

本文將微課程應用于北京市某高職院校旅游管理專業大一年級（1）班，（2）班仍然采用傳統教學模式進行課堂教學。（1）班和（2）班的學生基礎水平相同，學生人數均為45人，實驗數據真實有效。

（二）微課程應用

1.應用對象

2014級旅游管理專業（1）班，班級人數為45人，課時為45分鐘。

2.觀看微視頻

教師提前到計算機實驗機房做好課前相關準備工作，當學生陸續來到機房后開始組織實施微課程教學。教師將制作完成的微視頻通過相關軟件傳到學生計算機客戶端，學生接收到之后檢查微視頻是否可以正常觀看。微視頻共計8分鐘左右，該教學過程用時10分鐘。

3.完成學習任務

學生在觀看微視頻之后，自主完成教師布置的學習任務，整個過程用時約20分鐘。部分學生提前完成任務，課堂氣氛良好。教師在該教學過程中主要承擔引導者的任務，學生才是教學活動的主體，當學生遇到困難和問題時，教師要及時引導學生解決，確保課堂秩序良好。

（三）傳統教學模式應用

1.應用對象

2014級旅游管理專業（2）班，班級人數為45人，課時為90分鐘。

2.教學過程

由教師在教學初期導入新課，向學生講解新知識內容，學生完成教師布置的任務，教師對學生做出評價總結。

（四）微課程應用效果

表3為2014級旅游管理專業（1）班學生課堂表現及學習任務完成情況：

表4為2014級旅游管理專業（2）班學生課堂表現及學習任務完成情況：

高職院校《計算機基礎》課程的傳統教學模式一般將兩節課程安排在一起，第一節課由教師向學生展示操作過程，并向學生講述操作原理和技巧，對于較難的操作部分教師要反復講述，學生在第二節課進行實踐操作。因此，傳統的《計算機基礎》課程教學模式具有較強的計劃性，學生通過記憶和模仿教師的操作理解新知識，雖然課堂教學過程安排得井然有序，但忽略了學生個性特征的發展，由于學生個人認知和基礎水平不同，對于相同的學習任務有著不同的理解和操作能力。

微課程的有效應用可以真正實現因材施教，通過對表3和表4中“學生學習積極性”和“對新知識的渴望”進行對比分析，微課程能夠激發學生主動學習的興趣，培養學生團隊合作能力，提高學生自主學習意識。在微課程實踐教學過程中，教師積極收集相關教學資源，將課堂教學的重點內容與微視頻結合，按照由易到難循序漸進的方式讓學生自主學習，再通過分組合作的方式共同完成學習任務，微課程教學需要教師具有較高水平，能夠及時應對學生提出的各種問題。對于理論知識教學來說，教師可以對同一知識點利用不同方式設計微課程，再組織實施教學活動。本文對微課程在《計算機基礎》實踐課程的應用進行了分析和研究，應用效果證明了微課程能夠激發學生的學習興趣，根據學生個體差異實現因材施教，有利于整體教學質量的提高。

四、結語

針對微課程的研究目前仍然屬于一個嶄新的領域，很多教育專家學者對微課程應用效果有著較高期待。但是，由于微課程的應用處于初期發展階段，還未形成成熟完善的建設方案。本文將微課程應用于高職院校旅游管理專業《計算機基礎》課程教學中，與傳統教學模式進行了對比研究，根據研究結果證實了微課程應用的可行性和有效性，為更深層次的微課程研究提供一定的參考和支持。

參考文獻：

[1]程夢.微型課程開發問題及解決策略探究――以語文學科為例[J].學理論，2012（32）.

