創新創業匯報材料精選(九篇)

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第1篇：創新創業匯報材料范文

一是健全班子，強化協調，切實加強引進申報工作的組織領導。各地要及時將蘇組通〔2008〕22號文件通知精神，以及4月30日上午市委、市政府召開的全市高層次創新創業人才引進工作電視電話會議精神專題向黨委、政府主要領導作一個專題匯報，務必引起高度重視；要切實加強對省高層次創新創業人才引進申報推薦工作的組織領導，進一步協調整合科技、人事、經貿等相關部門的力量，抽調部門業務骨干，組成專門工作班子，實行集中辦公。要迅速制定和策劃引進推薦工作的總體方案，明確協調服務的工作職責，細化引進申報的工作措施，及時做好引進推薦工作的協調服務工作；組織、科技、人事、經貿等人才工作相關部門，要各司其職，相互配合，形成工作合力。

二是全面發動，廣泛宣傳，不斷擴大引進申報工作的政策知曉面和社會知曉度。要認真抓好會議精神的貫徹落實和省申報推薦工作的動員部署。各地要在市電視電話會議的基礎上及時召開專題部署會，對本地區引進推薦申報工作進行全面發動；要分產業、分區域、分載體、分對象召開引才專題動員布置會，以此推動企業引才、產業引才、以才引才、載體引才和政策引才的全方位突破；要充分借助本地報紙、廣播、電視、網絡等媒介反復宣傳省百萬元引進高層次創新創業人才的政策措施，讓社會方方面面都了解政策、熟悉政策、用足政策；要組織機關部門工作人員分線、分片、分塊深入到企業、園區和人才集中的單位，面對面地宣傳政策、傳遞政策、解釋政策；要充分挖掘教育、招商、涉外等部門掌握的人才信息資源，以信件、電函、登門拜訪等形式，組織發動本地籍外省市重要知名人才幫助薦才引才。

三是分片排找，重點跟蹤，努力提高推薦申報工作的覆蓋面。在這次申報推薦工作中，各地要全面組織發動人才市場對近年來新引進的高層次人才進行逐一梳理，科技部門對高新技術企業引才引智的情況進行逐一排查，工商部門對新近注冊的企業和法人進行逐一過堂；要注重從近年來申報的省重大成果轉化專項資金項目中尋找對象，從產學研合作實體中尋找對象，從善于科技創新的高新技術企業中尋找對象；要通過采取多種舉措，把區域經濟組織范圍內的每一個符合條件的對象都排查出來、尋找出來、遴選出來，確保不忽視一個符合條件的重點對象，確保不放過一條有價值的引才線索。

四是加強指導，主動服務，不斷提升推薦申報工作的服務質量。各地要明確專門部門、專職人員深入園區、企業，主動對接人才、實施定點跟蹤，通過上門服務、到居住地服務和進駐企業蹲點服務等形式，做好推薦申報服務工作；組織、科技、人事部門要對照省申報材料要求，主動幫助申報者查遺補缺，充分挖掘佐證資料，推敲充實申報理由，并組織專人，“一對一”對每一份申報材料進行把關；要以縣（市、區）為單位，以統一的標準、詳實的內容、精致的包裝做好每一份材料的裝訂工作，以保證推薦工作的“命中率”；縣市兩級科技、人事部門都要開通高層次創新創業人才申報推薦工作服務熱線，明確專人負責申報工作的問詢，解讀有關政策文件精神，為申報對象提供全方位的優質服務。

五是銜接省市政策，結合實際，建立和完善高層次創新創業人才引進的政策措施。各地要銜接省里的引才政策，結合本地實際，抓緊配套制定出臺本地有影響力、有實效性引進高層次創新創業人才的政策措施，以確保贏得人才引進的主動權；各級組織、科技、人事部門要抓緊制定這方面的政策，及時提交黨委政府研究討論，盡快打響本地引進高層次創新創業人才的政策招牌，努力以人才政策的洼地效應實現引才的溢出效應。

六是創新舉措，廣開才路，不斷拓寬高層次創新創業人才引進的渠道。各地在做好排找推薦申報工作的同時，要把主要精力放在“引”字上。要盡快組織有引才需求的企業走出去招引人才，通過拜訪科研院所、外地知名企業和合作單位等形式，促使他們在聯手聯合、共建共享中引進人才；要結合產業發展的需求和特色，加強與省外、海外本地籍人員的聯系，通過給海外學子發一封信、省外高層次人才發一份電函等形式，邀請他們回鄉創業創新、推薦人才；要組織發動在本地企業和機關工作的理工科大學畢業生，請他們幫助舉才薦才等等，不斷拓寬引才的渠道，為現在、也為將來引進高層次創新創業人才奠定堅實的基礎。

第2篇：創新創業匯報材料范文

[關鍵詞]創新訓練；導師制；人才培養；創新能力

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0136-03

一、引言

近期我國教育部實施的大學生創新訓練計劃對促進大學生創新能力培養體系的建設有十分重要的作用。[1]一方面，我國大學生創新訓練項目的計劃與實施，其主要目的在于促進我國高等教育傳統觀念的改變，人才培養模式的改革及創新能力的訓練與強化。另一方面，積極探索教學模式的改革，將項目作為基體、學生作為項目主體的創新性實驗，能調動學生的積極性和創造性，使學生在科學研究方面得到創新性鍛煉。[2]

“國家大學生創新創業訓練計劃項目”包括三類：創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。[3]武漢大學動力與機械學院水質工程系2010級、2011級本科生申請的“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用”、“新型負載納米復合材料同步去除水中重金屬及有機污染物的研究”分別獲得了2012 年、2013年國家大學生創新訓練計劃項目立項。本文結合作者指導武漢大學動力與機械學院水質工程系學生參加“國家大學生創新訓練計劃”項目的申請、實施及研究過程，對創新訓練項目在培養大學生創新能力中的作用、實施效果及存在的問題進行了分析與探討，提出了進一步提高創新能力的措施。

二、大學生創新訓練項目實施中存在的問題

（一）項目選題

如何確定適合大學生的研究項目，這對導師與學生來說都是一大難題。大學生選題既要符合國家科技發展的趨勢，還需與其專業有一定的聯系，要在已有研究的基礎上具有一定的創新。項目成功實施的關鍵之一是選擇合適的項目。因此，國家大學生創新訓練計劃項目的選題應符合學生的專業方向，且具備一定的創新、實用和先進性。[3]

（二）團隊組建

武漢大學動力與機械學院水質工程系本科生第一、第二學年的教學計劃主要是公共基礎課，第三學年的教學計劃為專業課，第四學年學生由于畢業設計、實習等原因，參與創新訓練計劃項目的時間有限。由于大多數學生并沒有很好地積累知識和技能，缺乏創新意識，且大學生創新訓練計劃項目是在導師的指導下完成的，因此，組建一支具有創新能力的大學生項目團隊對項目的開展顯得尤為重要。[4]

（三）項目實施

一方面，項目實施在時間上存在沖突。國家大學生創新訓練計劃項目要求在1-2年內完成，這樣學生的課程學習時間與項目會存在某些沖突。另一方面，導師在指導過程中，不能充分發揮學生的主體作用，有的學生缺少自己的觀點和對新知識、新領域進行探索的能力，不能積極地發現問題、研究問題。

（四）項目評價

專家評價是國家大學生創新訓練計劃項目主要的評價方式，但其僅僅注重結果的評價與考核。對學生創新思維和能力的培養是國家大學生創新訓練計劃項目實施的主要原則。但是學生創新意識和能力是否真正得到了一定程度的培養和提高，在此方面無法進行量化考核與評價。此外，大學生的創新活動較少得到驗證與應用，很多W生在獲得初步結果后即結束研究進行項目結題，很少有學生會在實踐中繼續將之完善。[5]

三、指導大學生創新訓練項目的實踐與思考

（一）創新訓練項目實踐

1.項目選題與申報

創新訓練計劃要想順利完成并取得一定的成果，設計合理、起點較高的選題是其重要保證，這也是實現大學生創新訓練計劃項目目標的關鍵之一。對于創新訓練計劃項目的選題，首先需綜合考慮項目的特點、學生的興趣及科研能力等因素，選題合理才能使學生發揮其主觀積極性。[6]其次，項目的研究內容須與研究要達到的目標密切相關，即研究內容將采用哪些途徑完成研究任務。此外，指導教師應知曉研究中的關鍵問題和技術難點，并具備能針對性解決的能力。

