中職會計專業學生職業道德建設研究

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【摘要】中職學校會計專業是針對生產和服務基層的初級技能型的人才進行培養。怎樣將學生培養為有很好的職業道德，嫻熟了解相關的職業技能，職業能力較強，被用人單位認可的初級應用性人才，已是中職學校辦學所希望達到的目標所在。為了快速的實現上述目標，中職學校必然要對中職教育的特征有一個全面的把握，對教育觀念予以調整，構建比較正確的質量觀、人才觀、教學觀，要堅持身體力行的基本理念，和時代同步前進，爭取研究出提升中職學校會計專業學生職業能力的詳細路徑。

【關鍵詞】會計專業；中職學校；職業能力；路徑

引言

會計身為社會生產階段的反映和控制，生產越是取得了較大的發展，社會化程度也會明顯有所強化，也必然會更加的重要。伴隨市場經濟制度得以全面的構建和完善，我國多個行業經濟持續取得了較快的發展，而且持續的在更新，公司的個數持續的增加，規模也在持續的擴大，中小企業大量的在我國各個城市注冊，會計崗位的人數明顯在有所增多，對會計行業的從業人員的需求相對較多。伴隨計算機在會計行業中的大量引入，會計電算化也開始逐步的得到全面的流行，對于會計工作者的能力也在逐步的提高，但是在職的會計工作者，有一些已經沒有辦法適應當下會計崗位的要求，必然要離開會計職位或者轉崗。所以會計專業畢業生有較大的就業潛能。

一、改進教育觀念

我國著名的教育學家孔子曾經提出：講給我聽，我沒有辦法記住；指給本人看，我則會記住；如果讓我去做，則我會對這有所理解。認知心理學提出在學習期間借助不同路徑所理解的知識的比例是存在較大差異的：聽覺大約占到了20%，視覺大約占到了30%，視聽大約占到了50%，而如果是自己動手則可以大約占到90%。這也就是中職學校學生培養過程中提出的新理念。怎樣將學生培養為有很好的職業道德，嫻熟了解相關的職業技能，被用人單位認可的技能型人才，已是中職學校辦學所希望達到的目標所在。為了能夠達到這樣的目標，中職學校必然要對中職教育的特征有一個全面的把握，對教育理念進行改革，建立比較正確的人才觀，對于以往的中職學校辦學方式、課程設計等方面的工作予以全面的改革。而且必須要以職業崗位為根本導向，以職業能力為基礎，保證所有的學生在學習之后都可以有機會上崗，完全的強化內涵建設與質量監管。

二、對課程設置進行調整

經濟時代和信息時代的全面到來，以往的會計理論和會計實踐必然會受到較大的影響。改革之前的學習制度，方法和手段，構建新教學模式已經是最重要的任務。中等職業教育會計專業課程對象的定位不但要堅持社會需求，同時也要考慮學生的實際發展要求，把這兩者相互統一是專業課程改革的重要內容。所以，會計專業的課程目標必然要對市場進行調查，同時對職業予以研究，細化以及深度化的職業能力框架，以職業教育為中心，以學生的職業能力要求為中心，緊密的結合社會的需要進行培訓。1.以重視學生專業技術學習，培養學生整體職業能力為中心來開設相關的課程在課程設置與教科書的編寫上，要彰顯以學生的能力為中心的基本理念，不但要達到學歷教育方面的要求，也要吻合從業資格和相關標準的要求，能夠保持良好的職業導向性。必須從仔細分析會計專業職位的技能，以“一技之長”為中心來對課程進行設計，并聯系會計專業特征對學生的專業綜合能力進行全面的訓練，反映職業教育自身的特殊性。在教學上不復純粹的提出理論本身的系統性，而是要以理論為知識基礎，技術課程作為實踐的基礎，要求學生要學習基礎方面的課程，如“基礎會計”、“統計基礎”等相關課程，同時也要對會計模擬實習等課程進行學習；甚至還要對會計學方面的課程進行了解。2.按照模塊的形式來組合課程第一，按照會計職位不同的功能需要對于會計專業課程開展分類組合為多個不同的模塊；再者，按照會計專業需要對于模塊予以拼裝組合和調研等。模塊式的課程結構教學目的相對比較清晰，借助對模塊的調整，有助于讓職校培訓的畢業學生更加容易達到實際工作的要求。根據此課程方式，通常有“基礎模塊”與“專業模塊”。“基礎模塊”基本上就是對基礎文化課程進行學習，關鍵對學生的文化素質與職業能力等予以培養；“專業模塊”由專業基礎知識、職位操作實務與專業技術等多個不同的方面所構成，基本上是對學生職業素質和崗位技能的培養。

