生活十講精選(九篇)

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第1篇：生活十講范文

童年時代，我最敬佩的人是老師，記得最牢的一句話是：“教師是人類靈魂的工程師”。用筆耕耘，用語言播種，用汗水澆灌，用心血滋潤，這是人民教師崇高的勞動！就是這份激情、這份執著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅定。于是，在人生的第一個十字路口，我毅然選擇了教師這一職業。

我自豪，我是一名中國教師；

我自豪，我是一名青年教師；

我自豪，我是一名生活教師；

第2篇：生活十講范文

關鍵詞：物理教學；生活例子；物理知識

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-002-01

一、現階段物理教學中生活例子的講解情況

物理教學與生活實例相結合的重要性及目的

重要性：物理學是人類科學文化的重要組成部分，是人類社會生產、實踐及生活的重要工具。物理學的發展和應用，關系到一個國家和民族的科技水平及綜合國力的發展。為了適應時展的需要，我國在物理課程改革中提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。提倡在教學應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其應用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎?。

比如：避雷針。我們都知道避雷針是尖端放電的一個應用。在物理教學的過程中，大多數教師都會一再強調避雷針是尖端放電的一個應用，它的工作原理就是相當于把雷雨云所帶的電荷導向大地。因此，大多數學生得到的信息的就是：避雷針是尖端放電的一個應用。而如果問：避雷針的原理是什么？基本上的回答是：尖端放電。接著問：具體過程呢？答：它就是相當于把雷雨云所帶的電荷導向大地。 從這樣的回答中，我們不難看出，學生學到的知識和我們應該要傳授給他們的知識有比較大的偏差。對于物理知識的應用，我們要讓學生學到的是物理知識的內容以及相應的運動過程，通過其應用過程的展示引導或啟發學生自己去思考其它應用。

二、如何講解生活中的物理知識

作為教師，我們應該清楚講解生活中的物理知識在教學中的重要性。以及在講解生活中的物理知識時應該注意哪些。我認為在講解生活中的物理知識時應該注意到以下幾點：

1、明確教育目的。我們教育的目的是讓學生學會并應用知識。對于物理學，這更是重中之重。2、抓住重點。我們講解生活實例，不單單是為了讓學生知道這個生活實例涉及哪些物理知識，更應該讓學生清楚這個生活實例是怎么運用物理知識。3、抓住學生的注意力。我們在講解生活例子的物理知識時，要講學生在意的由此提高學生的學習興趣。

結合以上所述現狀和物理學中講解生活例子的目的，下面以避雷針為例講述我們應該怎么來講解生活中的物理知識的方法。備課時，我們應該掌握的知識內容：

1、避雷針產生的原因。展示雷雨云的危害（只需大致描述）——雷雨云帶有相當多的電荷，一旦雷雨云達到其電場超過大氣局部的介質強度時，即超過大氣保持電荷電離的能力時，就會產生閃電。閃電瞬間的電場強度約在1百萬伏特每米的數量級上。在不到一秒鐘內，閃電將傳遞相當于1020個電子的電荷量，發出的電功率相當于一百萬只普通燈泡功率的總和。就在這不到一秒鐘的時間里，積聚電荷的靜電能量轉變成電磁能（可見的閃電以及輻射頻能量），聲能（雷聲），最終變成熱能。幾乎所有自然界的閃電都是在云里發生的，并成為兩端“樹”，一端侵入負電荷區，另一端侵入正電荷區。在云層對地面放電的情況下，“樹”的負電荷一端成為“梯級先導”，它攜帶著約幾百安培的負電流流向地面。當“梯級先導”處在距地面約100米以內時，會引起一次回擊。這一回擊過程向上傳遞約10000安培的電流（即每秒向上傳遞10000庫倫的正電荷）。人們用肉眼看到的實際就是這一發光的回擊。因此，當人們說到云對大地產生閃電時，鼻血記住閃電是沿兩個方向傳播的，有時要產生幾十次這樣的放電與回擊。避雷針的目的——消除雷雨云上所帶的大量電荷，從而免去閃電所帶強電流對地面上建筑物的危害。

