人文素質教育論文精選(九篇)

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第1篇：人文素質教育論文范文

（一）主要內容

音樂欣賞課主要是以音樂欣賞為主導，輔之以一定的理論知識的講解，音樂欣賞的內容及欣賞方向則由教學老師根據學生所能接受和消化的程度來定，旨在提升學生對美的鑒賞能力和美學品味，使之在美的審視中摒棄低俗的東西，擁有高雅的不落俗套的欣賞能力。而理論知識的講解對于非音樂專業的學生來說沒有必要太過于深奧，所講解的方向也是學生在生活當中經常接觸到的和能夠理解的基礎之上進行講解。

（二）音樂欣賞課的影響

音樂作為一種聽覺上的享受已經超出的物質上滿足，而是精神上的享受，因此，音樂欣賞對學生的影響也是多方面的：首先，音樂是所有人都能夠接受到的東西，不同于其它的精神享受，只有高端人士才能有機會接觸到，音樂所涉及到的領域非常廣泛，特別是流行音樂，對于學生來說應該是最熟悉不過了，正是因為是大家所熟悉的東西，在教育方面才會比其他的容易，不會再學生教學中出現太大的難題。其次，欣賞音樂不僅僅是在課堂上的視聽享受，學生可以在老師的引導下學到很多由音樂引發的有益于今后生活工作的東西。最后，音樂伴隨著一個人的一生，老師教會學生從音樂中領悟人生，提高自我的人文素養，學生能夠在需誒和生活中舉一反三，在社會上、工作上都能有所幫助。

二、高職高專學生人文素質教育的重要性

（一）必要性

首先，高職高專的學生的年齡不大。因此，對高職高專學生的人文素質教育培養更為迫切。其次，他們剛一成年就要進入者魚龍混雜的社會，他們對社會的了解還不夠成熟，而唯一能有效制止他們走入歧途的方法就是在思想上對他們進行教育，對他們的人文素質教育進行培養，培養他們的欣賞和辨識能力。最后，什么樣的教育方式學生做容易接受？那就是與他們的生活密切相關的東西，能與之產生共鳴的東西，能讓他們以積極的態度來學習，而不是被動的去完成任務。

（二）重要性

而今的社會，對人才的要求標準越來越高，如果是技術型人才，企業在招賢納士的時候也不只是看專業技師能力，同時還會對人文素養進行審查，而作為高職高專的學生，本來進入社會的時間遠比同齡人早，不管是在學歷還是技術能力上可能大多數人都不及還在高校深造的學生。因此，唯有在校期間，對他們的各方面素質進行全方位的培養，使之在今后的工作中盡量占據優勢，而人文素質教育的培養首當其沖，因此，音樂欣賞很對高職高專學生的人文素養教育顯得很有必要。

（三）務實性

在社會生活中，每個人都是依靠自己的人格而活，人格也就是人文素質教育的高低決定一個人的社會地位，作為高職高專學生，提升自己的人文素質教育對自己的工作生活都是很有幫助的。在這種情況下，老師的引導作用很重要，而用音樂進行引導尤其奏效，他們就算是他們在欣賞中欣賞哪一種音樂而朝這種音樂的穿做背景方向發展也是一種有效的引導。

三、主要作用

（一）凈化靈魂，收獲自信

音樂是一種情感藝術，音樂能夠陶冶情操，音樂能使人的靈魂得到升華、凈化，高職?？茖W生在音樂欣賞的時候，從中也能收獲樂趣，同時在不知不覺中提升自己的自信，為什么說能夠起到提升自信的作用呢？現在的學生人群中們普遍存在攀比現象，學生用吃得好、穿得好、用得好來彰顯自己的豪氣。但其實，這恰恰是一種不自信的表現，認為自己一無是處唯有通過夸張的打扮和浮夸的行事作風來博人眼球，其實這只會愈演愈烈，一旦卸下了虛偽的準裝備，深入的去挖掘，就會發現，其實胸無點墨。

（二）豐富校園生活

在高職高專院校，主要是以學習技術為主導，相對于綜合性大學來說，校園生活相對枯燥，而學生也沒活力。但是，技術學校據只能中規中矩的學習技術而其他的什么都沒必要涉及嗎？相反，除了學習技術，其他任何東西都是有必要了解的，為以后的工作和生活做準備，校園生活也要靠學生自己去豐富，而在豐富課余生活中，音樂又占據著重要地位，因此，學生學會欣賞音樂多豐富課余生活起很的作用。

（三）提高學生的道德素質

音樂屬于高雅的精神享受，真正的音樂，只有高素質的人才能引發共鳴，而學生在接受音樂知識的時候，也能從體會到音樂的美妙和純凈，而同時也能摒棄自己原有的不好的東西，從而能提升學生的道德修養和道德水平。

四、結語

第2篇：人文素質教育論文范文

在中國，人文在很長的一段時間里代表的是儒家價值觀中的一類，特點是對生命重視，核心所指是道德。人文將文明與野蠻兩個時期劃分開來，也代表著人性。它對人的價值有了一定的肯定，將的尊嚴地位進行強調，有著先進的思想與較為完善的理論。本質上人文講究的是以人為本，人生存的意義以及人在精神上的追求，也是研究人性的一個方向，所得出的結果是如何做人。人文素質對人的價值觀，人生觀，世界觀都有一定的研究，對氣質，修養，人格等方面也有涉及。

2如今護理專業的人文素質教育

2.1國外的情況

根據調查，護理學的課程在國外大部分都由護理學，社會人文科學，自然科學這三類構成。護理學的課程在所有課程中有25%到30%的比重，人文社會科學類課程占很大的比重，比較明顯的麻省理工大學便有108門人文社會科學類課程，從這里就可以看出外國重視人文素質教育的程度。

2.2我國的情況

2.2.1醫科學校不重視對人文素質的教育因為傳統的醫學模式對我國護理教育影響較深，所以我國的護理教育偏向于技術層面與科學的教育，而對于病人的關愛，對生命的關愛，與人文素質的培養沒有足夠的重視?，F在我國本科類護理教育的課程與臨床醫學的課程較為相近，甚至出現了一起學習基礎課的現象。而高等護理學校的學生大多是高中的理科生，對社會科學，人文素質的認知有著很大的不足。而一些學校的課程設置將很大一部分社會學科設為考查類課程，對學生的積極性產生了很大的抑制。

2.2.2護理類人文課程的師資不足現在很多護理院校有著護理類人文課程的師資力量不足這個嚴重的問題，有很多擔任人文課程教學的教師都是從護理類課程轉型而來的，對人文與社會學的知識了解不足。雖然現在有一些高等院校已經設立了人文類課程的研究教室，但是很多教師都沒有專業教授人文與社會學科的經歷，對于人文與社會學科的結合不成熟，也不能更深入地教育學生，因此無法滿足現在護理學人文教育的需求。

2.2.3護理院校之間缺乏溝通我國的護理學院之間很少開展學術討論會，教學內容單一，偏向職業教育，不夠重視護理人員的基礎知識以及人文素質教育，發表的護理學術論文相對西方國家來說也比較少，或者發表的內容陳舊缺乏創新，護理人員在實習工作時，老師通常不夠重視學生的人文教育問題，學生與老師之間也缺乏交流和探討。

