大學生創新創業精選(九篇)

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第1篇：大學生創新創業范文

【關鍵詞】大學生；高校；創新創業能力

一、高校大學生創業現狀分析

國外非常注重大學生創新創業能的培養，就美國而言，大學生創業的比重高達21-23%。近年來，我國從政府到高校也越來越注重對大學生創新創業能力的培養，但由于各方面原因，大學生創業的比重還是相對偏低，不到1%。在大學生自我創業方面，中外差距由此可見一斑。

根據最新的一項調查顯示：（1）對于高校學生創業的目的：認同實現自我價值的占87.3%；認同改善經濟處境占50.1%；認同服務社會的占46.7%；（2）在創業過程中，最重要的因素是創意，占87.8%；其次是堅強的信念，占86.9%；接下來是創業團隊的組建，占61.8%；然后是創業資金，占56.8%；接著是社會人際關系，占47.6%；最后是管理和專業知識，依次是42.5%、41.3%；（3）學生希望學校和社會提供的支持最迫切的就是創辦學生創業服務機構、提供創業扶持資金，這個比例高達79.8%。

這主要是：（1）傳統教育對培養大學生創新創業能力起到了阻礙作用。傳統教育實際上是以知識和技術傳授為主體，過分強調教育教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位。傳統教育限制了學生的個性發展；（2）教學過程中忽視的“實踐動手能力”的培養；（3）應試教育體制使學習是為了應付考試而不是出于興趣；（4）沒有形成權威的教材體系，嚴重缺乏理論聯系實踐的機會。從目前高等教育課程學習中理論學習與實踐環節的時間分配比例來看，實踐環節比重太少。

二、高校大學生創業能力提升途徑

創新創業能力的培養是一個長期的系統工程，不能一蹴而就。如何培養和提升大學生創新創業能力，通過對一定的案例分析，并結合所在高校實際情況總結了以下培養大學生的創新創業能力的途徑。

（一）開展素質課堂教育培養創業能力

每個人都有創業意識這種基因，這種基因是隱性的，需要我們去喚醒。喚醒的方式很多，如開展創新創業教育，實施“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質”的教育理念，鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創業培訓、創業教育講座以及各種創業競賽、創業實踐活動及創業計劃書比賽等方式，形成以專業為依托，以項目和社團活動為組織的形式來進行大學生創業實踐。

湖南化工職業技術學院成立了“晨曦創業社團”。該社團充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業計劃書大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養大學生創新創業能力的模式之一。該校團委以湖南省“挑戰杯”、“黃炎培杯”大學生創業競賽為龍頭，層層推動課外科技學術活動和學生創業實踐活動的廣泛開展。通過第二課堂的教育，促進了大學生創新意識和創業能力的培養。

（二）依靠科技活動培養大學生的創業能力

將科技活動與課程建設有機結合，通過科技作品競賽來培養學生的創新意識和創業素質。大學生的創業不能局限在自雇型創業上，要在專業型創業和產品創造型創業方面有所作為，必須有較強的專業技能。科技作品競賽中的電子設計與制作競賽等活動都應具有明顯的專業特色，也具有較強的參與性，使科技作品競賽作為課堂教學的延伸和補充，彌補了理論與實際的脫節。組織大學生科技文化活動使學生在實踐中得到科研方法的訓練，激發學生的創業熱情，引導學生在活動中經受鍛煉、增知識、長才干，以加深對所學知識的理解和運用，在潛移默化中促進大學生的情感、意志、動機、興趣和性格等非智力因素的發展，立足現實，關注社會，為大學生創業能夠創造性獨立解決問題奠定堅實的基礎。

（三）著力素質結構提高創業能力

1、著力于創業意識培養。創業意識在一定程度上類似于對創業目標的心理準備，才在有意識之間將自己的能力指向創業的意向，并在此基礎上，進一步優化，提高創業能力。

2、著力形成創業素質系統。在進行創業設計時，要充分理解創業對大學生的實際意義，不能簡單地將大學生在校期間的創業與畢業等同。也不能將不同群體，不同行業的創業等同，要主動從發展能力，提高素質的角度，系統設計創業藍圖。邀請有創業經歷的企業家或個體私營業主來校作報告， 讓學生了解創業者的成長足跡、所需素質及個性特征， 并組織學生與他們座談、辯論， 以激發學生的創業欲望與信心。

（四）創辦創業服務機構，營造創業實踐氛圍

培養大學生的創業能力，可以通過大量的實踐活動來實現。校園特有的文化氛圍，尤其是社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創業者積累經驗必不可少的實踐過程。實施“以校園文化活動為載體，營造創業實踐氛圍，鍛煉創業能力”的戰略是推進大學生創業能力培養的保障。湖南化工職業技術學院成立大學生創業社團，大學生就業創業教育教研室，并建立了校內外大學生創業孵化基地，投入人力、物力、財力大力開展多種形式的創新創業教育及實踐活動。

（五）爭取多方支持，鍛煉創業能力

積極爭取政府扶持、社會參與，主動爭取政府在資金、稅收、從業條件等方面的政策扶持， 以及社會上創業指導專家志愿團的大力支持， 優化創業教育環境。主動與社會各界建立多方位、多渠道的聯系，爭取政府、企業及社會各界對學院創新創業教育的支持和幫助。為鼓勵廣大在校學生參與到創新創業實踐中去，與企業積極溝通，爭取讓企業出資設立“創新創業獎勵基金”。

三、高校大學生創業能力提升建議及展望

作為人才培養的主陣地，學校首先應當轉變創業教育理念，將創業教育作為培養和促進大學生素質全面提升的助推器，著重培養學生的創業意識、創業知識、創業能力和創業品質；其次，優化創業教育課程體系，開發出適合高校人才培養特色的模式，形成一個從理論到實踐完整的課程體系；第三，加強創業教育師資隊伍建設，加強創新創業教育的師資培訓，鼓勵教師參與企業咨詢、實踐活動，安排教師到企業實踐鍛煉，體驗創業，積累創業經驗。邀請創業成功人士、行業專家能手和政府職能部門人員擔任創業教育顧問，形成一支富有創業理論知識和實踐經驗的導師隊伍；第四，創新創業教育形式，通過舉辦創業講座、校友創業報告會、創業論壇、創業計劃大賽、創業模擬訓練、創業素質拓展、企業實習、職業規劃大賽等卓有成效的形式，做好大學生的創業教育，提升大學生的創業實踐能力。

參考文獻：

[1]鐘玉泉，彭健伯.大學生創業精神和創業能力培養研究[J].科技進步與對策，2009，（15）.

[2]張建民，陽舒娟，范文興.關于提高大學生創業能力的幾點思考[J].中國校外教育，2010，（6）.

[3]任國友.大學生創業素質的調查與研究[J].中國勞動關系學院學報，2006，（5）.

