問題導學下高中思想政治教學研究

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【摘要】為了不斷優化高中思想政治教學，有效的在教學中運用“問題導學”，本文從三個角度剖析了“問題導學”視域下的高中思想政治教學方法，其一為強化學生主體地位，有效開展“問題導學”；其二為貼近學生現實生活，合理開展“問題導學”；其三為立足開拓學生思維，靈活開展“問題導學”，希望通過研究使得高中思想政治教學更加符合新課改提出的要求，并將高中生的政治學習水平提升到新高度。

【關鍵詞】“問題導學”高中思想政治教學方法

1.引言

“問題導學”即為教師圍繞教學內容中的部分知識要點提出問題，引發學生思考與討論，并以解決問題為主要目標。一般來說，教師在教學中往往會設立問題情境，并引導學生針對問題開展自主思考與探索，將學生放在主體地位，進而有效的解決學生在學習中的難點。隨著教育改革的深化，“問題導學”視域下的高中思想政治教學也逐步受到了廣大學者的重視[1]。

2.強化學生主體地位，有效開展“問題導學”

在素質教育推進的熱潮中，學生主體地位被日益強化。在這種視角下，教師逐漸退至幕后成為“導演”，而學生逐漸登上臺前成為“主角”，而在“問題導學”視域下的高中思想政治教學中，則能夠強有力的吸引學生自發參與政治課堂，在其中發掘問題，并踴躍解決問題。舉例來說，教師在講授《經濟生活》的內容時，考慮到學生難以界定勞動產品以及商品的概念，則可以適當的引入“問題”，避免死板的講解名詞概念造成學生的費解。具體來說，可以提出以下問題：“某牧民在牧場上養殖了羊群，那么這些羊群產出的羊毛是勞動產品還是商品呢？”學生對于該問題能夠清晰的回答“羊毛是勞動產品”，之后，教師可以進一步提問：“該牧民家中用不完這些羊毛，所以把剩下的羊毛運至市場上銷售，那么銷售的這些羊毛是怎樣的經濟性質呢？”此時學生就會意識到后一問中的羊毛不同于前一問，它具備著商品的價值，進而通過問題清晰的認識到勞動產品和商品存在的不同[2]。值得注意的是，教師在提問之后務必要給學生充分的思考時間，通過引導學生開展自主思考，使得學生在政治學習中具備更加清晰明了的邏輯和思路。

3.貼近學生現實生活，合理開展“問題導學”

在傳統的政治教學中，很多教學體現著“死記硬背”、“脫離實際”等特征，使得學生無法客觀的領悟其原理，認為政治是遠離生活的，進而將政治學習看作一項必修任務。然而剖析其本質，政治卻是和社會生活息息相關的，社會中的每個人只有樹立正確的三觀才能確保自己成為合格社會人。而高中政治教學正是引導學生樹立正確三觀的重要教學組成部分，因此，教師務必要貼近學生現實生活，合理開展“問題導學”，進一步使得學生感受到政治與生活的關聯。舉例來說，教師在講授“誠實守信”的內容時，可以針對現階段出現的“疫苗事件”提問如下：“疫苗事件”為何可以在整個社會造成震驚？脫離了誠信的市場經濟還能夠健康發展嗎？同學們，除了“疫苗事件”還有哪些不誠信事件？從“疫苗事件”來看，你覺得市場經濟運行完全受控于市場調控嗎？教師可以通過上述問題進一步引導學生開展充分討論，通過討論引發學生認識到市場調控具備的局限性，同時對“誠實守信”產生更為深刻的理解和認同。總的來說，貼近學生現實生活開展“問題導學”，可以有效縮短政治學科和學生之間存在的距離。

4.立足開拓學生思維，靈活開展“問題導學”

在具體教學中，教師可以立足開拓學生思維，靈活開展“問題導學”，通過引入問題不斷發散學生思維，開拓學生視野，并為傳統的沉悶課堂注入活力，并基于提問強化師生互動，營造活躍學習氣氛。具體來說，教師可以依據政治教材和授課計劃開展提問，利用問題將學生逐步吸引到課堂中來，并利用步步銜接的多次提問實現循序漸進的教學效果，在多次提問中，還要注重問題之間難度和深度的遞增，以“階梯式”的提問不斷開拓學生思維。同時在提問過程中，教師可以清晰的發現學生學習難點所在，進而不斷改善教學方法，彌補學生在學習中的不足。

5.結論

“問題導學”視域下的高中思想政治教學一改傳統教學思路，符合新課改提出的新要求，對于創新型人才的培育工作能夠起到良好推動作用。在政治教學中，問題導學可以為課堂注入“新鮮血液”，并為學生提供充分表達自我的機會。

參考文獻：

[1]姜彥辰.高中政治教學應重視“問題導學”[J].新課程導學,2015(21):39.

[2]薛佳佳,劉鳳卓.“問題導學”教學模式在高中思想政治課程中的應用探析[J].考試周刊,2019(03):124.

作者：嚴廷茂 單位：甘肅省卓尼縣柳林中學