養(yǎng)殖培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：養(yǎng)殖培訓(xùn)范文

姐妹們：  

大家下午好，經(jīng)過七天的共同努力，全縣第一期婦女養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)班圓滿地完成了既定的培訓(xùn)任務(wù)，即將結(jié)束了。

這次培訓(xùn)是縣婦聯(lián)踐行黨的群眾路線教育實踐活動和深入開展“揚正氣、講規(guī)矩、勇?lián)?dāng)、轉(zhuǎn)作風(fēng)”主題實踐活動的重要舉措，也是服務(wù)婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求，提高婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)、增收致富本領(lǐng)，不斷豐富“雙學(xué)雙比”活動內(nèi)涵，著重培育新型女農(nóng)民和致富女帶頭人，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的一個重要途徑。縣婦聯(lián)、職業(yè)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對此次培訓(xùn)非常重視，溝通協(xié)調(diào)，密切配合，為我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。大家克服種種矛盾，來參加這次培訓(xùn)，也體現(xiàn)了婦女同志求學(xué)上進(jìn)的精神狀態(tài)，值得肯定和贊賞。本期培訓(xùn)班僅有七天時間，大家比較珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會，都能勤于思考，勇于實踐，相互交流，在養(yǎng)殖理論基礎(chǔ)、實際操作技術(shù)、個人修養(yǎng)等方面都取得了一些提升，沒有辜負(fù)婦聯(lián)組織的期望。課程安排也比較貼近實際,學(xué)員參與的積極性高,特別是授課老師認(rèn)真講解,通俗易懂,深受學(xué)員好評,使培訓(xùn)取得了較好的效果。

這期培訓(xùn)班就要結(jié)束了，希望大家努力把學(xué)到的知識應(yīng)用到工作實踐中去，要以這次學(xué)習(xí)為新的起點、新的動力，在各自的工作崗位上勇于建功立業(yè)，創(chuàng)造更加優(yōu)異的成績。

第2篇：養(yǎng)殖培訓(xùn)范文

（一）緊抓工作重點，培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民。今年，全校將職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作作為全體系農(nóng)民培訓(xùn)重點工作。為切實將此項工作抓緊抓好，全校在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，大膽探索，積極與三原縣衛(wèi)民和興隆專業(yè)合作社、安康市陽晨牧業(yè)、洛川縣方相蘋果專業(yè)合作社、戶縣草廟果業(yè)合作社配合協(xié)作，在三原、漢濱、洛川和戶縣4個縣（區(qū)）創(chuàng)建了省級職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實驗班。目前，4個點實驗班已相繼開班，培訓(xùn)進(jìn)展順利。培訓(xùn)主要對象為企業(yè)生豬養(yǎng)殖工人、果業(yè)專業(yè)合作社社員等1000人。尤其是三原職業(yè)果農(nóng)培訓(xùn)班開班后，大寨等周邊幾個主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)村的村民多次上門，強(qiáng)烈要求在本村舉辦職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班。同時，充分發(fā)揮體系優(yōu)勢，引導(dǎo)、示范、帶動全省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作又好又快開展。如咸陽市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心與長武縣高原果業(yè)專業(yè)合作社相互協(xié)作，開展了職業(yè)農(nóng)民“兩年三證”式培訓(xùn)。漢中市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心結(jié)合一村一品示范村主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展示范基地產(chǎn)業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)。另外，渭南澄城、寶雞千陽、銅川宜君、商洛鎮(zhèn)安、漢中洋縣、安康旬陽等縣級農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作初見成效。

（二）積極承擔(dān)任務(wù)，提升培訓(xùn)實力。2011年，陜西省農(nóng)廣校體系積極爭取承擔(dān)和完成陽光工程培訓(xùn)任務(wù)。一是積極轉(zhuǎn)變，主動承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)陽光工程轉(zhuǎn)型和實行分類培訓(xùn)的新變化，全體系積極爭取并主動承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，大幅度提升承擔(dān)任務(wù)份額。二是改善條件，努力提升培訓(xùn)能力。全體系千方百計改善培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和實訓(xùn)條件，加大師資隊伍培養(yǎng)和提高力度，不斷提高自身培訓(xùn)實力。三是規(guī)范實施，著力提高培訓(xùn)效果。全體系在各級農(nóng)業(yè)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格按照陽光工程項目實施管理辦法，規(guī)范培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性和可操作性，提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)了陽光工程實施效果。2011年，陜西省87所農(nóng)廣校承擔(dān)陽光工程培訓(xùn)任務(wù)36700人。

（三）依托農(nóng)業(yè)項目，培養(yǎng)實用人才。依托現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、陽光工程、糧食高產(chǎn)創(chuàng)建工程、基層農(nóng)技推廣體系改革與建設(shè)示范縣項目等，扎實落實“百萬中專生培養(yǎng)計劃”，重點圍繞農(nóng)村實用人才開展培訓(xùn)，培養(yǎng)經(jīng)營規(guī)模較大、示范帶動能力較強(qiáng)、有一定特長的生產(chǎn)能手、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)業(yè)專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織帶頭人、能工巧匠等農(nóng)村實用人才，提高了農(nóng)民的職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、科技接受能力、自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，大力培養(yǎng)造就農(nóng)村實用人才隊伍，著力提高農(nóng)業(yè)和農(nóng)村社會化服務(wù)水平。2011年，陜西省農(nóng)廣校體系培訓(xùn)農(nóng)村實用人才48067人。

第3篇：養(yǎng)殖培訓(xùn)范文

如果讓每個成熟公司人都回憶一下自己初入職場時的感受的話，大概跟上面兩位差不多。差別在于，有些人快速融入了新角色，而有些人很長時間都不能完成從學(xué)生到公司人的心態(tài)轉(zhuǎn)變：除了敬業(yè)、守時這種共通的素養(yǎng)，成為公司人還意味著你要開始學(xué)會對結(jié)果負(fù)責(zé)、了解自己的強(qiáng)弱點、不斷拓展自己的能力邊界，以及學(xué)習(xí)管理自己的情緒等。

越早轉(zhuǎn)換心態(tài)的新人，越能在職場中盡早扮演重要角色。而不夠職業(yè)的公司人，更容易在工作中感受到內(nèi)心沖突，并可能因此交付較差的工作成果。當(dāng)然，如此一來，具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、新的嘗試機(jī)會等職業(yè)上升路徑中必要的歷練也就不太會過早降臨―直到你成為一個能不斷交付好成果、以結(jié)果為導(dǎo)向的公司人。

每個人的適應(yīng)能力不同，好在機(jī)制成熟的公司已經(jīng)考慮到了這一切。幾乎每家每年有應(yīng)屆畢業(yè)生招聘的公司，都會安排系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助職場新手更快實現(xiàn)過 渡。

這種工作一般從offer發(fā)出之后開始。公司的人力資源部門在新公司人正式上班之前，就選擇好了課程、挑選了講師，也制定了考核機(jī)制。“如果讓新員工自由發(fā)展，他會很難找準(zhǔn)方向。”京東集團(tuán)人才發(fā)展部戰(zhàn)略人才項目負(fù)責(zé)人紀(jì)冬妮說。

這些培訓(xùn)可能并不像你想象的那么乏味。一些公司會迅速把你帶到行業(yè)最前沿去看一看。6月，張騰蛟在德勤接受的“What’s hot”主題培訓(xùn)，就是由一些項目經(jīng)理向新員工講解業(yè)內(nèi)的最新熱點，比如稅務(wù)方面的營業(yè)稅改增值稅政策。這些熱點跟張騰蛟應(yīng)聘的職位并沒多大關(guān)系，但他聽了很興奮：“想象日后去拜訪客戶，如果你能跟他們聊一聊行業(yè)熱點，應(yīng)該可以迅速拉近關(guān)系。”

公司高管、各部門負(fù)責(zé)人、業(yè)界職業(yè)技能專家等都會出來現(xiàn)身說法，這可能是你密集接觸到公司各層面精英前輩的稀有時刻，也是你結(jié)交同級同事、找到歸屬感的重要時期。日后，當(dāng)工作走上正軌，你們就要在這家公司里各歸各位、獨自奮戰(zhàn)了。

如果你是職場新手，對職場仍然感到迷茫，我們采訪了一些公司的人力資源負(fù)責(zé)人和經(jīng)歷過入職培訓(xùn)的公司人，用他們的經(jīng)驗制作了一份新員工指南。

A

你會在培訓(xùn)中接觸到的講師都是誰？

在你的入職培訓(xùn)中授課的講師，有些和你在學(xué)校里遇到的老師差不多，專業(yè)講授某些方面的方法論，但多數(shù)是公司里的資深員工，而且有越來越向后者傾斜的趨勢。