第7篇：計算機搜索技術及技巧范文

【論文摘要】隨著計算機網絡技術的日新月異，網絡已經成為人們生活中的一個重要部分。尤其是在繼續教育領域中，利用計算機網絡能有效提高教育質量。本文通過分析計算機網絡在繼續教育工作中的應用和特點，論述了計算機網絡在繼續教育中的促進作用，對繼續教育事業的長遠發展具有重要意義。

21世紀是一個信息技術時代，計算機及其信息化技術在世界范圍內得到了廣泛的應用并著人們的工作、生活和學習等各方面。在繼續教育的教學領域中，計算機網絡的應用，以其靈活、開放、便捷等不可比擬的優勢，迅速成為繼續教育的重要組成部份，對傳統的教學產生了巨大影響。加快發展計算機網絡在繼續教育中的應用，構建靈活開放的教育體系，推進學習型社會建設，是新時期繼續教育未來發展的關鍵。

一、應用計算機網絡構建的繼續教育培訓體系

1.繼續教育網站群

繼續教育辦學機構要針對不同群體和人員開發不同學科、專業的繼續教育網站群，要具備多種功能，即公告功能、辦班報名功能、作業提交功能、教育博客功能、在線交流功能、遠程視頻功能、教育科研功能、教學資源庫功能等。師生可以自主上網學習，必要時也可以相對集中上網學習。

2.局域網上的資源庫

計算機網絡教學資源庫的建立主要是對相關教學素材資源的建設，本著適用的原則建設優質的資源，提倡繼續教育資源建設百花齊放、彰顯特色，加強優質資源的輻射和共享，提升使用效益。如基礎層次的媒體素材庫、課件庫、案例庫、CAI課件、試題庫，網絡課程庫等，使用層次的教學題庫、教學管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。

3.遠程教育是在職繼續教育的首選途徑

隨著信息技術的發展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網絡技術，教學資源可以全球共享。網絡環境下的遠程教育就成為當前社會再次接受教育的首選方式。一些經濟欠發達、教育落后地區的人們可以同樣享受到最好的教育教學資源，和最優質的學習服務，與此同時也大大的節省了資源和費用。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學習進度，學習時間存在差異，遠程教育實際上就是網絡上的社會大學。只要在網絡上注冊了學籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續教育，這使得遠程教育的地位和作用在慢慢的顯現，而這種教育可以慣穿人的一生。利用internet的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學技術是目前的主要教學手段。

4.無線網絡在繼續教育中的應用

無線網絡的發展前景良好，可以為廣大網絡用戶提供傳播速率更快、信息更全面的網絡服務。無線網絡不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護費用的特點，其在網絡覆蓋的區域，無線終端在網絡覆蓋的任何角落都可以接入網絡，實現隨時隨地接入網絡，目前已在繼續教育方面有應用的報道。

5.云計算將在繼續教育領域深入發展

教育云，可以被理解為“云計算在教育中的應用”，教育云服務是以智能開放架構和云計算平臺為基礎，通過深度集成整合各種資源、平臺和應用，按需向用戶提供各類服務，滿足教育用戶的需求。伴隨著智慧學習環境的發展，能夠有效支撐下一代數字化教育環境的“智慧教育云服務”也將得到進一步的發展。教育云服務正逐步走向我們，繼續教育必將進入一個全新的“云”階段。

二、計算機網絡在繼續教育中的應用

1.網絡建設，使繼續教育無處不在

計算機網絡是將分布在不同區域的的單個計算機通過通信線路進行相互連接，使網絡用戶不僅可以使用到本地的網絡資源，還能使用網絡系統中其他計算機的資源，從而實現信息的交換和資源的共享。因特網、各種局域網、地域網和廣域網的資源建設，使繼續教育完全打破了地理、空間和時間的障礙，時間、空間成本最小化。目前我國繼續教育主要通過自考、網絡、函授或者夜大的方式進行，計算機網絡首先解決了繼續教育過程中的場地和面授來回的時間問題，可以不受時間、距離的制約，學員可以在自己家或者任意有網絡的地方參與繼續教育，省去了繼續教育中的租賃場地和來回返程大量時間的問題。

2.資源共享，使繼續教育資源豐富多彩

計算機網絡技術所共享的資源包括計算機信息資源、軟件資源、數據庫資源、以及計算機硬件方面的資源。來自網絡的海量資源解決了單位個體花費大量的人力物力來獲得的教師資源，找到更加豐富的教學資源極其容易。首先，利用計算機網絡，老師可以找到更加豐富的教學資源，從而可以豐富教學內容，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣；其次，利用計算機網絡，可以改變以往老師教授為主、學生被動接受的傳統教學方式，能有效提高學生的積極互動。

