幼兒園實習(xí)自我報告精選(九篇)
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第1篇：幼兒園實習(xí)自我報告范文
一、改變理論課程的教學(xué)模式
長期以來，學(xué)前教育專業(yè)理論課大多是“填鴨式”的教學(xué)，主要就是教師講，學(xué)生記筆記，從書本到書本，從理論到理論，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)積極性不高，較少關(guān)注實際問題，缺乏實感，效果可想而知。這種傳統(tǒng)的教學(xué)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育專業(yè)是一個綜合性、應(yīng)用型很強的專業(yè)，對教師的能力要求較高。如果一直采用這種方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以勝任幼兒園的教育教學(xué)工作。
針對存在的這種問題，目前，理論界就提出了一種新的課堂教學(xué)模式：虛擬現(xiàn)場。所謂虛擬現(xiàn)場，是指創(chuàng)設(shè)一種較為真實的課堂教學(xué)的問題情境，教師或扮演教師或扮演幼兒，或作為觀看教學(xué)活動并要發(fā)表觀點與見解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學(xué)的實踐活動。在這種課堂教學(xué)模式中，教師可把學(xué)生分成小組，讓他們扮演教師或幼兒，來完成指定的活動。雖然它是一種虛擬的課堂教學(xué)活動，但它已邁出了課堂教學(xué)重要的一步，重視理論與實踐的結(jié)合，促進學(xué)生實踐智慧與能力的形成。這種教學(xué)課堂氣氛很活躍，學(xué)生上課注意力集中，參與活動的積極性高，效果頗佳。
二、加強教育實踐活動
為了保障學(xué)生的見習(xí)和實習(xí)，我系先后在廣西條件好的幼兒園如廣西軍區(qū)幼兒園、區(qū)第三保育院、南寧地區(qū)保育院建立了教育科研實習(xí)基地，還與區(qū)黨委幼兒園等保持長期的合作關(guān)系。為了加強與基地教師的聯(lián)系，我們還聘任了幼兒園一些有經(jīng)驗的教師做我們見習(xí)和實習(xí)的指導(dǎo)教師。
以往高師院校見習(xí)、實習(xí)時間短、集中，帶來不少問題。為了克服這種安排帶來的弊端，我們在每學(xué)年都安排有見習(xí)活動，實習(xí)的時間也比以前多。我們還鼓勵并創(chuàng)造機會讓學(xué)生利用假期到幼兒園見習(xí)。見習(xí)內(nèi)容有班級管理工作、各領(lǐng)域教學(xué)、保育等，形式分集中、分散、小組見習(xí)。除了正常教學(xué)計劃安排的見習(xí)外，我們也把見習(xí)貫穿到課程當中，這樣既避免了理論課枯燥乏味，又使教學(xué)內(nèi)容能與實際聯(lián)系起來。
我院要求學(xué)生寒暑假要進行社會實踐調(diào)查，撰寫實踐調(diào)查報告。我就鼓勵學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園、社區(qū)等做調(diào)查研究，撰寫學(xué)前教育方面的調(diào)查報告。并且鼓勵他們在幼兒園見習(xí)、實習(xí)、調(diào)查中多留心，發(fā)現(xiàn)實際問題，作為研究的題目。這樣的研究能夠理論聯(lián)系實際，才能解決實際問題，更有實際意義。也可協(xié)助老師做課題，如我的課題《廣西農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》就會讓學(xué)生參與。通過這些科研活動，可加深學(xué)生對幼兒教育的認識，鍛煉學(xué)生的文字功夫，培養(yǎng)學(xué)生的科研和學(xué)術(shù)意識，提高學(xué)生的教育科研能力。這樣，大四的畢業(yè)論文就會得心應(yīng)手，為以后的科研工作打下了堅實的基礎(chǔ)，也為以后成為一名研究型的幼兒園教師做好了準備。
除了見習(xí)、實習(xí)、調(diào)查等實踐活動外，我還鼓勵學(xué)生開展并參加各種活動，提高他們的能力。要求他們在幼兒園或社區(qū)開展與家長訪談、兒童心理健康咨詢等活動，讓他們學(xué)以致用。在學(xué)前教育班開展有關(guān)兒童故事、兒童舞蹈、兒童歌曲、繪畫、書法、說課等比賽，要求人人參與，大膽展示個人才藝，也與其他班級聯(lián)合起來開展一些比賽，并且鼓勵他們積極參加學(xué)院及系里組織的各項活動。每次活動都會評出獎項，給予獎勵，以便提高他們參加活動的積極性。此外，還讓學(xué)生參與到幼兒園的六一活動、文藝匯演等活動中去，協(xié)助幼兒園教師組織活動，以便讓他們了解幼兒園教師怎樣教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼兒園的舞蹈和音樂等活動。
三、重視教育技能類課程
教育技能類課程主要包括鋼琴、樂理與視唱、樂器演奏、舞蹈基礎(chǔ)和創(chuàng)編、繪畫、手工制作等，培養(yǎng)學(xué)生彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、做泥工和紙工等基本技能，這些技能是幼兒教師必備的基本技能，如果學(xué)生這些技能差，將會直接影響以后的就業(yè)。因此，我們應(yīng)重視這些課程。
目前，我院掌握學(xué)前教育專業(yè)理論的專職教師不少，而擔(dān)任這些技能課程的專職教師少，大多數(shù)是藝術(shù)系的教師來教，他們的教學(xué)偏重于理論，與幼兒園實際聯(lián)系不夠緊密，上課針對性不夠強。所以，我們應(yīng)培養(yǎng)專職學(xué)前教育技能技巧教師。除此之外，還可邀請擅長于音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)有經(jīng)驗的優(yōu)秀幼兒園教師來做指導(dǎo)，這樣就會使學(xué)生更好地了解幼兒園音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)，并掌握彈、唱、跳、畫、做等基本技能。
現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有進行過音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)訓(xùn)練，對這些學(xué)生技能的培養(yǎng)本來就是一大難題，再加上一般高師院校教育技能類課程學(xué)時普遍偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)都不夠深入，更談不上練習(xí)，他們的技能怎能提高？因此，為了培養(yǎng)學(xué)生這些重要的技能，必須加大這些課程的課時，這樣才能保證學(xué)生有足夠的學(xué)時來學(xué)習(xí)這些課程，掌握這些技能。
四、制定技能考核制度
師范院校要重視制定學(xué)前教育（幼兒教育）專業(yè)學(xué)生切實可行的基本達標細則與要求，以此促進其教育教學(xué)技能的訓(xùn)練提高。在社會實踐活動如教育見習(xí)、實習(xí)和一些比賽活動中，可對學(xué)生的彈、跳、唱、畫、做等技能進行考核和評價。學(xué)生也可根據(jù)考核指標進行自我檢查和分析，找出差距，及時調(diào)整努力的方向，加強某方面技能的培養(yǎng)。
五、改善條件
第2篇：幼兒園實習(xí)自我報告范文
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 國培計劃 對策
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0064-03
目前，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師缺乏，學(xué)歷和素質(zhì)狀況偏低，幼兒教育中存在著教師數(shù)量不足，教育觀念落后，質(zhì)量不高等問題，根據(jù)“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃（2011）”，四川省農(nóng)村地區(qū)幼兒園突出的問題有以下幾點：幼兒園教育工作不規(guī)范，如教學(xué)活動常違背幼兒身心發(fā)展特點，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴重；農(nóng)村幼兒園缺乏兒童操作材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念落后、形式單一，教師對當前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鑒于農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，四川省啟動了“國培計劃”幼兒教師培訓(xùn)項目，對農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處熯M行的短期集中培訓(xùn)，使其成為農(nóng)村幼兒園教育的“種子”教師，促進學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。在培訓(xùn)中，方案采用“兩個捆綁”（將承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)與派出實習(xí)學(xué)生進行捆綁、對市州教育局：將選派學(xué)員參訓(xùn)與接收師范生實習(xí)進行捆綁）、“三方聯(lián)動”（聯(lián)動高等師范院校、地方教育行政部門、基層學(xué)校）、“四維對應(yīng)”（實習(xí)時間與研修時間對應(yīng)、實習(xí)基地與學(xué)員地區(qū)對應(yīng)、實習(xí)人數(shù)與學(xué)員人數(shù)對應(yīng)、學(xué)生專業(yè)與學(xué)員學(xué)科對應(yīng)）的方式，確保師范院校和市州教育局按照要求選派參訓(xùn)教師和接收師范生頂崗實習(xí)支教，確保項目實現(xiàn)雙贏目標。