第2篇：大學生創新創業范文

關鍵詞：創新創業；意識培養；條件建設；氛圍營造

作者簡介：李志科（1978-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學教務處實踐教學科，助理研究員。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0037-01

創新創業精神已成為目前素質教育的焦點，成為高校核心競爭力之一。在推崇創新、追求創新的21世紀，在高校培養大學生的創新思想、創新意識和創新創業能力已成為高校發展的重要目標和戰略問題。具有創新精神和創業能力的創新型人才是社會對大學生的要求，是高素質科技人才的基本要求，更是民族創新能力提高的重要保證。

自教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃項目實施以來，各高校以轉變教育思想觀念、改革人才培養模式、增強學生創新創業能力、培養國家需要的創新創業型人才為理念，開展創新創業訓練及實踐項目，對大學生綜合能力的培養取得了顯著成效。如何進一步加強大學生創新創業能力已成為目前高校實踐研究的熱點。

一、注重學生創新創業意識的培養

創新創業意識是一種主觀的意識，大學生創新創業訓練計劃項目也是以學生為主體，自主報名、自主實踐、自主創新。它不是一種強迫性的要求，因此培養大學生主觀的創新創業意識很重要，這就要求高等學校要把創新創業型人才培養與研究型、應用型人才培養放在同等重要的地位，把培養大學生的創新創業能力作為高校教育管理的重要責任之一。[1]要讓學生意識到在當今就業形勢嚴峻的時期樹立正確的職業理想和擇業觀念、開發創新思維、培養創業能力、提高綜合素質對大學生參與社會競爭有著重要的意義，同時對培養學生應對未來復雜的社會環境起到了積極作用。

大學生創新創業需要一定的專業知識和管理協調等能力，這就要求高校在人才培養模式上有所改革，將大學生創新創業能力的培養納入日常管理工作以及學生的教學管理體系中，學校教務處、科研處等職能部門也應制訂可行的政策積極培養學生的創新意識，不斷完善課程體系尤其是實踐教學課程體系、完善相應的管理制度和保障措施，如開設提高學生創新能力的創新方法、創新思維以及提高學生創業能力的項目管理、企業管理、就業與創業等選修課，在學分認定上給予強化，對學生取得的創新成果給予認定，或聘請一些有過創業經驗的畢業后大學生傳授經驗，也可在課堂教學的同時讓學生深入企業了解創新創業的現實意義，讓學生意識到創新創業能力培養的重要性，同時激發學生創新創業的主動性，鼓勵學生積極開展各種創新創業活動。[2]

二、重視導師隊伍建設

人才培養的質量和成果取決于教師，大學生創新創業能力通常由教師進行指導。學校應制訂相關激勵政策鼓勵教師對大學生創新創業進行指導，聘請企業導師指導大學生創業訓練和實踐。導師要注重學生的學習與實踐相結合，對學生施行個性化管理。大學生創新訓練通常是以專業為背景，學生通過已學的專業知識構建創新思路，其中有許多想法是理想化的，可能難以實現，因此導師在鼓勵學生創新的同時要給學生正確的導向，雖然也支持失敗的創新，但創新點的構建要有理論基礎，導師在其中起到關鍵的作用。創業實踐項目通常是學生根據當今社會形勢或身邊一些案例等提出各種“奇思妙想”，學校內的導師一般也缺少這樣的創業經驗，但導師的社會經驗更豐富一些，這就要求導師與學生一起對當今社會形勢和所研究的項目進行調查、分析、撰寫項目報告和進行項目的實施，有必要時聘請企業導師進行項目指導，這不僅提高了大學生創業的熱情和創業能力，同時對提高大學生的就業率起到了積極的促進作用。導師要真正起到指導學生和提高學生創新創業能力的作用，讓學生在實踐中少走彎路，取得更大的成果。高校也應加大師資培訓力度。具有創新思維和創新精神的教師是培養學生創新能力前提。對創新創業指導教師進行專門的培訓，同時應制訂相關激勵政策對指導學生取得創新創業優異成績的教師給予獎勵。

三、重視創新創業實踐條件建設

國家對大學生創新創業的政策環境在不斷優化，近些年來出臺了許多相應的政策，這為大學生創新創業能力的提高起到了積極的推動作用。[3]高校也要加大力度，在人、財、物等方面給予大力支持。如實行導師制、輔導員制，劃撥專門的基金鼓勵大學生創新創業。此外，最重要的是為學生提供創新創業實踐平臺，提供相應的實踐條件，因此高校要重視實踐條件建設。如高校的示范性實驗教學中心、開放實驗室、各級重點實驗室在滿足正常科研、教學的基礎上要為有創新創業項目的學生免費提供試驗場地和實驗儀器設備。高校的大學生科技園也要積極為大學生創新創業任務提供技術、場地支持，尤其是對大學生創業項目提供必要的服務。同時高校也要與企業建立校企合作基地，為學生搭建與企業一線人員交流的平臺，讓學生了解企業的發展現狀、所面臨的各種問題、創業過程中可能遇到的各種挑戰以及機遇，激發學生的創新靈感，分享創業經驗。

四、營造良好的創新創業氛圍

首先，高校相應的主管部門要加大宣傳，為學生營造創新創業的文化氛圍，搭建項目學生交流平臺，挖掘身邊創新創業的成功案例和典型事跡，充分發揮典型示范的帶頭作用，定期開展交流活動，可組織開展創業者校友聯誼會、創業者協會等活動，為有創業意向的學生提供更多與成功者交流的機會，增加大學生創新創業的勇氣與信心。[4]其次，要鼓勵表現優秀的學生，支持項目學生參加校內外學術會議，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。學校還要定期組織項目指導教師之間的交流，增強教師的責任感。可組織大學生創新創業能力大賽、課外學術科技作品大賽、挑戰杯大賽、職業能力規劃大賽、大學生數學建模大賽等等，以競賽活動為載體，在全校范圍內營造良好氛圍。同時，開展以項目為載體的大學生創新創業活動，如國家大學生創新創業訓練計劃項目，讓學生在導師的指導下參與項目的設計、實施，同時鼓勵學生發表文章、撰寫專利，為大學生創新創業能力的培養營造良好的學術氛圍。

五、結論

大學生是當今社會經濟建設的重要力量和后備人才，培養大學生創新創業素質、提高大學生創新創業能力不僅可以推動創新型國家建設，更為解決當前大學生面臨的就業難題提供重要的手段。目前，大學生創新創業出現了積極的方向，學生對創新創業能力培養的需求也在與日俱增，社會對大學生綜合能力素質的需求與大學生個體自我能力發展的需求都要求高校在各方面加大創新創業力度，重視學生創新創業能力的培養，然而創新創業教育是一項系統工程，需要不斷摸索新的思路、探求新的方法。高等學校教育是培養學生創新創業能力的重要基地，全面提高高校大學生的創新創業能力、為國家培養創新型人才是高校的重要任務，這就需要高等學校在教學環境、教學模式等方面進行全新的改革，為社會培養更多優秀的青年人才。

參考文獻：

[1]王麗娟，高志宏.論我國創新創業教育理念的創新[J].江蘇社會科學，2012，（5）：237-240.

[2]陳穎，李永能，葛長榮，等.地方農科院校大學生創新創業人才培養體系的創建與實踐[J].云南農業大學學報，2012，6（5）：72-76.

