課堂趣味游戲精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂趣味游戲主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂趣味游戲范文

關鍵詞：數學課堂；游戲；導入；探秘；創新

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0140-02

《數學課程標準》指出：教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環境。兒童的天性是好動的，要讓他們在活動中運用自己的感覺器官去認識世界，進行探索，豐富認知結構。因此教師應持動態的數學教育觀，使學生在興味盎然的游戲活動中主動發展。

1.游戲導入，激發興趣

瑞士心理學家皮亞杰認為：知識源于活動（游戲）。傳統數學教育的片面性造成了一種數學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數學是豐富多彩的，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。

[案例]《有余數的除法》（北師大版二年級四冊）

[預設]

（1）小朋友，你們喜歡做游戲嗎？老師也喜歡！咱們就先來做個游戲吧。

（2）兒童節，同學們用彩旗裝扮教室，彩旗是按這樣的規律排列的：…… 請大家拿出1號信封里面的學具來擺一擺。

（3）照這樣擺下去，第7面是什么旗？第9面呢？第28面呢？為什么老師總能比較快地說出答案？這里面有什么秘密嗎？上完今天的課，你們誰能發現其中的秘密！

[策略] 愛因斯坦曾經說過："教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔。"我們知道，好的開頭是成功的一半。課頭導入能激發學生的學習興趣，并成為他們積極自主地投入到學習全過程中的催化劑。教師在課始就把學生組織在自己精心營造的擺彩旗游戲中，使好奇喜動的小學生在新穎別致的彩旗游戲中享受到學習的樂趣，求知欲望油然而生。

2.游戲探秘，誘發興趣

[案例]《拋硬幣》（北師大版三年級上冊）

[預設]

老師在《拋硬幣》課堂中創設這樣的游戲情境：

活動一：兩人合作……拋硬幣

初步體驗事件發生的不確定性

（1）老師這邊也有1枚硬幣，現在老師拋，你們猜猜，哪一面會朝上。跟你的同桌說說。（師拋生猜）

（2）你們想試一試嗎？（想）聽清老師的要求：前后或左右兩人一組，一人拋硬幣，另一人猜硬幣哪面朝上，兩人輪流……

（3）在游戲中你發現了什么？（可能是正面，也可能是反面，不一定）

活動二：小組合作--摸球（出示盒子）

（1）大家猜一猜里面可能是什么？（學生猜紅色、白色……）

（2）每個小組的小朋友們都準備了一個小盒子（各組盒子里球的顏色不同），下面我們要開始做游戲了，雞博士說了，這可是要比賽的，看看哪個小組表現最好，最團結，到底怎么比呢？我們一起來聽聽雞博士是怎么說的。（課件演示：出示比賽規則，小組開始活動，后全班交流。結果6黃的兩組勝，引起了爭議）

（3）事實是最會講道理的，大家拿出盒內的球看看。

結論：黃、白球一樣多的，兩種球都有可能摸到；

盒子里全是黃球的，摸出的一定是黃球；

盒子里全是白球的，摸到的一定是白球。（板書：一定）

（4）（拿起都是白球的盒子）從這個盒子里，可能摸到除白球以外，其它顏色的球嗎？（板書：不可能）

[策略]學生在教師恰到好處的引導下，積極地參與游戲探秘的全過程，孩子們的學習積極性很高。

首先，以學生拋硬幣為情境，讓學生在實際活動中感受到可能性與不可能性，也就是我們概率中的不確定性的意義，通過師生、生生互動，讓學生體會到拋硬幣中也有數學，原來數學就在自己的身邊。

其次，游戲規則巧妙地傳遞了獲取可能性、不可能性以及一定的概率的相關信息（如各組盒子球的顏色及相關數量的不同，隱藏著在各種情況下的可能性的大小不等的概念）。根據兒童學習"先入為主"的特點，這些信息游戲規則的出示，于課始就不知不覺地"先入"學生們的大腦"為主"，為學習新知巧妙孕伏，此處無聲勝有聲。在教師引導學生歸納可能與不可能，一定的概念時，這些相關的內隱信息就會外顯成新知。

3.游戲創新，迸發興趣

[案例]《能被5、2整除的數的特征》

[預設]鋪墊：數字游戲，把數分成了紅色和黑色兩種，通過揭開游戲的秘密找出能被5整除的數的秘密。

（1）師：這個游戲誰能創造一種新玩法？把數字卡片也分成兩堆來玩游戲。

（2）生：把數字卡片分成單數和雙數（1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21……和2、4、6、8、10、12、14、16……）

（3）生：我的右手中全是雙數，左手中全是單數，你從你的左手中抽出一張放入右手，現在右手中只有這張7是單數，所以我斷定是這張7。

（4）師：你找的這么快，雙數有什么特征嗎？（個位上是0、2、4、6、8的數都是雙數）

（5）總結：能被2整除的數又叫偶數。不能被2整除的數叫做奇數。

[策略]學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到解決發展的。從中，我們可以看到各位教師設計了一個個有趣的活動，有的甚至于讓游戲競賽活動為主線貫穿整節課來展開教學，我覺得這種形式別具一格，很有創意，讓學生在游戲中快樂地、自覺地學習。同時，這些活動具有趣味性、自主性、開放性、層次性和綜合性，突出了新課程的理念--在一個個活動中玩數學、找數學、用數學，培養了他們的創新意識和實踐能力。

《數學課程標準》指出：有效的數學活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式符合低年級學生好奇心強，愛玩，好動，于是教師設計了符合他們年齡特點的小游戲、小故事、小比賽，讓學生在"玩"中"樂"。"樂"中"思"，在"賽"中"比"，中"比"中"做"，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。正如《數學課程標準》所說：讓每個學生在數學上得到不同的發展。

縱觀現在的教學，都體現了"以學生發展為本"的新理念，突出了數學生活化、活動化兩個顯著特點。學生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數學、感受數學的魅力和學習數學的樂趣，我們何樂而不為呢？