3.數據通信，使繼續教育教學方式多樣化

計算機網絡通信是指計算機和計算機之間以及計算機和用戶之間的通信，文件傳輸服務、電子郵件服務、遠程登錄服務等，為自主學習提供了有力的支持，將繼續教育的教學工作帶入了全新的信息時代。學生的學習可以根據自身的愛好和興趣來進行，網上的文字、聲像、電子信息、數據庫電子版報刊、各類數據庫、數字圖書館等，應用搜索引擎或直接登陸教育網站，使繼續教育學習容易、迅捷。

4.網絡應用，使繼續教育師生的信息素養全面提升

在繼續教育的教學工作中，利用計算機網絡能對師生信息素養的培養具有重要作用。信息化社會中，計算機網絡是信息素養培養的一個重要手段，它主要體現在對信息的獲取、存儲和交流的能力，是一個人整體素質培養的一個重要組成部分。因此，在繼續教育中，利用計算機網絡進行教學工作，能有效提高教師和學生的信息素養。在信息獲取能力方面，設置相關的計算機網絡課程，如信息檢索相關課程，對教師和學生信息資源分析、文獻信息計算機檢索、圖書館自動化系統、互聯網搜索基礎和基本技術、網上搜索工具、網上可得信息源、網上搜索技巧、互聯網信息評價和引用、網上已找到的信息處理和管理等能力進行提升，以增強他們的信息檢索能力、提高信息獲取效率。

三、計算機網絡對繼續教育的促進作用

1.豐富的教學資源

實施網絡教學，其信息資源從空間上看是立體的，從內容上看是交叉的。其資源不僅來源于本地電腦所提供的內容或教學課件，而更多的是來源于分布在世界各地的網上信息源。師生通過網絡即可迅速得到世界最先進、最完整的第一手資源，共享世界知名教師的講課，向最好的專家請教。教師在網上可以隨時隨地取得、補充、修改教學內容，可以開設最新的課程或講座；學生從網上可以及時獲得最新、最迫切需要的知識，得到最及時的幫助。

2.多樣的教學表達方式

在網絡教學過程中，集成了文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體，還提供文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，學生可以隨時鏈接到世界上各大數據庫和其他相關站點查閱有關資料。不僅可以獲得大量的信息，而且通過自主上網找資料學習，學生還能意識到向老師、課本學習只是一種學習資源，廣闊的資源要自己去尋找，從而充分發揮自我教育的功能。通過模擬與虛擬等技術手段，用其表達現實條件無法表達的事實與經驗，并通過多媒體進行揭示與傳遞，使其在繼續教育中，極大地豐富了學生的視野，增加了學生學習的信息量。

3.快捷的教學交流途徑

進入網絡時代，使用論壇、Email、遠程登錄、文件傳輸、討論組、博客及微博、飛信等等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內的同行或同學進行討論交流，逐步養成師生閱讀、書寫、反思、討論、交流的習慣，而且這種交流可以多次、隨時、隨地進行，從而為協同自主學習創造了更大的可操作性。

4.先進的網絡課程等教學手段

網絡課程教學，充分利用了網絡技術、多媒體技術及計算機技術等現代信息技術，將現代諸多媒體特點融為一體，有效的利用各種媒體手段，使教學手段達到最優化。通過課程上網，學生可以方便的進行自主學習，對教學內容進行更加詳盡學習和深度剖析，掌握學習要點和難點，達到最佳學習效果。在信息化時代，網絡課程教學是一種順應時展的新型教學方式。

5.個性化的教學環境

網絡環境的多樣化性，為個性化教學提供了廣闊的發展空間。教學雙方可根據自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。網絡教學沒有時間和地域的限制，學習者可以根據自己的興趣愛好、知識結構、工作需要、時間情況等來選擇學習內容、制訂學習計劃、確定學習進度、選擇學習方式，突出體現學生的個性需要和特點，為那些受到工作時間、居住地點、年齡、家庭限制的人繼續受教育創造了條件；為學生的學習營造的新穎的、良好的學習環境，不僅能拓寬學生的視野，還能鍛煉學生自主學習、善于思考和探索、解決問題的能力，全面提升學生的整體素質。