3.隨著人們生活水平的不斷提高，將人文教育與護理進行融合變得重要起來

在日常的生活中，人們不同的價值觀直接的影響人們的生活和思想，對護理人員進行人文教育，幫助護理人員轉變和改進思想，使每一位護理人員都能夠擁有適應社會的與時俱進的護理思想，為病人提供優質的護理服務，為社會做出更大的貢獻。

3.1提倡人文護理教育

人文教育的表現是對護理人員進行職業的道德素質的教育，本質是提高護理人員的素質，而最終目標是對護理人員進行心理上的塑造，對護理人員進行再教育已經不是要對護理人員的臨床實踐能力進行教導，而轉換為對護理人員進行情感上的陶冶，要教導護理人員一定要具有高尚的品德和節操，要培養護理人員的工作責任感。

3.2對護理工作人員開展人文教育

人文教育主要是要培養護理人員具備比較好的心里素質，培養護理人員與人交流的能力，培養護理人員遇見緊急事件的處理能力，和護理人員抗挫折的能力，臨床護理人員的工作壓力比較大，所以很容易產生焦躁的情緒，所以，要對臨床護理人員進行心理疏通，要幫助臨床護理人員在這樣的工作環境中要營造出優良的心理。

4加強護理人文素質教育的建議

4.1宣傳教育

每一所護理院校都應該重視對護理人員進行人文教育的環節，要培養專業水平過硬，同時心理素質過硬以及人文素質過硬的全面型護理人才，來適應社會的需求以及科學的進步。

4.2對護理院校的課程設置進行改革

許多護理工作研究者提出要建立新型的課程體系，把《外科護理學》《,護理學基礎》等課程作為拓展模塊，把《護理教育》，《護理管理》等一些課程作為提高模塊，體現出“重視基礎，強化人文教育”的新理念。

4.3提高護理學院中教師的素質

第3篇：人文素質教育論文范文

對大學語文的這一人文素質教育的基本功能已被廣泛認同和關注。在現代教育發展的今天，美育和德育是相輔相成的，大學語文就是要培養能自覺學習，有鑒賞能力，有文化修養的大學生。在大學語文的教學中可以通過不同時代的不同人物形象讓學生從不同角度了解社會、了解生活。如屈原的寧可葬身魚腹也不與人同流合污；杜甫身處困境卻依然懷抱理想，憂國憂民；公叔段的貪得無厭；鄭莊公的陰險狡詐等等，每一段歷史都是一面鏡子，反映出不同時代的世態人情，通過對不同人物形象的了解、認識，激發學生們正確的感情傾向，提高辨別善惡美丑的能力，提升大學生的審美素養和鑒賞能力。

2.鍛煉大學生的實踐能力

鍛煉學生的實踐能力是培養應用技術型人才的關鍵。尤其是在許多工科院校，非常注重實踐能力的培養，諸如課程設計、實習實訓、技能培養、資格認證等等，但從人文素質教育的角度來看，大學語文的實踐能力鍛煉更具有綜合性。在實際的教學中，可以通過討論、演講、自學、辯論等不同方式，讓學生對具體的篇目、人物、觀點做出自己的理解和評判，同時通過總結回答的方式鍛煉學生具體明確、合情合理地表達思想的能力，讓學生在參與中交流思想、。

3.培養大學生的創新意識

當代社會需要有創新意識的人才。這種創新意識需要潛移默化，也需要發掘。大學語文可以提供創造這樣的平臺來發掘、培養大學生的創新意識。筆者在《詩經氓》的教學中，讓學生將原文改編成現代劇并課堂表演。對于這種方式，學生們顯得積極踴躍，對于文中女主人公的命運安排也是多種多樣。同時，在成功表演的基礎上，有學生提出“人人演話劇”的想法，讓每個人通過體驗話劇中的不同角色來感悟不同的人生境遇和人生命運。這種想法不管能否實現，都讓人欣慰，因為這就是創新意識。學生能不拘泥于傳統的經驗方法，獨立思考、創造，這本身就是創新思維所必需的。

4.強化大學生的心理素質

現代大學校園里發生的惡性事件，許多是由學生心理問題所導致的?，F在的90后大學生，生長于社會轉型期面對升學、就業的各種競爭，人際關系的種種壓力，缺乏社會經驗的他們顯得無所適從。大學語文是人文素質教育的重要載體，其中洋溢的人文精神對大學生心理素質的強化也有作用。我們熟知的許多偉大人物，面對厄運，頑強不屈，司馬遷被施宮刑仍以頑強的毅力完成了《史記》的創作，并在他的《報任安書》中，還列舉了許多不屈服于命運的人物：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列……；”不止他們，還有許多我們所熟知的人，他們的一生充滿坎坷，但他們仍能以積極樂觀的心態面對，用他們的經歷來啟迪和鼓舞大學生堅強地面對各種困難。

5.引導大學生的思辨能力

第4篇：人文素質教育論文范文

【關鍵詞】高職 人文素質教育 對策

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分,其目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的高技能應用型專門人才。高職院校畢業后的學生職業生活蘊涵了信仰、價值、態度和人性等豐富的人文教育內涵,是高素質勞動者社會生活的核心內容,高等職業院校必須重視和加強人文教育。高職院校的教育目標是要培養具有必需的理論知識和較強的實踐能力的應用型人才。

1 必須高度認識加強人文素質教育的重要性

人文素質教育是一切教育的本有之義,是一切教育的共同本質和基礎,丟掉了這個根本,就失去了教育的骨血,就是殘缺的、無靈魂的、失敗的教育。當今社會科學技術突飛猛進,知識、技能和技術的更新速度加快,對人的素質要求也不斷提高。職業教育的目標已經從單純針對職業崗位,擴展到勞動者的整個職業生涯。當代職業技術教育更加重視人文精神和人的綜合素質。我國職業教育由于受傳統思維定勢影響,在高職學院中不同程度存在著重專業、輕素質,重教育、輕德育的現象。高職學生主要來自于普通高考后的第三批錄取生和職高生、中專生及技校學生,他們的文化知識、思想素質、心理能力相對都比較弱。一些學生辨別是非能力差,思想認識水平低,心理脆弱,公德意識低下,每每遇到困難或挫折,便不知所措,甚至走向極端。因此,在高職院校中加強人文教育,使學生全面發展,具有健全人格是十分必要的。

高職教育的辦學規律和辦學特色就是要培養更多真正滿足市場和社會需要的高素質高等技能應用型專門人才,在工作中能夠“下得去、用得上、留得住、上手快、適應強”。因此,高職教育要真正辦出特色,核心在“育人”,其首要任務就是要讓學生學會做人,這也正是進行人文教育的靈魂所在。

加強人文素質教可以全面提高學生的整體素質,有利于學生提高境界、升華人格、開闊視野、活躍思維、激發創新點、調動創造性,從而促進學生努力成為“高素質的畢業生和負責的公民”,成為德、智、體、美全面發展的“四有”新人,是高職學生全面發展的需要。

2 必須明確認識人文素質教育的目標

全面提高學生的整體素質,即思想政治素質、文化素質、專業素質和身心素質,這是加強人文素質教育的根本。要大力培養學生的人文精神,進一步推進學生將所學知識內化為素質,轉化為精神,進一步凈化和升華學生的精神境界,不斷培養高尚的價格和健康的心理。進一步強化學生的責任意識,促進他們更多地關注國家命運,關注民族興衰,關注他人的感受,從而增強對國家、社會、他人的責任意識。