參考文獻：

第2篇：課堂趣味游戲范文

關鍵詞：游戲視角 小學語文 趣味

新課標中提出“學生是學習的主人，語文教學中應當以學生為主體，采用合適的教學方法來提升學生學習的動力，培養學生學習的主動性和自主性”。而游戲教學就是培養學生語文學習自主性的一種有效的方法，通過在語文課堂上設置合適的游戲環節，就能很好地把學生融入到語文課堂中，以達到更好的教學效果。本文從游戲視角下對小學語文課堂的教學進行了深入的研究，先是介紹了游戲教學的意義，然后介紹了游戲教學的具體途徑，最后就游戲教學在小學語文課堂中的注意事項進行了分析，旨在構建出一個高效的小學語文課堂趣味性教學。

一、小學語文趣味性游戲教學的意義

1.可以增強課堂趣味性，提升學生學習的積極性

小學生是年齡比較小的一個學生群體，他大多數的小學生都比較貪玩。貪玩好動不僅表現在他們平時的生活中，在課堂上同樣也會如此。而游戲教學就能很好的契合他們這一特征。通過游戲教學，可以讓他們感受到學習中的趣味性，從而愛上學習。由于在語文課堂上加入了趣味性游戲教學的這個環節，學生們就會更加樂意的投入到學習當中，他們學習的積極性也會相應的提升，不斷堅持，他們就會愛上語文學習。

2.可以加強師生間互動，提升學生與人交流的能力

在小學語文課堂中加入游戲教學這個環節，就會讓學生與老師之間多了很多交流的機會，因為在傳統的語文課堂上，大部分時間都是老師講解，學生聽講。所以教師和學生在課堂上交流的機會就會相對較少。與游戲教學就能很好地補足這一缺失，讓學生和教師在課堂上擁有更多交流的機會，教師會與學生就游戲的玩法與要達到的目的進行深入的交流，學生也會就游戲中不懂的地方和老師進行細致的探討，通過這種探討的模式，既可以加強師生間的互動，也能提升學生與人交流的能力，對小學生來說，交流能力的提高對他們今后的發展將會起到非常重要的意義。

3.可以加強團隊間合作，提升小學生的團隊意識

對小學生來說，他們對團隊合作的理解還比較淺薄。通過在語文課堂上設置一定的團隊游戲，學生們就必須依靠團隊的力量才能更好地完成整個游戲。無形之中，學生之間的相互配合的意識就會得到提高，這對學生團隊意識能力的提高將會是一個非常大的提升。而團隊意識的提高對增進小學生之間的友誼也會起到一定的促進作用。

二、小學語文趣味性游戲教學具體措施

1.營造輕松和諧的課堂氛圍

游戲教學的開展就需要有一個適合的氛圍，所以在小學語文課堂氛圍的營造上，就要有一個輕松和諧的課堂氛圍。在這樣的氛圍下，教師才能更好地向學生們講解游戲的目的以及游戲的具體過程，學生也能更加全身心地投入到游戲教學當中。此外，輕松和諧的課堂氛圍還能對學生思維的拓展與發散起到一定的促進作用，讓學生沉浸在游戲教學額快樂當中，課堂變得更加具有趣味性。

2.游戲形式要多變

一種游戲形式可以讓學生在一段時間內感到具有趣味性，但是小學語文課堂教學是一個漫長的過程，必須要用多變的游戲形式來豐富課堂游戲教學，讓學生感受到不同的趣味，在不同的教學階段要選用不同的游戲形式。比如在認字階段，可以開展“猜字謎”的游戲，既能讓學生們學習新的字跡，也能啟發學生們的思維能力；在復習階段，可以開展“摘果子”的游戲，以讀為主，可以是拼音字母、音節，還可以是漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的形式多樣，教師可根據內容來選擇，開展此類游戲時要注意其使用頻率。

3.對游戲環節要進行精心的設計和組織

教師要明白，在小學語文課堂中開展的游戲教學環節，游戲是過程，而促進學生的學習才是最終的目的。所以說，在進行游戲的設計和組織時，要以學習為核心來進行，課堂不應完全成為學生玩耍的游樂園。要讓游戲教學為學生的學習做出貢獻，應從以下幾個方面來進行組織設計。

一是要保證游戲過程有條不紊。在進行游戲教學的時候，要向學生強調紀律的重要性。比如在進行“搶字卡”游戲的時候，教師規定必須要在下達“開始”口令后才能開始搶。對違反規定的學生要予以適當的處罰，比如取消一次搶答資格等。通過紀律的限制，游戲教學環境就會變得較為有序，而不會出現課堂秩序雜亂的現象等。

二是要嚴格控制游戲時間。游戲的目的是為奇偶學服務，如果不合理控制游戲時間，那么就可能會耽誤其他的教學目標，同樣達不到游戲教學的最終目的。

三是要提高學生參與的熱情度。學生的積極參與是游戲教學基礎，要讓學生主動地參與到游戲中來，并感受游戲帶來的樂趣，從而促進小學語文課堂游戲教學的有效性。

三、總結

游戲教學在小學語文教學過程中的運用將會是小學語文教學中的一次重大突破，并且也是適合現代教育發展方向的一種教學方法，通過游戲教學，可以很大程度上契合小學生的特征。但是在游戲教學中也得注意教學的時間和教學方式，切不可讓游戲成為教學的主旋律，要把握好小學語文教學中游戲教學的準繩。

參考文獻：

[1]沈 i 杰.小學語文教學中游戲方法的運用[J].小學時代（教育研究），2013，（02）.

