教師請調(diào)報告精選(九篇)

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第1篇：教師請調(diào)報告范文

通過視察表明，區(qū)政府和相關(guān)部門在教師績效工資的實(shí)施上做了不少工作，也取得了一定的成效，但由于我區(qū)實(shí)施教師績效工資涉及人員數(shù)量大、歷史遺留問題多、實(shí)施方式還需科學(xué)論證、工作難度較大等原因，導(dǎo)致我區(qū)教師績效工資的實(shí)施進(jìn)度還比較緩慢。為此，必須采取切實(shí)有力的措施，積極推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施教師績效工資，建議做好以下幾方面工作：

（一）高度重視教師績效工資的工作實(shí)施

區(qū)政府要高度重視教師績效工資的工作實(shí)施，借鑒其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析研究《**區(qū)義務(wù)教育學(xué)校績效工資實(shí)施細(xì)則》，盡快制定出臺《**區(qū)義務(wù)教育學(xué)校績效工資考核辦法》及《全區(qū)教師、校長、班主任考核細(xì)則》。區(qū)教育局要指導(dǎo)各中小學(xué)結(jié)合實(shí)際情況，制定出臺相應(yīng)的教師績效工資考核辦法和實(shí)施細(xì)則。對獎勵性績效工資的發(fā)放辦法要進(jìn)行充分論證和合理分配，做好相關(guān)的征求意見和公開公示工作。建議實(shí)施教師績效工資與2012年調(diào)整規(guī)范津補(bǔ)貼同步進(jìn)行。

第2篇：教師請調(diào)報告范文

縣地處山區(qū)的河源頭，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，是國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣。全縣國土面積1612平方公里，轄5鎮(zhèn)6鄉(xiāng)1場129個行政村，總?cè)丝诮?3萬。全縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校115所，其中完中2所，職業(yè)學(xué)校1所，民辦高中1所，初級中學(xué)（含附中）13所，中心小學(xué)（含縣屬小學(xué)14所），片區(qū)小學(xué)5所，村級完小79所。另有教學(xué)點(diǎn)53個，幼兒園41所。公辦在職教職員工1902人，在校中小學(xué)生38991人，其中高中學(xué)生3538人（含職高），初中學(xué)生10892人，小學(xué)生24561人，在園幼兒2121人。

2002年我縣教育總投入為6218.5萬元，其中財(cái)政預(yù)算撥款4367萬元，占當(dāng)年教育總投入的70%；學(xué)校收費(fèi)收入1851.5萬元。2003年我縣教育總投入為6220.2萬元，其中財(cái)政預(yù)算撥款4747.2萬元，比上年增長8.7%；學(xué)校收費(fèi)收入1473萬元。2002年農(nóng)村義務(wù)教育總投入4272.5萬元，其中預(yù)算內(nèi)投入3245.5萬元，占76%；2003年農(nóng)村義務(wù)教育總投入4427.4萬元，比上年增長3.6%，其中預(yù)算內(nèi)投入3680.8萬元，比上年增長13.4%，占83%。

二、存在的困難和問題

1、教育投入不足。

（1）公用經(jīng)費(fèi)不足。由于我縣農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行“一費(fèi)制”，農(nóng)村中小學(xué)一學(xué)年共減少收費(fèi)623萬元，使學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，許多學(xué)校負(fù)債運(yùn)轉(zhuǎn)。盡管縣政府去年開始從上級教育轉(zhuǎn)移支付中每年超標(biāo)準(zhǔn)安排了農(nóng)村學(xué)校年生均公用經(jīng)費(fèi)，縣教育局和財(cái)政局加強(qiáng)了中小學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理，統(tǒng)一了中小學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)列支項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)支截流，但學(xué)校經(jīng)費(fèi)仍然十分緊張。按省財(cái)政廳、教育廳有關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)村小學(xué)年生均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)為175元，農(nóng)村初中年生均公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)為220元。而我縣農(nóng)村小學(xué)年生均公用經(jīng)費(fèi)只達(dá)到137元（其中縣財(cái)政安排了25元），相差32元；農(nóng)村初中年生均公用經(jīng)費(fèi)只達(dá)到180元（其中縣財(cái)政安排了40元），相差40元。而且，縣屬學(xué)校縣財(cái)政沒有預(yù)算內(nèi)安排生均公用經(jīng)費(fèi)，許多經(jīng)費(fèi)沒有來源。

（2）中小學(xué)校校建負(fù)債過重，校舍維修和校建配套資金缺乏來源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止200年2月底，全縣中小學(xué)校建負(fù)債913.91萬元。中小學(xué)危房改造雖已由縣統(tǒng)籌管理，2003年縣財(cái)政從上級教育轉(zhuǎn)移支付中統(tǒng)籌安排了143萬元配套資金，今年從上級教育轉(zhuǎn)移支付中安排了73萬元的配套資金，但要大力改善辦學(xué)條件，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，這些資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，尤其是校舍的經(jīng)常性修繕和附屬設(shè)施建設(shè)以及課桌凳等設(shè)施的維修缺少資金來源。

（3）教育現(xiàn)代信息化建設(shè)工程缺乏資金來源。市教育局和財(cái)政局已全市統(tǒng)籌裝備教育現(xiàn)代信息技術(shù)工程，我縣一期95萬元僅僅按低標(biāo)準(zhǔn)裝備縣屬學(xué)校，而且還負(fù)債，第二期已開始裝備，截止200年2月底，共負(fù)債103.18萬元。農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)行“一費(fèi)制”后，因資金有限，根本不敢考慮推行教育現(xiàn)代信息技術(shù)工程，這樣必然影響教育現(xiàn)代化進(jìn)程，影響九年義務(wù)教育的快速發(fā)展。

（4）教師個人工資政策性補(bǔ)貼縣財(cái)政未作預(yù)算內(nèi)安排。由于縣財(cái)政困難，全縣農(nóng)村中小學(xué)教師政策性補(bǔ)貼40元、縣屬學(xué)校政策性補(bǔ)貼等78元均未作預(yù)算安排。

2、對學(xué)校的“三亂”時有發(fā)生。

（1）財(cái)政仍統(tǒng)一代扣多項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。如工會經(jīng)費(fèi)、殘疾人就業(yè)保障金、事業(yè)單位及其職工失業(yè)保險費(fèi)等。

（2）報刊雜志攤派。許多報刊雜志是上級發(fā)文下達(dá)征訂任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)召開會議再三強(qiáng)調(diào)要征訂，有些是與學(xué)校有利害關(guān)系的部門，不征訂關(guān)系難協(xié)調(diào)，工作不好開展。盡管去年全國開展治理整頓報刊雜志，但收效有限，許多學(xué)校不堪重負(fù)，而真正與教育教學(xué)有關(guān)的報刊雜志卻無錢征訂。

（3）檢查、罰款不斷，教育環(huán)境不夠優(yōu)良。盡管市委、市政府已作出決定，堅(jiān)決制止教育“三亂”行為，優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，但縣內(nèi)少數(shù)部門仍未執(zhí)行，凡到學(xué)校檢查，少不了罰款收費(fèi)，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)秩序。

3、“普九”工作面臨新的困難與壓力。

近兩年來，由于受自然災(zāi)害和農(nóng)副產(chǎn)品價格持續(xù)下跌的影響，我縣部分農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)狀況還沒有得到根本好轉(zhuǎn)，甚至出現(xiàn)暫時困難，無力支付義務(wù)教育基本費(fèi)用。雖然我們加大了教育扶貧力度，多渠道籌措教育扶貧資金，努力使每一個貧困學(xué)生受完義務(wù)教育，但由于我縣經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)民收入偏低，還不能從根本上解決這些問題，加上受社會上“讀書無用論”思潮的影響，一些家庭法制觀念淡薄，只顧眼前利益，迫使子女棄學(xué)打工，以致初中輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，影響著我縣義務(wù)教育的普及和實(shí)施。

4、教師隊(duì)伍不適應(yīng)教育需求。

（1）教師結(jié)構(gòu)矛盾突出。

一是專業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，如英語、計(jì)算機(jī)教師緊缺；

二是年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)，老教師比例偏重；

三是初中教師嚴(yán)重不足。作為國家級貧困縣，教師待遇低，本科以上的師范院校畢業(yè)生免試錄用去年僅招錄到四人，甚至連師專的專科學(xué)生好的也到外地任教了。高薪聘請，我縣中小學(xué)校也沒有這樣的實(shí)力，這樣下去縣內(nèi)教育質(zhì)量的提升令人擔(dān)憂。

（2）教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)教師不安心山區(qū)教學(xué)，總想往城區(qū)鉆；優(yōu)秀骨干教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重；外系統(tǒng)外部門向?qū)W校借教師較多，既占編又占崗，影響教學(xué)，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)未通過教育主管部門，也未向縣委、縣政府報告，擅自作主向?qū)W校借教師。

（3）少數(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，繼續(xù)教育缺乏資金。我縣農(nóng)村小學(xué)還有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或聘的代課教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊，觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒有機(jī)會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和到外地聽課學(xué)習(xí)。

5、農(nóng)村中小學(xué)教師住房和學(xué)生宿舍緊張。

因宿舍的緊缺，導(dǎo)致教師走教，學(xué)生走讀，師生疲于奔命，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量；同時因?qū)W校無人長年護(hù)校，使校園各項(xiàng)設(shè)施難于管理。

三、建議

1、進(jìn)一步加大教育投入。

要認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》等文件精神，完善“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，落實(shí)各級政府的責(zé)任。加大投入，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。在稅費(fèi)改革中，要確保改革后農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入不低于改革前的總體水平，并逐步有所增長，實(shí)現(xiàn)“保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保安全”的“三保”目標(biāo)。對當(dāng)前貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不足的問題，可采取分頭包干的辦法，中央財(cái)政包國家級貧困縣，省級財(cái)政包省級貧困縣。

一是適當(dāng)提高“一費(fèi)制”學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，以保障農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二是農(nóng)村費(fèi)改稅過渡性教育轉(zhuǎn)移支付應(yīng)轉(zhuǎn)為長期性的措施；上級教育轉(zhuǎn)移支付要將縣屬學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)納入其中。

2、進(jìn)一步優(yōu)化教育環(huán)境。

要有效遏制“三亂”，關(guān)鍵還在執(zhí)行上級文件，要在落實(shí)上下功夫。要嚴(yán)格按照市委、市政府文件精神，規(guī)范對學(xué)校的各種檢查。任何部門到中小學(xué)開展檢查、收費(fèi)、審計(jì)等活動，未經(jīng)縣級以上人民政府批準(zhǔn)，學(xué)校有權(quán)拒絕。一年只檢查一次，查出的違法違紀(jì)款項(xiàng)一律不能繳走，屬于亂收費(fèi)的，由學(xué)校全額退還學(xué)生家長，屬其他性質(zhì)的，全部留給學(xué)校作公用經(jīng)費(fèi)。對工會經(jīng)費(fèi)和失業(yè)保險要納入財(cái)政年度預(yù)算，不留缺口。取消教育調(diào)控基金。不硬性下達(dá)報刊雜志征訂任務(wù)。要禁止任何部門和單位到教育系統(tǒng)借用教師。同時建議市屬學(xué)校在未經(jīng)過縣教育主管部門同意的情況下，不能隨意到縣里的學(xué)校招聘教師。紀(jì)檢、監(jiān)察、物價、審計(jì)等部門對學(xué)校檢查應(yīng)統(tǒng)一安排，一年檢查一次，由紀(jì)檢牽頭，并要經(jīng)過上級批準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕向?qū)W校亂收費(fèi)、亂攤派的行為。

3、確保普及九年義務(wù)教育工作的政府行為到位。

要進(jìn)一步強(qiáng)化組織職能，加大工作力度，積極營造良好的氛圍，增強(qiáng)社會各界優(yōu)先發(fā)展教育的意識和法制觀念。高度重視農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)，依法實(shí)施對適齡學(xué)生接受義務(wù)教育全過程的管理，強(qiáng)化“保學(xué)控流”措施，使控輟工作更有針對性和實(shí)效性，使少年兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，為的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

4、建立向農(nóng)村流動的教師調(diào)節(jié)制度。

高質(zhì)量的普及九年義務(wù)教育，關(guān)鍵要有一支優(yōu)秀的農(nóng)村教師隊(duì)伍。要實(shí)行教師“輪崗制”，引導(dǎo)和鼓勵具有相應(yīng)教師資格人員到農(nóng)村中小學(xué)任教，建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)定期服務(wù)制度。出臺鼓勵教師到邊遠(yuǎn)山區(qū)任教的優(yōu)惠政策，比如，提高工資待遇；城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評聘高一級教師職務(wù)的，應(yīng)當(dāng)有在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教兩年以上的經(jīng)歷等。

第3篇：教師請調(diào)報告范文

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；教師；調(diào)查報告

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。

目前，小組協(xié)作學(xué)習(xí)盡管在各地的教學(xué)中被開始重視和應(yīng)用，但是小組協(xié)作學(xué)習(xí)常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組協(xié)作學(xué)習(xí)只是走過場，往往徒有虛表而效果不佳，教師對此困惑也較大。為此，我們課題組特設(shè)計(jì)與此相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，希望對教師有所啟示。