3 充分把握人文素質教育的可行性

人文素質教育的實質是做人的教育,是培養精神品質,奠定學生從事社會工作、承擔社會角色,特別是職業角色的重要基礎。具體地講就是一個人要做到“四個正確對待”。一是正確對待自然,認識到人是生活在自然中的,人類要保護環境,節約資源,也就是保護人類生存的家園;二是正確對待社會,培養學生對社會的責任心,這也是我國傳統文化所提倡的,即“國家興亡,匹夫有責”的精神;三是正確對待他人,要善于理解別人,尊重別人,即我國傳統文化中所提倡的“和而不同”的處世原則;四是正確對待自己,許多學生有心理障礙,就是因為不能正確對待自己,不能把自己放在一個適當的位置。有的人遇到了挫折就氣餒,就自暴自棄,甚至走上絕路,有的人不能正確地對待榮譽、獲得了榮譽,有了地位就忘乎所以,結果因此而犯錯誤。

4 如何加強人文素質教育

一是人文學科的教育即通識教育。就是每個學生,不管他將來從事什么職業都必須接受教育,綜合起來就是語文、文化藝術、歷史、哲學、倫理、自然、自我認識。但由于高職學院的學制短,因此,只能抓住其中一些核心領域,如語言文化、歷史、倫理等領域,開設一些主要的課程。

二是要在專業教育即技術教育中加強人文精神教育。讓學生認識技術與社會的關系,技術與人的關系,克服技術至上的觀點,提倡技術中的人文,懂得技術中的人文精神,懂得技術是便民服務的。在技術服務中要滲透對人的關懷。

三是在實踐教學中體現人文精神教育。實踐教學是高職教育的一個重要環節,一些專業實踐課程更是職業人文教育的極佳場所。在課堂教學和實訓教學“雙中心”模式、“生活體驗”模式、“學工交替”模式中對學生進行人文精神教育。

四是提高教師的職業人文教育能力。職業人文精神與教師的經歷和學識密切相關,高等職業院校加強職業人文教育,關鍵在于提升教師的人文素質,建設結構合理的高素質的師資隊伍。

五是以校園文化為基礎,構建人文教育環境。營造高品位的校園文化環境,能夠陶冶人的情操,有利于學生的健康成長。學校加強校園文化和校風、教風、學風建設,不斷優化、美化、綠化、亮化校園環境,通過開展知識講座,舉辦各種文化活動,充分利用廣播、板報、墻報等,努力營造良好的學術文化氛圍,讓學生的人文素質在耳濡目染、潛移默化中得到提高。

第5篇：人文素質教育論文范文

關鍵詞: 理工科專業課教學人文素質教育可行性方式

先生說:“教育是成就人格的事業。”他告訴我們教育的最終目的是人,是培養和諧的人――與他人和諧、與社會和諧、與自然和諧?，F今,我國高校在理工科學生的培養上,過多地強調專業知識的傳授和動手能力的培養,而人文素質的培養則相對薄弱,往往由學校劃定專門的機構或開設專門的課程來培養學生的相關素質。其實,人文素質教育不是單憑某一門課、某一個機構或某個老師就能完成的,它應該滲透在學生學習、生活的各個環節中。而專業課程作為學生學習的重點,主觀上師生都很重視,客觀上這些課程有相對較多的課時量,因此,把專業課的課堂作為滲透人文素質教育的陣地,其優勢毋庸置疑。

1.在理工科專業課課堂上進行人文素質教育的可行性

人文素質教育就是要將人文知識通過知識傳授、環境熏陶及自身實踐內化為一個人的人格、氣質和修養,成為人的相對穩定的內在品質。人文素質的廣泛性和綜合性給理工科的自然科學教學中進行人文素質教育帶來了一定難度。但“科學和藝術是相通的”,科學在創造物質文明的同時也創造著精神文明,自然科學中蘊含著豐富的人文資源。自然科學知識的教學不僅僅在于傳授科學知識本身,還在于讓學生了解這種結晶當中蘊含的豐富的人文精神。可以說,離開人文素質教育的“科學教育”并不是真正意義上的科學教育,而離開科學教育的人文素質教育造就的同樣也只能算是一種并不豐滿的人文素質[1]。自然科學與人文素質的緊密聯系告訴我們,在理工科自然科學的教學中進行人文素質教育是完全可行的。

2.在理工科專業課程教學中進行人文素質教育的方式

筆者從2005年開始嘗試在課堂上滲透人文素質教育,取得了一些經驗,從以下幾個方面談談自己是如何將專業課教學和人文素質教育相結合的。

2.1就地取材,挖掘學科中的人文內涵。

任何一門科學知識的產生和發展都離不開一代代學科人的不懈努力,他們的精神是永遠值得我們學習和記住的。在講授《數字電子技術》課程時,筆者談到微電子技術的日新月異,談到微電子技術不斷發展的背后是無數科學家和工程師們的辛勤付出,并針對一些學生急功近利的思想,談了這樣一個觀點:這些科學家和工程師中有一些是知名的,但更多的是默默無聞的,知名的科學家、工程師身上往往有著很多值得我們學習的品質,而更多默默奉獻的無名英雄們也同樣值得我們敬仰。從專業學科中挖掘出的人文內涵,使人文素質教育尤為深刻具體。

2.2博覽群書,找學科間的交叉點。

現代社會資訊發達,學生的知識面十分廣博。教師如果僅僅只是加強專業知識的鉆研,就可能很難適應現代教學的需要,適當涉足其他學科領域會對教學甚至科研大有裨益。在教學過程中,通過一些人文學科和本學科的交叉點,教師適當引申,不僅可以使課堂更生動,更可以在潛移默化中對學生進行人文熏陶。

例如:在廣泛的閱讀中,筆者發現《周易》中蘊涵二進制思想,然后通過查閱相關文獻對該問題有了較深的認識和一些自己的看法,后來很自然地將其引用到《數字電子線路》課程“數制與編碼”章節的教學中,使課堂增色不少,并不失時機地加以引申,和學生談起《周易》中“天行健君子以自強不息”等人文精神。

2.3關注時事,找時事和專業知識的交叉點。

人是社會的人,社會是人的社會。在現實社會中發生的事情,或多或少地會給我們一些人文方面的啟示。因此,教師應關注時事,找到時事和專業知識的交叉點,在課堂上自然引出并加以引申,這樣在潛移默化中對學生進行人文素質教育。

例如:在《電子測量與儀器》的課程教學中,談到“深空探測技術”,筆者很自然地引出我國神舟系列飛船的成功發射、嫦娥探月工程的階段性成果,這些舉世矚目成績的取得是我國科技進步與發展的象征,這無疑會增加我們的民族自尊心和自豪感;談到“傳感技術”時,舉例引出“汶川”地震中使用的“生命探測儀”等救援設備,然后給學生談在抗震救災中的英雄事跡、談人民子弟兵的無私奉獻、談“一方有難八方支援”的社會責任感。

2.4注重實踐,在實踐中加強引導。

在專業課教學中,實驗教學是讓學生將理論知識和實踐相結合的主要方式,也是對學生進行人文素質教育的高地,因為學生親身的體驗所獲得的感性認識更有利于其認識上的內化,促進理解力和判斷力的發展,進而上升為理性認識。在試驗教學中,筆者在保證完成教學任務的同時,注重學生挫敗感教育、團隊協作精神和創新意識的培養。