第3篇：課堂趣味游戲范文

關鍵字：小學英語；持續性；興趣

中圖分類號：G633.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）05-0148-01

小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言具有強烈的好奇心；他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯誤，很少有羞怯感；他們的身體各部分器官還在發育，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易；他們的記憶力好，形象思維好。他們具有著遠比成人多得多的學習英語的優越性。因此，在英語學習的初始階段，學生的學習興趣是高漲的。但是，不可忽略的是小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，持續學習的能力差。只有讓課堂擁有活力，持續的給學生新奇的感覺，刺激他們的感官，讓他們有樂于繼續學習的動力很重要。那么，要讓英語課堂充滿樂趣，讓學生樂學，必須讓我們的英語課堂更具有趣味性。而如何讓我們的課堂充滿趣味性則一直是我探索的目標。所以，我有幾點探索中的感悟。

著名教育學家夸美紐斯說過："提供一種既令人愉快又有用的東西，當學生們的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習。"導入，是全部教學藝術的一個重要組成部分，它是教學全過程的開端，是課堂教學中調動學生積極性的關鍵一步。英語課上的導入，對吸引學生的注意，營造一個適合教學開展、適合學生發展的良好課堂教學氛圍有著極其重要的作用。一個精彩的導入能自然地激起學生對學習新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，同時，能把學生快速有效的引向新授教學內容，直奔主題，提高教學效率。相反，如果，一堂課一開始就讓學生提不起興致，那么這堂課的質量在很大程度上會大打折扣。所以在課堂開始的時候，我習慣讓學生唱一、兩首歡快的歌曲，歌謠，再配上適當的動作，表情，讓課堂氣氛先活起來，從而達到吸引學生的注意力的目的。不過，單一的導入久了難免產生"抗藥性"，所以，不同形式的激趣導入方式很必要。每次都創造一種不同的導入方法，會收到不一樣的效果。將枯燥的復習變成活潑生動的游戲，讓孩子們在玩中學，學中玩，在玩樂中溫故而知新的效果，寓教于樂，體會學習的樂趣。如在復習水果時，我就采用了聽英語，猜水果的活動，讓學生聽老師的描述，來猜想老師說的是什么水果；學生興趣濃厚，積極性很高，參與面也很大。同時將他們猜對的水果卡片送給他們，為下一步的學習"Can I have some …… ？"打下伏筆。

如果說，好的開始是成功的一半，那么，無疑，好的導入讓我們的教學成功了一半。但是，光有好的導入，還遠遠不夠，畢竟，導入只有短短的幾分鐘，新授內容才是課堂的主旋律。一個好的呈現，能引起學生的興趣，得到學生的共鳴。所以，作為老師，我們要給學生創設趣味性的情境。通過創設愉快的學習環境，喚起學生的學習注意，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓他們樂學。

而要創設有趣的課堂，我們考慮的應該不僅僅是教學內容，更應該是組織教學。教學活動的設計，要科學合理，要能考慮到學生的學習興趣，生活經驗，認知水平等等一系列的東西，同時，利用現代教育教學技術，拓寬學習的渠道，使學生能運用自己的感官體驗，學習，探究，為他們以后的學習，打下扎實的興趣基礎。那么，要做到這些，首先，我們教學活動的設計應該是面向全體學生的，使所有的學生都能學習知識。在學到知識的基礎上，我們的教學活動才能進一步的進行。

（1）新授課時，我們可以采用的手段很多：實物直觀教學，圖片教學，簡筆畫和肢體語言等傳統方式，還可以運用多媒體和游戲進行教學。而多媒體是我常用的方式。因為現代電教教學手段的運用，讓我們的教學更富有創新性和生動性，常常讓學生有耳目一新的感覺。多媒體課件中，我們可以添加很多我們想要教學需要的內容，讓我們的課堂容量在無形中得以增大。同時，現代網絡技術的發達，讓我們可以從網絡中獲取很多的素材，充實我們的教學，讓我們的教學更加的生動、有趣。如在講現在進行時的時候，我利用天空中的飛鳥，地上跳躍的兔子，奔跑的老虎，散步的大象和游泳的魚兒等等活動的動物，來給學生講授"flyking ，jumping， running ，walking，swimming"等等動詞，同時，增加了聲音效果。讓孩子們耳目一新，使得動畫效果下的教學更有趣，生動而且容易理解。

第4篇：課堂趣味游戲范文

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”，做任何事情，前期的準備工作必不可少，且無論準備的多么充分，都不為過。賽前，筆者所在的學校對這次區賽課非常重視，在組內賽課評定出結果的基礎上，又“突然襲擊”，請初二英語備課組長張老師臨時根據教學進度，確定組內賽題，參賽選手抓好順序，有一個晚上的準備時間。筆者為了上好這節課，精心備課，制作課件，反復斟酌修正，折騰了大半夜，真是“苦不堪言”，但對于筆者獲得的校內第一的成績來說，再苦也是甜的，再苦也是值得的。并且，在兩次校內賽課前，筆者成功舉行了片級英語研討課。這一系列的賽前演練，可以說是區評優課大賽前的預演，是筆者獲得區賽課好成績的前提和有力保障。不僅教師要做好賽前準備，學生課前的充分準備也必不可少。區評優課大賽前，筆者抓的是下午第二節課，所抓的班級在區英語成績優異，所抓的課題是牛津8A Unit 3 A day out 的 Main Task， 結合課題，學校，班級和學生的實際情況，筆者讓同學們在中午作了充分的預習。學生所在的學校比鄰徐州市區，學生的家庭條件都很好，對徐州的景點都很熟悉，據此，筆者讓同學們仿照課本，設計“徐州一日游”活動，先仿照P53 A部分制作旅游計劃，再仿照P54 C部分寫一封“徐州一日游”邀請函。輔導時，學生的思維異常活躍，討論的比較積極，遇到不知道的詞匯都會主動詢問，如，時尚大道（Fashion Street），水上世界（Aquatic World），鳳凰書城（Phoenix Bookstore），麥當勞（Mcdonald），烈士（martyr），鮮血（blood）等，對于學生的提問，筆者是信手寫來，毫不含糊。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。筆者平時就比較注重學習，注重觀察，善于思考。試想，如果學生即興提問，教師又回答不上來，多尷尬呀，尷尬是小事，關鍵是學生還敢問嗎？還愿意問嗎？長此以往，學生就懶得思考，懶得提問了，這對學生的長期發展是“有百害而無一利”。但是，有了師生的充分準備，有的學生造出了這樣的句子，“The Monument to Huihai Martyrs was made of the martyrs’ blood and sweat.”(淮海烈士紀念塔是用烈士的鮮血和汗水澆灌而成的。) 就不足為奇了！總之，通過課前的充分準備，通過設計“徐州一日游”活動，激發了學生熱愛旅游，熱愛家鄉的豪情，培養了學生用英語自然表達內心感受的能力，使英語學習與實際生活相聯系，真正體現了英語的交際功能。

