中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展問(wèn)題淺議

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在我國(guó)全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，如何更好發(fā)揮縣域職教中心涉農(nóng)專業(yè)對(duì)鄉(xiāng)村振興的作用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、生活富裕的總要求，是縣域職教中心的重要任務(wù)。現(xiàn)對(duì)磁縣職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析整理，探索適應(yīng)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的理論及實(shí)踐模式。

1磁縣職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)存在的主要問(wèn)題及原因

1.1招生報(bào)考人數(shù)少。磁縣職教中心是在原磁縣南營(yíng)農(nóng)校的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，原來(lái)只有農(nóng)林專業(yè)，2005年開(kāi)設(shè)職高畜牧專業(yè)，現(xiàn)在涉農(nóng)專業(yè)有農(nóng)林類作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、畜牧專業(yè)。從近幾年磁縣職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)招生情況看，專業(yè)招生報(bào)考人數(shù)較少。通過(guò)調(diào)查得知，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)不愿意學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)，究其原因，首先與人們的傳統(tǒng)思想觀念有關(guān)。部分家長(zhǎng)不管孩子基礎(chǔ)，愿意讓孩子選擇普高，即使勉強(qiáng)到職教也不愿意學(xué)涉農(nóng)專業(yè)，覺(jué)得學(xué)涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)前景不好。由于學(xué)生少，學(xué)校也不太重視涉農(nóng)專業(yè)的宣傳和建設(shè)。許多原因?qū)е铝松孓r(nóng)專業(yè)招生困難，反過(guò)來(lái)也影響了職業(yè)學(xué)校服務(wù)農(nóng)村的效果。1.2課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式落后，沒(méi)有跟上新時(shí)代發(fā)展的步伐。磁縣職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式跟不上當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。涉農(nóng)專業(yè)教材建設(shè)滯后，課程內(nèi)容不能與農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果銜接，理論與實(shí)踐脫節(jié)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大量的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)新技術(shù)，打造出磁縣土特產(chǎn)品牌，比如白蓮藕、無(wú)毒甘薯等，果林、園林、園藝的需求也持續(xù)增長(zhǎng)，但學(xué)校針對(duì)這些方向開(kāi)設(shè)的課程比較少，不能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。畜牧專業(yè)原來(lái)設(shè)置的課程主要是傳統(tǒng)養(yǎng)殖方面的課程，特色養(yǎng)殖專業(yè)課程比較少，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。

1.3理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)設(shè)置不科學(xué)，尤其是實(shí)踐不足。磁縣職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)仍以傳統(tǒng)書本理論知識(shí)傳授為主，實(shí)踐教學(xué)重視不夠。涉農(nóng)專業(yè)的職業(yè)性決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)條件差，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)課不能正常進(jìn)行。學(xué)校沒(méi)有真正屬于自己的生產(chǎn)實(shí)踐基地，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多是到校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，聽(tīng)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解，或只是現(xiàn)場(chǎng)參觀，對(duì)于實(shí)踐技能操作時(shí)間和強(qiáng)度要求無(wú)法滿足學(xué)生，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)踐操作能力差，使得學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求。

1.4涉農(nóng)師資力量不足，教師專業(yè)知識(shí)老化。目前突出的問(wèn)題是涉農(nóng)專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所占比例不足。專業(yè)課教師多從文化課教師改行而來(lái)或從大專院校直接分配而來(lái)，專業(yè)知識(shí)面窄，專業(yè)技能和教學(xué)能力不足，職教教學(xué)理論缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。涉農(nóng)專業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)也不合理，原來(lái)涉農(nóng)專業(yè)教師老齡化，知識(shí)淵博有豐富生產(chǎn)實(shí)踐的老教師有的已退休，教師隊(duì)伍年輕化趨勢(shì)明顯，缺乏豐富的生產(chǎn)實(shí)踐，講課只會(huì)照本宣科，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2對(duì)策分析

