跨文化教育高校英語論文

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1、高校英語教師跨文化交際能力的培訓(xùn)

1.1文化現(xiàn)實培訓(xùn)

文化現(xiàn)實培訓(xùn)主要是培訓(xùn)者利用案例分析、文化包、電影、戲劇表演、閱讀、講座、討論、問答等手段來向被培訓(xùn)者傳授英語文化知識，這種培訓(xùn)方式作為一種傳統(tǒng)有效的文化培訓(xùn)方法在當前高校英語教師跨文化交際能力的培訓(xùn)方面仍舊具有較大的實踐價值。

1.2互動培訓(xùn)

互動培訓(xùn)主要是通過組織被培訓(xùn)者與英語國家群體或者具有較高水平的跨文化交際能力的群體開展交流或者共同參與一些活動來引導(dǎo)被培訓(xùn)者對英語文化作出了解。這種培訓(xùn)方式由于采用直接交流的形式，所以更有利于解決高校英語教師在跨文化交際中遇到的實際問題與實際困難。

1.3體驗式培訓(xùn)

體驗式培訓(xùn)主要是使用情景聯(lián)系、實際考察、文化進入以及角色游戲等學(xué)習(xí)方法來讓被培訓(xùn)者對英語文化進行親身體驗和經(jīng)歷。這種培訓(xùn)方法的目的在于充分調(diào)動高校教師在認知、行為、情感等多方面的因素，從而提高高校英語教師的跨文化交際能力培訓(xùn)效果。

1.4文化意識培訓(xùn)

在文化意識培訓(xùn)中，高校英語教師需要了解英語文化的概念、特質(zhì)、特點以及與本土文化之間的差異。在這種培訓(xùn)中，主要是通過比較本土文化與目的與文化來深化高校英語教師對英語文化的認知。

2、高校英語跨文化教育方法的多樣化

2.1提高學(xué)生英語作品閱讀量

提高學(xué)生的英語作品閱讀量，是實現(xiàn)英語文化與英語語言完美結(jié)合的有效途徑，這主要是因為學(xué)生對英語文學(xué)作品的廣泛閱讀過程同時也是學(xué)生對英語文化知識進行獲取和接收的過程。在英語文學(xué)作品中，不僅包含著優(yōu)美的英語語言形式，同時也包含著豐富的英語文化內(nèi)容，所以在高校英語跨文化教育中，重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品并強調(diào)英語文學(xué)作品閱讀量的提升具有重要作用。在此過程中，教師可以推過推薦的形式來讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的英語文學(xué)作品，學(xué)生則可以利用借閱閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式來開展自主閱讀；另外，教師可以設(shè)計與組織讀書報告、英美文化競賽、英語文學(xué)作品講座等活動來對英語跨文化教育第二課堂進行開辟以為學(xué)生創(chuàng)造和提供更為廣闊的英語文化了解空間。

2.2組織學(xué)生觀看英語影視作品

與英語文學(xué)作品閱讀相比，英語影視作品能夠更為直觀的呈現(xiàn)出英語語言知識與英語文化知識，所以在英語跨文化教育中，組織學(xué)生觀看英語應(yīng)試作品是一種值得嘗試的教學(xué)方法。但是在此方面，教師應(yīng)當考慮到英語課堂教學(xué)實踐的有限性，并重視第二課堂的開辟，從而將英語應(yīng)試作品所具有的跨文化交際能力培養(yǎng)功能向課外延伸。在此過程中，教師需要重視對多媒體資源以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用，同時要善于選擇能夠反映出英語國家地理、歷史、生活習(xí)俗、自然環(huán)境以及風(fēng)土人情等英語文化信息的電影作品，以便讓學(xué)生利用心理感應(yīng)和視聽感官來對英語文化作出體驗與感受。

2.3引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交外國網(wǎng)友

信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生結(jié)交外國網(wǎng)友提供了技術(shù)支撐。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)交外國網(wǎng)友，可以在一定程度上彌補語言環(huán)境方面的缺陷。良好的語言環(huán)境能夠在英語學(xué)習(xí)效果的提升方面發(fā)揮出明顯的推動作用，但是事實上，高校大學(xué)生并沒有太多機會使用英語與他人開展直接的溝通與交流。而通過對網(wǎng)絡(luò)的利用，高校學(xué)生可以十分方便的獲得這樣難得的機會，所以教師通過引導(dǎo)學(xué)生來讓學(xué)生與英語國家同齡學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系是十分必要的，同時也是提高學(xué)生英語跨文化交際能力的有效手段。

2.4對真實的交際場景進行模擬

在高校英語教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生進行情景模仿、角色扮演等活動可以讓學(xué)生更好的體驗到相對真實的英語交際場景，從而讓學(xué)生利用自身的感受與體驗來實現(xiàn)自身跨文化交際能力的提高。在此方面，需要教師對情境進行介紹、引導(dǎo)學(xué)生參與并對學(xué)生表現(xiàn)進行總結(jié)。而為了進一步提高交際場景的真實性，有條件的高校可以邀請外教以及留學(xué)生的共同參與，也可以通過對互聯(lián)網(wǎng)的利用來搭建虛擬的交際空間。

作者：王佳宜 單位：唐山師范學(xué)院灤州分校