二、 自信，投入，激情和激勵是英語課堂教學成功的催化劑

俗話說：“好的開始是成功的一半”，好的導入能激發起學生的興趣，調動起他們的積極性。上課一開始，筆者首先說:”Good afternoon，boys and girl!Do you like music? Would you like to listen to me to sing a song for you?”得到“Yes!”的回答后，筆者就自信，激情并配合著動作演唱了《北京歡迎你》中的兩句中文歌詞，四句英文，爾后提出建議，‘Let’s pay a visit to Beijing， OK?’，同學們異口同聲的回答，“OK!”，緊接著筆者用課件出示了北京的幾處名勝，請同學們說出英語名稱，這一導入可謂簡潔，快速，自然，流暢，一下子把學生的興趣提了起來，效果不錯。

一節英語課要想取得成功，除了精彩的導入外，師生間的互動必不可少，這時，僅僅依靠教師的激勵語言是不夠的，教師的表情，動作等身勢語也是不可或缺的一個關鍵因素。比如，當學生回答問題表現優異時，筆者就會發自肺腑的贊揚道：‘Clever!’，‘Wonderful!’，‘Excellent!’，‘Well done!’，‘A good job!’;當一位男生描述自己的旅行行程非常自然，流暢時，筆者帶著驚訝的神情和語氣贊揚道：“Why do you say it so perfectly?”，可以明顯看出此時的男孩一臉的興奮，筆者帶頭為他祝賀：“Cheer for him， please!”， 同時，筆者雙手舉過頭頂擊掌，同學們心領神會，六十多位同學加上筆者潮水般的掌聲，有效地調節了課堂氣氛，幾次這樣的造勢充分調動了學生的激情，效果很好。俗話說：“計劃趕不上變化”，教師的預設應和課堂教學現場靈活互動。 例如，當一位女生在描述設計的徐州一日游，說到一半多時，恰巧下課的鈴聲響了，筆者激勵女孩說：“Don’t be nervous.Calm down.We all wait for you.Let’s listen carefully.”受此激勵，女孩說的更輕松，流暢了。等她說完，筆者順勢拋出一個問題：“Can we say her route?”，同學們異口同聲的按順序把這位女生的旅行路線準確無誤的說了出來。筆者說道：“Perfect! Let’s cheer for ourselves， please!”同學們心有靈犀，自己為自己鼓起掌來，把整節課推向了。試想，沒有教師的自信，投入，激情和激勵，同學們怎能自信，激情的投入到英語課堂的學習中去呢？又怎能取得英語學習的成功呢？

三、 精心備課和制作課件是英語課堂教學成功的有效載體

對于本節Main Task，筆者首先歌唱導入，引導學生說出與本課相關的名勝，激活了學生已有的背景知識，激發了學生的興趣。緊接著，筆者緊扣P53 A部分，設計了活動一，分三個步奏，一讀判斷正誤，二讀把地點和活動連線，三讀說出Kitty的旅行路線，七個地點，伴隨著交通方式以及不同地點的活動。這三個步奏由簡單到復雜，層層深入，特別是步奏三，學生看著課件能自然流暢的把P54 C 部分的邀請函復述出來。活動二，緊扣P53 B 部分讓同學們總結如何制作旅行計劃，即所包含的要素。這兩個活動重在語言輸入。活動三，請同學們根據P54 A 部分的計劃，幫助Kitty和Daniel 補全他們的邀請函，緊接著明確邀請函的八個要素，這是幫助同學們建立寫作框架，光有框架還不夠，為了豐富表達方式，筆者設計了寫作技巧面面觀——表達方式多樣化，能用不同的方法表達交通，時間和活動，同時注意表示時間順序的連詞，注意銜接自然連貫。緊接著活動三，活動四出示徐州的名勝以及相關的活動圖片，請同學們自己做計劃，同學們仿照P53 A 部分，小組合作討論制定旅行計劃，寫作邀請函，實現了語言輸入到輸出的轉變。備課和課件設計的都較合理，符合學生的認知規律，實踐證明，效果不錯。

雖然這節課方方面面師生準備的很充分，師生互動的很好，達成了學習目標，但有的地方做的還不夠，課后反思，還是覺得很遺憾。

四、 師生間的關系應更民主，更和諧，更融洽

第5篇：課堂趣味游戲范文

隨著教育事業的不斷改革和新課標的演進，課堂教學的模式正在發生或層次的變化。告別傳統的教學方式成為現在教育改革的要求。因此，我們要不斷創新教育理念和教學形式。俗話說，興趣是最好的老師。在課堂上增加趣味性可以使學生提高學習興趣，豐富課堂內容。通過趣味游戲這種方式學習知識，可以增強學生的觀察力和敏銳度。高中地理在學習過程中還是有一定的難度和深度的，這對于學生理解和吸收知識點來說還是有一定的難度的。高中地理包括自然地理和人文地理，經線緯線、地球運動、世界地理知識、洋流、水文特征等等許多知識點，這些對于學生的理解來說是有困難的，學生并不容易記住，甚至很容易誤解，因此對于教學來說有更高的要求。傳統的教學模式是以教師為主導，學生們被動接受，這會使學生們昏昏欲睡，逐漸缺乏對知識的興趣，時間久了，學生們對地理知識的領悟力就會下降，對地理課的興趣也會逐漸缺乏，這樣對于學生的地理知識就更難突破了。因此在教學中，我們應該采取趣味性教學的方式，增加一些小型趣味游戲，這樣不僅可以使學生們從昏昏欲睡的狀態中走出來，也更方便學生理解地理知識，提高學習地理的興趣。趣味游戲還能使困難的地理問題簡單化，更方便學生的理解和記憶，并且活躍了課堂氣氛，達到了最終的教學目的。以此，趣味教學是必不可少的環節。