三、努力引入“第二課堂”，全面推進素質教育

“第二課堂”是和第一課程對比而言的，詳細指代在課堂之外的學習活動。知名教育者陶行知學者很早便提出了：生活實際上就是教育，社會也就是一所學校，教學應融為一體，凸顯學生的動手能力，這也是第二課堂的特征。第二課堂活動是達到教育目標的主要途徑，是教育活動中必須的過程，是課堂教學的必要補充手段補。其功能必須是必須學習的課程課堂教學的擴展，對學生的興趣予以補充，增加更多的實踐內容。對學生的智力、能力等多個方面的要素進行培養，發掘和對人才進行培養。第二課堂活動和課堂教學活動要達到同樣的目的，然而其和課堂教學活動有明顯的差異。從內容而言，它未能受到教學計劃與大綱的約束，比課堂教學有一定的變化；就形式與手段而言，它有會變得更加的靈活，可以是共同活動，同樣能是小組活動。怎樣辦好會計“第二課堂”活動，本人提出必須使用好學科的資源，把書本知識和社會生活保持相互接軌。

四、研究和實踐“產學研相融合”中的具體教學模式

落實職校辦學的基本方針和政策，達到職校技術人才的培養目標，要在人才培育方式上取得較大的突破。以市場為基礎，依據地方經濟、服務地方經濟是職業教育發展的關鍵，也同樣是其要承擔的社會職責任，更為中職人才培育的必經道路。建立獨具一格的產學研聯系的良性互動體制，學校在整個辦學期間，第一要對課外實習基地進行改進，擔負學校會計崗位的教學工作，推動教學質量和學生個人技能的優化。在這一基礎上，和地方經濟建設發展保持緊密的配合，堅定實現校企合作的模式。公司全面的參與辦學，和學校共同來對人才進行培養，應對教學過程中學生沒有太多的社會實踐、綜合知識應用能力偏低等突出問題，加強學生職業能力與職位能力的培訓，讓學生在實際的環境下，提高自己的能力。

五、把學歷教育和在業資格證測驗密切配合

職業學校畢業學生應成功的推向市場、進入公司，不但應學好有關知識，且應了解相應的職業技能。僅有有嫻熟技術層次的畢業學生，到生產一線可以直接上崗。所以，大量職業學校會計專業畢業的學生都期待在很短的時間里取得職業資格證書。已有有關法規制度要求：會計從業資格證書是上崗必備的證書。而公司在招收這一方面學員的時候，亦希望可以招收一些手中持有在業資格證書的人才。對于職業學校而言，學生可以在得到文憑的同時，得到在業資格證書，不但有促進學生就業，且對于職業學校的發展也能夠產生較大的推動作用。第一，轉變教學計劃令會計專業標準涵蓋了很多相關的職業標準。因為中職會計專業學歷教育與會計在業資格證書的培訓的目標是一樣的，中職的課程內容和資格證的培訓，且中職會計專業的學習內容對比資格證書培訓的內容會更多。因此，中職學校會計專業在教學內容方面要保持這些內容比較實用的基本原則，增加他們的創新能力等。

六、結束語

總的而言，只有采取新的思路，堅持以學生的就業能力培養為中心，才能讓這些學生在新的時代背景下取得更大的進步，才能真正的培養社會所必需的人才，為國家的經濟建設和社會發展作出重要的貢獻。

【參考文獻】

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作者：徐金蓮 單位：山東省萊西市職業教育中心學校