京東為新員工準(zhǔn)備的課程設(shè)有情緒管理、團(tuán)隊溝通等方面的內(nèi)容。早期，京東聘請外部的專業(yè)講師來上課，講授的東西以純理論居多。最近幾年，他們發(fā)現(xiàn)入職的新員工基本都是90后，這些新人更喜歡有實戰(zhàn)經(jīng)驗的高管為自己授課。于是，紀(jì)冬妮直接請了一個參加過跨部門協(xié)調(diào)項目的總監(jiān)來授課。收購1號店后，兩家公司進(jìn)入融合階段，紀(jì)冬妮還曾找來負(fù)責(zé)這項整合工作的主管，講解如何與多個不同團(tuán)隊打交道。

“要讓新員工感受到培訓(xùn)時學(xué)到的東西和工作情境是相配的，不是純理論的東西?！钡虑谌肆Y源總監(jiān)唐嘉齡說，這類實戰(zhàn)型的培訓(xùn)方式在德勤同樣受歡迎，因此他們也要求講師除了熟悉方法論，還要能舉出實例，以幫助新員工理解在工作中碰到困難時該如何處理。

資深員工也是寶潔依賴的講師資源。每年，寶潔的人力資源部都會請大中華區(qū)總裁親自講一堂課，從戰(zhàn)略角度幫新入職員工理解公司文化。每個新入職員工都會被分到一位“直接經(jīng)理”，角色類似mentor，這些人通常是公司的資深員工，他們會為每位新員工定制“90天計劃”，跟進(jìn)所負(fù)責(zé)新員工在整個培訓(xùn)過程中的進(jìn)展，及時對他們的問題做出回應(yīng)。

B

培訓(xùn)系統(tǒng)里到底包含了些什么內(nèi)容？

關(guān)于培訓(xùn)什么，有些職業(yè)素養(yǎng)是共通的，比如情緒管理、懂得溝通、向上管理等，因此每家公司基本都會提供這方面的訓(xùn)練。但在職業(yè)技能、行業(yè)知識方面，每家公司又因產(chǎn)業(yè)不同而在培訓(xùn)課程中有所差異。

公司架構(gòu)、主營業(yè)務(wù)、公司文化和價值觀等通識方面

當(dāng)你踏入一家新公司，對公司的部門、業(yè)務(wù)運作、核心價值觀都不熟悉，這時候，公司就會花比較久的時間去闡述這部分內(nèi)容。每家公司看起來差不多，但文化和價值觀很可能差異很大?？煜放茖殱嵪Ｍ麊T工不管在哪個部門工作時，都要秉持以消費者為核心的理念。而講究工作專業(yè)性的德勤，會先對員工做關(guān)于職業(yè)道德和獨立守則等培訓(xùn)。

跨部門的業(yè)務(wù)介紹通常都會有，這是快速橫向了解公司各項業(yè)務(wù)的方便渠道。對公司夠了解，日后進(jìn)入正常工作軌道、需要跨部門協(xié)作時，你就能更快知道可以從哪里獲得幫助。

一些通用的工作技能

職場有幾項“基礎(chǔ)”能力是通用的，其中一項是如何開會。會開著開著就不知道話題跑哪去了的情況到處都是，原本半小時的會可能拖了兩個小時還沒完，最可怕的是最后什么結(jié)論都沒得出來。第二項基本功是時間管理，每個公司人都需要高效地完成工作，這對需要多環(huán)節(jié)合作的工作更重要。第三項基本能力就是溝通，工作中的溝通不需要你巧舌如簧，但需要你能將一件事情以對方容易接受的方式表達(dá)清楚，向老板匯報工作、請別的同事或部門協(xié)作完成工作，都需要這種能力。這些訓(xùn)練在大公司的入職培訓(xùn)中都會出現(xiàn)。當(dāng)然，有些公司也會視公司業(yè)務(wù)的特點，設(shè)置演講技能、與客戶面談、飯桌禮儀等更靈活的職場素養(yǎng)課。

行業(yè)知識和專業(yè)技能

每個行業(yè)都有自己的一套商業(yè)知識。比如，對會計公司而言，審計原則、會計方法，就是凡加入這個行業(yè)公司的人都需要掌握的。這些公司招聘時并不會對所有的職位都要求專業(yè)知識，但它們會希望在入職培訓(xùn)中用很快的速度讓所有人都有所掌握。

張騰蛟在拿到德勤offer的時候也有點困惑，他的專業(yè)是日語，卻被這家財務(wù)審計和咨詢公司錄用了。公司對這種類型的員工有培訓(xùn)準(zhǔn)備。張騰蛟的入職培訓(xùn)課程里，就有會計知識方面的內(nèi)容，能幫助他日后在與日本客戶打交道時，快速進(jìn)入狀況。

部門內(nèi)部的專業(yè)知識和技能

結(jié)束了公司層面的培訓(xùn)，你就會進(jìn)入到所在業(yè)務(wù)部門的知識和技能培訓(xùn)。比如銷售可能會訓(xùn)練如何跟客戶打交道，如何制定一個銷售計劃。市場部則會有產(chǎn)品企劃方面的課程。

這部分的培訓(xùn)通常以授課加實戰(zhàn)結(jié)合的方式展開。京東為訓(xùn)練采購條線的新員工，會設(shè)定一個采購任務(wù)，“比如要他在幾點鐘把什么貨補齊?！奔o(jì)冬妮說，目的是讓他們盡快熟悉業(yè)務(wù)流程。

晉升路徑

進(jìn)了公司，我到底能做到哪一步？

很多成熟公司都會把新員工的職業(yè)發(fā)展路徑作為入職培訓(xùn)的一項內(nèi)容，讓新員工知道從菜鳥級別晉升到經(jīng)理的過程中有哪些里程碑。如果要繼續(xù)升到高級經(jīng)理，又需要怎樣做，要求是什么。

“我們會把未來對他的期待提前告訴他。這樣他就能向上面級別的人學(xué)習(xí)?！碧萍锡g說。

前面講到的高管分享，之所以重要，還因為他們的經(jīng)驗對新員工樹立職業(yè)榜樣有幫助。

京東的首席執(zhí)行官、首席財務(wù)官、首席技術(shù)官等級別的管理者，大約30人左右，都會被人力資源部邀請來輪流為新員工做分享。他們的主題多以在京東成的長經(jīng)歷、業(yè)務(wù)發(fā)展為主。

“基本讓我知道我未來的工作是什么情況，我需要成為什么樣的人，對專業(yè)人士需要具備的素質(zhì)，也有一個清楚的概念。”張騰蛟說。

C

培訓(xùn)會采用哪些形式？

講師在上面講，你在下面聽，會是一種比較主要的方式。但這些演講不是干講，一定會有案例學(xué)習(xí)，你也會有比較多的機(jī)會參與討論，把理論運用到案例中。

寶潔有時候會給新員工比較艱難的任務(wù)，這些任務(wù)對在職人員來說可能都很難，例如分析一個品牌現(xiàn)在的經(jīng)營狀況。

德勤采用類似的方法。比如把一個項目的部分工作扔給新員工。周一拿到任務(wù)，周五就要交出一份提案。這是按照項目政策運作的節(jié)奏提的要求。提案結(jié)束后，項目主管或公司內(nèi)部其他有經(jīng)驗的人會出來點評，有時候，還會邀請一兩個長期合作的客戶做點評人。

網(wǎng)絡(luò)也在培訓(xùn)中發(fā)揮了重要的作用。大公司都會在自己的內(nèi)網(wǎng)中設(shè)有一個“E-learning”的平臺，類似情緒管理、壓力管理等相對軟性的內(nèi)容，就可能被放到這種平臺上，讓員工像看TED演講視頻一樣來學(xué)習(xí)。這部分東西一般需要新員工用業(yè)余的自主時間完成。

寶潔的部門培訓(xùn)中有一些課程需要很長時間，它會使用互聯(lián)網(wǎng)，讓公司員工即使不處在同一個空間，也都能參與進(jìn)來。這樣授課的好處是，可以了解多個國家的業(yè)務(wù)進(jìn)展，收到的信息量更大。授課時，講師也會對員工提問，保證員工的注意力集中，沒有跑偏。

D

培訓(xùn)是如何考核的？

為保證培訓(xùn)效果，新員工一般都需要接受公司的考核。從我們的采訪看，大公司基本都不采用做試卷的方式來考核了，它們更看重新員工對所學(xué)內(nèi)容的實際運用能力。這與你在大學(xué)里的經(jīng)驗可能非常不同。

