創業大賽計劃書精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創業大賽計劃書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：創業大賽計劃書范文
一、活動主題
超越夢想，創業未來
二、組織單位
商學院
三、參賽對象
正式注冊的在校全日制學生
四、組織機構
1、競賽設立組委會、負責競賽組織策劃領導工作。組織委員會下設秘書處，負責競賽的日常事務。
2、競賽設立評審委員會，由組委會聘請經濟類、管理類等學科的教授、教師組成，負責參賽作品的評審工作。
五、競賽類別
1．本次創業大賽分三個類別。
a．商業創意類。創意大賽是創業計劃大賽的熱身環節，創意即所謂“金點子”，旨在幫助同學們開始初步的構想和組建科學技術與商業頭腦完美結合的團隊。此類競賽沒有過多的參賽限制，參賽形式是寫一份簡要的商業創意計劃書。商業創意計劃書又分為商機創新型和管理加強型。
ⅰ.商機創新型：參賽者可以針對一項概念產品或服務、校內外各種商機制定一份商業策劃書。
ⅱ.管理加強型：針對已經存在或擁有的產業或品牌策劃更為合理規范的管理制度和方案。
所有的商業計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交。
b．創業計劃類。參賽形式是寫一份完備的創業計劃書。計劃書以文字版形式（a4紙）和電子版遞交，完整的創業計劃書包括概要、項目背景、公司描述、產品與服務、市場分析、競爭分析、營銷策略及銷售、財務分析，可行性分析，投資前景等，并注意計劃的實用性和可實現性。
c．創業實踐類。在全校范圍內征集學生自主創業實踐成功案例，要求提供創業實踐的項目材料，包括概要、項目背景、產品與服務、市場營銷策、財務狀況和發展前景等書面材料以及圖片等實證材料。
2、稿件要求
一級標題用宋體三號字，二級標題用宋體小三號字，正文用華文仿宋小四字，行距21磅。
六、競賽方式
1、參與:要求學生以競賽小組的形式比賽。參賽者提出一項具有市場前景的產品和服務，組成優勢互補的競賽小組，在深入研究和廣泛進行市場調查的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、深入的商業計劃。所提出的產品和服務應為參賽者參與的發明創造，也可以是一項可能研發的概念產品或服務，嚴禁抄襲他人成果，一經發現撤銷參賽資格。
2、賽制：競賽采用預賽和決賽兩個階段的方式進行。以學院為單位，廣泛開展創業計劃競賽宣傳，形成競賽的群眾基礎，參賽者向各學院申報作品，由各學院組織預審，然后提交競賽申報作品參加預賽，每學院提交作品數量不限。在預賽的基礎上由評審委員會選出若干件作品參加決賽，并由競賽評審委員會負責評審。
3、預賽只需要各學院將參賽作品發到指定郵箱；決賽需要優勝作品選手進行ppt答辯和回答競賽評審團的問題。
4、各學院所報作品，每個作品指定一名指導老師，作品提交初審合格后，由商學院選派一名指導老師與其相互合作。
七、時間安排：
作品提交5月8日——5月10日
作品評選5月11日——5月20日
八、獎項設置
1、由競賽評審委員會評出參賽獲獎作品和優秀指導老師。
2、作品獎：一等獎4名，二等獎6名，三等獎8名。
3、優秀指導老師若干名。
九、報送方式
第2篇：創業大賽計劃書范文
高校畢業生是一個特殊群體，是國家寶貴的人才資源，是現代化建設事業的重要生力軍。做好高校畢業生就業工作，事關建設人力資源強國和創新型國家的戰略，事關保障和改善民生的重任，事關社會和諧穩定的大局，事關經濟持續健康發展的總體目標。目前，高校畢業生就業形勢日益嚴峻。創業是解決大學生就業問題的重要途徑。越來越多的大學生正在逐步轉變就業觀念，希望參與創業教育和實踐中來。但是，大學生缺乏創業教育和創業要素。大學生自發組織的創業類社團由于缺乏資源，而難以為成員提供切實的服務，大學生迫切需要一個專業的服務平臺提供扶持。高校非常重視大學生就業創業工作，做了大量卓有成效的工作，但普遍缺少整合社會資源、為學生提供服務的平臺。很多企業關注高校市場，但良莠不齊。由于學校普遍缺乏項目評審機制，因此優秀的創業項目也往往難以得到校方的支持。團省委把青年特別是大學生創業就業作為重中之重，取得了顯著成效。12年底與山東聯通達成合作意向，發揮各自的優勢，共同探索服務大學生創業就業的有效模式。在此背景下，聯通未來青春創業社在省內諸多高校揭牌。xx年3月份，我校聯通未來青春創業社揭牌。為了更好的為我校廣大師生服務，大學生hr俱樂部作為創業社常駐下屬機構同時成立。伴著五四青年節的到來，我們熱血青年，不甘平靜，定要綻放青春最美麗的史詩。因此，在去年第一屆青年模擬創業大賽成功舉辦的基礎上，我們策劃舉辦本次青年模擬創業大賽。
二、活動主題：
弘揚吃苦耐勞精神
增強創業就業能力
三、活動目的：
通過本次青年模擬創業大賽，激發廣大青年學生的創業熱情，提高廣大青年學生創業意識，穩定廣大青年學生創業的決心。同時，為我校學生近距離觀察社會生活、了解企業運行模式、積累就業經驗，提升職業素養搭建了平臺。而入駐項目在工商局的成功注冊，無疑是榜樣，對引導大學生轉變擇業觀念、發揮輻射功能起到一定的引領和示范作用。鼓勵其他想創業的在校大學生以創業典型為榜樣，敢為人先、永爭一流，自強不息、永不服輸，不畏艱難、奮發進取，開拓創新、善于奉獻，走好創業就業的第一步；增強創業意識、轉變創業觀念、提高創業技能，理論聯系實際，讓青年學生所學所想落到實處，切實做好青年學生的畢業就業創業工作。借助五四青年節的到來，展現廣大青年學生的熱血壯志，培養廣大青年學生的主人翁意識。總之，我們創業社本著培養校園人才的宗旨，切實履行好自己的責任和義務，真正做到想同學之所想，急學生之所急，腳踏實地為廣大同學服務。
四、
策劃培訓
活動流程：
xx年5月19日
策劃書比賽（5月20日）
篩選、上傳、網評
結果
ppt講演（5月26日）
面試培訓（5月30日）
模擬面試（6月3日）
ppt培訓（5月23日）
篩選、上傳、網評、復活
五、評分標準：
本次大賽共分三個環節，初賽（即策劃賽）由評委篩選出優秀作品若干進入復賽；復賽（即ppt講演賽）由網上投票和評委打分共同決定；決賽采取評委打分結合網上投票總支持率的形式，分高者勝出。評委打分占90%（第一輪占20%，第二輪30%，第三輪50%進行累加，具體見分賽標準），網上投票占10%。
六、獎項設置：
本次大賽按照決賽總分排名選出一、二、三等獎及優秀獎：
一、二、三等獎各一名：青春創業社提供資源促其成功注冊公司，并獎勵創業啟動基金不等，頒發校級證書；
優秀獎若干：優先入駐聯通未來青春創業社，成為待注冊項目，并頒發校級證書。
七、報名條件和方式：
凡對創業懷有一腔熱情的曲阜師范大學在校生均可報名，已入駐創業社的項目優先，報名時接受集體報名、個人報名。
報名電話：0537-445307818653711922 15266478531
報名地址：曲阜師范大學聯通未來青春創業社（大學生活動中心400室）
主辦：曲阜師范大學委員會
承辦：聯通未來青春創業社
大學生hr俱樂部
xx年4月23日
附表一：報名表
第二屆青年模擬創業技能大賽報名表
公司名稱
公司簡介
（2）
參賽宣言
公司下設部分及負責人
院系
聯系方式
郵箱
說明：
1、本報名表一式兩份，一份存檔，一份比賽過程中使用；
2、本報名表務必于5月18日前交至聯通未來青春創業社（大活400室）
附表二：
