蘇北地區中等職業教育論文
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1．營造社會環境，形成中等職業教育促進區域經濟發展的正確認識
中等職業教育的發展與地方社會環境是緊密相連的。在我國，學科型教育模式長期以來都是人才培養的唯一模式，許多人一直把其視為正宗，而很多人對中等職業教育模式一直持懷疑的態度。從培養目標來看，中職教育不同于普通教育，它以培養技能型人才和服務第一線的應用型人才為目標。針對這些情況，政府和有關部門應依法履行教育職能，對中職教育從輿論支持、政策扶持、經費傾斜、業務指導等方面給予關注，才有可能促進地方中職教育發展規模的擴大。
2．結合蘇北地區區域實際，探索中職教育的資金投入機制
中等職業教育發展離不開所在區域資金的投入和支持。由于江蘇省區域經濟發展不平衡，蘇北地區作為區域經濟相對不發達的地區，產業結構以第一產業為主，第二產業有所發展，第三產業尚未形成相應規模，經濟增長主要依靠資本和勞動投入而不是依靠科技進步和勞動者素質的提高，因此，區域經濟對中等職業教育需求不強，相應的對中等職業學校也沒有提供良好的資金支持。政府應加大對中等職業教育的資金投入機制建設。如為切實解決學生的企業實習問題，政府可以出臺稅收減免政策，鼓勵企業接受學生實習。中職校應主動加強與企業之間的合作，提高企業對中職教育的資金注入。
3．中等職業學校要主動與蘇北地區區域經濟發展接軌
中等職業學校一定要有廣闊的視野，堅持以勞動服務為辦學目標，使中等職業教育主動適應區域經濟發展需要，并且在適應的前提下，發展中等職業教育。專業設置上，要與市場接軌，在考慮中職教育供需之間的關系，以企業市場需求為導向，根據經濟發展狀況和企業用人需要來對專業進行調整，為增強中職教育對市場的迅速應對能力，市級教育行政主管部門對專業設置少些限制。教學內容上要以適應市場需求為導向，注意突出“創業”和“技能”，同時加強教學實踐和技能訓練。實踐環節的成功與否是中等職業教育能否辦出自己特色的關鍵，實踐能力的培養離不開課程實踐，它的開設具有很高的設備和環境要求。由于資金等各方面條件限制，中等職業學校不可能把所有的實踐都放在學校的實驗室里完成，真正意義上的實踐課程平臺原本就來自企業。辦學模式以適應市場為目的，對外國“雙元制”辦學模式進行推廣，結合區域實際情況，使該辦學模式最大限度地本地化，積極地開展“訂單式”的培養。在辦學形式上要采取靈活多樣的學制可長可短的方式。根據受教育者上崗和轉崗需要，在中等職業學校開展靈活的學制，為學生的半工半讀和工學交替及分階段地完成學業創造條件。
4．組建職教集團，實現校企聯合
職教集團是新形勢下職業教育資源共享、實現職業教育與區域經濟深層次鏈接的新途徑和模式，是校企合作的更高層次，是提高職業教育水平和競爭力、提升職業教育服務經濟的有效途徑。職教集團是新形勢下以科學發展觀為指導，以培養更多、更好技能型人才為目標，以提高職業教育服務區域經濟發展能力，探索建立一種以重點職業院校或企事業單位為龍頭，以專業為紐帶、優勢互補的職教發展模式。根據蘇北區域經濟特點和產業結構調整對人才的需求，首先組建以下幾大類專業市級職業教育集團：現代制造業職業教育集團、電子信息業職業教育集團、現代農業職教集團。
二、總結
中等職業教育以培養技能型人才和高素質勞動者服務于區域經濟為最終目的，如何使中等職教育更好地服務于地方經濟建設是一個重大的理論與現實課題。作為有第一資源之稱的人力資源，它對人才資源的投入是收益的最大投入，對人才資源的浪費則是最大的浪費。要想實現對蘇北地區經濟全面、可協調、可持續的發展，必須要確立中等職業學校在發展本地經濟當中的重要地位與作用，根據當地經濟發展的需要來確定培養目標，以提高本地化的就業率，只有這樣，才能使蘇北地區經濟擁有強勁的競爭力，搶占經濟發展的制高點，才能促進蘇北地區區域經濟的快速發展。
作者：陳德明 單位：淮陰商業學校