大學(xué)體育論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)體育論文范文

1.1推動(dòng)高校體育與社會(huì)體育接軌

高校體育教學(xué)應(yīng)該依托社會(huì)體育理論，通過(guò)廣泛的實(shí)踐與社會(huì)體育接軌。在我國(guó)的高校里社會(huì)體育課程一般是公選課，從課程開(kāi)設(shè)以來(lái)普遍受到學(xué)生的喜愛(ài)和好評(píng)，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響和共鳴。現(xiàn)今的大學(xué)生都有著自己的思想和對(duì)社會(huì)發(fā)展的構(gòu)想，并且隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快和小康社會(huì)生活方式的滲入，使大學(xué)生的健康觀念不斷轉(zhuǎn)變，越來(lái)越能認(rèn)識(shí)到終身健身的重要性和偉大意義。因此，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化全民健身意識(shí)，不斷提高全民的健身水平，政府應(yīng)該加大資金投入，建立更多的公共體育設(shè)施，引導(dǎo)全民健身，對(duì)科學(xué)健身進(jìn)行普及教育，提高全民的身體素質(zhì)水平。即將步入社會(huì)的大學(xué)生應(yīng)該在掌握社會(huì)體育理論的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于實(shí)踐，因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高。在社會(huì)體育課程的教學(xué)中，我們可以采取課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，課程考核也不再單單以期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，而是加入平時(shí)成績(jī)的考核，其中包括實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定。為大學(xué)生制訂的課外實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定可以包括許多方面，例如，為自己制訂科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)時(shí)間安排，參加體育俱樂(lè)部等。要緩慢地提高實(shí)踐成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中所占的比例，使學(xué)生逐漸提高對(duì)社會(huì)體育實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠使學(xué)生消除后顧之憂，極大地激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情和積極性，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，使之不斷提高自身素質(zhì)和健康水平。通過(guò)對(duì)比兩種不同的教育方法，可見(jiàn)實(shí)踐教學(xué)的效果明顯優(yōu)于單純的理論教學(xué)。社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展使學(xué)生對(duì)高校體育與社會(huì)體育的接軌有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也因此進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)體育鍛煉的目的性和針對(duì)性，健身的自覺(jué)性普遍得到提高，并且能夠?qū)∩硇Ч_科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校社會(huì)體育俱樂(lè)部的建立，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生體育健身的積極性，使體育健身成為一種興趣和愛(ài)好，形成終身健身的良好習(xí)慣。

1.2社會(huì)體育理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

社會(huì)體育課程的設(shè)立以及全民健身計(jì)劃的開(kāi)展為高校體育教學(xué)賦予了更加深刻的內(nèi)涵。高校體育在教學(xué)的過(guò)程中不僅要完成高校體育課程的任務(wù)和教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，還要依據(jù)全民健身計(jì)劃的要求，本著終身健身的教學(xué)理念，將社會(huì)體育教學(xué)演化成長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的教學(xué)。大學(xué)的社會(huì)體育教學(xué)必須要與實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)相接軌，使社會(huì)體育教學(xué)走向社會(huì)化、人性化的道路，結(jié)合社會(huì)體育理論與實(shí)踐的優(yōu)缺點(diǎn)，加快推進(jìn)高校體育教學(xué)與社會(huì)體育的結(jié)合進(jìn)程。只有通過(guò)社會(huì)體育實(shí)踐教學(xué)才能科學(xué)地掌握健身的基本技能，還可以組織學(xué)生參與社區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，從而帶動(dòng)和影響周圍的居民參與體育鍛煉活動(dòng)，反過(guò)來(lái)也能提高自身的運(yùn)動(dòng)技能。

1.3加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)體育指導(dǎo)員是指組織群眾性體育活動(dòng)的管理人員，能夠在人們進(jìn)行健身的過(guò)程中給予科學(xué)的指導(dǎo)和正確的動(dòng)作示范的高素質(zhì)體育人員。社會(huì)指導(dǎo)員在全民健身計(jì)劃中所起的作用是相當(dāng)重要的，不僅是健身活動(dòng)的參與者，更是組織者和引導(dǎo)者，直接關(guān)系到全民健身計(jì)劃開(kāi)展的成功與否。但是，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況是社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全民健身的需要，人們對(duì)科學(xué)健身、計(jì)劃健身有著強(qiáng)烈的迫切需要，因此，壯大和發(fā)展社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍迫在眉睫。而高校體育教學(xué)的目的就在于為社會(huì)輸出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)體育人才，因此，大學(xué)畢業(yè)生成為社會(huì)體育指導(dǎo)員的重要來(lái)源。在校大學(xué)生要在加強(qiáng)社會(huì)體育理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐，帶動(dòng)周圍的人群參與到全民健身活動(dòng)中去，為全民健身計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)助力。大學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)體育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握科學(xué)合理的鍛煉方法，還能熟練掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，所具備的素質(zhì)能夠很好地承擔(dān)起組織社會(huì)體育和健身活動(dòng)的組織任務(wù)。只有對(duì)全民健身有了更深一步的了解，建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)健身的興趣，逐漸養(yǎng)成了體育鍛煉的良好習(xí)慣，才能在今后的社會(huì)實(shí)踐中更好地展示自己的綜合素質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力和素質(zhì)。

2實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

2.1充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性

2.1.1基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，因此，在校大學(xué)生要有扎實(shí)的社會(huì)體育理論功底，以及基本的社會(huì)體育工作技能，掌握社會(huì)體育最基本的相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)具備一定的組織團(tuán)結(jié)能力，了解一些管理方面的知識(shí)。

2.1.2知識(shí)面要寬廣

現(xiàn)今社會(huì)所需要的人才是綜合型的高素質(zhì)人才，因此，大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，依據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，使素質(zhì)教育由單一的社會(huì)體育理論教學(xué)轉(zhuǎn)向多學(xué)科聯(lián)系教學(xué)，尤其是相鄰的體育教育、傳統(tǒng)體育教學(xué)等學(xué)科，做到互相滲透、互相補(bǔ)充，拓寬體育知識(shí)的教育范圍，提高社會(huì)體育人才的社會(huì)適應(yīng)性。

2.1.3能力要求

隨著我國(guó)素質(zhì)教育體制改革的不斷深入，高校的教育模式也應(yīng)從單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向側(cè)重創(chuàng)造性和能力提高的軌道上來(lái)，最重要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)今后的社會(huì)工作。

2.1.4素質(zhì)的提高

素質(zhì)的提高不僅要體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)的提高，還要提升綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的社會(huì)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出了更高的綜合素質(zhì)要求，作為大學(xué)生必須要強(qiáng)化政治思想教育，建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)社會(huì)體育發(fā)展的需要，我國(guó)的高素質(zhì)體育人才和高校教育質(zhì)量仍然需要進(jìn)一步提高，在以培養(yǎng)社會(huì)體育專業(yè)素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)上，拓展其他方面的素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育。市場(chǎng)配置資源而導(dǎo)致的社會(huì)流動(dòng)性要求學(xué)生要有極強(qiáng)的心理和身體素質(zhì)，因此，不斷加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前大學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)性的必然要求。另外，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)也十分重要。

2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，因此，必須重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，在允許的范圍內(nèi)，加大資金投入，包括實(shí)踐基地、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等都要進(jìn)行預(yù)算。社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因此，必須要投入足夠的人力、物力、財(cái)力，設(shè)立一個(gè)好的計(jì)劃，然后依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：大學(xué)體育論文范文

