知識產權專業精選(九篇)
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第1篇：知識產權專業范文
2015年7月，知識產權專業人員正式納入國家職業分類，標志其職業身份在“國家確定職業分類”上首次得以確立，這也對做好基于知識產權專業人才特點的人才評價工作提出迫切要求。構建人才評價體系對于科學聘用、評審、考核、選拔人才具有重要作用，然而目前針對知識產權專業人才的相關研究卻甚少。人才評價要素是人才評價指標體系的重要組成部分，也是建立人才評價體系的前提，只有準確制定評價要素才能對人才進行有效評價。文章嘗試對知識產權專業人才評價要素體系進行分析，以期對知識產權專業人才評價工作起到拋磚引玉的作用。
1知識產權專業人才評價的依據
文章認為確定人才評價要素需建立在相關理論及現實基礎之上，并遵循一定的原則。（1）人—職匹配理論。根據美國波士頓大學教授帕森斯提出的人—職匹配理論，每一種職業由于其工作性質、環境、條件、方式的不同，對任職者的能力、人格、生理特征等有不同的要求。當任職者具備職業所要求的素質時，會產生協調作用。因此為促進職業發展，在確定人才評價要素時應充分考慮職業特點和要求。（2）工作分析方法。該理論強調在明確崗位職責和關鍵任務的基礎上進行分析，以確定哪些行為或個性特征是影響此項工作或任務的關鍵因素。通過進行工作分析，就可以得出人才評價要素及標準。[1]（3）勝任力模型思想。該模型（competencymodel）是為完成某一特定崗位工作，實現高效工作目標，所要求的一系列勝任能力要素的組合。對不同職業的勝任力構成，國內外研究人員建立了不同的理論及其模型，有借鑒意義。將能夠決定工作績效的品質和特征提煉出來建立勝任力模型的思想，為確定人才評價要素開拓了思路。（4）知識產權專業人才的特點。知識產權專業人才是從事知識產權創造、運用、保護和管理工作的專門人才，跨學科、復合型、綜合素質高是知識產權人才區別的顯著特征。人才評價要素的確定應充分考慮其崗位職責及人才特點。
2知識產權專業人才評價的原則
（1）體現差異性。評價要素及指標體系要根據評價對象和評價目的的特點來確定。從評價對象上看，中辦、國辦下發的《關于加強專業人才隊伍建設的若干意見》指出，根據各類專業人才成長的不同特點、規律和關鍵性問題，制定不同的評價標準。因此，不同類型、不同層次、不同崗位的人才應制訂分類評價標準。從評價目的上看，在基于招聘錄用、干部選拔、年度考核、推優表彰、職稱評審不同目的進行人才評價時，考慮的評價要素及其權重、次序應有不同。（2）以能力和業績為重點。以往的人才評價存在重學歷、資歷，輕能力、業績的傾向，不能充分反映被評價者的潛在能力，因此，文章在對被評價者進行多維考察的基礎上，將結合業績成果量化考核的思路，選取、梳理并歸納知識產權專業人員評價要素。（3）體現科學、公正、規范性。設計人才評價要素體系必須綜合考慮各種因素，包括其組成的主要因素和相互聯系，動態指標與靜態指標相結合、定性指標與定量指標相結合，以期客觀反映知識產權專業人員的工作過程和效果，才能實現對其全面、準確、客觀、公正的評價。
3知識產權專業人才評價要素
綜上所述，文章將基于人—職匹配理論和勝任力模型思想，運用工作分析方法，對知識產權專業人員的崗位職責、任務及評審、聘任和考核一系列要求進行分析，確定能勝任該項工作或職位的人的關鍵特征，并對這些關鍵特征進行歸類分析，在此基礎上確定初步的評價要素.
3.1知識產權專業人員主要崗位職責
知識產權專業人員主要指知識產權管理和服務人才，廣義上還包括知識產權審查人員、知識產權執法人員、知識產權教研人員等。其主要工作是在企事業單位經營管理中進行知識產權創造、保護和運用等活動。具體崗位職責有：（1）知識產權創造方面包含知識產權價值評估、專利地圖編制等；（2）知識產權保護方面包含制定知識產權申報戰略、進行知識產權申報手續管理、侵權行為調查、知識產權糾紛的協調、處理和訴訟等；（3）知識產權運用方面包含專利戰略制訂、商業秘密管理、建立侵權預警機制等[2]；（4）其他方面如對企業專利的具體內容及申報策略負有保密責任。
3.2知識產權專業人才評價要素
在對知識產權專業人員崗位職責進行分析的基礎上，結合現有的勝任力模型研究成果及業績成果量化考核的思維，文章將知識產權專業人才評價設定在知識、能力、業績與成果、個性特征與思想品質四個維度上。（1）知識。主要考慮被評價人是否具備工作所需的知識結構，包括綜合知識和專業知識。知識產權人才具有跨學科、復合型特點，一方面要有法律、管理、貿易、科技、計算機等綜合知識；一方面要熟悉知識產權相關法律法規及業務流程，懂一門外語，有與業務領域相關的理工科專業知識。（2）能力。主要考慮被評價人是否具備能夠勝任工作的出色能力，包括綜合能力和專業能力。知識產權工作是一項復雜、艱苦的工作，對能力要求很高，一方面要有持續學習能力、科學思維能力、抗壓力、閱讀和理解能力、溝通協調和團隊合作能力等綜合能力；另一方面要有與業務相關的文字撰寫能力、創新能力、知識產權管理能力、文獻檢索和分析及翻譯能力、知識產權前沿追蹤能力、敏銳的專業洞察力和戰略發展眼光。（3）工作實績與成果。主要包括工作表現、工作實績、業績與科研成果、經濟貢獻、群眾滿意度五個方面。工作表現重點評價工作是否積極主動、愛崗敬業及出勤情況；工作實績主要通過量化考核結果體現，包括完成任務量、工作質量和工作效率；業績與科研成果主要指獲得表彰與獎勵、承擔科研項目、論著情況；社會貢獻指是否產生經濟效益及其大小；群眾滿意度是同事或服務對象對其工作表現及實績的滿意率。（4）個性特征與思想品質。主要考慮被評價人是否有與職業相適應的個性及良好的思想品質。對工作態度、意向與動機、價值觀、成就導向進行評價，考察其是否具有責任心、敬業精神、職業道德、保密意識、服務意識，是否具備從事知識產權工作所需要的嚴謹細致、接受新鮮事物、研究探索、堅韌、關注細節、誠信、正直的個性及品質。如表1所述，文章在崗位職責分析的基礎上，建立了由知識、能力、業績、個性與品德構成的知識產權專業人才評價要素體系，以期盡可能全面地歸納出勝任知識產權工作所需要的人才特征，但是這些要素的關系并非是割裂的，而是相互聯系的整體，權重也應有差異，其中品德是前提條件，知識是基本條件，能力和業績是核心條件。文章期望通過建立以崗位職責為基礎、以能力和業績為導向、以績效目標為核心的評價要素體系為科學評價知識產權專業人才提供借鑒。
參考文獻
[1]朱琦，陳丹鳳.人才測評打通人才的瓶頸[N].組織人事報，2002-03-11（003）.