2.4.1加強學生挫敗感教育

很多學生沒有經歷過生活的歷練,心理比較脆弱,這對他們的發展不利。在實踐中經歷挫敗,在挫敗后感受成功的喜悅,有利于培養學生健康的心理素質和頑強的毅力。在實驗教學中,除了利用實驗本身對學生進行挫敗歷練外,筆者有時會在實驗準備階段隨機地給一些組的實驗設備配上若干接觸不良的導線或信號線,讓學生在反復的測試、調試中經歷挫折和失敗后再體會成功后的喜悅,從而磨礪學生的心性,培養其健康的心理素質和頑強的毅力。

2.4.2注重學生團隊協作精神培養

在社會中,人不可避免要與他人接觸,在工作中,更是需要有較強的合作協調能力。在實驗教學中一般采取分組實驗,一是實驗的需要,二是讓學生在實驗過程中學會與人合作,培養學生的團隊協作精神,進而在今后的工作中能更好地處理好和他人合作的關系。

2.4.3注重學生創新意識培養

通過綜合設計性實驗的開設培養學生的創新意識。

3.結語

將人文教育寓于理工科專業課教學中是一項長期而又復雜的任務,教師要注重把握實質,不拘泥于形式,不急功近利,針對課堂教學、實踐教學的實際情況見縫插針。在這整個過程中,理工科老師不斷提高自身的人文素質是關鍵。

第6篇：人文素質教育論文范文

高職院校生源逐步減少，民營資本參與高職教育與日俱增，高職院之間競爭趨于白熱化，同時社會企業對于人才的要求質量也越來越高，各高職院校要想在競爭浪潮中立于不敗之地可持續發展下去，必須增強職業教育的生命力，狠下功夫力抓人才培育質量，加強人文素質教育，提高畢業生的綜合素質，只有這樣才能夠走出一條可持續發展的高職教育健康發展之路。在校園傳授人文知識、熏陶良好人文環境，潛移默化地感染內化學生的人格、氣質及修養，在這樣環境下逐步建立學生相對穩定的品質特征，形成本校學生鮮明的特色和良好的素質，培育出來的學生才能夠在激烈人才競爭中脫穎而出，“出口”帶動“入口”，實現“出口暢，入口旺”，只有這樣一所高職院校方能在激烈的競爭中得以生存和發展。

二、提升高職生人文素養教育總體策略

1.轉變教育理念。隨著現代科學的飛速發展，社會分工越來越細，新興學科不斷出現，學科交叉、文理滲透已是大勢所趨，當前高職院校中“重技能、輕人文”的教育理念必須根本轉變。高職教育注重人才技能培養，忽視育人功能，教學過程難以將人文教育貫徹落實到位，導致學生技能和素質失衡，一方面擁有良好的專業技能，另一方面人文素養缺失，在企業中往往表現缺乏責任感、怕苦怕累、跳槽頻繁等。因此，高職院校在強調學生“做事”的同時，必須強化學生“做人”的培育，將職業人文素質教育和職業技能培養相融合的理念自覺貫穿教育的各個領域和全部過程，讓高職生們具有較好的人文素養和文化底蘊，形成不斷進取、奮發向上的內驅動力，才能成為社會和企業所需棟梁之才。

2.建立滲透人文素養的課程體系。課程是高職院校進行人文素養教育的載體，建立滲透人文素養教育課程體系是高職院校人文素養教育的關鍵。確保人文素養教育課程基礎地位作用，就要讓學生領會人文知識中蘊含的思想內涵，真正做到“知識、能力、素質”的統一。建立滲透人文素養的課程體系，以“兩課”必修課為主線，以人文選修課為主體，以人文專題講座為補充，建立多層次多途徑的人文素養教育課程體系架構。此外，需要增強專業課程對人文素養教育的滲透，在專業課程授課中體現“職業性”和“人文性”。學生在認真學習專業技能過程中，教師結合教學內容嵌入人文素養教育理念，從職業本身出發，講授職業人文素養的意義和內涵，有意識地向學生傳導職業人文教育方面的信息，使學生在掌握專業技能的同時，提高自身的職業人文素質，明確作為一個完整的職業人所應具備的各項素質。

3.加強校園文化建設，營造良好人文氛圍。校園環境承載著教育環境和文化氛圍雙重任務，充滿濃厚人文氣息的校園文化氛圍和良好的人文精神培育環境，“潤物細無聲”地陶冶情操和提升品位。首先，著力于校園物質文化環境建設，重點打造反映本校特色和職業特色的校園物質環境。其次，著手于校園軟件文化建設，狠抓“三風”建設，建立言傳身教的校風，樹立為人師表的教風，形成勤奮好學的優良學風。最后，以學生社團為基礎，開展豐富多彩的校園文化活動，包括人文知識辯論賽、專題講座、演講比賽、誦讀經典、文藝演出等校園文化活動，讓學生從中學習知識、升華修養、陶冶情操、啟迪心靈，激發他們的上進心，充分感受人文精神，達到提高學生人文素養的目的。

三、建立“誠信自助書吧”，探索人文素養建設新途徑

以上所述總體闡述了提升高職生人文素養的總體策略和基本思路，現以筆者所在高職院?！獜V西經貿職業技術學院為例，學院圍繞人文素養教育校園文化建設方面進行了積極的探索，建立了“誠信自助書吧”，設立電子書借閱機，為高職人文素養建設探索新途徑。

1.建立“誠信自助書吧”，延伸人文素養教育空間。培養高職生形成良好的閱讀習慣無疑是促進人文素養教育提升的利器。但是高職生閱讀基礎弱，學習時間短，重實踐輕理論，難以潛心閱讀，這些問題極大制約著高職生閱讀能力的提高。傳統圖書館采取封閉式管理，學生不能夠根據自己日常時間隨時隨地進入圖書館閱讀和借書，因此創建一個以讀者為核心，充滿人文關懷的服務環境是一個亟需解決的問題。據此，廣西經貿職業技術學院經過多方商討，決定充分利用學院各個教學設施的空閑空間，建立“誠信自助書吧”。書吧分布在教學綜合樓的一樓大廳以及各層樓梯出口處，書籍部分由廣大師生捐獻，部分為圖書館館藏圖書。圖書在內容選擇上每間隔一段時間列出一個主題，不定期實時更新書吧書籍，每個書籍封面均寫上推薦閱讀的理由，所有學生在任意時間段都可以直接在書吧的凳子上閱讀喜歡的書籍。書吧采用師生參與義務管理模式，借閱者靠自覺遵守規章制度，自助借閱圖書，實現真正意義上開放式自助書吧。大部分展出的書籍借閱者基本做到有借有還，吸引大批路過學生停留腳步到書吧書架前物色選擇自己喜歡的書籍，潛移默化地培養了學生閱讀的習慣。同時通過學生參與書吧管理，培育了學生自我管理、自我約束和自我調解的能力，增加同學之間、書吧與讀者之間的感情和信任。

2.設立電子書借閱機，創新人文素養教育閱讀新模式。新媒體閱讀當前深受廣大青年大學生所青睞，“手機控”客觀地反映了當代大學生所展現的主流閱讀方式，如何在手機屏幕陣地上占據一席人文素養教育之地是值得職業教育工作者深入研究的問題。為此，學院圖書館引入了電子書點讀機，讀者在點讀機上利用免費WiFi通過二維碼掃描下載安裝客戶端，直接掃描借閱機上圖書封面上的二維碼，即可全本下載圖書到手機中閱讀，實現書籍終端掃描直接入機觀看，一場關于移動閱讀的革命將成為數字圖書館的重要服務模式。電子書借閱機與互聯網實時動態鏈接，及時獲取網上最新正版電子書籍，具有很強的時效性，及時將積極向上深受讀者喜歡的書籍展現在學生的面前，傳遞了強大的人文知識正能量。同時手機閱讀將不受時間、空間限制的限制，極大推動更多的學生下載更多圖書到手機上，享受隨身閱讀的樂趣。實施以來，經過借閱機的學生大都會不由自主瀏覽借閱機最新的書目信息，挑選自己喜歡的書籍下載到手機中閱讀，大大促進了學生人文素養教育的進一步提升。