2.項目實施

應通過指導教師的講解，讓參與的學生充分了解國家大學生創新訓練計劃項目的內容和重要意義，以此激發學生申報項目的主動性。在學生對項目有一定的了解后，讓學生開始查閱、總結中英文文獻，深入調查申報的項目在其領域內的研究進展。通過教師的指導，讓學生完成項目的論證與申報書的撰寫，包括研究目的、意義、研究現狀、研究內容、研究方案、預期成果、項目經費預算等。項目獲批后，教師指導學生購買相關的試劑、耗材及儀器，然后根據進度安排開展研究。

3.項目結題

在項目中期階段和結題過程中，學生要經歷數據分析、中英文文獻查閱、實驗結果討論、論文撰寫與投稿、結題答辯等多個環節。答辯時學生需對項目的研究背景、研究內容及取得的成果等進行匯報答辯，并回答評委提出的問題。

4.作用

學生掌握了正確的科研思路和方法，提高了分析及解決問題的能力。一方面，在申報國家大學生創新訓練計劃項目的過程中，大學生掌握正確科研方法的素質得到了培養，學生今后從事實踐的工程能力和素養得到了提高。[7]另一方面，學生專業知識的系統性得到了增強，理論與實踐結合的能力也得到提高。在國家大學生創新訓練計劃項目實施中，學生所學的一系列課程，如本專業的水處理理論與技術、化工原理等專業基礎知識得到了綜合應用，理論聯系實際的能力得到了提高。同時，這個過程也提高了學生的綜合能力。學生掌握了科學研究的方法后，通過自主設計、方案實施、及申請專利等形式，可以提高自身的創新能力。

5.項目實施的其他效果

經過本項目組成員的努力，國家大學生創新創業訓練計劃項目“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用”（項目編號1210486047）、“新型負載納米復合材料同步去除水中重金屬及有機污染物的研究”（項目編號1310486049）均按期完成，且順利通過了武漢大學的驗收，項目組成員汪文思同學以《納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用》為題撰寫的本科生畢業論文，被評為2014年湖北省優秀畢業設計（論文）。

（二）思考與建議

1.指導教師對學生的正確引導

指導教師是否具備一定的創新意識對學生創新能力的培養具有較大影響。首先，學生對創新方法和途徑的領悟需要通過指導教師采用啟發式、誘導式等方法進行合理引導。教師如果代替學生把方案、步驟都完全設計好，這樣會嚴重制約大學生創新能力的培養。其次，指導教師須定期檢查學生的研究進度并召集討論會，在討論會上提出問題，并提出解決問題的措施與方案。

2.合理把握項目的難度和深度

項目的主要人員是武漢大學動力與機械學院二年級學生。大二階段的學生僅學習了部分專業基礎知識，還沒有形成完整的專業知識體系。因此，項目的研究內容在確定之前，首先應考慮研究內容與學生專業的關聯性。 其次，在確定項目的研究難度和深度時，應考慮研究難度、深度與學生現有的知識體系和能力相匹配，也應考慮將項目的研究難度及深度在學生現有知識水平與能力的基礎上具有一定的拔高。

3.指導教師對項目進行嚴格把關

指導教師在項目組人員的選擇、項目立項、實施、結題、匯報答辯等環節要嚴格把關。在項目的選題中，指導教師要對項目的難度、深度、實施的可行性進行把關；在項目的實施中，教師要對學生的科學實驗進行指導和嚴格要求，并要求學生按照進度完成各階段的任務，按照時間進度表督促學生檢查，這樣才能保證研究內容按計劃完成并達到目標。

4.形成教師-研究生-本科生的團隊梯隊

我們在項目的申報與實施過程中組建了由教授―副教授―講師―研究生―大四學生―大三大二學生的團隊模式，項目組形成傳、幫、帶的學術創新氛圍。在導師的指導下，項目組成員能相互取長補短，激發各自的主觀能動性，學生的創新能力和研究能力得到了很大提高。

5.結合實際科研課題確定訓練項目

申報國家大學生創新創業訓練計劃，選題應該符合國家的發展趨勢，與社會接軌，同時還要與學生所學專業相聯系。此外，選題還應與導師的科研課題相結合。

6.建立并加強監督與檢查機制

在項目實施過程中，學校應加強實時監督并檢查項目在各階段的完成情況以及各環節的效果是否能夠達到預期目標。對沒有按期完成以及沒有達到預期目標的情況應該及時做出調整和指引。學校應在以下幾個環節方面加強管理：立項由學生主導參與答辯，檢驗學生對項目的理解程度；學校按照進度計劃加強對項目的檢查。

四、結語

在大學生實踐創新訓練活動中，指導教師應在指導好大學生對國家大學生創新創業訓練計劃項目的選題、申報、實施等過程中發揮作用；大學生則能在導師的指導下，經過自主選題、項目研究、實驗實踐、報告撰寫、成果交流等步驟，在項目實踐過程中得到充分鍛煉。這種模式對培養學生的綜合能力與素養，增強學生的創新創業能力具有十分重要的意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔣秋瑩，李凡迪，陳曉儀，趙姍姍，王金博.大學生創新創業訓練計劃的實施對本科生的影響研究[J].企業改革與管理，2014（3）：130-131.

[2] 秦建華，黃婷婷，周凱紅.關于大學生創新訓練計劃的選題實踐與思考[J].高教論壇，2013（9）：66-68.

[3] 廉玉姬，林光哲，趙小梅，董芳.實施大學生創新創業訓練項目的思考[J].臨沂大學學報，2014（6）：24-27.

[4] 初銘暢，竇文杉，鄧雅文.項目驅動下的大學生創新能力培養研究[J].遼寧工業大學學報，2014（13）：7-8.

[5] 涂艷蓉，丁曉旭.指導教師如何有效參與大學生創新活動[J].高教研究，2013（1）：209.

第3篇：創新創業匯報材料范文

關鍵詞：人才培養模式；IT應用型人才 ；創新創業工作室

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8254-02

近年來，中國IT業步入了一個飛速發展的時代，每年IT行業人才缺口達數百萬，但是實際的就業情況卻是很多IT專業的畢業生找不到工作。分析其原因，是因為我國IT業最缺乏的其實是技能型、應用型人才。而我國目前IT人才的培養存在諸多問題，在傳統的IT人才培養過程中，一方面由于僅有極少部分學生能獲得在企業有效實習的機會，學生單純依賴在課堂中所學到的知識無法與實際的企業生產有效地對接；另一方面學生對產業和行業了解較少，職業就業能力相對缺失，造成的結果便是學生的就業能力不足。為從根本上解決就業能力不足這一問題，沈陽師范大學軟件學院從人才培養模式、教師隊伍、實踐教學、課程教材、教學方式、教學管理等諸多環節進行了綜合建設，創新創業工作室就是在這樣的改革環境下提出并創建的。

1 創新創業工作室的作用

1.1培養學生的專業技術應用能力

以創新創業實驗室為依托參與實際項目，是學生接觸市場、了解市場的良好契機。學生親自參與實際項目的開發設計全過程，在專業知識有效轉換為應用能力、實踐能力和獨立工作能力的同時，培養了職業素質和職業技能。學生在獲得項目經驗的過程中，創新能力與綜合創業素質也得到極大地提升。只有綜合素質好、實踐能力強、具有創新精神的 IT應用型人才，才能提高學生的就業能力和就業質量。

1.2開創大學生自主創新創業的培養模式

創新創業工作室開拓了一條與社會接軌的大學生自主創業實踐發展道路。這對于促進應用型本科教學，培養應用型本科人才具有探索性意義。工作室的建立和運行對課程體系的設置、知識體系的完善、教學的方式方法以及管理和評估制度的改革起到積極的促進作用。創新創業工作室開創了大學生自主創新創業培養模式，并對更大范圍內的大學生創新創業工作具有理論性和實踐的指導意義。

1.3工作室為加強實踐教學，提高人才培養質量提供了重要保證

工作室的作用突出表現在三個方面，一是科研成果融入課堂，進一步提升了課堂教學質量；二是鼓勵和引導學生進入實驗室，強化動手實踐能力；三是學生能夠有效利用實訓實踐基地，加強對外交流與合作，拓寬學生學術視野以及營造良好的創新創業氛圍。