2.1解放思想，多方位解決涉農(nóng)專業(yè)招生問(wèn)題。以往學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn)，認(rèn)為職教就是技校，只能學(xué)技術(shù)不能上大學(xué)，學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)沒(méi)有出路，最后還是回農(nóng)村種地。因此，學(xué)校要做好招生宣傳工作，向?qū)W生及其家長(zhǎng)詳細(xì)介紹職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)宣傳讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不僅可以學(xué)習(xí)技術(shù)，還可以對(duì)口考入大學(xué)，有和普高學(xué)生一樣的機(jī)會(huì)和待遇。學(xué)生上職業(yè)教育不僅免學(xué)費(fèi)，涉農(nóng)專業(yè)農(nóng)村戶口學(xué)生可以享受國(guó)家資助政策，要改變學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，讓更多的學(xué)生愿意選擇職業(yè)教育，愿意選擇涉農(nóng)專業(yè)。

2.2調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)。涉農(nóng)專業(yè)還可以根據(jù)地方人才市場(chǎng)需求，開(kāi)展多種形式辦學(xué)，既能對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)歷教育，又可以對(duì)農(nóng)民及基層干部等需求涉農(nóng)技術(shù)人員進(jìn)行短期培訓(xùn)，短期培訓(xùn)可以集中在學(xué)校，還可以進(jìn)行送教下鄉(xiāng)在農(nóng)村集中培訓(xùn)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，尤其要重視新時(shí)代農(nóng)民的思想教育，讓他們的思想認(rèn)識(shí)水平不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)，讓更多的農(nóng)民家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要高科技，鄉(xiāng)村振興、農(nóng)民富強(qiáng)需要涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)也要不斷提高自己的服務(wù)水平，聯(lián)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村局，以及相關(guān)大學(xué)或研究單位為農(nóng)村新時(shí)代農(nóng)民服務(wù)。涉農(nóng)專業(yè)課程設(shè)置要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，教材建設(shè)要適應(yīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求，又要適合涉農(nóng)專業(yè)對(duì)口升學(xué)進(jìn)入大學(xué)的需求。課程設(shè)置要講究實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效，強(qiáng)調(diào)把專業(yè)理論和實(shí)踐技能課合理的結(jié)合起來(lái)，教材要選用涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)教材，必要時(shí)選用好的校本教材進(jìn)入課堂，更好的吸引和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)產(chǎn)教融合。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)產(chǎn)教融合。學(xué)校要加強(qiáng)與縣、鎮(zhèn)、村各級(jí)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和種養(yǎng)大戶的合作，建立長(zhǎng)期合作的實(shí)訓(xùn)基地，探索產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生走向生產(chǎn)一線或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提升涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。學(xué)校最好在縣政府主導(dǎo)下建立的工業(yè)園區(qū)或者農(nóng)業(yè)園區(qū)也有自己獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)基地，靈活獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2.4加強(qiáng)涉農(nóng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師理論和實(shí)踐教學(xué)水平。涉農(nóng)師資隊(duì)伍建設(shè)是鄉(xiāng)村振興的重要力量，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，需要提高涉農(nóng)專業(yè)教師理論和實(shí)踐綜合教學(xué)水平。加強(qiáng)校企合作，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是體現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，是提高教師和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要支撐。學(xué)校可以引進(jìn)和招聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、社會(huì)閱歷豐富的涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才，例如我校聘請(qǐng)縣畜牧局、農(nóng)業(yè)局、磁縣禾下土公司、養(yǎng)殖公司、園林公司專業(yè)技術(shù)人員作為外聘教師給學(xué)生上實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程，另外每年寒暑假，安排專業(yè)教師到對(duì)口的涉農(nóng)企業(yè)單位掛職頂崗鍛煉學(xué)習(xí)，教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備、工藝，及時(shí)了解本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。綜上所述，在新時(shí)代鄉(xiāng)村振興中，縣級(jí)中職涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)是非常重要的部分，不斷探索涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展之路，解放思想，不斷改進(jìn)教育教學(xué)模式，協(xié)調(diào)理論和實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)涉農(nóng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使職業(yè)學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)適應(yīng)當(dāng)?shù)氐男滦娃r(nóng)業(yè)發(fā)展需要。

作者:楊建發(fā) 師樹(shù)旺 劉彬 華玉順 李萬(wàn)里 馬紅梅 單位:磁縣職業(yè)技術(shù)教育中心