第2篇：知識產權專業范文
關鍵詞：工科；知識產權；教育；實踐
一、前言
在跨入新世紀后知識產權引起了社會的高度重視，已經發展成為競爭工具，是各個企業從競爭中獲利的必要手段。要想充分地運用和保護知識產權就要管理好相應的人員。所以對于高校來說關鍵是怎樣去培訓知識產權方面的人才以及如何發揮他們的才能。
知識產權教育對于學生拓寬知識產權專業技能、提高專利科技創新能力等十分有益。我國在2004年出臺了《關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見》，四年后出臺了《國家知識產權發展綱要》，這些制度對于大學生知識產權的教育提出了很多要求也提供了很多幫助。
我國有很多專家對工科生知識產權教育進行了研究，并給出了相應的解決辦法。郭德忠認為高校可以開展包含知識產權教育的雙學位教育。嚴品對高校圖書館在數字化建設中的知識產權保護及教育等方面的問題做了詳細的研究。
二、我國知識產權教育的現狀
我國高校知識產權專業教育起步于20世紀80年代，至今已有包括中國人民大學在內的十多所高校建立了單獨的知識產權學院。現在國內很多學校對于知識產權的教育也開放了相應的選修課和必修課。國家對于知識產權也是越來越重視，出臺了很多關于知識產權的法律法規，當然，經過多年的努力，在知識產權教育上也取得一些成果。在知識產權的普及方面，目前很多大學生的認知度已經提高很多，不過對于那些開設了知識產權選修課的學校來說，知識產權教育不是很令人滿意。2007年，國家知識產權局對北京等地的十幾所高校知識產權教育進行調查，結果顯示，知識產權的教育還是無法滿足社會的需求。
三、我國知識產權教育存在的問題
從對知識產權人才的培養中，我們發現了包括學科建設和學科管理等方面的不足。主要表現在以下幾個方面：
1.高校對知識產權教育重視程度不夠，缺乏知識產權教育意識
在國外，尤其是美國和日本對于知識產權的教育是非常重視的。當然，我國對于知識產權的教育也下了很多的功夫，教育部在2004年頒布的《關于進一步加強高等學校知識產權工作的若干意見》，目的就是加強知識產權相關專業人才的培養，為國家以后的發展打下良好的基礎。不過在一些細節方面，知識產權教育就顯得有些不盡如人意了。對一些高校抽樣調查得出：高校對于工科大學生知識產權的教育觀念有些偏差。比如，一些人認為知識產權屬于法學領域，學習法學的學生才能去學習知識產權，認為其他學生學了也沒用，出了學校到社會上再學習也來得及。因此，在這種思想的主導下，學校對于知識產權教育就愈發不重視了。
2.知識產權專業人才培養數量嚴重不足
相對于其他國家，我國知識產權制度建立得比較晚，從20世紀90年代才開始著手知識產權教育和人才培養，國內真正開始培養知識產權人才的高校非常少。通過對北京大學、上海大學兩所高校進行數據統計得出，目前才培養了1000人左右，加上非高校培養的知識產權人才，我國知識產權相關的專業人才培養總數還未達到3000人，每年從高校畢業的知識產權專業人才在100人左右，完全滿足不了社會的需求。
3.本科階段知識產權專業人才培養質量有待提升
高校的實務型知識產權人才培養模式有本科生培養模式、法學碩士培養模式、法律碩士培養模式。目前，知R產權碩士的培養比較成熟，而且時間也比較充裕。相對于碩士，本科學習的時間比較短暫，雖然能夠為社會帶來一些知識產權的人才，但是學生的專業水平較低，不是很令人滿意。
4.知識產權教學手段單一，實踐教學不足
據調查，目前在高校知識產權相關課程的教學過程中，只有少數學校由于知識產權教育基礎比較好，采用多媒體和英美案例法教學，而其他大部分院校受限于基礎薄弱，只能采用課堂灌輸式方法，其教學效果遠遠達不到預期。知識產權競賽、學術論壇等形式的實踐教學只能在少數高校中看到，我國的大部分院校還是采用傳統的通過“思想品德與法律基礎”等思政課程或媒體新聞等方法進行教學，實踐教學方面的經驗近乎為零。
5.過于偏重學生理工科知識與法學知識復合的形式
現在很多學校在招收知識產權人才的時候，一般都要求學生具有理工科背景，其實這個要求有些不合理，并不是所有的知識產權的專業人才都需要理工科知識背景，知識產權工作中唯有專利會涉及技術知識，其他如著作權等知識產權相關工作并不涉及技術問題，而且知識產權保護的領域正在不斷擴大，不屬于理工科范圍的知識產權新內容正在不斷增加。所以各大院校招生時，只招收有理工科背景知識的學生是不合理的，只有擴大招生范圍、對于不同專業的學生安排不同的知識產權領域，才能培養出更多符合各個方面要求的知識產權人才。
四、理工科知識產權教育的建議
針對以上知識產權教育中存在的問題，在知識產權的大戰略背景下，根據我國各大院校的理工科特點，提出了以下幾個方面的對策。
1.立足理工科專業背景，優化知識產權教學內容
（1）找準專業與知識產權的交叉點
目前高校面臨知識產權教育上的主要問題就是怎樣將工科背景的學生融入到教學內容中，更好地建設知識產權教育。在高校培養理工科學生知識產權的時候要充分利用他們所熟悉的工科知識，要讓理工科大學生掌握一些人文社科知識，將文理相結合，培養復合型人才，充分發揮學生的個人特色和專業優勢。因此，在知識產權課程安排的時候應該盡可能考慮學生的專業背景，通過這些課程讓他們從中感到快樂，得到成就感。
（2）利用專業特色設計教學模塊
在知識產權的教育上，理工科學校相對于文科的學校更加具有優勢，在擁有理工科專業背景的基礎上再進行知識產權的學習，這樣能夠培養出復合型的人才，這是社會所需要的。各個高校應該要有自己的特色，開設知識產權課程的時候要考慮到相關的專業背景和學生的興趣愛好，對不同的專業開設不同的知識產權的課程，讓學生能根據自己的專業特長、愛好進行選擇。
2.創新教學模式，增強教學效果
（1）通過案例教學，激發學生的學習興趣
在上課的過程中教師可以播放一些案例，可采用PPT或者視頻的方法，從這些真實案例中，講述一些知識點，也可讓學生進行討論。這種教育的方法會讓學生很感興趣，這種教學模式可以做到以案說法，理論聯系實際，效果非常好。在課堂上，學生和教師可以互動，使得學生對知識產權知識點的印象更加深刻。教師應該平等對待每一個學生，讓學生積極思考和參與討論，喚醒學生的想象和創造意識，發揮學生的最大潛能。
（2）利用多元化的教學途徑
除了學校正常的課程之外，學校還可以請一些專家學者多進行一些講座，擴大學生的知識面，了解知識產權的最新動態，關鍵是和學生互動答疑，開闊學生的眼界。
3.提升對知識產權教育的重視程度
最近幾年，雖然國內對于知識產權的教育越來越重視，也采取了很多的政策和措施，但是和外國一些國家尤其是美國和日本之間的差距還很大。這些國家在知識產權上面的教育方法，值得我們好好學習。例如日本，他們對知識產權高度重視，甚至實行了舉國體制，建立了完善的知識產權教育體系，使得每一個人都認識到知識產權的重要性；美國對知識產權教育也有一套完備先進的體系。
4.優化知識產權師資隊伍
知識產權是否學得好，關鍵要看相關教師的教育水平，但是真正擁有高水平的教師卻相當少。所以，高校培養知識產權教師的時候不管是人員的數量還是質量都要重點去培養。當然，知識產權有很多事涉及物理、化學等專業性比較強的學科，文科生有可能會很難深入進去。所以相對而言，學習理科的學生進行知識產權的相應課程學習，能夠達到更好的效果。同時，高校可以招聘一些具有豐富經驗的知識產權教師，完善師資結構。所以，高校只有不斷改進對知識產權的教育理念，注重對教師的培養，知識產權教育才會越發完善。
5.合理配置知識產權教學資源
理工科大學應先找出本校最具特色的王牌專業，然后將知識產權的課程設置為王牌專業的必修課，培養具有理工科背景的專業知識產權人才；該校的其他專業可以采取選修課的方式開展知識產權教育。理工科高校應該根據自身專業課的特點來進行知識產權教育，這樣可以使該校的知識產權教育資源得到最大的利用。就目前來講，對于知識產權人才培養可以分為以下四種類型：教研型人才、管理型人才、執法司法人才和服務型人才。最近幾年，各大高校對于知識產權的人員培養主要是前面兩種。從社會需求來講，對知識產權實務人才的需求遠多于知識產權理論人才。高校培養知識產權人才的時候應該和相應的企業聯合。為了能夠更加貼近實際情況，高校在上課的時候應該多增加一些實務課程，包括案例分析、專利審查、專利申請文件的撰寫等；最好能和國家的相關機構如法院、工商局等聯合建立培養基地，讓學生能有更多、更好的實踐機會。如果條件允許，高校可以在本科A段增加知識產權專業。
參考文獻：
[1]羅青蘭，蘇春輝，秦彩萍.高校知識產權教育的現狀與對策研究[J].情報科學，2007，25（8）.