1.4促進專業教師教師素質提升，教學與科研水平的均衡發展

學院組織專業教師參加各種創新創業技能培訓，考取與本專業相關的各種認證證書；組織專業教師通過調研、參觀、實踐基地建設等途徑豐富實踐工作經驗；學院自籌經費遴選教師輪換進入到企業進行至少半年以上企業實訓；為專業教師提供國內外進修的機會以及遴選教師到國外合作學校進行長期脫產學習；積極鼓勵專業教師參加國內外會議，主動與國內外高校合作，定期邀請著名專家和專業教師一起開展教學研究、科學研討等活動，為專業教師在教學和科研等各方面的發展提供學術保障。專業教師堅持 “產學研”結合，跟蹤、吸收和拓展IT學科最前沿的創新成果，凝練研究方向，集中力量培養學生。

1.5為學生競賽和考證提供學練平臺

軟件學院積極鼓勵學生參加各項IT專業相關的競賽和各種證書考試。工作室有著良好的學習和實踐環境，學生可以根據各個工作室項目的不同性質，選擇在不同的工作室進行學習、實踐、針對性訓練。通過參加個人或團隊競賽及各種證書考試，提高了學生的學習興趣和主動性，加強學生專業知識運用能力，培養學生的團隊合作能力，提升學生綜合就業能力。

2 創新創業工作室的構建流程

2.1選拔項目經理

具有實際科研項目的專業教師個人申報，通過教師答辯、教授委員會及督學評判和學院領導班子討論決定，選拔后產生。

2.2成員遴選

成員對象是1-4年級學生和研究生，梯隊式構建，通過自愿報名和項目經理面試的方式產生。

2.3運行過程

基于項目建立工作室，學生進入相關工作室項目經理的實際項目，項目經理采用“類企業化”管理，有權對團隊的學生進行招聘、指導、批評和解聘，學生以團隊方式進行協作來鍛煉職業素養和職業能力。

2.4保障條件

每個工作室有固定場地，還可以利用學院實訓實驗室、開放實驗室等學院資源。

2.5培養策略

采用多種培養策略相結合的方式培養學生，包括傳授解惑式、自學輔導式、引導發現式、情境創意式、范例模仿式、虛擬現實式、以老帶新等策略。

3 創新創業工作室的運行和管理

3.1實踐管理平臺

創新創業工作室需要通過實踐平臺進行管理，具體的管理方法是委托方在實踐平臺上項目（教師項目）；由項目助理（指導教師）對項目進行分析處理，分解為不同的適合學生完成的任務；學生接受任務進行開發，并產生成果；由教師組成的委員會對學生的成果物進行檢查，在保證其質量的前提下形成最終交付物，整個項目開發的過程被完整記錄在項目庫中。整個過程如圖1所示。

2 項目過程管理

1） 中期檢查

項目負責人提交項目中期檢查報告，學院教授委員會和督學對報告進行審驗，同時聽取項目負責人和指導教師的項目進展匯報，提出檢查意見，對不按時提交中期報告者或項目無明顯進展者提出限期整改意見或停止項目運行。

2） 項目變更

項目實施過程中研究內容、研究目標、參與學生和指導教師等信息發生變化時，要提交項目變更申請，依次遞交學院教授委員會和督學審批，同時將變更情況放入項目管理檔案。

3） 項目延期

由于客觀原因不能按項目合同約定進行結題的項目，項目負責人應提前遞交項目延期結題申請，說明延期原因及申請延期期限，學院教授委員會和督學批準后，按延期要求繼續進行項目研究。原則上一個項目只能申請一次延期，延長期不超過原定時間的一半。

對于無正當理由延期且項目又無進展的項目，學院將終止項目運行，停止經費使用，并取消重新申請的資格。

3 項目結題驗收

1） 項目完成后，由項目負責人撰寫并提交結題報告，并提交成果報告、發表文章、專利、產品或作品、成果應用情況等資料，學院教授委員會和督學對申請結題的項目進行評審，最終產品交由委托方進行鑒定。

2） 項目結題驗收采用材料審驗和負責人答辯相結合的方式進行，驗收結果為合格和不合格。每學年學院會在合格項目中選拔優秀項目，并對優秀項目給予一定的鼓勵。

3） 被驗收項目存在下列情況之一者將不予結題：項目結題材料弄虛作假，數據不真實；未完成項目的預期成果；擅自更改項目合的研究內容和研究目標；委托方對最終產品不認可。對未通過驗收的項目進行全院通報并除以一定的懲罰措施。

創新創業工作室在實施的過程中，仍有需要完善的地方，我們將不斷進行研究和探索，為更好的培養IT應用型人才發揮更大作用。

參考文獻：

第4篇：創新創業匯報材料范文

關鍵詞：食品科學與工程；人才培養；模式；改革；創新

銅仁學院食品科學與工程專業是2012年新增本科專業，在學校走應用轉型的背景之下，該專業在人才培養方面的改革創新進行了積極探索，并在有利于學生綜合素質培養的前提下，以“理論與實踐相結合、課內與課外相結合、學校與企業相結合、學業導師與企業導師相結合”的原則［1-2］，進行了如下幾個方面的人才培養模式改革與創新。

1不斷完善人才培養方案，培養應用型人才

根據相關市場調研、市場需求分析、食品科學與工程學科特點及專業人才培養規律，結合學校、本專業定位，不斷完善人才培養方案，對人才培養目標、課程體系設置等進行了調整，引入了創業教育理念和課程，人才培養方案更加體現本專業“重能力、重實踐、重應用”的特色，側重應用型、創新型人才培養。具體調整情況：人才培養目標由培養“具備食品科學、食品分析與檢測、食品加工與保藏、食品企業管理、綠色食品與有機農業等方面的基本知識和基本技能，能夠在食品的生產、加工、流通及與食品科學與工程相關的領域從事食品或相關產品的分析檢測、科學研究、技術開發、生產管理、品質控制、產品銷售、檢驗檢疫、質量管理、教育教學等方面工作的專業技術人才”向培養“培養具有化學、生物學、食品工程和食品技術知識，能在食品領域內從事食品生產技術及管理、品質控制、產品開發、科學研究、工程設計等方面工作的食品科學與工程學科的專業技術人員”轉變，最后形成了培養“適應區域經濟社會發展需要，食品學科專業基礎堅實、實踐能力較強、人格品質健全、富有創新精神和社會責任感的高素質應用型人才”，產學研相結合的“3+1”人才培養模式，“3”為3年基礎學習階段以學校培養為主，“1”為累計1年在企事業單位學習和各類實習、實訓等，著力培養理論與實踐相結合、校內與校外相結合的應用型人才。優化課程體系，刪減了“茶學、食品發酵工藝學、現代生物技術概論、食品免疫學、綠色食品與有機農業”，保留“食品企業管理”課程，只是教學形式由校內教師講解改變為邀請企業專家做講座的形式進行，增加了“專業勞動課、食品加工與貯藏實習實訓、工程原理課程設計、食品工廠設計、生產實習、學術講座”，其中部分為必修課，部分為選修課，縮減了部分課程的學時，實踐課程體系更加側重實用性、可操作性、創新性，形成了理論課和實踐課相結合、課內環節和課外環節相結合、專業教育和創業教育融合、校內實訓和校外實習相結合的課程體系，合理的課程體系將有力地支持應用性人才培養目標的實現。逐步形成了“3+1”的人才培養模式，即緊緊圍繞培養高素質的食品科學與工程專業應用型人才這一培養目標，理論教學與實踐教學兩個方面并重，抓住課內教學與課外教學兩個環節，創業教育與專業教育融合，鍛煉學生多種能力［3］。通過人才培養模式的改革、創新，一方面，學生的學習能力、綜合能力顯著提高，表現為學習成績提高、考證率提高、就業效果較好，另一方面，教師的各種能力得到提高，表現為課堂授課效果趨于更好、教學科研項目和發表的論文增多。

2改革教學內容和方法，推動課程建設

根據該專業的發展，不斷深化教育教學改革，引導教師及時更新教學內容、創新教學方法、改進教學手段，提升課程建設。該專業首先及時了解地方食品產業的技術需求及取得的新成果，將新知識、新理論、新技術和新方法充實到教學內容中，剔除無用知識，使教學內容與地方產業發展需求相適應。其次，注重改善傳統“填鴨”式教學方式，提倡啟發式、討論式、體驗式、案例式等多種教學方法，特別在應用性、工程性以及綜合性較強的課程積極推進“項目驅動型”和“任務型驅動”的實施［4］。在專業課中，以項目實踐作為整個課程主線，通過項目實踐使學生既掌握理論知識，還提高應用能力。“任務驅動型”讓學生帶著任務對專業知識進行學習，并通過匯報總結作為任務的考核，以達到最佳的授課效果［5］。再次，在課程體系的優化過程中，該專業團隊有效利用地方資源，把企業案例帶到課堂上來，把課堂放到企業中去，將產教結合落到實處，有效搭建課程體系的外部環境。該專業團隊以人才培養目標為基礎，教師和學生都可以通過深入企業、基地學習鍛煉，形成系統的實踐鍛煉體系，有效地完善了理論課程體系。在此基礎上，鞏固專業課程內部結構，與地方產業發展緊密結合，建立以《食品工藝學》《食品營養與衛生學》《食品工廠設計》為主干的課程體系。此外，在設置合理課程體系的同時，積極開展教學研究和校內工程實訓，通過兩個人合作完成產品生產線設計，從前期調研到生產線設計，物料衡算，設備選型等知識的掌握，充分調動了學生的實踐動手能力，學生的工程設計能力得到明顯提高。