6.無限次的學習歷程

由于網上教學的信息可隨時訪問，信息的存儲、復制簡單、經濟，一張U盤或光盤可以儲存大量的學習內容，電子教案和教學課件可以無限次使用或復制，學生可以根據自己的學習情況使教學過程得以重現，枯燥繁重的學習過程簡化為愉快、靈活和多元化的自主學習，從而減輕學習負擔，提高學習效率。

四、結語

隨著當代信息技術的不斷發展，計算機網絡對繼續教育已起到了巨大的推動作用，使繼續教育體系不斷發展、完善，教學任務順利完成；使繼續教育師資科研隊伍發展壯大，教學質量不斷提高。利用計算機網絡進行繼續教育，是現階段最強有力的教學模式，全面提高教學水平，加大了師生對教學資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養和自主學習能力。因此，要大力發展計算機網絡在繼續教育領域中的應用，加快教育信息化建設的步伐，促進繼續教育的可持續發展，為使我國成為學習型社會而努力奮斗。

參考文獻

[1]張超.試論計算機網絡技術的應用和發展[J].信息與電腦，2012（5）.

第8篇：計算機搜索技術及技巧范文

關鍵詞：工程應用型；創新意識；發散思維；協同合作

在計算機科學與技術專業中，計算機組成原理一直作為核心基礎課而備受重視，有些專業(如嵌入式)也將它作為必修課；但是，課程自身的難度及其對硬件知識的高要求性使得它被公認為是枯燥和難學的課程。因此，關于它的教學改革成為談論熱點。截止2011年11月，在“中國知網”中以“計算機組成原理”為關鍵詞就會檢索到八百六十多條記錄，而發表在《計算機教育》的文章就有一百多篇，可見該課程極受大家的關注。

為了提高學生對計算機原理的理解程度，往往課程學習之后，要進行課程設計活動，從原理理論到具體設計加深學生對計算機組成原理的理解，達到理論和實踐相互促進的目的，提高學生的動手能力和工程應用能力，培養學生的創新意識和協同合作的能力。

對于計算機組成原理的課程設計，國外大學如美國斯坦福大學的計算機系要求學生能夠獨立用VHDL語言實現CPU或VGA顯示控制模塊等，并最終在FPGA中完成軟硬件調試[1]。此外，麻省理工學院計算機系統設計課程也要求學生自主完成ALU等設計。在國內，大多數院校對該課程設計以模型機設計居多，近年來采用VHDL語言進行設計成為流行趨勢，如哈爾濱工業大學在計算機組成原理的實驗中直接采用Xilinx ISE集成開發環境和

ModelSim仿真工具的做法[2]，用設計性實驗來代替驗證性實驗。

在綜合多方面信息和我院學生實際情況的基礎上，對如何開設好計算機組成原理課程設計課進行調研、分析和論證，為切實提高學生的實踐應用能力，決定采用Xilinx ISE、ModelSim和VHDL語言的設計性實踐方法。在課程設計的選題方面，我們擯棄過去老師指定題目的做法，采用學生自主選題、老師把關的辦法，讓學生做自己感興趣的題目，充分發揮學生的自主性、創造性和積極性，培養學生的創新意識并向具有良好合作能力的工程應用型人才[3]方向發展。

1 課程設計教學改革的總目標

為保證計算機組成原理課程設計的教學改革能夠順利實施，現根據學科發展和學生的實際情況，我們制訂了本次教學改革的總目標，如圖1所示，以確保改革實施具有明確的目的性和方向性。

1.1 培養學生的協同合作能力

目前，眾多的企業項目的研發工作都是以團隊的形式來完成的。為使學生在畢業后的工作中能夠適應團隊合作，需要對學生進行合作能力的培養和訓練，尤其是團隊合作意識和合作素質，這一點非常重要。

基金項目：黑龍江省智能教育與信息工程重點實驗室；黑龍江省計算機應用技術重點學科(081203)；哈爾濱師范大學科技創新團隊建設計劃。

作者簡介：李世明，男，副教授，研究方向為計算機輔助教育、網絡安全、圖像處理。

1.2 培養學生的創新意識和創新能力

在工程應用或工程實施過程中，技術人員會經常運用一些技巧性方法或思路去解決某些問題。因此，培養學生用發散思維和自主創新能力來解決設計過程中遇到的各種各樣問題尤為重要。