內(nèi)江師范學(xué)院在承辦了農(nóng)村幼兒園骨干教師置換項目的同時，實施了“學(xué)生頂崗實習(xí)，師資置換培訓(xùn)”的辦法，讓學(xué)前教育師范生到幼兒園去頂崗實習(xí)，深入幼兒園進行教育實踐。“國培計劃”頂崗實習(xí)相對于教育實習(xí)來說，其最大的特點就是師范生與幼兒老師身份的置換，實習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實踐鍛煉機會，對師范生的技能、思想、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)具有重要作用，并為高師院校教育改革和進一步提高教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)。盡管“國培計劃”頂崗置換對提高農(nóng)村幼兒教育以及高師院校教育有著重要的意義和諸多益處，但在具體的實施過程中尚面臨很多問題，需要我們認真對待，及時解決。
1 “國培計劃”頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查
1.1調(diào)查樣本選擇
2010年和2011年，內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的師范生分別赴簡陽市、資陽市、廣安市、內(nèi)江市等多所幼兒園進行了為期三個月的“國培計劃”頂崗實習(xí)任務(wù)。為了對“國培計劃”頂崗實習(xí)的情況進行了解，本文對內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩個年級（2010級學(xué)前教育本科專業(yè)和2011級學(xué)前教育專科專業(yè)，）的學(xué)生采用問卷調(diào)查法和訪談法做了初步調(diào)查。共發(fā)放問卷110份，共回收有效問卷100份。
1.2調(diào)查結(jié)果
1.2.1實習(xí)前相關(guān)問題的調(diào)查
（1）職業(yè)態(tài)度的調(diào)查：對問題“實習(xí)前，你對幼兒教師這個職業(yè)的認同感？”的回答有41%的實習(xí)生是比較喜歡，37%的回答是沒感覺，其中回答非常喜歡和不喜歡的分別是12%和10%，由此可見在頂崗實習(xí)前實習(xí)生對幼兒教師這個職業(yè)的認同感不強。
（2）心理感受調(diào)查：對問題“實習(xí)前你的心態(tài)是怎么樣？”有46%的實習(xí)生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼兒園的教學(xué)到底是什么樣子的？害怕的是自己在高校所學(xué)習(xí)的知識技能難以勝任幼兒園的一日教學(xué)活動。
1.2.2實習(xí)過程中的調(diào)查
調(diào)查發(fā)現(xiàn)實習(xí)生在頂崗實習(xí)過程中的語言表達能力、應(yīng)變能力和師生交往能力等普遍存在以下問題：實習(xí)生初登講臺，心里發(fā)慌，在課堂教學(xué)過程中提出問題的針對性不強，語調(diào)平淡，缺乏肢體語言，注重傳輸知識的結(jié)果，不太重視幼兒獲得知識的過程。在組織教學(xué)方面，不清楚幼兒的需求，不能顧及全班幼兒的需要，課堂情景知識匱乏，任意加深知識難點。
1.2.3實習(xí)后相關(guān)問題的調(diào)查
（1）調(diào)查對象對問題“通過本次實習(xí)，你的能力？”的回答情況如下：有17%的實習(xí)生認為通過頂崗實習(xí)自己的能力得到了很大的提高；而有42人認為通過頂崗實習(xí)自己的能力較為提高，占樣本總數(shù)的42%；能力提高一點的有38人，占樣本總數(shù)的38%；另外，能力沒有提高的僅3人，占樣本總數(shù)的3%。這些數(shù)據(jù)表明，“國培計劃”頂崗實習(xí)很好的促進了學(xué)前教育師范生的專業(yè)發(fā)展。
（2）調(diào)查結(jié)果表明通過頂崗實習(xí)，實習(xí)生對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。在訪談中，在問及“既然不打算當幼兒教師，為什么選擇學(xué)前教育專業(yè)”時，回答是“父母認為當幼師好”、“本以為當幼師要求不高”。而通過頂崗實習(xí)后， 有很大一部分的實習(xí)生沒有專業(yè)發(fā)展的意識，有些實習(xí)生甚至根本不打算當幼兒教師。
通過表1可以看出頂崗實習(xí)對自己的專業(yè)非常熱愛的人數(shù)提高了2%，由此可以看出通過深入到幼兒園進行觀摩和實踐，加深學(xué)生對專業(yè)的理解與熱愛。但是，通過實習(xí)對自己專業(yè)比較喜歡的人數(shù)降低了14%，相對的通過該實習(xí)對自己專業(yè)沒感覺或不喜歡的人數(shù)分別提高了1%和11%。因此，通過頂崗實習(xí)，實習(xí)生對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度有所降低。
2 對頂崗實習(xí)中存在問題的原因分析
在頂崗實習(xí)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主要通過教育見習(xí)的方式對幼兒園的教學(xué)和管理進行了解。然而，在見習(xí)環(huán)節(jié)中仍然存在眾多問題，如高校在安排學(xué)生教育見習(xí)中指導(dǎo)不夠積極，學(xué)生多是走馬觀花式地完成任務(wù)。通過訪問，這次頂崗實習(xí)前，高校只系統(tǒng)安排過一兩次教育見習(xí)，而且見習(xí)內(nèi)容單一，只是對幼兒園的環(huán)境布置進行參觀和旁聽一些幼兒教師的課，導(dǎo)致了實習(xí)前學(xué)生的經(jīng)驗儲備嚴重不足。
在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)一個比較普遍的現(xiàn)象就是實習(xí)生缺乏吃苦耐勞的精神，以及面對困難解決困難的態(tài)度。由于頂崗置換的地點大多數(shù)在農(nóng)村，實習(xí)生面對農(nóng)村幼兒園落后的教育環(huán)境而情緒低落，一些實習(xí)生甚至想到以后的就業(yè)可能就在這樣的一個環(huán)境而產(chǎn)生很大的就業(yè)壓力，使得實習(xí)與就業(yè)形成矛盾。出現(xiàn)這些的問題的原因就是頂崗實習(xí)前高校沒有意識到思想政治工作的重要性，認為學(xué)生在頂崗實習(xí)期間不出問題就可以了，而忽視了對學(xué)生的思想政治教育。
2.2實習(xí)生的專業(yè)知識與心理準備不足
在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頂崗所在的幼兒園大多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)更為看重的是實習(xí)生的藝術(shù)技能。然而高中入學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)師范生在實習(xí)之前只學(xué)習(xí)了一年的鍵盤器樂、視聽練耳和美術(shù)。因此，在頂崗實習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：實習(xí)生組織教學(xué)的能力挺強，但在技能教學(xué)過程中卻表現(xiàn)得不足，例如，在美術(shù)教學(xué)時只能照著原圖畫；歌唱教學(xué)時不熟悉曲子，教學(xué)過程中唱不準音，聽不出幼兒歌唱時音準和節(jié)奏的不準確等。出現(xiàn)這些情況的原因都是因為他們在教學(xué)技能方面的不足。
一些實習(xí)生對實習(xí)幼兒園的期望過高，大多數(shù)實習(xí)生給自己在實習(xí)中的定位是幼兒教師，并希望能夠在頂崗實習(xí)中系統(tǒng)提升專業(yè)知識，可以受到系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)到更多專業(yè)知識。用實習(xí)生的話說就是工作要有“技術(shù)含量”。而實際上一些幼兒園認為實習(xí)生能力不夠，不讓實習(xí)生帶班上課，這讓實習(xí)生從心理上難以接受。
另外，農(nóng)村幼兒園普遍存在大班額、師資少的情況，50～60人的幼兒班級是常見現(xiàn)象，部分班級的幼兒人數(shù)甚至有80、90多人，而一些實習(xí)生獨自帶班，甚至兼做其他班輔導(dǎo)工作。幼兒班級人數(shù)過多使實習(xí)生工作強度大，體力不支，心力交瘁，一些實習(xí)生在頂崗初期出現(xiàn)身心疾病的癥狀。這些都嚴重影響了頂崗實習(xí)的效果。
2.3幼兒園教學(xué)管理中存在缺漏
部分幼兒園對國培工作態(tài)度敷衍，對學(xué)生的工作能力持懷疑態(tài)度，只是讓學(xué)生負責(zé)打掃衛(wèi)生、維護安全這一類的工作，學(xué)生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質(zhì)性的鍛煉和提高，使實習(xí)活動流于形式。
此外，教學(xué)分配不合理也普遍存在的問題。一些幼兒園將實習(xí)生當成是義務(wù)工，給實習(xí)生安排了很多的課時任務(wù)。另外，有的實習(xí)生不僅要上自己本班的課，還要幫其他的老師代課。從表2可以看到：上過40次課以上的學(xué)生有83%，上過20-40節(jié)課的學(xué)生也占了11%，另外，有6%的學(xué)生只上過1-4節(jié)課。由此可見，實習(xí)生的課時任務(wù)普遍比較繁重。
3 完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的對策和建議
為了讓頂崗實習(xí)生更好地完成頂崗，結(jié)合本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從頂崗高校、實習(xí)生和幼兒園三個方面提出以下建議：
3.1完善課程結(jié)構(gòu)，加強思想教育工作