2、避雷針原理——尖端放電。導體尖端的電荷密度很大，附近的電場很強，空氣中的殘留的帶電粒子在強電場的作用下發生劇烈的運動，把空氣中的氣體分子撞“散”，也就是使分子中的正負電荷分離。這個現象叫做空氣的電離。中性分子電離后變成帶負電的自由粒子和失去電子而帶正電的離子。這些帶電粒子在強電場的作用下加速，撞擊空氣中的分子，使它們進一步電離，產生更多的帶電粒子。那些所帶電荷與導體尖端的電荷符號相反的粒子，由于被吸引而奔向尖端，與尖端上的電荷中和，這相當于導體從尖端失去電荷。

3、避雷針結構——它是一個或幾個尖銳的金屬棒。安裝在建筑物的頂端，用粗導線與埋在地下的金屬板連接，保持與大地的良好接觸。在講解時，我們應該先用簡潔生動的語言表述出雷雨云給生活帶來的危害（即避雷針產的原因）。點出產生危害的關鍵原因，從而引發學生先去思考如何來解決這個問題。接著展示避雷針在生活中的形態和結構，引導學生嘗試運用已學知識來解釋避雷針的原理。在這個過程中，讓學生感性的感受物理知識應用的重要性。展示實體結構，讓學生對其有直觀的認識。引導學生應用已學知識，培養其學以致用的能力。從而讓學生抓住避雷針的實質，掌握尖端放電的實際過程，而不是讓他們記住“尖端放電”這樣一個物理名詞。

參考文獻

第3篇：生活十講范文

女人盡可發揮溫柔的天分，讓男人知道自己是被了解的，自己的才華有這么一個女人懂得欣賞，再加上男人禁不起夸的弱點，在調理男人成熟的潛移默化的過程中，只要男人有所進步、有所表現，不要吝惜你的夸獎。男人做一分，你夸三分，絕對事半功倍。有人說，夸獎，那是對小孩子的伎倆，成人哪里用得著？而事實上，成人同樣也需要夸獎。老板一句表揚的話，是不是讓你興奮？工作更賣力了？老公一句表揚的話是不是讓你心情更好？體驗到生活的甜蜜？

要使家庭生活幸福、快樂，夸獎更是缺不了，它就像一塊香甜的巧克力，讓生活有滋有味。

琳的丈夫是一家科研所的研究員。按理說，這是一個讓人羨慕的職業，可是琳總是成天在眾人面前數落丈夫：“滿屋子都是書，能當飯吃？整日里抱著書本像真的一樣，還不是老虎戴眼鏡。那天他心血來潮，說是修理電視機，結果呢？修得不僅聲音沒有，連圖像也不見了。難得的一次下廚房，炒出的雞蛋是糊的，燒出的飯帶了彩……”旁人哈哈大笑，這讓琳越說越帶勁，更是將丈夫的所有缺點和失態暴露無遺。從此，丈夫在別人的心目中，成了一個取笑的對象。結果，丈夫的臉越來越陰沉，情緒越來越低落。雯就截然不同。丈夫幾年前還在賣報紙，當他發現經銷書籍很有發展前景，就開了一家書店，生意果然做得很紅火。面對別人的稱贊，雯總是自豪地說：“以前，我真不知道他會這么能干，其實，他過去只是沒有找到發展自己才華的機遇而已。現在可好了，他在這個行業里如魚得水，我真佩服他掌握的行情那么準，捕捉的信息是那樣的多，對讀者的需求把握得那么好，進的書總是好銷，總是供不應求……”毫無疑問，妻子的夸獎，在大家面前為丈夫樹立了良好形象，從而也激勵著丈夫把書店的生意越做越興旺。

每個男人都有成功的一面，只是有的并不反映在事業上而已。在任何時候，妻子的夸獎都是對丈夫最好的激勵。故事中的雯對丈夫進行了得體的夸獎，使他擁有強烈的成就感，從而也就形成了對丈夫的有效激勵，一種無形的力量，促其更加努力。而琳的挫敗就是在于她對丈夫采取了指責、批評、嘲諷的做法，這不僅貶損丈夫的形象，使其難堪，也讓丈夫的意志更消沉，更加不思進取，最終無所用心，一無所成。夸獎是人類的一種正常的心理需要。在眾多的心理需要中，被他人尊重和表現自己是很重要的兩種需要。一個心理健全的人，受到他人重視或尊敬時，便會產生滿足感、欣慰感和幸福感，有時比獲得物質滿足還快樂。夫妻之間也是如此。一束贊許的目光，一個會心的微笑，都能表達對愛人的贊揚或獎勵。也可用一碗香茶、一杯美酒、一次親吻或親自烹調幾個愛人最愛吃的菜肴，作為對愛人的獎賞。夸獎不僅是生活的巧克力，更是婚姻關系的粘合劑。