第3篇：知識產權專業范文
論文關鍵詞：復合型專業；班主任；知識產權
為回應新興技術領域、新型商業模式和日新月異之社會現實的人才需求，我國高等教育不斷涌現出諸如知識產權、標準化等新興復合型專業。與哲學、法學、醫學等傳統專業相比，這些專業大多共享著發展空間較大、設立時間不長、專業定位不明確、課程設置不協調、存在合理性備受質疑的特點。因此，如何尋求合理的人才培養模式，使其更加理性地建設和發展，以滿足社會現實的需求并促進其不斷創新發展，是這些新興復合型專業必須持續思考的致命性難題。在以往的經驗中，由于新興復合型專業設立時間較短、學生較少甚至尚無學生，各高校大多在研究學術論證、正視實務需求、借鑒已有經驗的基礎上，結合自身特色來定位、設計本校的新興復合型專業，而較少關注新興復合型專業學生的信息反饋，忽視了新興復合型專業培養對象的真切感受。亦即，在思考新興復合型專業的生存、發展問題時，已有討論較少從學生工作的角度討論新興復合型專業發展過程中存在的特殊難題及其應對措施。而以學生管理工作與教學科研工作之交叉領域為切入點的思索則更少之又少。基于此，為更加全面地分析、思考新興復合型專業所面臨的挑戰及應對措施，應當在結合學術、實務和學校特色等的基礎上，探索在專業發展模式不成熟之前提下，從事學生工作的老師應當如何作為，才能促進新興復合型專業的良性發展。
本文擬選取中國計量學院知識產權本科專業為樣本點，從高校班主任工作的角度，梳理該新興復合型專業學生工作所面臨的特殊難題及其成因，以期為尋求能不斷促進新興復合型專業理性發展的班主任工作機制提供助益。
一、中國計量學院知識產權本科專業班主任的角色定位
經過三十年的不懈努力，中國計量學院目前已處于從教學型大學向教學研究型大學轉型發展的歷史階段。就學生的教育培養而言，該轉型的實質是要培育學生的創新素質，幫助學生樹立理性的專業理念和獨立的大學精神。但既有管理體制并不利于該目標的全面實現：從事學生管理工作的老師(下文簡稱“學工老師”)主要通過日常學習生活過程中的密切交流，引導學生樹立崇高的人生價值觀，較少關注學生專業素養的培育；從事教學科研的老師(下文簡稱“教研老師”)主要通過課堂教學的設計與管理，提升學生的專業能力，但在課堂之外幾乎很少與學生有深人、頻繁的交流。
基于此，中國計量學院設置了班主任管理制度，要求教研老師擔任學生自然班級的班主任，班主任在職責上獨立于學工和教研系統。其主要目的在于加強學生與專業教師之間的聯系，一方面使專業教師更好地掌握、洞悉學生的專業需求，另一方面使學生在日常交往中全方位地感受本專業的特殊風格，此外也能幫助學工老師通過班主任間接地更加全面地掌握學生生活、學習、情感等方面的情況，最終有利于全校師生創新能力及理念的提升，促進教學研究型大學建設目標的全面實現。在此管理目標的指導下，班主任具體的角色定位是：高校班主任是所任班級全面工作的責任者、所任班級組織建設的規劃者、全班學生學業生涯的引導者、全班學生安全穩定的維護者、班級寢室學習風氣的營造者、全班學生思想政治教育的承擔者、全班學生健康成長成才的指導者、全班學生家庭與學校信息的傳遞者、全班學生職業生涯的導向者、所任班級校友工作的聯絡者。經過近些年的努力和積累，中國計量學院已探索出較為成熟的班主任管理制度及指標考核體系，在實踐中也取得了預期的良好效果。
自2006年設立知識產權本科專業以來，中國計量學院已有四屆近四百名該專業在校學生。學校一直積極地在該新興復合型專業貫徹落實班主任管理制度，將該新興復合型專業班主任同其他專業班主任納入統一制度框架內予以引導、管理，知識產權本科專業班主任的工作目標、角色定位、工作機制、考核指標等與其他專業班主任也基本一致并無特殊之處。
二、知識產權本科專業班主任工作的難點及其成因
目前，知識產權本科專業尚處于建設發展的摸索階段，許多其他專業較為成熟和成功的經驗在適用于該專業時多會面臨質疑、迷惑、爭論和不確定。
班主任工作經驗亦是如此。筆者從2008年擔任08級知識產權理科班班主任以來，盡管在學校班主任管理制度的指引下，借鑒學校領導和同事的豐富經驗，能夠解決大部分工作難題，但實踐中也遇到了一些在以往經驗中尚未凸顯的問題。與其他專業班主任工作相比，遇到最核心、最棘手的難題是：具體如何操作才能在既有考核指標體系的引導下，較好地實現班主任的工作目標，尤其是如何成為合格的知識產權本科專業學生學業生涯的引導者、職業生涯的導向者和安全穩定的維護者。
(一)幫助學生消除專業定位之困惑，引導學生獲得專業歸屬感的難點及原因
與其他專業學生相比，知識產權專業的學生不知道如何在社會大背景下或普通人的理解中定位自己的專業，也沒有諸如“我是法律人，要尋求正義”等的專業歸屬感，更沒有諸如“我屬于歷史法學派，薩維尼是我的宗師”等的學派歸屬感。在學生的印象中，一旦進入了知識產權專業，其便喪失了歷史連續性，無法在過去和現在之間建立緊密的聯系，似乎只能像落葉那樣隨波逐流或隨風飄落而毫無可資依賴之基礎。
學生的這種狀態主要源自知識產權專業的特點。第一，從專業自身層面看，如果將傳統學科劃分稱為“橫向”區分，那么知識產權專業自身則是從“縱向”區分的視野下凸顯出來的。如此，無論如何都無法在理工農醫法經等之。‘‘橫向”區分的視野下來獨立全面地理解知識產權。或者說，知識產權號業呈現出復合的特點，并且其所復合之各“橫向”專業間的關系也是模糊不清的。這便是知識產權專業的學生無法在普通人的理解下解釋自身專業定位的主要原因。第二，從專業教師的層面看，知識產權專業的師資結構是復合的，如果教研老師隨性地向學生傳達自己對知識產權專業的理解，學生便無法從專業老師身上感受到統一的專業風格，也很難獲得專業歸屬感。
對此，最好是高校能在“橫向”視野下選擇不同的切人點，對老師和學生予以明確闡釋，統一老師的思想和口徑，進而給學生呈現出一幅清晰的專業圖景。如此方能消除學生對于專業定位的困惑，幫助學生獲得專業歸屬感。而現在的難題在于，面對學界復雜的論證和實務界多層面的要求，各高校都很難確定知識產權專業發展的切入點，只能摸著石頭過河，在實踐中慢慢積累經驗。為了使知識產權專業更理性地建設發展，早日為學生提供明確、合理的專業定位導向，高校在確定切人點時，不儀要研究學界的論述、正視社會實務界的需求、思考自身的特色優勢，也要洞悉學生的反應。從掌握學生信息的角度看，知識產權本科專業班主任具有天然的優勢，可將學生的情況及時準確地向決策層反饋，為理性決策提供所需的相關信息。但從中國計量學院的現狀看，班主任并不清楚決策層所遇到的難題是什么，哪些是屬于班主任可提供幫助的問題，其在和學生交流時無法有針對性地搜集學生的反饋信息。如果高校決策層認真思考切人點的選擇問題，明確了決策所遇到的難題，并將這些難題向班主任、學工老師和教研老師公開，各主體便可分別有針對性地展開有價值的工作，為知識產權本科專業的發展做出力所能及的貢獻。
(二)幫助學生消除課程設置之不解，提高學生學習興趣的難點及原因
抽象層面專業定位不明確的直接后果是：學生對于其所開設的課程是不解的，也是不滿的，結果導致學生學習興趣不高。不理解，主要是不理解課程為何如此設置。知識產權本科專業的學生為何什么都要學，理科的課要開、工科的課要開、管理學的誤要開、法學的課也要開；為何要在大一大二時去學習其他專業大三的專業課程，如工程圖學、電工等；為何在本專業課程體系中，法學課程如此之少等等。不滿意，主要是指對已開設課程的內容不滿意。比如知識產權理科班所開設的數學、概率論、線性代數為何是文科教材而不是理工科教材，物理為什么僅簡單介紹近代物理學發展史等等。
面對這些疑惑甚至責問，筆者曾嘗試過如下三種救濟措施，但效果都不理想。(1)對于已開設過但不滿意的課程或本專業不開設但有興趣的課程，建議學生到其他分院或相關教師的課堂去旁聽，根據個人情況，在課余時間自行學習和補充。但該措施的效果非常不好。除了學生自身情況以及課程時間不易協調之外，最核心的難題是學生應去旁聽哪些課程。旁聽課程的確定是班主任不適宜指導的，只能任憑學生自行選擇。(2)嘗試與任課教師直接溝通相關情況或想法。但除非班主任與任課教師之問存在很親密的私人關系，否則班主任將不愿與其直率地溝通。(3)告知學生會將這些情況及時向學校反映，由學校做出解釋或回應。但學校獲知如是情況之后，通常的做法是選定特定的時間，向全體知識產權專業的學生予以統一解釋。而被選定的時間往往是在新生入學之時、學期結束之后或下學期開始時乃至學生畢業座談時。顯然，這是缺乏時效性的。當學生得到回應而消除疑惑時，所涉課程尚未開始或早已結束，這對學生該課程的學習并不會產生積極的影響。
三、解決知識產權本科專業班主任工作難題的對策建議
鑒于以上知識產權本科專業班主任工作的難點及其原因，下文擬從工作目標、工作理念和具體措施三個層面提出相關對策建議：
(1)明確知識產權本科專業班主任工作的宏觀目標和角色定位。從筆者目前工作實際看，班主任制度中既有工作目標和角色定位的規定在知識產權本科專業中并無問題，仍應適用于該新興復合型專業。問題主要在于，在專業定位不成熟的前提下，班主任應遵循什么工作理念，采取什么具體措施來實現既定的工作目標。
(2)秉持克制務實的班主任工作理念。結合班主任的工作目標和自身能力，班主任應保持克制，不應自視甚高而替代高校決策層來選擇切人點或決定專業定位，其向學生隨意做出的任何解釋和回應都只能代表班主任的個人觀點而不具有權威性。在學校做出明確決策之前，也不應抱怨嗔怒，而應努力了解學生的具體情況，如實并及時地向決策層反饋，在制度允許的范圍內積極務實地工作。