一、調(diào)查目的

協(xié)作精神的培養(yǎng)，協(xié)作意識和協(xié)作技巧與能力，已成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。在這種背景下，“協(xié)作學(xué)習(xí)”也成為學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。由于對課題本身的含義不盡明了，沒有作深刻的探討致使小組協(xié)作學(xué)習(xí)流于“走過場”，效果不佳，教師對此困惑。基于以上原因，特設(shè)計(jì)本次調(diào)查，目的旨通過對教師調(diào)查，診斷問題，以制訂解決對策，使小組協(xié)作學(xué)習(xí)真正起到改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂效率之目的。

二、調(diào)查方法與對象

本次調(diào)查采用問卷與談話、聽課相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問卷調(diào)查為主，隨機(jī)抽選各學(xué)科部分教師，共100名，問卷調(diào)查，并對相關(guān)老師進(jìn)行座談了解，并深入課堂進(jìn)行了驗(yàn)證性觀課。

三、調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查涉及12個方面問題包括：協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度；分組形式；活動的內(nèi)容；學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)效果；教師信息素養(yǎng)等。其問卷設(shè)計(jì)為選擇題與主觀題兩大部分。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

“學(xué)科小組協(xié)作（合作）學(xué)習(xí)”教師問卷調(diào)查反饋情況統(tǒng)計(jì)

（二）調(diào)查情況分析

通過對回收的問卷逐次統(tǒng)計(jì)以及與有關(guān)教師、學(xué)生的座談及深入課堂聽課，看到當(dāng)前學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識比較充分，老師提出的合作討論的問題較有價值，因而受到學(xué)生的歡迎。

1.教師對于小組學(xué)習(xí)認(rèn)識較深，態(tài)度積極。實(shí)施新課改后，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確把合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，要求落實(shí)到課堂教學(xué)過程中。因此，教師開始自覺學(xué)習(xí)和實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法。67%的教師認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交際、合作能力”“很有幫助”，大家的看法應(yīng)該是比較一致的。82%的教師“對學(xué)生利用小組進(jìn)行交流和討論問題”持的非常支持和比較支持的態(tài)度。同時，教師在平時課堂教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生開展“小組合作學(xué)習(xí)”的教師達(dá)到79%。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，教師們十分注重學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，支持和愿意參加《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科小組學(xué)習(xí)研究》的教師達(dá)到半數(shù)以上；這是一個可喜的變化，說明教師在實(shí)踐小組學(xué)習(xí)的過程中自覺把教學(xué)和研究結(jié)合起來了。

2.教師在小組學(xué)習(xí)中做法靈活，經(jīng)驗(yàn)較多。在平時教學(xué)中教師邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，已有一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)。面對“在一節(jié)課中應(yīng)用小組學(xué)習(xí)次數(shù)多少比較合適”，絕大多數(shù)教師不贊成“一直用”這種濫用方式，講求靈活性和有效性。在座談中不少老師認(rèn)為沒有價值不用，為作秀表演不用，不在于次數(shù)多少，更在乎科學(xué)有效。為了提高學(xué)習(xí)的有效性，激勵學(xué)生揚(yáng)長避短，展示個性。80%的教師都要求小組成員有明確的責(zé)任和分工，以保障同伴互動，合作交流，優(yōu)勢互補(bǔ)。有關(guān)“小組協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，教師的基本看法是：“綜合實(shí)踐活動”“研究性學(xué)習(xí)”是小組學(xué)顯身手的用武之地；“學(xué)生感興趣的知識”“學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識”也可以采用這種方式。

3.教師在小組學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)習(xí)。“以人為本”，“以人的發(fā)展為本”是新課改人本主義思想的基本內(nèi)涵；也是處理課堂上師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)是教師的天職。在協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐中不少教師能夠通過巡視和有針對的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組織和耐心聽取學(xué)生匯報，及時幫助學(xué)習(xí)小組調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。有相當(dāng)部分教師對每個協(xié)作小組提出的疑問采取“請其他小組介紹怎么解決”和“先篩選問題，有價值的共同討論解決”的辦法。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，遇到某個有價值的問題是，多數(shù)不是采取直接告訴答案的方法，而是進(jìn)行討論，把自交給學(xué)生。

4.教師教育信息素養(yǎng)發(fā)展全面、技術(shù)嫻熟。我們在統(tǒng)計(jì)和座談中發(fā)現(xiàn)，教師不僅了解課內(nèi)應(yīng)用的教育技術(shù)，而且了解課外常用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。有不少人表示在協(xié)作學(xué)習(xí)中，可以使用“網(wǎng)上留言”“QQ或者ICQ之類的聊天工具”“論壇或者網(wǎng)絡(luò)會議”“網(wǎng)站”等方式與同學(xué)交流。除少數(shù)教師為使用過“netmeeting”軟件外，絕大多數(shù)人使用過“BBS論壇”“QQ或ICQ交流（QQ群）”“Email”“飛信”，以及其他軟件。

但我們也清楚地看到當(dāng)前教師組織的學(xué)生小組學(xué)習(xí)存在的突出問題：沒有以合作意識、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本，僅僅流于形式，把合作學(xué)習(xí)視為課程改革的一種時髦，當(dāng)作在課堂上一種時尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：

1.小組活動組織形式比較單一，不夠靈活，可能致使進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步分化。62%的教師認(rèn)為“認(rèn)為協(xié)作小組分組”應(yīng)按座位分，他們忽視了“異質(zhì)分組”對于同伴互助，提高整體學(xué)習(xí)水平的重要性；也忽視了在某種情況下“自由組合”的向心力和凝聚作用。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)64%的教師認(rèn)為“3-4個人”為一個小組比較恰當(dāng)。我們認(rèn)為，盡管四人一組是一種較為有效的組合職數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，會逐步導(dǎo)致學(xué)習(xí)差異，造成小組內(nèi)的不平等；也可致使小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間會出現(xiàn)溝通與交流障礙，小組學(xué)習(xí)可能成為少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺，成為教師的代言人；此外，后進(jìn)生可能被忽視而成為旁觀看客，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。

2.小組活動缺乏問題驅(qū)動引領(lǐng)，分工不明，可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員沒有明確的問題意識和責(zé)任分工。學(xué)習(xí)前沒有做好預(yù)備，想到哪說到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，討論淺嘗則以。44%認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)活動中，缺乏明確分工；分組討論時，有部分教師讓學(xué)生“思考下一步的組織匯報”和“直接告訴你們正確答案”，“先篩選問題，有價值的共同討論解決”的僅為36%。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，遇到某個有價值的問題，“立刻展開討論”的為38%，“直接告訴答案”高達(dá)18%，還有10%的老師讓學(xué)生“自由討論”；“讓學(xué)生先思考形成獨(dú)特見解后展開討論”的教師僅占總數(shù)的為34%。這說明真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)還沒有“合作”起來。

3.運(yùn)用小組學(xué)習(xí)形式大于實(shí)質(zhì)，角色不當(dāng)，可能造成教師教學(xué)的隨意性。在座談中有些老師認(rèn)為：小組學(xué)習(xí)在一堂課中運(yùn)用越多越好。在這種觀念影響下，濫用小組學(xué)習(xí)現(xiàn)象十分普遍，一堂課從始至終進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。有人聽課時用用，沒有人聽課就不用，公開課用用，常規(guī)課不用，這種現(xiàn)象十分普遍。教師沒有認(rèn)真研究小組劃分和方法應(yīng)用的科學(xué)性，只是用它給課堂貼上新課改標(biāo)簽而已。問卷調(diào)查反映，教師對合作學(xué)習(xí)目的、時機(jī)不了解，設(shè)計(jì)不認(rèn)真，匆匆開始、草草收場，沒有尊重學(xué)生的求異和創(chuàng)新。喜歡按自以為唯一正確答案評定各種結(jié)論。教師角色意識不夠，沒有當(dāng)好教學(xué)設(shè)計(jì)者、活動引領(lǐng)者和困惑點(diǎn)撥者，如“對于每個協(xié)作小組提出的疑問，你認(rèn)為應(yīng)該怎么處理”時，直接告訴正確答的竟占34%；“在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，遇到某個有價值的問題”時，有28%的選擇“直接告訴答案”。由于角色定位不當(dāng)，直接導(dǎo)致只有合作形式，沒有合作實(shí)質(zhì)；只有合作過程而沒有合作的效果。教學(xué)隨意性增大，科學(xué)性也就減小了。

4.小組活動缺乏科學(xué)評價機(jī)制，反饋不暢，可能弱化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要評價機(jī)制，尤其對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)情況沒有給予必要的評價反饋。90%的教師“在小組學(xué)習(xí)過中你對學(xué)生學(xué)習(xí)采用哪些方評價式”贊成“教師評價”，可見教師說了算的評價方法占了學(xué)習(xí)評價的主流，相應(yīng)弱化了“學(xué)生自評”“組內(nèi)互評”，尤其是“家長評價”。對小組學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)情況的評價應(yīng)該每次都有，可是教師做到每次評價的只占44%。有時有的占38.0%，“一般沒有的”占15%。由此看來，合作學(xué)習(xí)處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵、反饋等評價機(jī)制，學(xué)生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。

通過對問卷、談話、觀課情況分析，我們認(rèn)為造成以上問題的主要原因是：

1.有些教師對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠明確。與教師交談中發(fā)現(xiàn)有些人在指導(dǎo)思想上僅僅把合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段和方法，是新課改的標(biāo)簽；認(rèn)為合作是課堂教學(xué)的一種添加劑，是一種令學(xué)生好玩的形式，沒有真正了解它的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力和合作精神。

2.平時沒有培養(yǎng)學(xué)生合作意識與合作技能。合作小組成員沒有明確的職責(zé)分工，往往導(dǎo)致合作活動流于形式，對如何開展合作學(xué)習(xí)感到困惑，不知所措；對討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時發(fā)表完自己的意見即草草了事，討論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。

3.小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考過程。38%的教師選擇遇到問題就討論，在學(xué)生對問題還沒有形成獨(dú)立見解之前，就急于展開討論、研究，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，同時思考問題的程度不會縝密、深刻，致使對問題的研究討論停留表面，難以深化。

4.小組合作之時未能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫撤諊：献鲗W(xué)習(xí)前沒有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生合作時又沒有給予充裕的時間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè)，不問生成，造成合作時疲于應(yīng)付，無從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論，小組學(xué)習(xí)往往是匆匆開始，草草收場。

5.小組合作研究的問題缺乏合作探究價值。有些教師將小組合作學(xué)習(xí)看成是一種新鮮玩意兒，沒有認(rèn)真研究合作的實(shí)質(zhì)問題，只追求它的形式，為在公開了中表演給他人看，不講究效果，容易誤入“擺樣子”“走過場”的歧途。

6.小組合作之時沒有發(fā)揮好教師應(yīng)有作用。在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”的意義，而忽視了教師的“導(dǎo)”，課堂成了茶館，教學(xué)成了放羊，教師成了“茶博士”和“放羊娃”。在課堂上充其量也就是個事后的評論員，而不能積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過程，對一些普遍問題不能及時適當(dāng)?shù)奶峁┳兪剑瑤椭鷮W(xué)生解疑，以致教學(xué)活動出現(xiàn)東扯西拉的混亂現(xiàn)象，反而降低了課堂教學(xué)的效果。

7.小組合作學(xué)習(xí)缺少科學(xué)的評價激勵機(jī)制。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)評價的方式和高超的技巧，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和調(diào)控學(xué)習(xí)活動的重要的手段和策略，如果教師能夠嫻熟掌握科學(xué)合理的評價方式，那么就能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提高。從心理角度看，評價方式可以調(diào)節(jié)群體成員學(xué)習(xí)性質(zhì)和方式，從而改善、協(xié)調(diào)群體內(nèi)成員之間的人際關(guān)系。而在教學(xué)過程中往往泛泛而談，說某小組表現(xiàn)不錯，某同學(xué)表現(xiàn)很好，沒有針對性、有個性的評價。課堂教學(xué)評價，僅停留于糾錯訂正，而沒有發(fā)揮其激勵功能。

五、思考與建議

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工，強(qiáng)化角色意識

合作學(xué)習(xí)目的是讓每個學(xué)生都能從中有所收獲，科學(xué)分組至為關(guān)鍵。教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況等進(jìn)行綜合評定，然后采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行組合，使小組成員間有一定的互補(bǔ)性。成立學(xué)習(xí)小組時應(yīng)提前分好工，每人成員明確責(zé)任和任務(wù)，擔(dān)任好具體合作角色。如小組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；操作員負(fù)責(zé)操作；記錄員負(fù)責(zé)整理討論和合作成果；匯報員，負(fù)責(zé)匯報合作情況。在一定周期后，可調(diào)換組員的任務(wù)。每個成員都有責(zé)任有事做，都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作，切實(shí)提高參與合作的效率。

2.制定合作學(xué)習(xí)規(guī)則，明確合作流程，擴(kuò)大收受益層面

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作學(xué)習(xí)也不例外。一般情況下，開展小組討論如果優(yōu)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就先發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生不需思考便得到了現(xiàn)成的答案。這樣的小組合作，缺乏學(xué)生之間的相互合作，討論探究，不利于學(xué)生個性的發(fā)展和能力的提高。為了避免優(yōu)生先入為主，這就需要作為組織者的教師事先作好安排，講清合作規(guī)則。我們可以這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再由小組長安排，各個成員說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機(jī)會和時間，學(xué)習(xí)受益層面也由優(yōu)生擴(kuò)大到所有學(xué)生。