第二屆青年模擬創業技能大賽第一站
“運籌帷幄”創業策劃書寫作大賽
一、活動背景
現在的大學生，尤其是我們學校的大學生，基本都是考研型的學生。平時，大家只知道學習書本知識，很少關心自己的公文寫作能力。同學們的公文寫作水平參差不齊，這對今后的就業、創業都非常不利。因此，同學們的公文寫作能力亟需培訓，寫作水平亟待提高。
二、活動主題
規范文本構思挑戰思維極限
三、活動目的
展示我校學生的想象能力、創新能力、動手能力及人文素質。激發我們大學生的主人翁意識和責任感，弘揚真、善、美。廣告作為一種宣傳方式，主要在于體現它所宣傳的理念。我們這次大賽的理念就是服務于公益事業。
四、活動內容
由專業培訓老師對全體參賽成員進行策劃書寫作培訓。初賽開始，上交策劃書，初選排名打分，轉換成ppt，同時上傳至人人網、騰訊微博、新浪微博等各大網站進行網上投票，作為第二分賽評分的一部分，按得票率選出進入復賽的隊伍。
五、評分細則
本評分標準為創業策劃書的評分依據，供評委參考。（滿分100分）
創業策劃書大賽要求參賽者提出一個具有市場前景的產品（服務），圍繞這一產品（服務），完成一份完整、具體、深入，可行性、操作性俱佳的創業計劃。創業計劃基于具體的產品（服務），著眼于特定的市場、競爭、營銷、運作、管理、財務等策略方案，描述公司的創業機會，闡述把握這一機會創立公司的過程并說明所需的資源。
一、項目可行性（60分）
要求：精確地描述產品（服務）的市場投資潛力、定位策略，分析項目實施后是否具備可行性，市場接受程度的調查資料是否完備。
1、產品（服務）介紹（5分）
要求：說明如何滿足關鍵用戶需要；是否適應市場的需求；能否實現產業化。
2、市場（10分）
要求：市場容量與趨勢、市場競爭狀況、市場變化趨勢及潛力，目標市場及客戶描述，估計市場份額和銷售額。市場調查和分析應當嚴密科學。
3、競爭（10分）
要求：要有對現有和潛在的競爭者的分析，替換品競爭，行業對手內原有競爭的分析?？偨Y本公司的競爭優勢并研究占用對手的方案，并對主要的競爭對手和市場驅動力進行適當的分析。
4、營銷（10分）
要求：闡述如何保持并提高市場占有率，把握企業的總體進度，對收入、盈虧平衡點、現金流量、市場份額、產品開發、主要合作伙伴和融資等重要事件有所安排，構建一條通暢合理的營銷渠道和與之相適應的新穎而富于吸引力的促銷方式。
5、組織與經營（5分）
要求：介紹管理團隊中各成員有關的經驗、能力、專長。組建營銷、財務、行政、生產、技術團隊。明確各成員的管理分工和互補情況，公司組織結構情況，領導層成員，創業顧問等。交待原材料的供應情況，工藝設備的運行安排，人力資源安排等。
6、財務（15分）
要求：包含營業收入和費用、現金流量、盈利能力和持久性、固定和變動成本.數據應基于對經營狀況和未來發展的正確估計，并能有效反應出公司的財務績效。
二、項目創新（30）
要求：指出項目的技術含量或者對項目本身的創新程度能夠完整的定義和闡述。
三、策劃書內容（10分）
要求：撰寫創業計劃所要求的各項內容是否有缺失，能夠保持創業計劃的完整、全面、思路清晰，語言表述通俗易懂、簡潔明了、少有冗余。
附表三：
第二屆青年模擬創業技能大賽第二站
“魅力青春 創業無限”ppt制作與講演大賽
一、活動背景
二、活動主題
創業與激情青春與夢想
三、活動目的
通過模擬面試的活動，使同學們能夠切實了解更多的面試知識，對提高同學們的面試能力能夠有所幫助；使同學們能夠更真實、更直接地了解面試的程序，同時，通過同學們自己在這次模擬面試中的表現和考官們對自己的評價，使同學們能夠正確認識到自己的面試能力，能夠從中找出不足，及時進行糾正，為以后的面試做好準備；而且，能夠豐富同學們的課外活動內容，也能使同學們在這一系列模擬面試活動中得到鍛煉；使同學們樹立正確的面試觀，總結優點，找出差距，不斷提升自己的面試能力。
四、活動內容
由專業培訓老師面對全體參賽成員進行ppt制作及講演培訓講座，進行復賽時據ppt講演，并進行排名打分。前八名、后十二名同時上傳至人人網、騰訊微博、新浪微博等各大網站進行網上投票。前八名網上投票票數的最后一名直接淘汰，后十二名網上投票票數的前三名復活，進入第三環節，同時網絡投票作為第三環節評分的一部分，總分高者進入決賽。
五、地點
大學生活動中心401室
六、評分細則
1、作品的主要內容以展現創業項目整體情況為主。（20分）
2、各參賽隊選手自行設計作品風格，參賽作品內容要求主題明確、思路清晰、內容豐富、構思新穎，內容和定位有獨到之處。（20分）
3、ppt 展示時長不超過15分鐘。（5分）
4、ppt 整體風格要求健康、積極。（5分）
5、ppt 制作要求有特色，形式多元化。作品中可恰當地使用文字、圖片、背景、動畫、鏈接、幻燈片切換等表現工具，原創元素（包括圖片、動畫等）適當加分。（20分）
6、網上投票（30分）
附表四：
第二屆青年模擬創業技能大賽第三站
“走在路上 贏在校園”模擬面試大賽
一、
活動背景
二、
活動主題
走在路上贏在校園
三、
活動目的
培養我校大學生的創新意識和創業精神，營造一個良好的創新創業氛圍，同時進一步提高大學生的營銷技能、鍛煉學生表達能力和提高團隊協作意識。
四、
活動內容
經過第二輪淘汰和復活勝出的十支隊伍，將有機會和校團委領導、曲阜市聯通公司、曲阜市工商局、勞動局領導及著名企業家進行面對面的交流、培訓。并在決賽當日于大學生活動中心禮堂舉辦“職場面對面”模擬面試大賽，經由評委打分，評出一二三等獎。并在活動前舉行項目的授牌儀式。
五、地點
大學生活動中心禮堂
六、評分細則
模擬面試評分細則]
（滿分100分）
項目
評分細則
自我介紹
要求語言流利，介紹有針對性，陳述簡明扼要、抓住要點，內容應與個人創業項目上的有關內容相一致，時間控制在5分鐘之內。（15分）
項目陳述
要求內容充實，基本情況完整，語言規范。
（15分）
回答問題
（壓力面試）
要求思維靈活，分析問題全面，回答有針對性、切題；話語要求清晰、流暢、語調適中，有感染力，時間控制在一分鐘之內。（30分）
綜合印象
儀表禮節、個人禮節、整體形象。（10分）
第3篇：創業大賽計劃書范文
這已經非常像新東方針對托福和GRE考試開發出的應試技巧訓練，他們的最終目的不再是創業而是拿創業大賽的獎金，實際上整明白了路子他們就發現拿獎金比創業容易多了。而我作為一個經常被邀請去做創業大賽評委的人士就變得格外敏感自己是否被參賽者當傻冒玩弄了。
在以下情況下，某個創業計劃書是很容易引起我的懷疑：一是選手的背景是在多個創業大賽中獲獎還在繼續參賽的；二是以前在其他賽事中出現過或者類似的項目計劃書；三是創業項目的創業核心成員不從事具體工作而做所謂“管理方向把握”的；第四種也是我最忌諱的一種，就是用家庭不幸或者個人悲慘的出身換眼淚的，而這類表現在電視或者視頻類大賽中常常能獲得觀眾或者某些八卦評委的認同，我也因為有人跳不出這樣的框框，曾經明確拒絕了一位我本有意投資而最終決定放棄的項目，那是一個媒體創業大賽的優勝獎獲得者的項目。
實際生活中的創業其實是個殘酷的游戲：艱辛、麻煩、缺少資源、不確定的危險，有錢進去沒錢出來才是更經常的情況，簡單的姿態、個人背景或者所謂感人故事不能打動市場，人們是非常功利地看你能給大家什么，最好是給的東西好而價錢還便宜，創業者最嚴峻的考驗是能不能獲得第一批顧客的欣賞，而顧客出于安全的原因往往不會很青睞小小的、不成熟的、剛起來的創業企業，因此在商業活動中競爭失敗的可能遠大于總是成功的可能。
第4篇：創業大賽計劃書范文