(3)采取有針對性的具體措施。第一，搭建交流平臺。班主任可通過班會的形式，不定期邀請相關領導或教師與學生座談，促進雙方做進一步深入的交流與溝通，既有助于及時解決學生的疑惑，消除其不滿情緒；也有助于決策層及任課教師掌握學生情況，及時做出相應調整。為此，學校可考慮采取相關激勵措施和制度保障，比如在班主任考核體系中增加“學習目的、學習態度和專業思想教育”的權重，提供座談會的相關場地和經費支持等等。第二，吶喊呼吁，敦促決策層認清形勢、明確思路、重點扶持、落實到位。提醒決策層認真思考知識產權本科專業發展所面臨的難題，并將該難題告知相關教師。或以知識產權本科專業班主任工作為主要研究內容申報校立課題，及時有針對性地搜集并反饋相關信息。第三，強化學生對于班級、分院乃至學校的集體歸屬感，以彌補專業歸屬感欠缺所導致的心理安全缺位，著重加強班級心理安全穩定建設。第四，積極提升自身的專業素養，在日常交往中讓學生體會或感悟到知識產權專業特有的風格和魅力，力圖增強學生的專業歸屬感。
第4篇：知識產權專業范文
關鍵詞：全球產業鏈；知識轉移；本土企業；轉型升級
一、 引言
外資的進入加大了中國本土企業參與全球生產鏈的深度和廣度，在一定程度上提高了我國制造業的增長速度和質量效益，但現實情況顯示，大多數企業被鎖定在產業鏈的底端，長期從事勞動密集型低附加值分工，并沒有從中學到跨國公司產品設計和研發等知識，僅僅賺取低廉的利潤。按照國外學者的研究，知識的跨國轉移是個復雜的作用過程，涉及因素眾多，如從知識的輸出方、知識的接收方和知識特性等幾個方面進行分析，到底有什么原因阻礙了知識從跨國公司到本土企業的轉移，仍是個有待深入探討的問題。本文將首先對全球產業鏈上的跨國知識轉移影響因素框架進行概括總結，再依據調研所掌握的情況，對當前幾種參與全球產業分工的典型本土企業類型遇到的知識阻礙原因進行分析，最后進行總結。
二、 全球產業鏈中知識轉移影響因素框架
大多數跨國公司以效率尋求目的進行投資，不但吸取了大量廉價勞動力，同時也為具有一定生產能力和成本優勢的本土企業進入跨國公司的價值鏈提供可能。為提高系統效率，發包商不得不幫助發展中國家企業實現工藝升級與產品升級，以保證及時交貨和產品質量的穩定，這就產生了知識從跨國公司到本土企業之間的轉移。圖1顯示的是知識從跨國公司轉移到本土企業轉移的過程。這個過程需要綜合考慮知識輸出方、知識接受方和所傳輸知識的自身特性等影響因素，如圖1所示。
三、 全球產業鏈中知識轉移的影響因素和機制
1. 跨國公司方面。跨國公司要實現效率尋求的目的，需要把大量的生產性知識進行轉移。雖然跨國公司擁有高質量的知識基礎，但在知識轉移過程中，知識輸出方充當的不單是知識提供者的角色，更應該是一名優秀的教師，根據知識接收方的特征對知識進行適當分解，以合適的方式進行轉移。但是，國別間的文化差異、組織差異會給跨國公司的知識傳授產生一定的障礙，使轉移效果大打折扣，阻礙跨國公司知識的有效轉移。因此，跨國公司的知識轉移能力不僅取決于它有多少有用知識可以轉移，還取決于它能不能有效將它們進行轉移。
跨國公司作為知識轉移的源頭，其知識共享的意愿是至關重要的。知識轉移意愿主要受三個方面的因素影響。第一個因素是跨國公司的發展戰略，如市場尋求的戰略目的基本上不存在核心知識向此類企業轉移的可能，但如果跨國公司是基于優勢互補的目的尋求的戰略合作伙伴，則核心知識的共享是必須的。第二個因素是保護意識，跨國公司的核心知識是其核心競爭優勢的主要來源，因此具有強烈的知識產權保護意識的跨國公司不愿意轉移太多的知識給接收方。另外一個因素是潛在風險，主要來自兩個方面：一是知識轉移的結果使得一些參與全球價值鏈的代工或配套企業成長為跨國公司的競爭對手；二是存在知識轉移失敗的風險也減少了跨國公司轉移知識的意愿。
2. 本土企業方面。雖然知識源對知識的輸出起決定作用，但知識轉移是否達到預期效果，接收方也起著重要作用。最近的研究顯示本土企業的學習動機并不強烈，原因有二：一是跨國公司在產業鏈上占主導地位，本土企業的利潤非常有限，且確定合作關系后是以能否按時完成生產任務作為主要的考核依據，并不是以產品的質量和管理的規范性為依據，因此不太愿意花費漫長時間和高昂的成本將僅有的利潤進行投資學習；二是學習的成功與否在很大程度上依賴知識積累，當前我國相當部分的本土企業已經放棄了對研發、品牌和渠道的努力，學習的難度也使企業不愿付出努力。
除了學習意愿之外，本土企業的先驗知識和研發投入也決定了其吸收能力。因為組織吸收知識的能力具有路徑依賴性，知識積累量與轉移知識的關聯度均影響公司吸收知識的能力。知識積累量越大，與轉移知識的關聯度越高，本土企業吸收知識的能力越強。
3. 知識特性方面。知識特性影響知識轉移的主要原因在于不易表達、無論是通過文字還是圖像、聲音等都不能準確體現的隱性知識。首先，隱性知識只能通過感覺和雙方的接觸才能慢慢體會到其精髓，而雙方的人員接觸，尤其來自不同國別人員的接觸具有高昂的成本，這使得企業間的知識轉移存在障礙。隱性知識傳遞的以上要求還會由于前文述及的原因使本來就困難的傳遞更加困難。從跨國公司角度來講，保護意識會使它們對所傳輸的知識進行篩選，可能導致任何核心技術秘密（通常是隱性技術知識）泄漏的接觸方式都有嚴格的管理措施，這也加大了隱性技術知識轉移的難度，而從本土企業來講，由于獲取隱性知識是一個復雜的過程，常常需要付出時間、努力和大量內部資源，如前所述本土企業學習動機不強烈和學習能力差也將進一步給隱性知識的轉移造成障礙。
3. 知識傳播阻礙機制。綜上所述，在全球價值鏈上知識傳播有9個因素影響知識順利傳播（見圖2），分別可以歸類為跨國公司方面的因素（因素①）、本土企業方面的因素（因素②）和知識特性因素（因素③）。跨國公司和本土企業方面的各種影響因素還通過知識隱性特征的中介作用，對知識傳遞效果產生進一步的影響，即在知識傳遞的阻礙作用中除了三種直接影響，還存在④和⑤兩種中介影響作用，共同構成了全球生產鏈上的阻礙機制。
四、 全球價值鏈升級在中國的典型障礙類型和作用機制
基于上文的分析思路，筆者所在的研究團隊自2009年9月份開始，進行了一個歷時三年的調查，對本土企業感知到的基于全球價值鏈實現技術升級的主要阻礙因素進行了現場調研并依據訪談填寫了調研問卷。被走訪調研的企業近100家，其中有80家企業的中高層管理人員和技術人員都表達了有明確的阻礙因素感知。這些企業可以概括為三個特征明顯的類型：中小企業集群、專業從事代工制造的企業、具有自己的品牌且基本是跟發包方平等合作的企業。其中第三類企業差距最大，但無論是大企業還是小企業，都與跨國公司具備相類似的合作關系，對阻礙因素的感受也很相近，不同類型的企業就存在著較大的差距（見表1），下文將對每個不同類型的知識阻礙作用機制進行分析。
（1）中小企業配套集群的阻礙機制。影響中小企業配套集群技術吸收的主要原因一般歸結為“外科手術式植入”特性。成因是跨國公司資源尋求或技術保護的目的，根據其核心能力和關鍵資源將價值鏈的某一環節或區段在空間上進行分配，客觀上在東道國當地形成了一種破碎性的生產片段，既很難有充足的知識準備進行吸收，又不能形成完整的生產能力。如東莞、昆山、（揚州）天山的高技術產業集群，更因其“外源性”和產品在價值鏈上的封閉性特點，致使進入價值鏈的企業完全放棄了對研發、品牌和渠道的努力，單純地做跨國公司的訂單，所學到的知識將很難被用上，因此本土企業并不具有太大的學習動力。該類集群當前要解決的核心問題是如何把生產性的集群轉變成為創新性集群，并實現新產業和新業務的內生增長，擺脫對主導企業的高度依賴性。
（2）“量產型”專業制造企業的阻礙機制。“量產型”專業制造企業的處境要好于中小產業企業構成的產業集群，往往具備了一定的生產和技術能力，相當一部分企業放棄了對研發、品牌和渠道的努力，將優勢資源投入到加工制造環節上。由于相對出色的生產能力，它們具有較豐厚的回報，其次，它們所從事的生產環節對于生產工藝和技術的要求相對較高，跨國公司所傳遞的技術知識（如圖紙等）也會更豐富。以上兩個方面的因素決定了它們更容易獲得較先進的技術知識，但是做專業加工商為它們帶來了穩定的收益，他們一般并不急于改變現狀，即使存在著豐富的制造知識積累和強干的技術團隊，也是以生產作為活動的目的，并不具有創新動力。而且跨國公司保護著支撐創新的隱性知識，所以“量產型”專業制造企業靠配套價值鏈獲得創新型知識也存在著很大困難。要改變這一現狀，最好的辦法還是企業能夠有定位的改變，不是僅專注于生產，而是能夠把跨國公司的生產知識作為促進企業新產品開發能力的有力因素。
（3）“伙伴型”品牌企業的阻礙機制。這些企業雖然具備了一定的創新能力，但創新系統還不完善，雖然在與主導企業的合作中可以拓展國際接觸空間，了解先進的管理和規范，但兩個方面的因素也限制了通過全球價值鏈的學習：一方面，主要接受的往往是一些跨國公司不愿去做或在本國（出于環境原因）不允許做的產品或部件，難以接觸到先進知識；另一方面，即使有機會到跨國公司進行學習，但創新性知識多為隱性知識，語言障礙、時間限制等降低了學習效果。成功企業的做法顯示：學習跨國公司規范化的生產管理、差異化的點上突破、多角化的客戶學習，積極完善自己的創新系統，尋求價值鏈攀升和重構是有效途徑。
五、 結論
由上文的分析可見，要分析知識從跨國公司轉移受到阻礙的原因需要從知識輸出方、知識接收方和所傳輸知識特性三個方面進行綜合考慮。當今我國市場上三種企業類型――中小企業配套集群、“量產型”專業制造企業和“伙伴型”品牌企業，加入跨國公司主導的產業鏈各有不同的知識阻礙特性和機制：中小企業配套集群主要是由于跨國公司生產鏈的分割和布局造成的生產過程不完整及企業利潤有限，不愿意花費過多的成本和精力去學習；“量產型”企業則主要是因為技術學習的目的以滿足生產的需要、維持現狀為主要出發點而導致隱性知識接收惰性；“伙伴型”企業雖然具備創造性知識學習的動機，但由于往往接觸到的并非最先進的知識，往往需要更多的加大學習投入，廣泛學習。