寶潔的“直接經(jīng)理”會在考核中起到關(guān)鍵作用。培訓(xùn)的結(jié)果不是以考試的方式評判，而是需要跟直接經(jīng)理聊天，講一講自己學(xué)完了之后有什么體會，準(zhǔn)備把哪3項經(jīng)驗運用到未來的實際工作中。這樣的會談每周都會來一次。

京東并不單獨考核入職培訓(xùn)成績，它會以年為周期盤點人才，績效和潛力分別構(gòu)成坐標(biāo)軸的縱橫兩軸，每個人都能夠在由此劃分出的九宮格當(dāng)中找到自己的位置，培訓(xùn)的效果直接通過可量化的業(yè)績和主管打分的潛力兩方面衡量。在這種盤點當(dāng)中，前20%的員工會得到優(yōu)先培養(yǎng)，得到“領(lǐng)導(dǎo)力”等更高階的內(nèi)容的培訓(xùn)機(jī) 會。

E

第4篇：養(yǎng)殖培訓(xùn)范文

現(xiàn)階段我國已明確高職教育在教育體系中的重要地位，所以高職教育整體發(fā)展水平對我國社會發(fā)展有著直接影響。高職教師隊伍是高職教育中的重要組成部分，其質(zhì)量的優(yōu)劣對高職教育質(zhì)量有著直接影響，所以建立出高質(zhì)量教師隊伍是我國高職教育的發(fā)展需求?，F(xiàn)階段我國高職教師隊伍整體素質(zhì)普遍偏低，與美國高職教師隊伍相比存在很大差距，為了滿足我國高職教育發(fā)展需求應(yīng)借鑒美國高職教師培養(yǎng)體系，從而創(chuàng)建出符合我國高職教育發(fā)展需求的教師培養(yǎng)體系，已成為我國教育事業(yè)發(fā)展過程中面臨的主要問題。

1 美國高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)特點分析

美國對高職教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)都十分重視，而且經(jīng)過多年發(fā)展實踐已創(chuàng)造出一套完整的體系。美國高職教師培養(yǎng)十分注重對新進(jìn)教師的培養(yǎng)力度，對于接受正規(guī)師范教育的教師需要通過一年期限的引導(dǎo)期，從而確保新進(jìn)教師通過入職后培養(yǎng)可以符合美國高職教育要求；對于沒有接受正規(guī)師范教育的教師需要通過五年期限的引導(dǎo)期，引導(dǎo)期限內(nèi)教師會通過美國高職院校開展的教育培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完善高職教師入職后的與教學(xué)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。美國高職新進(jìn)教師在入職后會接受專業(yè)人士與專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中以學(xué)生服務(wù)與課程實施為主要內(nèi)容，同時也要培養(yǎng)新進(jìn)教師根據(jù)課程內(nèi)容制定教育計劃，所以美國教育通過初級培訓(xùn)使新進(jìn)教師迅速成為教學(xué)能手。

美國高職院校一般都設(shè)有專業(yè)發(fā)展中心，由專業(yè)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員對新進(jìn)高職教師開展初期培訓(xùn)工作，同時美國也根據(jù)培養(yǎng)新進(jìn)教師需要制定出《新教師手冊本》，使新進(jìn)教師按照手冊中所規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行初期培訓(xùn)。美國高職教育要求新進(jìn)教師入職后一定時間內(nèi)需要獲得教師資格證，而且學(xué)院中的專業(yè)發(fā)展中心也會根據(jù)新進(jìn)教師個人情況，幫助新進(jìn)高職教師制定出完善的職業(yè)證書課程，從而幫助新進(jìn)教師可以在規(guī)定時間內(nèi)獲取教師資格證。

2 美國高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)的啟示

現(xiàn)階段我國高職教師大部分都是新進(jìn)教師，而新進(jìn)教師主要成分是高等師范院校畢業(yè)生與企業(yè)人員，而高等師范院校畢業(yè)生雖然具有很高的專業(yè)知識素養(yǎng)，但由于其沒有經(jīng)過有效培訓(xùn)使其嚴(yán)重缺乏高職教育經(jīng)驗，企業(yè)人員雖然具有良好的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，但企業(yè)人員沒有經(jīng)過有效培訓(xùn)嚴(yán)重缺乏教學(xué)能力與方法，這些都是造成我國高職教育整體質(zhì)量受限的主要原因。我國《教育法》對高職教師的任職資格沒有根據(jù)其教育特性做出準(zhǔn)確規(guī)定，導(dǎo)致我國大量高職教師缺少專業(yè)素質(zhì)能力，美國對高職教師任職資格要求其具有專業(yè)素質(zhì)能力與實踐技能，所以我國對高職教師任職資格應(yīng)根據(jù)實際需要制定更全面的規(guī)定?，F(xiàn)階段我國高職教師主體結(jié)構(gòu)以理論課教師為主，導(dǎo)致我國高職教育十分缺乏專業(yè)實訓(xùn)教師，而美國通過聘用兼職專業(yè)人員作為專業(yè)實訓(xùn)教師，不僅有效解決實訓(xùn)教師短缺的問題，同時也有效減少了在聘請教師方面的教育經(jīng)費投入?，F(xiàn)階段我國高職教育在教師聘用上過于注重理論型人才，其導(dǎo)致我國高職教師隊伍整體結(jié)構(gòu)不合理，美國部分高職院校在教師聘用上十分注重其實踐經(jīng)驗，這種聘用制度使美國高職教師整體結(jié)構(gòu)十分合理，所以我國應(yīng)根據(jù)高職教育發(fā)展需求革新聘用制度，采用靈活多樣的聘用標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)我國高職教師隊伍結(jié)構(gòu)合理化。

美國職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展中十分重視校企合作，使新進(jìn)教師在培養(yǎng)過程中可以進(jìn)入專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，所以這種校企之間的關(guān)系對美國高職教師培養(yǎng)有著重要作用。現(xiàn)階段我國要注重新進(jìn)教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)，結(jié)合我國師范教育現(xiàn)狀與高職發(fā)展需求構(gòu)建教師評價機(jī)制，這樣才能為我國高職教育培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量教師。我國高職教育院校應(yīng)根據(jù)自身特點與企業(yè)建立校企合作平臺，使新進(jìn)教師可以在企業(yè)實踐中進(jìn)行初期階段培訓(xùn)，同時也可以為高職教師提供一個項目開發(fā)合作平臺，使高職教師在提高實踐能力的同時革新知識結(jié)構(gòu)，從而使高職教師整體素質(zhì)可以滿足我國高職教育發(fā)展需要。我國高職教育應(yīng)制定出更加嚴(yán)格的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，使高職教師在職稱評定申請過程中需要通過專業(yè)能力測驗，同時也要對高職教師的教師實際能力進(jìn)行實際考核，這樣才能保障我國高職教師隊伍的整體質(zhì)量。美國高職教育在教師招聘過程中十分注重程序性，因為程序性招聘是聘請到高質(zhì)量教師的重要保障，所以我國高職教育在發(fā)展過程中應(yīng)優(yōu)化聘用制度，在審查人員學(xué)歷與科研材料的基礎(chǔ)上要求其進(jìn)行試講，從而通過招聘人員的投票決定聘用結(jié)果。現(xiàn)階段我國高職教育院校缺乏配套的人事管理制度與方法，所以高職教育在發(fā)展過程中應(yīng)參考美國高職人事管理制度與方法，結(jié)合我國高職教育特色創(chuàng)新人事管理制度與方法。

第5篇：養(yǎng)殖培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)；素質(zhì)提升；制度建設(shè)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）01-00-01

一、高素質(zhì)人才源于持續(xù)不斷的培訓(xùn)

知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴于科學(xué)知識和技術(shù)，世界范圍內(nèi)新一輪知識與人才的競爭愈加激烈?？v觀國內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展，員工素質(zhì)的高低是決定因素。美國微軟公司成功的秘訣，正是因為擁有既精通最新技術(shù)又善于經(jīng)營的高新技術(shù)人才。當(dāng)今企業(yè)經(jīng)營，不僅靠技術(shù)新、設(shè)備好、資金足、信息塊，更需要有更多的知識型員工。

我所是一個具有50多年歷史的綜合性研究機(jī)構(gòu)。多年來，立足于長遠(yuǎn)發(fā)展，樹立發(fā)展、人才、培訓(xùn)三位一體的思想，將職工培訓(xùn)與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，積極探索培訓(xùn)的方法和途徑。將教育培訓(xùn)貫穿于員工的整個職業(yè)生涯，使研究所煥發(fā)出生機(jī)和活力。