就高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)而言，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的依托，針對頂崗實習(xí)中存在的諸多問題，職前師范教育的課程改革是一項重要的內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)課程中應(yīng)加大幼兒園急需的專業(yè)技能課程比重。另外，隨著學(xué)前教育理念的更新，眾多早教機構(gòu)的出現(xiàn)，應(yīng)該在課程設(shè)置中設(shè)置0-3歲幼兒早期教育的相關(guān)課程，使0-3歲的早期教育和3-6歲的學(xué)齡前教育實現(xiàn)有效銜接。此外，加強實踐教學(xué)是學(xué)生理解理論，了解幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。高校可以從大學(xué)一年級就開始安排學(xué)生每個星期半天到幼兒園見習(xí)，幫助學(xué)生及早的接觸幼兒教育工作的特點以及幼兒教師的職責(zé)，并要求學(xué)生完成一定質(zhì)量的見習(xí)報告，學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)具體情況給予成績評定，并將該成績記入學(xué)生總成績之中，以保證教育實習(xí)的質(zhì)量。[1]另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域的教育活動指導(dǎo)等課程時，可以讓學(xué)生分組進行模擬教學(xué)，將書本知識及時的運用到實際教學(xué)中。
針對當下的大學(xué)生不能吃苦，受挫能力也差的現(xiàn)狀，高校可以利用寒暑假組織學(xué)生輪流去貧困山區(qū)進行義務(wù)支教，讓學(xué)生體驗吃苦耐勞的精神并在吃苦中找到快樂。另外，高校也可將吃苦耐勞的道德精神貫穿于課堂，例如，增加實踐課，讓學(xué)前教育師范生去幫助幼兒園的環(huán)創(chuàng)和編排文藝活動等。讓學(xué)生認識到吃苦耐勞是一種精神，無論何時何地都要有這種精神并做好隨時吃苦的準備。
3.2增強實習(xí)生的職業(yè)認同感
教師職業(yè)認同感是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對教師職業(yè)的各個方面做出積極的感知和正面的評價，從而愿意長期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。[2]師范生自身對教師職業(yè)的認同是教師情感最持久的源動力，是從事教師職業(yè)的基本心理準備。[3]在職前師范教育中，增強學(xué)生的職業(yè)認同感，即是讓學(xué)生認識到自己將要擔(dān)任的角色，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)對幼兒教師職業(yè)的熱愛。有了職業(yè)認同感，即會將其表現(xiàn)在優(yōu)秀的專業(yè)行為中。如面對學(xué)前專業(yè)師范生在頂崗實習(xí)中表現(xiàn)出來的理論與實踐相脫節(jié)現(xiàn)象，為了能夠更好做好實習(xí)，實習(xí)生的言行舉止、教學(xué)技巧，基本功練習(xí)等方面都應(yīng)該做好準備，讓他們能夠更好地把實習(xí)工作做好。其中很重要的就是加緊鞏固基本師范
技能，例如：同學(xué)之間一個月內(nèi)可以準備1-2次的師范技能訓(xùn)練，練好普通話、鋼筆字、粉筆字；還可以組織微格教學(xué)并觀看小組的課堂錄像，同學(xué)之間相互提出問題、互相學(xué)習(xí)，注重教學(xué)表情、語言、肢體語言等的協(xié)調(diào)，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教學(xué)能力。
3.3加強幼兒園對實習(xí)生的指導(dǎo)
幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)頂崗實習(xí)生的接收單位，要積極做好對實習(xí)生的管理、指導(dǎo)和安全保障工作，提供必要的條件，為師范生提供生動實際專業(yè)教育，通過教學(xué)實踐引導(dǎo)實習(xí)生把理論知識運用于教育教學(xué)實際中，并使其基本上掌握教育教學(xué)的知識和技能，能夠獨立地進行教學(xué)。而并積極挑選經(jīng)驗豐富的幼兒教師與高師院校教師組成指導(dǎo)小組，加強對實習(xí)生在實習(xí)過程中的工作狀況、思想心理等各方面的問題和困惑進行指導(dǎo)。
此外，“國培計劃”頂崗實習(xí)相對于一般的頂崗實習(xí)來說，其最大的特點就是師范生與幼兒老師身份的置換，實習(xí)生全權(quán)扮演教師的角色，有更多的實踐鍛煉機會。但是，師范生到幼兒園只負責(zé)“頂崗”，而一些老師的活動與實習(xí)生無關(guān)，這讓很多師范生從心理上難以接受，容易造成師范生對實習(xí)工作的厭倦。要解決這個問題，可以讓實習(xí)生和其他老師一樣參加學(xué)校的其他日常活動，如教職工會議、家長會及其它工作，讓實習(xí)生真切的感覺到自己就是學(xué)校的一分子，充分參與幼兒園的各項管理工作中。
另外，幼兒園在積極配合高校完成頂崗實習(xí)工作的同時，可安排幼兒教師與實習(xí)生互動，分享教學(xué)中的成功經(jīng)驗，提出教學(xué)中的主要難題與困惑一起探討。學(xué)前教育師范生在教育理論上已有一定積累與自己的認識，與幼兒教師一起分析解決實踐教學(xué)中的問題，不僅為自己將來的頂崗實習(xí)積累了寶貴經(jīng)驗，在某種程度上也深化了一線幼兒教師的理論素養(yǎng)，提高了解決問題的能力，使他們更順利地完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒園也獲益匪淺。
“國培計劃”頂崗置換項目是進一步探索適宜于農(nóng)村幼兒教師實際的培訓(xùn)模式和方法，開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，提升培訓(xùn)的層次和水平的創(chuàng)新嘗試，在培養(yǎng)“種子型”的教師同時，推動師范院校加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。但是，頂崗實習(xí)的順利完成，離不開學(xué)生個人理論知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的培養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗的積累，也離不開師范院校專業(yè)教師的指導(dǎo)，實習(xí)基地幼兒園的大力支持，分析現(xiàn)狀，解決問題是為了通過頂崗實習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步推動學(xué)前教師教育改革，推進學(xué)前教育師范生實習(xí)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升師范院校服務(wù)學(xué)前教育的意識和能力。
參考文獻：
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第3篇：幼兒園實習(xí)自我報告范文
關(guān)鍵詞：幼兒教師；職前教育；研習(xí)型教育
隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)問題日益凸顯，尤其是研究性素養(yǎng)的缺乏。然而，要提高幼兒教師的研究能力，還需盡快完善幼兒教師的職前教育。傳統(tǒng)的教師教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時代對幼兒教師高素質(zhì)的要求，研習(xí)型教育作為一種新的教育模式應(yīng)運而生。因此，新時期幼兒教師的職前研習(xí)型教育成為我們研究的重要問題。“研習(xí)是一種貫穿于包括教育見習(xí)和實習(xí)階段在內(nèi)的整個受教育階段的教學(xué)實踐研究活動”[1]。研習(xí)型教育在本文中主要是指師范院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生研究性素養(yǎng)的教育模式。通過研習(xí)型教育，培養(yǎng)未來幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)能力，有利于其職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
一、幼兒教師職前研習(xí)型教育的必要性
（一）理論層面
1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的方向。2001年，教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提出要調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，新的課程體系涵蓋了幼兒教育。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革也進入了一個新的，其中指出教師要從課程的實施者、執(zhí)行者向課程的開發(fā)者、研究者轉(zhuǎn)變，即幼兒教師要成為研究者。這對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要從根本上解決問題，還需要從職前教育源頭進行改變，這對幼兒教師的職前教育也提出了新的改革方向。
2.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展背景提出的要求。1966年，聯(lián)合國教科文組織與國際勞動組織通過了《關(guān)于教師地位的建議》，提出“教師應(yīng)當成為一門專業(yè)”[2]，這引起人們對“教師是否是專業(yè)人員”的討論，同時也促使教師專業(yè)化成為教育改革的趨勢。隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也引起廣泛關(guān)注，2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定了幼兒教師是專業(yè)人員的專業(yè)地位。為促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，2012年教育部制定了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，對合格幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了基本要求，該標準成為引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，而研習(xí)型教育對于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義，因此，職前教育應(yīng)適應(yīng)其專業(yè)發(fā)展的要求。