[關鍵詞]創業 大學生 三個課堂 IPPCS教學模式
大學生創業對個人、學校和社會發展都有非常重要的意義[1]。浙江省處于產業結構轉型升級的關鍵時期，需要越來越多的高校畢業生以其掌握的知識、技術作為資本進行創業，開創社會新的經濟增長點。
美國等發達國家的大量事實證明，大學生創業的狀況，與開展大學生創業教育有密切關系[2]。
有關數據顯示，我國目前大學生畢業后的創業活動很少，即使創業，成功率也普遍比較低[2]。因此，探索和構建大學生創業能力培養模式、加強對大學生的創業教育非常迫切。
一、大學生創業現狀與存在問題
目前，大學生創業教育在中國還處于萌芽狀態，大學生對創業方面的知識的認識還比較粗淺。大學生創業及其教育存在問題具體表現在[3-4]：
1.學生創業意識淡薄，對創業的理解和認識膚淺
目前，大學生的創業動機（以浙江工商大學為例）都只是為獲取創新學分或參加大學生創業大賽，而真正有自主創業意識的學生很少。此外，學生對創業的理解和認識也不夠深入，甚至什么是創業也不清楚。
2.學校缺乏創業教育的師資和課程
從目前大多數院校來看，幾乎沒有一個學校把大學生創業教育納入學生高素質、高質量培養計劃中，也沒有建立一支合格的、具有一定專業水平和創業經驗的教師隊伍，即使學校的硬件設施十分優越，也不能在創業教育中很好地發揮應有的作用。也沒有什么理論課程涉及大學生創業知識的講授，大學生課程體系的設置很難體現出學生創業能力的培養。
3.大學生創業教育與社會創業平臺相脫離
目前，大學生的創業教育只是在學校里閉門造車、紙上談兵，缺乏實際的社會實踐。創業教育模式陳舊、缺乏相應的社會創業平臺的支撐，導致學生創業能力的培養大打折扣。
二、基于“三個課堂”的IPPCS大學生創業教學模式
文獻[5]提出了一種IPP(S)大學生創業教育模式，本文在此基礎上，根據目前大學生創業與創業教學存在的問題，結合我校大商科辦學背景和信息與電子工程學院實際情況，提出了基于”三個課堂”的IPPCS的教學模式，提高大學生創業能力，該教學模式即以學科課堂教學為中心培養的“第一課堂”，它是實現創業能力培養的基礎；以課外科技活動為中心培養的“第二課堂”，它是實現創業能力培養的初步階段；以參與校外實踐為中心，構建產學研合作教育模式培養的“第三課堂”，它是創業能力培養的高級階段和目標。
IPPCS教學模式是在“三個課堂”系統的理論學習基礎上，結合案例教學、課堂討論、市場調查、社會實踐等方法，分五階段完成大學生創業能力的培養過程[5]：構思創意(Idea)――確定項目(Project)――創業計劃(Plan)――創業大賽(Competition)――戰略實施(Strategy)。通過這五階段的培養，使大學生逐步形成創業知識體系結構，增強自主創業的意識和信心，從一個盲目的求職者，轉變成一個具有創業潛能、具備創業知識和基本創業能力的創業者。
三、IPPCS大學生創業教學模式的構建與實效
IPPCS教學模式以成熟的教學理論為指導，探索交叉學科人才培養的創新方案，采取“分層次教學”、“基礎與創新并重”、“理論與實踐結合”的教學理念。把拓建創業實踐平臺放在首位，一方面通過建立校內大學生創業園地、開放實驗室等場所，為學生提供校內實踐平臺，另一方面，與企業合作，大建校外實踐平臺，提供創業實習崗位，增加學生運作企業的機會，同時，利用創業培訓、創業計劃大賽、創業模擬等平臺，為學生的創業教育提供更加真實的舞臺，在實踐中培養、提高學生的創業能力，同時推動學院的課堂教學。具體舉措如下：
1.構思創意(Idea)。學生通過系列相關課程和理論知識的學習，明確依靠知識、技術創業對增強自信心、競爭力的重要作用，轉變思想觀念，使自己從一個盲目被動的求職者轉變成一個具有創業意識的創業者，激發自己的創業意識和創業潛能。再結合創業知識、創業意識和方法的學習與實踐，利用創新性思維激發大學生運用知識、技術和敢于拼搏、善于創造的靈感，構思出比較獨特的創意。
2.創業項目(Project)。從構思創業到創業項目，還必須經過一系列市場機會評估理論和創業基本知識的學習與實踐，特別是對于一些經典的創業理論、創業模式和創業成功與失敗的典型案例的深入剖析和總結，使自己掌握什么樣的創業項目才具有創業前景和市場機會，確立適合適合自己并具有開發價值的創業項目，從而能夠比較科學、理性地從所構思的眾多創意中進行項目優化，最終確定一個最優的創業項目。
3.創業計劃書(Plan)。確定了構思創業和創業項目后，學生必須結合團隊的前期市場調查、數據分析等諸多因素，進行創業計劃書的撰寫，重點圍繞所提出的創業項目學習掌握市場預測、啟動資金和盈虧平衡預測等知識和方法，分解創業計劃書的結構，對計劃書各個分項進行詳細的闡述，最終完成一份比較完整的創業計劃書。
4.創業大賽(Competition)。在進行創業項目實施之前，對于部分有創業意愿的學生可以自組創業團隊，積極準備參與高校大學生創業大賽，特別是全國大學生創業大賽，通過創業大賽不斷提升和完善自己的創業計劃內容，并通過創業大賽培養團隊之間的組織協調性和團結精神，展示創業項目的優勢和創業價值，獲得社會企業或投資這的認可，為創業項目的戰略實施奠定良好的社會效應。
5.戰略實施(Strategy)。在創業大賽中獲得較好成績并且具有產業化前景的創業項目可以組織實施，結合地方創業扶持政策，或尋求社會企業的支持，極力將創業項目轉化為具有經濟效益的產品，進一步提升自身的創業水平。
為了較好地推進IPPCS教學模式的進行，我們從大一新生開始就分層次進行教學，通過選拔將部分具有創業潛能的學生組合成一個班級，對這個班級的教學計劃、課程設置等都進行重新制定，以適合培養學生的創新創業素質和水平。此外，從大一新生開始還設立了科技導師制度，科技導師通過聘任的形式確定，每位科技導師負責5-6名學生。科技導師定期在校內開設第二課堂，舉辦各種學術講座，以激發學生創新和創業的興趣；鼓勵、組織本科生盡早參與創新項目等科研活動，指導學生參加課外科技競賽，提高學生的動手能力；吸收專業學生參與教師課題的開發，充分發揮他們豐富的想象力和創造力，以鍛煉學生解決問題的能力，開發他們的科研潛力。再者，在校外開設第三課堂，組織學生參觀信息電子技術展覽會、大學生創業園及相關企業，并充分利用校外實習基地為學生提供拓寬學科視野的窗口，增強學生對本學科知識的了解和進行科學研究的探索精神。
通過上述基于”三個課堂”的IPPCS五步創業能力培養，學院學生對創業的認識以及參與度都有很大的提高，學院近幾年在各類大學生創業計劃大賽中獲得優異的成績，如2008年獲全國大學生創業計劃大賽金獎1項，浙江省一等獎1項；2010年獲全國銀獎1項；浙江省特等獎1項、一等獎2項、二等獎1項，其中1項創業項目獲杭州市大學生創業基金資助15萬，并已經組織實施產業化運作。
項目資助：浙江工商大學高等教育改革研究項目“基于IPPCS的大學生創業能力培養模式的探索和構建”的資助。
[參考文獻]
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[2]王革,劉喬斐.高等學校一種新的教育理念――《中國大學創新創業教育發展報告》述評[J].中國高教研究,2009(9):56-57
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[4]姚遠,徐國平,董世龍等.師范院校電信專業創新創業實踐教學體系改革[J].軟件導刊（教育技術）[J],2011,8：56-57.