二、建立、健全自身的培訓(xùn)體系

培訓(xùn)工作要體現(xiàn)專業(yè)化和系統(tǒng)性，就必須建立一個職責(zé)清晰，覆蓋不同層次的培訓(xùn)體系。

1.制定完備的員工培訓(xùn)制度

培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，要有配套的政策作保證，注重具體環(huán)節(jié)的操作。我所圍繞員工培訓(xùn)制定了《職工教育培訓(xùn)管理制度》。對員工按照不同的類別和層次規(guī)定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)全覆蓋。在需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，每年制定全所培訓(xùn)計劃和下屬部門培訓(xùn)計劃，并嚴(yán)格按節(jié)點進(jìn)行實施，職能部門每個季度檢查落實情況和實施效果，并且與部門的績效考核相銜接，與獎懲掛鉤。促使部門領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和重視培訓(xùn)。

2.落實培訓(xùn)經(jīng)費

培訓(xùn)工作除了制度保證以外，還要有足夠的經(jīng)費作支撐。所領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到，培訓(xùn)是一種投資，這種投資在促進(jìn)員工智力發(fā)展和本領(lǐng)提升的同時，會給企業(yè)帶來回報。員工通過培訓(xùn)提升自我，又作用與企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，實現(xiàn)雙贏。近幾年，我所用于培訓(xùn)的支出每年都有30%以上的增加幅度。正是由于舍得投入，帶來了研究所技術(shù)成果的迅速增加和產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定可靠。形成了一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的項目儲備，技術(shù)水平在同行業(yè)始終居于領(lǐng)先，形成競爭比較優(yōu)勢。

3.建立完善三級培訓(xùn)機(jī)制

對于我所的內(nèi)訓(xùn)，我們確立的培訓(xùn)工作思路是分三級開展。

一級培訓(xùn)是所級培訓(xùn)。在開展培訓(xùn)需求調(diào)查的前提下進(jìn)行歸類篩選，找出全所具有通用、共性的內(nèi)容，集中培訓(xùn)，重點安排管理知識的培訓(xùn)、強(qiáng)制性意識能力的培訓(xùn)以及前沿技術(shù)的引入。

二級培訓(xùn)是部門培訓(xùn)。是對專業(yè)性較強(qiáng)且無共性的培訓(xùn)需求，由各部門根據(jù)需要自行組織培訓(xùn)，研究所在經(jīng)費上給予一定的支持保證，在組織上給予幫助協(xié)調(diào)，在管理上統(tǒng)一計劃，對培訓(xùn)結(jié)果統(tǒng)一備案記錄。

三級培訓(xùn)是班組培訓(xùn)。針對不同崗位、具體操作環(huán)節(jié)、關(guān)鍵點位以及工藝流程等由班組實行單一性實用培訓(xùn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定。

4.建立培訓(xùn)師資隊伍

師資隊伍是完成培訓(xùn)的基礎(chǔ)和保證，為此，我所建立了內(nèi)訓(xùn)師人才庫，實行動態(tài)管理。為發(fā)揮教員的積極性，我們在多方面為其提供有效的幫助。同時在講課酬金上給予比較寬松的政策傾斜，提升參與熱情。現(xiàn)在整個師資已達(dá)到數(shù)十人，基本覆蓋了全所各個專業(yè)門類。為開展培訓(xùn)提供了資源保證。

三、培訓(xùn)體現(xiàn)多層次、全方位

培訓(xùn)不僅要求員工掌握所需的知識和技能，還要掌握溝通技巧。實踐中我們感到，企業(yè)需要的不單純是固化的知識和技能，更需要運用知識的能力，提升分析問題和解決問題的實際本領(lǐng)。

1.注重企業(yè)價值觀和團(tuán)隊協(xié)作增強(qiáng)企業(yè)凝聚力

培訓(xùn)要使員工與企業(yè)文化相融合，使企業(yè)的價值觀在員工身上得以體現(xiàn)。只有員工認(rèn)同了企業(yè)的價值觀，才可能把自己的潛能發(fā)揮出來。因此，對新入職員工，我們首先進(jìn)行的就是接受企業(yè)文化的學(xué)習(xí)再造，使其盡快融入團(tuán)隊，培養(yǎng)共同的價值取向。形成特有的處理問題的思維方式和行為方式，實現(xiàn)企業(yè)和諧有序的組織和運營。

2.管理人員的培訓(xùn)重在管理技能提升

領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)是企業(yè)興衰的關(guān)鍵，它直接反映在企業(yè)的管理水平上。實踐中，所領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到中層管理人員既是企業(yè)管理的組織者，又是研制生產(chǎn)的推動者，其能力高低直接影響到單位的整體水平和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益，培訓(xùn)的重點在于提升領(lǐng)導(dǎo)技能和如何帶團(tuán)隊。為此，我們選擇了實用性較強(qiáng)的管理課程。要求學(xué)員針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作實際撰寫體會文章，收效良好。

3.工程技術(shù)人員的培訓(xùn)在于新知識新技術(shù)的應(yīng)用

工程技術(shù)人員是企業(yè)技術(shù)實力的體現(xiàn)?，F(xiàn)今社會知識翻新快，需要不斷更新。而學(xué)習(xí)培訓(xùn)也不是單純被動地接受別人創(chuàng)造的知識和技術(shù)，而是要有知識的運用和消化創(chuàng)新。創(chuàng)新不能憑空而來，需要多途徑培養(yǎng)。繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新的必要手段，也是充實新知識、新技術(shù)、了解新信息的重要途徑。為了擴(kuò)展和更新知識，開闊視野，提高技能，我所根據(jù)需求除了舉辦技術(shù)內(nèi)訓(xùn)課程以外，同時借助社會力量為技術(shù)人員及時充電。每年邀請外部專業(yè)人士來所講學(xué)，跟蹤前沿科技。此外，我所先后與國內(nèi)多所知名高校聯(lián)合開辦工程碩士研究生班。系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，搭建新知識結(jié)構(gòu)，到目前已累計培養(yǎng)研究生70多人。

4.技能操作型員工的培訓(xùn)體現(xiàn)梯次結(jié)構(gòu)和競爭考核

第6篇：養(yǎng)殖培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)指導(dǎo)教師 培養(yǎng)模式 探討

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0099-02

為加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、善于解決問題的實踐能力，高職院校必須加大投入建設(shè)實訓(xùn)基地，提高實訓(xùn)師資隊伍的水平，使得其在數(shù)量上滿足實踐要求，在質(zhì)量上能跟得上技術(shù)革新的步伐，在結(jié)構(gòu)搭配上能夠良好運行實訓(xùn)基地。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點，整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力?！睆膶I(yè)建設(shè)與發(fā)展來看，提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍水平對于促進(jìn)專業(yè)健康發(fā)展、突出職業(yè)教育目的、增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、縮短與行業(yè)和企業(yè)的差距等具有較大的現(xiàn)實意義。

一、實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍現(xiàn)狀

實訓(xùn)教學(xué)是高職教育中是不可或缺的一部分，它與專業(yè)建設(shè)是相輔相成的，特別是特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展更需要創(chuàng)建良好的實踐教學(xué)條件。在實踐教學(xué)中，實踐指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低將直接影響實踐教學(xué)效果，在實訓(xùn)項目開發(fā)、實訓(xùn)條件調(diào)配、綜合性實驗、實訓(xùn)的指導(dǎo)上起到關(guān)鍵作用。高職實踐教學(xué)與理論教學(xué)相比，占計劃總學(xué)時的40%以上，針對實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合高職特色專業(yè)建設(shè)提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，構(gòu)建實訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)的新模式，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，順應(yīng)現(xiàn)代教育理念，深化高職教育改革。高職院校實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）實訓(xùn)指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)。隨著高職院校的發(fā)展與擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模越來越大，實訓(xùn)頻率也越來越大，實訓(xùn)指導(dǎo)教師從原來的個位數(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的十位數(shù)以上，在量上發(fā)生了很大的變化。筆者對實訓(xùn)指導(dǎo)教師人員的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)等作了相關(guān)問卷調(diào)查，結(jié)果如圖1和圖2。

從圖1和圖2可以看出，實訓(xùn)指導(dǎo)教師在學(xué)歷層次上以本科學(xué)歷居多，占40%以上。一個例外現(xiàn)象就是依然存在較高比例的?？茖W(xué)歷，但經(jīng)歷這些年的發(fā)展與改革，實驗人員在學(xué)歷上得到了較大的突破，研究生比例上了一個臺階，打破了以往只注重實驗人員的帶隊指導(dǎo)，以任課教師的理論為主、直接執(zhí)行任課教師布置的實驗任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R型、研究型、應(yīng)用型的指導(dǎo)教師。在職稱結(jié)構(gòu)上，逐漸形成了具有正高、副高、中級的梯隊師資隊伍，加強(qiáng)了技術(shù)力量。

