讓圖畫為學(xué)生作文拔節(jié)
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一、圖畫，解決了“無米之炊”的煩惱
作文，誠如各行各業(yè)一樣，“會(huì)者不難，難者不會(huì)。”而教師要做的工作就是幫助那些“難者不會(huì)”的人戰(zhàn)勝困難，解除憂患，從而能寫出文質(zhì)優(yōu)美的作文來。圖畫有其獨(dú)特的優(yōu)勢，它無論是單幅圖還是多幅圖，以其畫面感，均能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣，獵取他們的好奇心。俄國教育家烏申斯基也曾說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”有了興趣，學(xué)生作文便有了前進(jìn)的動(dòng)力，才愿意去進(jìn)行寫作。圖畫不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，更重要的是解決了學(xué)生寫作材料的來源，他們不會(huì)因沒有寫作材料而犯愁，只要他們能看懂圖意，明白所要寫的內(nèi)容，再配合已有的寫作經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)寫出一篇文章來應(yīng)該是手到擒來輕而易舉的事。我們知道，“兒童固有的天性是追求光輝的不平凡的事物。”（高爾基《把文學(xué)給予兒童》）這種心理特點(diǎn)，帶著兒童在圖畫中尋找感人至深的美好事物，體會(huì)至真、至善、至美的情感，陶冶兒童的思想情操，培養(yǎng)他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
二、圖畫，解除“無法難成炊”的困擾
有了寫作材料，如何采用相應(yīng)的方法顯得至關(guān)重要。我常把寫作比作燒菜，菜買回來了，有了原材料，燒成什么菜品，怎么去燒，技巧方法就顯得尤為重要了，沒有一定的技藝，再好的材料也會(huì)被糟蹋了或者燒不出可口的美味佳肴來。教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生按下面的方法進(jìn)行讀圖，從而讓學(xué)生掌握一定的方法，使得他們懂得如何將靜止的圖畫變成生動(dòng)的畫面，再變成文字源源不斷地輸出。
（一）弄清楚圖上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物（圖上有哪些景物？它們是什么關(guān)系？）、事情（單幅圖、多幅圖，它提供給我們的信息畢竟是一個(gè)個(gè)割裂的思維碎片，現(xiàn)在我們要通過我們的思維，結(jié)合圖片提供的信息，進(jìn)行加工整理，讓它們連綴成文。）
（二）圖上的主角是誰？（每一幅或多幅圖均有個(gè)主要人物，這是圖上所要彰顯的，因?yàn)閺乃纳砩衔覀円龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)掘他身上的“亮點(diǎn)”，方能體現(xiàn)圖畫的主旨。這樣寫出來的文章不僅有意思，而且有意義。畢竟“詩言志，歌詠言。”寫，就是為了表達(dá)，為了表達(dá)自己的內(nèi)心，為了表達(dá)自己所想，為了表達(dá)自己的認(rèn)知，為了表達(dá)自己的喜怒哀樂……
（三）提取關(guān)鍵詞。因?yàn)槊恳环ㄌ祝﹫D畫，它皆有主旨，否則它將失去意義。在充分觀察過圖畫后，在提示圖意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行概括，從而使得學(xué)生在看圖想象時(shí)有據(jù)可依，組織材料時(shí)不走偏。因?yàn)樘崛〉年P(guān)鍵詞雖說是圖的主旨，亦將成為學(xué)生寫作的靈魂。靈魂把準(zhǔn)了，學(xué)生的作文才可讀、耐讀，否則是一團(tuán)沒有主線的散沙。著名學(xué)者傅國涌認(rèn)為：“這個(gè)時(shí)代需要的已經(jīng)不是簡單的現(xiàn)成知識(shí)，而是知識(shí)以外的東西，比如說方法、視野、思想。課堂的核心價(jià)值在哪里？不在于你去傳承和講述已有的知識(shí)，而是去激發(fā)創(chuàng)造未有知識(shí)的可能性，讓這些已有知識(shí)成為一個(gè)材料和觸點(diǎn)。”而提取關(guān)鍵詞，此刻在圖畫作文中力爭讓它成為學(xué)生寫作的一個(gè)“觸點(diǎn)”。