（二）實踐層面
1.幼兒教師的研究性素養(yǎng)缺乏。反思和研究能力是高素質(zhì)幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一，它影響著幼兒教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。正如美國國家教育研究所（NationInstituteofEducation）在其研究報告中提出：“對于一位新教師來說，第一年所經(jīng)歷的教學(xué)情形如何，對其未來的教師生涯有著重大影響，這種影響甚至?xí)掷m(xù)數(shù)年”[3]。畢竟新教師教學(xué)質(zhì)量的提高與研究能力是分不開的。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的研究素養(yǎng)不容樂觀，尤其專科層次的幼兒教師研究意識缺乏，研究性知識不足，研究能力較弱。許多幼兒教師只是按部就班地開展活動，并沒有把研究工作作為提高自己專業(yè)發(fā)展的途徑，缺乏對研究的積極認識，不習(xí)慣對自己的教育行為進行反思，不懂得如何提高自己的教學(xué)能力，僅僅把工作當作謀生的手段，這樣不僅加大了幼兒園的人員流動，更嚴重影響了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。因此，研習(xí)型教育勢在必行。
2.幼兒教師的職前教育發(fā)展不完善。我國幼兒教師的職前教育任務(wù)主要由中高等師范院校來完成。長期以來，一些師范院校辦學(xué)思路陳舊，培養(yǎng)目標定位不準確，對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生對基本教育教學(xué)工作的勝任，課程內(nèi)容注重課堂知識的掌握和教學(xué)技能技巧的鍛煉，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法單一，幼兒園教育實踐較少或缺乏研習(xí)方面的教育，忽視研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得大多數(shù)學(xué)生研究意識、研究能力薄弱，整體素養(yǎng)提高緩慢，影響了今后的專業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)不斷完善職前教育培養(yǎng)模式，將研習(xí)型教育理念貫穿其中，培養(yǎng)新時期的高素質(zhì)幼兒教師。
二、對幼兒教師職前研習(xí)型教育的思考
幼兒教師研究性素養(yǎng)的提高應(yīng)該從職前教育就開始做好準備。幼兒教師的職前教育主要包括畢業(yè)前所在學(xué)校的教育和幼兒園的見習(xí)、實習(xí)教育實踐兩個方面。因此，筆者針對這兩個方面對幼兒教師的職前研習(xí)型教育進行了思考。
（一）研習(xí)型教育貫穿學(xué)校教育過程
1.培養(yǎng)目標趨向?qū)I(yè)化。培養(yǎng)目標是對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總要求。它是一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等起統(tǒng)領(lǐng)作用。幼兒教師作為專業(yè)人員，培養(yǎng)目標應(yīng)該適應(yīng)新時期對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要成為“研究者”，對教育活動具有研究和反思能力。縱觀幾所高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，筆者發(fā)現(xiàn)其強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的保育、教育能力”“能夠從事幼兒教育、教學(xué)工作”“培養(yǎng)技能型或者應(yīng)用型人才”等，對研究素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標較少體現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的常用知識和能力，雖然上崗就可以用，但不容易改進和提高，不利于其專業(yè)發(fā)展。因此，我們要更新觀念、重新定位，培養(yǎng)目標以形成未來幼兒教師的自我學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、全面提高為出發(fā)點，培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師，使其真正從“教育者”向“研究者”轉(zhuǎn)變。
2.課程設(shè)置趨向發(fā)展性。課程改革是教育改革的核心，課程的設(shè)置影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長期以來，我國一些院校在教學(xué)上重知識的傳授或重技能的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏向理論教學(xué)或技能課程比重較大，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容上缺乏對幼兒教師研究型、發(fā)展性的體現(xiàn)，這也不符合新課程改革的方向。基于《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》對幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，我們可以按模塊設(shè)計課程，除了設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，更要注重專業(yè)的發(fā)展性課程的安排，注重準幼兒教師的研究性知識和能力的培養(yǎng)，比如，設(shè)置觀察兒童、兒童發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法與論文寫作、教育評價、先進的教育課程模式等，有利于促進幼兒教師綜合素質(zhì)的全面提升與可持續(xù)發(fā)展。
3.教學(xué)方法趨向多樣化。研習(xí)型教育重在培養(yǎng)準幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)方式，而教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的高校教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的講授方法，教學(xué)方法應(yīng)趨向多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和研究興趣。關(guān)于教學(xué)方法上的研習(xí)型教育，首先，教師要轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)方法的運用上要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和思考；其次，教師可以采用多樣化的研習(xí)型教學(xué)方法，比如案例分析法、小組合作和討論法、模擬教學(xué)法、專題研討法、頭腦風(fēng)暴法等，將學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來；最后，教師在作業(yè)的布置上也要以“問題性”任務(wù)為主，課內(nèi)知識學(xué)習(xí)和課外調(diào)查相結(jié)合，讓學(xué)生在分析問題、解決問題中培養(yǎng)研究性思維。
（二）研習(xí)型教育貫穿于幼兒園教育實踐
2016年，教育部頒布的《關(guān)于加強師范生教育實踐的意見》指出：“構(gòu)建全方位的教育實踐內(nèi)容體系。以教育見習(xí)、實習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗、教學(xué)實踐、班級管理實踐、教研實踐等全方位的教育實踐內(nèi)容體系，切實落實師范生教育實踐”[4]。因此，研習(xí)也是幼兒教師職前必不可少的教育實踐活動，應(yīng)該貫穿于幼兒園教育實踐過程中，更好地促進其角色的轉(zhuǎn)變。
1.研習(xí)與見習(xí)、實習(xí)相結(jié)合。幼兒園的見習(xí)、實習(xí)能夠幫助幼兒教師提高教育教學(xué)能力，是促進其向幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的重要的實踐活動，但理論與實踐的差距往往會使學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)中遇到很多問題，而將研習(xí)型教育貫穿到見習(xí)、實習(xí)過程中，可以針對班級管理和教學(xué)實踐等過程中遇到的問題進行反思和研究，提出改進對策，幫助他們更好地反思實踐，提升理論水平。在見習(xí)、實習(xí)過程中，首先，要求學(xué)生進行觀察、記錄、總結(jié)、反思，培養(yǎng)他們善于觀察、勤于反思的良好習(xí)慣；其次，以小組形式開展主題研習(xí)活動，讓學(xué)生運用研究方法結(jié)合實踐進行調(diào)查、研究，提高行動研究的能力，幼兒教師就是最好的行動研究者；最后，要組織見習(xí)、實習(xí)成果匯報與交流活動，讓學(xué)生對實踐中的情況進行全面的自我檢查、自我分析和自我反思，總結(jié)和提升經(jīng)驗。
2.定期開展教研活動。培養(yǎng)幼兒教師的研究性能力，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。教研活動是幼兒園進行研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，教研活動不僅要在入職后定期開展，入職前也應(yīng)該培養(yǎng)教師的研究習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，定期開展教研活動。比如，幼兒園可以將未來幼兒教師按見習(xí)、實習(xí)的不同年齡段分成研討小組，讓一些有經(jīng)驗的教師加入，定期進行小組研討，同一年齡段中遇到的問題比較相似，可以更好地開展研討活動，答疑解惑；定期組織未來幼兒教師觀摩公開課并進行點評和教學(xué)研討，提升經(jīng)驗；讓未來幼兒教師加入到幼兒園的一些相關(guān)課題小組中，在參與中發(fā)展研究性能力。