3大力開展創新創業實踐，學生實踐創新能力得到明顯加強

從2013年開始，該專業以結合學校實施的學生科研課題為契機，大力開展大學生創新創業活動。重點以課外教學環節為突破口，不斷推進學生課外實踐教育專項活動，將課內教學與課外教學相結合、創業教育與專業教育相融合，促進學生自主學習，鍛煉學生綜合能力，將大學生創業活動作為課外專業實踐的延伸，逐步滲透創業教育理念，探索創業教育的有效形式，研究創新創業教育與專業教育融合的最佳模式，全面提升學生綜合能力，實現應用型、創新型人才培養目標，效果顯著。2013年以來，食品科學與工程專業校級學生科研課題數由2項增加至4項，國家級大學生創新創業計劃項目立項并結題1項，省級大學生創新創業訓練計劃項目5項，學生參與數累計不少于80人次。此外，積極參與教師課題，提升實踐能力。截至2016年7月，學生參加科研課題、創新創業活動，目前已開發出10多種新產品，如灰豆腐、刺葡萄酒、薇菜干、即食薇菜、天麻片等，學生發表科研論文達7篇，獲得實用新型專利授權9項，發明專利公開10項。參加創新創業項目的學生普遍反映大學生創新創業活動能夠鍛煉學生的動手操作能力、文筆能力、運用專業知識能力、理論聯系實際能力、團結協作能力、語言表達能力、論文撰寫能力等，是鍛煉、提高學生綜合能力的有效途徑，學生實踐創新能力得到明顯加強。

4開展食品科學與工程專業特色展覽會，提升學生專業認知度

為響應學校培養高素質應用型人才的號召，展示食品科學與工程專業魅力，普及食品安全方面的法律法規，讓更多的人了解食品科學與工程專業；豐富校園文化，培養學生能力、鍛煉和展示學生綜合技能；培養學生團結協作精神、人際溝通技巧和處事應變能力等職業素養，將專業知識與校園文化活動融為一體。2014年5月和2015年9月，舉辦了首屆和第二屆食品科學與工程專業特色展覽會，活動期間分發食品安全相關知識法規500冊，野生香菇有關知識600冊，安全飲食注意事項500冊，新食品安全法宣傳300冊，進行啤酒品鑒和營養配餐大賽等活動、展示了家鄉特色食品以及在實驗室制作的面包、葡萄酒、餅干、蛋糕、灰豆腐、酸奶等產品，活動影響覆蓋銅仁學院、銅仁市食品藥品監督管理局、銅仁市工業園區的碧美園食品有限公司等。通過此次活動的開展，展示了食品科學與工程專業學生的專業能力、組織能力，提升了學生對專業的認知度。通過開展一年一度的食品科學與工程專業特色展覽會，不斷完善活動內容，以自主開發的產品為特色，不斷激發活動參與的積極性。通過組織和參與活動，產生“需求學習”及“需求能力鍛煉”的動力，提高了積極性和主動性，在一定程度上改變了學生被動學習，被動鍛煉的狀態。近幾年，學生參與一年一度食品科學與工程專業特色展覽會的熱情十分高漲，學生參與率達應屆人數的95%以上。一年一度食品科學與工程專業特色展覽會的舉辦，為學生成果展示搭建了一個展示自我平臺，讓學生通過活動的籌備與開展，全程參與其中，將所學的專業應用于活動中，充分展示了食品科學與工程專業所學知識的重要性以及意義所在。

5密切校企合作，建立校企合作、內外結合的創新與實踐教學模式

為緊密對接食品科學與工程專業產業鏈建設及其需求，建立校企合作、內外結合的創新與實踐教學模式。該專業與銅仁市食品藥品檢驗所、農夫山泉（貴州）武陵山飲料有限公司、遵義金紫陽食品有限公司等開展產學合作。學校為企業提供專業性人才和專業技術，提升企業技術水平和創新能力，針對食品產業發展中遇到的問題和困難，有針對性的提供技術支撐和服務；企業為學校提供創新課題和學生崗位需求，為學生見習實習提供保障。通過與企業合作，引進企業需要開展的研發項目與所要開發新產品的案例，將食品科學與工程專業的傳統的教學實踐環節改革為理論與實踐相結合的模式，實現實踐與基本教學環節無縫結合［6］。企業參與了該專業人才培養方案的修訂與討論，企業負責人提出要增設“食品營銷學”“食品加工企業管理”“公文寫作”等課程，從企業人才需求、企業發展現狀等方面給專業人才培養方案的修訂與制定提供了建議。

6實施實習質量監控模式，積極推動學生就業

結合該專業“3+1”的人才培養模式，學生在大四即將進行為期至少半年的企事業單位實習。為了更好的保證學生實習質量，確保學生更好就業，本專業實施了實習質量監控模式。學生的實習由校內導師和校外導師共同指導，學生首先要了解實習單位情況、實習目的意義以及實習的目標［7］。此外，學生每周需要定期向校內導師以實習周志的形式從實習部門、實習崗位、實習內容、實習收獲與體會、下一周計劃等方面匯報實習情況。校內導師通過學生的實習周志，根據實習的具體情況，及時與學生溝通，給學生進一步實習提建議與方向，讓學生更好地適應實習崗位的要求，更好地解決實際遇到的問題，以期提升學生就業實力。通過實施學生實習質量監督制度，首先在校內導師和企業導師的雙導師指導下進行生產實習等，學生實習效果顯著。例如，學生在金紫陽食品有限公司實習，通過與企業導師、學校導師溝通，對方便面出廠指標的測定方法的確定、生產管理、產品配方等方面進行了規范，企業領導及管理人員等多次反映本專業學生專業知識扎實，特別愿意接收本專業學生成為他們企業的員工；其次，在貴州龍膳食坊食品有限公司實習的學生，連夜加班制作擬創造“吉尼斯世界紀錄”月餅，任勞任怨，肯吃苦，甚至有的學生連續兩天沒有休息，通過不斷努力，和公司其他成員一起完成了公司任務，并獲得了“企業特別貢獻獎”；再次，在六盤水美味園食品有限公司的學生在實習期間得到連續3次加薪，現已成為該企業的技術骨干。

7結語

食品科學與工程專業是應用性較強的專業，本文從人才培養方案、教學內容和方法、創新創業實踐、專業特色活動、校企合作、實習質量監控模式等方面探討了食品科學與工程專業人才培養模式的改革與創新，以期尋求適應于應用型人才培養的重要舉措。

參考文獻

［1］牛廣財，楊宏志，王憲青，等.食品科學與工程專業創新實踐教學體系的構建與實施［J］.食品與機械，2013（5）：270-272.

［2］雷頌，王伯華，賀江，等.轉型發展期地方高校食品科學與工程專業人才培養模式改革初探［J］.黑龍江畜牧獸醫，2016（9）：265-266.

［3］辛志宏，董洋，徐幸蓮，等.“復合應用型食品科學與工程”卓越農林人才培養體系構建與探索［J］.中國農業教育，2016（4）：30-35.

［4］李剛鳳，閆莉莉，朱苗，等.基于應用型人才培養的食品化學課程教學改革與實踐［J］.中國輕工教育，2015（6）：73-75.

［5］馮雪蓮.運用任務驅動教學法，提升學生自主學習能力［J］.教師，2016（17）：28-31.

［6］李剛鳳，譚沙，朱苗，等.新建地方本科高校食品科學與工程專業的課程見習改革與實踐—以銅仁學院為例［J］.銅仁學院學報，2016，18（4）：32-34.