二、趣味游戲在教學中的應用

1.競賽式教學

對于趣味游戲的教學一定少不了的就是競賽式教學，這樣的游戲可以增強課堂的趣味性，還能激發學生想挑戰的欲望，我在教學中就經常采用競賽式教學，例如，我在帶領學生學習我國的省份和省會的時候，就會采用競賽式教學。我會將學生分為三組，并把三組的學生都標上相應的號碼，在我說一個省份的時候，就會從一組開始，叫一個號碼，這個同學來回答它的省份，如我說：“山西省，一組3號同學來回答”，那么這個同學就要說出正確的答案。接下來我會再叫二組的同學回答，每組我所叫的號碼是隨機的。每個小組回答正確一個問題就會給小組加上一分。這樣的教學中，學生們的參與度提高了，積極活躍的課堂氣氛出現了，并且對于知識點記得更加迅速，更加扎實和牢固了，因此多采用競賽式游戲教學，有利于學生更好的學習。這就是趣味游戲在地理課堂中發揮的重要作用。

2.模擬實驗游戲教學

在高中地理課堂中，有很多比較復雜的知識點，由于學生立體思維不夠強等原因，他們很難直觀的快速的理解問題。因此在課堂上，我經常會利用模擬實驗游戲進行教學，例如我在講到人教版，必修一第一章第三節《地球的運動》的時候，很多同學會搞不清楚地球、太陽和月球之間運動的軌跡。地球是自西向東轉動的，根據左西右東的地圖方向標，我會讓一個同學演地球，從左到右逆時針轉動，另外再找兩個同學分別擔當月球和太陽，讓他們分別按照自己的軌跡運動，地球不但會有自傳，還會圍著太陽轉，經過同學們的演示，直觀的表現了地球運動的路線。我還會安排學生自行分組，每三個一組，進行地球自轉的模擬實驗。學生們在這堂課中很開心，并且很容易就理解了知識點。還有一個例子，也是通過模擬實驗游戲完成的，在我講到人教版，必修一第三章第二節《大規模的海水運動》的時候，我會準備一個大玻璃容器，里面乘滿水，這就是我模擬的海洋。我會給同學們講述大洋環流的基本知識，然后通過攪拌棒對容器里的水進行撥動，使容器里的水動起來，這個時候，放進去一片樹葉，或者一只小紙船，它就會隨著水流的方向運動。這就是大洋環流會將各種污染物帶到每一個國家的原因。通過模擬實驗的游戲，學生們了解了更多關于海水運動的知識，還增加了他們學習地理的興趣。

三、總結

第6篇：課堂趣味游戲范文

【關鍵詞】英語教學 趣味元素 如何進行

一、挖掘趣味元素的重要性

為什么要在小學英語教學的過程中挖掘趣味性的元素呢？首先，它能夠活躍課堂的教學氛圍，學生們對于枯燥的教學內容沒有什么興趣，如果在教學中能夠挖掘一些趣味性元素的話，那么學生的參與積極性一定會大大提升，學生都愿意參與到教學中來，課堂的氛圍自然也就活躍了；其次它能夠提升課堂的教學效率，人們常說興趣是最好的老師，學生對所學知識有了興趣，課堂的教學效率自然也就提升了；再次，注重教學的趣味性可以幫助教師創建一個和諧的課堂以及師生關系，因為在傳統的“填鴨式”教學中，教學的效率一直很難提升，教師著急學生也不愿學習，導致師生之間的緊張關系一直不能緩和，而自從趣味性教學開展之后教師更加注重學生在課堂上的感受，師生之間的關系也就更加和諧了。因此教師在進行英語教學的時候要注重創建一個趣味性的教學課堂。

二、如何挖掘教學中的趣味性元素

既然我們說了趣味性教學的重要性，那么教師在教學過程中如何來進行趣味性教學呢？可以遵循以下幾點：

1.借助多媒體來創建英語教學的情境，增加趣味性。隨著近幾年來信息技術的不斷發展與進步，多媒體輔助教學的形式越來越多地運用到了小學英語的教學過程中，它可以將聲音與視頻、動畫、圖片綜合到一起進行播放，從而增加英語教學的趣味性。舉例而言：在進行《Look at the monkeys》這一節內容的教學時，教師可以提前利用多媒體來搜集一些英語配音版小猴子或者是其他小動物的有趣的視頻，在課堂上播放來吸引學生的興趣，同時也能創建出教學的情境，提升教學的效率。教師在進行英語教學的時候可以借助多媒體的形式來增加英語的趣味性，利用圖片、視頻來使課堂變得更有趣。

2.充分挖掘教材中的趣味性元素。我們的教材都是根據學生的年齡特點、學習程度來進行編寫的，很多內容都是具有趣味性的，教師可以充分挖掘其中的趣味性元素來吸引學生對課本知識學習的興趣。舉例而言：在進行《My birthday》這一節內容的教學時，教師可以讓學生回想一下自己都是怎么過生日的，自己過生日的時候發生過什么有趣的事情，讓學生用英語表達出來，學生們這個時候都會展開激烈的討論，每個人都開心地說自己是如何度過每一年的生日的。學生展開聯想的過程本身就是一個充滿趣味的過程，教師利用學生的聯想力來進行教學既能提升教學的質量，又能培養學生的想象力和英語思維。因此教師要在教學過程中充分挖掘教材中的趣味性元素。

3.游戲化教學，增加趣味性。英語教師都能發現這樣一個情況：讓學生記幾個單詞很難，但是讓學生去玩兒一個游戲不教他們他們很快也就會了，這就是因為游戲對于學生來講是充滿趣味性的，因此教師可以在教學中融入游戲的元素。舉例而言：在進行上冊第一節課的教學時，教師可以開展一個“我喜歡交朋友”的游戲，因為剛剛升入新的年級，學生之間肯定有的還不認識，教師利用這個游戲讓不認識的學生互相做自我介紹，既能活躍課堂的氛圍，又能引導學生互相交流而且還鍛煉了學生的口語表達能力。學生對于這種游戲的參與積極性比課堂上教師要求學生發言用英語做自我介紹高多了，而且也能夠做到全員參與，提升了教學的效率。因此教師在教學過程中可以融入游戲的元素。