第3篇：大學生創新創業范文

摘要：隨著國家對大學生創新創業的大力支持和推廣，越來越多的高校學生參與其中，大學生創業不僅僅是課堂上的紙上談兵，而是通過創業實踐搭建高校和社會之間的橋梁，在創業過程中培養創新意識、認知水平和就業能力，是當前高等教育的重要責任和義務。

關鍵詞：創新思維；大學生；創業教育；培養創業能力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0052-02

大眾創業，萬眾創新，創新是當代社會發展的動力，也是人類社會進步的源泉。隨著國家相應鼓勵政策的不斷出臺，社會刮起創業風潮，創新創業教育理念深入校園，成為高校教育的一種新興思路，為培養大學生群體的創新精神和就業技能，高校開展了諸多嘗試和改革，也取得了一些成效。

一、大學生創新創業的重要意義

大學生創新創業既是時展的要求，也是大學生自身成長成才的關鍵途徑。從其自身發展的角度來看，大學生創新創業可以將理論知識與實踐操作相結合，切實做到學以致用，使大學生活更有意義，提升自我價值感。同時，大學生創新創業使大學生活更加多元化，豐富社會經驗和人生閱歷，為今后真正步入社會打好基礎，在提高自身就業水平的同時為社會提供了就業機會，緩解了社會就業壓力。

從高校培養教育人才的角度來看，正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》所說，當前高校中存在的“學生創業就業能力與社會適應力不強”、“實用型、創新型、復合型人才緊缺”等問題，我國高等教育目前存在很多急需改革和提升的方面，其中創新精神與實踐能力、創業精神與創業技能方面比較薄弱。同時，高校普遍面臨提高教育質量、拓寬人才培養渠道，形成高校自身特色等困境。創新創業教育的推進，不僅為高校的發展提供了一條解決途徑，更有助于增強學校的核心競爭力。

從社會發展的角度來講，創新型人才是未來社會的主要競爭力。而具有創新能力的人才能推動科技的進步，才能為社會、國家創造更大的價值，促進社會向智能化、健康化、和諧化發展。

二、大學生創新創業的現狀分析

當代青年正值創業的好時機，“偉大者即時代者，時代者即創業者”。創業的本質是創新，兩者相輔相成才能成為中國經濟發展的核心動力。大學生雖然是未來社會創新的新生代群體，但就目前大學生的整體情況而言，擁有創新思維并勇于嘗試的人并不多，大多數人只是停留在接受和使用前人經驗的階段。究其緣由，還是學生自身對外界的新事物關注少，不善于思考、觀察、總結。因此，培養創新意識除了學生自身需努力學習專業知識之外，更要善于觀察和思考，及時總結，遇到問題應從多角度考量對比，甚至另辟蹊徑，拒絕思維定式、墨守成規。結合我們創業團隊的經歷與心得體會，我認為目前大學生創新創業普遍存在著創新創業意識弱、實踐參與率低、新精神少的特點。就我身邊同學的創業例子而言，很多都是一些傳統的商業項目，重復著前人一貫的經營路子，并沒有迸發出創新的火花。我們要追趕時代的步伐，“創意改變生活”是我們一直思考的關鍵。我們的創業項目“校園零食百貨網”在起步階段運用傳統銷售模式，效果不理想，直到“餓了么”以及“美團”這些APP進入我們的生活，這些互聯網的新生代寵兒帶給了我們啟示和靈感，與我們的創業模式和初衷完美契合，團隊迅速接收了這些新媒體，并結合自身的特點，將網絡營銷成為團隊經營的主流模式，突破了傳統銷售的瓶頸。

生活無處沒有創新，不創新必然走下坡路。我們團隊在創業過程中遇到很多問題，在解決問題的過程中成員得到了充分的鍛煉和成長，比如如何提高網絡小店的知名度？我們考慮過利用原始的單頁、海報、擺臺推廣，但如何使結果最為滿意、事半功倍呢？這個問題需要挑戰團隊的集體智慧和創新能力。我們利用的是微信集贊贈送小禮品的方式，相比海報等的傳統宣傳，我們得出了一些結論：微信集贊方式相對于傳統海報宣傳的特點是范圍大、持續效果短、效應大、傳播速度快、成本小、針對學生群體和高校較為適合。再比如：我們都知道，要想提高網店銷售額必須提高網店點擊率，我們的主要受眾是校園的學生群體，為此我們將目標投向了校內微信公共號，除了自己官方的微信公共號外，其他校內閱讀量多的微信號以及QQ群也成了我們的宣傳渠道，團隊成員在其他公眾微信平臺推出的文章欄目下發表評論，評論內容中附加上零食小店名稱以及微信號，受眾自然而然會看見我們的網絡零食店，從而提高店鋪的點擊率。最關鍵的一點是關注微信群，QQ群，它們的廣告不僅范圍廣，且幾乎零成本，大大解決了我們學生創業者資金不足的缺口，給我們提供了一個廣闊的廣告平臺。所以，思維創造機會，創新改變生活。

三、大學生創新創業能力的培養

創新是國家民族發展前進的動力和源泉，也是社會可持續發展的核心。而一個國家民族的未來是青年，少年強則國強，培養大學生的創新創業能力意義深遠。

高校在培養塑造大學生的創新精神和創業意識方面要基于政府政策導向、著力于創業政策調整方向、社會和市場需求、學生自身特點和優勢，主要可從以下三個方面入手。

（一）構建高等學校創新創業能力培養模式

目前，很多高校為進一步普及創業知識，培養創新創業意識，激發大學生創業，積極摸索特色創新創業培養模式，以提高和培養廣大青年大學生的學習能力和創新創業積極性。比如許多高校創辦了創業學院，此舉對推動高校創新創業教育具有重要意義。實施《企業學校雙導師制度》，教師作為指引角色，學生為參與角色，利用企業的資源優勢，結合學校自身理論指導優勢給學生更全面的指導，減少在創業過程中的困惑。建立健全大學生實習基地，發揮企業在人才培養中的重要作用。

開設創新創業特色課堂，將創新創業課程列入高校學生培養方案的重點考查課程，使之成為高校人才培養方案的重要教學環節之一，這對提升大學生的創新意識、增強大學生的創業能力具有重要的作用。老師借助課堂教學平臺，探索多樣化的教學模式和教學方法，改變一味在課堂上灌輸知識的傳統模式，推崇創新，多給學生自主探索的空間，潛移默化地對學生進行創新創業教育，加強學生在創新意識方面的引領。鼓勵學生在兼顧學業的同時勇于創業，善于利用新媒體平臺，將理論與實踐相結合，營造良好的創新創業文化氛圍。

（二）打造完備的創業環境

推進校企合作，建立校企合作交流的平臺，將企業、學校和學生三方有效聯系起來，為廣大有志于創業的青年學生和三方合作提供全方位的服務，使之成為高校與學生、高校與企業、學生與企業溝通的橋梁。比如校方可聘請行業精英或創業人士作為創業導師，定期舉辦創業講堂，為學生指點迷津。設立創業基金和創業項目，構建創業成果展示平臺，為在校學生提供更多學習創業、分享經驗的機會。同時，學校也可多渠道加強與企業的聯系和對接。一可更深入地了解企業對人才的要求，更有針對性地培養企業所需要的人才；二可加強與企業間的合作，為企業的科技創新、成果檢測、轉型升級、人員培訓提供智力支持，加快高校科研成果轉化的步伐，促進高校的產學研建設與發展。

加強高校與當地政府部門的合作，建立大學生創業孵化基地和大學生創業園，建立大學生創新創業項目評估的指標，政府在財政政策、稅收政策方面對大學生創業進行一定程度的優惠減免，對于合格的、有潛力的學生創業予以更多鼓勵和支持。將大學生創業孵化基地、大學生創業園和創業學院有機聯動，形成良好的創新創業氛圍，讓更多有創業想法的同學能夠創業。讓大家富有創意，勇于創新，敢于創業。同時加強與創業生及畢業生的聯系，形成聯動機制，通過走訪調研等形式深入了解創業生的創業情況，尤其是要了解他們在創業過程中遇到的困難，要發揮學校的資源、平臺等優勢，加強與政府部門的聯系，切實為創業生及畢業生提供有力的幫助，做他們的堅強后盾。

參考文獻：

[1]王雅君.大學生創新創業能力培養的對策與建議[J].江西電力職業技術學院學報，2016，（02）.