（一）有助于加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)和道德作風(fēng)的培養(yǎng)新時(shí)代的體育活動(dòng)是集運(yùn)動(dòng)技藝與藝術(shù)功能于一體的人類社會(huì)的一種高級(jí)別文化活動(dòng)，它是人類智慧的高級(jí)體現(xiàn)。賽場(chǎng)上的驚險(xiǎn)，技術(shù)上的對(duì)抗，戰(zhàn)術(shù)上的配合，時(shí)間上的緊迫，偶然時(shí)的得失，視聽(tīng)上的藝術(shù)，群眾欣賞到的是一場(chǎng)精彩紛呈的流動(dòng)藝術(shù)盛宴。高等學(xué)校通過(guò)體育教育手段，將體質(zhì)、意志和品格教育有機(jī)地融為一體，能培養(yǎng)學(xué)生們的頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和使命感，并由此產(chǎn)生巨大的社會(huì)凝聚力和感召力，為21世紀(jì)社會(huì)培養(yǎng)了全面合格的新型人才。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)代社會(huì)里，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的巨大作用，體育運(yùn)動(dòng)的科學(xué)意義也越來(lái)越被可。體育鍛煉有助利于人體骨胳、肌肉的生長(zhǎng)，增強(qiáng)心肺功能，提高肌的體抗病能力。在大學(xué)里沒(méi)有升學(xué)的壓力，不用顧及對(duì)文化課的影響，體育課是實(shí)打?qū)嵣系模殷w育課占的一定學(xué)分也讓學(xué)生們自覺(jué)地放棄了逃課的念頭。大學(xué)生完全可以自主選擇喜歡的體育課程，這在一定程度上鼓勵(lì)了同學(xué)們參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

（三）能間接提高社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平高等學(xué)校體育教育是一項(xiàng)包括智力教育和體力教育的綜合性事業(yè)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)使他們具有強(qiáng)健的體魄，以保證他們將來(lái)作為勞動(dòng)者有充沛的精力投人生產(chǎn)過(guò)程，提高勞動(dòng)效率。也就是說(shuō)，高等教育所生產(chǎn)的主要是造就人的健康資本。目前大學(xué)生畢業(yè)后需要走上社會(huì)，因此，對(duì)大學(xué)生人力資源投資、能間接提高社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平。

二、實(shí)現(xiàn)策略

（一）堅(jiān)持人文主義價(jià)值取向，抵制功利思想學(xué)校體育的教學(xué)理念與價(jià)值傳輸是在教學(xué)過(guò)程中完成的，同時(shí)也同社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，尤其是同國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r有緊密關(guān)系。在我國(guó)，人們普遍將現(xiàn)代化看作是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，而很少有人將現(xiàn)代化看成是一個(gè)發(fā)展過(guò)程和社會(huì)發(fā)展條件。這種將“現(xiàn)代化”視為目標(biāo)的理念，導(dǎo)致了教育成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化總目標(biāo)的一項(xiàng)重要分解目標(biāo)。由此可能導(dǎo)致的問(wèn)題是，教育被作為一項(xiàng)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展指標(biāo)，而不是人的一種必要的需求，被賦予了功利主義色彩。學(xué)校體育教育中強(qiáng)烈地反應(yīng)出這一特點(diǎn)。我國(guó)的體育教育與其他教育一樣，都是在舉國(guó)體制框架下進(jìn)行的，導(dǎo)致了學(xué)校體育教育視看作是打造身體素質(zhì)的一件工具，體育教育的任務(wù)就是生產(chǎn)體育人才，體育教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的一項(xiàng)手段，這在很大程度上忽視了教育的根本宗旨，即體現(xiàn)“人”的價(jià)值，也掩蓋了體育精神實(shí)質(zhì)與體育的價(jià)值。在這種教育理念下，對(duì)人的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)換成了培育體育專業(yè)人才，淹沒(méi)了學(xué)校體育應(yīng)具有的教育價(jià)值。所以，在體現(xiàn)出體育教育的真正價(jià)值，一定要摒棄功利主義的價(jià)值理論，樹(shù)立人文主義理念，突出人的價(jià)值，使教育的目的回歸至人本身。

（二）貫徹體育精神，樹(shù)立正確的體育教育思想體育的基本精神與價(jià)值，是一種體育歷史發(fā)展過(guò)程中的文化沉淀，這種文化沉淀體現(xiàn)在個(gè)體的生命體驗(yàn)過(guò)程中和在體育教育過(guò)程中所感受的身心享受。也就是說(shuō)，體育的基本精神是對(duì)人身體的關(guān)懷，完成人身體的一種超越。所以，體育教育的價(jià)值不在于體育本身。在教育理論方面，學(xué)校體育目的是傳導(dǎo)體育精神，體現(xiàn)體育價(jià)值、體現(xiàn)體育對(duì)人的意義，弘揚(yáng)體育文化。體育教育的價(jià)值是進(jìn)行“人的培養(yǎng)”，這種培養(yǎng)絕不僅僅是提高身體素質(zhì)，而是要使人在生活中體現(xiàn)出體育價(jià)值。也就是培養(yǎng)一個(gè)健全的、全面發(fā)展的人，這種全面發(fā)展的人既有健壯的身體素質(zhì)，又有嶄新的生活價(jià)值理念。在某種程度上看，學(xué)校體育教育就是通過(guò)傳導(dǎo)體育文化，培養(yǎng)正確的體育價(jià)值理念來(lái)使體育教育回歸至教育宗旨，即培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。所以，完成對(duì)人身體的超越絕非簡(jiǎn)單的體育競(jìng)技教育能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要樹(shù)立起正確的體育價(jià)值觀，以此獲得人的全面和可持續(xù)發(fā)展思想動(dòng)力。

（三）通過(guò)學(xué)校體育教育來(lái)提升生活品質(zhì)人的精神世界包括價(jià)值理念和實(shí)踐理念，從學(xué)校體育教育來(lái)看，既包括“強(qiáng)體”這一實(shí)踐理念，還包括“育心”這一價(jià)值理念，其目標(biāo)都是為培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人，當(dāng)人獲得全面發(fā)展，也就獲得了一種生活意義與生命的價(jià)值。我國(guó)的體育教育中，學(xué)校體育教學(xué)的目的被定位于培養(yǎng)具有奪取獎(jiǎng)牌能力的體育專業(yè)人才，而忽視了對(duì)人的培養(yǎng)。樹(shù)立正確的學(xué)校體育教育理念，回歸到提高人的生活品質(zhì)上來(lái)，有利于提高學(xué)生和社會(huì)對(duì)體育教育的認(rèn)同感，有利于學(xué)校體育獲得社會(huì)公眾的支持，并為提升學(xué)校體育教育質(zhì)量奠定深厚基礎(chǔ)。

第3篇：大學(xué)體育論文范文

1.1能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度

在大學(xué)體育課的教學(xué)中采取激勵(lì)教學(xué)法，可以讓大學(xué)生保持積極的生活態(tài)度，能夠正視生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和壓力，從而加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，能夠樹(shù)立正確的人生觀。大學(xué)生正處于學(xué)校與社會(huì)的過(guò)渡階段，他們的思想還不是很成熟，在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)還可以緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和生活壓力，對(duì)于學(xué)生的身心健康也有很大的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

1.2有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年人，但是還是缺乏生活閱歷，他們的心理尚不成熟。通過(guò)激勵(lì)教學(xué)法在大學(xué)體育中的應(yīng)用，能夠在增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較高的綜合素質(zhì)。

1.3推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)改革

激勵(lì)教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，它對(duì)于推動(dòng)體育教學(xué)改革具有很大的作用。大學(xué)生是一個(gè)需要被肯定、被激勵(lì)的群體，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和生活都有十分重要的推動(dòng)作用。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，能夠不斷推進(jìn)大學(xué)體育的教學(xué)改革，探索出更多更好的教學(xué)方式，從而不斷提升學(xué)生們的自我意識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)體育教學(xué)效果的目的。

2如何在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法

2.1用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

語(yǔ)言是人際交往的最為直接的一種方式，它能夠清楚明白地表達(dá)人們的思想和情感。老師可以利用學(xué)生的自尊心和對(duì)榮譽(yù)的向往，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)的方式來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)，老師可將平時(shí)說(shuō)的“加緊練習(xí)，不要偷懶”變成“足球最重要的就是練習(xí)，不要放棄，你們是最棒的”，這樣就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練的積極性和自信心，進(jìn)而達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。休息的時(shí)候，老師也可以與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，向?qū)W生講述一些足球明星的勵(lì)志故事，如梅西小時(shí)候曾患有生長(zhǎng)激素缺乏性侏儒癥，經(jīng)過(guò)自己的一番努力之后最終取得了如此輝煌的成績(jī)，他也是在職業(yè)生涯中經(jīng)受了極大的考驗(yàn)才能夠站在世界的巔峰。