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基金項目：國家自然科學基金“面向外溢阻斷策略的全球制造網絡中本土后向聯系企業的能力升級研究（項目號：71072164）”；浙江省哲學社會科學重點研究基地（浙江省技術創新與企業國際化研究中心）和浙江省錢江人才計劃（C、D類）項目。
第5篇：知識產權專業范文
一、進一步提高認識，加強對安全生產專項治理工作的領導
扎實有效地開展安全生產專項治理工作，是控制和杜絕多發性傷害事故和重特大傷亡事故的一項基礎性工作，各單位要進一步明確做好這項工作對于做好安全生產工作的重要性，加強領導，針對本單位安全生產工作中存在的普遍和突出問題，加強研究，制訂切實可行的計劃，突出工作重點，集中力量打“殲滅戰”，努力提高施工安全技術，淘汰落后的施工工藝和設備，實現安全生產。
二、明確工作重點，繼續深化專項整治工作
2004年我市建筑業安全生產專項治理除繼續開展對施工圍墻、土石方開挖、模板工程和腳手架搭設、塔吊拆裝、防高墜的專項治理外，還將開展施工現場辦公、生活臨時用房和市政工程的專項治理工作。重點為：一是塔吊、龍門架等垂直運輸設備的安全管理，把工作重點放在已取得成果的鞏固上，實行“一機一檔”；二是模板工程的安裝和拆除，模板安裝必須按相關規定編制施工方案，施工單位技術負責人和監理單位總監審批簽字后，方可作業。拆模前，其混凝土試塊強度必須達到設計拆模強度要求；三是繼續加強腳手架上作業、各類登高作業、塔吊、外用電梯安裝作業及洞口臨邊作業等可能發生高處墜落的施工作業現場的安全管理；繼續推廣高處作業的安全防護設施的定型化、工具化，擴大鋼管腳手架專業搭設的覆蓋面；四是加大對施工現場辦公、生活臨時用房的安全管理，工具式定型化的活動房要有產品合格證和安全措施方案；五是加大對市政工程的監管，要把市政工程納入安全報監和監理的范疇，市政土方和管線敷設工程一定要有安全技術措施方可施工。
第6篇：知識產權專業范文
日前，在由國家知識產權局主持的“通信技術知識產權實務研修班”上，國家知識產權局通信發明審查部副部長吳凱向《通信產業報》記者透露，截止2006年9月，通信領域專利的申請量排名依次是網絡技術、圖像通信、電話通信、移動通信、傳輸。這深刻反映出當前網絡融合與新數字媒體興起的大趨勢。
近年來，國內專利申請數量占據前列的公司大部分都與通信技術相關。有專家表示，越來越多的通信新技術已掌控在中國人自己的手里，電信企業正在向著“自主創新”的目標邁進，領先優勢也進一步得到彰顯。
增強自主創新能力
近年來，國家已把增強自主創新能力作為國家戰略擺在經濟社會發展的突出位置。而作為自主創新的核心，知識產權保護更得到了企業的充分認識。
據記者了解，華為研發人員比重保持在40%左右，并且每年把不低于銷售收入的10%用于產品研發和技術創新。以華為的3G產品為例，在核心技術的突破上，目前累計的研發投入已經超過50億元。正是華為在研發上人力財力的巨大投入，才換來了其參與市場競爭所必須的知識產權能力。
“越來越多的通信企業對知識產權保護給予重視，知識產權水平已成為企業的實力象征。”吳凱說。
專利管理模式仍存缺陷
但是，對于知識產權的保護工作，僅有觀念上的重視是不夠的。
吳凱認為，國際化的大企業一般都設有專門的知識產權管理部門，并與技術管理、經營管理等部門一起構成企業的核心管理層。“重視研發和完善管理是保護知識產權的兩個基本戰略。”
也有專家表示，我國運營商對于知識產權的保護意識還有所欠缺，他們尚未設立專門的知識產權部門，其知識產權管理體系也正在建立過程中。例如中國移動的大部分專利是通過其研究院來申請和管理的，研究院的項目經理在測試研發新產品的同時，還肩負著一定的“專利申請量指標”，另外還要盡量將申請的專利內容寫到相應的國際標準中去。
建立產業聯盟
事實上，在通信企業具備了研發實力和專利管理能力之后，建立產業聯盟就成為保護知識產權最“省力”的方式。“沒有哪個企業能統治整個市場，不管是大企業還是中小企業，建立行業內部或企業間專利戰略聯盟，是運作知識產權的重要方式。”吳凱表示。
第7篇：知識產權專業范文
一、問題的提出
改革開放以來，中國通過承接國際產業轉移切入全球價值鏈中承擔加工組裝環節，成為全球 最具競爭力的代工制造平臺。但是，中國承接國際產業轉移的方式，本質上是發達國家通過 全球價值鏈（GVC ，Global Value Chain）控制和俘獲中國低端產業的關系，并由此造成了 低端鎖定和地區差距的擴大，主要機制可梳理為：第一，東部率先加入GVC形成的先發優勢 和在位優勢使其經濟增長獲得了不斷自我集聚的力量。這種生產的集中就會產生地區之間收 入上的差距。第二，形成了以外資進行國際代工為主的生產模式。這種外資主導的國際代工 模式一方面利用了中國的要素稟賦優勢，另一方面又將自身對內資企業的技術關聯控制在安 全的范圍。于是，GVC主導的產業轉移的前后向聯系效應大為減弱，也使中國東中西三大地 帶協調聯動的效應大大降低。第三，中國的加工貿易 “兩頭在外”的模式，使得東部沿海 地區的企業在被俘獲的價值鏈中實現了一定程度的工藝升級和產品升級，但是并沒有完成更 高級的功能升級和部門間升級。
本文為國家社會科學基金項目“產業轉移與區域協調發展：全球價值鏈視角下的對策研 究（08CJY005）”的階段性研究成果。更令人擔憂的是，隨著東部地區要素成本的上升、人民幣的升值和貿易摩擦的增加等因素， 集聚于東部沿海地區的加工產業開始向外轉移。客觀地說，中國作為一個發展中的大國，地 區間自然條件、要素稟賦和經濟發展等方面存在著差異，產業升級和區域協調發展的雙重任 務往往是一個兩難困境。既不能用各地區都不發展的方式，也不能用東中西部地區“齊頭并 進”的方式，現實的選擇只能是區域優先的政策，即東部沿海地區利用自身優勢，率先加入 GVC，專業化于勞動密集型環節的產業集群，使該地區首先成為中國經濟增長的主要引擎。 在發展態勢呈現出“極化效應”的基礎上，逐步獲取極化后的“擴散效應”，帶動中西部地 區的發展。這種政策選擇在發展的早期階段是必要的，也是必然的選擇。中國改革開放30年 的實踐，證明這種戰略基本上是成功的，但是東部地區的擴散效應如何發揮以帶動中 西部地區發展，東中西部如何在互動的過程中發揮大國優勢超越國際代工，則是完成產業升 級和區域協調發展雙重任務的關鍵所在。
二、全球價值鏈模式產業轉移的演變及其對中國的影響
第二次世界大戰以來，國際產業轉移共掀起了三次浪潮。第一次是20世紀50年代至60年代， 美國將紡織、鋼鐵等傳統產業轉移到日本和西德，自己則集中力量發展半導體、通訊和電子 計算機等技術密集型產業。由此導致了日本繼英國、美國之后，成為第三個“世界工廠”。 第二次是20世紀70年代至80年代，此次產業轉移主要發生在東亞地區。日本先是將紡織等勞 動密集 型產業轉移給東亞“四小龍”，接著又將資本密集型產業轉移出去，最終催生了東亞奇跡。 第三次是20世紀90年代以來，美國、日本和東亞“四小龍”等進行的產業轉移。
20世紀末期出現的第三次國際產業轉移浪潮最顯著的特征是，全球化的主導者跨國公司， 為了獲得全球競爭力，將附加值低的產品生產工序外包給他國，或到他國投資設廠進行生產 ，自己只保留產品的研發、設計和營銷等附加值高的工序。作為這次產業轉移主要目的地的 中國，立足于國內市場帶來的規模經濟、廉價而又豐裕的勞動力、產業集群帶來的集聚效應 和政府主導的投資性財政，通過生產貿易投資一體化，迅速確立了自己“世界加工廠”的地 位。
中國成為世界上最大的全球制造代工工廠，是國際產業轉移在產品內分工的體現，更準確的 說，是國際生產環節的轉移。二戰后，國際產業從歐美轉移到日本，又從日本轉移到東亞四 小 龍。從20世紀90年代開始，又以加工貿易的方式轉移到中國。最重要的是，在代工生 產模 式重要性益發顯著的全球化時代，在不同國家和地區間轉移的不再是某一產業或產品，而是 該產業或產品中的不同要素密集的環節和工序。而第三次國際產業轉移浪潮的本質是不同國 家（或地區）依據自身的成本優勢對價值鏈的不同環節進行承接和重整。
為了更好的分析國際產業轉移新模式的影響，本文將基于產品間分工的產業轉移模式稱為傳 統模式的產業轉移，將基于產品內分工的產業轉移模式稱為全球價值鏈模式的產業轉移。本 文在此將基于全球價值鏈理論對全球價值鏈模式的產業轉移進行探究。
GVC模式的產業轉移使得發展中國家有機會融入國際分工體系，分享經濟全球化的利得。但 是，處于價值鏈兩端的研發設計和營銷品牌的附加值高，處于價值鏈中間的組裝加工環節附 加值低。而發達國家的核心競爭力就來自于研發和營銷等附加值高的環節，發展中國家承接 的只是價值鏈中低附加值的環節。這樣，對發展中國家就存在一個向價值鏈高端攀升的問題 。此外，不管是第一次產業轉移浪潮的主要承接地日本，還是第二次產業轉移浪潮的主要承 接地“四小龍”，都沒有廣闊的內陸腹地和多樣的市場環境，因此不存在特定區域率先發 展及由此帶來的地區差距問題。雖然GVC模式的產業轉移是造成中國低端鎖定和區域失衡的 原因之一，但是GVC模式的產業轉移及其內涵的作用機理，使其又成為中國完成產業升級和 縮小地區差距的出發點。
三、封閉經濟條件下，GVC模式產業轉移的驅動力量
