體育課堂教學語言技巧運用策略探討
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摘要:小學體育教學作為一門具有很強實踐性的學科，教學語言日益受到教師的重視。本文將結合自身教學經驗，就新形勢下如何優化教學語言技巧進行研究，以期可以更好的幫助教師打造快樂體育課堂，提升小學體育教學質量。
蘇霍姆林斯基指出:教育的藝術首先包括談話的藝術。教學語言作為一種啟發和引導，其優劣在一定程度上影響到課堂教學質量，關系到學生能否順利掌握和理解知識。小學體育教學作為一門具有很強實踐性的學科，教學語言日益受到教師的重視。本文將結合自身教學經驗，就新形勢下如何優化教學語言技巧進行研究，以期可以更好的幫助教師打造快樂體育課堂，提升小學體育教學質量。具體而言，可以采取以下幾個具體措施:
一、運用趣味性語言，激發學生參與興趣
興趣是學生最好的老師，正如托爾斯泰所講:成功的教學所需的是激發學生學習的興趣，而非強制。小學生由于年齡普遍較小，注意力難以集中，如果教師只是單純按照教案內容進行講課，必然會導致語言僵硬，學生感到枯燥乏味，難以激發體育學習興趣和動機。因此，教師在小學體育教學過程中，應根據學生心理特點，將體育教學用語轉化成趣味性語言，增強體育教學趣味性，使學生積極主動參與課堂教學。例如，教師在開展“立定跳遠”教學時，在課堂導入環節可以根據教學內容為學生出一個關于“青蛙”的謎語，謎語是“身穿綠衣裳，嘴巴大又大，舌頭長又長。”學生積極思考，紛紛講出謎底，一下子使課堂氣氛活躍起來。教師可以設置一個主題為“小青蛙成長記”教學活動，先介紹小蝌蚪長大了，然后和學生共同完成“雙腳起跳、雙腳落地”動作，完成之后告訴他們“小蝌蚪長出了后腿”;接著，再和學生共同完成“兩手臂上擺和下擺”，完成之后告訴他們“小蝌蚪長出了前腿”。學生在教師趣味性語言的引導下，上下肢協調配合，很順利的學會立定跳遠，使學生在心情舒暢中順利完成教學目標。
二、運用互動性語言，維持學生的注意力
良好的課堂教學氛圍應該是輕松愉悅的，同時也應是交流互動的。新課程教學理念也強調教師必須重視學生的主體地位，小學體育課堂教學，不應僅僅只是教師一個人的表演舞臺，而應是師生共同合作的場所。如果教師在小學體育教學過程中不和學生進行交流互動的話，勢必會使體育課堂變得死板、喪失活力，尤其是是小學低段學生活潑好動、注意難以持久，這就要求教師必須根據學生心理特點，合理使用互動性語言進行課堂教學，使小學體育課堂教學“活”而有“序”。例如，為了使學生迅速集中完成站位，教師面向學生說“快快，誰最快”，而學生邊集合邊說“快快，我最快”。又如，當教師在課堂教學過程中需要學生停下動作時，要求說“說停”，學生聽到之后則回答“就停”，從而使學生注意力得以集中。實踐證明，在小學體育課堂教學過程中，教師通過一問一答這樣的互動性語言可以使師生之間得以交流互動，維持學生的注意力，也有利于激活課堂教學氣氛。
三、運用啟發性語言，提高學生求知欲望
在小學體育課堂教學過程中，教師應善于根據學生心理特點，結合課堂教學內容，運用各種啟發性語言，進而有效提高學生的求知欲望，促使學生逐步由“學會”向“會學”轉化，幫助學生更好的學習和掌握體育技能。例如，教師在開展“前滾翻”技能教學時，在演示完“木塊”和“球”同時向前滾動的動作之后，向學生進行提問“木塊和球哪個滾得快?”，如果要使自己滾的更快，要如何操作?借助啟發性語言引導學生進行思考，進而幫助他們自然而然的明白“團身”這一前滾翻動作的要領。應該說，教師啟發性語言具有很大的作用，有利于啟發學生主動思考，逐步學習和掌握體育技能。
四、運用規范性語言，防止發生字全問題
學生字全無小事，體育學科的特點使其天然的具有一定的安全隱患，如果應對不當的話很容易產生各種安全問題，這就要求教師在新課標教學理念的指導下，充分挖掘各種生活化教學資源，運用規范性教學語言，幫助學生更好的認識體育動作，有效規范學生課堂行為，防止學生身心受到傷害。例如，在進行“立定跳遠”技能教學時，由于小學生生性活潑好動，尤其是男學生在課堂上經常不遵守紀律。對此，教師應樹立起不茍言笑的嚴厲形象，一板一眼的講解技術要點和注意事項，從而以鏗鏘有力的教學言語來約束規范學生的教學活動，使小學體育課堂教學更具規范性、安全性和紀律性。綜上所述，教學語言作為一種啟發和引導，其優劣在一定程度上影響到課堂教學質量，關系到學生能否順利掌握和理解知識。小學體育教學作為一門具有很強實踐性的學科，教師必須重視合理運用言技巧，通過運用趣味性語言、互動性語言、啟發性語言、規范性語言，提升小學體育課堂教學質量。
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作者：楊志云 單位：廈門市湖里實驗小學