第5篇：創新創業匯報材料范文

關鍵詞 大學生 創新項目 自動化 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.022

Research on the Undergraduates Innovative Projects for Automation

YANG Jing[1]， YANG Ping[2]， YANG Xiaoliu[1]， WANG Xiao[1]， LUO Xuemei[1]

（[1]Guizhou University， Electrical Engineering College， Guiyang， Guizhou 550025;

[2]Guizhou University， College of Physical Education， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Aiming at the demand of the undergraduates innovative projects， in order to further improve innovative ability of undergraduates， the paper introduces some methods， such as project application， project implementation， project acceptance. The paper also gives some good results about the undergraduates innovative projects for students and teachers.

Key words undergraduate; innovative project; automation; practice

“大學生創新創業訓練計劃項目”開展的目的是為了培養大學生的創新意識和實踐能力，是國家教育部、教育廳和高校本科教學質量與教學改革工程建設項目中直接面向學生的、涉及面和影響力都非常廣的項目之一。對于自動化專業大學生來說，科技創新是十分重要的科技實踐活動。①②我校積極響應國家的號召，積極宣傳和鼓勵學生申報大學生創新項目，并從人力物力上給予相應的支持。下面結合指導自動化專業大學生創新項目的情況，對過程給予介紹，并給出建議。

1 組織實施

大學生創新創業項目的實施過程以學生為主，導師為輔，強調學生創新實踐能力和個性潛質的培養。

1.1 項目申報

1.1.1 學生組織

為了調動學生參與創新項目的積極性，需要學校、學院和各個專業進行大量的宣傳和鼓勵，闡明大學生創新項目的目的，調動學生的積極性和主動性。以我校自動化專業為例，為了更好的開展大學生創新項目，首先，在新生入學教育之時，給學生介紹一下大學期間能參與的科研項目情況，讓學生對大學生創新項目有初步認識。其次，在大學第三學期開始專業課學習之時，可組織學生開展專題討論會，進一步加深學生對大學生創新項目的感性認識，激發學生參與大學生創新項目的熱情。再次，在大學第五學期中期，導師應組織大三的學生開大學生創新項目的動員會，介紹下一期的申報題目，同時組織有興趣的同學組建項目團隊，并開始項目的調研。最后，鑒于申報時間是每年的4月，因此在第六學期開學之初，應確定下創新團隊的正式成員，同時動員創新團隊開始開展申報工作。

1.1.2 選題

選題是大學生創新項目申請最重要的一環，直接決定了項目的研究內容是否新穎，最終關系到申報是否成功。在選題過程中，需要考慮學生所能投入到項目的時間和項目難易程度，因此，選題可采用學生自主選題和根據導師科研項目選題兩種方式。③

針對學生自主選題，首先，可由導師介紹相關領域的最新研究動態，指出研究方向，然后，學生在查閱相關文獻資料基礎上提出一個課題，導師加以進一步的指導和完善;最后，確定學生選題。也可根據學生自身愛好，結合已學知識，提出一個課題，在導師的指導下完善。

針對導師選題，首先，導師可根據自身科研情況擬定一些研究課題;然后，將每個課題涉及的主要研究內容介紹給學生;最后，組織學生進行討論，確定研究題目。

考慮到學生掌握知識的情況，當前，我們專業主要采用導師選題為主，主要基于以下三方面的考慮：一是可促使學生更快地進入角色。因為學生對如何申報項目和開展項目沒有經驗，由導師根據承擔科研項目選題，可使學生在導師指導下很快找到研究的關鍵點。二是能較好地控制課題的難易程度，因導師對自身科研很清楚，所以容易控制選題的難易程度。三是有助于培養學生的創新能力。參與大學生創新項目的導師通常都承擔由科研和教學任務，如果創新項目與教師科研相結合，學生不但可以使用導師的科研設備，也可直接參與到導師的研究工作中，真正達到培養創新能力的目的。

1.1.3 申報書撰寫

申報書撰寫質量的好壞直接決定了項目申報是否成功，因此，在確定了研究課題的題目以后，導師首先要組織學生開項目組組會，在會上導師介紹項目課題研究內容的當前發展趨勢。然后，根據項目研究背景，安排學生查閱相關的文獻資料，找出課題的創新點。最后，根據項目申報書模板，按申報內容要求完成研究內容和研究方法等內容。

在申報書撰寫過程中，導師需對申報書內容架構提出建議，由學生獨立完成相關內容。以自動化專業為例，在項目申報之初，導師會安排時間和學生討論申報內容，然后指導學生將研究內容分解為小的知識點，要求團隊成員進行分工，分別查閱不同的知識點的研究現狀并進行相關內容撰寫;在撰寫過程中，安排學生開課題討論會，每個成員都介紹自己所完成部分的內容;最后，指導團隊負責人將每個成員的材料合成一個有機的整體，最終形成申報文本。在撰寫過程中，導師應持續關注學生的完成情況，根據學生已寫文本提出修改建議。

1.2 項目實施

項目實施需要創新團隊的所有成員發揮自己的長處，進行合理分工，在團隊成員的協同努力下，完成創新項目。項目實施的主體是學生，根據項目進度安排，學生需要按時在規定時間完成相應的研究目標，完成階段性材料的匯總。在項目實施過程中，學生除了需要培養團隊合作精神外，也需要培養發現問題和解決問題的能力，通過項目的執行，逐步提升自身的創新能力。

在項目實施過程中，導師的工作是組織、協調、督促和指導。以自動化專業為例，在項目實施時，導師會指導學生制定項目開展計劃和進度安排，組織學生開展課題匯報，幫助學生解決項目開展過程中遇到的問題。導師也會根據項目開展情況，實時進行項目總結，指導學生撰寫科研論文。當學生遇見問題時，導師要引導學生盡可能從不同角度進行思考，鼓勵學生動腦動手動口，引導學生樹立嚴謹、求實的科學精神。

1.3 項目驗收

項目驗收是對項目的總結，是對項目的展示，也是對項目工作的總結，需要認真準備。主要內容涉及結題報告，結題答辯幻燈片等。在項目驗收階段，我們除了會組織學生按照驗收所需材料收集整理項目驗收材料，如模型、圖片、文章等，并形成驗收結題報告外，也會組織學生試講結題答辯幻燈片，根據試講效果適度調整幻燈片內容。

2 體會

2.1 完善的研究進度安排

完善的研究進度安排，是大學生創新項目順利實施的可靠保障。因參與項目的學生還必須參加課程學習和別的一些課外活動，所以，在項目獲批的同時，導師集大學生創新團隊的全體成員，根據項目研究內容和學生自身的能力，對研究內容進行細分，按時間順序制定詳細的工作計劃。計劃制定時要保證一定的彈性，需考慮學生的學習和娛樂時間。為了更好地督促學生按時開展項目研究，導師應該至少每月組織一次項目進展研討會，聽取學生項目進度情況和解答學生在項目實施過程中遇到的困難。但切忌時間安排太緊湊，導致學生覺得整天都是在做一件工作，從而影響學生開展項目研究的興趣和信心。

2.2 兼顧學習與項目研究

參加創新項目的學生以大三、大二的學生為主，從教學計劃中看，大二和大三的教學主要采用課堂教學的方式，因此，在申報項目之初，導師就應考慮學生這一年會參加哪些課程學習，根據課程計劃指導學生制定項目實施計劃，盡量讓學生在課堂上學習到的知識馬上得到應用，這樣既能保證課堂學習效果，又能有效促進項目的開展。以我校自動化專業為例，在不影響教學計劃合理性的基礎之上，通過將嵌入式開發的相關課程安排在大三，達到了學生邊學習理論知識，邊開展項目研究的目的。

考慮到本科生初次參與創新性項目，對相關開發設備、儀器等不熟悉，結合學生所開設課程的課內實驗，導師可在相關儀器設備等使用上給予學生指導。例如，我們專業在確定了創新團隊人選后，即安排學生提前進入實驗室，熟悉相關開發設備的使用方法。

2.3 指導教師的定位

大學生創新項目的實施首先是本科生在指導老師的指導下進行課題選題、完成項目申報書撰寫。從項目的實施過程來看，項目的主體是學生，即項目的實施者和完成人是學生，教師不應該代替學生完成項目的內容。導師的角色應該是為學生提供指導和引導。例如，針對學生遇到的問題，老師提出解決問題的思路，從解決方法上幫助學生，但具體怎么實現應由學生完成。

3 結論

“大學生創新創業訓練項目”是國家、省和學校提升學生創新能力最重要的平臺之一，目的是通過參加一個完整的科學研究過程，培養學生的創新能力。大學生創新能力的培養需要教育工作者投入更多的時間和精力，作為指導老師，我們除了提升自身科研能力之外，也應將自身科研與學生培養相結合，促進科研和教學同步發展，培養出創新型人才。

注釋

① 盛云燕，李丹丹，劉芳.園藝專業大學創新實驗項目實施淺[J].教育教學論壇，2015（4）：229-230.