1.3 培養學生的信息檢索與挖掘能力

由于工程應用過程中所遇到的問題具有多樣性，而快速解決這些問題的方法之一就是利用目前常用的搜索引擎工具搜索他人關于該問題的解決方法或思路。在檢索信息方面，不同檢索能力的人會得到不同的檢索結果，檢索能力弱的人搜索到的信息不夠全面或深入。所以，要培養學生具有較強的信息搜索技術和能力。在檢索中，學生的創新思想和發散思維會提高檢索質量，獲得與眾不同的檢索結果；反之，這些與眾不同的檢索結果又會啟發學生產生新的靈感。

1.4 培養學生規范的文檔撰寫能力

項目研發中文檔的重要性是不言而喻的，撰寫文檔自然成為工程技術人員或研發人員的必備能力。一個好的文檔不僅能夠清晰地反映設計者的思路，更有利于項目組內人員之間的交流和合作。設計課中的設計內容盡管無法與正規項目相比，但可通過它們來訓練和提高學生的文檔撰寫能力。因此，本課程設計中學生必須上交所有的開發文檔，并且文檔要符合規范。

1.5 培養學生的溝通和表達能力

溝通是合作的基礎，項目組成員之間及時而無歧義的溝通能夠提高合作的質量，加快項目的研發進度。所以，激發學生在交流和溝通中的靈感和創意，培養大學生良好的溝通能力，改變其“死讀書”和“讀死書”的習慣，將促進學生更加努力地研究課題。

1.6 培養學生吃苦精神和抗壓心理素質

目前，大學生普遍為80后或90后，中國家庭教育中對子女的溺愛使部分學生缺乏吃苦精神，甚至個別學生的心理承受能力也很弱。通過帶有一定強度壓力的課程設計實踐，讓他們提前感受日后工作的壓力和強度(盡管這種強度無法與企業的強度相比)，鍛煉和提高他們的心理素質，為他們大學畢業后能夠適應社會奠定基礎。

1.7 提高學生分析與解決問題的能力

在工程應用型人才培養的過程中，學生的獨立思考能力和分析解決問題的能力是決定設計能否按計劃進行的重要因素。在課程設計中，為提高學生的系統分析和邏輯推理能力，要求學生對問題先提出自己的解決方法并通過論證，然后幾個人在一起研討，無法解決的問題則由技術骨干及教師在一起研討，然后將解決方案講解給大家聽。

2 課程設計教學改革的具體實施步驟

2.1 學生的分組

為便于管理和了解學生的課程設計過程，對學生按每組10人進行分組；每組選出組長和副組長各1名，由組織能力強、技術好的同學擔任。

組長和副組長分別負責小組的人員管理(人力資源管理)、設計過程中的組織(如技術研討會等)、各組成員表現的評測(計入學生的總成績)等。為避免技術“強”“弱”兩極分化性分組，也為實現以“強”帶“弱”(讓學習和能力等方面強的同學“帶”相對較弱的同學)，各組技術實力要均衡。這樣做也打破了過去學生“單兵作戰”的局面。除上述角色外，要確定組內核心骨干力量，專門攻克設計過程中的難關。

2.2 課程設計的選題和立意

為激發學生的興趣和動力，采取學生自主選題與指導教師把關相結合的辦法。當各組成員確定后，組內全體成員圍繞計算機組成原理內容，利用信息檢索工具進行網絡調研，每人提交一個題目，并附題目介紹(提出的設計題目要注重基礎性、工程性、可操作性、可行性)；然后組內研討并確定三個備選題目，再由組內骨干力量與指導教師共同把關確定課程設計題目(題目確定后，不得更改)，組織學生撰寫課題的可行性研究報告，并交給全組學生去閱讀、研究和完善，同時讓全組學生理解該課程設計題目。