2.2與學(xué)生進(jìn)行情感交流

每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，這就要求老師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的情況，通過(guò)有效的溝通增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的熱情，盡自己最大的努力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

2.3在競(jìng)爭(zhēng)中激勵(lì)，在激勵(lì)中競(jìng)爭(zhēng)

物競(jìng)天擇，適者生存。這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。教師也可以在激勵(lì)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)出學(xué)生的巨大潛能，從而讓學(xué)生能夠努力訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)足球技術(shù)的研究。比如，在平時(shí)的足球訓(xùn)練中，教師可以適當(dāng)組織一些群體間的競(jìng)技比賽，這不僅能提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還能提高學(xué)生的足球技能，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的目標(biāo)。也可以進(jìn)行班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)比賽，能夠清楚地了解到球隊(duì)存在的問(wèn)題和每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)的方面，進(jìn)而學(xué)生在日常訓(xùn)練中，能夠有針對(duì)性地對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行完善，從而不斷提高學(xué)生的體育技能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

2.4課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生更加了解自己的表現(xiàn)，從而更加注重掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，提高自己的體育技能。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而能夠使得優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)努力，對(duì)表現(xiàn)不突出的學(xué)生也是一種激勵(lì)，希望在日后的課堂中能得到贊賞。比如老師可以在表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生后，通過(guò)語(yǔ)言暗示，如“其余同學(xué)不要?dú)怵H，只要大家繼續(xù)努力，相信都會(huì)取得好成績(jī)”，學(xué)生會(huì)感受到老師的鼓勵(lì)與關(guān)懷，從而在今后的訓(xùn)練中更加努力，回報(bào)老師的期望。

2.5體育教學(xué)中的寬容教學(xué)法

在大學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生不可避免地會(huì)由于某件事或者某一技術(shù)問(wèn)題產(chǎn)生一定的分歧和矛盾，這是經(jīng)常出現(xiàn)的事情。當(dāng)這類事情發(fā)生的時(shí)候，教師作為一個(gè)長(zhǎng)者，應(yīng)該盡量寬容學(xué)生的不足，這是教師順利進(jìn)行教學(xué)的必要前提，也是正確處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生有熱情，要能夠以真誠(chéng)的情感打動(dòng)學(xué)生。如果教師在教學(xué)中總是保持一種較為嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，那么就勢(shì)必會(huì)強(qiáng)化師生之間的矛盾，從而不能有效進(jìn)行體育教學(xué)，不利于良好教學(xué)氛圍的形成。

2.6教師和學(xué)生之間的積極互動(dòng)

大學(xué)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)可以有效地激勵(lì)學(xué)生。老師可以參加到平時(shí)的體育訓(xùn)練中來(lái)，縮短與學(xué)生之間的距離，以自己的行為感染學(xué)生，將自己的體育技巧和體育知識(shí)傳授給學(xué)生，使課堂氣氛更為融洽，多與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的討論，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，來(lái)幫助教師完善自己的教學(xué)方式，從而使學(xué)生更加喜歡上體育課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3在大學(xué)體育教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題

3.1采用適當(dāng)合理的激勵(lì)方法

在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，將激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用到體育課中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生的積極性，從而能夠更好地進(jìn)行體育鍛煉。但是，需要運(yùn)用適當(dāng)合理的激勵(lì)方法，④所以，教師在進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)的時(shí)候，需要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，并且要有耐心，能夠和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，從而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2有針對(duì)性地激勵(lì)每一位學(xué)生每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也存在著一定的差距，這就導(dǎo)致了每一個(gè)學(xué)生的心理狀況和生理狀況都是不同的。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)的時(shí)候，需要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，予以有針對(duì)性的激勵(lì)。

3.3教師應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生

在大學(xué)體育課教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握好時(shí)機(jī)以激勵(lì)學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生由于自身的心理或生理缺陷，而對(duì)一些體育課上的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏信心的時(shí)候，教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。再如，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，由于害怕吃苦，產(chǎn)生了畏懼心理時(shí)，教師不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)備，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，只有這樣，才能夠有效消除學(xué)生對(duì)體育課的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生的斗志，從而使學(xué)生能夠在體育課中充分發(fā)揮自己的才能。在大學(xué)體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)某種難度系數(shù)比較大的體育技術(shù)，學(xué)生通常不能很快學(xué)會(huì)，此時(shí)教師就應(yīng)該適時(shí)采用激勵(lì)的手段激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生不斷進(jìn)行訓(xùn)練，努力完成這項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

4束語(yǔ)

第4篇：大學(xué)體育論文范文

在1600名調(diào)查的大學(xué)生中有325名占20.31%的大學(xué)生沒(méi)有勇氣面對(duì)復(fù)雜多變競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，表現(xiàn)出緊張慌恐，出現(xiàn)缺乏信心的表現(xiàn)；有235名占168%的大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中，表現(xiàn)缺乏自信，低估自己，不能以積極的態(tài)度去爭(zhēng)取和去面對(duì)，而是悲觀地認(rèn)為己不如人，出現(xiàn)自卑心理，以消極的態(tài)度參與竟?fàn)帲挥?78名占29.88%的大學(xué)生存在定位過(guò)高，自我欣賞，產(chǎn)生好高鶩遠(yuǎn)的自大心理；有201名占12.56%的大學(xué)生在遇到挫折后就出現(xiàn)消極的心理反應(yīng)，表現(xiàn)出躲避現(xiàn)實(shí)、缺乏斗志，對(duì)困難、對(duì)挫折的承受力差，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的激烈竟?fàn)?有361名占22.57%的大學(xué)生在困難和矛盾面前退縮，缺乏應(yīng)有的分析和解決問(wèn)題的決策能力，表現(xiàn)出恐懼害怕心理.

二高校體育教育在大學(xué)生就業(yè)中的功能分析

體育存在其獨(dú)特的教育形態(tài)，體育教育在于其教育內(nèi)容、形式、手段、方法等得天獨(dú)厚的特性，也就展現(xiàn)出來(lái)的道德高潔、風(fēng)格風(fēng)范、尊謙禮讓、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)信友愛(ài)的體育精神，對(duì)塑造與強(qiáng)化道德觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有強(qiáng)烈的感召力.因此,科學(xué)地充分利用體育教育在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊功能,對(duì)學(xué)校體育教育的理念的提升，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)模式進(jìn)行體育教育,教育中體現(xiàn)大體育思想之德育性、知識(shí)性、技能性、趣味性、健身性于一體的教學(xué)模式，教育過(guò)程中融入就業(yè)思想、就業(yè)能力培養(yǎng),通過(guò)豐富多彩、形式多樣的體育教學(xué)活動(dòng),有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、組織、適應(yīng)、協(xié)作、承受能力等方面的就業(yè)綜合能力,為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).大學(xué)生畢業(yè)就面臨著就業(yè)考驗(yàn),高校體育教育應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力.值得我們深思，也是當(dāng)今高校體育教育面臨的亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.在對(duì)1600名畢業(yè)生調(diào)查中有362名占22.63%的大學(xué)生是為了個(gè)性追求,崇拜某種體育項(xiàng)目的明星，有的達(dá)到癡迷的地步，模仿其動(dòng)作，對(duì)其了如指掌；有322名占20.12%的大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)是為了就業(yè)需求，比如在大學(xué)體育教學(xué)中選擇游泳專業(yè)，通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，考取游泳教練員和游泳救生員職業(yè)技能證書(shū)，增加自己的就業(yè)砝碼；有594名占37.13%的大學(xué)生對(duì)體育教育的需求是為了強(qiáng)身健體，通過(guò)體育鍛煉使身體保持健康；有139名占8.68%的大學(xué)生選擇終身教育,畢業(yè)后想從事教學(xué)工作；有183名占11.44%的大學(xué)生選擇了全民健身，主要是將來(lái)社會(huì)中體現(xiàn)自己的體育價(jià)值.