第5篇：創業大賽計劃書范文
財富·創業2009正式啟動，其中“2009年大連創業就業展”暨“2009創業沖浪大賽”將由大連勞動和社會保障局與大連電臺@@共同主辦，本次大賽旨在創新思維方式，舒展財智、打造創業新理念、創造財富、實現理想，為大連的經濟建設、城市發展做出貢獻。一、“大賽”安排：一、征集、評選創業沖浪計劃書
本次大賽面向大連市各界人士，凡能提供可行性創業計劃方案的人士均可參加。參賽選手策劃的創業計劃可行性方案，包括創業市場分析、可行性操作計劃、財務分析、營銷策略、團隊組合等幾個方面。參賽選手可以通過來信、或登錄網站、發送E-mail報名參加，同時@@頻道將開通熱線咨詢電話45400。征集的全部稿件由大連電臺@@頻道負責整理和評選，邀請資深專家、學者、成功人士從理論和實踐的不同角度評出優秀計劃，參加頒獎典禮上的最終角逐。大賽全過程大連勞動和社會保障局負責指導并提供相應支持。經過整理和評選出的優秀計劃，大連勞動和社會保障局作為“創業就業展”的主辦方，在展會中央大堂要提供相應數量的展位進行展示數量待定。二、成功創業論壇：
在展會期間開設《成功創業論壇》，請政府相關領導、成功人士、創業者共談成功的方法和經驗。《成功創業論壇》將搭建一個平臺為資金尋找項目，為項目尋找資金，使創業者創業之路更加平坦。三、頒獎典禮
本次創業沖浪大賽將舉辦隆重的頒獎典禮，會邀請政府主要領導、創業成功人士、資金提供人士、參賽選手、創業弱勢群體等參加，將是一次規?？涨暗氖⒋蠹瘯?。大連電臺@@頻道負責組織和主持本次大賽的頒獎典禮，大連市勞動社會保障局負責邀請我市重要領導出席頒獎典禮并致辭，同時負責會場選址、會場布置、相關設備等工作。另外，創業俱樂部、創富新人評選均在籌劃中。二、“大賽”運作及推介：
“2009創業沖浪大賽”由大連勞動和社會保障局與大連電臺@@
共同主辦提升了大賽的檔次和水平，為此大連電臺@@頻道將總結以往經驗全力使本次大賽辦的更加完善、更加成功。
“2009創業沖浪大賽”采取商業運作方式，向社會公開招商，以保證創業者基金的建立、獲獎者獎金的支付及相關費用的支出。同時本次大賽的宣傳推廣活動全程貫穿于“創業就業展”的宣傳和推廣之中，除@@頻道之外的所有媒體宣傳由大連勞動和社會保障局負責。三、活動設想：
1、成立創業者基金，支持所有創業者，為創業者融資。
2、舉辦投資家、成功人士與創業者之間的見面會。
3、以此為契機，積累經驗，把創業沖浪大賽作出品牌，按屆舉行，逐步發展為全國范圍的一項賽事。四、企業贊助與回報：
1、獨家冠名贊助本次創業沖浪大賽頒獎晚會，冠名費20萬元。
2、分別為獲將選手提供創業啟動資金，額數3—5萬元。
3、企業回報：
⑴贊助企業將與“大賽”宣傳一起在報紙、電視臺、電臺作宣傳以上宣傳與展會宣傳同步進行，由大連勞動和社會保障局負責。
⑵贈送同等價值的電臺廣告或其它抵值合作宣傳。
⑶在頒獎晚會現場張貼企業或產品的海報。
第6篇：創業大賽計劃書范文
關鍵詞：動物科學類專業；大學生；創業教育
全球經濟增長步伐放緩這是不爭的事實，甚至有的發達國家已是多年未見正增長，由此所造成的就業率問題就顯得尤為突出。我國是最大的發展中國家，雖然經濟發展很快，但是與發達國家相比人均GDP仍然排在世界的后位。同時由于1999年以來我國高等教育招生規模迅速擴大，2003年第一批擴招畢業的本科生達212萬，而2005年、2006年、2007年的高校畢業生則分別增長到338萬、413萬、495萬人。因此，我國高等教育正經歷著由之前的“精英教育”步入“大眾化普及教育”的深刻變革，大量畢業生涌入就業市場，然而畢業生的就業率卻年年讓人感到不安。人事部曾做過一項統計，結果顯示社會對大學生的需求量正在逐年下降，2006年與2005年同期相比，大學生供應量上升了22%，需求量則下降了22%［1］?？梢?，如何提高大學生就業率已顯得十分迫切。
為了更好地應對大學生就業問題，有關部門把目光轉向了“創業”以及與“如何創業”相關的創業教育。2009年3月10日，人力資源和社會保障部部長尹蔚民在回答記者提問時表示，國務院專門下發了加強大學生就業工作的有關通知，提出了八個方面的措施，其中一條就是鼓勵大學畢業生自主創業，并將通過一系列的優惠政策，包括稅收、場地安排、創業環境和條件等，來鼓勵和支持大學生自主創業。2011年國務院下發了關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知，該通知提出，鼓勵支持高校畢業生自主創業，并要求各高校要廣泛開展創業教育，積極開發創新創業類課程，完善創業教育課程體系，將創業教育課程納入學分管理。
近年來，我國高校在開展創業教育方面做了很多有益的探索，逐步形成了創業教育的初級體系。但總體而言，目前我國的創業教育還是處在啟動階段，各高校在開展創業教育的具體模式上可能還存在一些問題，如照搬照抄國內外的模式，全校統一模式等。我們認為，實施創業教育應該有針對性，特別是高等院校實施創業教育應根據不同專業特點來設計適宜的模式。為此，我們根據動物科學類專業的特點，并借鑒國內外創業教育的成功模式，初步探討適合于動物科學類專業大學生的創業教育模式。
一、在培養方案中增設創業教育課程
專業培養方案，是大學培養專業人才的總體設計藍圖, 是大學組織教學活動和從事教學管理的主要依據, 是大學教學思想和教學理念的集中體現。因此應及時修訂培養方案，在培養方案中增設創業教育課程。在修改培養方案時，應重點考慮培養的目標是什么，何時開設創業教育課程，開設哪些內容的創業教育課程，如何進行創業教育課程的教學等等。
（一）培養目標的確定
創業教育的培養目標，是創業教育課程設置及其評價的基本依據，是創業教育選擇教育內容、明確教育方法、實施教育舉措的出發點和歸宿點。我國高校在創業教育基本價值取向上大致有兩種選擇，一是功利性創業教育目標和非功利性創業教育目標，這兩種教育目標的存在都是合理的。功利性創業教育目標主要是根據當前社會的現狀，為大學畢業生提供急需的職業性或專業性技能、技巧，使受教育者成為自食其力、自謀職業、創業致富的社會成員。功利性創業教育是以就業為導向的創業教育，在價值取向上帶有明顯的功利性，容易造成大學生目光短淺、急功近利、社會責任感缺失、發展后勁不足、企業發展缺乏戰略性目標等問題。非功利性創業教育目標是揭示創業的一般規律，傳授實施創業的基本原理和方法，培養在校大學生具有創業意識、創業心理品質和創業能力，以適應社會的變革，因此它主要著重于培養和提高人的生存和發展能力。
動物科學類大學生創業教育應以非功利性創業教育目標為導向，經過特有的教育方式，將創業意識、創業能力和創業心理品質傳承給受教育者，并使之內化為一種特有的創業素質。美國百森商學院是美國最早開設創業教育課程的高校，該校的創業教育理念認為：真正意義上的創業教育，應當著眼于為未來的幾代人“設定創業遺傳代碼”，以造就最具革命性的創業一代作為其基本價值取向。美國百森商學院的這種理念經實踐證明是正確的，是行之有效的。因此，作為培養大學本科院校的動物科學類專業大學生創業教育的培養目標應是非功利性，不可能是 “培養企業家速成班”，而是通過“設定創業遺傳代碼”［2］，讓學生接受這種遺傳代碼，具有基本的創業本質，在未來的時間內，機會成熟就能夠獨自創業。動物科學類大學生，畢業后創業并非難事，關鍵是如何把握創業方向，積累創業經驗和資金，以便將來作強作大。因此，我們認為，動物科學類大學生的培養目標，應該是，通過四年的大學教育，使學生樹立創業的信心，培養創業的基本素質。