（二）實訓(xùn)指導(dǎo)教師的數(shù)量與素質(zhì)。隨著高校擴(kuò)招政策的實行，當(dāng)前高校學(xué)生數(shù)量與實訓(xùn)指導(dǎo)教師的比例擴(kuò)大，學(xué)生受益程度降低。在實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)上，實訓(xùn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平依然維持在原有水平，而從學(xué)校到學(xué)校的年輕教師，理論知識豐富，但實踐能力一般，缺少一線生產(chǎn)經(jīng)驗。在實訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量上，很多學(xué)校的做法是將理論課教師安排到實訓(xùn)指導(dǎo)中，填補了空缺，暫時滿足了實驗室的正常運行。實驗指導(dǎo)教師的職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到專業(yè)發(fā)展與學(xué)科建設(shè)，那么實訓(xùn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)高低會影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)前具有中級技術(shù)水平且又具有生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的教師較少。實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍中要么精通理論知識，要么擅長實踐操作，不能充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的技術(shù)作用，達(dá)不到良好的實踐教學(xué)效果，使得操作指導(dǎo)上不去或不到位，達(dá)不到實訓(xùn)實習(xí)要求。同時，對儀器設(shè)備出現(xiàn)的故障不能及時排除，導(dǎo)致工作中途不能按計劃完成教學(xué)工作。

（三）管理體制不健全。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般先進(jìn)行理論教學(xué)然后進(jìn)行實踐教學(xué)，這使得教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫，達(dá)不到教學(xué)目的。高職教育起步階段在課程設(shè)置上、教材建設(shè)上、實踐教學(xué)體制上都不完善，制度建設(shè)依然是套用本科教育的模式，在實訓(xùn)安排與理論教學(xué)上沒有融合到一起，沒有做到以完善的制度指導(dǎo)教學(xué)。許多學(xué)校對實訓(xùn)指導(dǎo)教師不夠重視，勞務(wù)費太低，一定程度上打擊了實訓(xùn)指導(dǎo)教師的積極性，使其業(yè)務(wù)素質(zhì)也難以提高。同時，沒有完整的考核標(biāo)準(zhǔn)與量化標(biāo)準(zhǔn)，沒有健全的實訓(xùn)指導(dǎo)準(zhǔn)則以及實訓(xùn)指導(dǎo)保障機(jī)制。

（四）經(jīng)費投入過少，指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)不到位。實驗經(jīng)費少一直是學(xué)校較頭痛的問題，經(jīng)費投入中包含實驗設(shè)備更新、購置、維修、實驗人員的培訓(xùn)、工作人員的聘用等。為了使學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)實現(xiàn)與生產(chǎn)單位零接軌，學(xué)校必然會想方設(shè)法改善實驗條件與環(huán)境，但過少的投入不可能實現(xiàn)這一想法。因為當(dāng)前經(jīng)費來源比較單一，運轉(zhuǎn)模式老套。指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高是完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的有力保證，但學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，不可能過多安排教師深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使有培訓(xùn)，也是短時間培訓(xùn)，對提高教師的業(yè)務(wù)水平起的作用不大，這使得實踐教學(xué)脫離實際，無法完成新方法、新工藝、新技術(shù)的傳授。

二、實訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

當(dāng)前，高職院校應(yīng)以特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍、實驗條件的建設(shè)。應(yīng)改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力；推進(jìn)實踐教學(xué)，著力建設(shè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，提出培養(yǎng)新模式，全面支持學(xué)科專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生就業(yè)率。那么，對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面入手。

（一）項目驅(qū)動培養(yǎng)模式。在以知識型、研究型為主的高等院校，科研項目能促進(jìn)教師隊伍的茁壯成長，提升教師自身的學(xué)術(shù)知識，夯實自己的理論基礎(chǔ)。實訓(xùn)指導(dǎo)教師在具備實踐操作能力的同時，需要具有一定的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)，對于拓展實訓(xùn)項目、深化實踐教學(xué)改革具有促進(jìn)作用。首先以學(xué)科、專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點，依托實驗室條件，開發(fā)項目。在項目進(jìn)行中，逐級指導(dǎo)年輕教師，培養(yǎng)其結(jié)合專業(yè)發(fā)展、如何開發(fā)實訓(xùn)項目，扎實推進(jìn)實踐教學(xué)改革，著力提高學(xué)習(xí)新知識的能力、動手操作的能力、教育傳授的方法。具體的項目驅(qū)動培養(yǎng)模式見圖3。

（二）團(tuán)隊幫帶培養(yǎng)模式。為了促進(jìn)年輕教師及早進(jìn)入角色，掌握實踐教學(xué)，可以采取團(tuán)隊幫帶的模式。以經(jīng)驗豐富的、具有高級職稱的、熟悉學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)方向的教師組成團(tuán)隊，同時要求團(tuán)隊中有較扎實的力量基礎(chǔ)、有較熟練的操作技能、有較全面的組織管理知識及生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)歷。幫帶模式使得年輕教師熟悉了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)基本功，縮短了成長期，同時也促進(jìn)了團(tuán)隊對培養(yǎng)講師的思考與研究，以及不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)的健康發(fā)展。

（三）校企共建，師資互補培養(yǎng)模式。校企合作是職業(yè)院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是深化教學(xué)改革、促使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、培養(yǎng)高技能專門人才的一條重要途徑。為了實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作精神，應(yīng)把企業(yè)請進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)基地，按照企業(yè)的運營模式編排實訓(xùn)項目及生產(chǎn)安排，以給學(xué)生提供充足的實踐，與社會接軌，消除閉門造車的現(xiàn)象。同時，以此為契機(jī)加強(qiáng)與企業(yè)合作與聯(lián)系，充分利用企業(yè)的資源，培養(yǎng)學(xué)校的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，用企業(yè)的“實踐”改善學(xué)校內(nèi)教師的動手能力差的狀況。邀請企業(yè)資深師傅進(jìn)入校園，以講座的形式對校內(nèi)實驗教師進(jìn)行理論與實踐的接軌培訓(xùn)，在實訓(xùn)基地進(jìn)行實操講解與訓(xùn)練。在校企共建實訓(xùn)基地進(jìn)行一對一的幫帶模式，同時進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，將理論知識和企業(yè)的實際項目有機(jī)融合，實現(xiàn)理實一體的無縫對接，解決現(xiàn)今師資緊缺現(xiàn)象。

（四）建立校內(nèi)生產(chǎn)基地，實現(xiàn)理實一體功能的培養(yǎng)模式。充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，申辦生產(chǎn)資質(zhì)，建立校內(nèi)生產(chǎn)基地，對外營業(yè)之外并滿足校內(nèi)實驗實訓(xùn)。實驗指導(dǎo)教師在角色上既是教師又是公司職員，充分發(fā)揮教師的理論水平，又解決了進(jìn)入生產(chǎn)一線的實踐的問題，使其縮短成長時間，盡早成為骨干指導(dǎo)教師。這個模式可以從三個方面培養(yǎng)指導(dǎo)教師：一是能夠培養(yǎng)指導(dǎo)教師挖掘創(chuàng)新性的實訓(xùn)項目，開設(shè)的實訓(xùn)項目能夠緊靠生產(chǎn)企業(yè)。二是能夠引導(dǎo)指導(dǎo)教師繼續(xù)深化實踐教學(xué)改革，促進(jìn)理實一體教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。三是提升了指導(dǎo)教師的實踐與理論，培養(yǎng)出的學(xué)生具有扎實的理論功底，出色的實踐能力。

廣西在特色專業(yè)建設(shè)與實踐中，應(yīng)把特色專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程建設(shè)為載體，加強(qiáng)實驗條件的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為使高職院校的實訓(xùn)基地能充分發(fā)揮其作用，必須加強(qiáng)建設(shè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，從數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上使其更加合理。有效合理地培養(yǎng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，可以提高高職院校實踐教學(xué)效果。實訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)應(yīng)注重結(jié)合行業(yè)發(fā)展與崗位需求，在政策上應(yīng)有保障，在制度上應(yīng)完善，在培養(yǎng)模式上應(yīng)多樣化，質(zhì)量上應(yīng)有保證。

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第7篇：養(yǎng)殖培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 企業(yè)培訓(xùn) 培養(yǎng)模式 進(jìn)出口貿(mào)易