經濟活動在地理空間上是集聚還是轉移，取決于推動地理集聚的向心力（centripetal）和 促進空間擴散的離心力（centrifugal）之間的動態演變和力量權衡。依據新經濟地理學， [1]向心力主要包括前后向關聯效應、密集型勞動市場和溢出 效應；離心力主要包括生產要素的非流動性和要素價格。
本文此處將利用商務成本理論對這兩種力量進行抽象簡化，以更好的對產業集聚與產業轉移 的選擇進行分析。商務成本是指企業在生產經營期間所支出的各種費用的總和，一般可分為 要素成本和交易成本兩大類。要素成本主要是指勞動力、土地和資源等要素的價格水平；而 交易成本主要是與制度相關的成本，與市場化程度、產業配套環境、政府效率與稅費、基礎 設施和法制化水平等有著密切的聯系。結合新地理經濟學和商務成本理論可知，向心力主要 是通過降低企業經濟活動的交易成本來促進產業集聚；但是，產業集聚的不斷強化會造成當 地 要素成本的不斷攀升，在達到某一臨界值之后，就產生了推動產業轉移的離心力。因此，要 素成本和交易成本之間的動態變化――商務成本結構的動態變化――就會轉化為向心力和離 心力之間的博弈，進而引發產業在空間上的重新配置。
價值鏈模式的產業轉移在不同的空間進行承接和配置，其不同環節的選址決策主要是由成本 來決定的。一般而言，在價值鏈中處于低端的加工組裝環節，主要是利用廉價和豐裕的低端 要素獲得競爭力，對要素成本的變化就比較敏感。在價值鏈中處于價值鏈高端的環節，由于 主要從事研發和營銷等附加值高的環節與治理價值鏈，大部分是知識和技術密集型部門，這 種環節的轉移，主要考慮的是全球戰略，對要素成本不敏感而對交易成本比較敏感。
目前在中國東部沿海地區從事加工組裝的企業，由于專注于勞動密集型的環節，產品附加值 低，利潤空間有限，所以對要素成本的變動非常敏感。東部沿海地區要素成本的上升，會改 變商務成本的結構，一旦離心力大于向心力，這些產業就會向要素成本更低的區域轉移。中 國東部沿海地區的GVC模式產業轉移的目的地有兩個：中西部地區和其他發展中國家。本文 首先考慮在封閉經濟條件下的情況，即產業在中國不同區域之間轉移的可能性。
一般來說，要素成本相對較低的地方，往往營商環境不佳，因此交易成本會比較高；而要素 成本相對較高的地方，往往生產者服務業、基礎設施、法治水平和政府服務高度發達，因此 交易成本會比較低。對于要素成本，企業往往可以通過提高效率來降低單位產品的成本；而 交易成本對于企業來說基本上是外生變量，不在企業控制的范圍之內。
中國作為發展中的大國，不同地區的商務成本水平和結構是不同的。從表1的數據分析， 中西部地區的職工平均貨幣工資和商品房平均售價的均值分別為14737元/年、17077元/年和 1963元/平方米、1923元/平方米，不僅低于東部地區的平均水平，也低于全國平均水平。可 見，中西部地區在勞動力成本和土地價格上都有比較優勢，形成了成本“洼地”。從電力供 求差額（發電量減去電力消費量）來看，東部地區是負值；而中西部地區都是正值，分別為 114-07億千瓦小時和42-71億千瓦小時。事實上，中西部地區是我國能源和金屬礦等自然 資 源的主要儲藏地，與東部地區相比具有資源優勢。這些就形成了中西部地區與東部地區的要 素成本梯度，為吸引產業轉移提供了可能性。
但是，從交易成本的角度來看，中西部地區的高速公路密度和長途光纜密度的均值分別為84 -34公里/萬平方公里、37-77公里/萬平方公里和0-126公里/平方公里、0-072公里/平方 公里 ，均低于全國平均水平，更是遠遠低于東部地區的平均水平。可見，中西部地區的基礎設施 和通信能力還不夠發達便利。東部地區政府的行政性收費和罰沒收入比重為0-106，也低于 中西部地區，這表明兩地政府在稅費和效率等方面的差距。中國東部地區之所以能夠成為世 界加工廠，不僅僅是依靠廉價的勞動力等要素成本的優勢，更重要的是在產業配套、物流成 本和地方政府效率等方面形成的優勢，才吸引了價值鏈模式的產業轉移。因此，中西部在吸 引產業轉移的過程中，必須通過不斷地優化營商環境，降低原來高額的交易成本，才能將產 業轉移的可能性轉化為現實性。
一旦中西部地區能夠承接轉移過來的加工環節，東部地區商務成本的上升趨勢將變慢，這樣 就可以更好的發揮交易成本方面的比較優勢，發展價值鏈中附加值高的環節和生產者服務業 ，從制造基地向總部基地轉型。通過這個基地，可以對整個行業提供高端服務，增加核心 競 爭力，推動產業升級。而中西部地區吸引到自己急需的勞動密集型環節，可以解決大量的剩 余勞動力的就業問題，提高土地資源和基礎設施等的利用效率，勞動者的生活消費也可以擴 大當地的內需，縮小地區經濟發展差距。
四、開放經濟條件下，GVC模式產業轉移 的決定因素
本文在第三部分探討東部地區的產業轉移，將目的地限定在國內，即研究的是國內不同區域 之間的產業轉移。但是，東部地區的代工企業是以外資為主，其選擇產業轉移目的地依據的 是成本。更重要的是，GVC模式的產業轉移在空間上的布局更多的是GVC中的主導性企業基于 全球競爭戰略的考慮。因此，我們必須考慮放寬假設，引入開放經濟條件下的情形。這樣， 東 部地區的代工企業轉移就有兩個可能的目的地：中西部地區和其他發展中國家。此外，隨著 經濟增長和社會發展，一國商務成本的水平是逐漸上升的。那么，面臨超越代工和區域均衡 發展的中國如何在自身商務成本不斷攀升的條件下，避免產業外移到其他發展中國家呢？
事實上，中國成為全球最具競爭力的代工制造平臺，不僅是基于商務成本的優勢，還在于通 過切入全球價值鏈后，獲得的“在位優勢”。具體來說，中國在彈性生產、工程能力、反應 速度、規模制造和后勤運籌等方面具備了相當程度的競爭力。這就給中國在開放條件下完成 產業升級和區域協調發展雙重任務提供了堅實的基礎。本文在此將利用學習曲線理論分析中 國的“在位優勢”對于完成雙重任務的作用機理。
學習曲線的概念最早由Wright(1936)[2］(122-128)提出，是指生產一單位產品所 需要的直接 勞動時間以某一不變速度隨著累積的生產量遞減。在隨后的實踐和研究中，學習曲線被拓展 為生產函數，即單位產品的生產時間（或成本）隨著產量的不斷增加而相應的減少。
產生學習曲線效應的原因有：第一、熟能生巧。通過重復性的工作增加勞動熟練程度，縮短 勞動時間，從而提高勞動生產率。第二、標準化。隨著累計產量的不斷增大，因為過程、零 件和原材料等方面變得更為標準化，產品和工藝改進會提高效率，導致成本下降。第三、專 業分工。產量的增加使更為專業化的分工成為可能，這就可以獲得針對這些分工的更多經驗 并且操作得更快，從而促使生產效率的提高。第四、關聯效應。生產產品各個環節的企業都 遵從學習曲線，從而使整個上下游變得更為有效。而消費者隨著消費量的增加對產品有了更 多的體驗，他們提出的改進之處將滲透反饋到制造過程。第五、共享效應。任何從一個產品 （或價值鏈）上獲得的效率提高方式也可以通過共享行動或資源，用于其它產品（或價值鏈 ），從而產生學習效應。第六、競爭優勢。隨著產量的增加，企業會在生產、管理和營銷等 方面逐步積累出豐富的經驗和知識，形成企業的核心競爭力。例如價值鏈的治理模式、精益 生產方式等。
加入GVC的代工企業的產業升級一般遵循如下路徑：工藝升級（提升工藝流程的效率）產 品升級（引入新產品或改進舊產品）功能升級（攀升到附加值高的環節）鏈條升級（轉 向新的附加值更高的鏈條）。通過對產生學習效應原因的分析，我們發現：熟能生巧、標準 化和專業分工是支撐工藝升級和產品升級的源泉，而關聯效應、共享效應和競爭優勢則是推 動功能升級和鏈條升級的力量。中國成為全球最具競爭力的代工制造平臺，其間的成長過程 可以理解為代工企業如何滿足訂單要求、政府如何創造營商環境的學習曲線。
中國目前獲得的在位優勢是基于切入全球價值鏈，通過熟能生巧、標準化和專業分工等完成 的工藝升級和產品升級。這種在位優勢就轉化為成本優勢，延緩了商務成本上升對中國國際 競爭力的影響。但是，中國目前由于種種原因未能完成功能升級和部門升級。這種低端鎖定 導致學習曲線效應出現了 “學習高原”的現象，即產量的繼續增加并不能導致單位產品成 本的降低。此時，低端鎖定導致學習效應不再存在，商務成本上升的趨勢就無法繼續緩減。 因此，克服“學習高原”的現象就是關鍵所在。
從產生學習效應原因與產業升級過程的對比分析可知，發揮學習曲線的關聯效應、共享效應 和競爭優勢恰恰就是功能升級和鏈條升級的內容。這樣，克服“學習高原”現象就轉化為如 何完成產業升級發揮學習曲線效應的命題。
本文認為，利用中國的在位優勢和大國優勢構建國內價值鏈（National Value Chain ,NVC ），是完成產業升級和區域協調發展雙重任務的可行路徑。國內價值鏈（NVC）是指由本土 企業主導和治理，立足國內市場和采用代工方式，學習和趕超GVC的全球生產網絡。那么N VC推動功能升級與部門升級的機理在何處？
第一，從關聯效應的角度分析。從供給方面看，目前加入GVC的本土代工企業定位于出口 導向，功能已經退化為單一的加工組裝。與此同時，國內還有以本國市場為導向的本土企業 和出口商，這三類企業各有優勢。通過構建和發展NVC，可以將本土代工企業在生產方 面的優勢、以國內市場為導向的本土企業在研發和營銷方面的優勢、出口商在開拓國際 市場的優勢結合起來，帶動上下游產業的發展，在互相學習和協作整合中獲得競爭力。從需 求方面來看，由于NVC立足于國內市場，這樣就可以更好的服務于本國消費者。而本國消費 者的消費經驗通過反饋機制進入到供給方，形成良性互動。