第4篇：生活十講范文

來到位于山沖的南岳國輝小學，給我第一印象就是巍峨的大山以及郁郁蔥蔥的樹木，空氣中夾雜著泥土的芳香那樣的沁人心脾。學校只有兩個住校老師，一到晚上，夜比城市里黑多了，山里的人們在9點鐘以前都已睡眠，而在城市，9點只是夜晚的開始。另外的一位老師也早已睡了，我卻遲遲睡不著，這時，一種強烈的孤獨感席卷我身，不停地追問自己：我的選擇是對的嗎，我應該來到這邊遠山區韜光養晦嗎？那晚，我落下了一滴淚……

還好白天人們都很熱情，老師們對我噓寒問暖起來，學生們也開始用好奇的眼光打量著這個新來的胖老師，剛開始，他們講話我是完全聽不懂的，我還和家人打電話開玩笑說我到日本了。但是時間一長，語言障礙基本消除了，我不但能聽懂，而且還能別扭的講一部分了。慢慢的，我開始融入到這里的環境。

學生們真的很可愛，他們沒有受過任何壞的影響，就像山里面的小花小草一般，問的問題也很幼稚，他們不知道湘潭在什么地方，我就特意帶了一張地圖并在湘潭的位置畫了一個小圈，告訴他們，這兒就是徐老師的家，他們就用尺子量瀏陽到湘潭的距離，哇！只有兩厘米，好近啊。我笑了。

給山里孩子一雙翅膀，他們準能比城市的孩子飛得更高！因為他們能吃苦，他們經歷過磨練，他們和大山一樣有靈性。這是一位駐扎山區幾十年的老教師說過的話。慢慢的我用行動證明了這句話，我和我的孩子們，在2012年瀏陽市南區藝術節用真誠無華的表演征服了觀眾。

山里的孩子能吃苦。從一件他們從沒有見過的樂器——葫蘆絲到他們的時候，那一天是10月9號，從那一天開始，我們開始了短暫而艱苦的排練，從吹不響到能吹一首完整的歌他們只用了兩天，從拿到節目的譜子到上臺比賽他們只用了4天，我不得不佩服他們的進度，然而這一切與他們的刻苦是分不開的。山里人都說徐老師給村里帶來了藝術和希望，所以我們那次節目的名字就叫希望，乘著那音樂的翅膀，去往那希望的彼岸！

山里的孩子有靈性。也許是從小聽慣了鳥鳴，也許是從小就生活在畫里，這里的孩子都是從小就具備了音樂天分的，只是缺乏一個點撥的人，而我非常的榮幸能但此任，這真是一個偉大的使命，我的職責能給人們帶來藝術和美，從而能帶來幸福，這該是多么幸福的事情啊！孩子們一點即通，幾天以后，指法純熟，不等我講解希望的內涵，他們仿佛已經參透，是的，他們每天不都生活在希望之中嗎？他們不就是明天的希望嗎？所以水到渠成，更加渾然天成！

第5篇：生活十講范文

關鍵詞：情境　內容　活動　數學世界生活化的思考

《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境。”同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”這就充分說明了數學來自生活又運用于生活，數學與學生的生活存在著密切聯系。大量實踐表明，尋找與學生生活相關的實例，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數學積極性的“活力源泉”。因此，在數學教學中把數學知識與生活現實有機結合，努力達到生活材料數學化、數學教學生活化，聯系實際培養學生應用數學的意識和能力，是提高學生數學素質、發展綜合能力的有效途徑。

一、創設生活化的情境，激發學習的興趣

“興趣是最好的老師。”對小學生而言，在生活中形成的常識和經驗是他們學習數學的基礎。教師要善于發現生活中的數學問題，從學生的心理特點出發，將生活實例融入數學，運用學生感興趣的生活素材創設一定的情境，使學生在自己熟悉的實際情境中產生強烈的學習沖動，激發學習的求知欲，體味學習數學的樂趣。如在教學“面積和面積單位”時，教師可通過學生最崇拜的姚明的身高導入新課。新課伊始，讓學生說出姚明的身高。姚明那么高，同學們猜想一下，他的手有多大？如果把同學們的手和姚明的手相比，結果會怎樣？姚明的手大，姚明的手和咱們的課桌面比，誰大？我們所比較的是物體的什么？今天這節課我們一起來學習面積和面積單位。通過這些生活情境的設計，不僅使兒童興趣盎然地投入到新課的學習中，而且使學生感到生活中處處有數學，數學與生活有著密切的聯系，從而激發學生學習數學的興趣和動機，培養他們愛數學、學數學、用數學的情感。

