就業導向的高職學生職業素養培養

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【摘要】基于就業導向的高職學生職業素養培養應明確培養目的，突出職業特色，解決存在問題。圍繞社會需求，制定就業導向下的學生職業素養培育模式；圍繞學生成長需求，打造學生職業素養實踐平臺；以企業需求為導向，促進專業知識與職業素養共同發展。

【關鍵詞】就業導向；高職院校；學生職業素養；培養途徑

近些年，隨著經濟形勢的好轉及社會崗位缺口的逐漸增大，使得國家就業率有了顯著的提升；而相對于高職院校，雖然各個學校推進了素質教育，學生的綜合素質有了一定程度的提升，但仍存在較大比例的學生存在難就業的情況；同時，對已就業的學生進行調查，用人單位普遍反饋無法滿足其實際要求，滿意度偏低。綜合對以上問題進行調查研究，其主要因素在于學校在對人才技能培養的過程中，忽視了學生職業素養的培養，對學生就業及發展造成了較大的阻礙。對于以上問題分析，現有高職院校應結合實際情況，積極探索并對學生職業素養培養進行改革，以促使學生就業及后期綜合發展。

一、以就業導向的高職學生職業素養培養的目的分析

不可否認，當前高職院校通過課程改革等舉措，對學生綜合素質的培養發揮了極大的價值，且促進了學生就業率的明顯提升。但從高職學生職業素養培養等方面出發，大多高職院校的教學仍處于初級階段，不能順應當前時展需要，職業素養培養所取得的效果甚微，具體表現在學生就業后心態浮躁、跳槽嚴重及核心競爭力差，造成用人單位滿意度差，影響學校發展及聲譽。基于此，從高職學生職業素養培養出發，立足目前實際情況，推行以就業導向的高職學生職業素養培養具有積極意義，具體目的集中在以下幾個方面：其一，從社會需求及企業單位基本崗位入手，結合學生專業特點及自身需求，分析學生在職業素養培養方面所存在的問題并解決問題，以實現學生就業率的提升及單位滿意度提高。其二，引導學生養成正確的價值觀及人生觀，使學生的就業導向與職業素養貫穿于學生學習的每個階段，以促使學生形成自身的職業規劃及合理擇業；其三，通過學生職業素養的培養，提高學生的就業素質及社會滿意度，以使學生能夠了解就業環境與形式，明確就業中可能發生的問題，以便提高學生的就業認同感，提高就業滿意度。

二、基于就業導向的高職學生職業素養特征分析

在對學生進行職業素養培養中應深入高職學生，了解其內心對職業素養的理解，以針對性進行培養與教學，是基本方式，也是主要選擇；綜合來講，關于以就業導向的高職學生職業素養的特征集中表現在以下幾個方面：1、突出職業特色職業教育的特點決定了其教學目標，即不僅需要對學生的技能水平進行培養與提高，更需結合學生特點，培養學生正確的價值觀、人生觀，以使學生形成正確的職業意識及素養。因此，高職院校在日常教學中應以專業知識及實踐技能教學為基礎，重點對學生以“職業”相關的學習能力及實踐能力進行培養，以滿足當前社會對職業人員的基本要求；同時，該種培養方式也是增強學生核心競爭力的重要方式。2、突出企業特色相比一些本科院校，高職院校對學生的培養更多的以實際操作及技能培養為主，而對理論專業知識的涉及面相對較淺。基于該種情況，高職院校對學生技能的培養應立足于企業，以企業的需求為基本出發點，以提高學生對企業的認同及適應能力。如各高職院校可深入企業，了解企業的先進文化及需求，通過校企合作及工學結合等方式制定完整的培養方案。該種模式對學生人際交往能力、團隊合作能力的培養及提高就業競爭力至關重要。3、創新是時展的推進劑，也是企業發展的核心競爭力員工創新能力的提升能使企業在激烈的市場環境中長期健康發展。但，根據目前調研情況，高職院校學生普遍存在創新能力，缺乏克服困難的勇氣及素養。該種情況很難滿足企業對人才的需求，可能會促使企業改變招聘途徑，從社會招聘具有工作經歷及創新精神的人才。該種結果必然導致高職院校學生就業出現問題。因此，對于就業導向的高職學生職業素養培養，必須以創新能力的培養作為基礎及目標，采取多種形式促使學生創新能力的養成，以提高學生就業機會及實力。