3.搭建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。情境學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)知識和技能。幼兒園正好為未來幼兒教師提供了一個真實的實踐情境，有利于未來幼兒教師研究性能力的提高。除了實踐情境，研習(xí)還離不開教師的指導(dǎo)，因此，應(yīng)該搭建由幼兒園、幼兒園指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生組成的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。幼兒園指導(dǎo)教師負責(zé)做出示范，提供實踐指導(dǎo)，組織學(xué)生在園期間進行活動反思；學(xué)校教師搭建交流平臺，幫助學(xué)生進行經(jīng)驗總結(jié)和能力提升，形成良好的思維習(xí)慣；共同進行研習(xí)的學(xué)生之間及時討論問題，分享經(jīng)驗，形成同學(xué)之外的同事關(guān)系，體驗工作中應(yīng)該具備的責(zé)任意識和合作意識[5]。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生的研習(xí)教育提供了學(xué)習(xí)的支架，更利于其專業(yè)知識的增長。
三、結(jié)語
“教師即研究者”是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，也是新時期幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。我們應(yīng)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢和幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，將研習(xí)型教育貫穿到幼兒教師的職前教育過程中，培養(yǎng)幼兒教師的研究意識和研究能力，促進幼兒教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
作者:王萍 單位:嶺南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院
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第4篇：幼兒園實習(xí)自我報告范文
鞏固文秘專業(yè)的主業(yè)知識，提高實際操作技能，豐富實際工作和社會經(jīng)驗，掌握操作技能，形成了良好的職業(yè)道德和團隊精神，開闊視野，增長知識，為進入社會打下基礎(chǔ)，將所學(xué)知識用于實際工作。
二、實習(xí)時間：
2010年12月1日至12月31日。
三、實習(xí)單位：
XX幼兒園辦公部。
四、實習(xí)單位簡介：
我在的實習(xí)單位主要是一所幼兒園，構(gòu)成與我們學(xué)校差不多，都是由教室、辦公室、檔案部門組成。
五、實習(xí)主要內(nèi)容：
按照老師的安排和要求 ，人根據(jù)每一天的工作情況和心得體會。在實習(xí)期間對我所學(xué)的文秘理論知識和自動化辦公設(shè)備進一步的鞏固和提高，以實習(xí)階段根據(jù)理論知識達到老師指導(dǎo)日常工作實踐的目的，收到更好的效果。
這次實習(xí)，老師安排我們2們同學(xué)在幼兒園實習(xí)，我們被安排在綜合檔案管理辦公室，我在這里感到忙碌，但是也學(xué)到了很多東西，剛開始指導(dǎo)老師是不會讓我做什么事的，我們向老師提出給我們找些事做，老師就慢慢找事給我做，開始在這里我覺得自己什么也不會，比如：在使用各種自動化辦公設(shè)備復(fù)印機、打印機、打碼機、過塑機和整理檔案等都不能自己很好地完成。在這里，只有勤動手，勤動口才能學(xué)到東西，我所做的每一件事，剛開始都不會，唯有向老師請教，慢慢學(xué)習(xí)。同時‘在這里見習(xí)的時候，最重要的一件事就是當自己做錯事的時候，應(yīng)該主動認錯，不要給自己或同學(xué)找借口或找理由，這樣不但對讓領(lǐng)導(dǎo)或老師對自己的印象不好，也會讓他們覺得自己是一個會找借口，推卸責(zé)任的人，當自己不懂做的事時，應(yīng)該客氣虛心的向老師請教，做到不懂就問。
實習(xí)工作情況報告如下：我來到幼兒園實習(xí)已經(jīng)一個月了，記得報到那天，我們來到時剛好是下午上班時間，剛到一個陌生的環(huán)境時的茫然大概是人人都有吧，到門口時正好園長在財務(wù)室門前，然后我們進去先是自我介紹，然后園長就自我介紹、介紹身邊的老師。之后她叫一位姓覃的老師帶領(lǐng)我們，讓我們跟著覃老師到了辦公室，她簡單地給我們介紹了一下辦公室和日常工作。因為是第一天到那里比較陌生，也對單位不了解，不知道做什么事。只有老師叫做什么就做什么或者是在做事的時候總是會請教老師。接下來的實習(xí)時間一天天地過，我也漸漸地對實習(xí)單位的工作內(nèi)容有了一定的了解、熟悉了，也了解我自己的工作范圍 。從實習(xí)中也掌握了一定的工作技能，通過實習(xí)和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)我學(xué)到了很多是在學(xué)校、書本上學(xué)不到的東西和知識，也讓我對自動化辦公設(shè)備的使用、檔案的整理和日常工作等有了更深進一步的認識和提高，也能熟練地使用一些辦公設(shè)備。
六、自動化辦公主設(shè)備的使用
經(jīng)過了一段時間的實習(xí)和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，我由什么都不會做到現(xiàn)在我學(xué)會了不少，我剛剛開始不會自己使用自動化辦公設(shè)備，而現(xiàn)在我也懂得了自己使用辦公設(shè)備了，比如：復(fù)印機、打印機、打碼機、裝訂機、過塑機等。
(1)過塑機
這種設(shè)備是比較難用使用的，開始是老師教后來我也能夠自己使用了，只是還不太熟練，不過要小心地使用不然就會因為過塑機太熱而把要過塑的材料煬壞，記得有一次我把過塑機打開預(yù)熱然后就整理要過塑的材料，過塑開始是好好的，可是不好和事情發(fā)生了我把文件從不同的方向放進過塑機里，可是因太熱了文件就焦了，我一時不知所措就把過塑機給關(guān)了。叫老師來她說以后不要把東西從不同方向放進去，那樣是進退兩難就會把文件弄壞的，而且現(xiàn)在機子不能使用了，必須要用酒精清洗過才可以，而且老師說我把過塑膠弄反了才會沾在上面的。她沒有罵我一句，我心里好難受我向老師道歉，而她只是叫我以后要小心。這次的錯我不會忘記，雖然我錯了可是我在這次錯中也可以學(xué)到一些東西，從那以后我使用過塑機時我總會加倍的小心了，心怕又會出錯，使用我次數(shù)多了我也學(xué)會了怎樣使用才可以避免出錯使用前要對過塑機預(yù)熱，使用時要看溫度是否太高或太泠否則這樣都是不可以的，而過塑機也分為順轉(zhuǎn)和逆轉(zhuǎn)、過塑和冷藏，太熱了就要冷藏或過到一半時太熱了要馬上冷藏和逆轉(zhuǎn)退出來。不然文件就會被煬壞。
(2)裁紙機
裁紙機也可以稱為裝訂機，因為它不但可以裁紙也可以裝訂，這個機比較簡單易學(xué)，沒有什么出錯，平時也利用它裁紙和裝訂較厚的檔案。
(3)打印機
打印機也是比較容易使用的一種，一般學(xué)會怎樣放紙、被卡紙時和加紙等問題就可以了。
(4)復(fù)印機
第5篇：幼兒園實習(xí)自我報告范文
20xx年x月x日，在老師的帶領(lǐng)下，我們開始了為期一個月的實習(xí)活動，此次實習(xí)對我個人來說，打破了以往只聽課，只觀察的習(xí)慣。以幼兒教師的身份講課，讓我更好的將理論和實踐相結(jié)合。
我認為實習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是師范生不斷進行自我完善的教學(xué)過程，通過實習(xí)培養(yǎng)各種實踐能力，提高專業(yè)素質(zhì)，以達到夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高實踐能力之功效。此次實習(xí)感受頗深，總結(jié)如下幾點：
一、縱觀實習(xí)班級
1.老師
俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任Xx老師、教師Xx老師和保育員Xx老師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。她們認真負責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。
2.幼兒
小二班共有40個小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛，快樂的游戲，快樂的探索，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的渡過在幼兒園的每一天。
二、辛苦的實踐
1.集中教育活動。
好動愛鬧是幼兒的天性，集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是含破喉嚨也無濟于事，所以能讓小朋友在比亞時候安靜的聽講，自己也會覺得很有成就感。第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，很累。之后的每個集中教育活動我都認真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，
幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識。當然，在教學(xué)活動中我也穿插一些小游戲，以讓達到幼兒在玩中學(xué)。
2.戶外活動。
說到戶外活動，就是讓老師最揪心的事情了，每個幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經(jīng)，害怕漏看一個孩子而出意外，好在實習(xí)圓滿結(jié)束，我能把小二班毫發(fā)無損的交還給原任老師。
三、發(fā)現(xiàn)不足
實習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足，主要歸結(jié)為以下幾點：
1.表達能力不強，綜合概括能力仍欠缺。
2.語速、語調(diào)掌握還不夠好，語言不夠童化。