第7篇：人文素質教育論文范文

(1)國外研究現狀。

國外一些發達國家，醫學教育開展人文素質課程教育已有較多實踐。美國將原來僅注重于就業能力培養轉移到注重個人終身持續發展方面來，學生入學后首先接受即人文教育，其次才能研修專業課程；法國將人文科學教育融入自然科學、工程科學教育之中。職業院校在對學生進行專業技能培養教育的同時，還全方位拓展學生人文視野，教育內容涵蓋公民教育、文化教育、智能教育等多個方面；韓國在教育目標中強調培養學生的民族文化精神，將高職院校倫理課程設定為個人倫理、社會倫理、國家倫理、倫理思想和統一課題等5個部分，培養強化學生對家庭、對社會的責任感、使命感。在課程設置上基礎醫學課、臨床醫學課、人文社科課各占1/3。充分認識到，在醫學領域實踐中，無論是從健康、疾病的概念、臨床決策的過程，還是從對患者的關愛，都蘊涵著深厚的人文關懷?？梢?，國外高等醫學教育呈現出人文教育與專業教育逐漸融合的態勢。

(2)國內研究現狀。

目前的高等醫學教育是以專業教育目標，著眼于專業技能的掌握，注重于業務素質的培養，從課程的設置、教學的安排來看，已不能適應培養現代化高素質醫學人才的需要。重視醫學的基礎知識達成，忽視人文社科知識修養，人文學科在課程結構中所占的比重偏少。一些院校醫學專業課程目標，仍著眼于傳統生物醫學模式下設置的課程，多以疾病為中心，較少關注人的心理、環境、人文關懷等方面的內容，課程設置單一、體系陳舊，大部分院校一直延用公共課、基礎醫學課、臨床醫學加實踐技能課的“老三段”過時模式，存在著過分強化專業技能意識、專業教育的模式，在很大程度上遏制了醫學人才的全面健康發展。

2醫學生人文素質教育研究意義

(1)加強醫學生人文素質教育，是醫學教育目標的要求。

教育是培養人的社會實踐活動，教育的最終目標，并不只是讓學生掌握、認識、了解若干條自然規律、一兩種專業技能，而是使學生得到全面、有效、健康的發展，成為一個完全適應社會發展需要的合格人才。

(2)加強醫學生人文素質教育，是適應社會醫學模式轉變的需要。

21世紀，醫學模式由傳統的生物學模式，轉變為生物—心理—社會醫學模式。這種新的醫學模式勢必要求醫生，從生物—心理—社會等各方面全方位，綜合觀察分析診治疾患，從不同的角度探索、創新、解決人類生存、發展以及醫學自身的問題。

(3)加強醫學生人文素質教育，是醫學的本質要求。

古人曰“蓋醫之為道，所以續斯人之命，而與天地生生之德不可一朝泯也”。醫學不同于其他科學，它的研究、服務對象都是人。醫學既是人學，又是社會科學。醫生的職業是“健康所系，性命相托”的圣神職業。它雖然具有極為鮮明的專業性、技術性，但作為一門人類生命的學科，與社會是緊密聯系的，“君子以厚德載物”，“醫乃仁術”，積淀著深厚的人文關懷底蘊。

3醫學生人文素質教育研究解決的關鍵問題

(1)尋找醫學教育與人文素質教育之間的融合點。

任何學科思想的延續、發展絕不是孤立、封閉的，而是在時空融合交流中創新發展的。從精神層面的視角上看，醫學教育與人文教育是相容的、同一的，求真、求實、求精，“教以惠生、學以達仁”，既是人文教育的終極目標，也是醫學教育的終極目標。醫學人才的培養、課程設置、教學內容的安排、教學方法與手段的選擇都要以此為目標來進行改革，努力使醫學人文精神，成為溝通醫學生理解現實生活與未來生活的一條紐帶。

(2)探明影響醫學教育與人文教育融合的主要因素。

現代醫學本身就是科學精神與人文精神的統一，但由于種種原因，使從事醫學專業的技術人員在思維理念及研究對象、方法等方面導致了科學與人文的盲目割裂。因此，要實現醫學精神與人文精神教育一體化的現代教育理念，關鍵的因素是醫學院校的專業教師要以反思、批判的意識，努力改變過去那些相對狹隘、陳舊、分裂的思維模式，建立起適合醫學教育與人文教育相互滲透的教學模式。

(3)尋求破解醫學院校人文教育尷尬處境的應對策略及可行路徑

構建與醫學教育人才培養目標相匹配的人文教育科學體系，進一步促進醫學生的全面、協調、可持續發展，提升醫學生綜合素質，實現順利就業，進而推動我國現代衛生職業教育快速發展。

(4)醫學生人文素質教育要在“化”上下功夫。

人文課程開設的目的，不在于使學生選修了多少門課，而重在通過學習讓醫學生學會為人處世的方式、方法，養成良好的人文品格和精神。正如《學記》所說：“一年視離經辨志；三年視敬業樂群；五年博習親師；七年視論學取友……九年知類通達，強立而不返。”要求醫學生內化價值，觸類旁通，養成每時每刻都把患者的安危放在首位的良好品行。

4醫學生人文素質教育研究的思路方法

(1)人文精神的培養要貫穿于整個醫學教育的過程。

醫學院校學生入學的幾乎都是高中畢業，而高中學習階段的教育是文理分科，醫學生的人文素質基礎普遍較薄弱。因此，不僅要重視醫學生前期人文素質的培養，重視醫學生后期人文素質的養成，而且還要重視醫學生實習階段人文素質的內化。

(2)構建新的醫學教育模式。

學校應組織各教學系部有關人員，深入探究醫學教育模式的創新問題，在課程體系調整與改革上有所突破，刪除課程中不必要的累贅、重復一些內容，加強專業實踐技能訓練，加強人文社科課程的開設。

(3)完善醫學人文課程。

在完善醫學人文課程中將人文素質培養運用于醫學實踐中，提高醫學生的綜合素質。拓展了醫學生的人文知識結構，有助于醫學生真正做到“精醫術、懂人文”。

(4)提升教師人文精神，用良善品性去感染學生。

醫學院校的大部分教師畢業于醫學院校，同樣欠缺人文學科熏陶，如果在為“人師”后不加強人文修養，勢必會造成只會教書，不會育人。特別是臨床帶教老師的醫德醫風，會直接影響醫學生們的價值取向。

(5)開展教學內容連續性、關聯性、實用性的探索。

醫學院校人文素質教育，在課程內容設置方面，人文社科課程與自然科學、醫學、社會醫學相互包容、相互滲透，呈現出融合、交叉性。倫理學、哲學、法學、醫學與文學等課程，不應孤立地講授，而應彼此融為一體緊密結合，推進醫學教育與人文教育融合。