4.利用表演來增加英語的趣味性。小學五年級的學生已經有了一定的獨立思考的能力，他們的表演欲在這個年齡階段也比較強烈，因此教師可以利用課堂表演的形式來吸引學生對于英語知識學習的興趣。舉例而言：在小學英語教材中，很多短文都是以兩人或多人對話的形式來開展的，這個時候教師就可以引導學生三五個人成立一個合作小組，每個人扮演一個角色，例如誰要讀旁白，誰要扮演jenny（代指），讓學生選擇完角色之后去把課本上的閱讀展現成一個小話劇的形式，既能鍛煉學生的口語能力，又能豐富課堂的教學形式，使課堂充滿趣味性。所有人都是天生的表演家，教師可以利用這個特點來讓學生在有趣的表演過程中獲取知識。

三、結束語

近幾年來，無論是小學哪一科目的教學，都越來越注重教學的趣味性，都倡導教師在教學過程中創建一個和諧、有趣的課堂氛圍，達到讓學生在愉悅的環境下獲取知識。那么針對小學五年級的英語教學而言，教師應該如何來最大限度挖掘教學中的趣味元素呢，以上只是個人根據教學中的一些情況提出的一點建議，相信每一位英語教師都有自己的一套方法，都能充分調動學生的學習積極性，保證課堂的趣味性和活躍性。

參考文獻：

第7篇：課堂趣味游戲范文

小學信息技術是培養學生信息素養的重要學科，也是學生打基礎的時期。但是，在應試教育思想的影響下，教師一直采取的是灌輸式教學模式，致使信息技術課程價值根本得不到最大化實現，而且，也不利于學生學習能力的提高。所以，在素質教育思想的影響下，一線信息技術教師可以通過構建趣味性的課堂來調動和保護學生的信息技術學習興趣，通過組織多種活動來提高學生的信息技術課堂的參與度，進而，使學生在掌握基本的信息技術知識，同時，也確保學生在動手操作中加深印象，提高學習質量。

關鍵詞：

趣味性；信息技術；游戲；自學；魅力

對于小學生來說，激發“興趣”，保護“興趣”是教師教學的主要任務，這是符合現階段學生的學習特點的，也是提高信息技術課程教學質量的關鍵影響因素。所以，在素質教育思想的影響下，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種具有“趣味性”的活動來提高學生的信息技術課堂的參與度，進而，使學生以積極地態度投入到信息技術課堂的學習之中，以確保學生在多樣化的學習中形成基本的信息素養，同時，也為學生綜合素養的全面提升做好基礎性工作。因此，本文就從以下幾種活動的組織為例對如何構建“趣味性”的信息技術課堂進行論述，以促使學生在主動參與活動中掌握知識，鍛煉能力。

一、組織游戲活動，構建趣味性信息技術課堂

游戲是調動小學生學習興趣的有效活動，也是鍛煉學生信息技術的學習能力，提高學生課堂參與度的有效活動之一。所以，為了構建趣味性的信息技術課堂，在教學時，教師要組織有效的游戲活動，引導學生在“玩”游戲的過程中掌握基本的信息技術操作技能，同時，也為高效信息技術課堂的順利實現做好保障性工作。因此，在實際教學過程中，教師要結合教學內容來組織恰當的游戲來促使學生自主的走進信息技術課堂，同時，也為學生的發展做好保障性工作。例如：在教學有關“認識電腦鍵盤”時，為了構建出具有趣味性的小學信息技術課堂，也為了提高學生的學習質量，在教學時，我組織學生借助電腦小游戲來進行教學，即組織學生對2144小游戲、4399小游戲中的“字母鍵盤練習”“打地鼠”等游戲來培養學生養成正確的鍵盤操作習慣。而且，這樣的游戲活動的教學質量要比簡單的要求學生進行練習效果要好的多。所以，在小學信息技術教學過程中，我們要充分發揮游戲活動的作用，要確保學生在玩中學，在學中體會學習帶來的樂趣，進而，也能大幅度提高學生的信息技術學習質量。

二、實施自學活動，構建趣味性信息技術課堂

信息技術是一門技術性較強的學習，一線教師要想端正學生的學習態度，提高學生的信息技術學習質量，更為了鍛煉學生的動手操作能力，在教學時，教師要結合教材內容來進行自主學習活動，以確保學生在主動求知、自主操作練習中掌握基本的信息技術知識，同時，也能提高學生的操作能力。所以，在構建趣味性信息技術課堂的過程中，教師要鼓勵學生在自主學習和應用中感受信息技術課程的魅力，以確保學生在高效的信息技術課堂中形成正確的學習態度。例如：在教學《收電子郵件》時，由于我們之前已經學過了“申請電子郵件”“編寫電子郵件”兩部分內容，所以，在本節課的教學時，為了提高學生的知識應用能力，也為了鍛煉學生的動手操作能力，更為了讓學生熟練操作，我組織學生用自己的名字申請一個126的郵箱，并通過編寫一些郵件內容，并發送給我。同時，還要給班里任意同學發一封郵件。在上課時，讓每個學生說一說自己收到了誰的郵件，進而，使學生在自主操作，自主應用的過程中掌握基本的信息技術知識，同時，也能提高學生的知識應用能力，進而，也有助于高效信息技術課堂順利實現。