3.專業(yè)技能不扎實。
4.人際關(guān)系的處理有待提高。
5.與教師的交流顯得有些少。
四、滿載而歸
一個月的實習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
實習(xí)讓我第一次置身于社會活動中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。
第6篇：幼兒園實習(xí)自我報告范文
實習(xí)就是將我們在課堂上學(xué)的理論知識運用到實戰(zhàn)中。我們怎樣才能把課本上的知識靈活恰當?shù)倪\用到生活、工作當中去，成為對別人對社會有用的人才？我們怎樣才能適應(yīng)當今飛速發(fā)展的社會，怎樣才能確定自己的人生坐標，實現(xiàn)自己的人生價值呢？
抱著這種想法，我于2011年4月1日到4月29日走進了百洋醫(yī)藥集團有限公司石家莊分公司實習(xí)。在此期間我對公司迪巧鈣產(chǎn)品的幼兒園活動、防保活動、下縣宣傳拜訪調(diào)查活動有了感性的認識。通過這次實習(xí)對藥品經(jīng)營與管理的具體知識有了更加深入而形象的認識，對藥品的經(jīng)營與管理情況有了零距離的探索并得到深刻的鍛煉。
這次實習(xí)把我們學(xué)的書本知識結(jié)合到了工作中去，創(chuàng)造了實際的工作場景。公司的核心價值觀“人是最重要的、以客戶為中心、誠信、明辯是非、包容、謙虛、尊重績效好的人”，公司的團隊信念“我們能成功，因為我們團結(jié)，我們勤奮，我們不斷地自我反省”也深入到了我的學(xué)習(xí)和生活中去，對我的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。
一、企業(yè)概況shixi.exam8/
百洋醫(yī)藥集團有限公司注冊在香港，業(yè)務(wù)范圍涉及藥品、保健品、醫(yī)療器械及醫(yī)療服務(wù)四大領(lǐng)域，尤其以藥品的批發(fā)零售、生產(chǎn)研發(fā)及專業(yè)推廣為主營業(yè)務(wù)。
百洋醫(yī)藥集團已經(jīng)在中國大陸參股、控股了多家gmp認證藥品生產(chǎn)企業(yè)及gsp認證藥品批發(fā)企業(yè)，組成了高效率的藥品研、產(chǎn)、銷運作平臺，在全國各地設(shè)有3個分公司、50余個辦事處，專業(yè)營銷人員700余人，與全國4000家大中型醫(yī)院，500家各級藥品批發(fā)企業(yè)，50000家藥店建立起了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系。
二、實習(xí)內(nèi)容
（一）崗前培訓(xùn)
1、公司的制度
（1）公司的核心價值觀：“人是最重要的、以客戶為中心、誠信、明辯是非、包容、謙虛、尊重績效好的人”
（2）公司的團隊信念：“我們能成功，因為我們團結(jié)，我們勤奮，我們不斷地自我反省”
2、禮儀
（1）公共場所禮儀
（2）社交禮儀
3、就業(yè)心態(tài)培訓(xùn)
培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)。
4、迪巧鈣產(chǎn)品專業(yè)知識培訓(xùn)
（1）迪巧鈣產(chǎn)品專業(yè)知識培訓(xùn)、與其他鈣產(chǎn)品的區(qū)別、特點。
（2）迪巧鈣產(chǎn)品專業(yè)知識檢測。
5、模擬演練
第7篇：幼兒園實習(xí)自我報告范文
最新實習(xí)生個人辭職報告
尊敬的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
我是xx，我實在是非常的難受，跟您來辭職其實我是決定了很久的，之前一直在猶豫有的時候也不知道應(yīng)該怎么辦，但是現(xiàn)在想了想還是非常難受的我不知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況，作為一名實習(xí)生我感覺自己現(xiàn)在在這里的工作不是非常的讓我有動力，自己失去了一種工作的積極性，我知道我這樣的狀態(tài)是非常不好的，所以我不能讓這樣的情況繼續(xù)蔓下去，現(xiàn)在我也是非常的難受，我但是為了對工作負責(zé)我還是要重視起來，對工作負責(zé)，所以跟您；來提出辭職。
我是上個月來到車間上班的，一個月的時間過去我實在是感覺自己失去動力了，這樣的情況的真是非常的不好，我不希望繼續(xù)出現(xiàn)這種情況，想了很久實在是不知道怎么辦了，我感覺這里的工作跟自己的之前的想象是差距很大的，我不適應(yīng)這樣的情況我也是非常的自責(zé)，一個月的時間談不上對工作有什么深刻的感情，但是在這里我卻明白了很多道理，這也是讓我收益匪淺，我也很是感激這段經(jīng)歷，剛剛來到xx這里的時候很多同事都是非常的熱情，給了我很多的幫助，我真的是非常的感激，讓我很快的就融入了進去，現(xiàn)在我想了想真的還是需要更加的努力，這一階段我還有很多事情要去做好，我想在xx這里的工作有一個好的首尾。
一個月來雖然是沒有經(jīng)歷很多，，但是我也看到了xx這里的工作制度，讓我感觸很大，真的是非常的嚴格，對于員工的工作要求也是非常的高的，這真的是鍛煉了我不少，讓我在做事情的時候就能夠更加用心，我真的是感覺自己進步了很多，在工作期間也是希望能夠保持好的心態(tài)，作為一名實習(xí)生我自然是知道自己的職責(zé)的，我就是需要在這里磨礪自己一番，但是沒有想到自己真的是一個月都沒有堅持下來，但我也是做到了自己的本職工作，也是有一個好的收尾了，我對自己的要求也是逐漸的在增加，在未來的工作當中我肯定會進一步的去做好自己的本職工作，把一些細節(jié)的事情處理到位，保持好的心態(tài)，我也相信我會做的越來越好，這是一定的，感激xx這里的這段工作經(jīng)歷，于我而言這也是實習(xí)的第一步，是職場生涯的一個開始，現(xiàn)在也是在這里經(jīng)歷了一段不一樣的工作，未來我會更加努力的，請您批準我的辭職。
此致
敬禮！
最新實習(xí)生個人辭職報告
親愛的園長：
您好！
首先，非常感謝您這半年來對我的信任和關(guān)照。
這段時間，我認真回顧了這幾個月來的工作情況，覺得來xx幼兒園工作是我的幸運，我一直非常珍惜這份工作，這幾個月來感謝園長對我的關(guān)心和教導(dǎo)，同事們對我的幫助讓我感激不盡。在幼兒園工作的幾個月中，我學(xué)到很多東西，無論是從專業(yè)技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝園長對我的關(guān)心和信任，對于我此刻的離開我只能表示深深的歉意。非常感激幼兒園給予了我這樣的工作和鍛煉機會。而我在這時候卻因個人原因無法為幼兒園分憂，實在是深感歉意。所以我決定辭職，請您支持。
請您諒解我做出的決定，也原諒我采取的暫別方式，我希望我們能再有共事的機會。我會在上交辭職報告書后1個月后離開幼兒園，以便完成工作交接問題。
此致
敬禮！
最新實習(xí)生個人辭職報告
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
我是懷著十分復(fù)雜的心情寫這封 辭職信 的。自我進入公司之后，由于您對我的關(guān)心、指導(dǎo)和信任，使我獲得了很多機遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)過這段時間在公司的工作，我在鏡片領(lǐng)域?qū)W到了很多知識，積累了一定的經(jīng)驗，對此我深表感激。
目前的工作跟我的理想有明顯的差距，我感覺自己是一個能踏實工作但也在不斷追求最新技術(shù)的人，學(xué)歷只是判斷人的一個很小的標準，但我在這里真是感覺自己不能充分的展現(xiàn)自己的能力，實現(xiàn)不了自己的人生價值，干的工作和市場開發(fā)部的本科生沒有差別；
由于我自身經(jīng)驗的不足，近期的工作讓我覺得力不從心。為此，我進行了長時間的思考，覺得公司目前的工作安排和我自己之前做的 職業(yè)規(guī)劃 并不完全一致。為了不因為我個人的原因而影響公司的生產(chǎn)銷售進度，經(jīng)過深思熟慮之后我決定辭去這份工作。我知道這個過程會給您帶來一定程度上的不便，對此我深表抱歉。
我會在這段時間里完成工作交接，以減少因我的離職而給公司帶來的不便。非常感謝您在這段時間里對我的教導(dǎo)和照顧。在公司的這段經(jīng)歷于我而言非常珍貴。將來無論什么時候，我都會為自己曾經(jīng)是公司的一員而感到榮幸。我確信在公司的這段工作經(jīng)歷將是我整個職業(yè)生涯發(fā)展中相當重要的一部分。本人決定于x月x號離職。望領(lǐng)導(dǎo)批準。
祝公司領(lǐng)導(dǎo)和所有同事身體健康、工作順利！
對于由此給公司造成的不便，我深感抱歉，當然，若您容許的話，我愿意并且渴望在以后離開公司的時間里，為我們這個團隊繼續(xù)出力，并祝愿我們公司我們這個部門開創(chuàng)出更美好的未來。
再次對我的離職給公司帶來的不便表示抱歉，同時我也希望公司能夠理解我的實際情況，對我的申請予以考慮并批準。
第8篇：幼兒園實習(xí)自我報告范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；實踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量保障體系
一、幼師院校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
近年來學(xué)前教育的發(fā)展越來越受到重視，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的貫徹實施，以及2011年12月12日教育部關(guān)于《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的公布，各地學(xué)前教育行動計劃紛紛出臺。這不僅給學(xué)前教育事業(yè)帶來巨大的福音，也給高職院校學(xué)前教育專業(yè)帶來大好的發(fā)展機遇，同時又給幼兒教師的培養(yǎng)帶來巨大挑戰(zhàn)。然而，作為幼兒教師主要培養(yǎng)基地的幼師院校，在落實《幼兒園教師專業(yè)標準》精神，進行幼兒教師培養(yǎng)的過程中，不同程度地存在一些問題，其中對于實踐教學(xué)這一職前培訓(xùn)的主要環(huán)節(jié)往往缺乏足夠重視，存在的問題較明顯，這直接影響到幼兒教師專業(yè)化培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。其主要表現(xiàn)為：
1.實踐教學(xué)觀念陳舊