1體育教育能增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)

促進(jìn)身心健康大學(xué)生畢業(yè)，從學(xué)生走向社會(huì)，面臨紛繁復(fù)雜社會(huì)，就業(yè)就給大學(xué)生造成身體與心理上的壓力,出現(xiàn)身體虛弱、面黃肌瘦、食欲不振等身體問(wèn)題，心理上出現(xiàn)慌恐、自卑、自大、消極、恐懼等心理問(wèn)題.因此，如何緩解大學(xué)生的就業(yè)身心壓力是當(dāng)前高校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而體育教育的本質(zhì)就是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使人的身心健康，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè).研究事實(shí)證明，體育運(yùn)動(dòng)能有效緩解不良情緒，具有良好的調(diào)節(jié)作用，消除心理問(wèn)題，放松身心，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，維持身心平衡，促進(jìn)身心健康.

2體育教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

增強(qiáng)就業(yè)信心體育教育活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣,富有趣味感、集體榮譽(yù)感、精神愉悅感；體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性、挑戰(zhàn)性.體育活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)受烈日、寒冷、風(fēng)雨等艱苦環(huán)境的洗禮,還得承受力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體訓(xùn)練的考驗(yàn)，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻處理各種問(wèn)題，如通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的意志反敗為勝，這需要承受巨大的的心理壓力.可見(jiàn)，通過(guò)體育能培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的精神與堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)良意志品質(zhì),更能激發(fā)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與面對(duì)困難的勇氣,去理智地面對(duì)就業(yè)問(wèn)題.可見(jiàn)體育作為教育的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的個(gè)性與意志的影響具有特殊的作用.

3體育教育能凝練大學(xué)生的智慧

提升大學(xué)生綜合能力，展現(xiàn)大體育的教育理念體育除了有技能性、競(jìng)賽性、娛樂(lè)性以外,還具有教育性、實(shí)踐性、文化性、開(kāi)放性、靈活性、多樣性、社會(huì)性等特性.這些特性有助于培養(yǎng)及提升大學(xué)生的綜合素質(zhì).通過(guò)體育教育過(guò)程中功能性的作用，可充分展示學(xué)生的個(gè)性和潛力，展示的是健康體育、快樂(lè)體育，極大地提高了大學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣.在綜合能力上，如編制比賽規(guī)程、規(guī)則，擔(dān)任裁判，做好宣傳工作，統(tǒng)計(jì)比賽成績(jī)等等；在單位運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)上也可以展示大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)才華，比如健美操表演、健身表演、武術(shù)表演等等.也可在競(jìng)技項(xiàng)目中展示運(yùn)動(dòng)能力，成為用人單位受歡迎的多面手大學(xué)生；還可以走出校門(mén)與其他院校進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的交流，不斷提高人際交往，加深彼此的情感，為今后成為社會(huì)人打好扎實(shí)的基礎(chǔ).體育教育要體現(xiàn)大體育的教育理念，把體育與人、社會(huì)發(fā)展、人類文明進(jìn)步有機(jī)聯(lián)系在一起，這樣才能提升大學(xué)生的綜合能力，也為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ).

三結(jié)論與建議

1結(jié)論

1.1大學(xué)教育更重要的是為時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)適用性人才，讓學(xué)生具備在社會(huì)發(fā)展中的基本能力，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展和個(gè)人夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)奠定良好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1.2體育教育的特殊性，體現(xiàn)出不僅在于運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)外，更重要的是要促進(jìn)身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力目標(biāo)，展現(xiàn)體育教育的基本功能和社會(huì)功能一致性.

1.3體育教育在促進(jìn)大學(xué)生的智商、情商、個(gè)性發(fā)展、道德禮儀教育外，還要充分發(fā)揮新時(shí)代所賦予的體育功能，明確體育教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，有助順利就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展.

2建議

2.1在高校體育教育中,應(yīng)以科學(xué)發(fā)展的視角從廣泛的領(lǐng)域培養(yǎng)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的各種基本技能,形成符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的全新大體育教育價(jià)值觀,使大學(xué)生成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的現(xiàn)代人.

第5篇：大學(xué)體育論文范文

體育教學(xué)和其它的教學(xué)相比具有一定的特殊性,主要是體育教學(xué)對(duì)于教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)場(chǎng)地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中,由于資金短缺或者是其它因素的影響,出現(xiàn)了場(chǎng)地狹小的問(wèn)題,嚴(yán)重地影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們得不到充足的鍛煉,體育教學(xué)也會(huì)逐漸失去其應(yīng)有的價(jià)值。

2大專體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

大專體育教學(xué)工作的主要目標(biāo)就是在保證學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的能力,其中包括競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐能力以及組織能力等。具體來(lái)說(shuō)可以表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

從社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看,未來(lái)的社會(huì)必將呈現(xiàn)出一定的知識(shí)性和競(jìng)爭(zhēng)性。對(duì)大專院校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是保證其能夠更好地接受社會(huì)的前提和基礎(chǔ)。在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中,學(xué)生們可以逐漸養(yǎng)成積極向上的精神,并且得到了精神上的滿足。可見(jiàn),進(jìn)行體育教學(xué)有助于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀,使其在步入社會(huì)的時(shí)候可以成為一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的人才。可以在社會(huì)發(fā)展的大潮中發(fā)揮自己的價(jià)值,而且,自身的進(jìn)取心和拼搏能力可以有效地增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.2對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在大專體育課程設(shè)置的過(guò)程中,主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主,在此過(guò)程中,需要根據(jù)學(xué)生的能力以及對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)程度來(lái)進(jìn)行不同的體育教學(xué)。這種教育模式具有一定的針對(duì)性,傳授的知識(shí)也比較全面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外,針對(duì)現(xiàn)如今教學(xué)模式單一的問(wèn)題,大專體育教學(xué)課程采用了變化式教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉能力培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力不僅表現(xiàn)在體育課堂中,在其它的科目的教學(xué)以及在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中都有所體現(xiàn)。所以說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。

2.3對(duì)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)

學(xué)生自身的組織能力是其寶貴的財(cái)富,無(wú)論是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活還是步入社會(huì)之后,這種能力有助于提升個(gè)體在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位的能力。在大專的體育教學(xué)中積極參加體育鍛煉,進(jìn)行比賽,是培養(yǎng)學(xué)生組織能力的重要途徑。所以,在體育課堂上教師應(yīng)該積極設(shè)置體育游戲和競(jìng)賽,在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上對(duì)自身組織能力進(jìn)行鍛煉,進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

現(xiàn)如今,想要在社會(huì)的某個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮自身的價(jià)值,處于優(yōu)勢(shì)地位,都取決于興趣和愛(ài)好。體育教學(xué)完全可以對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng),如果學(xué)生能夠經(jīng)常參加體育比賽和表演,必然會(huì)豐富其業(yè)余生活,久而久之就會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一興趣愛(ài)好,體育教師需要對(duì)體育項(xiàng)目的內(nèi)涵以及實(shí)際的訓(xùn)練規(guī)則進(jìn)行分解處理,學(xué)生們每一個(gè)環(huán)節(jié)都掌握了,才能夠從總體上增強(qiáng)對(duì)體育項(xiàng)目的興趣,促進(jìn)其精神的滿足。

2.5對(duì)學(xué)生反應(yīng)能力的培養(yǎng)

當(dāng)大專院校的學(xué)生走入社會(huì)之后,如果反應(yīng)能力較強(qiáng),則其成功的可能性就相對(duì)較大。尤其是學(xué)生們進(jìn)入工作崗位之后,反應(yīng)能力和其處事能力以及應(yīng)變能力之間存在著較為密切的關(guān)系。在大專體育訓(xùn)練的過(guò)程中,很多教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)這一能力進(jìn)行培養(yǎng),其中包括教師在教授籃球傳球以及進(jìn)攻的技巧時(shí),需要學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)做出判斷和反映,用較短的時(shí)間贏得更多的機(jī)會(huì)。可見(jiàn),學(xué)生們可以從體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己反應(yīng)能力的不足,進(jìn)而采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

3大專體育教學(xué)的建議與對(duì)策

3.1學(xué)習(xí)技術(shù)能力的訓(xùn)練

只有教師全面更新教育觀念,才能充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要性和全面性,才能注重加大課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,才能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,其教育教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有決定性的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)始終把學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn),要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生思維。

3.2豐富拓展體育教學(xué)內(nèi)容

體育課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)盡量多的設(shè)計(jì)幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)各種手段進(jìn)行健身的能力,加入新型的田徑項(xiàng)目,如:戶外運(yùn)動(dòng)、定向越野、野外生存等課程,才能增加學(xué)生的參與熱情,更好的促進(jìn)體育教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