[2]萬森林，張平.培養創新人才是高校的根本任務[J].學校黨建與思想教育，2005，（01）.

[3]岳曉東.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究，2004，（01）.

第4篇：大學生創新創業范文

各學院：

為支持本科生進一步開展創新創業訓練和實踐，根據教育部有關文件精神以及我校實際情況，學校決定組織開展2014年“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目申報工作，現將有關事宜通知如下：

一、項目資助類型及數量

“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類。

創新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。

創業訓練項目是本科生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作。

創業實踐項目是學生團隊，在學校導師和企業導師共同指導下，采用前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。

2014年，我校擬立項創新訓練項目100項左右，創業訓練項目、創業實踐項目17項左右。

二、申報經費

“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目資助額度一般為1-2萬元/項；創業訓練項目資助額度一般為1-2萬元/項；創業實踐項目資助額度一般為5-10萬元/項。具體經費根據項目實際情況而定。

三、申報對象

原則上申請創新訓練項目應為已立項2014年“華中農業大學大學生科技創新基金”（SRF）的項目；申請創業訓練項目、創業實踐項目的學生應有創業興趣的全日制普通本科在校學生。

四、項目申報與評審

項目申報：申報個人或團隊提出申請，每名學生只能申報主持1個項目，每個團隊原則上不超過5人，鼓勵跨學科、跨年級合作研究。

項目評審：由學院組織預審后報教務處。學校組織相關專家組成評審小組，對申報項目進行材料審查、現場答辯，擇優遴選。經公示無異議后，確定資助項目，報教育部備案。

五、具體安排

1.申報。有意申報項目的學生（團隊），請于4月11日前登錄科技創新管理系統進行申報（網址：屬于原大學物理實驗選課平臺，用戶名和初始密碼為學生學號，大學生科技創新網也可登陸），并將《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目申請表》（見附件1）或《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創業訓練、創業實踐項目申請表》（見附件2）一式四份報所在學院教務辦公室。各學院于4月16日前將本單位《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目匯總表》（見附件3）、《“國家級大學生創新創業訓練計劃”創業訓練、創業實踐項目匯總表》（見附件4）及申報材料報教務處。表格從大學生科技創新網下載。

2.評審。4月18日-22日學校組織專家進行網上初評，初評通過的項目參加現場答辯，答辯時間4月26日上午。

3.立項。5月中旬學校發文公布立項。

五、其他

1.“國家級大學生創新創業訓練計劃”立足興趣，強調自主。參加申報項目的個人或團隊，須在導師指導下，自主設計可行性方案，并及時撰寫并提交相應材料，提前做好答辯PPT準備工作。

2.希望各學院按照相關要求，精心組織項目申報，嚴格開展項目預審，切實遴選高質量項目。原則上，每位指導老師指導項目不超過2項。

3.對創新訓練項目申報立項事宜如有疑問，可與教務處實踐教學科聯系，聯系人：張強呂敘杰聯系電話：87281275 ，E-mail：；對創業訓練和創業實踐項目申報立項事宜如有疑問，可與校團委聯系，聯系人：趙凱博，聯系電話：87282012，E-mail：。

附件：

1.“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目申請表

2.“國家級大學生創新創業訓練計劃”創業訓練、創業實踐項目申請表

3.“國家級大學生創新創業訓練計劃”創新訓練項目匯總表

4.“國家級大學生創新創業訓練計劃”創業訓練、創業實踐項目匯總表

第5篇：大學生創新創業范文

關鍵詞： 教學改革 創新創業 彈性教學 創業大學

美國大學經歷了一個教學、研究、創業的線性發展過程，即從教學型院校發展到研究型大學再到創業型大學。這兩次重要變化被概括為第一次大學革命和第二次大學革命。以麻省理工學院和斯坦福大學為代表的一些大學已擺脫遠離“世俗”的“象牙塔”形象，使大學從次要的社會支撐機構發展為促進產業乃至經濟發展的社會主要機構。這不僅表征了大學社會地位的提高，而且意味著一個大學、產業、政府三螺旋創新模式的形成。美國創業型大學在知識經濟中起著絕對重要的作用。它們是衍生新公司和新產業的母體，同時是合作創新的主體，是推動經濟與社會發展的不竭動力。回顧美國創業型大學發展歷程，使我們清醒地認識到創業型大學對知識經濟的重要意義，同時有的放矢地促進我國高等教育的發展。

1.大學教學狀況

大學的使命正是生產、傳承、擴散和利用知識。大學的未來及大學在未來的創新活動中的角色問題，已經引起世界各國的重視。作為重要的知識生產機構，一些大學在未來國家與地區的經濟與社會發展中的作用將日益增強，以至于成為創新系統的領先性機構，具有組織創新活動的條件和能力。大學、產業、政府三方合作，共同創新，但各方都保持自己的獨特身份的一種創新模式。美國大學的進化使社會創新朝這一理想的模式發展，給中國大學很多啟示。

1.1創新創業能力的培養

2015年800多萬畢業大學生面臨就業問題。社會經濟下由于壓力較大，國際經濟形勢欠佳，公招性崗位招聘數量大量縮減等原因，2015屆畢業生就業形勢依舊十分嚴峻。我國政府及相關部門積極推出措施，運用職能資源扶持大學生創業就業、與“企業抱團過冬”穩定就業隊伍，但是職能性資源畢竟有限。因此，創新制度，是放大“創業帶動就業”政策效應的必由之路。

2006-2015近十年大學生畢業人數（數據來自互聯網）

大學生中蘊藏著十分豐富的知識潛能，不僅是知識經濟發展的主力軍，更應該是知識創業的生力軍。然而，當前大學生創業熱情不高，與創業“門檻高、投入大、風險多”不無關系。大學生自主經營創業失誤的主要原因包括：（1）創業項目選擇失誤;（2）創業項目資金不足;（3）合作伙伴內部矛盾;（4）不良創業項目侵害;（5）缺乏持之以恒精神。總結經驗教訓，提前培養創業能力。

1.2校企合作科研能力的培養

培養大學生獨立研究的能力，培養創新性一個很重要的方面就是讓大學生從頭至尾獨立完成整個實驗。創新性地運用有效管理手段，引入現代管理中的QC小組模式，通過自己的分析解決問題。要讓大學生感受到雖然只解決其中的一個問題，卻為整個難題的攻克作出重要的貢獻。要認識到最大的收獲是獨立發現和解決問題這種科研能力的逐步形成。

創新研究梯隊的組建，是為了使大學生創新能力的培養計劃得以持續進行，也為保證研究項目的延續性。通過研究發現，很多學生有強烈的學習和探索欲望，特別是當他們發現本專業有許多可以研究，可以實現社會價值的時候，學習的動力和興趣相當強勁，加上已經掌握的專業基礎知識，基本上具備科研創新所需的條件。學校出臺良好政策，老師對學生的信任和幫助，細心指導學生，學生就可以逐漸走上科研之路，優秀者還可以成為老師的幫手。