3.教師參與合作學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)啟發(fā)，提高合作實(shí)效

小組學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的是多邊互動，但學(xué)生分組學(xué)習(xí)時，教師并非無事可做，相反要積極參與到學(xué)生活動中，及時收集信息，了解效果討論焦點(diǎn)和認(rèn)知進(jìn)程。如小組遇到困難時，根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整或補(bǔ)充，確保小組學(xué)習(xí)更有針對性和時效性。教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)及時引導(dǎo)。在新知試探究中，知識的重點(diǎn)難點(diǎn)處，在運(yùn)用有效方法和形式上引導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生采取舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、歸納、演繹等形式開展小組合作學(xué)習(xí)，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷促進(jìn)學(xué)生積極探究知識，形成合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

4.注重培養(yǎng)合作意識，提高合作能力、強(qiáng)化合作精神

要讓學(xué)生學(xué)會自我“反省”，在充分表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。要教會學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己的新觀點(diǎn)和思想的同時，以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。

5.避免講求單一形式，不求表面熱鬧，講究創(chuàng)新發(fā)展

教學(xué)活動設(shè)計(jì)不論形式多么新穎，吸引力有多么大，倘總是重復(fù)進(jìn)行，也會讓學(xué)生失去興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時要多樣性與靈活性相結(jié)合，相同的內(nèi)容采用不同的方式。豐富多樣的活動不僅可以調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以營造愉悅和諧的氛圍，是興趣更持久。合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性，要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時、重要處、均受益的前提下，開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，避免合作交流時“人云亦云”的現(xiàn)象，要追求合作學(xué)習(xí)整合價值，避免造成擺樣子，要留給學(xué)生充足的時間，力戒假與浮，學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評價等不能死搬硬套，一成不變，要不斷創(chuàng)新，要重視生成，要因時、因地、因情、因人制宜。

6.切實(shí)加強(qiáng)交流與評價，建立激勵機(jī)制，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小組之間缺乏交流與評價，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流，并對之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，既可以拓展思維，營造優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交往合作能力。以小組為對象，必然促進(jìn)小組或群體之間競爭，群體之間的競爭，又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強(qiáng)的競爭力。學(xué)生之間的合作與幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師僅僅針對學(xué)生個體的指導(dǎo)更有效力。對小組成員的激勵，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，特別要重視小組中成績差的學(xué)生的意見。教師一句真誠的表揚(yáng)，一個贊許的目光都能使學(xué)生真切感受到合作學(xué)習(xí)的快樂與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。還可以有意識地培養(yǎng)、強(qiáng)化合作小組的集體榮譽(yù)感，如開展評比“紅旗小組”、“明星小組”等活動，可以有效提高小組合作的效率。為了不致使班級群體出現(xiàn)分化，可以考慮在一定時期內(nèi)按適當(dāng)更換小組的成員構(gòu)成。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它有力挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，發(fā)展交往與審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。教師要把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這根主線，發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織有效的合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鸝君.小組合作學(xué)習(xí)的問題與建議[J].江西教育，2011（11）.

[2]趙曉華.小組合作學(xué)習(xí)研究的點(diǎn)滴收獲[J].新課程研究，2011（08）.

第4篇：教師請調(diào)報告范文

電子政務(wù)在我國方興未艾，電子政務(wù)中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是服務(wù)于廣大的人民群眾，而與群眾聯(lián)系的最方便的手段就是電話熱線——呼叫中心（CallCenter）。政務(wù)呼叫中心是促進(jìn)城市改革，發(fā)展和穩(wěn)定的需要，是黨政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部決策的參謀助手；是接受群眾監(jiān)督的一種好的形式；是新形勢下黨和政府密切與人民群眾聯(lián)系的一個重要渠道；也有利于提高政府辦公自動化應(yīng)用水平，也是現(xiàn)代化城市建設(shè)的需要和城市開放程度的標(biāo)志。為全面掌握我市的政務(wù)呼叫發(fā)展現(xiàn)狀、運(yùn)營情況、探討研究優(yōu)勢和不足、長遠(yuǎn)發(fā)展方向及對策，更好地發(fā)揮政務(wù)呼叫的橋梁和紐帶作用，更好地搞好服務(wù)，開展了此項(xiàng)專題調(diào)研。一、整體情況及特點(diǎn)

（一）政務(wù)呼叫格局基本形成

我市的政務(wù)呼叫自====年“===”法律服務(wù)專線開通以來，經(jīng)過幾年的發(fā)展，現(xiàn)開通政務(wù)呼叫服務(wù)單位已達(dá)==家，其中具備短號碼的=家，輻射范圍達(dá)市轄七區(qū)九縣，工作人員==人，成立至今已累計(jì)受理投訴==余萬件，辦結(jié)率平均==以上，得到了市民的支持和認(rèn)可。

自====年以來，我市的政務(wù)呼叫系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展到十余家，以城建===（=====）為代表的呼叫系統(tǒng)已經(jīng)形成了我市政務(wù)呼叫服務(wù)體系，為群眾與政府之間溝通信息、提升政府形象，提高政府部門的辦事效率，提高地方政府對焦點(diǎn)問題的響應(yīng)速度，加強(qiáng)居民與政府的聯(lián)系，提高人民群眾對政府的信任度，滿意度等方面發(fā)揮了重大的作用。

政務(wù)呼叫機(jī)構(gòu)在受理市民的投訴、申請、建議等方面發(fā)揮了積極的橋梁和紐帶作用，為服務(wù)百姓、服務(wù)企業(yè)開辟了新的、便捷的溝通方式。

（二）我市的政務(wù)呼叫機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀和特點(diǎn)

=、各部門領(lǐng)導(dǎo)重視到位，建立了完整的組織體系、清晰的運(yùn)作流程、規(guī)范的管理制度；

我市的政務(wù)呼叫機(jī)構(gòu)從無到有，由弱到強(qiáng)，整個發(fā)展過程中各部門、各單位領(lǐng)導(dǎo)都給予了高度重視，親自抓此項(xiàng)工作，選派了精兵強(qiáng)將擔(dān)當(dāng)角色。組成了以主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的組織管理機(jī)構(gòu)，并制定了運(yùn)作程序、文明禮儀規(guī)范、報告制度、保密制度等一系列規(guī)章管理制度，使政務(wù)呼叫運(yùn)行漸趨規(guī)范化、制度化，基本形成了以市職能部門為政務(wù)呼叫為中心，以縣區(qū)及相關(guān)單位為聯(lián)動體系的呼叫網(wǎng)。

=、呼叫服務(wù)輻射范圍廣，受訴案件數(shù)量多、辦結(jié)效率高，得到社會的廣泛認(rèn)可；

我市的政務(wù)呼叫內(nèi)容不僅涵蓋了關(guān)系百姓生活的建設(shè)、環(huán)保、工商、稅務(wù)、物價、煙草、水利、市政、交通、*等諸多方面，輻射范圍達(dá)七區(qū)九縣，并且個別部門已經(jīng)與各縣區(qū)建立了較為方便溝通的、完善的聯(lián)動服務(wù)體系，能夠做到即時接線，快速聯(lián)動反映、限時辦結(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自政務(wù)呼叫熱線累計(jì)受訴案件達(dá)==萬余件，一樁樁、一件件關(guān)息百姓生活的事情得到了快速解決、困擾百姓多年的問題得到了處理、過去無人問津的事件得到了答復(fù)，各政務(wù)呼叫部門案件辦結(jié)率達(dá)==以上。一面面錦旗、一封封感謝信，飽含了他們多少汗水和艱辛，體現(xiàn)了百姓對他們有怎樣的認(rèn)可、評價和期待。

=、注重新聞宣傳，與媒體形成有效互動，形成了良性循環(huán)；

各政務(wù)呼叫職能部門在完善自身建設(shè)的同時，為盡快使呼叫號碼、呼叫方式、呼叫范圍、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時間等讓廣大百姓了解、熟知，與廣播、電視、報紙等媒體聯(lián)合開辟了宣傳專欄，聯(lián)合互動，呼叫服務(wù)為媒體提供了新聞素材，媒體為呼叫服務(wù)提供了宣傳陣地，使政務(wù)呼叫在較短的時間內(nèi)得到社會的了解和關(guān)注，形成良好的輿論氛圍。開通 幾年來不斷為百姓排憂解難，解決了多年未解決的遺留問題、即時發(fā)生問題；改變了百姓過去存在不知找誰反映、怎么反映，問題反映了解決難等政務(wù)服務(wù)的盲區(qū)，使百姓切實(shí)感受到政府工作職能的轉(zhuǎn)變，拉近了政府和百姓的關(guān)系，為我市實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快發(fā)展，全面建小康提供了社會環(huán)境基礎(chǔ)。

=、呼叫服務(wù)單位創(chuàng)新意識強(qiáng)，能夠不斷探索政務(wù)呼叫有效的運(yùn)行方式、方法和機(jī)制，發(fā)展空間巨大；

政務(wù)呼叫戰(zhàn)線的同志們在做好正常案件受理工作的同時，注重在工作中積極創(chuàng)新、積極探索研究，建立了局長接待日，縣區(qū)及相關(guān)單位監(jiān)督聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)體系、首問責(zé)任制、電話回訪制度、會議決策制度、建立受訴檔案，特別是如農(nóng)網(wǎng)針對咨詢問題的個性化、專業(yè)化組織了一些業(yè)務(wù)水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的專家組成了咨詢組，隨時對百姓咨詢的個性化問題在線解答；如=====城建呼叫熱線組成了快速聯(lián)動反應(yīng)大隊(duì)，==小時設(shè)專人值班，==分鐘可達(dá)現(xiàn)場解決百姓的燃眉問題；===法律服務(wù)熱線針對百姓有事不知道怎么辦，不知道找誰辦的現(xiàn)象，選擇了一批業(yè)界口碑比較好的律師組成了律師組，為百姓分憂，解惑。盡管如此，但是我市政務(wù)呼叫發(fā)展仍處于初級階段，不斷探索和研究我市政務(wù)呼叫發(fā)展的新思路、新舉措，是各級各類呼叫部門必須重視的首要工作，是關(guān)系為市政務(wù)呼叫發(fā)展的大事。據(jù)統(tǒng)計(jì)，====年至今，各個呼叫部門年平均累計(jì)受理各類咨詢投訴案件==萬件，涉及電話消費(fèi)=萬余元，加之各類設(shè)備消費(fèi)，具有很大的市場和發(fā)展空間。

通過對我市十一個政務(wù)呼叫單位的走訪、撥打政務(wù)呼叫電話、回訪接受過服務(wù)的百姓，在接線、受理、轉(zhuǎn)辦、反饋一件件、一樁樁關(guān)系百姓生活的問題解決過程中，無不體現(xiàn)了工作在政務(wù)呼叫戰(zhàn)線的人員的素質(zhì)和精神。每當(dāng)雙休日、節(jié)假日大家都休息合家團(tuán)圓時，政務(wù)呼叫戰(zhàn)線的同志門依然監(jiān)守在工作崗位上，為了千家萬戶的利益舍棄自己的休息和團(tuán)聚；每當(dāng)執(zhí)行任務(wù)不被大家理解時，滿頭汗水的他們沒有一句怨言；每當(dāng)看到通過自己的努力協(xié)調(diào)，困擾百姓生活的問題得到解決時，他們臉上才露出最幸福的微笑；每當(dāng)百姓要對他們表示感謝時，他們總是以“這是我們應(yīng)該做的”婉言謝絕。他們敬業(yè)心、責(zé)任心、肯吃苦、樂奉獻(xiàn)、基本功扎實(shí)真正體現(xiàn)了“人民公仆為人民”的特點(diǎn)。

存在的主要問題

=、管理體制尚未健全，各政務(wù)呼叫部門獨(dú)立運(yùn)作，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

政務(wù)呼叫在我市經(jīng)過幾年的發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步，形成了一定的模式和機(jī)制，但是，整體來說沒有形成完善的管理體制，沒有形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理模式，各自部門獨(dú)立運(yùn)行，在處理涉及本部門獨(dú)立管理的事情時尚可正常運(yùn)轉(zhuǎn)，處理需要多個部門協(xié)同辦公的事情時就難于協(xié)調(diào)，就會存在推諉、扯皮現(xiàn)象，不能使問題得以很好地處理，不能發(fā)揮現(xiàn)有資源整體作用，不能形成合力，建立一套合理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)體系是發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

=、缺少信息網(wǎng)絡(luò)平臺支撐，方式單一，服務(wù)能力有限、監(jiān)控水平不高，不能有效地利用綜合資源。

我市的政務(wù)呼叫仍處于熱線電話階段，盡管=====、===等搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺，但只是表象的網(wǎng)絡(luò)，完全沒有具有網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和技術(shù)優(yōu)勢，沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，而且是不能互聯(lián)互通的“死網(wǎng)”。建立一套統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺，完善的數(shù)據(jù)后臺，行之有效的監(jiān)控手段是發(fā)展的必須。這樣不僅可以提高服務(wù)水平，發(fā)揮和整合現(xiàn)有資源作用，而且可以減少人員負(fù)擔(dān)，減少重復(fù)建設(shè)造成的資金浪費(fèi)，使服務(wù)除了電話解答外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，自動傳真，語音答錄系統(tǒng)等多種渠道提供信息解答和反饋，使不同要求的用戶可以選擇自己方便的方式滿足咨詢和投訴；可以使受理的各類案件進(jìn)行分類匯總，形成綜合情況統(tǒng)計(jì)報告，便于為領(lǐng)導(dǎo)做出科學(xué)決策提供基礎(chǔ)材料。