二、重組生活化的內容，體會數學的應用價值

“課本無非是個例子”，數學教學的最終目的是使學生掌握最基本的數學知識和技能運用于社會，造福社會。

但現行數學教材中的例題，往往不能完全體現知識形成的過程，比較單調枯燥，十分抽象，離學生生活現實與已有經驗較遠，不能適應形勢發展的需求。教師應充分利用學生的認知規律，發揮教材的有利因素，挖掘生活世界中的有關素材，轉化“以教材為本”的舊觀念，把社會生活中的鮮活題材引入數學課堂教學。如在教學“利息”時，由于商品經濟的飛速發展，利率的變化較快，很明顯教材內容老化陳舊、數據過時、缺乏現實意義。加上學生對利息知識也了解不多，學生很難體會到數學的應用價值。教學時可讓學生對當前流通的銀行利率、計息方法進行調查，根據掌握的現實中有用的信息重組例題，讓學生運用新的利率與計息方法來計算利息，算一算自己在“小銀行”存儲的錢到期后可以拿到多少本息等。這樣使學生真切感受到數學就在我們身邊，數學學習是有意義的，運用數學知識能解決生活中的實際問題，從而培養學生良好的數學應用意識。

三、開展生活化的實踐活動，學以致用

實踐是認識的源泉，又是檢驗認識正確與否的唯一標準。《數學課程標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”同時又指出：“學生學習數學的活動應當成為學生探索數學的過程。”因此，教學中教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。如在教學“可怕的白色污染”的實踐活動課中，讓學生調查自己家在一周內所使用過的塑料袋，調查整個單元樓一周內丟棄的塑料袋，進而估算出全班同學一周內家里丟棄的塑料袋并制成統計表進行對比、分析，讓學生了解廢舊塑料給生活、環境帶來的危害。這樣不僅使學生體會到了收集、整理信息的方式，同時對學生進行了環保教育。在教學《分類統計》時，可讓學生統計一周所要學的功課、每門功課的節數……通過這樣的活動，讓學生切實感到數學就在自己的身邊，真正體會到數學學習的趣味性和實用性，達到了學習數學的最終目的。

四、開展生活化的數學活動，實現數學生活化的再擴展

第6篇：生活十講范文

【關鍵詞】乘法 算式 情境 計算

在乘法計算的教學中，同樣可以讓學生經歷“給算式講故事”的學習活動。看到一個乘法算式，僅僅知道這個算式表示“相同加數求和”，并且能夠正確計算結果，這仍然是不夠的。還要能夠聯想出不同類型的情境，與相應的算式建立聯系，因此就需要經常讓學生經歷“給算式講故事”的活動。對于教師來說，應當了解這樣的情境包括哪些類型。

一、平均分組

與乘法有關的情境最為常見的就是“平均分組”。比如，“全班學生分為了8組，每個組有4名學生，全班共有4×8=32名學生。”如果把全班同學看作整體，一個小組的同學看作局部，那么這一類情境反映的是局部與整體的關系。

平均分組還可能表現為同一對象的“重復變化”。比如，“小明每天吃2個蘋果，一個星期7天，一共吃掉2×7=14個蘋果。”這個情境相當于說同一個人“吃2個蘋果”的動作，重復了7次。英文中表示“次數”的單詞“Time”，同時也是“乘”的意思，大概源于這個含義。這一過程也可以看作是將14個蘋果平均分為7組，每一組有2個蘋果。因此同一對象的重復變化也可以看作是平均分組的類型。

另外一類是同一對象“成倍變化”的情境，比如，“一個小企業年初的資本總額是5百萬元，經過一年的經營，使得企業資本增加為原來的3倍。年底時這個企業的資本總額是1千5百萬元。”這一過程實際上是將年底時總資本分為了“原有”和“增加”兩組，原有和增加部分的總和是原有的3倍，也可以認為增加部分是原有部分的2倍。