1.3具有科研創新創業能力人才的培養

學科建設是高等學校的立足之本。武漢輕工大學位于有“九省通衢”之稱的湖北省武漢市，多年來，學校不斷探索“產學研”協同創新的有效模式和機制，大力推動科技成果轉化與產業化，為地方經濟社會發展和行業科技進步作出突出貢獻。學校高度重視人才培養質量，積極探索人才培養模式改革，著力培養應用型創新人才。以“常青科技文化藝術節”、創業大賽等為依托，積極開展學生課外學術科技活動。他們以“能吃苦、能干事、能創業”和“基礎實、能力強、富有創新精神”的良好素質，受到社會的廣泛歡迎。

在學校學分制建設上下工夫。學分制為學生提供了主動學習、自主設計學習過程的成才環境和運作機制，具有個性化靈活性可選性等特點，可以充分發揮學生學習的主觀能動性和積極性，為優秀人才脫穎而出提供條件。學生可以選擇自己感興趣的課程學習，將創業者成功的經歷的視頻影片作為教學資料，激發一部分學生的創業熱情，培養創業意識，真正達到培養個性化、創新型人才的目的。武漢輕工大學一名大三學生自主創辦武漢無窮大公司，擁有一個勤奮工作創業團隊，經營范圍：出售筆記本電腦等。經營規模已經達到100萬資金，畢業后即在武漢買房。創業者頭腦靈活，富有創新意識，敢于邁出創新實踐的步伐，是一個結合自身特長自主創業的典范。

2.建立科研創新創業教育機制

2.1上海大學生創業優惠政策

2.1.1加大對高校畢業生的創業教育、培訓和見習的力度。

各高校要將創業教育列入教學培訓計劃，加強對大學生創業意識的培養。各區縣勞動保障部門要引導有創業意向的高校畢業生參加創業培訓，提高創業能力，積極落實有關創業培訓的費用補貼。

2.1.2加強對有創業意向{校畢業生的咨詢指導。

各區縣勞動保障部門要加強與所在地區高校的合作，積極組織開業專家在高校開設創業專題講座，開展創業主題咨詢活動，努力營造高校良好的創業氛圍。

2.1.3加大對自主創業{校畢業生的扶持力度。

大學生科技創業基金和小額貸款擔保對從事科技、創意等各類創業的大學生給予創業前的融資支持。大學生科技創業基金項目的資助對象擴大到畢業兩年之內的高校畢業生。

2.1.4成功創業的{校畢業生優惠政策。

在18個月的初創期內，符合條件的給予有關房租補貼、社會保險費補貼、貸款擔保及貼息的扶持。對從事農業創業的高校畢業生，可根據吸納就業情況，給予專項創業補貼。

2.1.5大學生注冊公司零首付政策。

上海畢業兩年內的高校畢業生帶上身份證和大學畢業證，就可以到上海市各區縣工商部門申請注冊登記，以“零首付”的方式創辦一家屬于自己的公司。

2.1.6創業三年行動計劃。

上海將小額擔保貸款扶持范圍擴大到創業后三年以內的創業組織，擔保金額最高為100萬元，其中10萬元以下的貸款項目可免予個人擔保，并根據創業組織在貸款期間吸納本市勞動力的情況，給予貸款貼息的扶持。

2.2國家對大學生科研創業的政策

構建大學生自主創業綠色通道。“要完善支持自主創業自謀職業的政策，使更多的勞動者成為創業者”。大學生是最具活力和創造性的群體，蘊含巨大的創造熱情和創業潛能。各級政府要把鼓勵和引導大學生創業擺在重要位置，積極創造良好的環境，加大政策扶持和引導力度，為大學生自主創業構建綠色通道。

2.2.1完善創業政策，強化創業激勵。

要全面梳理現有創業、就業有關政策，把扶持政策統一到“以創業帶動就業”這一導向上，把擴大就業與鼓勵創業結合起來，把創業項目開發與創業培訓結合起來，把畢業生創業與相關政策結合起來，建立項目開發、創業培訓、小額貸款等相結合的創業機制。

2.2.2加強創業教育，提升創業能力。

一是培養創業精神。讓畢業生了解我國當前嚴峻的就業形勢，增強創業的社會責任感和使命感。二是豐富創業知識。三是加強創業心理輔導。通過培訓樹立創業自信心。四是提高創業能力。通過培訓使他們基本掌握如何把握商機、如何組織創業團隊、如何充分發揮團隊的人力資源優勢等，不斷提高創新能力、策劃能力、組織能力、協調能力及管理能力。

2.2.3建設創業基地，加強創業扶持。

政府要鼓勵多方投資，充分利用閑置廠房、專業化市場等適合中小企業聚集創業的場所，建設具有滾動孵化功能的中小企業創業輔導基地，讓自主創業的畢業生理清創業思路，提高創業技能。通過聘請知名企業家、畢業生創業成功人士、專家學者組建自主創業導師隊伍，根據自主創業者的不同需要，提供咨詢、技術、管理、政務等項指導和服務。

2.2.4規范執法行為，創造創業環境。

要大力推進“陽光政務”工程，加強機關效能建設，簡化辦事程序，提高辦事效率。要打破行業壟斷，凡國家沒有明文規定禁止的行業，都要允許民營企業進入，讓各種所有制經濟獲得平等競爭的權利，為創業者提供良好的市場環境。

3.結語

大學生科研創新創業能力的培養，需要學生的潛質，需要學校的指導，需要社會的支持，更需要國家的政策。只有將各個方面統籌協調好，才有可能真正見到實效，解決目前大學生崗位少、薪水低、就業難等問題，積極響應政府以創業帶動就業的號召，促進我國教育改革事業的向前發展，為祖國經濟的中高速持續增長和社會的文明進步永續發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]周靜.大學生科研能力培養及管理體制探討[J].科教文匯，2009（01）：38.

[2]周立光.高校大學生創新能力培養方案探析[J].黑龍江科技信息，2009（05）：140.

[3]李文陽.淺談創新教育和大學生創新能力的培養[J].黑龍江科技信息，2009（01）：160.