第6篇：創新創業匯報材料范文

[關鍵詞] 高職 創業教育 獎學金 效度

一、創業教育獎學金的概念、獎勵對象及范圍

獎學金設置的主要目的是通過評獎評優等外在因素的刺激，鼓勵、調動學生內在的積極因素，達到鼓勵先進,鞭策后進,促進大學生全面素質的評定。創業教育獎學金的概念分為廣義和狹義兩種，廣義的是對從事相關經營活動的學生發放的用以激勵其創新創業的獎金；而狹義的創業教育獎學金是對從事有資金往來、有實體業務操作、目前正在運行的學生發放的用以激勵其進一步拓展項目的獎金。狹義的創業教育獎學金的發放對象比較明確，其申請的條件比較嚴格，要求獎勵的對象必須是有目前正在運行的項目，公司有具體的業務操作，有可以進行考察的實體的在校大學生，發放的范圍為在校大學生。

二、高職院校創業獎學金發放情況

從寧波城市職業技術學院近五年的發放數據來分析，我們發現：

創業教育獎學金覆蓋的面在不斷拓寬，但仍有提升的空間

自設立創業教育獎學金以來，其評定工作逐漸走向正軌，呈現出了覆蓋面逐漸擴大、學生意識不斷提高的局面。2007-2011學年享受的學生人數達到90人；涉及的專業面也不斷拓寬，占學校專業總數的30%。但同時我們也發現部分專業的創業獎學金獲得人數未達到單項獎學金規定的比例，訪談中我們了解到學生普遍覺得申請比較難，對自己是否符合條件以及如何符合比較模糊，因此轉向申請學習進步獎學金、專業技能獎學金等獎項。

（二）專業之間比例存在較大差距

根據數據分析，創業教育獎學金獲得較多的專業主要集中在園林、國貿、藝術三個專業，而對于專業性較強的信息、建筑、英語等專業其人數反而屈指可數，我們知道在信息化的今天，在淘寶和互聯網盛行的當下，信息專業的學生創業機會較大，而歷年獲得人數幾乎為零，這值得我們深思。

（三）獎勵金額有待調整

四年來，創業教育獎學金的金額一直為300元，而且不分等次，應根據創業的層次和等級進行設置。

三、創業教育獎學金制度對學生的影響

抽取近幾年獲得該項獎的學生，從了解該項制度的渠道、與今后創業的目標之間的聯系、創業過程中該項獎學金的作用以及對該項制度的意見和建議四個方向入手，進行針對性地訪談和調研，我們發現：

（一）了解該項制度的渠道較少。

55%的學生從學生手冊里獲知，35%的學生從師長處了解，10%的學生從其他宣傳渠道了解。總體大家認為渠道太少，入學前對此沒有了解，入學后從學習手冊的學習中獲知，但了解不深入。

（二）在創業過程中起到的推動作用。

從獎學金的比例大小、申請的途徑和資金的作用三方面進行訪談，分析其激勵效度。學生認為該項獎學金所涉及的比例較小，一般占5%-20%左右；申請的途徑較少，一年只評一次，須經過班級、學院、學校認真審核、公示；所獲取的獎金均投入創業成本中，這既是物質獎勵，也是精神獎勵，包涵了學校對創業行為的認可，學生獲得鼓勵和支持，推動創業工程的發展。

四、獎學金評定環節存在的問題

（一）評定體系重視結果考核，忽視過程評價

創業教育獎學金的獲得不僅僅在于其結果，過程更能反映學生的綜合能力。目前的評定辦法只強調結果，忽視創業過程材料；看重最后的結果，忽視學生在創業的各個時期的努力程度和創新意識；只注重橫向比較，強調終結性評價結論，忽視結果反饋的科學進程，從而導致獎學金導向功能的弱化。

（二）評定體系較籠統，量化標準缺失

“積極參加大學生創業活動，具有較強的創業意識和創新精神”，“積極參加創業活動并取得一定的創業業績”，這是創業獎學金的評定標準，中間未體現量化標準。評定中未能根據創業的層次和取得的成績進行分等級分層式認定，一刀切采用統一的獎勵標準；評定標準籠統、指標沒量化，容易出現憑印象打分、盲目打分的現象，未能體現公平公正的宗旨。

（三）評定機構急需完善，經費保障體系不健全

創業教育獎學金的評定機構和程序與其他獎學金一樣，采用個人申請，班級初評、學院審核、學校審批的模式，未能對學生創業項目進行專業評定，未對學生進行系統專業化的指導。高職院校缺乏學生創業教育工作領導小組，缺乏創業指導專家委員會，缺乏由校內外專家組成的評定小組。

高職院校應提高獎學金的額度，加大經費支持力度, 目前階段只是給予學生300元獎勵其創業，未設立基金, 用于學生創業啟動基金，用于學生創業的技術支持和社會資源的補充，用于學生創新創業實踐體系的開展。

（四）獎學金追蹤調研體系缺失，未能充分利用社會資源

目前評定止步于發放階段，對于該項獎學金的用途、作用、后續發展等缺乏追蹤調研體系，獎金解決不了問題，其最大的功能在于鼓勵學生、建立自信、全面發展，而學校需要對學生進行持續性的發展追蹤，并建立校外創業基地的建設，充分利用社會資源，工學結合、校企合作。

五、解決途徑

（一）完善創業教育獎學金評定體系

1、建立創業過程考核，重視形成性材料

建立過程考核機制，要求申請者提供詳細的佐證材料，并由學生做項目匯報；建立監督隊伍對學生在各個時期的努力程度和創新意識進行觀察；注重獎學金激勵功能的發揮，重視其結果反饋。

2、細化評定標準，增加量化考核

相關部門加強量化考核，根據創業的層次和取得的成績進行分等級分層式認定，出臺具體操作細則，明確申報的條件、獎勵的等級和獎勵的比例；細化評定標準，根據創業的規模、效果和前景，設立獎金額度，對創業受益在10萬、5萬、2萬等不同層次給予獎勵；也可根據其創業績效設定。總的來說，要增加量化的指標，降低主觀和人為因素的影響因子。

3、建立專門評定委員會，設立社會獎學金

創業獎學金的評選不同于其他獎學金，它的評定需要專業知識和實戰經驗，高職院校應成立由校內專家、企業專家、專業教師、資深校友等組成的評定委員會，建立學生參與機制，保證專業公平和公正。與此同時，因校設獎學金額度有限，我們應加大力度吸收社會資源，吸引更多的企業、校友設立企業獎學金，讓更多的學生受益，拓展企業參與面的同時，可以提升獎學金的質量和深度。

（二）建立創業教育獎學金追蹤調研體系，保證持續化發展

獎學金是高校學生工作的一個指針，必須保證獎學金工作的公平與公正。創業獎學金的申請、應用周期更長，這就要求我們建立一套行這有效的反饋、追蹤、調研系統。訪談中，有67.8%的學生認為應該由學校職能部門反饋調研；13.9%的學生認為應該由獎學金委員會追蹤，保證獎學金用到位。

加強獎學金長效激勵機制是至關重要的。一要即時指導他們正確地把使獎學金用到必須的創業過程中中；另一方面，要利用學生獲得獎學金的時機，樹立起學生學習榜樣的氛圍，強化獎學金的激勵功能。同時要充分利用網絡信息資源，將獲獎的信息予以公布，并開展調查研究，在每年獎學金評定完以后，定期對創業獎學金獲得者進行調查回訪，關注其發展，并適時提供專業的支持和指導，讓獎學金的引導功能、激勵功能和資助功能進一步長效化、專業化。

六、 結語

高職創業教育獎學金是推動創業教育發展的一種重要形式，它的激勵效度對創業教育起著重要的推動作用，只有它評到位、發到位、做到位了，才能調動學生的積極性，增強學生的自主性，拓展社會的支持力，真正體現培養創新創業型人才的目標。

參考文獻：

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[2]楊柳, 構建高職創業教育生態系統的實踐與思考，中國教育報，2010-07-14.

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[4]胡濤，淺談高校獎學金評定模式改革，湖北函授大學學報 ( 2011)第 24卷第 9期.

[5]吳云飛，探析高職創業教育存在的問題與對策，2011年11月 （上） 科教導刊.