=、缺少對呼叫問題的綜合分析和社會通報。

政務(wù)呼叫不僅僅是問題發(fā)生了給予解決和補(bǔ)救，避免和減少問題發(fā)生是各級領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該考慮的問題，對群眾反應(yīng)的問題進(jìn)行綜合分析，找出癥結(jié)所在是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自政務(wù)呼叫開通至今，累計(jì)受理各類咨詢投訴案件==余萬件，內(nèi)容涉及關(guān)系百姓生活的各個領(lǐng)域，都是涉及老百姓切身生活的“小大事”，處理的好壞直接關(guān)系到百姓的生活水平，也直接關(guān)系到百姓對政府的信任度和滿意度。然而，各呼叫單位對群眾反應(yīng)的問題綜合分析卻很少、僅僅有數(shù)量等匯總，很不得法，有些部門甚至沒有整體匯總，更不要談到情況綜合分析，難于對問題的存在原因進(jìn)行正確分析，難以給領(lǐng)導(dǎo)拿出做科學(xué)決策的依據(jù)。

另外，制定定時通>，！

=、資金短缺，人力不足

將政府負(fù)責(zé)的*，市熱線、市長信箱、市長請求、投訴進(jìn)行統(tǒng)一管理。集中記錄，長錄音輸入電腦==小時受理市民的投訴、申請、意見、建議。呼叫中心政府機(jī)關(guān)，常年保持電話溝通，傾聽市民心聲。

提供=×==小時咨詢解答

現(xiàn)在政務(wù)呼叫將分散在公檢法等部門的咨詢，集中到呼叫中心。內(nèi)容包括有關(guān)政策法規(guī)城市指南，投資指南，申辦資料，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)部門職能范圍呼叫中心根據(jù)咨詢者要求，進(jìn)行人工解答、自動播放、自動傳真等。

=、方便市民，提升政府形象

呼叫中心系統(tǒng)運(yùn)行后，廣大市民足不出戶，就可以享受=×==小時全天候的、規(guī)范的信息服務(wù)。市民撥打電話即可了解到各種信息、辦事指南、辦事程序、預(yù)備資料等。

=、方便政府機(jī)關(guān)，加強(qiáng)廉政建設(shè)

對電話反映出的大量問題和矛盾，進(jìn)行綜合分析，從中發(fā)現(xiàn)某一階段帶有普遍性、傾向性、苗頭性的問題，提出解決意見和建議，為各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和有關(guān)部門提供決策依據(jù)，發(fā)揮了參謀和助手作用。同時，呼叫中心加入政府部門的運(yùn)作，既帶來了多樣化的交流手段，專業(yè)化的數(shù)據(jù)處理和電子化信息服務(wù)，又便于政務(wù)公開，是勤政廉政建設(shè)的措施。

=、提高服務(wù)自動化水平，是電子政府的補(bǔ)充

近年來，區(qū)市級政府都設(shè)置了信息中心，為辦公自動化、信息多樣化、辦事程序化開展了大量的工作。呼叫中心將許多部門的咨詢、投訴、服務(wù)功能集中整合，通過電話語音、電子郵件、傳真、互聯(lián)網(wǎng)訪問等多種方式雙向溝通，人機(jī)共享，是對"電子政府"工程的重要補(bǔ)充和延伸。

第5篇：教師請調(diào)報告范文

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué) 調(diào)查報告

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 問題的提出

1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位

化學(xué)實(shí)驗(yàn)使化學(xué)學(xué)科成為了一門科學(xué)，隨著社會的發(fā)展，學(xué)者們意識到僅僅依靠講解方式傳遞化學(xué)知識是不科學(xué)的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)慢慢地融入到了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中。自從新課程改革以來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位越來越突出，因?yàn)橥ㄟ^化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以讓學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的情感、對待科學(xué)的態(tài)度等，有助于落實(shí)化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)。新課程要求提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而只有通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)才可以全面提高。同時，強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)探究為主，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)分析等的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中明確指出：“化學(xué)學(xué)科的重要特征之一是以實(shí)驗(yàn)為主為基礎(chǔ)”。在課程設(shè)置上，專門開設(shè)了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》這一選修模塊，增加了“觀察與思考”、“活動與探究”等與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的欄目。

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師或?qū)W生有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用化學(xué)儀器和藥品、模型或計(jì)算機(jī)模擬展示某些化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生從中分析、歸納總結(jié)化學(xué)規(guī)律或驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論的教學(xué)過程，是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，在新課程實(shí)施中占有極其重要的地位。①因此，研究高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況也有意義。

1.2 目前演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在問題

由于高考制度的存在，現(xiàn)在的高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍普遍存在重知識傳授、輕啟發(fā)思考；重化學(xué)知識、輕化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。有些學(xué)校在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然以“講”實(shí)驗(yàn)代替“做”實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為高考只是考化學(xué)理論知識而不考實(shí)驗(yàn)操作，沒必要在化學(xué)教學(xué)中做演示實(shí)驗(yàn)。但是分析現(xiàn)在的高考試卷會發(fā)現(xiàn)，有實(shí)驗(yàn)題目，且已經(jīng)在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，中學(xué)教師應(yīng)對演示實(shí)驗(yàn)的地位有個清楚的認(rèn)識，以化學(xué)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，以便更好地將教學(xué)改革真正地落到實(shí)處。因此筆者通過對高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，以期找出目前縣級重點(diǎn)高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出一些建設(shè)性的意見。

2 調(diào)查對象與方法

2.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象是陜西省商洛市洛南縣洛南中學(xué)（省重點(diǎn)）高一普通班的160名學(xué)生，具有較好的代表性。

2.2 調(diào)查方法

問卷調(diào)查根據(jù)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在參閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上制定自編學(xué)生問卷。問卷由9個問題構(gòu)成，所有問題的設(shè)計(jì)遵從了有關(guān)問卷制作的語言形式的一般原則。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果及分析

（1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很重視化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，僅有很少一部分學(xué)生不希望老師做演示實(shí)驗(yàn)（持無所謂和不希望態(tài)度的學(xué)生共4%），這就說明很多學(xué)生希望老師上課能夠演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對他們理解化學(xué)知識等起到了重要的作用。

（2）3、4、5題對開展演示實(shí)驗(yàn)的意義做了調(diào)查，結(jié)果表明77%的學(xué)生完全同意演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，75%的學(xué)生完全同意演示實(shí)驗(yàn)有助于理解化學(xué)知識，72%的學(xué)生完全同意通過演示實(shí)驗(yàn)可以了解正確使用儀器及試劑的操作方法。

表1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

（3）學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)的三種意義的認(rèn)識是比較均等的。

（4）在演示實(shí)驗(yàn)前，偶爾預(yù)習(xí)的人達(dá)到了73%，這就表明學(xué)生不重視預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)這一過程。而且在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時，62%的學(xué)生偶爾會總結(jié)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?7%的學(xué)生偶爾會總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟，這一結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)只是將實(shí)驗(yàn)看一遍，并沒有進(jìn)行深入的思考，教師應(yīng)督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

（5）71%的學(xué)生完全同意“觀看演示實(shí)驗(yàn)有助于思考”這一觀點(diǎn)，也就是說在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力，教師應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生思考。

（6）如果老師把演示實(shí)驗(yàn)的任務(wù)提前交給學(xué)生去準(zhǔn)備，有70%的學(xué)生非常愿意去，這就說明絕大部分學(xué)生很愿意去做實(shí)驗(yàn)并且很愿意在同學(xué)面前展示，這樣就極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)操作能力和合作精神。

總而言之，學(xué)生希望老師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)。他們認(rèn)為開展演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；開展演示實(shí)驗(yàn)有助于理解化學(xué)知識；開展演示實(shí)驗(yàn)可以了解正確使用儀器及試劑的操作方法；觀看演示實(shí)驗(yàn)有助于思考；絕大部分學(xué)生很愿意去做實(shí)驗(yàn)并且很愿意在同學(xué)面前展示。筆者認(rèn)為可以將一些簡單的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來演示。但是學(xué)生預(yù)習(xí)工作必須做好。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，既要組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，又要啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生觀察與思考同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

第6篇：教師請調(diào)報告范文

 

目前我礦井下現(xiàn)場經(jīng)常出現(xiàn)使用對拉絞車的現(xiàn)象，制約了生產(chǎn)效率提升，危及安全提升運(yùn)輸，并被集團(tuán)公司多次提出批評。為消除對拉絞車的使用，按照礦領(lǐng)導(dǎo)安排，6月20日機(jī)電運(yùn)輸科主任工程師何偉組織科技科宋建龍，生產(chǎn)科殷現(xiàn)民、王軍，機(jī)械化科王俊平、安裝準(zhǔn)備工區(qū)李興等有關(guān)人員對使用無極繩絞車經(jīng)驗(yàn)較為成熟的蔣莊煤礦、田陳煤礦等兄弟礦井取消對拉絞車的情況進(jìn)行了調(diào)研。

現(xiàn)將調(diào)研情況簡要匯報如下：

一、集團(tuán)公司兄弟礦井取消對拉絞車情況

1、蔣莊煤礦

蔣莊煤礦現(xiàn)在用無極繩絞車14部，除南十一采區(qū)外的井下全部采掘工作面軌道巷、運(yùn)輸巷均安裝使用了無極繩絞車，最長安裝長度約1500米，適用坡度15°以下，消除了調(diào)度絞車對拉使用的現(xiàn)象。

蔣莊煤礦在取消對拉絞車、安裝使用無極繩絞車方面采取了以下措施：

⑴無極繩絞車推廣初期，采取強(qiáng)硬措施，從礦分管領(lǐng)導(dǎo)開始即行嚴(yán)格對拉絞車安裝的審批，一概不予批準(zhǔn)使用對拉絞車系統(tǒng)。

⑵采掘工作面工程設(shè)計(jì)時，即予考慮無極繩絞車的安裝，機(jī)電運(yùn)輸專業(yè)提出無極繩絞車硐室及車場、巷道的原則性要求，工作面設(shè)計(jì)工程師參考該要求進(jìn)行采掘工作面設(shè)計(jì)，在掘進(jìn)進(jìn)入施工時即按無極繩絞車安裝要求進(jìn)行施工，掘進(jìn)工作面推進(jìn)到100米左右即行安裝無極繩絞車。

⑶無極繩絞車系統(tǒng)隨工作面設(shè)計(jì)同時設(shè)計(jì)、同時施工，充分考慮巷道空間安全間距，一般軌道巷巷道寬度在4.2米、運(yùn)輸巷巷道設(shè)計(jì)寬度在3.8米，掘進(jìn)期間使用的皮帶機(jī)撤除后，不需重新布局軌道系統(tǒng)，減少重復(fù)工程；掘進(jìn)期間，充分考慮軌道系統(tǒng)垂直、水平兩個方向的的轉(zhuǎn)彎半徑，變坡、轉(zhuǎn)彎盡量做到平緩過渡，為無極繩絞車安全運(yùn)行創(chuàng)造條件。

⑷經(jīng)過一段時間的強(qiáng)制措施，目前采掘現(xiàn)場已杜絕了對拉絞車的使用，各掘進(jìn)單位感受到了無極繩絞車使用的優(yōu)越性，在布局運(yùn)輸系統(tǒng)時爭相安裝使用無極繩絞車，形成了無極繩絞車設(shè)備供應(yīng)緊張的局面，后期工作面安裝期間、生產(chǎn)期間不再重新布局，最大的發(fā)揮了無極繩絞車的使用效益。

2、田陳煤礦

田陳煤礦現(xiàn)在用無極繩絞車2部，均安裝在安裝工作面軌道巷用于安裝期間大件運(yùn)輸。目前該礦未消除調(diào)度絞車對拉使用現(xiàn)象，井下存在對拉絞車系統(tǒng)6對；井下現(xiàn)場安裝調(diào)度絞車共計(jì)約110多部，大致與我礦調(diào)度絞車安裝數(shù)量相當(dāng)。

⑴目前田陳煤礦對于對拉絞車的安裝審批程序與我礦相同，都需要經(jīng)使用單位分管領(lǐng)導(dǎo)簽字、機(jī)電副礦長和總工程師批準(zhǔn)后方準(zhǔn)安裝使用。

⑵由于該礦地質(zhì)條件限制（特厚煤層、工作面不規(guī)則、巷道轉(zhuǎn)彎較多、局部坡度過大等），現(xiàn)場未杜絕對拉絞車使用。

二、消除對拉絞車使用的建議

1、我礦消除對拉絞車使用、推廣無極繩運(yùn)輸?shù)碾y點(diǎn)分析

⑴對新事物、新工藝的接受存在抵觸情緒，一時難以改變原來的習(xí)慣性的運(yùn)輸方式，總認(rèn)為原來用的比較順手、比較簡便，缺乏第一個吃螃蟹的勇氣和創(chuàng)新實(shí)踐的精神。