2.3 課程設計的主要過程

2.3.1 相關軟件的學習

由于在計算機組成原理課程中采用的是驗證性實驗，學生沒有學習過Xilinx ISE、ModelSim仿真工具和VHDL語言，故學生需要利用業余時間學習它們。為提高學習效率，實際中做法是每組指定2名自學能力強的學生先學習上述軟件及語言，其他同學則集中精力去做設計中的其他工作；然后，利用業余時間，這2名學生對各組內沒有學習該軟件的同學進行快速培訓，也讓他們對該軟件有所了解，培訓程序能夠達到滿足本課程設計即可。

2.3.2 設計任務的分解

由于設計任務對于學生而言較重，需要將任務按功能進行分解并分配給相應成員。這些活動任務由兩位組長與技術骨干共同完成。在分配任務時，重點考慮了學生的動手能力、知識水平和自學能力對設計任務的影響。

在分解任務前，組長、副組長和技術骨干負責集中設計任務的總體規劃，組內技術骨干圍繞核心問題進行深入剖析和研究，確定課題中的關鍵技術問題和難關，制訂進度報告，撰寫技術路線；一周后，組長組織召開組內會議，組內技術代表介紹課題的總體規劃、任務分解情況；然后組長分配任務給成員，并對每個任務采取任務驅動法，規定完成時間及要求。

2.3.3 定期舉行經驗交流會

項目組定期在組內進行交流活動，學生間相互介紹自己的研究內容和心得，以利于大家共同提高和改進。對于在解決問題過程中產生的諸多問題，小組內可隨時交流、尋找幫助(可到組外尋求幫助)，定期對設計內容進行檢查和總結。

2.3.4 撰寫工作日志

課程設計中要求每個學生都要撰寫工作日志，用來記錄自己在設計過程中產生的新穎的想法、遇到的新問題及其解決方案、尚未解決的問題、任務完成的情況和個人的經驗體會等，以利于組內人員之間的查詢和研發交流等；組長及核心技術骨干根據日志也能夠及時了解項目進展情況和相關技術問題的解決情況。

2.3.5 文檔規范與整理

在設計過程中，學生基本能夠做到規范撰寫文檔，并對文件能夠按樹型結構科學合理地分類。每個組都能夠用工程應用的思路撰寫課程設計的各種文檔，如需求分析、可行性分析、設計難點分析、系統框架、功能描述、實現方法、進度預估報告等，基本做到了思路清晰、任務明確和結構合理。

2.3.6 課題設計的質量保證

為保證課程設計的順利進行，確保設計內容達到預期目標，由老師和組長共同檢查項目進展情況，如研發進度、任務完成情況、是否偏題、完成質量、文檔是否完備等。除此之外，也注意到各組都存在一些沒有解決的問題(包括產生的新問題)；此時，暫時放棄非必要的問題(在學術方面有意義問題可留待日后研究)，轉而圍繞課題設計進行，從而保證在有限時間內完成設計任務。

2.3.7 成果匯總

在課程設計基本完成后，由技術骨干核查文檔的完備性等。當對整個課題核查后，相關人員按技術骨干提出的核查結果和修改意見進行修改和完善。在最后一次實踐課中，每組各派1名代表在全體同學面前展示自己的設計成果，同學可以質疑并提出一些問

題并相互研討各項目的特點等。

2.4 評分標準

由于此次課程設計改革成份很多，時間較短，按教學大綱安排于本學期前5周(共計20學時)；所以，本著鼓勵學生、激發學生創新熱情為出發點，制訂如表1所示的評分指標。

由上表中可以看出，組長對組員打分所占的比例是很高的，因為組長最了解學生的狀態，尤其是學生在業余時間所做的工作是教師不能直接觀察到的，同時便于組長調動組員工作。

3 實踐改革效果分析

在本教學改革方案實施后，很受學生的歡迎，基本上收到了改革預期的效果，主要體現在以下幾個方面。

3.1 學生學習由“被動”變為“主動”

由于學生能夠親身體驗團隊合作帶來的益處，不僅能夠主動去學習、查閱資料，而且鍛煉和提高其他方面的基本技能，從根本上調動學生的積極性。另外，在設計過程中，學生也看到自己在基本專業技術方面的欠缺并著手彌補，例如，當教師當眾演示文檔編寫技巧后，部分學生能夠主動去學習這方面的技術以彌補自己的不足。