與前面論及加法的情況類似，平均分組也經常表現為不同對象數量的比較。比如，“一個養殖場養兔180只，養雞數量是養兔數量的5倍，這個養殖場養雞180×5=900只。”這一情境實質上是將養雞數量平均分組，每一組數量與養兔數量相等。

平均分組還有一種類型表達的是比例的關系，比如：“一個沒有關緊的水龍頭，平均每分鐘流出7升水，那么一小時（60分鐘）會流出7×60=420升水。”相當于是將420升水平均分為了60份，每一份是7升水。成比例關系的情境中，涉及兩類不同的變量，在這個情境中一類變量是水量，另一類變量是時間，兩者的關系可以用表1來表示。

對于平均分組類型的情境，每一個乘法算式都可以衍生出兩個除法的情境，一個是已知總量和每組數量，求組數，通常稱之為“包含除”；另一個是已知總量和組數，求每組數量，叫作“等分除”。

二、搭配組合

搭配組合類型的情境，指的是兩個集合中的對象進行一對一的搭配。比如，“一家服裝商店，有7種款式的男式上衣，9種款式的男式褲子，如果每種款式的一件上衣和一條褲子可以搭配成一套男裝。那么一共可以有9×7=63種不同款式的男裝可以出售。”此類情境與前面平均分組有明顯的區別，情境中并沒有出現明顯的組數和每組數量，是需要通過人為的思考進行分類，進而轉換為平均分組的情況。

思考的過程大致是先任意取出一個款式的上衣，與褲子搭配一共可以有9種可能；又由于上衣款式一共只有7種，相當于將全部男裝平均分為了7組，每一組都是9套男裝，所以全部搭配可能性就是7個9相加，也就是9×7=63套男裝。

再比如，“從家到學校路過一個超市，從家到超市有2條路線，從超市到學校有3條路線。那么從家到學校共有2×3=6條路線。”這個情境的思考與前面男裝的情境是類似的，相當于是“2條路線”與“3條路線”進行搭配。（見圖1）

這種搭配組合的情境類型在組合數學中也叫作“乘法原理”或者笛卡爾乘法（Cartesian product），其應用是非常廣泛的。比如，如果想要知道“一共有多少個兩位整數”，就可以運用這個方法，任意確定一個十位數字，與之搭配的個位數字可以是0～9中的任意一個，共有10種搭配方法。而十位數字可以是1～9中的任意一個，所以共有9種選擇，那么全部兩位數的個數就是9個10相加的結果。也就是10×9=90個。

三、過程迭代

“過程迭代”表達的是“倍數的倍數”的關系，也可以叫作“倍之倍”的關系。比如，“動物園一只小象，第一年過生日時體重是出生時的3倍，第二年過生日時體重是第一年生日時的2倍。那么這只小象第二年過生日時體重是出生時的3×2=6倍。”

這種“倍之倍”的情境，在幾何中研究封閉圖形邊長與面積的關系時很常用。比如，一個長方形的長擴大為原來的2倍，寬擴大為原來的3倍，那么長方形的面積擴大為原來的多少倍？（見圖2）

圖2中左上方小長方形，如果長擴大為原來的2倍，相當于變化為圖中上面的兩個小長方形，寬擴大為原來的3倍，相當于第一排的2個小長方形變化為圖2的大長方形。也就是相當于是“2倍的3倍”等于6倍。

這種關系在分數乘法中也很常見，比如在《莊子天下篇》中“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的說法，第一天取出一尺之棰的一半，第二天取出剩下的一半，也就是一半的一半，因此第二天取出的是一尺之棰的[12×12=14]。

四、人為規定

乘法中的“乘”，其本義是人站在樹上的意思。（見圖3）

原始的字形起初也是人在樹上的象形。（見圖4）

因此可以推斷出“乘”的本義有“升高”的意思，不斷升高就有累積的意思了。在人類活動中需要描述多種因素累積的過程時，往往就會采用或者借用乘法。

比如對于行車走路的情境，可以將路程看作是速度和時間兩個因素累積起來的，因此就有了路程、速度、時間三者的關系：速度[×]時間=路程。類似的在工程問題中，工作總量可以看作是工作效率和工作時間累積而得，因此就有“工作效率[×]工作時間=工作量”的關系。