（二）創業教育課程的設立
動物科學類大學生基本的創業素質應該包括：創業意識、創業能力和創業知識結構三個方面。創業教育的基本內容也表現為：樹立創業意識、提高創業能力、形成創業知識結構。我們把創業教育分為兩個模塊，一方面是創業教育課程的培訓，另一方面,在學科專業教學中,通過滲透、結合和強化的方式,把創業教育引向深入。創業教育課程的設立應該從必修課，專業選修課，公選課三個文面來完成。把創業教育作為大學教育的必修課，可能有人會想不通。但是縱觀發達國家創業教育的發展，這不足為奇。如為了使高等教育適應經濟發展的需要,日本特別重視創業教育,在課程設置上把創業教育放在了必修課位置。美國的創業教育從研究生、本科生甚至延伸到中學生, 現在至少有3個州的K-12年級的學生正在接受創業教育［3］。
動物科學類大學生創業教育課程必修課程應包括創業者、戰略與商業機會、資源需求與商業計劃、創業企業融資。這些核心課程必須在畢業之前完成。創業者課程是使學生明白創業者應具有的個性品質，掌握創業過程中關鍵性問題的解決方法；戰略與商業機會課程是培養學生的創業意識，能及時地抓到創業機遇；資源需求與商業計劃課程目標是使學生初步懂得創業前要獲得的創業知識；創業企業融資課程目標是使學生了解到創業過程中有關融資方面的基礎知識和方法。必修課程是讓學生掌握創業所需的基本素質，形成具有自主創業的意識。
動物科學類大學生將來的主要創業方向是成立和經營規模化現代化的養殖場、飼料廠、獸藥廠、生物制品廠、寵物醫院和各種貿易公司等。因此，根據這些類型企業具有技術性強，資金大，營銷隊伍大，家族式企業管理的特點，應增設技術與創業、家庭企業管理、市場營銷、創業法律、創業團隊組建等課程。其他課程，如創業管理、創新戰略管理、風險投資等，則根據學生興趣、學識和教師情況安排，作為選修課程。
作為動物科學類大學生的專業課程如動物營養學，動物生產學，獸醫藥理學，動物生物制品學等，它們的教學對以后的創業方向具有重要的專業理論支撐作用，因此，除了專門的創業教育課程的學習外，在專業課程的教學過程中，應該通過滲透、結合和強化的方式,把創業教育引向深入。在專業課程教學過程中，逐步介紹和傳授動物科學類企業的成功經驗。如在動物營養學教學過程中可適當舉例，當前動物性飼料的生產最主要的競爭是什么，應該從哪些方面去取得突破，應該如何加強技術創新，并舉出成功創辦飼料企業的校友的例子，使學生在獲得專業知識的同時，也感受到創業的激情所在。另外，邀請畜牧獸醫行業的成功校友，為學生舉辦講座，主談創業歷程，創業素質培養，企業管理等相關知識，進一步強化學生創業意識。
（三）創業教育時間安排
開展創業教育的時間應該是越早越好。從發達國家的成功經驗來看，從中學生階段就開始開展創業教育較為可取。如2005 年,英國政府發起一項中學學生創業計劃,要求所有12～18 歲的中學生必須參加為期兩周的商業培訓課程, 以培養創業意識和能力［4］。
因此，對動物科學類大學生生的創業教育從時間上而言應貫穿整個大學教育過程中,以體驗為核心，“全程化創業指導”模式是適宜的，并根據人才培養的各個階段特點分年級逐步實施。特別應該重視低年級學生的教育，低年級學生剛進入大學，對專業的認識極其不足，容易受到負面消息的影響而采取怠慢消極的態度，從而影響了對專業課程學習的興趣。低年級學生正處于大學生涯的調整適應期,處于夯實專業基礎的階段, 處于思考、探索、規劃自己職業生涯的關鍵時期，這個時期接受的教育對于將來的職業發展有著重要的引領作用。
二、動物科學類大學生創業教育模式的探討
農業部教育司曾經作過調查，我國農村中目前平均每百名農業勞動者中只有科技人員0.023名，而發達國家農業從業人口中接受過正規高等農業教育的達45～65%。這說明我國農村中農業科技人才嚴重短缺。同時，2010年農業部舉行了全國首次執業獸醫資格考試，它將對動物疾病防控、動物診療等工作產生重大影響，向社會提供服務的寵物醫院等診療機構人員須具備執業獸醫資格。獸醫執業資格考試制度對動物科學類專業教育提出了更高的要求，也是對該專業進行創業教育提出了新的挑戰。因此，作為農業類本科大學，我們更應該注重大學生創業教育，特別是根據各學科的特點探索適合自己學科的創業教育模式。根據多年的研究結果，我們認為動物科學類大學生創業教育采取“教帶賽?！钡哪Ｊ绞强尚械摹?/p>
（一）教
按照培養計劃的要求，在各個年級開展創業教育課程的必修課和選擇修課的教學，以及在各門專業課程的教學過程中采用滲透、結合和強化的方式,把創業教育引向深入，使學生在畢業時具備基本的創業素質。
（二）帶
主要是建立導師制。根據學生不同的創業意向成立各種創業小組，在本領域內尋找創業成功人士和具有創業經驗的老師作為導師，帶領創業小組認真討論，研究制定創業計劃書，并為創業小組成員的未來做一個合理的規劃。導師主要從專業的角度出發，引導學生從專業的方向設計自己的未來，并鼓勵和帶領創業小組參加學院、學校等各級創業大賽。
（三）賽
學生社團具有強烈而鮮明的時代特點,集策劃組織者、實施活動者于一體,在全面發展學生個性品質和培養開拓創新能力等方面發揮著重要的作用［5］。因此充分發揮學生社團作為大學生創業教育的載體功能,具有十分重要的現實意義。由學生社團發起院校創業計劃大賽，通過創業計劃大賽帶動學生的參與熱情，調動學生的創業激情。同時，通過創業計劃大賽, 進一步完善創業計劃書的書寫格式及書寫內容, 提高創業計劃書的撰寫水平,使創業計劃書的可行性和操作性更強。創業計劃大賽，還可鍛煉學生的創業團隊的組建能力，增強創業意識。
（四）模
模即模擬創業。
從創業計劃大賽最優秀的作品中，挑選一個可實施的作品，在學校創業園基地中模擬創業。如今年項目“寵物兔的飼養與市場開發”就在學校創業園基地中開張運行。
同時，通過企業導師帶領創業團隊，進駐企業, 進行參觀學習、頂崗實習及模擬創業, 親身體驗和學習生產流程的技術環節、承擔生產崗位的具體生產任務、參與生產項目的組織管理, 由企業為學生營造一個真實的創業環境,學生在模擬創業過程中進一步學習本行業創業必須的相關知識和能力,增強創業信心。
三、小結
動物科學類專業大學生創業教育首先應從重修培養計劃入手，制定正確的培養目標，增設創業教育必修課和選修課課程，從低年級開始，全程化創業指導，校內外合作。
動物科學類大學生創業教育模式應采用“教帶賽?！钡哪Ｊ?，從理論到實踐，全方位教育。
參考文獻
［1］. 蔡克勇． 21 世紀中國教育的走向［M］． 廣州: 廣東高等教育出版社，2004: 373．
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［3］. 范登峰,陳加林. 高校創業教育如何在低年級學生中實施的研究［J］. 科 教 平 臺,2008,07: 233-235.