(6)營造濃郁的校園人文環境。

對醫學生進行人文素質教育，在很大程度上還依賴于校園文化氛圍的熏陶。良好的校園文化品位能提升醫學生的精神境界，有著催人奮進的激勵作用，潛移默化地育人功能。這種人文影響會內化為價值、理想、信念、精神動力，特別是在遇到困難、挫折時會銘記“精于醫術，誠于品德”。

5結語

第8篇：人文素質教育論文范文

關鍵詞：信息化；高職院校；人文素質教育

人文素質教育是高職院校實施素質教育的重要內容，也是為國家和社會培養創新型人才的基本途徑。人文素質教育就是將人類優秀的文化成果通過環境熏陶、知識傳授等不同途徑逐步內化成個人的文化素養、道德水準、價值取向、心理素質、行為習慣等相對穩定的個性品格［1］。高等職業教育者應意識到無論科學技術發展到何種程度，社會經濟發達到何種地步，都不能忽視對學生人文素質的培養。人文素質是個人最為根本的素質，人文素質對個人其他素質的形成和發展具有巨大的影響力。在21世紀信息化社會環境下，隨著計算機與互聯網的普及與應用，人們的行為習慣、思維方式等都發生了巨大的變化，高職院校普遍感受到在信息化環境下尤其是互聯網與智能手機所帶來的前所未有的巨大挑戰。高職院校學生在信息化環境下行為與心理上都產生不少的問題，通過調查信息化環境對高職院校學生人文素質的影響，意在進一步探討高職院校人文素質教育的實施路徑，期望為高職院校培養出高素質、高技能人才提供借鑒。

1信息化環境下高職院校人文素質的現狀與挑戰

1．1關于高職院校學生人文素質的問卷調查

為了更好地了解蘇南地區高職院校人文素質教育的現狀，本文研究以無錫城市職業技術學院、蘇州工業職業技術學院、江陰職業技術學院三所高職院校的部分大二學生為調查對象，學生專業涵蓋了文理科，主要采用現場調查問卷的形式，進行隨機抽樣調查，問卷涉及學生人文素質中的人文知識、人文思想、人文精神等方面內容，共發放問卷400份，回收386份，其中有效問卷363份，有效率為90．7％。從表1可以看出，73．8％高職學生認為“學院人文氛圍一般”，19．2％認為“氛圍不太好”，只有7％的學生認為“學院人文氛圍很好”，這充分說明現階段高職院校校園文化環境不能使廣大高職學生滿意，達不到學生的預期，因此得不到學生的廣泛認可，需采取有效措施加以改善與提高。對于高職學生人文思想方面的調查，49．8％學生認為人文素質對于未來人生成功起很大的作用，33．6％學生認為“有一些作用”，16．6％的學生認為“無任何作用”。這說明超過一半的學生沒有清楚地認識到人文素質對個人發展與成功所起到的重要作用。對于高職學生人文知識方面的調查，數據顯示14．7％的高職學生全部通讀過中國四大古典名著，59．2％的學生曾經讀過其中的兩至三本名著，而26．1％的學生還從未讀過中國四大古典名著。這說明高職學生對于傳統古典名著閱讀興趣不濃，反映出中國傳統文化越來越不受當代高職學生的普遍關注，從側面印證了信息化環境對于傳統文化的沖擊。對于高職學生人文精神方面的調查，數據顯示39．7％的學生認為自己的言行代表母校形象，且具有“母校光榮我光榮，我為母校爭光榮”的責任意識。28．6％的學生會視實際情況而定，21．2％學生認為無所謂，10．5％學生從來不會有責任意識。這反映出高職學生社會責任意識較為薄弱，在信息化環境下學生更多地去關注自我個性的張揚和自我價值的實現，從而忽視自身社會責任意識。高職院校教育工作者需在平時的教育教學中進一步強化學生的社會責任意識。人文素質是高職學生個人綜合素質的核心，人文素質教育不僅有助于提升學生個人修養，而且符合企業對高素質人才的要求，從上述問卷調查結果來看，高職院校人文素質教育的現狀不容樂觀，學生人文素質普遍較為缺失，這已成為制約高職院校人才培養質量提升的瓶頸。

1．2信息化環境對于高職院校人文素質教育帶來的巨大挑戰

1．2．1互聯網對人文素質教育造成的沖擊

近幾年來，互聯網的迅速發展極大地改變了人們認知渠道、思維方式、生活習慣等，對人們所處的社會環境也產生了巨大的影響，在智能手機普及與互聯網隨時可觸的情況下，高職學生的思想觀念、行為習慣所受到的沖擊不容小覷。在信息化社會的浮躁與功利化心理的作用下，高職院校人文素質教育發展面臨著前所未有的困難。針對上述情況需要加強校園文化建設，提高教師隊伍素質，實現校企文化對接，保障學生人文素質得以提高。

1．2．2學生生源變化帶來的挑戰

隨著我國職業教育的大力改革與現代職教體系的不斷完善，高職院校的生源發生了巨大的變化，通過與中等專業學校“3＋3”中高職銜接模式招收中專畢業生，已成為高職院校今后很長一段時間的招生模式。高職院校如何應對由于生源變化所帶來的新挑戰，成為現階段急需解決的問題。中專畢業生由于自身的原因，其行為習慣、意志品質、心理情緒等方面更易受到信息化環境的不良影響。由于無孔不入的網絡不良信息嚴重影響到學生人文素質的養成，影響到學生正確價值觀的形成，使得部分學生重利輕義、重世俗輕理想、重個體輕群體、重享受輕奉獻、重現代輕傳統［2］。文化觀念上，部分中專畢業生對于高雅文化較為漠視，片面追求當前的快餐文化、娛樂文化，認同或部分認同庸俗的社會潮流。學生的生活理想、人生準則與精神追求在信息網絡沖擊下逐漸喪失。文化行為上，由于受到互聯網的不良影響，世俗化、功利化正在逐步瓦解校園傳統文化價值秩序與基礎。學生在社會現實中表現出極為強烈的務實傾向，只關注個人前途發展，漠視社會發展與周圍環境變化。文化規范上，部分中專畢業生受到網絡非主流文化或不良文化的影響逐漸遠離傳統主流思想與文化，由此產生的漠視校園紀律與道德規范，最終出現了文化價值失范的現象。面對生源不斷變化所帶來的種種挑戰，高職院校如何因材施教，切實提高學生人文素質，是當前高職院校亟待解決的問題。

2信息化環境下高職院校人文素質教育缺失的原因

2．1“重技能、輕人文”的思想導致人文素質教育被邊緣化

許多高職院校已經認識到人文素質教育對于學生整體發展的重要性，但在學生就業形勢日益嚴峻的情況下，高職院校選擇性地忽視人文教育，其專業設置、教學內容迎合就業市場的風向標，缺乏對學生人文素質的培養，一定程度上忽視了社會對于學生人文素質的要求，造成高職學生書本理論知識多而社會實踐常識少，業務知識強而為人處世弱，動手能力強而文字表達能力弱。這種狀況將會導致高職院校學生難以真正適應競爭激烈的社會職場與生活環境。從學校角度看，高職院校功利主義的教育造成學生人文教育與專業教育比例嚴重失調，“重技能輕素質、重應用輕基礎”［3］的傾向使人文素質教育處境十分尷尬。以培養應用型人才為主要目標的高職院校向來都非常注重自身專業品牌優勢，而對人文素質教育缺乏應有的重視，使得人文素質教育形同虛設。從學生角度看：受社會大環境與就業形勢日益嚴峻的影響，高職學生知識和技能的學習帶有明顯的功利化傾向，過分重視專業學習與技能訓練，輕視人文課程學習，表現為平時忙著考試以獲取職業等級證書與專業資格證書，而對于像思想政治課這樣的人文課程無暇顧及或者敷衍了事。從上文的調查問卷中可知：26．1％的學生從未讀過一本古典名著，充分說明了這一問題的存在。隨著信息化社會的不斷發展，高職院校人文素質教育長期得不到重視會導致學生責任意識淡薄、傳統文化底蘊缺乏、創造意識與創新能力大為減弱，最終嚴重制約學生的全面發展，這就需要高職院校在重視學生技能訓練的基礎上，更加重視學生人文素質教育等的全面發展。

