中職文化課程對學生職業素養的培養

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摘要：中職學校文化課程在培養學生職業素養方面責無旁貸。但目前中職學校文化課程在對學生職業素養培養方面存在問題和困難，采用案例分享、課堂職業素養評價，借助線上數字化信息資源學習，形成文化課契合職業素養培養的內容體系，成為提高文化課教師培養學生職業素養的有效途徑。

關鍵詞：文化課程；職業素養；有效辦法

中職學校的重要使命是為國家培養具有較高職業素養的技術人才，而文化課程對培養學生職業素養責無旁貸。但目前中職學校文化課程是否真正發揮了對學生職業素養培養的重要作用呢？筆者就此問題展開調查和研究。

一、目前文化課程在學生職業素養培養方面存在的問題

1.從學生角度開展問卷調查筆者對所在中職學校部分學生職業素養狀況進行了抽樣問卷調查。問卷調查內容主要覆蓋學生對職業素養的認知程度、接受職業素養培養的途徑、學校文化課程對職業素養的培養情況等方面。收回有效問卷197份，反饋出以下主要問題。（1）在了解什么是職業素養方面：僅14.72%的學生選擇了非常了解，74.62%的學生選擇了基本了解，10.66%選擇不清楚。（2）在對自己的職業素養滿意度方面：僅5.13%的學生選擇了滿意，63.45%的學生選擇了一般，31.42%選擇了不滿意。（3）在通過什么途徑可以接受職業素養培養方面：竟有高達69.54%的學生選擇可以通過學校的文化課，有高達73.1%的學生認為文化課程對學生職業素養培養非常重要。（4）在學校目前文化課程進行職業素養的培養滿意度方面：有高達62.44%的學生選擇了不太滿意，27.51%的學生選擇不滿意。學生對文化課程進行職業素養培養有訴求，有效落實文化課程對學生職業素養培養的任務要求迫在眉睫。2.從文化課教師角度開展問卷調查調查對象為某學校語文、英語、德育、數學四個學科的教師，回收調查問卷59份，回收率為100%。意在通過調查找準文化課程中存在的職業素養培養方面的具體問題，充分發揮文化課教師在中職生職業素養培養方面的重要作用。（1）在教師對中職生職業素養的了解程度方面：有20.34%的教師非常了解，67.8%的教師比較了解，11.86%的教師不太了解，大部分教師都對中職生職業素養有所了解，了解程度比較高。（2）在文化課程有效培養學生的職業素養方面：高達85.76%的教師認為成效一般，有11.69%的教師認為較差。大部分文化課教師在教學中融入了職業素養的培養，但培養成效不理想。（3）在文化課教師培養學生職業素養上存在的困難方面：10.55%的教師欠缺對學生職業素養的培養意識，50.85%教師不知如何契合教學內容進行有效融入，20.34%的教師缺乏有效的培養模式方法，18.26%的教師提出沒有明確的培養學生職業素養的評價標準。文化課教師在開展職業素養培養時困難不少，需要積極開展教學實踐研究，才能很好完成培養學生職業素養的任務。

二、案例分享是提高文化課教師培養學生職業素養的有效辦法

教師在課堂上對學生進行職業素養培養，如果一味采用傳統灌輸理論模式往往效果不好，教師應該契合教學內容進行有效的教學設計提高學生興趣。而好的教學設計案例分享借鑒，又是幫助教師開展學生職業素養培養的有效辦法。下面的教學案例分享以供教師借鑒。有的德育課教師為培養學生職業素養進行的教學設計，讓學生通過動手實踐活動明白敬業、團隊合作的重要性。把學生自由組合分成4個小組，每組利用10根面條、膠帶、棉花糖，要求各小組10分鐘內搭一個以棉花糖為頂的塔，看哪組搭得最高哪組獲勝。學生對此興趣盎然，活動后讓學生反思討論，在搭塔的過程中，哪些因素起了重要作用。從而使學生理解了職業素養的內涵，明白了敬業、團隊合作的重要性。教師再從企業需求評價角度引申講解職業素養的豐富內涵，明確具備什么職業素養的學生最受企業歡迎。有的語文教師以任務驅動法要求每個小組制作完成以“工匠精神”或“大國工匠”為主題的手抄報一份，要求主題突出，語言簡練，材料豐富，設計美觀，且要求小組成員介紹解說手抄報進行作品展示。實踐表明，學生在完成任務過程中提高了溝通、協作的能力。同時還很好融入了對學生大國工匠精神的教育滲透，比直接灌輸職業素養的說教形式效果好。