對于平面上的封閉圖形，人們有比較大小的需求，而且對于長方形發現其長度和寬度的長短可以制約圖形的大小，因此就利用兩者乘積規定為表示圖形大小的概念，稱之為面積。因此也就有了諸多的面積公式。比如長方形的面積是“長度[×]寬度=面積”。類似的還有體積公式等。

在實際的工程問題中，經常需要預算工程的經費。傳統的工程的費用，除了原材料等因素外，主要取決于兩個因素，一是參與工程建設的人數，二是完成工程的時間，因此單純用人數或者單純用時間進行預算都不合理，而用兩者乘積作為預算的標準就是常用的方法。比如，一項工程需要500人天，就意味著100人需要5天，20人需要10天等等。這里就是人為制造了一個“人天”的概念，人數、時間和人天的關系就是借用了乘法進行描述，即“人數[×]天數=人天”。

這樣的想法還被用于社會科學的研究。比如，如果把一個人的素養理解為成功行動的先決條件，那么一個人的素養的形成就主要取決于知識和經驗，因此就有“素養=知識[×]經驗”的說法。

計算教學不能僅H關注所謂算法和算理，還應當關注何時需要這樣算的問題。也就是要讓學生逐步熟悉算式背后各種各樣的情境，因此在設計計算教學的學習活動中，應當讓情境與算式互動起來。

參考文獻：

[1]郜舒竹. 算式與情境的辯證關系[J]. 教學月刊?小學版（數學），2017，（4）.

第7篇：生活十講范文

我是一名很普通的護士， 我的崗位就像我呱呱墜地的那一聲與常人無異的哭聲一樣，平凡又無聞，既沒有戲劇般曲折的沖突，也無生命的華彩。每天清晨，我離開那溫暖的被窩，匯進熙攘的上班人流，爾后走進醫院大門，到了內科又開始了一天平淡而瑣細的工作。

我常常喝白開水，雖然我也喜歡香味，可常又舍不得把那有限的幾個錢花在那些高層次人所品味的名茶上面，我的生活就像一位善解人意的服務小姐給我送來的調味品。這不，老太太不厭其煩的述說著她的病痛以及她的老家、兒子、兒媳、孫子、孫女。年輕人給我說一些幽默的故事，小朋友們天真的給我說著他們的童趣。這些動人的交響樂每天都伴隨著我。護士節征文演講稿：護士生活的五味瓶

有這樣一首歌：“生活就像爬大山，生活就像趟大河 ”，雖然我的工作很平凡但每天確有一番滋味在心頭，但這不算什么，最不能讓人接受的是那些脾氣暴躁，有時也會碰到心情不佳的病人和那些稍不滿意冷不丁向你冒出一句不得體的話語，每次碰到這種情況我就會想起我的愛人時常安慰我的那句話“壓壓火、壓壓火，別引起火災”，這時口干舌燥的我則會大口大口的喝那杯白開水，就這樣度過了一個個日日夜夜、月月年年，當拿到那微薄的工資袋，有時也不禁冒上幾局牢騷，可心里依舊平靜，照舊精打細算平安度日，依然平靜走進那如麻的工作室。

在我的生活里缺少鮮花缺少香味，可我并沒有過多的拘泥和奢求這些，我和同我一樣平凡的同行，都有著自己那執著的追求和所有的年輕人一樣都擁有青春的時候，邊開始了青春的思索，思索著青春年華的真正內涵醫學|教育網整理搜集。做為能為患者減輕痛苦，能為病人帶來滿意的笑容，能被社會尊稱為“白衣天使”的我，品嘗出了生活的那么一點滋味，那雋永的韻味要在反復咀嚼后才品嘗出那么一點味道。護士節征文演講稿：護士生活的五味瓶

幾十年了我們的工作每天都如此平淡，周而復始，誰都可以說這很簡單但幾年如一日誰又能說這不是一種深刻，真正的內涵。

第8篇：生活十講范文

                                                     -----題記

在我們的教育行業有這樣一批人，她們教育著900多萬處于義務教育階段的鄉村兒童，她們有一個特殊的名字——鄉村教師。鄉村教師的工作很平凡，日復一日，年復一年，堅守在某一個村落，某一個學校，某一個講臺；鄉村教師的工作很平淡，備課，寫教案，講課，日子就在這一件件小事中流逝著，但正是我們這些平凡而平淡的鄉村教師，默默地奉獻，奉獻自己的一份汗水，一份真情，才換來鄉村孩子的未來和祖國的希望。