2．2教師隊伍素質不能適應信息化環境下人文素質教育的需要

目前的高職院校是由原來的中等專業學校升格而來，辦學模式定位上在相當長一段時間內較為模糊，造成高職院校教師片面地追求和模仿本科院校的人才培養模式。這種培養模式不適合高職院校學生實際需求，直接影響到高職學生人文素質的培養，加上部分年輕高職教師剛走出大學校門，缺乏實際教育教學經驗以及社會實踐操作技能的積累。對于人文素質教育高職院校還處于起步與摸索階段。總體來說，高職院校教師自身素質還不能很好地適應信息化環境下人文素質教育的需求。另外，高職教師作為人文素質教育的具體實施者，他們具有的道德素質、知識水平、教育思想直接影響著人文素質教育的實際效果。從高職院校師資隊伍建設的實際情況來看，高職院校由于長期受到學生就業壓力等各種社會現實情況的影響，普遍缺乏鼓勵教師在教育教學中開展人文素質教育的政策性措施，致使教師對人文素質教育的重視度不夠、積極性不高，在平時的教育教學實踐中只重視專業知識教學和專業技能的訓練，缺乏結合自身專業進行人文素質教育的意識和能力，不能有效地將人文素質教育，如：愛崗敬業、誠實守信、團結協作、堅持不懈等優秀的職業素養融入專業課教學過程中［4］。同時在平時理論與實踐教學中，缺乏人文素質教育的滲透和融合，對于學生在理論學習中出現的厭學情緒以及在實習實訓中缺乏責任心、意志力、良好心理素質、團隊合作意識、吃苦耐勞等職業素養，教師都缺少相應的正確引導和教育，造成高職院校人文素質教育的嚴重缺失。

3信息化環境下高職院校人文素質教育的實施路徑

3．1構建人文校園文化氛圍，營造良好的人文教育環境

高職院校學生人文素質教育是一個循序漸進、潛移默化的過程。良好人文氛圍的校園環境時時刻刻會影響到學生的個人思想與行為，身處在校園人文氛圍中使學生有美的感受，學生自我價值得以肯定，從而培養出學生積極的人生態度。一方面要大力加強校園文化建設，不斷挖掘和培育高職院校特色鮮明、底蘊深厚的校園文化，堅持以社會主義核心價值觀體系引領校園文化建設［5］，在信息化環境下，優秀的校園文化資源是廣大高職學生對抗網絡不良文化、快餐文化的有力武器與寶貴資源，理應受到高度重視。高職院校應不斷整合這些優秀的人文文化資源，培育出具有文化底蘊的校園精神，通過學院優良的校訓、校風加以闡述，在全院師生共同倡導下，產生激勵作用和精神力量，使校園人文精神滲透到學院的教學、管理、師生日常生活的各個層面。同時，高職院校人文素質教育中不斷滲透優秀的企業文化理念，改善學院師生的人文精神風貌，提升高職學生的人文素質發展。另一方面要積極開展人文教育活動，利用各種教育載體吸引高職學生積極廣泛參與，增強學生人文體驗的頻度與深度［6］，定期邀請知名專家學者舉辦人文、藝術講座，讓學生受到啟發與熏陶，提高學生人文素質，積極組織和引導學生參加各類學院社團活動和社會實踐活動，使學生在人文活動中陶冶情操、表達情感、提高學生作品欣賞水平，培養學生團隊合作精神，充實學生課余文化生活，強化學生社會責任意識，塑造學生良好人格品質，促進學生全面發展。

3．2加強師資隊伍建設，提升教師人文素質教育能力

高職院校要實現學生人文素質的提高，關鍵在于要切實提高教師隊伍的人文素質。教師在向學生傳授知識與技能的同時，他們的言行舉止所反映出的文化素養、道德修養、精神面貌等，這些良好的人文精神都會無意識地傳遞給學生，給學生以深刻的積極影響。（1）改革與完善高職院校教師管理制度?？茖W、合理、完善的教師管理制度是提高高職院校全體教師人文素質的前提條件和制度保障，院校人事部門在制定教師職務晉升、職稱評定、業務考核、年終評優、進修培訓等制度時，盡可能把教師人文素質教育能力納入考核范圍，這樣有利于提高廣大高職教師人文素質教育工作的積極性和實效性。（2）改變廣大專業課教師原有觀念。高職院校教師應改變原有觀念，在新的教育理念上，不僅要教給學生專業知識與技能，更應該教給他們求真務實、科學嚴謹的治學態度即人文精神。同時，教師應不斷積累人文知識以提高人文素質，將人文素質滲透到專業實踐教學中去，不僅要提高學生的專業實踐技能，更要培養學生的職業素養。學生在實習實訓過程中，高職教師要切實培養學生堅忍不拔、勇于突破、敢于擔當、踏實肯干的職業精神，以求從多個方面提高人文素質教育成效。總之，高職教師是社會人文素質的傳遞者［7］，高職院校應采取各種措施切實提高教師隊伍的人文素質，把人文素質教育貫穿于整個專業教育教學中，從而培養學生成為具有良好修養、和諧發展的人。

3．3加強校企合作，實現校園文化與企業文化的對接

從教師方面來說，高職教師要更多地走出去，參加社會實踐，下企業鍛煉，從中了解優秀企業文化和發展理念。通過定期組織學生進入企業工作場所進行學習考察，并配備現場專業知識講解，使學生了解企業的運行模式，并逐步體會感知企業文化。從學生方面來說，高職學生要想在今后激烈競爭的崗位上立于不敗之地，必須要有良好的人文素質作為支撐。學生在進入實習階段應該有意識地利用實習企業的教育資源，對相關企業文化進行初步了解。高職大三學生要牢牢把握好畢業前的最后一次頂崗實習機會，更多地接觸了解企業文化。頂崗實習是高職學生從學生角度轉變為職場人的重要階段，它不僅有利于學生在實訓環境中培養技能，更有利于學生感受企業文化的氛圍，從而提高學生的人文素質。學生應學會在企業的良好文化氛圍中，培養自身良好的職業道德素養和愛崗敬業精神。

3．4注重應用實踐，強化高職院校人文素質教育的實踐功能

付諸實踐是人文素質教育中最為關鍵的環節。只有把學生所掌握的人文知識、人文思想、人文精神與他們的實際工作與生活有效地結合起來，人文素質教育才會有質的飛躍，并形成良性循環。以往傳統的人文素質教育更多地只是注重書本理論知識的傳授，缺乏與社會實踐應用相結合，大大影響了人文素質教育的質量。在信息化環境下，信息技術使高職院校人文素質教育實現了質的飛躍，教師可利用現代信息技術隨時隨地組織學生開展活動，信息技術為學生提供了較多的學習途徑和較為愉悅和輕松的氛圍。學生可以通過互聯網領略各地人文景觀，欣賞各種古典名著、音樂、名畫。學生也可以通過各種媒介實現師生之間、學生之間、學生與外界的互動，提高審美與鑒賞能力等人文素質。