［4］. 劉宇文1，張鑫鑫. 我國基礎教育中的創業教育反思［J］. 湖南工業大學學報( 社會科學版),2010,16(03):104-106.
第7篇：創業大賽計劃書范文
【關鍵詞】創業團隊 經管類 專業課程
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0078-02
2010年，教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，在就業形勢日益嚴峻的背景下，創業教育成為高校教育工作的重要環節。根據這一教育方向，許多專業在課程設置時更加注重學生專業技能的習得，幫助學生了解創業、培養創業意識和掌握創業能力，成為人才培養目標的重要組成部分。但并不是每個專業都有融入創業能力培養的基礎和條件，本文針對這一現狀，以經管類專業的課程體系構建為研究內容，探討如何在其中融入創業能力的培養。
一、研究背景
當前許多高校將發展定位于“應用技術型大學”，培養服務產業一線的專業技能型人才成為人才培養目標，而專業教育與傳統理論教育有所區別的，正是既強調理論知識的學習，更突出了將理論用于實踐的能力。對此，高校首先在課程體系的重構上入手，增加了專業課程的門數和實訓課時的比重，還設置了與企業合作的專業實訓實習，目的是讓學生有更多的時間用于專業技能的訓練。如今我們強調的創業教育，與專業教育有許多共通之處，如著重培養學生的職業素養、專業技能、面向市場的競爭能力等，由此許多高校近年來均嘗試將創業教育融入專業課程的教學中，但效果并不理想，也沒有形成比較成熟的模式。相比較其他專業而言，經管類專業著重培養的專業能力讓學生有更多的機會激發出創業意識，課程的實訓也能夠讓學生更多地接觸到創業的過程，因此在經管類的專業課程體系中融入大量的創業元素是可行的，本文將對此進行探討。
二、當前經管類專業課程體系存在的問題
（一）缺乏針對創業能力培養的課程內容
當前，專任教師對創業教育的認識還停留在“學校行政部門的職責”，或是學校開設的公選課，對于自己的專業教學缺乏思考。在課程內容方面，往往脫離不了教材的限制，大部分教師缺乏創業的知識或經歷，根本無法在課堂中結合企業實際對創業的過程予以理論和技能層面的講述，上課的內容只是課本上理論知識的照搬，學生的創業意識也就無從培養。教師無法更新教育理念，上課的內容枯燥、教學方式固化，這也在根本上限制了經管類專業大學生的創業熱情。
（二）課程設置缺乏規范
在課程的設置上隨意性較大，沒有一個明確的定位和目標，許多高校多年來課程的設置從來沒有變過，甚至一些與行業企業發展實際脫軌的課程還予以保留，跟不上時代的發展。部分高校更是因人設崗，把一些關聯不大的課程也開在經管類專業的教學計劃中，在某些專業課程的學時和授課方式安排上還存在較重的以傳統教學為主的觀念，一些應強調技能習得的課程，實訓的課時只占不到20%，更不用說在課程設置時考慮學生創業能力的培養了。
（三）實訓教學模式形式化
盡管有些經管類專業的課程加大了實訓教學的比例，但軟件和硬件方面都達不到要求。如教師缺乏實訓教學的經驗，對于創業的知識更是知之甚少，在組織學生開展實訓時能教授的也是課本上的知識，無法結合企業經營的實際，教給學生適應崗位需求的技能。在指導學生參加創新創業計劃大賽時，對于學生的幫助有限，大部分時間都是學生自己在做策劃和撰寫方案，教師對學生的報告書提出的建議只是理論層面上的，真正能應用到實踐的更是有限。在硬件方面，學校為學生提供的實訓或創業的機會、場地都非常有限，加上缺乏教師的指導，即使有心創業的學生也會很快就打退堂鼓了。
三、融入創業能力培養的經管類專業課程體系設置
（一）課程設置與大學生創新創業計劃大賽相契合
大學生創新創業計劃大賽是教育部“本科教學工程”的重要組成部分，旨在培養學生的實踐創新能力和創業的基本功，目前各大高校均重視了大學生創新創業計劃大賽的開展，并為每個申報團隊配備了專職的指導教師。經管類專業的課程設置要與大學生創新創業計劃大賽的內容相契合，如創業計劃書的撰寫就是重中之重，其實教師將其作為一份創業的可行性分析報告，對涉及其中的內容，如產業背景調查、市場分析、營銷策略、經管團隊的組建、融資計劃、市場前景的分析與預測、對風險的預測和防范等，都應該在相關課程的設置中有所體現，即在組織大學生開展創新創業計劃大賽之前，就要把這些課程循序漸進地完成，并引導學生在寫計劃書的過程中有意識地運用學過的理論知識。這樣，就能將教學內容與學生的創業比較好地結合起來，讓學生對專業知識能夠學以致用。另一方面，在設置課程的過程中要合理考慮理論課模塊和實踐課模塊、課內環節和課外環節的比重，適當向實訓傾斜。
（二）將創業知識作為專門課程設置
相關調查表明，高校大學生普遍對創業的優惠政策、創業的程序缺乏了解，即使是創業比較成功的學生，仍然對政府給予的創業優惠政策不能完全明晰，這是十分可惜的，甚至這在一定程度上導致原先有創業熱情的學生對創業過程缺乏了解，從而畏難而放棄創業。學校對學生的創業教育，當今最常見的方式就是開設公共課，一是由學工教師對學生傳授創業的基本知識，二是請政府、企業的專業人員到學校開展講座，前者缺乏專業性，后者則時間過短，不利于學生對創業的全面了解。對于經管類專業而言，應該將創業教育作為一門專門的課程，如將創業學列為經管類各專業的必修課，除了創業和運營小微企業的理論知識，教師還要在課上單獨教授當前國家和學校能給予畢業生政策、資金、場地等方面的支持，讓學生對創業過程有一個清晰的認識，并在教學過程中突出培養學生的創新性思維，提高他們發現和開發商機的能力。
（三）專業課程校外導師制
當前，我國大部分高校經管類專業的教學還是停留在因人設課，師資大多不是“雙師型”，這就導致學生在課堂上聽到和接觸到的案例往往不是最新的，或是缺乏典型性，他們從中不能清楚理解市場上企業應有的行為。而要在課程中滲入創業的元素，脫離社會的閉門造車顯然是不合適的，因此，在教學涉及創業的課程內容時，一定要注重校內與校外相結合的原則。目前采用較多的方式是邀請經管類專家、成功企業家為經管類專業大學生開展講座，但該種方式作用并不持久，對此，可以將某一兩門課程完全放開，全部課時均由校外導師來進行講授或指導實踐，不同的章節由不同的導師講授，爭取實現每個章節均由該領域的權威專家或企業家來講述，實現“精英式”的教學。這樣的教學安排，可以充分發揮校企合作的優勢，讓學生不用踏出校園就能夠近距離地接觸市場和熟悉商業規則，聽到的案例全部是典型真實的，還能知曉企業運營過程中一些專任教師無法傳授的職場經驗，對于職業素養的提升效果明顯。對于采用此教學方式的課程，可以是市場營銷、公司財務、運營與供應鏈管理、企業戰略、組織行為學、人力資源管理、商法等，學?？梢愿鶕陨淼馁Y源靈活安排。