高職英語教育的教學(xué)基本現(xiàn)狀：學(xué)生難學(xué)，教師難教；學(xué)生抱怨，老師抱怨。從社會就業(yè)總體看：高校畢業(yè)生普遍存在“基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力低”的現(xiàn)象。我國的教學(xué)研究者、管理者多年來一直在探索實踐：在有限的教學(xué)時間內(nèi)，“夠用為度，實用為原則”，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)等等。也曾引進(jìn)國外有特色的職業(yè)教育課程模式：如北美的CBE模式、澳大利亞TAFE課程模式、德國雙元制的課程模式、實踐導(dǎo)向課程模式等，但因高職教育的歷史短，雖有所借鑒，尚待完善。

一、企業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容及模式

世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢是有目共睹的事實，國際經(jīng)濟(jì)交流在深度和廣度上將不斷加深，隨著企業(yè)發(fā)展和新企業(yè)的成立，一批批新人將不斷地充實到國際貿(mào)易隊伍中。

經(jīng)過多年跟蹤走訪畢業(yè)生、實習(xí)生，獲知外貿(mào)企業(yè)對新員工的培訓(xùn)一般分為兩類：一類是阿里巴巴貿(mào)易公司負(fù)責(zé)培訓(xùn)。

（一）培訓(xùn)主要包含三個方面的內(nèi)容

1.業(yè)務(wù)實操知識和技巧

例如《外貿(mào)流程操作》《如何找到客戶》、《如何與客戶打交道》、《讓買家主動回復(fù)》、《e時代下的詢盤處理》、《如何定價》、《如何報價》、《如何讓你的報價打動買家》《詢盤的跟進(jìn)與回復(fù)》《如何吸引海外的買家》《如何分析詢盤》、《不可不知的利潤來源》《國際貿(mào)易中國際運輸?shù)娘L(fēng)險與支付》《如何管控70%的貨款》《國際結(jié)算之信用證基礎(chǔ)知識》《信用證的審核及風(fēng)險防范》《審證看風(fēng)險之信用證軟條款》《國際結(jié)算之電匯與托收》《如何安排客戶看廠》《玩轉(zhuǎn)速賣通》等。

2.計算機(jī)貿(mào)易操作技巧

如《圖片處理技巧》、《網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用之功夫外貿(mào)》、《電子商務(wù)溝通技巧》、《讓更多的客戶搜到你---完善你的關(guān)鍵詞》、《My Alibaba操作技巧》《如何占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)推廣的商機(jī)》等。

3. 跨文化交際知識和技巧

《不同國家的商業(yè)習(xí)慣》、《如何與英、美、德三國客戶打交道》《如何與法、北歐和日本三國和新興市場國家的客戶打交道》、《職場人士必備的自我情商管理》等等。

另一類型的培訓(xùn)是自主培訓(xùn)。各個外貿(mào)企業(yè)根據(jù)自己的情況，結(jié)合公司經(jīng)營范圍和產(chǎn)品特征，由業(yè)務(wù)經(jīng)理給新員工進(jìn)行產(chǎn)品知識、業(yè)務(wù)操作、規(guī)章制度、企業(yè)文化等方面的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)更具有針對性，不同的崗位培訓(xùn)內(nèi)容各不相同，如業(yè)務(wù)員培訓(xùn)、單證員指導(dǎo)等，在做中學(xué)，做中教，傳幫帶下業(yè)務(wù)員快速成長和發(fā)展。后續(xù)為崗位自我培訓(xùn)。新員工自學(xué)相關(guān)外貿(mào)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并定期召開交流會，分享心得，溝通認(rèn)識，相互鼓勵和促進(jìn)。如網(wǎng)站“快速入門外貿(mào)操作”、“龍之向?qū)А睂W(xué)習(xí)等。

二、 高職院校商務(wù)英語專業(yè)教育的特點

高職商務(wù)英語專業(yè)是培養(yǎng)有能力進(jìn)行國際貿(mào)易的應(yīng)用性人才，學(xué)校培養(yǎng)呈現(xiàn)以下明顯特點：

（一）提高語言能力要求

外貿(mào)公司往往在已具備外語語言能力的基礎(chǔ)也外貿(mào)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的學(xué)生中擇優(yōu)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，且往往將社會普遍認(rèn)可的大學(xué)英語四六級考試作為考核語言能力的首要標(biāo)準(zhǔn)。

作為高職高專的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，英語語言基礎(chǔ)不如本科的學(xué)生，更不如英語專業(yè)學(xué)生。在兩至三年內(nèi)，將英語基礎(chǔ)不牢固、底子薄弱、學(xué)習(xí)方法相對欠缺的學(xué)生培養(yǎng)成具備英語綜合運用能力的學(xué)生，實質(zhì)上是外貿(mào)工作的實際需要對高職院校英語教學(xué)提出了較高要求，尤其是聽說能力。

另一方面，英語作為工具、載體，進(jìn)行的是國際貿(mào)易，在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語便具有了行業(yè)英語的特點，屬于專門用途英語。涉及國際貿(mào)易、金融、營銷、 管理、電子商務(wù)和跨文化等專業(yè)知識。高職商務(wù)英語學(xué)習(xí)往往在普通英語的基礎(chǔ)上加強(qiáng)商務(wù)知識學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)語言輸出能力和對外交際能力，具實踐性和專業(yè)性的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯、句式特點、篇章結(jié)構(gòu)、和表達(dá)方式上的特點時，內(nèi)容涉及電子商務(wù)、國際商務(wù)交際、函電與單證、談判等。

高職商務(wù)英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

（二）加強(qiáng)流程操作能力要求，降低了業(yè)務(wù)崗位操作能力要求

國際貿(mào)易商品品種繁多、數(shù)不勝數(shù)，具體操作上因具體商品和貿(mào)易操作的個體不同而各有特色，但千差萬別的商品貿(mào)易有貿(mào)易共性。但由于涉及商業(yè)機(jī)密和企業(yè)利益等方面的原因，學(xué)生只有成為企業(yè)正式實習(xí)員工時，崗位業(yè)務(wù)操作能力的鍛煉和提升才真正得以完成。所以仿貿(mào)易真實訓(xùn)和專項能力訓(xùn)練難度系數(shù)實際上是相對變小了。

三、有機(jī)結(jié)合式培養(yǎng)模式的表現(xiàn)形式

（一）基于工作過程學(xué)習(xí)模式——學(xué)以致用，夠用為度

結(jié)合企業(yè)的工作內(nèi)容和工作過程，制定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照貿(mào)易流程進(jìn)行排列和組合，進(jìn)行模塊和項目教學(xué)。將需要的知識和理論在完成項目任務(wù)的過程前進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、討論，展示和講授，舉一反三，真正做到逐漸地學(xué)一點、用一點、會一點，點點滴滴匯成綜合專業(yè)技能。這種教學(xué)對教師的要求較高，指導(dǎo)教師具有成功的實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)和講授實踐過程中能做到收放自如。目前高職真正雙師型教師很不足。

（二）有機(jī)化合企業(yè)培訓(xùn)式培養(yǎng)模式——學(xué)用結(jié)合，注重可持續(xù)發(fā)展。

首先，教學(xué)培訓(xùn)是在“課證一體化教學(xué) ”大框架模式下進(jìn)行，即專業(yè)教師或企業(yè)聘用教師所授的專業(yè)核心課程或者項目化、模塊化的培訓(xùn)內(nèi)容，與各個外貿(mào)企業(yè)工作培訓(xùn)內(nèi)容相一致，與國家要求的外貿(mào)崗位資質(zhì)考核要求相一致。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)就能掌握相應(yīng)崗位群的專業(yè)知識和技能，并能通過全國外貿(mào)崗位相關(guān)資質(zhì)考試。如外貿(mào)業(yè)務(wù)員資格職業(yè)能力考試、外貿(mào)單證員資格職業(yè)能力考試等；其次，職業(yè)工作語言能力（尤其是英語）培訓(xùn)和提高與專業(yè)知識學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，英語綜合運用能力接近大學(xué)英語四六級水平。再者，綜合培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在集中實踐的崗位上綜合運用所學(xué)知識。

“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍教師可以集中精力提高學(xué)生語言綜合能力的同時夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。培訓(xùn)指導(dǎo)教師可靈活聘請企業(yè)成功工作人員兼任，也可以是外語好的專業(yè)教師或者職業(yè)能力強(qiáng)的外語教師兼任。學(xué)生兼學(xué)并蓄，視野開闊。這樣，學(xué)生在為期一年的專業(yè)基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位群的需要進(jìn)行一年的崗位知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而后進(jìn)入企業(yè)實體進(jìn)行頂崗實踐，將學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容用于實踐，并在實踐中鍛煉、創(chuàng)新和提高。

學(xué)校培養(yǎng)模式的培訓(xùn)內(nèi)容來源于社會企業(yè)，又高于企業(yè)的一般要求，輔以適當(dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合實踐，是培養(yǎng)學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展能力。實施關(guān)鍵在校企合作的長效機(jī)制。