第6篇：大學生創新創業范文

【關鍵詞】普及 協同創新 大學生創業 體驗式學習

當前，教育部、財政部聯合決定實施“高等學校創新能力提升計劃”（2011計劃），提出了協同創新的觀點，其核心是培養協同創新人才。培養大學生協同創新能力對于實現政產學研協同創新戰略以及建設創新型國家具有重要意義，是否具備創新創業實踐能力已經被認定是衡量大學生綜合素質的一個重要標準。據調查，大學生創業成功率在全世界為20%，在中國成功率不足3%，2013年中國大學畢業生中自主創業的學生比例僅為1.8%。高等教育對創新創業教育重視程度不夠，創新創業教育模式缺乏科學性和先進性等問題凸顯。

燕山大學推出的“海燕計劃”（著眼于“回歸工程”的辦學理念，用“學研產互動”的辦學特色全面提升創新型人才的培養計劃）與協同創新思想相切合，以車輛與能源學院為試點單位，嘗試實施了“創新創業教育五步規劃”：第一，推動全員普及創新創業教育目標實現；第二，組建大學生科技創新創業團隊；第三，將科技成果孵化成功創業；第四，科學管理大學生創新創業團隊；第五，總體監管控制及規劃發展方向。（如圖1所示）

圖1：創新創業教育整體思路規劃圖

普及創新創業教育：推出“全員參研科創活動計劃”方案

普及教育是創新創業教育模式的基礎環節，工作重心應放在激發大學生創新意識，加深對創新創業的理解的養成教育上。“全員參研科創活動計劃”主體對象是三年級以下本科學生，以2～3名學生為基本單位，組成科技小組，并報學院創新創業辦公室（承擔大學生創新創業服務和管理職能）備案，班級導師（每個本科生班級配備一名專業教師）擔任指導教師，輔導員負責組織、協調和監督。活動要求大學生每學年至少參與一項科技創新競賽。學生參與科技活動的情況，學院將在班級考核系統和個人綜合測評中予以考核鑒定。

“全員參研科創活動計劃”主要以車輛與能源學院“超越杯”大學生課外科技制作大賽為基礎參賽載體，重點參加如“挑戰杯”全國大學生科技學術競賽、大學生創業計劃大賽、國家創新性實驗計劃項目等一系列國家、省市大型大學生科創競賽。

“全員參研科技創新活動計劃”充分整合了專業教師、實驗室、社會資源等力量，在全院上下營造了濃厚的“學生聯系導師搞研發，導師帶領學生做課題”科研氛圍。

科技創新專業團隊建設：組建四個大學生科技創新工作室

組建科創團隊協同發展是創新創業教育的關鍵環節。學院團委大學生科技協會組建了“大學生科技創新工作室”，其下設“賽車研發工作室”、“熱能科創工作室”、“石油科創工作室”、“維修中心”。四個團隊覆蓋了車輛與能源學院四個專業。這些團隊的組織管理模式效仿社會企事業單位研發部門，成立了相應的組織機構。

大學生科技協會主要職能是管理和服務“大學生科技創新工作室”，承擔學校學院多個科技賽事的宣傳動員、組織申報、聯系導師、評審篩選、匯總報獎等綜合性質的工作。

“賽車研發工作室”（主要成員是車輛工程與交通運輸專業學生）組建了“燕翔車隊”以全國大學生汽車大賽為主要參賽平臺。2010、2011、2012年連續參加了三屆全國大學生方程式汽車大賽，分別獲得了全國第14名，第10名，第8名的好成績。

“熱能科創工作室”（主要成員是能源與動力工程專業學生）以全國大學生節能減排大賽為主要參賽載體。選送參加教育部高等教育司主辦的第三屆“全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽”的學生作品，在全國2000余份作品中以總分第四名成績入圍決賽。

“石油科創工作室”（主要成員是石油工程專業學生）以全國石油工程設計大賽為主要參賽依托，在2011、2012、2013三年全國石油工程設計大賽中，燕山大學石油科創工作室率隊參加比賽獲得一二三等獎，成功參賽獎等多項大獎。

“維修中心”（以各個專業動手能力強，有維修經驗和特長的學生組成）成立宗旨是服務于學生，主要負責解決廣大學生日常生活用品（如電腦、手機、插線板、充電器、隨身聽等）的維修，一方面為廣大學生排憂解難，另一方面可以鍛煉維修中心成員的動手解決實際問題的能力。

組建“大學生科技創新工作室”開展專業科技活動，一方面，讓學生更好地通過理論與實踐相結合的方式，輔助提升第一課堂教學質量。另一方面，提高了學生創新思維能力，促進了團隊協作精神的養成。

學院每個學期都會分階段邀請專家教師培訓網絡科技查新方面的知識，以提升大學生科技創新的本領。鼓勵并促進科創團隊與其他學院的合作和交流，使知識和科研資源能夠達到共享，實現了大學生創新創業團隊組建并聯式、跨越式的發展。

科技成果孵化創業：成功注冊兩家大學生創業公司

2011年5月28日，車輛與能源學院與燕山大學科技園攜手，正式掛牌“車輛與能源學院大學生科技創業孵化基地”。“燕翔汽車零部件工作室”和“燕奇電子科技工作室”成為基地首批孵化的兩家大學生創業實體公司，實現了在秦皇島市工商局一元成功注冊。這兩家大學生創業公司相繼被中央電視臺、河北經濟日報、秦皇島電視臺、秦皇島電臺和“長城網”等媒體采訪報道。

目前，“燕翔汽車零部件工作室”將運營方向放在小型兒童娛樂性賽車的研制上。“燕奇電子科技工作室”的成果“熱釋電公共節能開關”申報了國家實用新型專利一項，在國家大學生創新性實驗計劃中成功立項，公司參加第八屆“挑戰杯”復星中國大學生創業計劃競賽獲銅獎，參加“挑戰杯”河北省大學生創業計劃大賽獲特等獎。

創業公司的幫扶與管理：發揮榜樣引領功能

制定匯報總結及參觀制度。大學生創新創業辦公室要求公司相關負責人定期向學院匯報總結公司發展現狀，及時幫助創業公司發現問題和解決問題。安排公司負責人帶領各年級大學生與會者參觀公司實驗室和研發產品。

組織創業公司經驗交流座談會。辦公室每個學期都會組織學校各大學生創業公司負責人集中座談，促進了合作，加強了交流，起到了專業學科間的互通有無、相互輔助的作用。

學習企業管理基礎知識，職場準備拓展訓練。辦公室專門組織創業公司學習企業管理、市場營銷等課程。專門安排了體驗式學習（素質拓展訓練）培訓課程。讓學生接受“體驗—分享—反思—總結—應用”的培訓，實現激發個人創新潛能、增強團隊協作意識、克服心理障礙等綜合素質提高的目標。

聘請專家講座。學院根據大學生創新創業教育的需求，聘請教授專家、知名企業家、校友成功人士做科技創新和創業教育方面的專門培訓講座。辦公室還定期精選創業教育影視資料組織學生觀摩學習。

總體監管控制及規劃發展方向：堅持可持續發展觀

挖掘新項目，重點孵化。創新創業辦公室應對大學生科創項目進行提煉和篩選，確定重點孵化的大學生創業項目，加大對優秀項目的扶持力度，強化優秀師生的普及參與性，創造吸引科創人才獎勵平臺，孵化出新的大學生創業公司。

在技術和資金方面的幫扶。對于大學生創業過程中會遇到的知識技術欠缺和資金匱乏等困難，辦公室一方面為創業大學生聯系專業教師進行技術指導，另一方面聯系一些企業單位，通過技術轉讓、資金援助等合作形式，使創新創業的公司更好地發展。

提高團隊協同創新的水平。加強對外合作與交流，汲取先進院校成功經驗，促成“政產學研”協同發展。為科創團隊提供必要的設備和經濟支持，不斷提升科創團隊的管理水平和創新能力，保證科創團隊的可持續發展。

第7篇：大學生創新創業范文

>> 大學生創新創業環境建設研究 論大學生創新創業能力的提升 大學生創新創業能力的提升問題研究 基于創新創業教育的大學生就業能力提升途徑研究 “雙創”背景下大學生創新創業能力提升的對策研究 創新創業對大學生自身素質的提升研究 高校大學生創新創業能力與創業環境關系比較研究 供給側背景下大學生創新創業能力提升研究 大學生創新創業能力素質測評及提升策略研究 “互聯網+”時代大學生創新創業實踐能力提升路徑研究 地方本科高校大學生創新創業能力影響因素研究 我國高校體育類大學生創新創業影響因素研究 基于SWOT理論視角的文科大學生創新創業的影響因素和策略研究 基于ERP實訓平臺的經管類大學生創新創業能力培養與提升研究 “互聯網+”環境下大學生團員青年創新創業能力研究 創新創業教育對大學生就業能力提升的探析 關于大學生創新創業能力提升途徑的探索與思考 對如何提升大學生創新創業能力的探索與實踐 基于創新創業教育的大學生就業能力提升途徑探索 基于創新創業教育的大學生就業能力提升策略探索 常見問題解答 當前所在位置：l.