第一，僅把實踐教學(xué)作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，其主要途徑就是教育見習(xí)和教育實習(xí)，很少將實踐教學(xué)置于學(xué)校課程的設(shè)置以及教師的整個教育教學(xué)過程與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程；第二，實踐教學(xué)只強調(diào)技能訓(xùn)練，很少從學(xué)生心理特點出發(fā)，以人為本，關(guān)注學(xué)生主觀體驗和教師育人品質(zhì)的養(yǎng)成；第三，忽視學(xué)生自身發(fā)展的積極建構(gòu)過程。目前實踐教學(xué)未以“行動”“實踐”為平臺，讓學(xué)生將書本、外顯的公共性的知識通過實踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的高度個性化、經(jīng)驗化的個人知識。
2.實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式單一，時間過短
一直以來教育實踐只是一個驗證環(huán)節(jié)，并不能探索產(chǎn)生新的知識。實踐教學(xué)形式基本上只有教育見習(xí)與實習(xí)兩種模式，沒有其它教學(xué)形式，而且教學(xué)實踐時間短、不連續(xù)，所以有些工作只有割棄，有些環(huán)節(jié)也只能走過場，無法深入下去。
3.實踐教學(xué)條件缺乏
實踐教學(xué)條件缺乏，主要指實習(xí)基地缺乏和實踐教學(xué)師資隊伍整體水平不高。校內(nèi)缺乏實驗實訓(xùn)模塊，校外也缺乏相對穩(wěn)定的實習(xí)基地。很多院校的教育實習(xí)，多數(shù)是在臨近實習(xí)前才落實實習(xí)點，甚至有的還要學(xué)生自己解決實習(xí)問題，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學(xué)校”[1]的那種教育實習(xí)基地。同時高校教師理論性較強但對實踐能力關(guān)注不夠，所以普遍缺乏實踐經(jīng)驗。缺乏一支高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍是我國高校實踐教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要原因。
4.實踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)范管理和評估
實踐教學(xué)保障機制不健全，制度不完善，評價不科學(xué)。在宏觀上尚未形成完善的實踐教學(xué)制度體系，微觀上缺乏實踐教學(xué)質(zhì)量的評估機制，所以實踐教學(xué)具有較大的隨意性，缺乏制度化的全過程監(jiān)控體系。
基于以上原因，為了讓實踐教學(xué)在幼兒師資培養(yǎng)中真正地發(fā)揮有效作用，本文在實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建方面進行了一些思考。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建
1.實踐教學(xué)理念保障：建立起“全程”“體驗”“反思”新理念
所謂“全程”，就是在理論教育指導(dǎo)下將實踐教學(xué)貫穿于新生入學(xué)到畢業(yè)整個學(xué)習(xí)過程，將所有實踐內(nèi)容作為一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排；所謂“體驗”，就是從心理學(xué)的角度來理解，是指當一個人的情緒、體力、智力甚至精神達到某一特定的水平時其意識中所產(chǎn)生的美好感覺，或者說，是個體對某些刺激產(chǎn)生回應(yīng)的個別化感受。“反思”即反省、自我觀察。“全程體驗反思型”實踐教學(xué)是指在整個教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計實踐情境，將學(xué)生置身于動態(tài)的實踐環(huán)節(jié)中，借助于教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，強化學(xué)生的實踐體驗，將理論知識運用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生憑借真實教學(xué)世界中發(fā)生的教學(xué)事件及其結(jié)果，對自己的思想境界、心靈歷程、情感世界、理論體系、操作方略等進行透視和反省，進而形成相關(guān)的綜合性事實與價值認識。它的理想追求在于使學(xué)生在步入教學(xué)一線之前就獲得教育實踐性知識和實踐智慧。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容保障：制定實踐教學(xué)體系的實施方案
在以上理念指導(dǎo)下將學(xué)生在校的整個學(xué)習(xí)過程都作為教育實踐過程，將學(xué)生的教育實踐內(nèi)容通過以下五個途徑和五個體驗環(huán)節(jié)去完成，建立起實踐教學(xué)體系的具體實施方案。
第一，課堂教學(xué)實踐。課堂教學(xué)包括素質(zhì)課程、技能課程以及專業(yè)課程的教學(xué)，從學(xué)生入學(xué)開始就要逐級開設(shè)普通話、寫字課、外語、計算機等教師職業(yè)技能的教學(xué)實踐課，而且要特別重視音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)前教育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，同時還要重視五大領(lǐng)域等專業(yè)課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)在理論知識講清的基礎(chǔ)上，重視訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，所有教師的理論課程教學(xué)應(yīng)有一定數(shù)量的實踐教學(xué)時間，所有教學(xué)法課程則應(yīng)以實踐教學(xué)為主。加大五大領(lǐng)域課程教學(xué)中學(xué)生模擬授課的比例，增大技能課程教學(xué)中學(xué)生模擬授課的時數(shù)，課堂教學(xué)的考核工作應(yīng)突出技能考核。
第二，課外活動教育實踐。除了常規(guī)課堂教學(xué)活動之外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特色組織第二課堂活動，豐富學(xué)生的專業(yè)技能技巧，加強學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。如“故事表演二課堂”、“合唱二課堂”、“幼兒舞蹈二課堂”、“繪畫及手工制作二課堂”等等。可通過多種興趣小組、社團活動、各種表演、競技活動充分地發(fā)展學(xué)前教育學(xué)生的興趣愛好和特長。要求每個學(xué)生都能唱一首好歌、彈一曲好琴、畫一手好畫、寫一筆好字、講一個好故事、有較好的舞蹈表現(xiàn)力等，同時每學(xué)期都進行專業(yè)技能的競賽活動，優(yōu)勝者給予獎勵，激勵全體學(xué)生積極投身于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。
第三，參與性、觀摩性、模擬性教育實踐。新生入校后不久就要以班為單位與一到兩個幼兒園班級建立長久固定聯(lián)系，作為該班的實踐基地。同時配發(fā)一套對口的幼兒園教材，并分成若干教學(xué)實踐小組，每組聘請一名指導(dǎo)老師。每周固定一個下午為教學(xué)實踐時間，讓學(xué)生到幼兒園真實感受教育環(huán)境，觀察教師、幼兒活動，充當幼兒教師助手，觀摩優(yōu)秀教師的“演示課”等，使學(xué)生的身心與職業(yè)進行“零距離”接觸。這種實踐時間從一年級開始并貫穿二、三學(xué)年。同時根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)中心和微格教室進行模擬創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，組織幼兒園活動的實際訓(xùn)練。
第四，研究性教育實踐。在以上實踐過程中，還需結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點，布置具有科研性質(zhì)的作業(yè)，如做好每次的觀察記錄，撰寫心得體會、教育敘事、教學(xué)反思，特別在高年級（三、四年級）每學(xué)期還要安排整兩周的見習(xí)時間到幼兒園全面觀摩與參與幼兒園的活動，進行各種專題實驗、調(diào)查研究等，借此樹立起學(xué)生的科研意識。最后一學(xué)年，要求學(xué)生撰寫學(xué)前教育類課題的畢業(yè)論文，讓學(xué)生進入全面的教育科研階段，這不僅對學(xué)生從事教育科研工作有著直接的幫助，而且對將來的幼兒教育工作也起著指導(dǎo)反思作用。
第五，整體性教育實踐。即教育實習(xí)，是對幼師生的知識、能力、技能、技巧的全面考察和檢驗。實習(xí)時間可安排一個學(xué)期，在這一過程中要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識和理論，在高等院校和實習(xí)幼兒園雙方教師共同指導(dǎo)下獨立地完成游戲?qū)嵙?xí)、幼兒園教學(xué)實習(xí)、班級管理實習(xí)、衛(wèi)生保健實習(xí)等幼兒園領(lǐng)域的各種活動。