[6]劉素婷，完善高職創業教育機制的探討，理論研究.

[7]洪娟，論基于高職創業教育的校園文化建設，江西金融職工大學學報第 23卷第 6期 2010年 12月.

第7篇：創新創業匯報材料范文

為進一步提高工作效能，提高行政服務質量加強行政服務平臺建設，健全公開辦事制度。我局決定推行無償代辦制、首問負責制、服務承諾制、限時辦結制、超時默認制、缺席默認制等服務措施，具體如下：

1、加強與上級領導和上級部門的聯系與溝通。做到勤匯報、勤請示、勤溝通、勤聯系。各部門在向上級匯報時，先向分管領導匯報審核，避免上下溝通脫節。

2、自4月16日起，以分管副局長牽頭。業務股安排專人對2011年換證工作開展以來的所有《收費許可證》進行清理，重點清理2009年1月至現在所有取消、停止的收費項目，及降低收費標準項目，對照文件嚴格執行。

3、在《收費許可證》發放工作中，嚴把審核關，實行首問負責制。業務人員首先按照有關最新的文件進行初審，提出審核意見并簽名后，報分管領導審核簽名，駐辦事大廳人員檢查《申請表》無誤后，網上登記、審批、發證。

4、價格認證方面，一個按照《價格認證工作制度》執行，由認證人員接受委托。并要求委托機關（公民）認真按要求填寫《價格認證委托書》或《估價委托書》，嚴格按照《價格認證管理辦法》中規定的程序和方法，指定具體工作人員進行工作，完成后，應按規定格式向委托書面出具《價格認證結論書》或《估價鑒定結論書》。結論書，須經有資質經辦人和負責人簽字送分管領導審核并簽字認可，較大涉案鑒定必須向局長匯報。工作結束后，有關材料須整理齊全，裝訂成冊，統一由專人存檔保管。

5、進一步提高依法行政水平、進一步規范市場秩序。進一步規范行政執法工作流程，依法細化、量化自由裁量權，實行執法檢查預告和檢查登記制度，規范對企業的檢查行為，嚴格禁止影響企業正常生產經營的隨意檢查、重復檢查和多頭檢查，嚴格按照法律法規和政策辦事。加強依法行政意識，在價格執法檢查中嚴格按照《價格監督檢查工作制度》開展價格檢查，從立案、調查、檢查的時間、范圍、查出的主要問題、適用的法律法規、當事人的陳述意見、案件處理的初步意見、案件審理；所長和分管局長集體做出的處理決定、案審委員會的的處理決定，都應有詳細的筆錄、記錄，相關人員的簽名。在價格執法檢查中同時要注意查處金額與處罰金額的把握，更要避免以罰代法、以收代沒現象。

6、確保各項保障措施落到實處。加強財務管理制度，一般招待費用（含土特產）由局辦公室和分管副局長把關，超過600元的費用由局長把關；汽車維修費用，無論大小多少均需告知局辦公室與分管副局長同時知曉。

第8篇：創新創業匯報材料范文

一、實施“引資引智促貿年”行動，服務我市開放型經濟發展

（一）舉辦中國創業與投資合作周——世界魯商行活動。借省僑辦召開魯商大會之機, 舉辦中國創業與投資合作周——世界魯商行活動。以“魯商聚首泉城、合作發展共贏”為主題，邀請部分海外有實力的籍僑商及知名僑領來濟，期間舉辦經濟發展形勢及政策的現場推介、專場洽談會、組織赴高新區及縣區產業園考察等活動，進一步拓展海外魯商在我市投資與合作領域。

（二）打造具有“僑”字特色的產業園區和人才聚集地。以創新谷、新材料產業園和高新區藥谷為載體，采取定向引才和集約引智的方式，邀請專業化、小團組海外高端人才來濟，舉辦海外創新項目生物醫藥和新材料專場洽談會，推動海外智力落戶園區。

（三）積極推進華商大項目落地。完善引進項目跟蹤推進機制。分析研究“世界華商500強”產業布局特點和戰略投資轉移方向，對接我市轉型升級產業；適時拜訪華商500強國內外總部，有針對性推介我市重點項目，努力尋求合作機遇。繼續做好新加坡金鷹集團開發鵲山龍湖綜合體項目、德邁國際科技信息產業園、睿澤泰普新材料、正大會員店等項目的協調服務工作，推進項目落地。

（四）大力推進“僑星計劃”，服務人才強市戰略。加強海外人才狀況調研，聯合有關部門（單位）組團赴歐美等國家和地區舉辦人才政策和項目推介會，宣傳我市“5150”引才計劃，引薦具有領先水平的學科帶頭人及在相關領域具有發展潛能的優秀緊缺人才來濟創業發展。密切與海外人才聯絡處和專業社團的合作，大力引進海外高端領軍人才和創新創業團隊，充實海外重點專業人士、重點華商、專業社團三支人才隊伍。加強創業引導，為海外人才回國發展提供優質服務。

（五）“走出去”開展多種形式的經貿活動。發揮海外僑胞的市場資源和網絡優勢，推介我市優勢企業和產品“走出去”與海外僑商合作，走向國際市場。重點加強美加、日韓、南非等國家和地區的市場開拓。

二、深入拓展海外交流渠道，涵養僑務資源

（一）加強與海外僑團與重點人士的聯絡。加大與海外重點社團和人士的深層次交流，促進華僑華人擴大與我市的友好往來。突出做好政治上有影響、社會上有地位、經濟上有實力、專業上有造詣的海外僑胞的聯絡交流，培育發展優質僑務資源。召開市海外交流協會換屆會，推選新的理事會成員，增補海外顧問和名譽理事，壯大組織，增進友誼。

（二）密切與海外新華僑華人和華裔新生代的聯絡。搭建交流合作平臺，組織開展海外華裔杰出青年華夏行、華僑華人社團中青年負責人研習班等僑務活動。加強與教育部門合作，繼續做好外派教師工作。建設提升現有省級華文教育基地，為開展中外文化交流提供堅實陣地。承接海外華裔青少年“夏（冬）令營”活動，向海外宣傳推介齊魯文化。

（三）拓展僑務外宣，提升海外影響力。加強與澳大利亞澳華傳媒、加拿大《加中時報》、美國《僑報》、《星島日報》、《文匯報》等具有全球影響力的海外主流華文媒體的聯絡交流，通過設立專欄、深度報道等合作形式，宣傳市情、商情，引導海外華文媒體在海外講好“故事”。適時邀請50位海外華文媒體負責人來濟考察。

三、加大依法護僑力度，改善僑界民生

（一）大力宣傳貫徹落實僑法及涉僑政策法規。聯合普法辦等部門，開展“僑法宣傳月”活動，向社會各界宣傳涉僑政策法規，推進僑法“三進”（進社區、進企業、進學校）。舉辦基層專（兼）職僑務干部涉僑政策培訓班，開展僑法知識考試、僑法知識競賽等活動。繼續推動《市華僑歸僑僑眷權益保護辦法》立法工作。

（二）實施“雙愛工程”，維護僑界和諧穩定。認真開展好“歸僑僑眷關愛工程”，落實歸僑生活困難補貼、大病救助、免費查體等涉僑民生政策。開展“暖僑敬老”、“助學圓夢”等活動，定期深入僑戶走訪慰問，幫助歸僑僑眷解決實際問題。完善“五僑聯席會議”機制，適時召開僑法執法聯席會，協調解決涉僑政策難題。完善“僑心熱線”服務機制，做好僑務工作。繼續實施“僑愛工程”，利用僑務品牌活動、出國訪問等時機，引導海外僑胞、僑商僑企投身我市公益事業，爭取僑捐項目落戶我市。繼續做好“高晶僑愛助學金”的管理、發放工作。

（三）推動社區僑務工作“出特色、上水平”。加強對社區僑務工作的指導和調研，適時舉辦社區僑務工作培訓班和經驗交流會。引導縣（市）區僑辦整合社區資源，面向歸僑僑眷開展各類社區服務。在重點社區開展“僑眼看泉城攝影圖片展”、“社區義診”、“踏青采風”、“中秋賞月國慶聯歡”等活動。根據社區特點，挖掘社區特色，形成歷下、市中區以“暖僑敬老”、槐蔭區以“泉城新窗口”、天橋區以“商埠經濟”等為特點的“一區一特色”工作格局。年內評比3-5家僑務工作先進社區，掛牌市級“和諧僑務示范社區”，爭創全國社區僑務工作“明星社區”和“示范社區”。鼓勵歸僑僑眷向海外親屬宣傳我市經濟社會發展狀況，以僑引僑。