3.2 提高了合作能力

由于課程設計任務量大，學時少，學生僅憑個人力量無法完成，所以必須通過合作。因此，設計任務會使學生向合作方向發展。此外，當學生遇到問題時，相互之間的研討也提高了他們的溝通、交流和合作能力。

3.3 減少了抄襲現象

由于各組題目不同，并且每個學生的工作日志中記錄了學生在設計過程中的重要細節，是學生和教師共同走過的痕跡，使學生無法去抄襲他人成果。

3.4 提高了對學生評價的客觀性

采用不同于傳統試卷定成績的做法，能夠從多種角度反映學生的綜合素質，能夠讓學生擺脫過去的“背誦”學習方式，轉而采用研討學習，有利于提高學生的創新能力。

3.5 小結

總之，采用這種教學改革模式，將學生從“做題型”轉向為“應用型”；而教師也由施教者變成學生的輔導者、合作者和顧問，引領學生突破思維定勢，培養學生的創新意識。

4 存在的問題及進一步改進措施

由于本方案實施時間短、次數少，還存在一些不足：評斷標準需要進一步科學化，更能反映學生的綜合評測；學生選題用時控制需要加強，需要提高信息

檢索能力和相關領域知識；存在個別學生不會合作，交流和溝通能力較弱；個別學習成績優等的學生在合作方面表現得不如有些成績中等的學生；因時間關系導致在學術方面有意義的問題只能留待日后研究解決，等等。

對上述問題的解決方法是增加該教改模式的運用次數，向其他課程推廣，讓多門課程設計共同來提高學生的應用型綜合能力。

5 結語

通過對“計算機組成原理課程設計”教學實踐改革的探索，總結了改革過程中的成功與不足之處，明確了改革的方向，確定了一些改革措施，為提高下一次課程設計質量奠定經驗和基礎，也為在本科層次中培養出專業知識基礎扎實、創新意識強、善于自主學習和實踐動手能力強的計算機應用型人才進行探索性實驗。隨著改革經驗的不斷積累，本課程設計中的教改活動會做得越來越好。當然，上述工作中也有很多亟待改進和提高的地方，只要將改革堅持下去，一定會在工程應用型人才方面取得更好的培養效果。

參考文獻：

[1] 張亮. 應用EDA技術改革“計算機組成原理”課程設計[J]. 計算機教育,2009(19):40-42.

[2] 向琳,張展,羅丹彥,等.“計算機組成原理”實踐教學探討[J]. 計算機教育,2008(20):82-83.

[3] 李世明,周國輝,周英,等. 本科層次的應用型人才培養模式中[J]. 計算機教育,2010(11):19-22.

Engineering-applied Talents’ Cultivating in Course Design of Computer Composition Principles

LI Shiming, ZHANG Jun, ZHOU Guohui

(Institute of Computer Science and Information Engineering, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

第9篇：計算機搜索技術及技巧范文

關鍵詞：信息化；管理；教學；互連網

隨著高校信息化的普及應用和計算機網絡技術的迅猛發展， 使得現在的高校管理者已經明白信息科學與技術在當今的高校已經成為管理人員必須具備的能力之一，校園信息化已經成為各個高校連接的紐帶，更是展示自己的一個平臺。而信息化重要的在于建設和管理，如何能讓網絡的開放性、共享性、交互性為教育資源所充分利用，使高校建筑一個新型的理想的教育模式，就成了高校管理人員的工作目標。然后，由于高校管理人員的年齡結構，學歷層次區別較大，不是所有的教師和機關工作人員都能熟練的應用計算機并操作辦公軟件及利用互聯網搜索自己需要的專業知識。