（四）與專業課程配套的創業實訓內容
目前，許多高校經營類專業課程實訓以模擬沙盤的形式進行，在此基礎上，學校應該加大校內創業實踐基地的建設，讓學生有多種形式的創業體驗。如學?？梢栽O立由經管類專業學生自主管理、經營的小型超市、書店、特色飲食部、校園服務部等，讓學生以團隊配合投標的形式競爭創業，培養學生選擇投資行業、可行性分析、宣傳、管理、財務等環節的能力，并且提供創業基金，讓他們的洞察市場、創新思維、交際溝通、組織策劃、團隊合作等能力在此過程中得到全方位的鍛煉。教師在此過程中要以專業的視角給予學生幫助，讓他們能聯系課本上的理論知識，指導解決創業過程中遇到的難題。另外，校內創業實踐基地的建設還有利于校園形成濃烈的創業氛圍，帶動其他專業的學生創業和加入。
四、課程體系構建的保障機制
（一）考核方案
需要完善的考核機制包括兩個方面，分別是對教師的考核和對學生的考核。當前大多數高校對于教師指導大學生創新創業計劃大賽的考核缺乏明確的機制，如果沒有獲得省級以上獎勵，教師干多干少一個樣，這導致部分教師在指導過程中缺乏動力，對學生放任自流，學生寫的計劃書不合規范，也很少有教師認真地指導。對此，應將教師指導創新創業計劃大賽折算成教學工作量，在績效考評時有所體現，并加大對指導學生獲得成績的教師的獎勵，充分激勵教師擔負起指導學生有效創業的責任。對于學生的考核，可以將創業成效額外算作學分，只要企業運營管理符合一定的要求，就能計算學分，推動學生在校期間創業的積極性，在此過程中潛移默化地將理論知識內化為經營管理的技能。
（二）教師隊伍建設
在加強聘請校外導師進行專業教學的基礎上，著重培養現有專任教師的“雙師型”能力，特別是對于中小型企業創業、管理等環節的認知。學校劃撥培訓經費，專門用于有志于創業指導的年輕教師外出學習、培訓、參加大學生創業相關主題的論壇，從中獲取間接經驗，并用于指導大學生創業。在這個過程中，很可能是教師和學生相互學習、共同探索的過程，也會在企業的經營過程中出現困難，學校對此要理解，并堅定信心，給予教師和創業團隊足夠的信任，放手讓他們在市場競爭的過程中收獲能力，豐富知識和技能，以用于更好地指導后來創業的學生。
總之，經管類專業作為培養創新創業型人才的重點專業，應在構建課程體系時注重創業要素的融合，有效幫助學生在實踐中培養創業精神和鍛煉創業能力，帶動一批學生在校期間成功創業，并在專業內形成氛圍，推動創業教育長期可持續發展。
【參考文獻】
[1]李夏玲. 創業教育與專業教育相融合的經管類專業課程體系構建研究[J]. 出國與就業，2012（1）
【基金項目】廣西教育廳2010年度新世紀教改工程重點項目（2010JGZ094）
第8篇：創業大賽計劃書范文
[關鍵詞] 創新創業；財務決策；教學方法
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 126
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）07- 0254- 02
1 引 言
2014年9月，總理在達沃斯論壇上首次提出“大眾創業、萬眾創新”。也多次強調，高等學校要深入推進創新創業教育改革，要注重培養大學生的創新創業精神。筆者認為，高校要推進創新創業教育，就要把創新創業教育融入到日常教學活動中，要改革現有課堂教學方法。財務決策課程是廣西大學財務管理專業本科生的一門專業核心課程，筆者講授此門課程多年。下面筆者在“大眾創業、萬眾創新”背景下，就如何采用合適的教學方法，將創新創業教育融入到日常財務決策教學活動之中談談自己的體會。
2 財務決策傳統教學方法的單一性
在高校傳統教學中，主要采取以教師為中心的班級集中授課形式。在財務決策這門課程的教學中，過去更傾向于向學生講授理論知識，教學方式也僅限于學生“上課聽講、下課做練習”這種傳統形式，正是這種單一的教學方法，致使學生缺乏創新性。學生只是為了完成任務而學習，這樣一來，對于教材上涉及到的財務理論和財務公式只是進行機械性的記憶，無法做到真正的理解、融會貫通。而且財務決策課程相較于其他課程而言，涉及到財務公式非常多，在這種單一的教學方法下，學生在學習的過程中很容易產生“視覺疲憊”、“聽覺疲憊”，對該門課程的學習興趣也就逐漸下降。
這種傳統的以教師為中心的授課形式，雖然可以保證教師課堂教學任務的完成，但往往忽略了大學生的學習自主性和創新性，要求學生不斷的吸收知識，但往往消化知識的能力和時間卻不在考慮的范圍內，加大了學生的學習壓力，特別是對于那些學習能力不強的學生，導致學生在整個學習過程中是處于被動地位，使得學生的學習興趣和效率大打折扣，實踐能力的提高就變得無從談起，創新能力也無法得到有效培養。
3 創新創業教育背景下“財務決策”教學方法的選擇
隨著高校深入推進創新創業教育，筆者認為在財務決策教學過程中，教師應適當采用一些靈活多樣的教學方法，以提高財會類學生的學習興趣，培養學生的創新創業精神。
3.1 問題導入教學法
問題導入教學法，是指教師在講授某些知識點之前，根據上課的內容，事先提出一些問題，引導學生進行思考，然后再由任課老師進行答疑解惑的方法。教師在運用這種教學方法時，可以充分借助多媒體設備，在上課之前給學生播放一些小視頻，利用一些圖片、數據等，盡可能給學生還原真實案例，再在此案例的基礎上提出相關問題，打開學生的思維，啟發學生思考，調動學生的積極性。最后，老師在對學生的回答進行點評，由此完成教學內容的學習。
2015年，教育部舉辦了首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，廣西大學也組隊參加了此次大賽。在參加此次大賽時，部分參賽團隊是以創業計劃書的形式上交作品參賽的。因此，在講授財務決策課程“項目投資決策篇”時，筆者便將自己指導的其中一個團隊的創業計劃書核心內容“項目投資可行性財務評價”融入到了課堂教學中，并以問題導入法開展了此部分內容的教學。
3.1.1 課前一周將項目資料發給班上同學，留下思考題
參賽團隊擬注冊成立一家公司：南寧鈦隆污水處理設備有限責任公司，公司主要研發、生產、銷售用于污水處理的的新型多孔鈦合金材料，主打產品是多孔鈦濾芯。要求同學們分小組在市場預測的基礎上，根據南寧當時的市場環境，預測該項目投資額、每年的成本、產品銷量以及收入等數據，并在此數據的基礎上證明此項目具有投資可行性。由于此項目是班上的同學要拿去參加“互聯網+”大學生創新創業大賽的，因此大家積極性都很高，利用課后時間，在南寧市場分頭進行調研走訪，收集數據。
3.1.2 課堂上根據各小組匯報的討論結果和困惑，進行答疑