3.3增加體育教學(xué)的實(shí)效性

體育教學(xué)中的田徑教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié),在田徑普修課中,教師應(yīng)在傳授基本技術(shù)、技能、知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生參加訓(xùn)練的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性。

3.4加強(qiáng)體育學(xué)教學(xué)理論素養(yǎng)

大專院校體育教學(xué)基礎(chǔ)理論課主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論和體育實(shí)踐結(jié)合起來(lái),使學(xué)生能夠從專業(yè)的角度加以理解。此外,還應(yīng)當(dāng)重視體育教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠獲得今后從事體育教學(xué)工作時(shí)所應(yīng)具備的基本方法和基本技能,從而形成較高的教學(xué)能力,這些課程主要有體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、體育科研與方法等。

4結(jié)語(yǔ)

第6篇：大學(xué)體育論文范文

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題

在我們與他人的各種交流中，語(yǔ)言表達(dá)能力是我們不可或缺的一項(xiàng)重要技能，較高的表達(dá)能力能展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)采。學(xué)生步入社會(huì)后能更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，較好地處理各種社會(huì)關(guān)系，在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，是與良好的表達(dá)能力分不開(kāi)的。但是，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)沒(méi)有引起相當(dāng)一部分老師的足夠重視，嚴(yán)重限制了學(xué)生表達(dá)能力的提高。在這里，筆者就根據(jù)實(shí)際教學(xué)工作提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）不夠重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練工作

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的教育理念的影響，很多初中語(yǔ)文老師認(rèn)為掌握了語(yǔ)文知識(shí)的標(biāo)志就是在考試中取得了較高的分?jǐn)?shù)，也就認(rèn)為學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，以達(dá)到提高升學(xué)率的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)。另一方面，初中生的確面臨著升學(xué)壓力，這種壓力導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)給語(yǔ)文教學(xué)安排的時(shí)間自然不多。于是，在僅有的時(shí)間里老師更難以把注意力放在培養(yǎng)或提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力上，而是以提高學(xué)生的試卷成績(jī)來(lái)應(yīng)對(duì)升學(xué)壓力。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方式雖然能夠提高學(xué)生的書(shū)面考試成績(jī)，但卻與新課改的教學(xué)要求不相符合，甚至限制了學(xué)生更好更長(zhǎng)遠(yuǎn)的綜合發(fā)展。畢竟考試成績(jī)只是紙面上的說(shuō)辭，有多少考生在取得高分的同時(shí)也能在眾人面前或生活之中侃侃而談呢？因此，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要掌握語(yǔ)言表達(dá)能力。這需要老師們?cè)诮虒W(xué)上進(jìn)行合理的安排，然而老師的工作離不開(kāi)學(xué)校的支持，所以學(xué)校對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)工作也要給予足夠的重視。

（二）學(xué)生自身沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)培養(yǎng)提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

伴著改革開(kāi)放的春風(fēng)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展著，而不斷進(jìn)步的社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越大，但是現(xiàn)實(shí)中能夠滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才的數(shù)量卻是有限的。這不單單是因?yàn)槲覈?guó)的教育體制還處在比較落后的階段，還與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣脫不了關(guān)系。但是很多學(xué)生卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，一方面是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)的應(yīng)試教育觀念會(huì)常常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，產(chǎn)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握而不重視表達(dá)能力的訓(xùn)練和掌握的心理；另一方面，學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)就沒(méi)有深入，學(xué)習(xí)的積極性不高，故當(dāng)即使老師有布置相關(guān)的表達(dá)能力的任務(wù)時(shí)，也不會(huì)去積極認(rèn)真地完成。而這一行為則嚴(yán)重影響了自身表達(dá)能力的提高，也就無(wú)法成為一個(gè)合格的高素質(zhì)人才，難以應(yīng)付激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效措施

（一）消除學(xué)生的心理障礙

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，擔(dān)心自己表達(dá)不夠清楚，有可能被老師和同學(xué)嘲笑。長(zhǎng)此以往，這樣的心理會(huì)限制學(xué)生表達(dá)的欲望。況且，某些老師會(huì)在學(xué)生有表達(dá)方面上的錯(cuò)誤時(shí)采取漠視甚至批評(píng)的態(tài)度。第一，老師可以在課下與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地交流，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理障礙，使他們有足夠的勇氣進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，在課堂上勇敢地邁出第一步。消除心理障礙是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)；接下來(lái)，老師可以教給學(xué)生一些減小心理壓力的小竅門(mén)，比如每天與鏡子中的自己進(jìn)行對(duì)話。同樣重要的是，在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練時(shí)出錯(cuò)的情況下，老師仍要微笑鼓勵(lì)，給予安慰，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到出錯(cuò)沒(méi)什么大不了，更積極地開(kāi)口訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練

其一，利用好口語(yǔ)課程。老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生可以通過(guò)課上的口語(yǔ)對(duì)話有效地來(lái)鍛煉自己的表達(dá)能力；其二，增加閱讀教學(xué)。這樣有助于學(xué)生在實(shí)際表達(dá)的過(guò)程中邏輯清晰，語(yǔ)速適中；其三，舉辦一些相關(guān)的趣味小游戲。例如舉辦朗讀比賽，進(jìn)行劇本的角色扮演。

（三）改善老師的教學(xué)方法

第7篇：大學(xué)體育論文范文

我校藝體學(xué)生共開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)，統(tǒng)一征訂使用的教材為復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》全新版1～3冊(cè)。第一學(xué)期，筆者在實(shí)驗(yàn)班并沒(méi)有馬上使用這個(gè)教材，而是以《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè)為藍(lán)本，以基礎(chǔ)英語(yǔ)和口語(yǔ)交際為主要教學(xué)內(nèi)容，從48個(gè)音標(biāo)開(kāi)始，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，并要求學(xué)生在第一學(xué)期內(nèi)把初中課本中的單詞全部復(fù)習(xí)背記，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)。掌握了一定的基礎(chǔ)詞匯后，再教給學(xué)生一些常用的日常口語(yǔ)和語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，他們的聽(tīng)力、口語(yǔ)水平逐漸上升，學(xué)習(xí)積極性有了明顯提高。

二、改革課堂教學(xué)模式

1．采用情景教學(xué)法。

情境教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。這種情境的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。情境教學(xué)是21世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)籃球章節(jié)中的投籃方式、籃球規(guī)則和裁判員手勢(shì)時(shí)，我們把學(xué)生帶到籃球場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了幾種投籃術(shù)語(yǔ)和犯規(guī)動(dòng)作的英語(yǔ)表達(dá)方式。然后再請(qǐng)一些學(xué)生當(dāng)裁判，一些學(xué)生當(dāng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比賽。這樣，既增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，又能將學(xué)到的英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2．采用任務(wù)型教學(xué)法。

在學(xué)習(xí)Swimming章節(jié)時(shí)，課前老師要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)了解SwimmingVocabulary(游泳運(yùn)動(dòng)的基本詞匯)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比賽的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四種競(jìng)技游泳技術(shù)的英語(yǔ)名稱及特點(diǎn))、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比賽的賽事觀賽禮儀)等內(nèi)容。還要求學(xué)生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的游泳明星)。課堂上教師先要求學(xué)生以小組為單位就這些話題開(kāi)展討論交流，然后邀請(qǐng)部分同學(xué)在全班做簡(jiǎn)單陳述，然后老師再進(jìn)行概括和總結(jié)。本章還學(xué)習(xí)了兩段關(guān)于游泳的情景會(huì)話，學(xué)生便兩人一組模仿各種情景開(kāi)展情景對(duì)話活動(dòng)。學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間占了2/3，很好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。