四、結(jié)語

國際貿(mào)易過程中的能力要求卻是相同的，能力培訓(xùn)的方法有其一致性；貿(mào)易商品千差萬別，但大類相通，即“有法可依”。但企業(yè)的培訓(xùn)方式與方法因貿(mào)易對象、貿(mào)易伙伴、貿(mào)易類型、交易的時間不同而不同，貿(mào)易過程中遇到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、傳統(tǒng)等方面的不同而不同，可謂“有法而無定法”。培訓(xùn)教師個人經(jīng)歷和經(jīng)驗各不相同，個性特征迥異，學(xué)生各有特色，但貿(mào)易流程相似，國際慣例和國際商法相通。結(jié)合企業(yè)工作內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式可以“”，結(jié)合崗位需求的培養(yǎng)，可以使個體的“靈活發(fā)展”。總之，培養(yǎng)模式符合的實踐--認(rèn)知觀，就能收到良好的培養(yǎng)效果。

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第8篇：養(yǎng)殖培訓(xùn)范文

論文摘要：培訓(xùn)是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)教育的培訓(xùn)是圍繞高技能鏈條式培訓(xùn)。高等職業(yè)教育職業(yè)性的實現(xiàn)需要培訓(xùn)為特點的教學(xué)模式；高等職業(yè)教育技能性的保證依賴于培訓(xùn)模式；社會對高技能人才需求的緊迫性要求以培訓(xùn)為主體的新教育模式；生源薄弱的文化素質(zhì)決定實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑應(yīng)該是培訓(xùn)模式；社會環(huán)境為培訓(xùn)模式為主體進(jìn)入高等職業(yè)教育提供了客觀依據(jù)。

在規(guī)范的學(xué)歷教育中，大家始終把培訓(xùn)視為上不了大雅之堂的短期行為。然而，高等職業(yè)教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)。用人單位對高職生崗位技能的迫切要求，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，本文從培訓(xùn)的特點和高等職業(yè)教育的客觀要求淺談以培訓(xùn)為主體是高等職業(yè)教育最佳培養(yǎng)模式。

一、培訓(xùn)及培訓(xùn)的特點

1．培訓(xùn)的概念

培訓(xùn)是根據(jù)崗位職務(wù)的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，對從業(yè)人員進(jìn)行該崗位必需的思想品德、職業(yè)道德、文化專業(yè)知識和實際業(yè)務(wù)操作能力為目標(biāo)的短期定向集中訓(xùn)練。

2．培訓(xùn)的特點

針對性、直接性：通過崗位培訓(xùn)，能夠促使新知識、新業(yè)務(wù)、新技能盡快地轉(zhuǎn)化為實際工作能力，促進(jìn)干部職工崗位成才，直接有效地提高全部職工的素質(zhì)是主要目的。培訓(xùn)要具有直接性，需要什么辦什么，于什么學(xué)什么，學(xué)什么用什么。簡言之，學(xué)就是為了用，暫時不用的不學(xué)。

迅速性、靈活性：根據(jù)企業(yè)自身的利益或社會的緊急需求，單位會毫不遲疑地安排，自辦、聯(lián)辦、委托辦都行，課堂講授、專家報告、小組討論、專題研討，還可以采用計算機(jī)技術(shù)教學(xué)、微格教學(xué)等等，形式多樣。學(xué)生學(xué)習(xí)白天、夜晚、雙休日，分散、集中都可以；既可連續(xù)進(jìn)行、一次完成，也可分階段實施、分步完成；既可全日制學(xué)習(xí)，也可半日制或利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。

短期性、時效性：培訓(xùn)教育具備近期功能、近期效應(yīng)。在短期內(nèi)完成教育，很快走向工作崗位，立即發(fā)揮作用，產(chǎn)生即時效應(yīng)。

實用性：培訓(xùn)的目標(biāo)不在于學(xué)科體系完整性、系統(tǒng)性，學(xué)術(shù)理論性，培訓(xùn)更注重專業(yè)性、實用性，重點突出，追求立竿見影。在培訓(xùn)中，根據(jù)培訓(xùn)對象的具體情況，可按層次分為普及型、提高型、研修型培訓(xùn)，分別制訂與之相適應(yīng)的培訓(xùn)計劃。

3．培訓(xùn)在教育主體中被輕視的原因

我國傳統(tǒng)的教育是一個根據(jù)特定目標(biāo)，進(jìn)行較系統(tǒng)的知識傳授為主，周期較長的培養(yǎng)模式。然而培訓(xùn)則目標(biāo)單一，只能夠應(yīng)急；缺乏系統(tǒng)性，失去深造的基礎(chǔ)；短期直接，學(xué)習(xí)內(nèi)容不豐富，與規(guī)范的培養(yǎng)教育不能相提并論。故此。培訓(xùn)在教育主體中歷來得不到應(yīng)有的重視。

二、以培訓(xùn)為主體是高等職業(yè)教育特點的客觀要求

高等職業(yè)教育具有職業(yè)性、技能性和緊迫性的特點，這些特點要求以培訓(xùn)為主體進(jìn)行教學(xué)來保證職業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

1．高等職業(yè)教育職業(yè)性的實現(xiàn)需要培訓(xùn)為特點的教學(xué)模式

與普通高等學(xué)校以“學(xué)術(shù)”和“知識”為目標(biāo)不同，高等職業(yè)教育的根本應(yīng)該是“職業(yè)”和“技能”。在這里，衡量人才是否合格的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否擁有完成相應(yīng)工作的技能，而不僅僅是擁有多少相關(guān)的書本知識。顯而易見，這種標(biāo)準(zhǔn)不是由學(xué)校和老師決定的，也不是單單由政府決定，而是由行業(yè)和企業(yè)，由市場決定的。為此，職業(yè)教育的這種特點，要求必須要有針對性強(qiáng)、目標(biāo)相對單一、直接服務(wù)于特定崗位進(jìn)行教學(xué)的方式來實現(xiàn)，這種方式正是培訓(xùn)的基本特點。

2．高等職業(yè)教育技能性的保證依賴于培訓(xùn)模式

高等職業(yè)教育的“高”重點在于職業(yè)技能的高上，高級技丁“重在技高”。傳統(tǒng)教學(xué)模式以學(xué)科知識為體系，基本理論、基本技能要求寬泛，周期較長。然而職業(yè)教育的技能性要求實用、快速，突出重點，立竿見影，培訓(xùn)模式具備了所有滿足這些需求的特點。培訓(xùn)本質(zhì)上就是個體求學(xué)需要與教學(xué)供給的雙向交流活動，社會、企業(yè)、學(xué)生有什么求學(xué)需要，學(xué)校就有什么教學(xué)供給，這樣才能使學(xué)生愿學(xué)，教師會教，教學(xué)相長，效應(yīng)合成。既能達(dá)到培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)，又能完善教學(xué)機(jī)制。

3．社會對高技能人才需求的緊迫性要求以培訓(xùn)為主體的新教育模式

我國正處在快速發(fā)展階段，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要相當(dāng)數(shù)量的高素質(zhì)勞動者給予補充。從實際出發(fā)，按需施教，供給文化，培育新人，就是各類培訓(xùn)的新思路。職業(yè)教育培訓(xùn)的教和學(xué)的關(guān)系，與市場的需要和供給關(guān)系有十分驚人的相似之處。所以，高等職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)市場的發(fā)展需要，把培訓(xùn)模式引入進(jìn)來，與培養(yǎng)模式相結(jié)合，以培訓(xùn)為主體，形成具有高等職業(yè)教育特色的教育模式。培訓(xùn)模式正好是適應(yīng)了這種需求。

4．生源薄弱的文化素質(zhì)決定實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑應(yīng)該是培訓(xùn)模式

進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，高考成績處在最后錄取分?jǐn)?shù)段，他們的文化素質(zhì)基礎(chǔ)相對較差，尤其是在學(xué)習(xí)態(tài)度方面。與其讓他們學(xué)習(xí)一些比較抽象且不實用的知識，倒不如讓他們學(xué)一些實實在在的有用技能。技能培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“做”，而不過分強(qiáng)調(diào)“知”。高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)面向受教育群體，既不是普通高等教育的縮寫本，也不僅僅是“證書”教育，而應(yīng)從接受教育群體的自身特點和培訓(xùn)需求出發(fā)，以滿足他們的培訓(xùn)需求為宗旨。以傳統(tǒng)的學(xué)科知識為主線，進(jìn)行較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本技能的教學(xué)，對這部分文化知識比較薄弱的學(xué)生來講，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