三、進行課堂職業素養評價是教師促進學生職業素養提升的有效手段

職業素養評價是促進學生職業素養提升的有效手段，通過評價反饋意在強化學生職業素養的自我培養意識，不斷促進職業素養提升，使職業素養的培養真正落地。首先，學生自評。每次課或一周要求學生進行一次自評，每項以分值的形式給自己評價打分。評價項包括本次課是否完成學習任務，是否與其他小組成員和諧有效溝通，是否堅持全神貫注聽課，是否在小組合作學習中具有團隊精神，完成任務時是否有責任心和榮譽感，是否在小組合作學習中主動擔當并克服困難，是否在課堂互動中具有較強的參與表現力，能否做到管理自我遵守紀律，是否做到有不懂的問題虛心請教等。其次，教師評價。教師要定期對學生進行職業素養打分評價，并及時進行反饋。每個學生都很在乎教師的評價反饋，教師對學生的評價舉足輕重，就像一面鏡子，更能讓學生認知自己職業素養的情況。教師對學生職業素養的評價包括上課能否做到自律、不做與學習無關的事，完成學習任務時能否做到保質保量，能否做到堅持不懈，能否在小組合作中積極承擔任務，能否與他人和諧有效地溝通，在完成學習任務時能否具備學習創新能力等。學期末學生要根據平時多次自評的數據完成自評報告，教師也要完成對每個學生的職業素養評價報告。積累中職三年的職業素養評價報告裝訂成冊，形成學生職業素養評價手冊。學校根據學生職業素養評價手冊優先推薦優秀學生實習就業。課堂職業素養評價目的是使學生樹立職業素養自主自覺培養的意識和并積極指導行動。

四、借助線上數字化學習資源是學生職業素養培養的有效途徑

基于學生信息化時代的學習需求，借助信息化教學平臺也成為對學生職業素養培養的有效途徑。筆者所在學校與企業合作開發了線上教學平臺，購買職業素養方面的相關視頻課程。這些信息化數字資源，為學生職業素養培養錦上添花。校企合作開發的線上教學平臺課程資源，大大地拓展了學生職業素養學習的內容。例如，《從業者的職業素養》視頻講座，介紹作為一名從業者應該具備的職業素養；《職業形象和禮儀》視頻講座，講解在一個職場中人在職場中的形象和禮儀，使學生理解什么是合乎職場的禮儀規范；《如何制定職業生涯規劃》視頻講座，強調職業生涯規劃對人生的重要作用，使學生學會制定職業生涯規劃；《中國人的敬業精神與職業境界》視頻講座，講解敬業精神的具體表現；《職業困擾的心理調適》視頻講座，強調心理調適的重要性與方法；《職場關系和職業技巧探討》視頻講座，講解進入職場后如何處理職場關系等等。為豐富線上平臺的信息化資源，教師積累上傳教學內容中關于職業素養的視頻資源，同時要求學生搜集上傳關于職業素養的視頻資源，還建議師生共同開發制作關于職業素養的校本視頻資源。建成職業素養的相關視頻資源庫，供學生24小時隨時登錄教學平臺進行學習，大大拓展了學生學習職業素養的廣度和深度。教師可根據每個學生登錄平臺學習視頻資源的次數和時間情況，線上給出分數和評價，以此提高學生的學習積極性，從而實現良性互動。

五、研究文化課教學內容中契合職業素養培養的內容體系是根本

中職學校德育、語文、英語、數學等學科使用的國家規劃教材，如何在教學內容中找到職業素養培養的契合點，是教師備課中的難點問題。加強內容體系研究，使原有的碎片化職業素養教育成為內容廣泛、學科交融較為系統的課程體系，使不同學科文化課在培養學生職業素養方面同向同行，才能真正體現職業學校的文化課程區別于普高的文化課的性質，最終實現中職文化課程對學生業職業素養培養的全方位一體化（見表1、表2）。中職文化課程職業素養培養教學內容體系的研究，明確了對學生職業素養培養的方向、任務、要求，教學的定位更加準確、明確，成為學生職業素養培養的重要參考。

六、結束語

職業學校為提高人才培養質量，要充分發揮文化課程在培養學生職業素養方面的得天獨厚的條件，形成文化課培養學生職業素養常態化、長效化的培養機制。從而實現學生職業素養的全方位的提升，為職業學校提高人才培養質量發揮重要作用。

參考文獻：

[1]宋虎.高職院校語文教育對學生職業素養培養的重要性及策略[J].教育觀察，2018

[2]林少玲.基于職業素養的中職語文教學模式改革研究[J].文化創新比較研究，2018

作者：張兆玲 單位：天津市第一輕工業學校