第二，從共享效應的角度分析。Luiza等[3］(110-139)從質量改進、價格削 減、設計創新和新材料運用等十個方面研究了美國主導的GVC與歐洲主導的GVC對發展 中國 家代工企業的參數要求，發現美國主導的GVC屬于價格驅動型，歐洲主導的GVC屬于質量驅動 型。而發展中國家往往同時加入了這兩條GVC,這樣，不同驅動類型的GVC對代工企業不同的 參 數要求就會培養其特定的能力和技術。通過GVC與NVC的對接，不僅有助于本土企業將在不同 的GVC中習得的能力與經驗在新的價值鏈中融匯貫通，而且可以將這些能力與經驗通過處于 價值鏈高端的東部地區的企業，有效地延伸到中西部地區的企業，加速其成長的過程。
第三，競爭優勢。市場代表著自主研發和品牌經營的權利，瞿宛文[4]的 研究認為 ，利用中國市場的規模和成長速度，是臺灣企業通過自創品牌完成產業升級非常重要的途徑 。立足于國內市場的NVC，可以從如下渠道為本土企業提供競爭力：首先，與國際市場相比 ，本土企業會在熟悉程度、溝通成本、運輸成本和政府支持等方面具有比較優勢。這就可能 使本土企業在一個風險相對較低和容量巨大的市場空間內掌握市場的方向，創造出國內市場 所需要的新產品，從而可以積累升級所需的人力資本和知識資本，為參與國際競爭提供資金 支持。其次，中國不同地區的發展狀況千差萬別，從而導致國內市場不僅規模巨大，而且復 雜多樣。這樣的市場特性可以使本土企業利用同文同種的優勢，通過市場份額的追趕和市場 層次的提升發揮規模優勢和范圍優勢。最后，國內市場可以更好的與企業戰略、政府政策、 制度安排和社會共識相結合，為產業升級提供一套長期廣泛的承諾系統。
五、簡短的結論
第三次國際產業轉移浪潮，與以往兩次產業轉移浪潮有著本質的區別。這種GVC模式的產業 轉移一方面可以使主導性企業依據不同國家各自的比較優勢配置相應的環節，同時發揮規模 經濟和比較優勢的作用；另一方面將自身與代工企業的技術關聯限制在安全的范圍內，以阻 礙其功能升級和鏈條升級。中國作為這次產業轉移的最大承接地，在成就 “世界加工廠” 的同時，也面臨著低端鎖定和區域發展失衡的挑戰。
經過30年的高速增長，中國率先承接產業轉移的東部地區由于要素成本上升、人民幣升值 和加工貿易政策調整等因素，集聚于此的代工產業開始向外轉移。本文指出，中西部地區吸 引產業轉移的關鍵是降低交易成本，優化營商環境。而在國際競爭中完成產業升級和縮小地 區差距的雙重任務，就必須發揮中國作為全球最大代工平臺所積累的在位優勢，廣闊內陸形 成的大國優勢，構建以本土企業為主和立足國內市場的國內價值鏈。只有這樣，才能充分發 揮學習曲線效應，完成更高級的功能升級和鏈條升級，實現不同區域的均衡協調發展。
主要參考文獻：
［1］［美］保羅•克魯格曼.地理在經濟發展中的作用［C］.李淑萍譯.北京：《比 較》，中信出版社，2007，(28).
［2］T.P Wright.Factors Affecting the Cost of Airplanes［J］.Journal of A eronautical Sciences,1936,3(4).
［3］LuizaBazanand LizbethNavas-Aleman.The Underground Revolutionin the Sinos Valley:a Comparison of Upgrading in Global and National Value Chain s［C］.Local Enterprises in the Global Economy: Issues of Governance and Upgradi ng, Edited by Hubert Schmitz. Cheltenham, UK :Edward Elgar Pub,2004.
［4］ 瞿宛文.臺灣后起者能借自創品牌升級嗎？［J］.世界經濟文匯，2007(5).
Harmonious Development of Industrial Transference
Region in a Mode of Global V alue Chain Zhang Shaojun Abstract:China not only becomes world factory, but also causesregional disparity and low lock-in by attracting industry transference in a modeof global valuechain(GVC).Firstly, this paper specifies the third wave of industry transference is actually industry transference in a mode of GVC.Secondly, we analyses the fac tor that influencesindustry transference in a mode of GVC betweeneastern a reas and central-western areas in closed economy.Finally, for avoiding industryto transfer to other developing countries in open economy, this paper finds NVCbased on incumbent advantage andadvantage of big nation is a feasible road tha t may play fully the effect of learning curve. Key words: Industrial Transference in a Mode of Global Value Cha in; Industrial Upgrading；Regional Harmonious Development
［ 收稿日期： 2008-12-23 責任編輯：張友樹 ］
第8篇：知識產權專業范文
為認真貫徹落實近期全省、全市、全縣關于建筑施工行業(領域)安全生產工作安排部署,切實做好建筑施工行業領域安全生產工作,督促企業進一步落實安全生產主體責任,有效防范遏制建筑施工安全事故多發頻發態勢,結合全鎮實際,制訂本方案。
一、整治目標
通過建筑施工行業(領域)安全生產專項整治,有效減少各類安全事故的發生,確保全縣建筑施工行業(領域)安全生產形勢穩定向好。
二、整治時間
2019年7月下旬至12月底
三、整治范圍
本次建筑施工行業(領域)生產安全專項整治工作范圍包括房屋建筑工程、市政基礎設施工程、隧道工程、公路工程、水利工程、電力建設工程等,重點是隧道、高邊坡、深基坑等工程項目。
四、整治內容
(一)企業主體責任落實情況。
建設、監理、勘察、設計、施工總承包、專業分包、勞務分包,建筑起重機械租賃、安裝、使用等單位安全生產主體責任落實情況;各方責任主體項目負責人安全責任落實情況。建設單位是否嚴格按照規定撥付安全文明施工費,是否牽頭組織相關單位開展安全文明施工檢查,及時督促、組織相關單位消除安全隱患;施工單位是否建立健全安全生產管理制度,安全管理機構設置、安全管理人員配備、“三級安全教育”以及安全文明施工費的提取和使用是否符合相關規定,是否定期或不定期開展施工現場安全隱患排查整治等;監理單位是否將安全生產納入監理的范圍,監理人員的配備和監理工作是否符合監理規范要求等。
(二)危大工程安全管控情況。
1.安全專項施工方案編制情況。危大工程安全專項施工方案編制、審核、專家論證的程序是否符合規定,方案內容是否齊全,安全措施是否具有針對性和可操作性,相關單位和人員是否按照要求簽字蓋章。
2.安全專項施工方案實施情況。施工單位是否建立危大工程安全管理檔案;在危大工程實施前是否按照規定進行技術交底;施工過程中是否嚴格按照方案組織施工,并指定專人對專項方案實施情況進行監督監測;是否按照規定組織相關人員進行驗收。
3.建設、監理單位履責情況。建設單位是否組織勘察、設計等單位在施工招標文件中列出危大工程清單,是否要求施工單位在投標時補充完善危大工程清單并明確相應的安全管理措施,是否按照施工合同約定及時支付危大工程施工技術措施費以及相應的安全防護文明施工措施費,是否在申請辦理安全監督手續時提交危大工程清單及其安全管理措施等資料。監理單位是否將危險性較大的分部分項工程列入監理規劃和監理實施細則;是否按規定審核專項方案;是否對專項方案實施情況進行現場巡視檢查;發現施工單位未按照專項施工方案施工的是否要求其進行整改,施工單位拒不整改的是否及時報告建設單位和工程所在地主管部門;是否參加危險性較大的分部分項工程驗收;是否建立危大工程安全管理檔案等。
(三)隱患排查治理情況。
建設、施工和監理單位是否常態化組織開展施工現場隱患排查治理工作。重點是基坑工程、模板工程及支撐體系、起重吊裝及安裝拆卸工程、地下暗挖工程等危大工程以及地下管網施工中事故易發環節的安全隱患排查整改,隱患閉環管理。
(四)起重機械安全管理情況。
建筑起重機械產權備案、安裝(拆卸)告知、安全檔案建立、檢驗檢測、安裝驗收、使用登記、定期檢查維護保養等制度執行情況是否符合要求;起重機械安裝拆卸人員、司機、信號司索工持證上崗情況是否符合要求。建設單位、施工總承包(使用)單位、監理單位是否嚴格進場建筑起重機械的使用管理和驗收,杜絕因市場供需關系不平衡導致超過安全使用年限、老舊“帶病”、套牌、拼裝以及來源不明等起重機械進場。