一、目前高校信息化現狀

近年來計算機的發展可以說是日新月異，無論硬件軟件，更新換代的速度也是非常

的快。很多高校動輒投入上千萬去建設一個校園信息化項目。但建設周期之長，使用率不高成為了高校信息中心的普遍現象。有的地方甚至剛剛購買的設備就已經被淘汰閑置不用。甚至有一些高校管理者還不會對計算機進行熟練的操作，對教育信息化的重要性嚴重認識不足，毫無信息化意識。很多高校還沒有獨立的信息中心，把信息化管理機構附屬于教務處或者其他部門，是管理出現多頭管理、多人負責的局面，這已經完全不符合現在化信息化管理的要求。出現這樣的問題，應該說是管理者的管理觀念沒有跟上形式還有就是信息化技術不過關。當管理人員和管理技術到達一定水平之后，校園信息化有賦予了廣大師生更高的要求，就目前國內普通高校的師資隊伍來說，應該還不能滿足和適應這一要求。首先，由于教師隊伍年齡純在比較大的年齡差距，教師中的教育思想、理念長期受到傳統教育模式的影響已經很深，要接受教育觀念使工作模式發生徹底的轉變需要一個長時間的過程。教育信息化的實施要求教師和管理者的知識結構、綜合素質、信息化能力要有一個全新的提高，已經不再是簡單的熟練操作辦公軟件的時代了。而在很多高校的附屬部門，電腦則是進行生活娛樂的工具。

二、校園信息化的維護工作是基礎

校園網的暢通是校園信息化順利的基本保證。在校園網中經常會出現因為一臺機器的非正常運轉或者中毒，影響到局部或者這個校園的網絡造成癱瘓，甚至會影響整個教育網、這就要求校園網絡的管理人員必須具備良好的專業技能，面對突然出現的情況或者新型病毒有相應的解決能力。機房內的要求必須達標，計算機在正常使用時，會隨著時間元器件引起老化，或與灰塵及環境因素引起接觸不良，所以工作人員對計算機服務器進行定期的清潔維護，對機房的防靜電、防火進行定期檢查就顯得格外重要。

三、校園信息化該如何服務教學

目前幾乎所有高校都有自己的網絡辦公系統，但每個高校每個部門之間對辦公系統的應用狀況不盡一致，差別很大，如何利用校園信息化服務教學團隊，提高人事管理、教學管理、科研管理、后勤管理，使高校所有職能部門在一個信息平臺上形成資源共享從而達到效率最大化，一下提出幾點建議：

1、在硬件方面達到高等學校的應用標準?，F在的高校的硬件條件很有限，校園網絡速度慢已經是不可回避的現實。學校管理部門對校園網建設投入的力度是應該得到加強是毋庸置疑的。在管理上很多高校的信息中心有很多服務器和計算機都屬于閑置狀態，或大量的服務器用于電影、游戲的下載，這不僅嚴重的影響了學校教學的科研工作，也影響了學生在學校的健康的學習生活。加強網絡管理，提高管理水平，營造出良好的學習觀景，讓每一位師生懂得如何創建文明的網絡環境，使我們高校管理人員所需要思考的重要課題。

2、讓校園網絡為師生服務，網絡是一個巨大的資源庫，我們可以利用這個資源庫找到我們教學與管理方面所需要的各類信息。雖然我們有資源，但應該如何利用資源為我們更好的服務，現在很多師生還不能掌握網絡應用技術與技巧，把國際或國內的先進教學理念引進課堂，才能讓師生更加良好的互動從而提高教學質量。

3、如何利用網絡搜索，找到最新的教學材料，高校師生一定 要利用好網絡書庫，現在幾乎所有的高校都與知網或同方數據聯網，所有的師生都可以在上面免費的找到自己要找的學習資料。當學生在學校發現了一門自己感興趣的課程或者課題，完全可以自己在網絡平立的去搜索自己所需要的資料，利用網絡獨立的研究此項課題，特別是在網上可以收索到原本的英文教材，這種科研環境是傳統的研究模式所不具備的，因此網絡搜索是高校從事科研項目的師生最應該具備的一項能力之一。

四、結束語

高校信息化建設是以網絡為基礎以服務為核心的平臺，使高校的資源、環境到活動全部以信息化、網絡化、數字化呈現。而我們高校信息化建設的目標就是：利用現代化的信息技術使高校的教學、管理、科研、服務等活動在網絡的這個平臺上形成一個綜合體， 從而達到提高高校教職員工的工作效率、人才培養質量、教學質量、科研實力和管理水平的目的， 并最終將高校構造成為一個數字空間下的大學。

參考文獻：

[1]劉東生，易秀雙，楊麗君 高校信息化校園建設規劃與實踐[J].中國建設教育，2006，（12）：47