碑帖藝術字體設計論文

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（1）單字的形式與內容

這個過程是學生探尋字體設計形式和風格的初始階段，學生在碑拓文本臨摹時就已經將自己的個人書寫風格轉移到所臨摹的文字當中，這種風格的表現是隱性的，讓學生自己從所臨摹的45個文字當中選擇一個自己認為臨摹的最精彩的字，然后脫離碑拓摹本再次書寫。這樣，經過多次練習，學生寫出來的文字既有自己的書寫風格又具有一定的碑拓文體形式。在這個過程當中，當然，在這個過程當中也會出現很多問題。例如，對碑拓字體的機械理解會導致書寫出來的字體呈現怪異的形式。同時，對于標新立異的書寫方式和字體風格也需要教師給予及時的指導，這樣讓學生的字體表現更具有設計價值，而并非光怪陸離的形式表現。

（2）詞組的推敲和優化

單個文字的設計有利于學生激發學生的創造熱情和持久性，也更利于學生對字體進行卓有成效的形式探索，但是，單個文字的設計結果往往不是文字設計的最終目標，繼而在單個字體設計的基礎之上進行字的組合設計——詞組文字設計，這樣的詞組設計使單個文字的風格演化為一種群組的字體風格形式，因為信息的傳達和體現往往需要最基本的詞組句子組成。而眾多的字體設計作品來單個文字設計得很漂亮，但是演化為詞組或者句子時字體形態時就會出現各種視覺上的問題，因而在單個字體設計的基礎之上需要引導進行詞組的設計，通過反復的形式推敲和整體視覺風格的優化，最終將學生的字體設計風格確定下來。

（3）篇幅文字的風格把握

這是字體在風格設計中的最后一個內容但并非是字體設計過程的最后階段，對字體進行整篇文字（約45個字）進行風格的整合，通過對篇幅文字整體風格的把握從而形成系統而具有強烈設計意味的字體設計作品。這個過程并不復雜，但需要學生有耐心進行反復的修改，并對細節不斷完善，以達到最好的效果。在經過了這個字體設計過程之后，具有明顯風格的文字被設計出來，但這并不是字體設計過程的結束，具有風格的字體在被設計出來之后還要對字體的應用條件和環境進行設計。例如，某種風格字體專門應用于報紙的標題文，所以就得考慮應用在報紙載體上這種標題文字的最大、最小字號，字體的間距、字體印刷質量等問題，這就需要對文字進行各類標準化的應用編排設計。同時，隨著數字化信息產品的應用（如智能手機，ipad，筆記本等）字體在數字網絡環境下的交互應用也變得越來越廣泛，因而字體設計也應該朝著交互性的要求去進行創造性的交互效果的表現，隨著數字技術的不斷更新和應用的廣泛，字體設計在這個新的技術載體中出現了更多的可能性和獨特視覺效果，這會成為字體設計的新領域。傳統的中國文化成為現代設計的重要表現內容和設計來源是時展趨勢，這也是現代中國設計日趨成熟的標志和表現，相應的對于設計教學而言，將傳統文化注入課程教學過程之中也是未來設計教學的更新和發展趨勢，而如何更好的將這些傳統的內容以正確的方式傳達和教授給學生卻需要不斷的探索。

作者：解健 單位：淮海工學院藝術學院