以上實踐內(nèi)容將貫穿于整個教育教學(xué)過程與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、全程性、漸進性的同時整個過程的實施都強調(diào)學(xué)生主體體驗，體現(xiàn)出五個體驗環(huán)節(jié)。（1）實踐場景體驗。學(xué)生入學(xué)伊始就到幼兒園去感受教學(xué)環(huán)境，這一活動使學(xué)生的身心與職業(yè)進行“零距離”接觸，使學(xué)生找到職業(yè)的感覺。學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)中心模擬創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，組織幼兒園活動，獲“虛擬場景”[2]等給學(xué)生帶來一定場景體驗；（2）實踐情緒體驗。課外活動實踐、參與性、模擬性實踐中讓學(xué)生體驗職業(yè)特征，并在體驗中獲得成功的喜悅，在與幼兒交往中獲職業(yè)的光榮感、成就感、滿足感；（3）實踐思維體驗。學(xué)生儲備一定學(xué)前教育理論之后與專業(yè)課程同步設(shè)置思維體驗環(huán)節(jié)――研究性教育實踐。要求學(xué)生撰寫教育敘事、教學(xué)反思，進行各種調(diào)查研究等。在這一環(huán)節(jié)中，依據(jù)理論對實際問題進行探討，提出解決問題的對策，反思當前幼兒教育形勢等等，將實踐獲得的經(jīng)驗加以提升；（4）實踐角色體驗。在實踐中非常明確地理順了“學(xué)生”和“未來合格教師”的關(guān)系，從入校第一天起，教育實踐就逐步展開，使學(xué)生在校期間就能夠結(jié)合幼兒園教學(xué)實際，提前進入教師角色。幫助學(xué)生在心理上實現(xiàn)社會角色的轉(zhuǎn)變，確立幼兒教師的心理意識并得到逐步強化，從心理、認識、時間、實踐等方面幫助學(xué)生自覺認同角色；（5）實踐行為體驗。學(xué)生擁有一定的教育素質(zhì)，擁有一定的反思能力之后，與畢業(yè)論文同步，設(shè)置行為體驗環(huán)節(jié)――整體性教育實踐，讓學(xué)生深入到社會和幼兒園去，進行全面和獨立的教育實踐活動。這種實實在在的行為體驗幫助同學(xué)積累職業(yè)經(jīng)驗，完成具有現(xiàn)實意義的畢業(yè)論文。
3.實踐教學(xué)條件保障：注重實踐教學(xué)基地和實踐教師隊伍建設(shè)
實踐教學(xué)條件保障包括硬件條件實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)和軟件資源，即建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實踐教師隊伍。
實訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。首先應(yīng)加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，完善校內(nèi)實訓(xùn)條件，扎扎實實地建設(shè)好包括幼兒實訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、琴房、舞蹈室、微格教室、多媒體教室等校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)力求體現(xiàn)職業(yè)的真實情境，建立模擬、仿真、全真的實訓(xùn)場所；其次要建立相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。這是一項綜合性的系統(tǒng)工程，需要高校、教育行政部門、當?shù)卣雀鞣矫娴闹С滞ㄟ^立足自身的特點采取“互惠共贏，共同發(fā)展”的原則，建立相對穩(wěn)定的幼兒園實踐基地，在圓滿完成教育實踐任務(wù)的同時與基地幼兒園的教育教學(xué)改革相結(jié)合促進高校和基地幼兒園共同發(fā)展。有條件還的可開辦自己的附屬幼兒園，作為高校幼師培養(yǎng)、研究為一體的教育機構(gòu)。
教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師實踐能力的強弱直接關(guān)系到實踐教學(xué)的效果，所以建立一支高素質(zhì)實踐教學(xué)師資隊伍是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一方面可以加快對現(xiàn)有教師特別是中青年教師的培訓(xùn)，將他們打造成既有理論知識又有實踐能力的“雙師型”教師。要求主干課程教師在教學(xué)前到幼兒園開展實踐鍛煉一年，學(xué)前教育專業(yè)教師每周應(yīng)有一定的時間下幼兒園，定期參加幼兒園的教研活動，與幼兒園攜手共同進行課題研究，使科學(xué)研究植根于幼兒園的教育實踐中。另一方面聘請有工作經(jīng)驗的幼兒園專任教師作為兼職實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)老師，從而組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實踐教學(xué)師資隊伍。
4.實踐教學(xué)管理保障：加強實踐教學(xué)組織管理，完善實踐教學(xué)文件和制度建設(shè)
實踐教學(xué)的管理和運行需要良好的組織保障，具體來說就是要建立一套上下協(xié)調(diào)、嚴密有序、立體運行的實踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確各級組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負的責(zé)任，使決策層、管理層、執(zhí)行層均有明確的分工和責(zé)任。主要強化四級組織的功能：一是主管院長強有力的領(lǐng)導(dǎo)，決策功能；二是教務(wù)處及實踐教學(xué)管理部門的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能；三是系級教學(xué)管理機構(gòu)的組織實施功能；四是實踐教學(xué)指導(dǎo)教師小組的指導(dǎo)、檢查、管理、執(zhí)行功能。在整個實踐教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成一個職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織保證。同時狠抓實踐教學(xué)的四項管理：實訓(xùn)基地的設(shè)備管理、實訓(xùn)基地的學(xué)生管理、實訓(xùn)教學(xué)的教師管理和實訓(xùn)教學(xué)的制度管理。學(xué)校要嘗試將實踐教學(xué)的設(shè)備、學(xué)生、教師、教學(xué)作為一個整體統(tǒng)一管理。
實踐教學(xué)文件和實踐教學(xué)制度建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。實踐教學(xué)文件和管理制度包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)課程大綱和教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)生實訓(xùn)手冊、學(xué)生實訓(xùn)報告等實踐教學(xué)文件和儀器設(shè)備管理、實訓(xùn)室管理、微格教室管理、實踐教學(xué)管理、實習(xí)基地管理等制度。本著依法施教的原則，圍繞影響實踐教學(xué)質(zhì)量的諸多方面、諸多因素，要建立起這一系列規(guī)章制度，并嚴格用制度規(guī)范實踐教學(xué)活動，從而保證實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
5.實踐教學(xué)質(zhì)量評估保障：建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)質(zhì)量評估保證體系
建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)質(zhì)量評估保證體系，是重視實踐教學(xué)、促進實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高的主要手段。應(yīng)根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)和幼兒教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)制定出全面詳細、可操作性強的質(zhì)量評估指標體系，分別采用“二線四級兩結(jié)合”的實踐教學(xué)質(zhì)量評估體系進行檢查評估。二線即實踐教學(xué)質(zhì)量通過學(xué)校評價與幼兒園評價兩條線進行監(jiān)控，四級即由學(xué)院督導(dǎo)、教務(wù)處實訓(xùn)處抽查、系部教研室檢查、學(xué)生評教四級監(jiān)控體系；兩結(jié)合即形成日常抽查與階段性檢查相結(jié)合的質(zhì)量評估辦法。定期通報評估結(jié)果，并與組織和個人的切身利益掛鉤，充分發(fā)揮評估的導(dǎo)向、促進和激勵作用。
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第9篇：幼兒園實習(xí)自我報告范文
(一)課外就業(yè)指導(dǎo)活動的優(yōu)勢
1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在課外就業(yè)指導(dǎo)活動中，學(xué)生不再是課堂教學(xué)的觀眾，被動地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是在真實的情景中，通過自身主動參與，運用思維、情感、感覺，形成對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。2．強調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課外活動是將就業(yè)指導(dǎo)的知識與課外活動相結(jié)合，具有很強的實踐性、實用性與參與性，能夠全方位立體化地訓(xùn)練大學(xué)生各種能力，如溝通表達能力、動手能力、時間管理能力、社交能力、創(chuàng)新能力，還注重對學(xué)生團隊精神、敬業(yè)精神和求知欲望的培養(yǎng)。3．凸顯教學(xué)的體驗性。課外就業(yè)指導(dǎo)活動可以說是一種體驗式教學(xué)，學(xué)生在生動活潑的情景中，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自我思考、自我體會、自我升華及行為鍛煉，會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。通過實踐的經(jīng)歷，找到自己將來的職業(yè)發(fā)展方向，將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)目標更為明確，就業(yè)準備更加充分。
(二)具體實施方式和案例