1969年5月出生在農家的李芳也是這樣一位鄉村教師，大學畢業被分配到董家河鎮謝畈小學，成為一名鄉村小學公辦教師。2018年6月11日下午，她在護送學生放學回家途中，面臨突如其來的車禍，果斷推開學生，把生的希望留給了學生，把死的危險留給了自己。4名學生得救了，而李芳老師卻因搶救無效于6月13日凌晨4：40永遠地離開了她摯愛的三尺講臺。

李芳老師的事跡，她無私奉獻和無畏精神感動著我。同為教師，同樣從事教育行業，我要在日常的工作與生活中向李芳老師學習,成為一名有愛的老師，內心充滿愛，讓孩子們感受到我對他們的愛。

作為鄉村教師中的一員，我來講講我的教師生活。

時光飛逝，我踏上教師這個崗位竟然已經3年時間了，我現在想不出當初自己考特崗教師的原因，想不出自己多年求學為什么從農村出去又回到農村，我只知道這3年時間我過的無比充實、快樂、有趣；我只知道這3年同事、學生教會了我許多東西。這期間有領導無微不至的關懷，有同事熱情懇切的幫助，更多的是師生間那份感動。愛在這方心田，我執著，我無悔。

上班的前兩年我是一名語文老師，今年回歸我的本行——物理，現在帶四個班的物理，一個班的班主任。于我而言，講臺就是舞臺，教案即為劇本，我是我自己的編劇也是自己的導演，每天長時間扮演一個角色，帶領一幫孩子演好《成長》這部年度劇。從教的過程就是一個與學生斗智斗勇的過程，3年的時間我真正領會到“教學相長”的含義。剛踏上講臺的我，由于教學經驗不足，我努力使自己扮演好雙重角色：一方面是學生，一方面是老師。作為學生，我虛心向有經驗的老教師學習，接受青年教師的指導；作為學生，我關心學生，嚴格要求學生，做他們的良師益友。

我的學生可能不都是好學生，但他們大多數都是好孩子，他們表面上會說你嚴厲，但他們心里知道你所有的好，就像魏書生有句話說：“我覺得如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓矛盾的人多一點真善美的品質，那就是一種貢獻，一種幸福，就算是不枉此生。”

我帶的第一屆學生今年上畢業班，她們時不時地會找我聊天，成績進步了，想讓你表揚幾句；退步了，也希望你批評幾句。忘不了，有一天晚自習，聊天時無意提到回家怕黑，放學時竟有兩個女生等我一起回家，這舉動，讓我無比溫暖。

忘不了當我和學生說，等他們都考高中，作為她們的老師我就出名了，她們無比堅定地說，老師，我們要讓你火一把，這話語讓我信心滿滿。

忘不了，開學之初，一再給娃娃們強調，上課不準吃東西，我們班一娃，倒也聽話，買了一包瓜子，上課坐那剝，剝好下課吃，這謀略，我哭笑不得。

更忘不了，班里一個調皮的孩子和我說，讓我多照顧另一個班的一個學生，因為他的家境比較特殊，吃過很多苦，當時我要淚奔了，看多么善良的孩子，他什么都懂。

如果把我們的班級比作一臺機器，那么班里的每一個孩子都是機器上必不可少的零部件，機器上的零件有千萬種，有的零件一直很好，不用你管不用你問；但有的零件卻時不時地會出現問題，需要細心修理。可盡管是這樣，機器少了哪個零件都是不完美的。

記得元旦時收到一個女孩的卡片，她說，我現在只希望，上課能聽懂，作業能完成，生活很平靜，你會陪著我。多么簡單的愿望，多么暖心的話語。我是何其幸運，能夠遇見你們。作為一名教師，或許我永遠也沒有萬眾矚目、鮮花簇擁的時刻；或許我會永遠平凡而清貧，但是我卻每天被學生簇擁在中間，遠離世俗的喧囂，享受到孩子們的歡笑，面對無數張純真的笑臉，面對那些純潔無邪、充滿信任的目光，無論再苦，我也心甘情愿地付出與承受。我是幸運的，因為我遇見了孩子們的可愛與善良，我是幸福的，因為我擁有了孩子們的愛，我是富有的，因為我擁有了孩子們的世界。