一周后的課堂上，各小組都匯報了自己小組的討論成果。根據多個小組的討論，同學們將該項目的投資額預算確定為80萬元。各小組匯報的項目投資可行性財務評價報告固然是不太理想的，在表揚各小組所付出的辛勤勞動后，筆者就項目投資可行性財務評價的關鍵步驟和具體方法進行了仔細的講解，告知同學們投資項目可行性財務評價，一般分兩步走。第一步，預測項目現金流量，通常按照項目生命周期的三個階段（初始階段、運營階段、終結階段）來分別預測現金流量數據；第二步，根據預測的數據，計算投資決策指標，包括凈現值、內涵報酬率、現值指數、投資回收期等，然后根據投資決策指標的計算結果進行可行性評價。在講解過程中，筆者向學生仔細闡述了各階段現金流量預測的注意事項，每個決策指標的計算的原理以及如何對計算結果進行解讀。學生因為有事先的參與，在小組討論過程中存在很多困惑，于是帶著問題來聽講，學習效果自然事半功倍。
3.1.3 課后再次完善項目投資可行性分析報告
第9篇：創業大賽計劃書范文
【關鍵詞】供給側結構性改革 大學生創業 創業政策
一、構建供給側結構性改革背景下高校大學生創業政策體系意義重大
主持召開中央財經領導小組第十一次會議時提出，推進供給側結構性改革。眾所周知，轉型、創新、產業發展等等，必須要有人才支撐，培養不出優秀的人，任何發展都是沒有基礎的?？梢哉f，中央提出供給側結構性改革，高校發揮著至關重要的作用。把創新創業教育融入到高等教育中來，讓學生發揮潛力，也是我們進行教育改革的重要方面。
供給側結構性改革背景下的高校大學生創業促進政策是結構改革的重要一環。供給側結構性改革強調用創新創業為高校改革提供了與之發展相契合的切入點，推進供給側結構性改革離不開創業、創新支持，也為經濟增長提供增長動力，更是深化高等學校創新創業教育改革，國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校大學生更高質量創業就業的重要舉措。
二、高校大學生創業政策體系梳理
人才供給側改革是我國供給側改革中四要素之一，進行人才供給側改革，提升大學生的創業能力，這是中央和地方政府在民生方面的一個重要目標。
（一）創業教育政策
我國高校的創業教育始于1998年清華大學發起的首屆“清華大學創業計劃大賽”。主要通過舉辦舉辦各種各樣的大學生創業大賽來進行。
一是挑戰杯系列競賽?！疤魬鸨庇蓤F中央、中國科協、教育部和全國學聯、地方省級人民政府共同主辦，由國內著名大學承辦，分課外學術科技作品競賽和創業計劃競賽兩類，每個項目每兩年舉辦一屆，目前已舉辦八屆。
二是全國大學生創業大賽。2008年11月由教育部中國教育信息化理事會主辦，金蝶軟件（中國）有限公司承辦，以創業計劃書為基礎，采用“電子對抗系統”結合“ERP管理軟件”為信息化環境平臺，層層選拔，由教育部相關領導、高校專家與國內外知名企業高管評審團點評及網友投票的方式進行。
三是中國科學院青年創業大賽。首屆中國科學院青年創業大賽于2005年舉辦，通過建立全國優秀青年與投資者、企業家和社會學者之間合作的平臺，讓青年形成創新、創業意識，同時為每一項優秀的創業方案找到資金，至今已成功舉辦三屆。
四是中國“互聯網+”大學生創新創業大賽。由教育部于2015年舉辦，包括“互聯網+”傳統產業、“互聯網+”新業態、“互聯網+”公共服務、“互聯網+”技術支撐平臺，參賽對象分為創意組和實踐組，賽制分為校級初賽、省級復賽、全國總決賽三級，一年舉辦一次。
（二）財政金融支持政策
一是創業融資政策。例如廣東省把初創企業部分行政收費減半、天津針對大學生開公司零首付注冊、杭州提出大學生創業可獲得資助20萬元、上海提出大學生創業失敗無需賠償“天使基金”、北京提出待業大學生創業可申請小額貸款、廣州提出大學生創業減免42項費用等；二是稅收優惠政策。持人社部門核發《就業創業證》的高校畢業生在畢業年度內創辦個體工商戶、個人獨資企業的，3年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅；三是創業擔保貸款和貼息支持。對符合條件的高校畢業生自主創業的，可在創業地按規定申請創業擔保貸款，貸款額度為10萬元。鼓勵金融機構參照貸款基礎利率，結合風險分擔情況，合理確定貸款利率水平，對個人發放的創業擔保貸款，在貸款基礎利率基礎上上浮3個百分點以內的，由財政給予貼息；四是免收有關行政事業性收費。畢業2年以內的普通高校畢業生從事個體經營（除國家限制的行業外）的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業性收費。
（三）創業培訓政策
各地人力資源社會保障部門已形成一些成熟的創業培訓模式，如GYB、SYB、IYB，對高校畢業生在畢業學年內參加創業培訓的，根據其獲得創業培訓合格C書或就業、創業情況，可按規定向當地人力資源社會保障部門申請職業培訓補貼。
（四）創業服務政策
一是有創業意愿的高校畢業生，可免費獲得公共就業和人才服務機構提供“一條龍”服務，包括政策咨詢、信息服務、項目開發、風險評估、開業指導、融資服務、跟蹤扶持等；二是是各高校建設一批大學生創業示范基地。繼續推動大學科技園、創業園、創業孵化基地和實習實踐基地建設，高校要優化經費支出結構，多渠道統籌安排資金，支持創新創業教育教學，資助學生創新創業項目；三是各城市應取消高校畢業生落戶限制，允許高校畢業生在創業地辦理落戶手續。
三、構建高校大學生創業政策體系需要改進的地方
推動教育領域的供給側結構性改革，實現教育改革從“需求側的拉動”到“供給側的推動”的根本轉變，是目前創業教育需要研究和改進的地方。
（一）高校大學生創業政策本身存在的問題
一是創業教育政策不完善。創業教育政策只在部分高校進行，東部地區較多，中西部地區比較缺乏；二是財政融資政策層次不高。針對大學生創業的優惠范圍小，優惠的力度不大，與國外大學生創業優惠力度相覷甚遠；三是創業培訓政策針對性小，只存在于GYB、 SYB、IYB，缺少針對性；四是創業服務政策不全面。只在東部發達地區較多，而且分布不均勻，只在小部分為創業者提供服務。
（二）高校大學生創業政策制定存在的問題
一是政策制定分散，散落于教育部、科技部、商務部、等文件之中，內容為鼓勵創業，卻缺乏創業后的支持；部分政策制定具有功利性，部分創業政策是在大學生就業難的背景下提出的，有現實基礎卻缺乏個人高層次的追求。
（三）高校大學生創業政策執行過程中存在的問題
一是大學生創業政策普及度不高，大家了解的途徑有報紙、電視、網絡和學校相關部門，卻缺乏解讀；二是大學生創業政策執行力不強，部分政府部門和學校沒有認真執行國家的政策，還有的認為難度大缺乏相應支持系統，執行難度加大。
【參考文獻】