3．充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

多媒體不僅提供了精彩激烈的體育賽事，而且還營(yíng)造了一個(gè)直觀形象、加深學(xué)生理解記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。如在2014年巴西世界杯足球賽比賽之前，我們首先安排學(xué)習(xí)了足球的相關(guān)詞匯和知識(shí)，然后再讓學(xué)生觀看上一屆南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相關(guān)視頻，學(xué)生們對(duì)南非的一些主要城市和相關(guān)知識(shí)(如城市名稱、氣候、地理位置、海拔高度、人口、主要產(chǎn)業(yè)等)增加了了解，對(duì)進(jìn)入世界杯決賽圈的32個(gè)國(guó)家的名稱又有了一次復(fù)習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。大家還記得世界杯冠軍西班牙隊(duì)出師并不利，第一場(chǎng)比賽就爆冷輸給了實(shí)力遠(yuǎn)不及自己的瑞士隊(duì)，報(bào)道中是這么說(shuō)的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010，SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner．(在2010年世界杯首輪小組賽的最后一天，瑞士隊(duì)爆冷擊敗了西班牙隊(duì)。)所謂“冷門(mén)”就是不受人關(guān)注，沒(méi)料到會(huì)獲勝，所以可以翻作anunexpectedwinner，出人意料之外的贏家。而“爆”就是制造的意思，所以是produce。對(duì)于爆冷門(mén)獲勝的選手，我們往往會(huì)稱他們?yōu)?ldquo;黑馬”，英語(yǔ)就是darkhorse。于是“爆冷門(mén)”又有另外一個(gè)說(shuō)法:tobeadarkhorse，成為黑馬。然后讓學(xué)生翻譯第16節(jié)亞運(yùn)會(huì)的這條新聞:在50米蛙泳中，謝智爆冷擊敗了日本隊(duì)在亞運(yùn)會(huì)游泳項(xiàng)目中的最大焦點(diǎn)人物北島康介。

三、改革考核方式

課程考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要工具，是教學(xué)工作中必不可少的組成部分。目前大學(xué)英語(yǔ)課程考試普遍存在重知識(shí)、輕能力的問(wèn)題，因此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班大學(xué)英語(yǔ)的考試方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。改革的總體原則是重視形成性考核，淡化終結(jié)性考試，學(xué)生的課程成績(jī)100分=形成性考核成績(jī)60%+終結(jié)性考試成績(jī)40%。形成性考核成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況、上課聽(tīng)講情況和參與課堂活動(dòng)情況綜合評(píng)定而成;終結(jié)性考試即期末考試不參加學(xué)校組織的統(tǒng)一考試，只考查學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和專門(mén)用途英語(yǔ)。如:給學(xué)生提供一個(gè)情景，要求他們用英語(yǔ)表達(dá)，或給他們布置一個(gè)任務(wù)，如設(shè)計(jì)組織一次社區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，用英語(yǔ)寫(xiě)出組織方案。有些任務(wù)要求他們獨(dú)立完成，有些任務(wù)則要求他們以小組為單位完成。

四、教革特色

1．由重英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)傳授向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了滿足學(xué)生職業(yè)崗位能力發(fā)展需要的意識(shí)。

2．由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹(shù)立了個(gè)性教育、因材施教的意識(shí)。

3．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了授人以魚(yú)不如授人以漁的意識(shí)。

4．由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立了訓(xùn)練意識(shí)。

5．充分體現(xiàn)學(xué)生主體、能力本位、綜合素質(zhì)的教育思想。

五、教改效果

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性高。

兩年來(lái)該班英語(yǔ)課學(xué)生的出勤率為100%，所有學(xué)生都能按時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)，積極參與課堂活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍。

2．提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，學(xué)生的口、筆頭表達(dá)比較流暢。

通過(guò)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的回答、進(jìn)行的對(duì)話表演模擬裁判的工作可以看出，大部分學(xué)生能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和表達(dá)自己的思想，對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有這樣的口、筆頭表達(dá)能力是難能可貴的。

六、存在的問(wèn)題

1．體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有待加強(qiáng)。

體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)確實(shí)差，詞匯量太小，體育方面的專業(yè)詞匯幾乎為零，這在相當(dāng)程度上影響和制約了教改試驗(yàn)的進(jìn)程和效果。希望學(xué)生在中學(xué)階段接受專業(yè)強(qiáng)化的同時(shí)，不能松懈或放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2．大外老師的知識(shí)面有待拓寬。

第8篇：大學(xué)體育論文范文

世界衛(wèi)生組織將健康定義為：“健康，不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”。這就是說(shuō)，健康應(yīng)包括軀體健康和心理健康兩個(gè)方面，只有身體與心理都健康，才能稱得上是真正的健康。然而，目前我國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況令人憂慮。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康狀況

當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生，為出生在“80”后的獨(dú)生子女，在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下，他們是一個(gè)承載社會(huì)、家庭期望值很高的特殊群體，他們自我定位高，成才欲望強(qiáng)，社會(huì)閱歷卻比較淺，緊張的人際關(guān)系，激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)難度的增大等主觀和客觀的因素造成心理發(fā)展并不成熟，非常容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，甚至發(fā)展為心理疾病，造成嚴(yán)重的后果。

三、體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康的影響

體育運(yùn)動(dòng)是一種積極的主動(dòng)活潑過(guò)程，它可以有效地塑造人的行為方式，因此也能促進(jìn)個(gè)體的心理健康。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校體育具有下述心理健康價(jià)值：

（1）能增強(qiáng)安全感和自發(fā)性；

（2）能提高獨(dú)立性；

（3）能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；

（4）能樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四、體育教學(xué)中滲透心理健康教育方法

學(xué)校體育實(shí)施心理健康教育，一是在體育教育教學(xué)活動(dòng)中正確處理學(xué)生生理健康與心理健康的關(guān)系，重視心理健康教育；二是擺正體育衛(wèi)生工作在整學(xué)校教育中的位置，同時(shí)從實(shí)質(zhì)上加強(qiáng)體育與衛(wèi)生工作的相結(jié)合；三是處理好與德育的關(guān)系，既不能用體育中德育代替體育中心理健康教育，也不能用體育中心理健康教育取代體育中德育。

（一）教師應(yīng)具備較高心理素養(yǎng)水平，進(jìn)行心理健康教育

“其身正，不令而行之；其身不正，雖令不從。”體育教師在教學(xué)中要把心理健康教育融于其中，其自身必須具備較高的心理健康水平。首先，教師必須不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，深入研究國(guó)家的教育方針政策，研究新課標(biāo)，使自己的教育心理理論水平得到提高，能勝任新的教學(xué)任務(wù)與要求，心理健康的體育教師應(yīng)該具備良好的心理修養(yǎng)、師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納學(xué)生，理解和尊重學(xué)生，在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）改善師生關(guān)系，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，新型的師生關(guān)系首先是師生在人格上是平等的，是正常的人與人的交往關(guān)系。其次師生的思想、情感、意志和行為應(yīng)該得到同樣的尊重。第三，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能充分表達(dá)自己的思想和感情的機(jī)會(huì)。

體育課有自身的特點(diǎn)，它能使教師學(xué)生廣泛接觸，學(xué)生在活動(dòng)中能把自身的個(gè)性特點(diǎn)、心理健康狀況，身體素質(zhì)狀況充分暴露出來(lái)。教師在教學(xué)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況要做到心中有數(shù)，充分注意師生交流的時(shí)機(jī)和過(guò)程，使情緒情感互相感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，做到認(rèn)知上相近，情感上相溶，心理上互動(dòng)，創(chuàng)造和建立良好的人際關(guān)系。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來(lái)的積極情感，合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高，促進(jìn)師生積極進(jìn)取，自由探索，有所創(chuàng)新，使學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

（三）在學(xué)校體育教育過(guò)程中，應(yīng)充分讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)自己的身體狀況、心理水平有一正確的認(rèn)識(shí)，從而能針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在：

1、正常的認(rèn)識(shí)能力正常的認(rèn)識(shí)能力如敏銳的觀察力，較強(qiáng)的記憶力，良好的思考力和既穩(wěn)定又能隨任務(wù)而轉(zhuǎn)移且善于分配的注意力等。認(rèn)識(shí)能力首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中。所以，正常與否可參考其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。但是，不能認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的人其認(rèn)識(shí)能力都不正常，因?yàn)檫@里同經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。

2、就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂(lè)等占優(yōu)勢(shì)，身心處于積極向上的，充滿希望的樂(lè)觀狀態(tài)。如果經(jīng)常籠罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂(lè)，行動(dòng)無(wú)力，則是心理不健康的表現(xiàn)。同樣，情緒穩(wěn)定和反應(yīng)適度也是心理健康的主要標(biāo)志。