5．社會環(huán)境為培訓(xùn)模式為主體進(jìn)入高等職業(yè)教育提供了客觀依據(jù)

在高等職業(yè)教育起步階段，剛開始引進(jìn)培訓(xùn)方法時，大家總的感覺是，這種培訓(xùn)方式雖好，但似乎不太適合中國的國情。因為當(dāng)時我們已經(jīng)有了比較完備的技工學(xué)校教學(xué)體系，有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱和培訓(xùn)教材。學(xué)員的招生與分配，都是按計劃進(jìn)行。那時也很少聽說有什么工人下崗和失業(yè)的。因此，在規(guī)范的高等?？平逃拇笱胖?，技能培訓(xùn)并沒有什么用武之地。伴隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，為滿足高技能勞動市場的需要，給高等職業(yè)教育大膽改革實驗提供了政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的客觀依據(jù)。

三、職業(yè)教育是用培訓(xùn)連接的培養(yǎng)模式

1．培訓(xùn)是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)

未來的培訓(xùn)教育必然是靈活多樣、小型短期的短期培訓(xùn)，使“巨人”教材相形見細(xì)，而小題大義的講座卻機(jī)動靈活，隨緣適應(yīng)。所以把編寫具有學(xué)科體系的系列專題納入教學(xué)體系是明見之舉。培訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)“做”，而不過分強(qiáng)調(diào)“知”。每個學(xué)習(xí)單元開始，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，內(nèi)容簡明扼要，通俗易懂，并有大量插圖，最后又有學(xué)習(xí)檢查。這些都能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。每個學(xué)習(xí)單元包括一個特定的技能或知識，學(xué)員不會因內(nèi)容龐雜、互相干擾而影響學(xué)習(xí)效果。每個學(xué)習(xí)單元包括一個特定技能的詳細(xì)工作步驟，能使學(xué)生以最佳的方式掌握此項技能。這就是職業(yè)教育理應(yīng)顯示的教學(xué)特點，然而，高等職業(yè)教育不是一次性的短期培訓(xùn)班，它是把特定工作崗位技能分解為一個個培訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程。

培訓(xùn)總的出發(fā)點在于用最短的時間和最有效的方法使學(xué)生學(xué)到某項技能。高等職業(yè)教育培訓(xùn)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱和教材應(yīng)是基于對某個工種、任務(wù)和技能的深刻分析，嚴(yán)格按照工作規(guī)范，開發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，形成一個像積木一樣可進(jìn)行不同組合的教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式相比較，它具有教學(xué)靈活，應(yīng)用性、針對性強(qiáng)的特點。它強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式學(xué)與用脫節(jié)的弊病。培訓(xùn)的教材采用學(xué)習(xí)單元形式，簡明扼要，通俗易懂，既適宜組織教學(xué)，也適于學(xué)生自學(xué)。

2．高等職業(yè)教育的培訓(xùn)是圍繞高技能的鏈條式培訓(xùn)

第9篇：養(yǎng)殖培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；技能培訓(xùn)化；問題；人才培養(yǎng)；策略

目前，國家大力支持高等職業(yè)教育的發(fā)展，對高等職業(yè)教育也提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)型人才。但在具體的實踐中，很多高等職業(yè)教育院校把教育的重點放在了學(xué)生技能培養(yǎng)方面，在學(xué)校教育中走技能培訓(xùn)化的道路，忽視理論學(xué)習(xí)，只重視實踐技能的培訓(xùn)，這種教育是存在弊端的。其實高等職業(yè)教育突出技能教育是必要的，只有通過實踐技能培訓(xùn)，才能提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，但學(xué)校在教育過程中，忽略理論教育，把高等職業(yè)教育辦成了技能培訓(xùn)教育，這與高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)是不相宜的，高素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是難以實現(xiàn)的。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)技能培訓(xùn)化存在的問題

目前，很多高等職業(yè)教育都把教育的重點放在了開展技能培訓(xùn)方面，很多學(xué)校已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的課程體系教育模式，更多地是通過技能培訓(xùn)的方式培養(yǎng)人才。學(xué)校通過通過頂崗實習(xí)，訂單培養(yǎng)，校內(nèi)外實訓(xùn)，模擬生產(chǎn)性和生長性實訓(xùn)等活動，組織教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，把每一個學(xué)生未來工作需要應(yīng)用到的技能，進(jìn)行分解，貫穿于培訓(xùn)過程中，通過系列的培訓(xùn)活動，提升學(xué)生的實踐動手操作能力，使學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)。通過這種技能培訓(xùn)活動，通過培訓(xùn)化的教育方式，學(xué)生也確實可以掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)，在未來的工作中可以應(yīng)用自己的技術(shù)開展工作，完成工作任務(wù)。但這種教育不能稱之為成功的教育。因為，這種教育忽略了學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提升，難以實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的有效培養(yǎng)。在這種教育方式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生，普遍缺乏理論知識，由于缺乏理論知識的滋養(yǎng)，學(xué)生的智力水平發(fā)展受到了限制，學(xué)生的探究知識技能的拓展創(chuàng)新能力較差。實踐也證明，單純的技術(shù)型人才，是很難得到用人單位認(rèn)可的。這類技術(shù)型人才在工作中，缺乏創(chuàng)新，不會合作，個人發(fā)展空間狹窄。他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)不高，也很難實現(xiàn)自身的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)走職業(yè)培訓(xùn)化的道路是一種急功近利的表現(xiàn)，這種教育忽視了人才培養(yǎng)的規(guī)律，是難以成功的。

二、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略

1.正確理解高素質(zhì)技能型人才。高等職業(yè)教育之所以走上技能培訓(xùn)化的道路，主要是因為，學(xué)校對高素質(zhì)技能型人才理解存在偏差。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)不是簡單地通過技能培訓(xùn)就可以實現(xiàn)的。其實，高素質(zhì)技能型人才是一個綜合概念，這個概念不僅強(qiáng)調(diào)高技能，同時也強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)，通過技能培訓(xùn)化教育道路確實可以提升學(xué)生的技能水平，但高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是難以實現(xiàn)的。高素質(zhì)是對人才綜合能力的衡量，而綜合能力必須要在科學(xué)系統(tǒng)化的教育實踐中才能得到培養(yǎng)，忽視理論教育，只重視技能的傳播是難以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的。因此，高等職業(yè)院校在育人的過程中，一定要正確理解高素質(zhì)技能型人才的概念，要明白高素質(zhì)技能型人才所包括的主要內(nèi)容，以此為指導(dǎo)開展教育實踐活動，才能保障教育的效果。2.科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案。科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案制定中，要分析專業(yè)課程性質(zhì)和完成專業(yè)課程所需要的條件，要能對各種實踐教育方式進(jìn)行靈活應(yīng)用，構(gòu)建科學(xué)的技能培訓(xùn)體系，以實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的有效培養(yǎng)。同時還需要兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要考量學(xué)生必須要掌握的技能，必須要具備的素養(yǎng)，完善理論教育環(huán)節(jié)，依托學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的理論課程體系，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)豐富的理論基礎(chǔ)知識，同時進(jìn)行技能實踐，發(fā)展綜合能力。要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍進(jìn)行界定，明確人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)和能力，要根據(jù)高素養(yǎng)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將各種知識點進(jìn)行有效的歸納，形成課程體系，對所有課程及性能有效整合，設(shè)置好專業(yè)課程和實訓(xùn)課程，設(shè)計好專業(yè)基礎(chǔ)課程和拓展課程，要通過有效的課程設(shè)計，保障人才的有效培養(yǎng)。3.全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高等職業(yè)教育在人才的培養(yǎng)中，要重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體而言，第一，要加強(qiáng)學(xué)生職場應(yīng)變素質(zhì)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握捕捉職場信息的方式方法，提升學(xué)生的分析判斷能力，要不斷提升學(xué)生的知識拓展能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想意識，為學(xué)生終身發(fā)展提供保障。第二，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校要創(chuàng)造條件，在理論教育和實踐教育過程中，貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育，要能開展多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中應(yīng)用相關(guān)知識技能，創(chuàng)造性的解決問題。要以優(yōu)秀的教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵，營造良好的校園創(chuàng)新氛圍，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力。第三，要重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程之外，學(xué)校要開始文化素質(zhì)課程，要能夠通過這種課程教育使學(xué)生掌握豐富社會人文知識。另外，要積極組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，把學(xué)生由校園內(nèi)引向校外，使學(xué)生能夠積極接觸社會，分析研究社會現(xiàn)象問題。要多開展一些研討活動，使學(xué)生能夠在公開場合多露面，多發(fā)言，鍛煉學(xué)生處事能力和應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽根.高職院校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與方法探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(11).