三、高職學生職業素養培育存在的主要問題分析

當前高職院校已認識到對學生職業素養培養的不足及所存在的問題，大多學校已從制度、教學方式、師資力量及基礎設施等方面進行了改進，職業素養的培訓效果有了顯著的提升。但，綜合比較，仍存在一些因素對其造成了阻礙，具體如下：1、“隱性職業素養”與“顯性職業素養”培養比例失衡是主要問題近兩年，高職院校招生及就業等方面存在極大的壓力，大多高校在辦學理念的側重點出現了偏離，如一些學生多集中對與學校發展密切的辦學規模、師資隊伍及專業技能等一些“顯性職業素養”的培養，而對能夠充分體現學生綜合素質的“隱性職業素養”的培養教育重視程度不足，如實踐教學中常采取灌輸式、模塊化的教學模式，脫離實際，忽略了學生需求及社會需要，更有甚者，部分學校未將職業素養培養納入日常教學中，造成學生職業素養缺失的現象。2、高職學生重專業、輕素質的思想嚴重大多高職院校普遍存在一種共性，認為過硬的專業技能及各類職業資質證書即可敲響企業的大門，卻未認識到企業相對于專業知識而言，更多的關注于學生的心態、價值觀及職業素養等問題。在該種錯誤認識下對學生進行培養，學生容易造成職業觀念淡薄及缺乏學習動力的情況，且可能引發學生誠信問題；以企業角度考慮，專業的知識可以通過后期的實踐而掌握，而理念出現問題，容易對企業造成不可挽回的損失，故，該種模式下所培養出的學生不能滿足企業的要求。因此，目前高職院校重專業而輕素質的思想及培養機制不能滿足企業及社會的要求。3、高職學生職業素養的培養脫離企業需求據資料顯示，高職院校就業后的離職率普遍高于本科院校，其主要原因在于高職院校學生普遍存在職業生涯模糊及不善處理人際關系的情況，其主要原因在于高職院校對學生職業素養的培養脫離了企業的實際需求。具體來講，高職院校對學生培養及輸出的途徑是企業，學校在對學生教學大綱的設置中未能充分對當前企業的實際需求進行分析，不明確企業對學生的真正訴求，一味的對專業知識進行教育及培養，容易養成高技能而低素養的情況，致使學生就業后很難適應企業模式。

四、基于就業導向的高職學生職業素養培養途徑探索

綜合以上所述的高職學生職業素養培養中所存在的問題，學校應采取有效措施進行處理與對待，以實現學生職業素養的養成，具體方式及方法如下：1、圍繞社會需求，制定就業導向下的學生職業素養培育模式校企合作，以企業需求作為突破口是高職院校學生就業的基本保障，對于此，首先，學校要明確就業導向下的高職學生職業素養培育人才培養目標，提高學生學習能力，學會交流溝通和團隊協作，培養德智體美全面發展的高素質人才。其次，高職院校應結合實際，細化具體的人才培養目標，以實現對學生職業素養的培養。再者，加強實踐，切實將職業素養培養模式貫穿到學生的教育教學過程中，并全程跟蹤，以提高其效果。2、圍繞學生成長需求，打造學生職業素養實踐平臺高職院校要為學生搭建內容豐富、主題鮮明、參與性強的職業素養校內外實踐平臺，促進學生職業素養的自覺養成。一方面，學校應采用有效措施，積極創造實踐機會，以通過實踐中實現學生技能提升及職業素養養成的目的。另一方面，高職院校應將積極創建具有高職院校特色的校園文化，并將企業文化引入校園文化建設，使學生在校園文化中熟悉、習慣并自覺遵守職業慣例規定，從而形成相應的職業素養。3、以企業需求為導向，促進專業知識與職業素養共同發展以企業需求為導向，逐步改變現有教學觀念，促進專業知識與職業素養共同發展。一方面，學校應創造機會，加強與企業的合作，如通過企業人才到校教學，將企業的需求向教師及學生傳達，以為學生學習及教師日后教學指明方向及明確意圖。另一方面，學校應加大教學改革，引進優秀教學人才，加大教學創新，以促使學校轉變教學觀念，促進專業知識與職業素養教育全面發展，實現對學生職業素養的培養。

五、結語

綜上所述，基于就業導向的高職學生職業素養培養研究，對高等職業教育來講具有重要的價值及意義。對于此，高職院校應不斷加強現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，以培養高素質及高技能的專業性人才。通過對以就業導向的高職學生職業素養培養相關情況進行了分析與說明，以便為學生綜合技能的培養提供技術參考及借鑒。

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作者:楊茜 單位:楊凌職業技術學院