3、優(yōu)良的意志品質(zhì)一個(gè)心理健康的大學(xué)生，應(yīng)有明確合理的學(xué)習(xí)和生活目的，并有達(dá)到目的的堅(jiān)定信念和自覺(jué)行動(dòng)。其行為表現(xiàn)出果斷、堅(jiān)韌、自制和毅力。自制和堅(jiān)韌能表現(xiàn)出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望，不受有害刺激誘惑，遵紀(jì)守法，勇于克服壞習(xí)慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。

4、良好的人際關(guān)系良好的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志，也是維護(hù)心理健康的重要條件。在學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)為樂(lè)意與同學(xué)和老師交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有自己的知心朋友，能客觀評(píng)價(jià)他人和自己，喜人之喜，優(yōu)人之優(yōu)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

5、健全的人格健全的人格可視為大學(xué)生心理健康的核心因素。所謂健全人格，是指心理和行為和諧統(tǒng)一的人格。大學(xué)生的健全人格包括：

（1）人格結(jié)構(gòu)要素?zé)o明顯的缺陷與偏差。

（2）具有清醒而正確的自我意識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生自我同一性混亂。

（3）以積極進(jìn)取的人生觀作為自己人格的核心，并以此有效地支配自己的心理和行為。

（4）有相對(duì)完整統(tǒng)一的心理持征。

6、合理的行為心理健康與否，總要直接間接地表現(xiàn)在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現(xiàn)。

以上標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)視為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，其間有互相依存，互相影響的關(guān)系。學(xué)生可針對(duì)有缺陷的方面，在教師的正確引導(dǎo)下，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以期達(dá)到更高水平的心理健康。

（四）精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育。教材要適合學(xué)生身心特點(diǎn)，照顧他們體育興趣，滿足現(xiàn)實(shí)的體育需要。盡可能擴(kuò)大選取范圍，增加一些選項(xiàng)課、專項(xiàng)課、開(kāi)放式教學(xué)課。

1、因勢(shì)誘導(dǎo)，消除學(xué)生畏難心理在教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理障礙，分析、判斷想出辦法解決這一問(wèn)題。教育學(xué)生要正視困難，明確做任何事，不會(huì)一帆風(fēng)順，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦磨難。教師也應(yīng)與學(xué)生面對(duì)面交流，要鼓勵(lì)他們不畏艱難、奮力拼搏，努力克服困難，品嘗勝利的喜悅。具體教學(xué)中，教師良好的示范，鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，及時(shí)的糾正，正確的幫助和保護(hù)都能給予學(xué)生信心和勇氣，這樣，學(xué)生能夠消除畏難心理、消除顧慮，有信心自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一切教與學(xué)的中心都是學(xué)生。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。教師在教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)教材教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們運(yùn)遇到困難時(shí)，要幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂(lè)。針對(duì)學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)情緒，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而針對(duì)身體素質(zhì)較差，心理適應(yīng)能力差的學(xué)生，則應(yīng)恰當(dāng)?shù)膸椭湓O(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)其樹(shù)立自信，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)機(jī)智靈活，沉著果斷，謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)，使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

3、體育是身心教育合一的特殊性，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他們時(shí)時(shí)感受成功體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了從不會(huì)到會(huì)，從難到易，從失敗到成功，從畏難到喜歡等等經(jīng)歷，最重要的是他們?cè)诓粩囿w驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程中，增強(qiáng)了自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去在學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題，練習(xí)中想出方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，有所學(xué)，有所悟，樂(lè)于學(xué)，學(xué)中樂(lè)，養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。這里需要提出的是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，參與游戲，群體競(jìng)賽等等莫不有困難出現(xiàn)，教師一要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，在克服困難中培養(yǎng)自信；其次，要千方百計(jì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有良好的情緒體驗(yàn)，并嘗試學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，更好的去完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生具有個(gè)體差異，各個(gè)階段心理狀態(tài)也各不相同。因此，教師在體育教學(xué)中，要根據(jù)不同的對(duì)象不同的情況，有的放矢地來(lái)滲透心理健康教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，督促學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)提高心理健康水平，從而得到真正的健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬啟偉《體育心理學(xué)》主編高等教育出版社2007年3月

第9篇：大學(xué)體育論文范文

1．1大學(xué)體育文化

體育文化是社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分。從廣義上來(lái)說(shuō)，中國(guó)體育文化由文化方式、文化載體、文化精神和文化制度四個(gè)要素構(gòu)成。從文化結(jié)構(gòu)主義層次來(lái)理解，盧元鎮(zhèn)在《中國(guó)體育社會(huì)學(xué)》一文中認(rèn)為:“體育文化是關(guān)于人類體育運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)、制度和精神文化的總和。高校體育文化是以高校這個(gè)特定環(huán)境為依托，以體育為紐帶的體育及相關(guān)的文化活動(dòng)。具體包括體育活動(dòng)、體育場(chǎng)館等物質(zhì)文化;體育競(jìng)賽規(guī)則、體育法規(guī)等制度文化;體育精神、體育道德、體育價(jià)值觀等精神文化。時(shí)代性和民族性是高校體育文化發(fā)展的重要特征。高校體育文化的發(fā)展受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等方面的影響，具有一定的時(shí)代烙印和民族特點(diǎn)。”

1．2審美教育

審美教育簡(jiǎn)稱美育，旨在培養(yǎng)與造就一代具有審美感受能力、審美鑒別能力、審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力的新人。審美教育是整個(gè)教育體系中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是美學(xué)的主要內(nèi)容。這種雙重性決定了審美教育的特殊地位和作用。所謂審美教育，就是以美學(xué)理論教育為中心的審美理想、情趣和素養(yǎng)的教育實(shí)踐。審美教育實(shí)踐，包括美學(xué)理論教育、藝術(shù)鑒賞教育、審美教育、情感陶冶教育，等等。其中，以美學(xué)理論為指導(dǎo)的情感、體驗(yàn)、感悟的教育尤其占有重要的地位。人的情感并不是生來(lái)就有的，而是審美教育的結(jié)果。在美學(xué)史上，美學(xué)家特別關(guān)注情感教育。在他們看來(lái)，審美教育就是陶冶情操、凈化心靈的感情教育。說(shuō):“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”在他看來(lái)，人們之所以提倡美育，在于使人類能在音樂(lè)、照片、圖畫(huà)、文學(xué)里找回他們遺失了的情感。在先生之后，著名美學(xué)家朱光潛也竭力主張美感教育是一種情感教育，認(rèn)為美感教育的功能，在于修身養(yǎng)性，等等。人們一旦進(jìn)入了這個(gè)審美領(lǐng)域，情感就會(huì)得到凈化，精神就會(huì)得到升華，情操就會(huì)得到光大。從這個(gè)意義上說(shuō)，情感教育可以說(shuō)是審美教育的本質(zhì)所在。審美教育是審美與教育的辯證統(tǒng)一。在審美教育活動(dòng)過(guò)程中，人們既可以獲取美的享受，獲取精神上的愉悅和滿足，又可以得到情感的陶冶和心靈的凈化。審美是美育的前提，教育是美育的歸宿。而審美教育的目的，乃是通過(guò)完成審美教育任務(wù)而達(dá)到的。審美教育的任務(wù)就是培養(yǎng)審美能力。這種能力包括感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

2大學(xué)體育文化教育亟需重視審美教育

談到體育與美育，學(xué)者們都主張?bào)w育與美育相結(jié)合，希望在教學(xué)中做到體育與德、智相結(jié)合，以使受教育者在德、智、體、美諸方面得到和諧發(fā)展。我國(guó)教育學(xué)家先生繼承了我國(guó)古代體育與美育相結(jié)合的傳統(tǒng)教育思想，把體育與美育都列為教育方針的重要組成部分，十分強(qiáng)調(diào)德、智、體、美四育并重比較完整地論述了體育與美育的相互聯(lián)系。體育審美教育能促進(jìn)人的全面發(fā)展。我們的教育目標(biāo)追求的就是讓受教育者在德、智、體、美諸方面得到和諧發(fā)展。現(xiàn)代教育中體育絕對(duì)不是單純的身體教育，它是多層面的教育，即與身體有關(guān)的生理教育、社會(huì)適應(yīng)能力、精神狀態(tài)等。在體育教育的過(guò)程既要正確地引用審美因素，又要注重學(xué)生的精神享受，使其身心和諧發(fā)展，將其培養(yǎng)成有較高審美素質(zhì)的人。審美教育是大學(xué)體育文化教育的重要組成部分。