⑵目前工作面安裝、采煤生產(chǎn)區(qū)隊(duì)對無極繩絞車運(yùn)輸方式已經(jīng)基本接受，感受到了無極繩絞車運(yùn)輸?shù)膬?yōu)越性，尤其是安裝區(qū)隊(duì)已經(jīng)習(xí)慣于無極繩絞車用于大件運(yùn)輸，簡化了運(yùn)輸環(huán)節(jié)，提高了運(yùn)輸效率、極大地減少了運(yùn)輸環(huán)節(jié)人員投入；但掘進(jìn)區(qū)隊(duì)現(xiàn)在采用的工藝及考核方式中，重進(jìn)尺、趕進(jìn)度，先完成工作面井巷工程為主，掘進(jìn)期間不考慮后期安裝、生產(chǎn)期間的運(yùn)輸系統(tǒng)，安裝期間的運(yùn)輸系統(tǒng)按單獨(dú)工程考核，單獨(dú)施工，造成掘進(jìn)期間安裝使用無極繩的動力不大。

⑶我礦掘進(jìn)工作面普遍使用倒料皮帶機(jī)進(jìn)行掘進(jìn)期間的輔助材料運(yùn)輸，也成為影響掘進(jìn)期間安裝使用無極繩絞車積極性的因素之一。

2、消除對拉絞車使用的措施

⑴采用強(qiáng)制性措施，符合無極繩絞車安裝運(yùn)行要求的（采掘工作面兩巷長度在300米-1500米之間、最大坡度不超過15°、水平轉(zhuǎn)彎不超過2個）采掘工作面兩巷任何情況下一概不予批準(zhǔn)對拉絞車的安裝使用，應(yīng)安裝使用無極繩絞車運(yùn)輸；巷道長度過長、水平轉(zhuǎn)彎超過2個或局段最大坡度超過15°的巷道可考慮采用多部無極繩絞車運(yùn)輸方式。經(jīng)過一段時間的強(qiáng)推讓生產(chǎn)單位積累無極繩絞車的使用經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)感受到無極繩絞車運(yùn)輸方式的優(yōu)越性，從心理上不再對無極繩絞車使用產(chǎn)生抵觸，習(xí)慣上不再布局對拉絞車運(yùn)輸方式。

⑵采煤工作面安裝期間的工作面切眼、采掘工作面兩巷長度不超過300米等確實(shí)沒有無極繩絞車安裝條件或安裝價值的地點(diǎn)，應(yīng)采用分級提升方式，對于起伏較小的巷道掘進(jìn)單位采取調(diào)整巷道高度、局部臥底等方式處理后使用分級提升；確實(shí)因地質(zhì)條件限制（底板起伏較多、無法布置車場等）方可考慮采用對拉絞車運(yùn)輸方式，但必須提出使用申請并制定專項(xiàng)安全措施，形成專題報告，經(jīng)使用單位分管領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)電副礦長和總工程師共同簽字報集團(tuán)公司對應(yīng)處室批準(zhǔn)后，方準(zhǔn)安裝使用。

⑶從工作面設(shè)計(jì)時就充分考慮采用無極繩絞車或單軌吊運(yùn)輸方式，把無極繩絞車安裝的相關(guān)硐室、軌道要求納入井巷工程設(shè)計(jì)，隨掘進(jìn)工作面施工之初即行安裝使用無極繩絞車，減少軌道系統(tǒng)重復(fù)布局。

⑷加大無極繩絞車運(yùn)輸方式的培訓(xùn)，讓相關(guān)人員掌握無極繩絞車的布局、維修技術(shù)，為生產(chǎn)單位使用無極繩絞車運(yùn)輸方式提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。

第7篇：教師請調(diào)報告范文

調(diào)研工作采取資料調(diào)查法、個別訪談?wù){(diào)查法、表格調(diào)查法等方法，分2個層面進(jìn)行：一是各地填報中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查表；二是從每縣（市、區(qū)）中隨機(jī)抽取4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，調(diào)研組深入到全市33個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和60所中小學(xué)，查閱資料，召開座談會，走訪教育行政干部、中小學(xué)校長和教師。調(diào)研人員對收集到的資料進(jìn)行了系統(tǒng)的歸類和分析，對所查數(shù)據(jù)從多個側(cè)面進(jìn)行了認(rèn)真核實(shí)。

調(diào)研工作得到各縣（市、區(qū)）的大力支持，各地積極配合，如實(shí)反映情況，為調(diào)研組提供了大量真實(shí)可靠的信息，提出了很多有價值的建議。

一、我市中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況

根據(jù)各縣填報的中小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況調(diào)查表統(tǒng)計(jì)，目前全市中小學(xué)教職工人員編制的基本情況（見表1）。

表1全市中小學(xué)教職工人員編制基本情況

專任教師數(shù)教職工數(shù)編制數(shù)空編超編數(shù)

小學(xué)216092392723144783

初中137111641220434-4022

高中5426687850901788

合計(jì)407464721748669-1451

全市中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本情況（見表2、3、4、5）。

表2全市中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)基本情況

30歲以下31~35歲36~40歲41~45歲46~50歲51~55歲56~60歲

人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%

小學(xué)424317.7278411.6265011.0319813.3383516.0303712.6418017.4

初中374622.8389923.7230914.1169210.314428.79725.9235214.3

高中213631.1121017.687212.65568.12493.62533.6185126.9

表3全市中小學(xué)教師職務(wù)結(jié)構(gòu)基本情況

高級教師中級教師初級教師未定職教師

人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%

小學(xué)1690.71274353.21021042.68053.3

初中11847.2720143.9765046.53772.1

高中83112.1196728.6361752.64636.7

表4全市中小學(xué)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況

碩士及以上本科專科中專中專以下

人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%

小學(xué)13155.5997841.71212950.75052.1

初中478729.1902655.0241014.71891.2

高中30.04448565.278011.3150021.81101.6

表5-1全市小學(xué)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)情況

思想

品德語文數(shù)學(xué)外語自然社會信息

技術(shù)體育音樂美術(shù)勞動其他當(dāng)年

不任課

小學(xué)教

師數(shù)量56089477800776705498355646530421139232

所占百

分比（%）2.641.436.13.63.32.31.62.92.51.90.61.1

表5-2全市中學(xué)專任教師學(xué)科結(jié)構(gòu)情況

政治語文數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物地理歷史外語信息

技術(shù)體育音樂美術(shù)勞動

技術(shù)其他當(dāng)年

不任課

初

中人

數(shù)1026220423798455647998858811842386531351297108613

%7.516.117.46.24.15.86.46.413.42.83.92.52.10.84.4

高

中人

數(shù)32984683751047426823729574214524813517910261

%6.115.615.49.48.74.94.45.413.72.74.62.53.30.24.8

二、教師隊(duì)伍存在的突出問題

（一）教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾突出

1、教師隊(duì)伍區(qū)域結(jié)構(gòu)不均衡。由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教師資源向城區(qū)集中，城區(qū)學(xué)校教師超編，農(nóng)村學(xué)校教師缺編，造成了教師在區(qū)域分布上嚴(yán)重失衡，存在突出的供需矛盾。

2、教師隊(duì)伍各學(xué)段均缺編。由表1可見，小學(xué)段超編783人。但據(jù)調(diào)查分析，實(shí)際小學(xué)缺編嚴(yán)重，一是非教學(xué)人員（多為接班）比編制規(guī)定超660人，占小學(xué)專任教師總數(shù)的3%；二是外借教師550人，占小學(xué)專任教師的2.5%；三是病休教師（重大病號）2085人，占小學(xué)專任教師的9.6%；四是聯(lián)校機(jī)構(gòu)占用小學(xué)教師編制1290人，占小學(xué)專任教師的5.9%。合計(jì)占用小學(xué)教師編制4585人，占小學(xué)專任教師總數(shù)的21%。若與超編783人相抵，實(shí)際缺編3802人；初中段缺編4022人；高中段超編1788人，但與辦學(xué)規(guī)模相比，仍存在驚人的缺口。目前我市高中在校生12.1萬人，是五年前的2倍，而編制仍以五年前在校生為基數(shù)，實(shí)際應(yīng)增加編制4615人，高中段缺編2863人。因此小學(xué)和高中實(shí)際缺編6665人。

3、教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套。小學(xué)段語文、數(shù)學(xué)教師基本夠用，體育、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)和外語專業(yè)教師缺編嚴(yán)重；初中段化學(xué)、地理、歷史教師富余，音樂、美術(shù)和信息技術(shù)專業(yè)教師缺編嚴(yán)重；高中段整體學(xué)科教師缺編。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校教師總體上不缺編，但某一科或幾科教師偏多，有些學(xué)科卻無專業(yè)對口教師。被調(diào)研的村小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)的一、二年級均長期實(shí)行包班教學(xué)，包班教師一般要教小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、運(yùn)河兩岸、音樂、體育、美術(shù)8門課，長年累月一個面孔貫穿始終，造成學(xué)生厭學(xué)，老師厭教現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)由于缺乏相應(yīng)的學(xué)科教師，英語、信息技術(shù)、體育及藝術(shù)規(guī)定的課程均未能正常開設(shè)。80%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)沒有音樂、美術(shù)、體育專業(yè)教師，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)四處完小三個教學(xué)點(diǎn)中沒有一名音、體、美教師，上音樂課只能靠聽錄音帶，搞歌詠比賽，開運(yùn)動會都十分困難。小學(xué)外語缺口最大，某鄉(xiāng)7處完小和教學(xué)點(diǎn)沒有1名英語專業(yè)教師；某鎮(zhèn)5處完小，4個教學(xué)點(diǎn)沒有1名英語專業(yè)教師；某鄉(xiāng)小學(xué)只有1名英語教師，只能跨年級教學(xué)和“走教”，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4、教職工構(gòu)成結(jié)構(gòu)不合理。非教學(xué)人員占教職工比例偏大，全市中小學(xué)非教學(xué)人員編制5143人，實(shí)際超編1328人。

5、農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，出現(xiàn)中青年教師斷層現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中46歲以上的占46%。某鄉(xiāng)共有小學(xué)教師84人，平均年齡47.2歲。目前，全市農(nóng)村小學(xué)教師年齡狀況呈倒金字塔結(jié)構(gòu)，學(xué)段越低年齡越大。

（二）農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。

農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，主要表現(xiàn)為“兩少一多”。一是專業(yè)教師少。有的農(nóng)村小學(xué)雖已開全規(guī)定課程，但任課教師大都是非專業(yè)教師。被調(diào)研的33個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中有32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)沒有音、體、美專業(yè)教師；80%的農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)英語教師；在農(nóng)村小學(xué)任教的信息技術(shù)教師沒有一人是專業(yè)教師。聊城大學(xué)曾對來自4個縣參加培訓(xùn)的小學(xué)英語教師進(jìn)行測試，結(jié)果是多數(shù)達(dá)不到初中英語水平。二是正規(guī)師范類院校的畢業(yè)生少。某縣兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教師中，師范院校畢業(yè)的教師不足10％；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師中，第一學(xué)歷為師范院校專科畢業(yè)的教師僅為3%。其他教師第一學(xué)歷均為電大、教育學(xué)院、中師或是接班人員。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)第一學(xué)歷正規(guī)師范專科畢業(yè)3人，其中1人是校長，1人是教務(wù)處主任，只有1名專任教師。三是民辦教師轉(zhuǎn)正的多（見表6）。據(jù)調(diào)查，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)民師轉(zhuǎn)正97人，占全鄉(xiāng)小學(xué)教師的61%。由于民辦教師普遍學(xué)歷偏低，未接受過系統(tǒng)教育，自我更新和接受繼續(xù)教育能力差，年齡偏大，總體素質(zhì)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展對教師的要求。某辦事處民師轉(zhuǎn)正的小學(xué)教師中經(jīng)常被學(xué)生家長電話投訴的達(dá)13人，另有5人主動申請離開教學(xué)一線；某鄉(xiāng)一民師轉(zhuǎn)正教師長年在教學(xué)點(diǎn)教小學(xué)1、2年級數(shù)學(xué)，由于學(xué)校合并改教小學(xué)三年級數(shù)學(xué)，但分?jǐn)?shù)式她都不認(rèn)得。

表6全市農(nóng)村小學(xué)民辦轉(zhuǎn)公辦教師數(shù)及所占比例

教師數(shù)民辦轉(zhuǎn)公辦教師數(shù)比例（%）

全市18945942649.8

（三）我市中小學(xué)代課教師依然大量存在

1、分布廣泛。從地域看，多數(shù)縣都不同程度地存在代課教師，愈是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，情況愈嚴(yán)重；從學(xué)段看，小學(xué)和高中代課教師較多，初中相對較少；從城鄉(xiāng)看，代課教師在農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村小學(xué)較為集中，城區(qū)中小學(xué)總體偏少，主要存在于高中學(xué)校。

