高中政治教學對學生核心素養的培養

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【摘要】政治教學承載著對學生品行道德培養的重任。需要無時無刻地對學生進行道德修養教育。學生素養包括很多方面，而核心素養應為政治素養、法律素養、道德素養。而學生素養的培養不是一蹴而就的事情，它是一個長期而復雜的系統工程。本文就此進行了闡述。

【關鍵詞】高中政治核心素養教育方法

在素質教育的推動下，在新課標的指導下，高中政治課堂教學走進了一個新的階段，我們作為政治課教師要堅持以人為本的教學理念，以“立德樹人”的主旨進行教學，在教學中要堅持以“自主學習、合作探究、點撥提升、體驗踐行”的原則，強化課堂教學，研究學生的政治學科核心素養的培養方法。鑒于現在的高中生有些不良的風氣，生活行為不規范，存在一些盜竊、賭博、抽煙嗜酒和打架斗毆等等現象。所以，我們作為教育工作者肩負著培養學生道德品德的重任，要深入研究政治課堂教學中學生核心素養的培養。下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的嘗試。

一、利用課前演講提高學生素養

對學生核心素養的培養要時時刻刻地進行著教育，要不失時機地對學生進行著潛移默化地滲透，時刻不能放松這根弦。于是我就定為每節課課前利用五分鐘的時間進行演講，讓每個學生都做好準備，抽號排序地進行演講，教師提前命好，命題要求都是關于社會的焦點和熱點的問題，并且讓每個學生都要去收集這些內容進行整理成文，第二天學生抽號后利用下節課前五分鐘進行演講。這樣一來，學生就積極踴躍地參與了進來，他們為了做好演講竭盡全力地進行著學習和搜索，刻苦學習的勁頭空前高漲，極大地激發了學生的興趣感，他們去看報紙，聽廣播，看電視新聞等等。由此對國家大事、國際動態都熱切關心。同時都能很好地組織自己的五分鐘演講稿。通過這一行為極大地提高了學生關心政治，熱愛祖國和人民，也提高了他們的分析能力和注意力，養成了一種善于分析問題解決問題的能力，更使學生借助這一平臺展示自己的能力，激發了他們的學習主動性，由此對學生的政治素養能力提高起到了積極的作用。

二、鼓勵學生進行參與性教學

參與性教學就是讓學生能夠積極地進入到課堂教學中來，一改過去那種填鴨式和灌輸式的教學方式，充分體現了學生是學習的主體，教師是教學的主導，能夠使學生成為課堂學習的主人，更能充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。教學中可以采取合作學習和探究學習的形式。比如，我在執教《收入分配與社會公平》一課的時候，我先是讓學生思考我給他們留的問題：公平是什么？然后我就利用分組教學，讓學生進行“制作紙飛機”的實驗，讓每個小組的組長規定和統計數量，還要規定好分配的任務。在整個的活動過程中，每一個學生都能夠積極地動手參與到活動中來，他們充分地體驗到了制作紙飛機的興趣和快樂，同時在制作的過程中發現了一些新的問題，又能談出自己的見解和觀點，非常理想地解決了所出現的問題，他們不斷地改進和提高，不斷地得到了完善而達到更加完美。

三、引導學生自主學習

我們的教學就是讓學生更好地接收知識，積累知識，在這一過程中教師教只是一個方面，更主要的還是內因是關鍵，只有學生能夠進入到自覺的學習中，才會有更好的成效。因此，我們說讓學生能夠走進自主學習，有較高的自學能力才是我們教學的最高要求，正像馬斯洛所發現的“自我實現”的觀點。我們發現：學生在比較自主的狀態下，他們就能夠進行著一種獨立思索學習，越能展示自己的才能，發揮自己的長處優勢，挖掘出來自己的最大潛能。因此，我們一定要教會學生自己學習，每一個框節的教學時，都要讓學生首先自己設計出來的學習活動和見解，設計出確實可行的程序，形成文字，在上課的時候都要發言，談談自己的做法，讓同學們共享。學生通過這樣自我學習，學生的思維過程、探究過程、作答過程，都是對其基本素養的鍛煉。通過我們的教學實踐研究得出了如下的觀點：實現學生核心素養的課堂應該是素質學習的課堂，而不是那種傳統的澆灌壓抑的課堂；是構建性的教學課堂，而非被動的接受知識的課堂；是讓學生進行反思的課堂，而非是那種流于形式的表演課堂；是讓學生能夠培養自己的能力，具有探究精神的教學課堂，而非是純屬知識性的講堂。我們作為政治課教師要首先明確核心素養的課堂教學目標任務，使他這一課堂具有規范性、有效性和可操作性；有利于促進學生綜合素質的全面發展，增強社會責任感和歷史使命感，培養學生關注社會現實和未來發展的人文精神，發揮思想政治課的德育功能；有利于提高教師的職業素質和自身技能，增強教師的開拓意識和創新精神。

作者：高曉霞 單位：吉林省四平市實驗中學