4結語

高職學生人文素質教育是當代高等職業素質教育不可或缺的重要組成部分，高職教育工作者要充分認識到人文素質教育的重要意義和作用，不斷實踐與探索，從而進一步加強和推進信息化環境下高職學生人文素質教育向前發展，希望通過廣大教育工作者的共同努力尋找到一條適合高職學生特點的人文素質教育路徑，促進學生全面發展。

參考文獻：

［1］李興軍．高職院校人文素質教育存在的問題與對策［J］．中國成人教育，2013（13）：79－80．

［2］陳慧敏．信息化環境下人文素質教育的迷失與思考［J］．安徽農業大學學報，2010（19）：136－138．

［3］畢紅芳，金鑫．高職院校學生人文素質拓展的路徑探析［J］．職教論壇，2009（18）：46－49．

［4］王正莉．高職大學生人文素質現狀與對策［J］．中國成人教育，2010（2）：92－93．

［5］劉濤．校園文化建設與高職院校大學生人文素質教育研究［J］．濟南職業學院學報，2007（4）：14－15．

［6］吉鴻．高職院校人文素質教育機制形成與拓展芻議［J］．中國職業技術教育，2013（10）：83－84．

第9篇：人文素質教育論文范文

【關鍵詞】專業課 教學 人文素質教育 方式方法

一、高職院校學生人文素質教育缺失的現狀及原因

1.高職院校學生人文素質教育缺失的現狀

在高等教育從精英教育邁向大眾化教育的今天,人文素質教育在人才的全面發展中起著重要作用,對人的一生有著重要的意義,在高等職業院校的素質教育中有著重要地位,必須加強人文素質教育。然而,當前我國高職院校大學生的人文素質現狀不容樂觀。人文素質教育尚存在較大差距,“人文、社會學科缺乏癥”越來越嚴重。表現在不少學生行為不文明,社會公德意識淡薄,心理承受能力差,不善處理人際關系,甚至存在一定的心理障礙,對民族歷史、優秀文化、優良傳統了解甚少等多個方面。

2.高職院校學生人文素質教育缺失的原因

在教學過程中,對學生的政治思想、道德品質、人格心理方面的養成過分依賴理論知識的傳授,人文教育內容過多強調理論性。人文教育工作者過于尋求理論體系的完整和宏大,評價機制不與受教育者的切身利益相關聯,只是傾向于解決一般的道德認知,忽視了人文教育的實踐性。人文教育不能貼近高職生的生活、不能貼近社會發展的變化、不能夠貼近學生的身心發展特點。校園里無論是課堂上“兩課”教師的長篇大論,還是課堂下輔導員的滔滔不絕,大都是知識的傳授和說教,理論宏大而收效甚微,造成“空對空”的尷尬局面。

二、在教學過程中將人文教育寓于專業課教學中的可行性

“科學和藝術是相通的”,科學在創造物質文明的同時也創造著精神文明,自然科學中蘊含著豐富的人文資源?？梢哉f,離開人文素質教育的“科學教育”并不是真正意義上的科學教育,而離開科學教育的人文素質教育造就的同樣也只能算是一種并不豐滿的人文素質。這二者的緊密聯系為人文教育寓于專業課教學中的進程提供了可行性。

其實,人文素質教育不是單憑某一門課、某一個機構或某個老師就能完成的,它應該滲透在學生學習、生活的各個環節中。而專業課程作為學生學習的重點,主觀上師生都很重視,客觀上這些課程有相對較多的課時量,因此,把專業課的課堂作為滲透人文素質教育的陣地,其優勢毋庸置疑。在此過程中,人文素質教育就是要將人文知識通過知識傳授、環境熏陶及自身實踐內化為一個人的人格、氣質和修養,成為人的相對穩定的內在品質。由此,學生的人文素質通過此途徑得以加強。

三、在專業課程教學中進行人文素質教育的方式方法

1.加強學生的實習實訓,加強針對性,順應現代企業的人才需求標準

現代企業除了要求員工具有扎實的專業素質,而且更需要員工具有優秀的道德品質,良好的團隊意識等。那種只有一技之長而德育素質低下的人員已經被排除在企業的選擇之外。但是有些高職院校在人才培養過程中卻依然存在著嚴重的“重技能輕德育”傾向,片面追求學生專業技能的提高,忽視了學生道德素質的發展。所以,在校企合作中,學生遠離學校到不同的企業去實習實訓,校企各方應在學生的德育工作方面真正的合作起來,避免出現所謂的德育“盲區”。

比如,有的學生個人素質很好,在專業技術方面很是精通,算的上是行業中的能手,但是,當他到了某個企業,由于缺乏良好的團隊協作精神、良好的人際溝通能力等,只想一人在激烈的行業競爭中單打獨斗,那么,勢必會被兇猛的競爭浪潮所吞沒。必然的,最終也不會得到企業的青睞。由此看來,我們教師在指導學生實習實訓的過程中,要深入持久的進行愛國主義、集體主義、為人民服務的人生觀、價值觀教育,培養人的目標一定要加強針對性,順應現代企業的人才需求標準,才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

2.注重加強學生的抗挫折力,養成良好的心理素質

心理學上有個名詞:抗挫折力――也就是一個人對挫折的承受能力?？勾煺哿Φ拇笮?同人的經歷有關,也同人的意識、意志有關。一個能夠正確對待挫折,意志比較堅強的人,在同樣的不如意面前,他的情緒波動相對就比較少,挫折耐力則相對比較高。

很多學生沒有經歷過生活的歷練,心理比較脆弱,這對他們的發展不利。在實踐中經歷挫敗,在挫敗后感受成功的喜悅,有利于培養學生健康的心理素質和頑強的毅力。在實際的專業課教學中,教師可以有意的創造一些機會,對學生進行挫敗訓練,讓學生在反復的觀察、研究中經歷挫折和失敗后再體會成功后的喜悅,從而磨礪學生的心性,培養其健康的心理素質和頑強的毅力。

3.以人為本,豐富學生生動的個性,充分展示和發揮學生的創造性

我國傳統的教育模式強調使受教育者無批判的接受某種固定的價值體系,過分注重培養對象的標準性與統一性,卻忽視了對個體的批判性思維、創造性思維和良好個性的培養,客觀上產生了束縛受教育者思想的影響。

改革開放30年來,我國幾乎實行了全方位的對外開放,作為新時代的驕子,當代大學生的思想活動不可避免的受到各種影響和沖擊,呈現出許多新的特點。如經濟成分和經濟利益的多元化,帶來他們思想活動的多元化;就業形式的多元化,帶來他們思想活動的獨立性;社會實踐方式和生活方式的多樣化,帶來他們思想的多變性;社會生活環境和國際環境的復雜化,帶來他們思想活動的差異性;現代科技傳媒的多樣化,帶來他們思想活動的選擇性。

基于以上所述,我們在實際教學過程中,應該針對學生的身心發展特點和高職院校的人文教育現狀,使高職人文教育體現以人為本的原則,豐富學生生動的個性,充分展示和發揮他們的創造性、促進其自由、全面、協調、可持續發展。

參考文獻:

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[2]田翠英.校企合作中高職院校德育工作創新.現代企業文化,2008,(19).