2、數(shù)量較大。根據(jù)調(diào)查表統(tǒng)計(jì)，目前全市代課教師有2690人（參見表7）。在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的縣在調(diào)查表中顯示沒有代課教師，但均不同程度地存在代課教師。一些縣代課教師數(shù)量很大。某縣代課教師總數(shù)達(dá)到1699人，占該縣全部教師數(shù)的20.4%；某鎮(zhèn)代課教師79人，占該鎮(zhèn)教師的31%。估計(jì)全市實(shí)際代課教師約3500人。

表7全市代課教師數(shù)及所占比例

教師數(shù)代課教師數(shù)代課教師比例（%）

小學(xué)2160921379.9

初中137112241.6

高中54263296.1

3、素質(zhì)不一。高中段代課教師素質(zhì)普遍較高，年富力強(qiáng)，很多已成為學(xué)校的骨干；初中、小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)的代課教師素質(zhì)偏差，不具備教師資格的社會人員所占比例較大，有的雖具有相應(yīng)學(xué)歷但沒有接受正規(guī)的師范教育，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

4、隱患較多。國家已禁止使用代課教師，代課教師的存在隱患較多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府大多采取模棱兩可的態(tài)度，在管理上放任自流。在聘用上，有的由鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一招聘，有的由村莊自行聘用，有的由學(xué)校自主招聘（按照規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村沒有中小學(xué)教職工的招聘權(quán)）。招聘后，大多未簽訂規(guī)范的勞動合同。在使用中，受當(dāng)?shù)刎?cái)政或領(lǐng)導(dǎo)換屆的影響，代課教師時有時無，去留不定。他們看不到發(fā)展前景，存在著臨時觀念，人心不穩(wěn)，而且都有強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)為正式教師的愿望，隨著時間的推移，將會引發(fā)許多糾紛，這些都是影響教育教學(xué)質(zhì)量及教育穩(wěn)定的消極因素。

（四）教師健康狀況不樂觀

被調(diào)研的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中患偏癱、心臟病、癌癥、精神病等重大疾病的教師一般有一二十人，一旦不能上崗，大都本人出資外聘代課教師。某縣若學(xué)校支付代課費(fèi)，財(cái)局不僅通報學(xué)校還扣發(fā)患者20%的工資。患頸椎病、腰椎病、咽炎等慢性職業(yè)病的教師就更普遍了。而教師的醫(yī)療保險還非常滯后，多半實(shí)行的是合作醫(yī)療性質(zhì)的醫(yī)保。某縣醫(yī)療費(fèi)在1000元以上的部分報銷50%，1000元以下自費(fèi)。

（五）教師工資仍有陳欠

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資陳欠尚未還清。某鎮(zhèn)黨委、政府2002年12月15日為解決同年度教師工資拖欠問題，書面同意聯(lián)校貸款37.5萬元發(fā)放教師工資，并承諾本息由鎮(zhèn)黨委、政府償還，時過四年本息已達(dá)52萬元，當(dāng)時承諾仍未兌現(xiàn)。52萬元的債務(wù)壓在聯(lián)校校長身上，每逢過年校長四處躲債，無心考慮教學(xué)工作。同時該鎮(zhèn)還欠2001年6個月的教師工資。

（六）農(nóng)村中學(xué)有負(fù)債運(yùn)行現(xiàn)象

某縣三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于“普九”和功能性用房建設(shè)分別負(fù)債50萬元、100萬元、170萬元。欠債只能從每年收取的學(xué)雜費(fèi)中償還一些。07年農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革以后，債務(wù)償還成為了問題。

（七）經(jīng)費(fèi)撥付運(yùn)行不暢

目前，縣教育經(jīng)費(fèi)撥付是由縣財(cái)局撥到鄉(xiāng)財(cái)所，由鄉(xiāng)財(cái)所撥到鄉(xiāng)中學(xué)或聯(lián)校。而鄉(xiāng)財(cái)所撥付不及時，影響正常教學(xué)。某鄉(xiāng)2006年的生均公用經(jīng)費(fèi)5.2萬元，縣、鄉(xiāng)兩級政府各承擔(dān)2.6萬元，縣財(cái)局已足額撥付到鄉(xiāng)財(cái)所，但鄉(xiāng)財(cái)所不僅鄉(xiāng)政府承擔(dān)的部分未撥付，縣財(cái)局撥付款也未劃撥。

（八）攤派教師訂閱黨報黨刊

11月中旬正值報刊訂閱高峰，某鎮(zhèn)黨委下達(dá)2007年黨報黨刊訂閱一覽表，全鎮(zhèn)中小學(xué)教師要完成5.6萬元的報刊攤派任務(wù)。夫妻均為教師的就要訂閱2份聊城日報，需547.20元，教師意見很大。鎮(zhèn)委要求，如果完不成任務(wù)由鄉(xiāng)財(cái)所扣學(xué)校經(jīng)費(fèi)。

三、原因分析

（一）師資配置與基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求不相適應(yīng)

我省義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)從2001年開始啟動，2005年起在中小學(xué)全面推行。隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展尤其是新課程改革力度的不斷加大，對教師的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)提出更高要求。一是根據(jù)國家課程改革方案要求，調(diào)整各學(xué)科專業(yè)師資配置，必然會出現(xiàn)部分學(xué)科的專業(yè)教師不足，而部分學(xué)科的專業(yè)教師剩余的現(xiàn)象。二是教師學(xué)科間調(diào)整措施及力度未能及時跟上。一方面部分教師素質(zhì)偏低，年齡偏大，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，不適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。另一方面對音樂、體育、美術(shù)等課程普通重視不足，沒有按時開足課時。三是對農(nóng)村教師繼續(xù)教育重視不夠，師資整體素質(zhì)得不到應(yīng)有的提高。農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會少，部分農(nóng)村教師觀念和教法陳舊。四是教師人力資源的繼續(xù)教育新機(jī)制未能有效構(gòu)建，知識更新與基礎(chǔ)教育發(fā)展和課程改革的要求不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會少，缺少持久有效的專業(yè)支持。致使多數(shù)教師不愿意到農(nóng)村地區(qū)任教，很多青年教師紛紛外流，導(dǎo)致高素質(zhì)教師嚴(yán)重缺乏。

（二）教師編制標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要

我市農(nóng)村小學(xué)缺人問題主要是編制標(biāo)準(zhǔn)低和班額小兩方面因素造成的。農(nóng)村小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)未能體現(xiàn)“保證基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本需要、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)政承受能力相適應(yīng)、力求精簡和高效、因地制宜區(qū)別對待”的原則。編制核定未充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)多等特點(diǎn)，出現(xiàn)了“一刀切”現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)與城市倒掛。

據(jù)專家測算，現(xiàn)行的農(nóng)村教師編制標(biāo)準(zhǔn)須在校生達(dá)到300人時才適用[1]。農(nóng)村人口分散，效能不便，很難達(dá)到這樣的學(xué)生規(guī)模。從調(diào)查的情況看，目前農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整已到了極限，受走讀半徑限制小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）仍然比較多，分布較分散，班額較小。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前農(nóng)村小學(xué)班額在35人以下的班級占60%（其中班額在25人以下班級占25%），這使得農(nóng)村小學(xué)按編配人無法滿足需要。根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，如果按山東省執(zhí)行的城鎮(zhèn)師生比1：19核準(zhǔn)編制配置師資，并折合成班級數(shù)計(jì)算，或者按教育部每班配備2.1—2.4名教職工的折算標(biāo)準(zhǔn)，基本符合我市的狀況。

高中教師缺人問題主要是核編工作滯后造成的。省里規(guī)定，教師編制三年一核，上次核編是2003年，依據(jù)2001年高中在校生人數(shù)。“十五”期間，我市高中規(guī)模逐年擴(kuò)大，至2006年，學(xué)生數(shù)已經(jīng)翻了一番。但教師編制沒有隨高中規(guī)模的變化做出相應(yīng)的調(diào)整，致使教師補(bǔ)充出現(xiàn)受編制所限的困難。

（三）教師隊(duì)伍管理的體制和機(jī)制不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要

1、“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制尚未真正落實(shí)，有關(guān)政策規(guī)定未能完全貫徹執(zhí)行。縣教育行政部門統(tǒng)籌管理中小學(xué)教師的職能（招聘錄用，調(diào)配）仍沒有到位，難以統(tǒng)籌調(diào)配教師資源，導(dǎo)致教師資源配置不均衡。有的縣（市、區(qū)）還沒有將教師的管理權(quán)上收到縣；已經(jīng)上收到縣的，尚有部分沒有按照規(guī)定將教師人事歸口教育部門管理，教師管理某種程度仍處于多頭并管狀態(tài)。

一是教師流動困難。某縣縣域內(nèi)教師流動需縣長簽字、編辦審批，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府同意，縣財(cái)局認(rèn)可，方能進(jìn)行調(diào)配，縣教育行政部門由超編學(xué)校向缺編學(xué)校調(diào)劑教師很困難。該縣一個鎮(zhèn)中學(xué)超編教師45人，向本鎮(zhèn)缺編小學(xué)調(diào)配分流，至今一個也調(diào)不動，該鎮(zhèn)小學(xué)由于缺教師，聯(lián)校不得不外聘25個代課教師，每月支付7500元代課費(fèi)，用生均公用經(jīng)費(fèi)墊付。二是教師補(bǔ)充不及時。從表8可以看出，小學(xué)、初中新教師補(bǔ)充數(shù)遠(yuǎn)小于自然減員數(shù)，教師進(jìn)不抵出。某縣自01年大中專畢業(yè)生直接分配政策取消后，至今尚未向農(nóng)村小學(xué)、初中補(bǔ)充過新教師。其他縣補(bǔ)充的教師多是到高中學(xué)校任教，能派到農(nóng)村小學(xué)、初中的教師數(shù)量非常少。某鄉(xiāng)中學(xué)八年沒有補(bǔ)充過教師，建校三十年沒補(bǔ)充過音樂專業(yè)教師。某鄉(xiāng)聯(lián)校校長說：若再不補(bǔ)充年青教師，小學(xué)校長已選不出來了。三是教職工分流工作做得不到位。國家和省有關(guān)文件要求，要參照行政機(jī)關(guān)工作人員的分流政策，積極穩(wěn)妥地做好農(nóng)村中小學(xué)教職工分流工作。但大部分縣對非教學(xué)人員及年齡偏大、教育教學(xué)能力和身體健康情況較差的教師沒有完全按規(guī)定進(jìn)行調(diào)整和分流。

表82003年以來全市中小學(xué)教師調(diào)出、自然減員和補(bǔ)充新教師情況

A．自然減員和調(diào)出人數(shù)B．補(bǔ)充新教師情況C．凈增教師數(shù)

（C=B–A）

小學(xué)16741113-561

初中1182790-392

高中6811563882

2、農(nóng)村教師待遇未落實(shí)到位。農(nóng)村教師待遇偏低，城鄉(xiāng)中小學(xué)教師同工不同酬。大多數(shù)縣沒有給農(nóng)村教師落實(shí)“三金一補(bǔ)”的社會保障政策，個別縣還存在城鄉(xiāng)工資兩個標(biāo)準(zhǔn)，僅有個別縣落實(shí)了國家和省出臺的農(nóng)村教師上浮一級工資的政策；農(nóng)村教師工作、生活條件比較差，大部分農(nóng)村小學(xué)多人一個辦公室，沒有宿舍，沒有食堂，成為標(biāo)準(zhǔn)的走讀教師；初中教師雙職工有一間宿舍兼辦公室，單職工沒有宿舍。

（四）財(cái)政投入不足，制約了人員補(bǔ)充和教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的各種突出問題，從根本上講主要是農(nóng)村義務(wù)教育的投入嚴(yán)重不足造成的。有的縣（市、區(qū)）領(lǐng)導(dǎo)對教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義認(rèn)識不足，承諾多，行動少。在中小學(xué)教師缺編的情況下，為了降低基礎(chǔ)教育人力成本而不愿引進(jìn)正式教師。盡管農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行了以縣為主的管理體制，但大多數(shù)縣區(qū)農(nóng)村教師的工資是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政劃撥到縣財(cái)政，再由縣財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，實(shí)質(zhì)上仍由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政負(fù)擔(dān)。由于種種原因，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政緊張，僅保障現(xiàn)有人員的工資就存在很大的困難，無力再承擔(dān)新分配教師的工資。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府普遍拒絕接收新的師范類大中專畢業(yè)生。

四、對策建議

教育大計(jì)，教師為本。在不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，我市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)必須以新的歷史起點(diǎn)為契機(jī)，以農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心，以優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為主線，以推進(jìn)人事制度改革為動力，以加大資金投入為保障，努力建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、分布均衡、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有專業(yè)化水準(zhǔn)的中小學(xué)教師隊(duì)伍。

（一）啟動農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工程，努力解決農(nóng)村師資力量薄弱問題。采取傾斜政策，鼓勵優(yōu)秀教師和優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，積極做好城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村支教工作，建立完善城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到農(nóng)村任教交流制度。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力解決農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)不合理問題。