[2]徐占東，陳文娟.大學生創業特質、創業動機及新創企業成長關系研究[J].科技進步與對策，2017，2.

[3]任澤中，左廣艮.大學生創業資源協同模式研究[J].高校教育管理，2017，2.

[4]楊志春，任澤中.大學生創業動機的二元共生現象及其理念引導[J].高校教育管理，2016，5.

[5]杜躍平，馬元凱，王林雪，張霞.創業環境認知對創業態度和創業傾向影響的實證研究――基于西安若干高等學校大學生的調查數據[J].軟科學，2016，8.

[6]李海波.高校共青團服務大學生創新創業策略探究[J].吉林農業科技學院學報，2016，4.

第8篇：大學生創新創業范文

關鍵詞：理工類 大學生 創新創業教育

理工類高校是培養、塑造理工類人才的重要機構，理工類高校要從戰略的高度，充分認識開展創新創業教育的重大意義，主動增強責任感和緊迫感，提高思想認識，出臺政策措施，創新體制機制，狠抓工作落實，全面推進創新創業教育工作，為實現中華民族的偉大復興做出應有貢獻。

一、理工類大學生創新創業教育存在的問題

由于開展時間較短，可供借鑒的經驗比較少，我國理工類大學生創新創業教育還存在一些亟待解決的問題：

1、理工類大學生創新創業教育的學科體系不完善。

目前某些高校還是把理工類大學生創新創業教育作為一種邊緣性質的教育，可有可無。課程體系不完備，教學大綱不完善，課程設置比較單一，學生的興趣不濃，只是為了應付點名而被動的去聽，缺乏系統性，尤其缺乏針對理工類大學生的專門的教育和培訓。創新創業課程未能與理工類大學生的專業培養計劃相結合，創新創業理論未能有效地與創新創業實踐活動的開展相結合。

2、教學師資不能滿足理工類大學生創新創業教育需求。

從事理工類大學生創新創業教育的教師從理論上來說，應具備很強的創新意識和創業能力。但是很多理工類高校教師普遍重理論學習研究而輕視實踐操作，大多數教師并沒有親自創過業，所以根本不懂創業的精髓，加之有的教師教學方式簡單、缺乏教學互動，使創業能力的培養過程只停留在空洞的理論上。學生根本提不起學習的興趣和創業激情，使得理工類大學生創新創業教育的效果大打折扣。

3、理工類大學生創新創業教育的實踐環節比較薄弱。

理工類大學生創新創業教育是一項實踐性、操作性很強的教育課程，從某種意義上說，實踐教學應當占到更大的比重，但是由于資金、設備等方面的原因，現實中，實踐教學受到限制，使不少想嘗試創業的理工類學生陷入了空有激情卻苦于無實踐平臺的尷尬境地。在各種形式的創業計劃大賽中，為比賽而比賽的想法占了相當比重，使創業大賽偏離了本來的目的。同時，創新創業實習基地需要社會的支持，但是出于保護商業秘密等方面的考慮，很少有企業愿意讓學生學習實際參與到企業管理和經營中來。政府、大學、企業、其他機構沒有形成開放的、多方互動的合力，這需要在實踐中不斷的摸索和總結經驗。

二、理工類大學生創新創業教育的對策

理工類大學生創新創業教育的全面開展是關系到我國理工類大學生培養目標和質量的大事，是提高國家綜合國力的關鍵。理工類高校應積極轉變教育觀念，高度重視理工類大學生創新創業教育，有效組織實施理工類大學生創新創業教育。

1、完善理工類大學生創新創業教育課程體系建設。

理工類大學生創新創業教育與其說是一種現代教學理念，不如說是一種教學實踐改革，在這一過程中，理工類大學生創新創業教育課程體系的設置顯得尤為重要，理工類高校要把理工類大學生創新創業教育納入到專業教育體系中進行考核，并計算相應的學分，以調動教師和學生的積極性。要積極制定完備的教學大綱，囊括與之相關的知識，使學生不僅要掌握專業知識，而且要學習一些管理、營銷、經濟與法律等方面的知識，不斷優化知識結構，全面提升創新創業素質，促進創業技能的形成與提高。特別需要強調的是，理工類大學生創新創業教育需要結合學校實際，實現本學校優勢學科、優勢專業課程的資源共享，把學校特點和學科優勢，轉化為理工類大學生創新創業教育的內容。努力形成具有學校特色和優勢的創新創業課程體系。

2、加強理工類大學生創新創業教育師資隊伍建設。

理工類大學生創新創業能力培育離不開高素質的師資隊伍，首先要加強對理工類大學生創新創業教育骨干教師的創業培訓，要求必須獲得創業指導師或創業實訓指導師資格，以滿足校內創業教育需要。同時聘請企業家、創業指導專家和地方金融、稅務、工商、人社部門人員組成校外兼職創業指導教師隊伍，滿足大學生創業咨詢指導需要。采取靈活多樣的教學方式，或課堂教學，或專家講座、或企業實地考察，以擴大理工類大學生創新創業教育的師資隊伍和教學手段。把創新創業教育融入人才培養全過程，全面推動人才培養模式改革。實行學分制，實施輔修專業和輔修雙學位制。修訂人才培養方案，優化課程體系，突出創新創業能力培養。要積極采取各種有效的方式加強理工類大學生對創新創業教育指導老師的實訓和交流，不斷更新教師的知識結構、學緣結構和年齡結構，不斷提高教師研究理工類大學生創新創業教育和指導學生創新創業的理論和實踐能力水平。

3、加強理工類大學生創新創業教育的實踐環節。

理工類高校要在鼓勵學生參加創業計劃大賽、參觀和考察成功企業等實踐活動的同時，充分利用校內資源，建立創新創業活動中心，為學生提供創新成果孵化基地。以體驗為基礎，引導大學生依托專業優勢積極參加創業實踐，提高創業能力。以項目為平臺，通過具體項目，引導學生進行創業實踐，體驗創業過程，提升創業的基本素養和基本能力。理工類高校要加強與企業的合作，采取多種多樣的合作方式，建立創業實踐基地。讓學生真實地參與到企業管理或服務中來，扎扎實實地進行崗位實踐，為學生參與創新創業搭建起一個企業實踐平臺。

參考文獻：

[1] 楊飛. 大學生創業企業知識管理的必要性及對策研究，現代商貿工業，2011（20）：33-34.