三、展現應用魅力，構建趣味性信息技術課堂

應用魅力的展示是端正學生學習態度，提高學生課堂投入度的有效活動之一。所以，為了提高學生的課堂參與度，也為了構建出具有趣味性的小學信息技術課堂，在教學時，我們可以借助直觀的教學工具來展示相關知識的應用成果，以端正學生的學習態度，使學生在高效的信息技術課堂中成為課堂的主體。例如：在教學《補修照片》時，為了構建出具有趣味性的小學信息技術課堂，也為了提高學生的課堂參與度，更為了向學生展示基本的信息技術價值，在教學時，我借助微課向學生展示了照片補修前后的對比照，讓學生感覺到“神奇”，進而，使學生在興趣的推動下主動地參與到課堂活動之中，這樣不僅能夠保護學生長久的學習興趣，提高學生的學習質量，而且，學生也能在魅力的展示中感受到課程存在的價值，進而，使學生在高效的英語課堂中獲得良好的發展。當然，除了上述的幾點之外，我們還可以通過實施多元評價來構建趣味性的信息課堂，也就是說，作為教師，我們要用準確的語言來對學生的實際操作，對學生的制作成果進行肯定性的評價，這樣不僅能夠培養學生的學習信心，提高學生的課堂參與度，而且，對高效信息技術課堂的實現也有著密切的聯系。總之，在新時期下，一線信息技術教師要從多角度入手來激發學生的課堂參與度，使學生再自主學習、自主操作中真正成為信息技術課堂的主人，同時，也為學生信息素養的全面提升做好基礎性工作。

作者：徐雯 單位：蘇州工業園區方洲小學

第8篇：課堂趣味游戲范文

關鍵詞：小學英語；課堂教學；趣味性；有效策略

提升課堂教學的趣味性是現代教學的一個重要指導思想，不僅對學生有效獲取知識有很大幫助，而且對提升學生的學科學習興趣也有很大幫助。作為一名小學英語教師，在實際的教學中更要注重培養學生的學習興趣，一方面幫助學生在小學階段更好的進行英語知識點學習；另一方面，使學生在小學階段就對英語學習產生濃厚的興趣。當然，教師在培養學生的英語學習興趣的過程中，應該講究方法與技巧，這樣才能收到好的教學效果。本人就提升小學英語課堂教學趣味性的有效策略展開論述。

一、教師掌握多種有助于提升課堂教學趣味性的方法

本人作為一名小學英語教師，在教學中致力于提升課堂教學的有效性，在實際教學中發現，有助于提升課堂教學有效性的方法有很多種，其中一個應該引起高度重視的方法就是提升課堂教學的趣味性。在很多人看來提升課堂教學的趣味性是一件十分簡單的事情，實際上并非如此，想要打造趣味課堂，需要教師付出巨大的努力，其中必不可少的一點就是教師要掌握多種有助于提升課堂教學趣味性的方法。作為一名小學英語教師，本人認為為了使學生掌握多種有助于提升課堂教學趣味性的方法，教師在實際的教學中可以從以下兩方面做出努力：

（一）學習多種有助于提升課堂教學趣味性的方法

小學英語教師為了掌握多種有助于提升課堂教學趣味性的方法要善于學習。例如：教師可以通過閱讀一些講解提升課堂教學趣味性方法的書籍掌握有助于提升課堂教學趣味性的方法，也可以通過聽其他教師的英語課，學習其他教師是如何提升課堂教學趣味性的，這樣教師在小學英語教學中就如何更好的打造趣味課堂思路會變得更加開闊，收到更好的教學效果。

（二）通過實際的教學活動積累一些有助于提升課堂教學趣味性的方法

作為一名小學英語教師，為了提升課堂教學的趣味性，不僅要積極借鑒他人的經驗，而且要與個人的實際教學活動結合起來。本人在實際的教學中發現，教師結合班級學生的實際情況，歸納總結出一些有助于提升課堂教學趣味性的方法，對打造趣味課堂也有很大幫助。

總之，小學英語教師在實際的教學中想要提升課堂教學的趣味性，首先要積累一些有助于提升課堂教學趣味性的方法，這樣才能真正達到提升課堂教學趣味性的效果。

二、通過師生互動營造活躍的課堂教學氛圍

為了提升小學英語課堂教學的趣味性，教師在教學的過程中應該注重營造活躍的課堂教學氛圍，而結合小學生的特點及英語學科的特點，教師在教學的過程中與學生進行有效互動，對營造活躍的課堂教學氛圍有很大幫助。

活躍的課堂教學氛圍能夠使小學生的身心處于十分放松的狀態，能夠使學生更好的感受到課堂教學的樂趣，而加強師生之間的有效互動，對營造活躍的課堂教學氛圍有很大幫助。小學生天真活潑，如果教師能過找到與學生有效進行互動的“點”，整個課堂教學將變得十分熱鬧。例如：為了很好的實現師生之間的有效互動，教師可以結合教學內容設置一個較為簡單的知識點，學生能夠大聲的回答問題，整個課堂教學變得異常熱鬧，自然學生能夠很好的感受到課堂教學的樂趣。在通過師生之間的有效互動提升課堂教學趣味性的過程中，教師一定要講究方法與技巧，既能夠使學生很好的感受到課堂教學的樂趣，同時又能夠使學生收獲更多的知識。

三、巧妙采用實物教學法

英語雖然是一門外來語言，但是與實際生活卻有著十分密切的聯系，因此教師在提升英語課堂教學趣味性的過程中，應該與英語的特點結合起來。本人在實際的教學中就經常采用實物教學法達到提升課堂教學趣味性的目的，為了言明實物教學法對提升英語課堂教學趣味性的促進作用，我們可以做一個對比。例如：教師在對學生進行apple這個詞匯教學的過程中，如果只是對學生就該詞匯進行領讀，那么學生的詞匯學習勢必是十分枯燥的，該詞匯也難以在學生腦海中留下深刻印象。反之，教師如果將一個大紅蘋果展示給學生，并結合實物蘋果對學生進行apple這一詞匯展開教學，勢必能夠收到很好的教學效果，學生能夠快速掌握該詞匯，并且鮮紅的大蘋果對學生產生了極大的誘惑，使學生很好的感受到英語學習的樂趣。總之，教師在提升英語課堂教學趣味性的過程中，采用實物教學法十分重要，這不僅與小學生接受事物的特點相吻合，而且還能夠有效提升學生應用知識點的能力，是一種寓學于樂的好方法。