一是有計(jì)劃統(tǒng)一招錄農(nóng)村中小學(xué)教師。要制定中小學(xué)教師招錄規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段和學(xué)科結(jié)構(gòu)先急后緩，分步實(shí)施。小學(xué)段音、體、美專業(yè)教師每完小需各配1人，信息技術(shù)專業(yè)教師兩完小配1人，英語專業(yè)教師兩完小配3人，同時兼顧專業(yè)語文、數(shù)學(xué)教師每學(xué)科4人，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般4處完小，共需28人，全市共計(jì)3640人，可分三年補(bǔ)充；初中段分三年為每鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)每學(xué)科招錄1名正規(guī)師范類專科畢業(yè)的教師，每學(xué)科有1位帶頭人，全市共計(jì)1200人；高中段要按現(xiàn)有學(xué)生數(shù)核算編制，缺編人員可分三年補(bǔ)充。

二是清理并歸還被占用的教職工編制。任何單位和個人不得違反規(guī)定占用或者變相占用中小學(xué)教職工編制，對占用學(xué)校編制的各類“在編不在崗”人員，要限期與學(xué)校脫離關(guān)系。要開展專項(xiàng)督導(dǎo)活動，對在規(guī)定的時間內(nèi)不能徹底清理的縣（市、區(qū)），建議在全市范圍內(nèi)通報批評并追究當(dāng)?shù)卣饕?fù)責(zé)人和教育行政部門主要負(fù)責(zé)人的行政責(zé)任。

三是精簡、壓縮非教學(xué)人員。對不適應(yīng)教育教學(xué)要求的教師，教育部門應(yīng)會同人事部門做好安置工作。年輕教師可參照公務(wù)員分流政策安排進(jìn)修或直接分流；年齡較大且不能勝任教學(xué)工作的教師，建議實(shí)行離崗政策，離崗年齡參照機(jī)關(guān)單位改革53歲，待遇不變，不占編制，這樣可節(jié)省編制10513個，其中小學(xué)5698個，初中2838個，高中1977個，用于招聘新教師；非教學(xué)人員超編的學(xué)校，應(yīng)由縣級教育行政部門統(tǒng)一調(diào)配，其中能勝任教學(xué)工作的，調(diào)整到教學(xué)崗位上去，不能勝任教學(xué)工作的，堅(jiān)決予以分流；建議為重病教師辦理內(nèi)退，不占編制；精簡聯(lián)校機(jī)構(gòu)，一般聯(lián)校機(jī)構(gòu)9—20人不等，且占用教師編制，建議聯(lián)校機(jī)構(gòu)設(shè)3人（1個校長，2個工作人員），在條件成熟的情況下，可以撤銷聯(lián)校。

四是積極穩(wěn)妥地解決代課人員問題。建議出臺措施，依法逐步清退代課人員，堅(jiān)決杜絕聘用代課人員的現(xiàn)象。

（三）加大資金投入，有效解決師資流失問題。鞏固和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制，改變目前教師工資和教育經(jīng)費(fèi)的發(fā)放途徑，實(shí)行“校財(cái)局管”。既解決了教師縣域內(nèi)流動的問題，免去鄉(xiāng)政府、縣編制、財(cái)政部門繁瑣的手續(xù)，又保障了學(xué)校經(jīng)費(fèi)及時到位。各縣（市、區(qū)）要落實(shí)國家、省和市關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師在國家規(guī)定工資標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上向上浮動一檔工資的政策規(guī)定，逐步提高農(nóng)村教師待遇。建議落實(shí)農(nóng)村教師的“三金一補(bǔ)”社會保障政策和發(fā)放農(nóng)村教師崗位津貼；中小學(xué)班主任津貼仍執(zhí)行的20年前的標(biāo)準(zhǔn)（15元/月），建議適當(dāng)向上調(diào)整，且隨工資按月發(fā)放。

（四）推進(jìn)人事制度改革，有效解決師資均衡配置問題。

一是全面落實(shí)“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍縣域內(nèi)統(tǒng)一管理。各縣（市、區(qū)）應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和市委組織部等聯(lián)合下發(fā)[2004]8號及市委、市政府兩辦[2005]30號文件的規(guī)定，由縣級教育行政部門負(fù)責(zé)教師和校長隊(duì)伍的管理，真正做到還權(quán)與教育。目前，這一政策市直學(xué)校落實(shí)較好，自2005年市直學(xué)校解決入編教師310人，2006年又解決96人，市財(cái)政每年增撥經(jīng)費(fèi)800萬元，到2007年市直中學(xué)37個空編將全部解決。建議各縣（市、區(qū)）政府，盡快受權(quán)縣教育主管部門組織招聘和調(diào)配農(nóng)村急需的中小學(xué)教師。

二是改變農(nóng)村中小學(xué)教師編制管理辦法。改變現(xiàn)行以縣為單位按學(xué)生數(shù)核編的辦法，試行以學(xué)校為單位，按班級數(shù)兼顧班額的核編辦法（大班額按人數(shù)，小班額按班數(shù)）。改變由縣編制部門直接核定到學(xué)校的做法，實(shí)現(xiàn)由縣編制部門核定教職工編制總額，縣級教育行政部門在編制總額內(nèi)，科學(xué)確定中小學(xué)教職工工作量，依據(jù)在籍學(xué)生數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)班額、每班教師定員等指標(biāo)，計(jì)算并分配中小學(xué)編制數(shù)額；創(chuàng)新以縣為主的農(nóng)村中小學(xué)教師編制管理辦法，建議縣（市、區(qū)）政府仿照縣財(cái)政預(yù)算由縣人代會審議通過的做法，將當(dāng)年農(nóng)村中小學(xué)教師編制方案交縣人代會審議通過，實(shí)現(xiàn)人大監(jiān)督、政府保障的教師編制管理辦法。各縣（市、區(qū)）可根據(jù)學(xué)生數(shù)量、學(xué)校布局調(diào)整、本縣財(cái)政狀況、教育事業(yè)發(fā)展需要等，及時調(diào)整教師編制數(shù)量，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)教師編制的動態(tài)管理。

（五）加強(qiáng)對教師隊(duì)伍建設(shè)的督導(dǎo)評估。建議市政府在教育綜合督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo)，其中將教師隊(duì)伍建設(shè)作為重要內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo)。督導(dǎo)內(nèi)容包括政策法規(guī)的落實(shí)、《縣級政府近3年中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》的制訂、縣政府關(guān)于中小學(xué)教師招錄計(jì)劃、農(nóng)村中小學(xué)急需的音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、英語等學(xué)科的招錄情況、教師工資發(fā)放機(jī)制建設(shè)、以縣為主教育管理體制落實(shí)情況、鄉(xiāng)域內(nèi)、縣域內(nèi)教師人力資源調(diào)動、交流、配置狀況等。

（六）其他建議

1、每年為教師進(jìn)行一次健康查體。

2、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地盡快解決農(nóng)村教師住房問題。

3、建議采取開放式的教師招錄方式，走出去，到省內(nèi)外的高等院校引進(jìn)本專科人才，形成多元文化，有利于學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

第8篇：教師請調(diào)報告范文

一、 調(diào)查方式

問卷式，訪談法，行動研究法

二、 調(diào)查時間

2001年3月至2011年6月

三、 調(diào)查結(jié)果

A現(xiàn)在從調(diào)查的四個方面進(jìn)行總結(jié)調(diào)查的結(jié)果：

a個人基本情況

從調(diào)查的情況看，商洛市所有中學(xué)信息技術(shù)教師的情況本科生居多，男女比例，女多男少，新教師少，老教師多，他們所學(xué)的專業(yè)大多數(shù)是師范類計(jì)算機(jī)或者教育技術(shù)相關(guān)專業(yè)，少數(shù)偏遠(yuǎn)鎮(zhèn)上得學(xué)校是由其他科目的老師帶信息技術(shù)課。這就是導(dǎo)致了信息技術(shù)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，

新教師和老教師在接受新課改的程度上表現(xiàn)出明顯的區(qū)別，對新的課改理念還有教學(xué)模式、教學(xué)方法的理解和運(yùn)用也存在差異或者偏差；師范類的學(xué)生有教育理論，教育技能，教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)，因此他們比起非師范專業(yè)的學(xué)生來說能更好的了解任務(wù)驅(qū)動法，其他專業(yè)的老師替代就會將信息技術(shù)課變?yōu)闄C(jī)械的操作技能訓(xùn)練，完全脫離的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

b對任務(wù)驅(qū)動法的了解

調(diào)查顯示，大部分信息技術(shù)教師表示熟悉或經(jīng)常使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。雖然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)得到了廣泛的研究和實(shí)踐，但是，由于缺乏系統(tǒng)的理論層面的提升，這種“營養(yǎng)”上的先天不良導(dǎo)致不足和負(fù)面影響日益顯露，懷疑和批評之音逐漸增多，如任務(wù)的庸俗化、任務(wù)分類不清晰、教學(xué)目標(biāo)片面化、教學(xué)評價簡單化、小組學(xué)習(xí)偽合作等，導(dǎo)致“學(xué)習(xí)誤解為應(yīng)付任務(wù)”，“任務(wù)驅(qū)動”異化為“任務(wù)的驅(qū)動”.

c 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法過程中的遇到的問題

信息技術(shù)利用任務(wù)驅(qū)動法的過程中遇到很多的困難，總起來說主要有以下幾點(diǎn)：

學(xué)校和學(xué)生都不重視信息技術(shù)這個科目，信息技術(shù)教師也有大多數(shù)有同種認(rèn)識上得偏差，有些老師只是從概念上聽過任務(wù)驅(qū)動法，但是任務(wù)的選擇一般是來源與課本，但是課本上得任務(wù)大多數(shù)并不適合基礎(chǔ)不同的班級學(xué)生，很多老師覺得設(shè)計(jì)任務(wù)難度比較大，而且費(fèi)時。任務(wù)驅(qū)動法在實(shí)施的過程中要進(jìn)行分組合作，很多時候分組合作成了形式，就包括有些公開課，示范課，老師隨意進(jìn)行形式上得分組，但是學(xué)生并沒有進(jìn)行合作交流的學(xué)習(xí)，在一起聊天，造成了合作的假象，最后任務(wù)由一個能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行回答和解決，這樣小組成員沒有起到各自的作用，這個合作完成任務(wù)就成了形式，并非實(shí)際意義上得合作學(xué)習(xí)。評價任務(wù)完成效果難。

d 任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用過程中面臨問題的主客觀原因

學(xué)生的興趣點(diǎn)在上網(wǎng)玩游戲，無暇顧及您所講內(nèi)容、信息技術(shù)課時少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間連續(xù)性差、信息技術(shù)課的目標(biāo)偏向會考，脫離培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)目標(biāo)、很難設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生興趣的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課后空閑時間少無時間完成具有綜合性的大任務(wù)。教師參加培訓(xùn)的機(jī)會少，參加培訓(xùn)的效果也非常差，很多老師很少進(jìn)行教學(xué)反思，由于學(xué)校老師，學(xué)生都不重視信息技術(shù)科，導(dǎo)致信息技術(shù)教師對自己的要求降低，反正不參與高考的科目，沒必要那么賣力，這種思想危害是非常大得。當(dāng)然很多老師也希望得到教學(xué)理念，教學(xué)方法，以及參觀學(xué)的機(jī)會。

四、解決以上問題的的對策

b．任務(wù)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

1）任務(wù)要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不能脫離本節(jié)課的主題

任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施也是為了更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的要求，因此任務(wù)來源的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，可以對課本上得任務(wù)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行加工，教師也可以自己設(shè)計(jì)符合學(xué)生自身特點(diǎn)和教學(xué)條件的任務(wù)，這樣任務(wù)的實(shí)施過程會更加自然，流暢，實(shí)施的效果自然會比較好。

2）任務(wù)的選取要貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、興趣，以及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施最為重要，任務(wù)實(shí)施的效果完全取決于這個任務(wù)是否和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)想貼近，學(xué)生才會對這個任務(wù)感興趣，才會認(rèn)為這個任務(wù)完成之后對自己的學(xué)習(xí)和生活能起到一定的幫助作用。依據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原則，任務(wù)的難度應(yīng)略高于學(xué)生的原有知識和能力水平，這樣學(xué)生才能完成任務(wù)，學(xué)生的知識和能力才會在原有基礎(chǔ)上得到切實(shí)的提高。因此任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，可行，科學(xué)。

3）任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)要合理，可行，科學(xué) ，并且要形成一個任務(wù)鏈

我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時，往往忽視了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個任務(wù)就完了，我們要多考慮，為什么要設(shè)計(jì)這個任務(wù)，這個任務(wù)在這一節(jié)課后，能不能給學(xué)生學(xué)習(xí)今后的各章節(jié)起到“驅(qū)動”作用。所以，在任務(wù)設(shè)置時，要以整個教材為依據(jù)。爭取把各任務(wù)的連接起來，形成一個完整的任務(wù)鏈。

c．任務(wù)驅(qū)動法的評價策略

教學(xué)評價是檢驗(yàn)前期教學(xué)效果，針對任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施效果進(jìn)行評價，找出問題，進(jìn)行改進(jìn)，并且對后期的任務(wù)的實(shí)施和教學(xué)和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和借鑒。評價應(yīng)遵循以下原則：

1) 評價原則要科學(xué)

任務(wù)是教學(xué)過程中的載體，完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的，而是要通過完成任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，評價應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)過程中是否真正掌握新的知識和技能，是否能對新的知識和技能深刻理解、靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，同時評價要特別注意鼓勵學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生的興奮點(diǎn)和成就感。

強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展才能，激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。注重過程評價和自我評價，使評價活動成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