四、深化為僑資企業服務，助推發展壯大

（一）扶持僑資企業轉型升級、做大做強做優。密切與高新區、濟北開發區等僑資企業密集產業園區的合作，加大對僑資企業的幫扶力度，引導僑企從傳統產業向創新型產業轉型。利用出國訪問、與兄弟省市僑商組織交流、參與海內外各類僑務品牌活動等時機，協助我市重點僑商尋求新的合作伙伴和利益增長點。結合我市幫扶困難國有企業重點工作，引導僑資企業參與困難國有企業轉型升級、重組改制，實現僑資企業“升級”和國有企業“再生”的雙贏局面。

（二）實施“僑資企業服務月”行動，多措并舉為僑商僑企排憂解難。開展以“情系僑商、服務發展”為主題的“僑資企業服務月”活動，聯合有關部門舉辦僑資企業用工招聘會、銀僑融資對接會、經濟形勢報告會，集中為僑資企業解難題辦實事。依托華僑華人創新創業協作聯盟，幫扶20家創新創業團隊申報各級政策資金扶持，推薦突出團隊申報國僑辦重點創業團隊扶持計劃。完善與法院等司法機關的涉僑案件通報制度，協調解決僑資企業法律糾紛。組織“法律服務進僑企”行動，開展政策培訓、法律咨詢、案件等服務。做好涉僑法律顧問團換屆工作。

（三）指導僑商會自身發展，推進會員企業聯誼交流。做好僑商會換屆工作，壯大商會會員隊伍。開展豐富多彩的聯誼活動，加強會員企業間的交流，促進攜手發展。協助僑商選址籌建僑商大廈，打造駐濟僑商總部基地和CBD商圈。

五、加強機關作風效能建設，提高服務能力

（一）建好“一網四庫”。做好《僑網》的改版升級工作，發揮其宣傳平臺作用。繼續推進歸僑僑眷、僑企僑商、海外僑胞僑情普查，摸清僑務資源底數，建立完善海外僑情信息庫、招商引資項目庫、僑資企業信息庫、歸僑僑眷信息庫。

第9篇：創新創業匯報材料范文

(一)開設目的

“寧波商幫文化”的開設目的就是為了培養學生創業意識、職業倫理和良好的職業人文素養，使學生通過學習，逐步具備或強化創新創業意識和誠信、務實、協作的精神，并增強愛國愛鄉的情感;同時培養提高學生團隊合作的能力和分析解決問題的能力。

(二)設計理念與思路

“寧波商幫文化”課程教學的主要目的在于培養學生的職業人文素養和現代商業意識，故不以知識點的講授和掌握為目標，而重在讓學生在學習過程中真正有所觸動，有所感悟。所以在教學設計中考慮充分調動學生的情感，全面實行體驗式教學，達到課內外、校內外有機結合，使以“創業、務實、誠信、協作”為核心的寧波商幫精神深入學生的心靈，從而提高人才培養的質量，凸顯學校的辦學特色。

(三)高職院校課程教學內容

1．課堂教學。主要教學內容包括:寧波商幫精神與人才培養、寧波商幫崛起的背景、寧波商幫的發展歷程、寧波商幫的典范人物、寧波商幫的經營謀略、寧波商幫的人文精神等。上述內容由任課教師根據學生的專業情況進行有傾向性的講授。

2．參觀考察。在課堂教學結束后，由主講教師組織學生外出參觀考察寧波幫文化旅游區(含寧波幫博物館、江南第一學堂、包玉剛故居等)，請資深講解員隨同講解，播放相關資料片，以從多個方位體會、感悟寧波商幫精神。

二、體驗式教學法在高職院校“寧波商幫文化”課程中的具體應用

“寧波商幫文化”課程在教學實踐中明確采用體驗式教學法，讓學生在情境中體驗、互動中體驗、實踐中體驗，逐步實現教師引導、學生主導，使學生主動參與到教學中來，且課內課外、校內校外相結合，使學習成為“體驗，認識，再體驗，再認識”的循環漸進的過程，在這一過程中讓學生不斷厘清自身的思想認識，對“寧波商幫精神”產生真切的感悟。

(一)教師引導，學生主導

改變教師“滿堂灌”的教學方式，引導學生加入教學進程，共同探討。一方面，組織教師對“寧波幫”現象及其中的典型人物、事件作深入系統地研究，并結合其他商幫進行類比，貫穿古今，以更好地分析其精神實質和文化內涵，以真實的材料、生動的實例感染和引導學生;另一方面，引導學生學習老師解析的方法，就自己家鄉的經濟、文化、共同的價值取向和精神特質撰寫考察報告，在課堂上進行分析講解交流，開闊眼界，并加深認同感和自豪感。為交流方便，打破課堂的局限，建立課程網站，內容呈現方式符合學生課外學習需要，加強師生、生生互動。同時，利用QQ空間等和學生加強溝通、聯系，拓展教學時空。

(二)校內課堂教學與校外參觀相結合

在課堂教學結束后，組織學生參觀寧波幫文化園區，并請博物館提供導游和講解，實行現場教學，讓學生直觀印證教學內容，撰寫心得體會，從而對其思想、情感和行為產生深刻影響。為此，“寧波商幫文化”課程建立了固定的實踐體驗教學基地:寧波幫文化旅游區(含寧波幫博物館、江南第一學堂、包玉剛故居等)，在導游、講解、信息交流等方面提供了充分的支持，保證了校外教學的順利進行。專門組織學生參加在寧波幫博物館召開的“2011全國商幫文化研討會”，研討會的主題是“新時期下商幫文化的融合與發展”。研討會由中國中小企業協會、全國職業經理人協會聯盟、寧波市人民政府主辦，寧波市職業經理人協會、寧波幫博物館執行承辦。本次全國商幫研討會有徽商、晉商、甬商、粵商、陜商、魯商等全國各地商幫積極與會，是國內商幫最集中、探討最深入的研討會之一，也是國內級別最高的商幫研討會。部分師生參加研討會的討論并作大會發言。

(三)課程教學與課外主題教育活動(現代商幫講壇)有機結合

現代商幫講壇以現代商業文化建設為核心，具體包括寧波商幫精神、商業經營之道、創新創業事跡、地域文化內涵等。主講人包括本省(市)寧波商幫、浙江商幫等研究專家，本省(市)地域文化研究專家，本省(市)經濟研究專家，行業協會負責人，知名企業家，創業成功的校友等。每學年開設10次以上大型講座，以達到進一步傳承寧波商幫精神，培養學生現代商業意識，營造出以現代商業文化(精神)為核心的校園文化的目的。在兩年中，現代商幫講壇開設了20多場，所開設講座包括:寧波商幫在上海的崛起、保稅港區建設與寧波經濟發展、寧波商幫的經營謀略、寧波幫成長的土壤、家電業國際發展趨勢及國內發展現狀、學生理財規劃、寧波中小企業生存狀況與大學生就業、寧波市工程造價行業現狀及其發展研究、如何成為優秀的外貿業務員、甬商大講堂—放飛心靈、甬商大講堂—激情與理性、甬商大講堂———職業精神、甬商企業轉型升級與產品創新設計、從甬商成功的秘訣談大學生創業、高職學生走向職場融入社會之要領、寧波商幫文化與當代企業家價值、當代高職生如何適應民營企業文化等。講座與課堂教學互相補充、有機融合，拓展了教育的廣度和深度，拓寬了學生的視野，給他們不同視角的體會與感悟。

(四)采用體驗教學評價方式

改變傳統的以考查知識點為主的卷面考核的方式，采用新的體驗教學評價的方式，從注重結果評價轉化為注重過程評價，更關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識的增減，更關注教學的互動過程而不是教學的知識授受結果，更關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤。由單一的評價標準轉化為多元化評價標準，在學習評價上，采取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價(小團隊考察報告加現場匯報)、學生體驗與反思(參觀心得等)等多元化評價標準，著重評價學生的思維能力和應用能力。期中考試要求學生介紹、提煉自己家鄉的經濟文化特色和人文精神，制作成PPT向全班同學匯報;期末考試要求學生將參觀考察寧波幫文化園區的情況進行介紹，并結合每位同學的參觀心得，也制作成PPT匯報，與全體同學共享。考試成績由任課教師和學生代表共同評定。從任教過的班級來看，進行考核方式改革后，期中、期末考試學生普遍參與熱情很高，現場氣氛熱烈，達到了很好的教學效果。

三、教學效果