四、巧妙采用游戲教學法

作為一名小學英語教師，在提升課堂教學趣味性的過程中，一定要與小學生的特點結合起來，喜歡做游戲是小學生的一個重要特點，教師可以將英語教學與游戲結合起來。本人在實際的教學中，就注重通過組織學生做游戲的方法幫助學生學習英語知識、提升課堂教學的趣味性。例如：在引導學生掌握26個英文字母時，就可以采用游戲教學法，為了使學生能夠熟練掌握26個英文字母，教師找出26個小學生代表不同的字母，在此基礎上教師任意點“兵”，點到哪個字母，代表該字母的學生就要答“到”，不然就要為大家表演節目。這樣的游戲既刺激又有助于學生學習，還能夠有效鍛煉學生的思維能力，同時也使英語課堂教學不再枯燥無味，有效提升了課堂教學的趣味性。在實際教學中，有助于提升小學英語課堂教學趣味性的游戲有很多種，教師要結合知識點講解的需要及實際教學情景的需要，進行有效選擇，營造高效、妙趣橫生的英語課堂。

五、將多種多樣的教學方法運用于課堂

第9篇：課堂趣味游戲范文

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 趣味性 提高策略

小學生的年齡特點決定了他們對有趣的事物比較感興趣。這就需要教師在組織小學英語課堂活動時，能綜合利用多種手段盡可能為學生組織出趣味性很強的教學過程。只有這樣才能有效激發學生的學習興趣，才能不斷提高小學英語課堂教學實效。

一、利用話題教學方式，提高課堂趣味性

在小學英語教學中，教學內容過于單薄是課堂活動較為乏味的主要原因之一。因此，為提高課堂教學的趣味性，就需要教師深度挖掘教材內容，并將與教材內容有關的有趣知識穿插到教學中去，只有這樣才能為學生設計出內容豐富、趣味性強的教學活動。在實際教學中，教師應全面解讀教材，并借助互聯網等途徑將搜集到的與教材內容有關的有趣知識添加到教學活動中。比如，在學習Unit8 Dinner time一課時，教師就可以央視《舌尖上的中國》為話題導入新課，并自然將學生對電視節目的興趣轉移到對新課內容的學習中來。在實際操作中，教師在確保學生較好地掌握教材基本句型后，將學生分組，以小組形式就自己喜歡的食物或者家鄉特色美食進行交流，在交流中盡可能用到課文中的句子或者句型。教學實踐表明，將教材話題作為教學內容，有利于激發學生參與教學活動的興趣，而且還可讓學生在有趣話題的交流中擴大自己的知識面，并且還有助于學生扎實掌握教學內容。因此，在小學英語課堂教學中，為有效增強課堂教學的趣味性，就需要教師積極以教材內容為話題，為學生設計合作交流活動，使得學生在趣味性十流中思維活躍地學習并拓展教材內容，從而更有興致、更加高效地學習相關知識。

二、營造生動教學情景，增強課堂趣味性

傳統的小學英語教學過程較為乏味的主要原因，是因為教師沒有為學生創造參與教學活動的機會。因此，為構建趣味性十足的小學英語課堂，教師應鼓勵學生參與教學活動，并盡可能多地為他們創造參與機會。有研究表明，只有充分調動學生的多種感官感受英語知識，才能使學生更加深刻地理解知識、更加牢固地記憶知識。這就需要小學英語教師在教學中以生動的情景教學法組織教學活動，盡力為學生構建出富有趣味性的教學活動，只有這樣才能充分激發學生參與教學活動的興趣，才能更加高效地學習英語知識。在小學英語教學中，最常用的情景教學方法有：情景劇、舞臺劇、小品等。比如，在學習Unit 9 What's the matter？ 一課時，教師就可用情景教學法組織教學活動。在實際教學中，教師可借助多媒體教學設備為學生營造診所情景，并將學生分成4人小組，以小組形式表演小品“就醫”。在實際操作中，一個學生扮演醫生、一個扮演病人，其余兩個扮演病人家屬攙扶病人進“診所”，就教材中的對話進行分角色練習。然后，組員換角色表演，最終使得每個學生都能在有趣的角色扮演中熟練掌握本節課的教學內容。

三、借助游戲教學方式，提升課堂趣味性

小學生的天性決定他們對有趣的游戲比較感興趣，假如教師可將具體的教學內容與恰當的游戲教學方式結合在一起組織教學活動的話，就可大大提高課堂教學過程的趣味性。比如，在學習Unit 5 At school 一課時，假如用傳統的教師領讀學生跟讀的教學方式組織單詞教學活動的話，不易激發學生的學習積極性，學習效果自然不夠理想。因此，在實際教學中，教師可以用游戲教學法將單詞教學與“觸雷”游戲結合在一起組織教學活動。在實際操作中，教師先將單詞“swim，dance，sing，jump”板書到黑板上，然后將一張紅色卡片隨意粘貼到某個單詞下方。教師逐個領讀單詞，但貼有紅色卡紙的單詞學生不能跟讀，一旦跟讀就算觸雷，觸雷者將受到鄰近4個同學的“擊打”作為懲罰。教學實踐表明這種生動、有趣的游戲教學形式不僅能營造活躍的教學氣氛，而且還能促使學生精力集中地學習英語知識。因此，在小學英語教學中，教師應依據具體的教學內容設計出恰當而富有趣味性的游戲教學活動，從而切實提高小學生的學習興趣及教學實效。

總之，為有效提高小學英語課堂趣味性，需要教師以學生的心理特點、興趣愛好等因素為出發點，積極運用話題教學法、情景教學法、游戲教學法等形式組織教學活動，盡可能為學生設計出趣味性十足的教學活動，從而有效提高學生學習的興趣及教學實效。

參考文獻：

[1]郭翠娟.小學低年級英語課堂趣味教學的實踐研究[D].東北師范大學，2013.