2) 評價主體多元化

要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的做法，只有當(dāng)小組所有成員都達(dá)到目標(biāo)時，才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。

3) 評價方法要靈活

教師要善于結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、區(qū)別不同的學(xué)生個性、而采用多角度、多層次評價方法。諸如：對大多數(shù)學(xué)生要肯定其當(dāng)前的進(jìn)步，采取鼓動激勵的方法；對少數(shù)確有突出成績有較大發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生要在肯定成績的基礎(chǔ)上提更高的要求，使之發(fā)現(xiàn)不足，振奮其拼搏精神；而對于個別后進(jìn)生，要從不同的角度，盡可能多地發(fā)現(xiàn)其有利因素。多引導(dǎo)，多激勵，使之樹立趕超別人的信心。

4) 評價實(shí)施要及時，要貫穿研究性學(xué)習(xí)的全過程

評價的目的是激勵學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，而不是“秋后算帳”。因此，評價活動要貫穿課堂教學(xué)的全過程，有經(jīng)驗(yàn)的教師在整個教學(xué)的過程中，能隨時發(fā)現(xiàn)并及時捕捉學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的成績，而進(jìn)行及時肯定和鼓勵。我們知道，對于一個自尊自愛自強(qiáng)自立的青少年學(xué)生來說，哪怕是一句漫不經(jīng)心的表揚(yáng)，有時會對他產(chǎn)生極大的心理震動，甚至影響他的一生。教師不應(yīng)該吝嗇自己的表揚(yáng)和鼓勵，要善于利用這個有利武器，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展才能，積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。

d．信息技術(shù)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)以及樹立正確的觀念

對信息技術(shù)教師進(jìn)行教育學(xué)原理，教育心理學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教育科研方法等方面的培訓(xùn)，最好采用實(shí)踐中進(jìn)行培訓(xùn)，帶著合適的任務(wù)或者科研項(xiàng)目進(jìn)行這里理論技能方面的學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，效果會更佳。例如：internet未來教育培訓(xùn)對教師的培訓(xùn)就非常有效。多給教師提供外出其他學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)的機(jī)會，以及跟名師交流合作的機(jī)會，開闊他們的視野，增長知識和技能。

在學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)該多進(jìn)行教研活動，集體備課，互相聽課，相互討論，共同進(jìn)步，多增加教師學(xué)習(xí)的資源，例如教學(xué)方面的書籍，電子資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，BBS和博客交流等等，為教師提供與同行，名師交流的機(jī)會。

綜上所述， 雖然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)中有很多的優(yōu)點(diǎn)。但也要科學(xué)地、辨證地看待任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是萬能的，很多知識內(nèi)容的教學(xué)也不適合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。讓我們共同努力，不斷探索，進(jìn)一步推動中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷向前發(fā)展。

調(diào)查題目

一、個人基本情況

1、您的性別（ ）?

A. 男B. 女

2、您從事信息技術(shù)教學(xué)的工作時間是( )年。

A. 1-3年 B. 4-8年 C. 8年以上

3、您的職稱是： ( )

A、 中學(xué)高級 B、中學(xué)一級C、中學(xué)二級D.目前沒職稱

4、您的畢業(yè)學(xué)校：( )

A、師范院校B、非師范院校

5、您的學(xué)歷：( )

A、碩士B、本科C、專科 D、其他

6、您所學(xué)專業(yè)：( )

A、教育技術(shù)學(xué) B、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè) C、其他

二、對任務(wù)驅(qū)動法的了解 (請將您選擇的答案前的字母填入題后（）內(nèi)，若無特殊說明均為單選)

1、您認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法是（ ）

A. 驅(qū)動或者驅(qū)使學(xué)生完成某些任務(wù)，如作業(yè)練習(xí)

B. 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的任務(wù)情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識，獲得技能，形成能力，內(nèi)化倫理

C. 學(xué)生是完全被動的完成老師布置的任務(wù)

2.您采用任務(wù)驅(qū)動法的依據(jù)是（ ）（多選）

A教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)B學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài) C個人教學(xué)愛好 D其他

3．您認(rèn)為下列哪一項(xiàng)是符合任務(wù)驅(qū)動法的“任務(wù)”( )（多選）

A.讓學(xué)生完成一至五題的作業(yè)

B.在word中插入文本框，圖片以及自選圖形

C.用word制作一張教師節(jié)給老師的賀卡

D.讓學(xué)生合作制作一個班級主題網(wǎng)站

4、您在課堂教學(xué)中最常使用的教學(xué)方法有哪幾種（ ）(多選)

A.講授法B.討論法 C.任務(wù)驅(qū)動法 D.競賽法

E.自學(xué)法F.基于問題的學(xué)習(xí)法 G.游戲法

5.您任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的最終目標(biāo)是（ ）

A.完成任務(wù)

B.驅(qū)動學(xué)生掌握新知識，技能，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

C.活躍課堂氣氛

D.考試考高分的能力

三、您在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法過程中的遇到的問題

6、在設(shè)置任務(wù)時，您認(rèn)為應(yīng)該著重考慮哪些方面（ ）(多選)

A、教學(xué)三維目標(biāo) B、學(xué)生的興趣和實(shí)際情況 C、任務(wù)是否可行 D、任務(wù)的真實(shí)性

7、您課堂教學(xué)的大多數(shù)任務(wù)的來源是（）

A．其他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù) B.教材中的任務(wù) C.自己設(shè)計(jì)的任務(wù)

8.您在使用任務(wù)驅(qū)動法時，遇到的最大困難是（ ）

A. 無法控制課堂秩序B. 學(xué)生不愿意參與

C.班級人數(shù)太多，學(xué)生水平差異太大D. 其他

9.學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過程中遇到困難后，您覺得教師應(yīng)該( )

A.幫學(xué)生解答遇到的任何問題 B 讓他們獨(dú)立思考協(xié)作完成C.引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生

10.在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)中您會遇到什么困難( )(多選)

A.學(xué)生分組流于形式 B.組內(nèi)任務(wù)落在能力強(qiáng)的一個學(xué)生身上

C.分組時形成派系D.座位安排不合理 E.學(xué)生扎堆聊天

11.您課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首要的目的在于：( )

A.幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績

B.活躍課堂教學(xué)氣氛，使教學(xué)形式多樣

C.讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會相互尊重與合作

12.您是怎么評價任務(wù)驅(qū)動法的實(shí)施過程的( ) (多選)

A.通過對學(xué)生完成任務(wù)的態(tài)度和積極性進(jìn)行評價

B.通過對學(xué)生完成任務(wù)的效果進(jìn)行評價，如對學(xué)生作品進(jìn)行評價

C.通過對學(xué)生本節(jié)課的測試題的成績進(jìn)行評價

D.通過組內(nèi)成員進(jìn)行相互評價

E.通過組間進(jìn)行相互評價

13.您任務(wù)任務(wù)驅(qū)動實(shí)施評價最困難的是（ ）

A.考核制度的制定 B.考核等級的劃分

C.給每個學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋D.采用何種形式考核學(xué)生是否形成某種能力

13.您在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法的過程中，學(xué)生不能完成任務(wù)你會怎么做( ) (多選)

A.在完成任務(wù)的過程中注意指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生

B．讓其在課后完成任務(wù)

C．表揚(yáng)其努力完成任務(wù)的態(tài)度并鼓勵其下次更加努力

四、您認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用過程中面臨問題的主客觀原因：

15您認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法不能很好的實(shí)施主要存在哪幾方面的原因（）（多選）

A.學(xué)校和學(xué)生都不重視信息技術(shù)這個科目

B.學(xué)生的興趣點(diǎn)在上網(wǎng)玩游戲，無暇顧及您所講內(nèi)容

C.信息技術(shù)課時少，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間連續(xù)性差

D.信息技術(shù)課的目標(biāo)偏向會考，脫離培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)目標(biāo)

E.很難設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生興趣的教學(xué)任務(wù)

D.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課后空閑時間少無時間完成具有綜合性的大任務(wù)

16.您經(jīng)常參加教學(xué)思想和教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)嗎( )

A從來沒有B偶爾C經(jīng)常

17.您覺得教學(xué)思想和教學(xué)方法的培訓(xùn)的效果如何（ ）

A．沒效果B.一般C.較好 D.很好

18、在上完每一次課后，您經(jīng)常做教學(xué)反思嗎？( )

A、從沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常

19、您自覺根據(jù)評價反饋結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)。( )

A、從沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常

20、您堅(jiān)持集體備課，做到分工合作，資源共享。( )

A、從沒有 B、偶爾 C、經(jīng)常

21、您認(rèn)為信息技術(shù)課程實(shí)施的最大困難是什么（ ）

A 課時不夠，學(xué)習(xí)連貫性差B、學(xué)校和學(xué)生以及信息技術(shù)課教師不重視此科目

C. 教師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)理念缺乏 D、學(xué)生個體差異太大

22、在信息技術(shù)教學(xué)中您最希望得到（）(多選)

第9篇：教師請調(diào)報告范文

關(guān)鍵詞：生本教育模式；問卷調(diào)查；分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）35-106-01

從2013年5月10日開始，就相關(guān)課題我進(jìn)行了各項(xiàng)資料查找工作，包括題目的選定，相關(guān)背景和調(diào)查的了解，以及新疆教育現(xiàn)狀相關(guān)內(nèi)容，通過這些了解，我開始明確工作目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入下一步。5月25日開始擬定內(nèi)容，最終選定《生本教學(xué)模式下學(xué)習(xí)情況的調(diào)查》為調(diào)查內(nèi)容，多次修改后，最終編制出該問卷，本問卷共有題目13道。6月1-5日，發(fā)放問卷，本問卷在同一時間分別發(fā)放給新疆庫爾勒市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一年級六個班的238名學(xué)生進(jìn)行填寫，問卷調(diào)查中不記名，不記班級，以求獲得較為廣泛和合理的數(shù)據(jù)。6月5-15日，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)

1.學(xué)生對生本教育的理解：53%的學(xué)生認(rèn)為是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，36%的學(xué)生理解為是分小組式的教學(xué)模式，6%的學(xué)生認(rèn)為是老師在組織在引導(dǎo)的教學(xué)模式，5%的學(xué)生表示不清楚。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重與否：43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，36%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，17%的學(xué)生覺得較以前相比差不多，4%的學(xué)生表示不清楚。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有提高：41%的學(xué)生成績有所提高，38%的學(xué)生成績與以往相比差不多，21%的學(xué)生成績沒有提高。

4.學(xué)生是否喜歡生本教育課堂：72%的學(xué)生表示喜歡，18%的學(xué)生認(rèn)為與以往差不多，6%的學(xué)生不喜歡，4%的學(xué)生表示不知道。

5.學(xué)生在上課期間是否會去積極思考問題：49%的學(xué)生表示看情況而定，42%的學(xué)生認(rèn)為會去積極思考，6%的學(xué)生表示不會，3%的學(xué)生表示不關(guān)心。

6.上課期間，某同學(xué)的發(fā)言是否會激發(fā)其他同學(xué)的思考：46%的學(xué)生表示看情況而定，39%的學(xué)生認(rèn)為會激發(fā)自己的思考，7%的學(xué)生表示不會，8%的學(xué)生不關(guān)心這個問題。

7.上課期間，學(xué)生是否能集中注意力聽其他同學(xué)的發(fā)言：52%的學(xué)生表示視情況而定，32%的學(xué)生能集中注意力聽別人的發(fā)言，11%的學(xué)生不能集中注意力聽，5%的學(xué)生表示不清楚。

8.小組討論時間，學(xué)生是否能認(rèn)真討論：48%的學(xué)生表示視情況而定，26%的學(xué)生表示會認(rèn)真討論，21%的學(xué)生不會去認(rèn)真討論，5%的學(xué)生表示不關(guān)心。

9.小組合作討論中，是否能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼：65%的學(xué)生認(rèn)為可以增進(jìn)同學(xué)間的友誼，21%的學(xué)生認(rèn)為差不多，12%的學(xué)生表示不知道，2%的學(xué)生認(rèn)為不會。

10.學(xué)生是否會去積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法：58%的學(xué)生認(rèn)為視情況而定，21%的學(xué)生表示會積極去表達(dá)，17%的學(xué)生認(rèn)為不會，4%的學(xué)生表示不知道。

11.課堂上，發(fā)言的學(xué)生是否希望其他同學(xué)來評價補(bǔ)充：56%的學(xué)生表示視情況而定，26%的學(xué)生表示希望得到其他同學(xué)的補(bǔ)充評價，11%的學(xué)生認(rèn)為不希望，7%的學(xué)生表示沒想過。

12.學(xué)生喜歡原來老師“滿堂灌”的模式，還是喜歡現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)：45%的學(xué)生表示喜歡現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，36%的學(xué)生認(rèn)為原來的模式更好，11%的學(xué)生認(rèn)為差不多，8%的學(xué)生表示沒想過。

13.學(xué)生愿意去完成課后作業(yè)，還是更愿意去完成課前小研究：39%的學(xué)生表示喜歡做課前小研究，32%的學(xué)生認(rèn)為更愿意去完成課后作業(yè)，21%的學(xué)生表示差不多，8%的學(xué)生表示是不知道。

二、學(xué)生調(diào)查問卷的分析