第9篇：大學生創新創業范文

關鍵詞：高校大學生 創新創業教育 改革

1.引言

隨著近年來高校招生規模的不斷擴大，同時在經濟危機、金融海嘯的影響下，高校畢業生就業問題十分突出。在這樣的環境背景下，高校如何應對就業難、難就業問題成為社會關注的焦點。本文以大學生就業難、難就業為出發點，闡述了高校創新創業教育改革的重要性，以及針對大學生就業難問題高校應該采取的相關措施。

2.高校大學生創新創業教育的背景

大學生創業，即在校就讀的大學生于在校學習期間創辦事業的行為。它的最終結果是創造社會財富，帶動經濟和社會的遷移。

2.1國外創新創業教育背景

當今世界經濟全球化、政治多極化、文化多元化、社會信息化等飛速發展，正在日益深刻地改變著人類生產、生活方式。新的科學技術把人類帶入了一個新的時代，即知識經濟的時代。知識經濟時代的特征不僅是知識成為發展經濟的主要要素，而且帶來經濟全球化和社會的各種變革。這些都為大學生創業帶來了契機。

2.2國內創新創業教育背景

1997年開始，國內許多高校開始了創新創業教育的探索之路。1999年，國務院批轉《面向21世紀教育振興行動計劃》。2002年，教育部確定國內9所高校為創業教育試點學校。2005年，一些大學相繼舉辦“大學生創業培訓班”。2008年，教育部通過“質量工程”項目，在全國立項建設了30個創業教育類人才培養模式創新實驗區。2009年，教育部、科技部共同組織推進“高校學生科技創業實習基地”建設工作。2010年4月，教育部在北京召開推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作視頻會議。同年5月，首次下發了《關于大力推進高等學校自主創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。我國從1997年開始已逐漸重視創新創業教育對大學生的重要性。

3.高校大學生創新創業教育的環境及可能性

法律環境進一步規范，經濟和社會環境得到優化，創業的扶持政策不斷完善，創業空間更加廣闊，創業教育納入教育體系。當前的就業形勢要求更多有條件的大學 畢業生選擇自主創業提供了廣闊的空間，社會經濟的發展和產業結構的調整為大學生自主創業創造了良好的條件，實現自我價值的渴望和張揚個性的要求將使越來越多的大學生走上自主創業之路。這些都為大學生創業提供了可能性。

4. 高校實施創新創業教育改革的重要性

面對現在嚴峻的就業形勢，創業是目前大學生解決就業困難的一個有效途徑。在這樣的社會背景下，高校實施創新創業教育改革就顯得尤為必要。高校應更新教育理念，加強創新創業教育改革，提升大學生的創新創業能力，將人才培養、科學研究、社會服務緊密結合，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，提高人才培養的質量。

高校創新創業教育改革的重要性主要體現在兩個方面。

第一、高校創新創業教育改革推動了我國創新型國家的建設。創新是一個國家、乃至民族進步的靈魂，國家要進步，不斷發展，必須不斷創新，這是國家發展的動力。只有從教育方面不斷重視起創新，這樣才能有效的推動國家創新體系的建立，才符合我國建設創新型國家的發展方向。

第二、高校創新創業教育改革是大學生自身發展的需要。大學生創業是當前大學校園的一個熱門話題，創業是大學生實現自我人生價值的一個有效途徑，對當今社會、經濟的發展和大學生自身的成長都非常重要，同時也能緩解當前的就業壓力。大學生創業能為社會帶來財富和價值，可以促進科技成果的直接轉化，促進經濟發展，創造就業機會，緩解就業壓力，同時是自身發展，實現人生價值的需要，能夠激發青年人的創新精神。

5. 高校在實施創新創業教育改革中存在的問題

高校是培養祖國建設人才的搖籃。因此要加大力度培養大學生創新、創業能力。高校就應著手加強實施高校創新創業教育改革，從教學教育改革上先重視起創新創業教育。但就目前而言，我國高校在創新創業教育方面存在的問題主要有：

第一、創新創業教育尚未得到高校的重視。首先在各學校、各專業的培養方案中，創新創業教育的課程較少，教學計劃和教學內容都沒有和大學生創業能力培養和提升相匹配，雖然進行了教學計劃的調整及教學內容的改革，但總體上仍然沒有擺脫傳統的教學培訓模式，對大學生的素質教育也未能取得滿意的效果。因此有些高校開設有創新創業教育課程，但是學時非常之少，起不到對學生的創新創業教育。其次即使開設了課程，學校又沒有統一的教材，上課教師也沒有專業系統的培訓。因此上課過程中，任課教師只能憑著自己在網上下載的資料，傳授給學生，保證不了授課的質量。

第二、大學生創新創業能力的培養對任課教師的要求較高。任課教師必須具備扎實的理論知識和實踐經驗，但目前在我國高等院校中這樣的教師十分缺乏，任課教師對創新創業教育缺少實踐知識，理論與實踐聯系不強。這樣使得大學生創新創業能力的培養嚴重滯后。

第三、我國傳統的教育模式和管理模式，使得教師和學生不能很好的互動，不能理論與實踐相結合，學生上課時教學方式單一、缺乏相關的實踐鍛煉，不能很好的開拓學生的思維，激發學生的興趣，更不用說提升學生的創新創業能力。學生參加創新創業大賽的機會較少。因此，學生對創業也就失去了信心。

6. 高校在實施創新創業教育改革中應采取的措施

第一、調整專業培養方案。高校應將創新創業教育灌透在培養計劃中。采取多種形式的教學方式，豐富學生的創業知識，讓他們了解和熟悉有關創辦及管理企業的知識和技能。高校中的產學聯絡處應多聯系校外的實習實訓基地、公司、企業，讓學生多接觸外界社會，提高自己的實踐能力，為自己以后創新創業教育做準備。

第二、高校應多開展與創新創業有關的大賽。學校應定期舉辦一些創新創業大賽，比如師生之間的對話交流，聘請一些成功人士直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創業中的疑難問題，幫助學生分析創業成功與失敗的原因，為其提供創業借鑒與指導。定期或不定期的邀請校內專家學者為學生開設更多的講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，大學生只有不斷通過參與各種專業競賽和科研活動，才能開闊學生的視野，完善學生的知識結構。

第三、加強高校師資隊伍的建設。高校應積極主動爭取和籌措資金加強師資力量建設。高校應在校內財政支出上，多向師資隊伍建設傾斜，鼓勵年輕教師不斷學習、不斷進步。同時可以聘請其他高校或者企業的專家教授、工程師、技師等優秀人才到學校作兼職教師，提升高校的整體師資水平。

第四、改革學校的教育模式，創造良好的教育環境。高校應出臺相應的考試政策，提高學生學習的積極性，不能讀死書、死讀書。尤其在考試制度上，高校應將成績和學習劃分開來，只有讓學生多參與實踐，多接觸社會，才能培養和提升學生的創業能力。現行的考試制度和方式，許多地方都不利于培養學生的創新精神，不利于學生創業能力的培養和提升。

7.結束語

作為高校大學生創業，能夠為社會帶來財富和價值，可以促進科技成果的直接轉化，促進經濟發展，創造就業機會，緩解就業壓力，同時是自身發展，實現人生價值的需要，能夠激發青年人的創新精神。高校作為培養大學生的搖籃，也要不斷的創造條件，不斷進行創新創業教育改革，來支持大學生的創業。

參考文獻

[1]王伯慶.決戰大學生就業.2009.1.

[2]朱先奇.構建中國特色大學生創業教育模式[N].光明日報，2008-4-9.