(五)預防高處墜落和物體打擊情況。
安全生產技術交底、安全教育是否到位情況、安全交底內容及教育是否有針對性、是否有安全注意事項及操作規程等情況;工程實體防護、操作平臺使用防護、安全防護用品的配備和使用情況等是否符合要求。
(六)項目分包單位的資質審核及管理情況。
建設、施工和監理單位是否對分包單位資質的真實性、合法性進行審核,是否存在“以包代管”、“包而不管”等情況。
(七)應急演練開展情況。
施工單位是制定和完善各類安全事故應包預案,是否組織開展突發安全事故、消防安全事故應急演練等。
五、時間安排
(一)工作部署階段(7月31日前)。
各村(社)要結合本方案和本轄區、本行業(領域)實際,進一步細化工作方案并安排部署相關工作,迅速傳達到相關企業,切實將本次安全專項整治工作落到實處。
(二)專項治理階段(8月至11月)。
各村(社)要督促本轄區、本行業(領域)內的在建項目責任單位嚴格按照有關法規文件和標準規范的要求對施工現場開展自查自糾,建立自查自糾和隱患排查治理臺賬,有關情況應形成書面材料,并存檔備查。各村(社)、鎮安辦及有關成員單位在轄區內(行業內)至少組織一次建筑施工行業領域安全專項檢查,確保建筑施工行業(領域)安全專項整治工作取得實效。
(三)總結提升階段(12月)。
各村(社)、鎮安辦及有關成員單位要對本轄區、本行業(領域)建筑施工行業(領域)安全專項整治工作開展情況進行全面總結,12月10日前將本次專項整治工作開展情況、工作措施、存在的問題和下一步工作打算等內容上報鎮安辦。
四、工作要求
(一)加強組織領導,全面落實責任。
各村(社)、鎮安辦要切實加強組織領導,落實工作責任,精心安排,周密部署,根據本方案,結合本轄區、本行業(領域)建筑施工實際情況,制訂切實可行的工作方案,認真組織實施。
(二)突出重點環節,確保整治實效。
各村(社)、鎮安辦及要緊緊抓住建筑施工事故易發、多發的主要問題和薄弱環節,針對重點場所、要害部位、關鍵環節,重點突破,標本兼治,重在治本,抓出成效。強化各方安全責任落實,通過治理重點問題,以點帶面,全面消除事故隱患,遏制建筑施工行業(領域)安全事故多發頻發態勢。
第9篇：知識產權專業范文
關鍵詞：產學研 全日制專業學位 培養
為更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發展具有中國特色的專業學位教育，教育部自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍。2009年全國計劃招收全日制專業學位研究生5萬名。北京航空航天大學擬招收全日制專業學位研究生400名。北京航空航天大學以服務于國家戰略目標為宗旨，以培養工程實踐需要的高層次應用型人才為目標，通過產學研相結合，積極探索以應屆本科畢業生為主的高素質全日制專業學位研究生的培養模式。
1 開展全日制專業學位研究生教育，滿足高層次應用型專門人才的需要
我國自1991年開展專業學位教育以來，專業學位教育種類不斷增多，培養規模不斷擴大，社會影響不斷增強。在培養高層次應用型專門人才方面日益發揮著重要的作用。已成為學位與研究生教育的重要組成部分。前期的專業學位研究生教育的培養對象主要是具有一定工作經歷的在職人員，對在職人員業務水平和實踐能力的提高發揮了重要作用。
隨著我國經濟社會的快速發展，迫切需要大批具有創新能力、創業能力和實踐能力的高層次專門人才。教育部自2009年起，對研究生教育結構類型實行重大改革，增強研究生服務于國家和社會發展的能力，加大應用型人才培養的力度，促進人才培養與經濟社會發展實際需求的緊密聯系，除繼續實行學術型研究生教育外，開展了以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生教育，不僅滿足他們適應社會發展、提高專業水平、增強就業競爭力的需要，而且對加快培養高層次應用型專門人才，滿足社會多樣化需求、具有重大而深遠的意義。
2 探索全日制專業學位研究生培養模式
以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生教育，是2009年即將啟動的新的研究生培養模式，其研究生培養過程、培養環節質量監控和學位論文要求等相關規定尚在建立和完善之中。如何使以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生的教育培養內容高起點、研究生培養質量高標準、創新實踐能力高要求，使以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生掌握專業領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力。能夠承擔專業技術或管理工作，成為具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才，探索出一套符合以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生的創新型培養模式，制訂出全日制專業學位研究生培養方案和實施細則，建立和完善研究生培養過程規章制度，是當前迫切需要進行的重要工作。
2.1加強基礎理論和應用知識相結合的課程教學模式
學術型研究生教育主要是培養具有獨立從事科學研究或教學工作能力的教學科研人才。專業學位研究生教育主要是培養具有良好的創新實踐能力的高層次應用型專門人才。因此，專業學位研究生課程設置將以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。課堂教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究。
例如，北航材料學科的全日制專業學位研究生課程設置上，一級學科和二級學科的核心基礎理論課與學術型研究生課程設置完全相同，其核心基礎理論課包括：固體物理、材料近代測試方法、固體化學、材料熱力學與動力學、先進復合材料等。在方向課程設置上，擬針對北航特色增加有航空航天特色的“航空航天材料工程”，包括：航空航天發動機用高溫結構材料、航空航天飛行器用輕質結構材料、熱防護和機載設備用特種功能材料和航空航天關鍵材料的服役特性與壽命評估，以及“航空航天關鍵結構件無損檢測技術”等應用性強的課程。在全日制專業學位研究生課程教學師資隊伍的建設上，請工程背景強的優秀教師、航空航天大型企業的總工程師或總設計師主講相關課程，以飛機、運載工具和空間飛行器為對象，分解其不同部位的材料組成和材料特點，結合航空航天企業的實際案例，講授航空航天領域關鍵材料，形象地再現關鍵材料的加工過程。這樣就使全日制專業學位研究生整體課程設置，在強化基礎理論的同時，突出了應用知識的課堂教學。
2.2依托學校科研優勢，提升全日制專業學位研究生的實踐能力
專業實踐是全日制專業學位研究生培養的重要環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。北京航空航天大學全日制專業學位研究生的實踐教學環節，除吸納和使用社會資源，建立多種形式的校企聯合實踐基地外，還建設和建成了一批校級研究生公共實驗課和學科專業實驗課。
學校特別重視全日制專業學位研究生實踐能力的培養，即研究生教學實驗的環節。依托學校科研優勢，將科研成果高質量地轉化到實驗教學環節上，建成研究生公共實驗室，以提供系列化、層次化的實踐能力培養環境，形成完善的研究生實踐能力培養體系。
學校通過“211工程”、“985”教育振興計劃等教學實驗室建設專項，從實質上提升實驗教學水平，實現科研與教學相互促進，建成了一批研究生公共實驗室，包括研究生公共實驗平臺和研究生專業實驗平臺。達到培養學生創新與實踐能力的目的。通過將前瞻性、先進性、典型性、綜合性和學科交叉性的科研成果高質量地轉化到研究生公共實驗教學上，形成跨一級學科或在一級學科框架下的研究生公共實驗教學內容，實現研究生實踐能力的面上培養，夯實研究生實踐能力的“寬口徑”總的基礎，再通過研究生學位論文研究，在其研究方向上實現“點上提高”，從而，形成研究生實踐能力的立體全方位培養。學校十分重視通過機制體制創新使高水平教師參與到實驗教學工作中，在實驗核心課程體系的建設中，明確要求課程團隊中要由學術帶頭人或學術骨干領銜組建教學團隊。
2.3產學研相結合，提高全日制專業學位研究生的學位論文質量
對于2009年即將招收的以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生，北京航空航天大學要求其學位論文選題均耍來源于企業合作的應用課題，或直接將他們派往企業，以突破企業關鍵技術來命題，強化工程實踐能力培養，推進專業學位研究生培養與用人單位實際需求的緊密聯系，積極探索人才培養的供需互動機制。
北航把全日制專業學位研究生教育，作為加強學校與企業聯系強有力的紐帶、學校實施開放辦學戰略的重要舉措和學校參與國家技術創新體系建設的有力切入點。僅材料學科，學校就與60l所、603所、606所、410所、430所、621所、703所、上飛公司、331廠等一大批重要科研院所和大型企業單位簽訂了聯合培養研究生的合作協議。北航實行全日制專業學位研究生“雙導師制”，企業導師與校內導師共同把握研究生的研究方向。共同確定研究生的論文選題，確保全日制專業學位研究生的論文研究與工程實踐緊密結合。通過論文工作，不僅提高科研工作水平，而且解決企業的實際問題，增強研究生工程實踐能力。