我一直在想，有沒有一種方法可以讓我們的孩子們很容易的就學會某種知識，但同時我又明白求知的過程是一個需要不斷探索的過程，是需要不斷付出的，我雖不能代他們走過這個過程，但也許正因為我的引導，他們這一路會多些許樂趣。

我特別渴望成為一名好老師，成為一名有魔力的好老師，我想以最具體的形式，教會孩子那么并不具體的知識；

第9篇：生活十講范文

我把試駕路線安排到了北京西邊的張家口至崇禮一線，這一帶有草原風景，對于炎熱的北京城來說算是一個不錯的避暑地。一個小行李箱的隨身行李，MU-X都犯不著把后排放倒就能吞下，而前一天我把一條撞壞的保險杠拖回家的時候，也僅僅是翻折了第三排座椅，MU-X的尾箱空間的確是超越漢蘭達等城市7座SUV的，尤其是翻折以后形成的大平面，都能安安心心在車里睡個午覺了。

有了大梁的存在，7個座位的坐姿都偏高，但好處是腿部的空間就不再受到傳動軸等制約了，一米七個頭的父親在中排座椅可以蹺二郎腿，而第三排座椅也能讓他躺平了睡個長途覺，這是這一類SUV獨有的優勢。五十鈴對中國消費者獨有的舒適性需求照顧得還算周到，皮椅的質感基本上達到了凱美瑞這些轎車的水準，伸手可及的飲料杯架和儲物格也是日本車的一大亮點，我們的高配版甚至還有個小電視，雖然我相信不會真的拿來用，但也算是盡可能滿足消費者需求的一種考慮。

開著MU-X有點兒拿腔拿調的感覺――車子重心更高，比漢蘭達等城市SUV有個截然不同的駕姿，跑起高速來穩扎感和轎車完全不同，坐姿高能夠看到更遠的路況，開起來就更加從容了，而車身上下的浮動并不敏感，在起伏路面上，有一股坐船一樣的大車感覺。到了小道上就是另一種開法，方向盤是嚴格按照越野車的感覺設定的，并不是轎車那種一一精準的設定，而是帶著一定的虛位，但這并不是一臺殺彎的跑車，因此慢下來的開法反倒是很舒適；大梁車體的一個特性是側傾較大，但是MU-X算是抑制得比較好的，一體感甚至越級到了豐田霸道的水準，側傾來得都在意料之中。記得一段驚魂的路況下，在河北境內下坡的國道路況，一臺違規抽頭逆向行駛的轎車讓我始料未及，一腳制動下去緊急避險，標準的麋鹿試驗動作，車子尾部抽動，但一個回擺馬上就重新找回了平衡。而這臺發動機是非常值得一提的，五十鈴的柴油機一直是日系柴油機的典范，兩臺2.5T和3.0T的四缸機用上了VGS截面可變渦輪（這一技術最早居然是運用于保時捷911 Turbo的），解決低速扭矩的問題；再加上180兆帕的Ddi高壓共軌噴射解決燃油經濟性和環保問題，最后還用正時鏈條解決靜音問題。在公路上它的表現是典型柴油機特性，穩定在2000rpm之下就能輸出足夠的力道，對油門動作并不敏感。參數表則顯示在1500rpm之前就把扭矩穩定在300Nm以上了，僅僅1800rpm就達到了峰值扭矩，因而并不需要對轉速進行太大調整，而變速箱也因此可以早早地鎖定在五擋。發動機的震動對車內造成的噪音影響并不大，只有在大腳油門超車的時候才能聽到柴油機獨特的嚓嚓聲，而日常駕駛并沒有太多干擾。不過MX-X行車電腦的漢化程度似乎讓我有點不適應，MU-X液晶屏顯示的依然是km/L的燃油計算法，與國內常用的L/100km不同，腦子里粗粗算下來，油耗大概在10L/100km。

張北草原的瀝青路已經修得非常完整，一派歐洲小鎮的感覺，但來玩的人更愛開個大路虎。初來乍到，跟著一臺發現4走了一段，才發現原來這里還有很多尚未開發的地方，我們開著車一路跟著土路越野而上，山頂有一個電信的基站，而上去的路就是狹窄的土路。這段路是由從未開過越野路況的爸爸開的，我甚至在后排忘了告訴他越野車是可以設定四驅和兩驅模式的，他懵懵懂懂地把車一路開到山頂，俯瞰草原，突然驚訝得像個小孩一樣。