政治教學中學生創新能力的培養

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摘要：初中階段的政治學科與其他學科有所不同，初中階段政治學科不僅要在課程教學過程中向學生傳授知識，還要培養學生自主思維邏輯能力。因此，初中政治學科授課教師應將培養學生創新能力設置為教學主要任務，本文主要闡述，在初中階段的政治學科教學過程中如何培養學生自主創新能力，為政治學科授課教師提供參考意見。

關鍵詞：初中階段；政治學科；創新能力；培養

在知識體系不斷發展的過程中，教育的主要目標應設置為怎樣培養學生的創新精神和創新能力，學生在初中階段的教育是至關重要的，尤其是初中階段的政治學科教學，授課教師應轉變以往的教學理念和教學模式，在新興教學模式中對初中學生的創新精神和創新能力進行培養，本文主要從下面四點來講述如何培養初中學生的創新能力。

一、改變初中階段政治學科授課教師以往的教學理念

在國家以往的教學理念當中，通常是學生對授課教師言聽計從，久而久之導致學生缺少自主創新能力，因此，想要培養學生自主創新能力，政治學科授課教師應改變自身以往的教學理念，平等的對待學生。在教學過程中鼓勵學生對課程內容提出質疑，遇到不理解的教學知識點，向授課教師進行提問，在需要學生做出選擇的時候，授課教師應鼓勵學生進行自主選擇，鍛煉學生自主能力。授課教師還應樹立創新教學意識，不要單一考慮學生在學習過程中的對與錯，對學生的提問給予指導與糾正，只有這樣才能使學生探索問題的興趣得以激發，在遇到相似的教學問題時，授課教師還應引導學生舉一反三，從而活躍課程教學氣氛。

二、改變初中階段政治學科的課程教學模式

在以往的初中政治學科教學當中，通常以授課教師為核心，在教學過程中，授課教師一味的講述課程教材內容，學生則一味的記筆記，在課下要求學生對教學知識點死記硬背，如果學生在教學過程中提出了教學問題，一般情況下授課教師都沒有及時處理。這樣的教學模式缺少學生對教學內容的反饋，只是枯燥的灌輸知識。初中階段政治學科授課教師只注重傳道受業方面的教導，忽視了解惑的存在，這樣的教學模式會導致學生對政治學科的學習失去興趣，在課程教學中的積極度不足，因此，初中階段政治學科授課教師應改變單一枯燥的教學模式，將學生置于課程教學的核心位置，進行探討式或任務式教學模式，在教學過程中，融合現下時事熱點，激發學生在課程教學中的注意力，提升學生對政治學科的學習熱情，從而培養學生的自主創新能力。

三、將初中階段政治學科教學理論結合實際生活

在初中階段的政治學科教學過程中，將教學理論與實際生活相結合是教學的首要途徑，從學生的實際生活當中發掘政治學科的教學資源，從而使學生深層理解初中階段政治學科的教學實質，將與教學理論有關的時事熱點資源放到課程教學當中讓學生開展討論教學活動，讓學生可以在自己的實際生活中進行感知，將教學理論與學生實際生活相結合。因為學生在升入初中之后學習節奏會加快，幾乎沒有機會和社會親身接觸，所以，政治學科授課教師可以在教學過程中構建學生熟知的情境，然后引導學生進行探討。另外，政治學科授課教師在課程結束時，向學生布置課外作業，讓學生對即將要學習的政治學科教材內容進行預習，引導學生自主學習，熟知目前社會時事熱點，這樣的方式有利于學生動腦能力的提升。

四、在初中階段政治學科的教學過程中開展情境教學

在初中階段的政治學科教學過程中，運用情境教學模式，是指讓學生在真實環境的模擬情境中，積極自主的探索問題并解決問題，政治學科授課教師在課程教學中應向學生布置課下教學任務，讓學生在課余時間收集政治學科的相關資料，設定下節課時將要開展討論的社會時事話題。將學生在初中政治學科的教學中置于核心地位，使學生對政治學科的學習熱情及興趣得以激發，通過情景教學模式的開展，能夠擴大學生政治學科的知識范圍。深化學生對政治學科教學知識點的理解，在進行討論時，讓學生靈活運用自身政治學科知識儲備，授課教師則在教學中置于引導位置，在學生發生錯誤理解時，給予適當糾正，在學生提出自身見解時，給予贊賞與肯定。

五、結語

綜上所述，初中階段的政治學科與其他學科的教學之間存在些許差異，初中階段的政治學科不僅要在課程教學過程中此昂學生傳授相應的教學知識，還要對學生自主思維邏輯能力進行培養，因此，培養學生自主創新能力成為了初中階段政治學科授課教師的首要教學任務，通過改變初中階段政治學科授課教師以往的教學理念、改變初中階段政治學科的課程教學模式、將初中階段政治學科教學理論結合實際生活、在初中階段政治學科的教學過程中開展情境教學等方式，進行學生自主創新能力的培養，為初中階段政治學科授課教師提供幫助。

參考文獻

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作者:林影 單位:山東省濟寧市金鄉縣雞黍鎮馬集中學