2．1審美教育能使大學(xué)生感受生活、感悟生命

人類所面對(duì)的世界是客觀的世界，我們生存的世界是社會(huì)和人群。我們對(duì)于這兩個(gè)世界的認(rèn)識(shí)是運(yùn)用了不同的認(rèn)知體系:世界—認(rèn)識(shí)—記憶—思考—知識(shí)—考試—改造;生活—感受—體驗(yàn)—情感—藝術(shù)—欣賞—生存。以前我們的教育比較少地關(guān)注學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，而今我們教育的目標(biāo)是:使人獲得全面的和諧的發(fā)展，獲得生命的意義和具有幸福感的生活。所有的教育活動(dòng)都應(yīng)圍繞這個(gè)目的，體育教育、體育文化教育也是如此。知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了找到一份好的工作，除了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)價(jià)值的肯定，我們還非常渴望尋求我們生活的意義，我們?nèi)狈υ谏钪腥ジ惺堋Ⅲw驗(yàn)我們認(rèn)知的客觀世界和社會(huì)人群，缺乏在情感中凝聚感悟，用藝術(shù)的眼光欣賞我們生存的世界，尋求人生的意義和幸福感是當(dāng)代人新的追求和共識(shí)。人只要正常地活著，沒(méi)有感覺(jué)能力是不可能的。但是，感覺(jué)能力退化，人們變得粗俗、簡(jiǎn)單，甚至麻木，人類感受和體驗(yàn)的能力正在退化。隨著科技的進(jìn)步，電話和網(wǎng)絡(luò)提供了人們交流和表達(dá)的無(wú)限可能，現(xiàn)代交通幾乎消滅了空間的隔閡。所以，離別變得可以輕描淡寫(xiě)，我們就不再稀罕“思念”，但我們每天端坐在視頻前，與外界在沒(méi)有表情、沒(méi)有肢體動(dòng)作、沒(méi)有眼神的交流、沒(méi)有真實(shí)的環(huán)境和氛圍的關(guān)聯(lián)中，我們的感受能力漸漸變得遲鈍，感受空間漸漸變得狹窄，就算“物質(zhì)極大地豐富了”，沒(méi)有感受能力，作為“感覺(jué)”的幸福又從何而來(lái)?人類未來(lái)的福祉，是建立在物質(zhì)產(chǎn)品極大豐富的基礎(chǔ)之上的，這是人類能夠得到幸福的外部條件;人類未來(lái)的幸福，必須建立在人人都能感受幸福，都有能力“感受”的基礎(chǔ)之上，這是內(nèi)因，內(nèi)因才是關(guān)鍵。而唯一專職用來(lái)激發(fā)、保持、豐富人們感受能力的東西就是藝術(shù)、審美。審美依賴的是心靈的敏銳、情感的豐富和充沛的想象力，而僵化的知識(shí)往往可以掩蓋和扼殺敏感性和想象力，在這樣的教育環(huán)境里培養(yǎng)出來(lái)的是具有豐富知識(shí)卻不知人間煙火和人情冷暖的人才，只能培養(yǎng)出具有專門(mén)技能但卻沒(méi)有創(chuàng)新精神的“勞動(dòng)工具”。所以，當(dāng)前通過(guò)藝術(shù)欣賞和審美教育，為學(xué)生們提供豐富情感體驗(yàn)場(chǎng)所、經(jīng)歷，提高學(xué)生的感受能力和想象力，已經(jīng)成為大學(xué)人文索質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)體育文化中審美活動(dòng)是大學(xué)人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是一項(xiàng)非常需要學(xué)生個(gè)體親自參與、體驗(yàn)、感悟的教育教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)的體育文化的審美教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，能為大學(xué)生們提供參與、體驗(yàn)、感悟生活，追尋幸福生活和意義的重要途徑和舞臺(tái)。

2．2審美教育能使大學(xué)生感知真、善、美

審美教育與智育是兩種不同性質(zhì)的教育，但是，二者并不是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的。審美心理結(jié)構(gòu)和智力心理結(jié)構(gòu)各自都不是封閉的。美育與智育間存在著必然的雙向互補(bǔ)的關(guān)系。正是這樣一種雙向互補(bǔ)關(guān)系，才使美育能夠感知、學(xué)習(xí)，體會(huì)真、善、美。

(1)審美教育對(duì)象本身的認(rèn)知價(jià)值。審美教育借助于一定的審美對(duì)象對(duì)受教育者施加影響。審美對(duì)象不僅具有審美價(jià)值，而且也具有認(rèn)識(shí)價(jià)值。可見(jiàn)，美在具有審美價(jià)值的同時(shí)，它的外在形式所包含的內(nèi)涵，在一定范圍內(nèi)跟知識(shí)具有同樣深刻的認(rèn)識(shí)價(jià)值。至于美麗的大自然，則在更大范圍、更高程度上具有這種雙重價(jià)值，因?yàn)樗仁撬囆g(shù)和審美的對(duì)象又是自然科學(xué)認(rèn)識(shí)的對(duì)象。對(duì)于客觀規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)和把握，有利于增進(jìn)對(duì)大自然的審美體驗(yàn)和審美理解。而對(duì)于自然藝術(shù)認(rèn)識(shí)和審美把握，也有助于更加直接而明確地把握客觀真理，更加完整、更加全面地認(rèn)識(shí)世界。

(2)審美教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。人的創(chuàng)造性思維能力是智力創(chuàng)造活動(dòng)最重要的因素之一，是探求科學(xué)真理和創(chuàng)造發(fā)明必不可少的條件。在這方面，它表現(xiàn)為靈感、頓悟、直覺(jué)、想象等。科學(xué)研究主要是一種邏輯活動(dòng)，依賴于人的邏輯思維作用。而非邏輯思維就是靈感、頓悟、直覺(jué)和想象等。在科學(xué)史上，許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，科學(xué)家往往經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的冥思苦想而沒(méi)有所獲，而在一個(gè)偶然的時(shí)刻卻靈光閃現(xiàn)，獲得了突破，這已為許多科學(xué)事例所證實(shí)。事實(shí)上，科學(xué)活動(dòng)中的直覺(jué)，跟審美直覺(jué)有某種相通之處，即都是在感性直觀中通過(guò)想象而達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的領(lǐng)悟。正是在這個(gè)意義上，培根認(rèn)為審美直覺(jué)對(duì)于科學(xué)具有方法論意義。創(chuàng)造思維能力中的最主要成分是想象力。這里，如果說(shuō)靈感、頓悟、直覺(jué)(包括審美直覺(jué))，對(duì)于科學(xué)創(chuàng)造有重要意義的話，那么想象力意義則在于它是創(chuàng)造活動(dòng)中的智力因素，是貫穿于整個(gè)創(chuàng)造過(guò)程最活躍的角色。這是因?yàn)椋胂罅κ侨祟愃季S創(chuàng)造性的主要標(biāo)志。沒(méi)有想象力就意味著失去了創(chuàng)造力，愛(ài)因斯坦之所以認(rèn)為想象力比知識(shí)本身更重要，不僅因?yàn)橹R(shí)是有限的，而且是因?yàn)橄胂罅κ侵R(shí)進(jìn)化的源泉。

2．3審美教育能激發(fā)人的探索精神

對(duì)生活的興趣是人們熱愛(ài)生活的前提。一個(gè)對(duì)某項(xiàng)事物毫無(wú)興趣和感情的人，就不可能對(duì)它進(jìn)行孜孜不倦的追求。興趣、愛(ài)好是人們追求科學(xué)真理的原動(dòng)力。審美教育就是這種精神動(dòng)力的源泉之一。世界是美麗的，有許多生動(dòng)、富有靈性的東西，對(duì)于那些未知領(lǐng)域的神奇魅力，人們總是愿意花費(fèi)精力去探求的。

2．4審美教育是實(shí)現(xiàn)人格完善的必由之路