（四）確定文章題目。讓學(xué)生根據(jù)圖畫的意思結(jié)合剛才整理的思維碎片及提取的關(guān)鍵詞，給這篇文章想個(gè)合適、恰當(dāng)?shù)念}目。俗話說：“題好文一半。”一個(gè)好的題目寓示著文章成功了一半，可見一個(gè)好的題目的重要性。再說題目又是文章的靈魂和眼睛，我們又怎能馬虎。如果小孩子小，想不出精彩的題目，有時(shí)老師不妨給他們助助力，讓他們打小從高起點(diǎn)、高品味入手，亦可給他們講一些典型的命題的方法，讓他們有所獲，從而引起他們對命題的重視。
三、圖畫，破除了“有米羞成炊”的迥境
作文的關(guān)鍵是要多練習(xí)，冰凍三尺非一日之寒，作文是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練，不斷積累的過程，并非一朝一夕之功。一次次的習(xí)作，一次次地讀圖，不僅刺激著學(xué)生的習(xí)作神經(jīng)，也能提升學(xué)生的讀圖能力，在不斷的想象中激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力，讓學(xué)生的作文不僅有力度，而且不斷向深度和廣度上延伸。比如有幅單幅圖，畫的是一只青蛙在井里，一頭大象出現(xiàn)在井口。二年級(jí)的學(xué)生思維活躍，思路打開，他們在交流情節(jié)時(shí)，想象可謂千姿百態(tài)。就青蛙為什么會(huì)到井里去，即落井的原因探析，他們的想法層出不窮。生1：青蛙是和伙伴們玩捉迷藏的游戲時(shí)，故意躲到井里去的。它認(rèn)為這樣，伙伴們肯定找不到它了。結(jié)果，伙伴們確實(shí)沒有找到它，它也上不來了。生2：這只青蛙是走夜路時(shí)不小心掉到井里去的。生3：這只青蛙剛看了電視，并模仿電視情節(jié)到井里去尋寶去的。生4：青蛙是因?yàn)樘鞖馓珶幔诳孰y耐，跳到井里去喝水的。當(dāng)它喝飽了水，盡情地玩耍夠了，發(fā)現(xiàn)自己上不來了。生5：旁邊小河里的水被污染了，炎熱的夏天更是臭不可聞，青蛙實(shí)在找不到水喝，后來發(fā)現(xiàn)了這口井里有清澈甘甜的水，便毅然決然地跳了進(jìn)去，痛快地喝了個(gè)夠。原本它只想喝口干凈的水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己出不來了。（說實(shí)在的，當(dāng)我聽到這一“版本”的時(shí)候，我驚住了，我沒想到二年級(jí)的孩子，小小的年紀(jì)，她們居然有了環(huán)保意識(shí)。此時(shí)文章已不再單純了，讀起來是不是別有一番風(fēng)味呢？陶行知在《小孩不小歌》時(shí)說到：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見，在孩子的生命世界里，他們的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮模瑑和木裆c成人是平等的，我們在平時(shí)的教學(xué)中千萬別忽略孩子的能量。）……張萬化先生曾經(jīng)說過：指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，無非是引導(dǎo)學(xué)生想明白“為什么寫”“寫什么”與“怎么寫”這三大問題。“為什么寫”指向的是習(xí)作的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白寫作的目的；“寫什么”指向習(xí)作前引領(lǐng)明晰習(xí)作的主題、要點(diǎn)、重點(diǎn)等，從而精準(zhǔn)鎖定習(xí)作素材；“怎么寫”則是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ裱欢ǖ捻樞颍M量清晰、準(zhǔn)確、具體地圍繞主題去表達(dá)、傾吐。圖畫作文在低中年級(jí)過渡時(shí)，也要解決好上面三方面的問題，既降低了難度，擁有童心的孩子們又富于幻想，他們不僅喜歡聽故事，更喜歡編故事，因?yàn)樗麄兪恰疤焐脑娙恕保欣寺靼椋磺薪杂锌赡埽谂d趣的激發(fā)下，他們感覺到作文不再為難了。當(dāng)然，當(dāng)孩子們能把文章寫成這樣的時(shí)候，再去寫寫人、狀物、寫景等文章的時(shí)候，如果輔以方法，學(xué)生的作文問題定能迎刃而解。圖畫作文只是一種嘗試，也許還很稚嫩，也許已有專家研究，本文舊舉重提也許沒有什么新意，我只是把我的一些做法、想法跟大家分享，以便跟同仁們作進(jìn)一步的探討。雖然也許方法普通平凡，但為了孩子的習(xí)作成長，又為何不試？方法千千萬萬，適合的便是最好的。
作者：蘇延俊 單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)