小學英語自然拼讀教學誤區及措施

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摘要：隨著我國新課程的改革，小學英語課程標準要求英語教師重點培養在校小學生的拼讀能力，讓小學生掌握簡單的拼讀規律，并根據規律將簡單的英語單詞讀出來。但小學英語自然拼讀教學在現階段還存在一些問題，這使得英語教學效果大大下降。特以小學英語自然拼讀的教學誤區為出發點，找到小學英語教學中相對應的優化措施，以提高小學生的語言運用能力。

關鍵詞：小學英語；自然拼讀；優化措施

英語是一種世界通用語言，運用范圍非常廣泛，我國非常重視英語教育。自然拼讀法是小學英語教學中常見的方法，但在小學英語教學中的應用卻存在誤區，從而使小學生的英語學習受到阻礙。分析英語教學中出現的誤區，并找到對應措施，必能對提高小學生的英語水平有所幫助。

一、自然拼讀法的概念

小學生通過26個英文字母和26個英文字母的發音將英語單詞直接準確地拼讀出來的教學方法就是自然拼讀法。

二、小學英語自然拼讀法的教學誤區

（一）自然拼讀教學的概念和音標教學的概念混淆。自然拼讀法和音標教學法都有拼讀的教學過程，但是自然拼讀法是利用英語字母和其發音之間的關系拼讀，音標教學是利用國際音標標注進行發音拼讀，英語教師在教學小學生March單詞時，在課件中顯示單詞的國際音標進行教學的過程就是自然拼讀教學，而不是將單詞的字母或者字母組合發音，再將組合發音連接起來拼讀的正確自然拼讀教學，這樣增大了英語發音學習的難度。（二）自然拼讀教學方法有問題。1.不重視語言意識能力訓練。在小學英語教學中，英語教師總是忽略語音意識能力訓練的重要性，尤其是音節概念的訓練，如果英語教師教學很長的英語單詞時，死記硬背的方式就會使整節英語課的效率變得很低。2.英語教師不重視視覺詞匯訓練。視覺詞匯是學生通過視覺就可以知道是什么單詞，小學英語教學中英語教師利用自然拼讀來解析英語單詞，使學生出現拼讀規律混亂的情況，are在英語文章中出現的頻率非常高，只要教師對學生進行強化訓練就可以讓學生掌握英語單詞的發音，但是如果英語教師非要套用自然拼讀法進行教學就完全沒有意義了。3.存在自然拼讀教學信心不足的誤區。自然拼讀過程中有不規則的發音時，教師就覺得小學英語教學中不適合采用自然拼讀法。因為只有26個英語字母，但是音素卻有48個，所以英語字母不能與音素相對應，但是大多數的常用英語單詞和讀音之間還是相互對應的，而且大部分不規則的英語單詞中不是每一個字母的發音都違背發音規則，像英語watch中w和tch的輔音發音是規則的，但是其中a的發音發生了不規則變化。

三、小學英語自然拼讀教學的優化措施

首先學生要學會將lettername和lettersound區分開來，只有這樣才能為自然拼讀做好熱身，為了將26個英文字母的lettername和lettersound進行有效區分開，可以通過TPR教學歌曲進行小學英語教學，英語教師再編一套肢體動作和韻律，讓學生可以將英語字母發音讀得朗朗上口，這樣一來學生才能記住英語單詞。當學生形成記憶后，就可在自然拼讀能力形成的初期更順利地進行比對發音，并形成字母和發音相對應的自然發音基礎。（一）正確糾正小學生的發音。小學生和其他人在交流時，單詞的發音非常重要。英語教師不能讓小學生模仿音頻中的發音，因為真正的英語交際中存在許多同音異義的單詞，小學生不能做到正確分辨，造成發音錯誤的現象。所以小學英語教師不僅要教小學生認識音標，更要讓小學生按照音標的發音改正自己的錯誤發音。（二）讓小學生真正掌握自然拼讀的技能。學生必須具備基本發音及書寫能力，此外教師還要注意學生的特殊發音單詞。注意不能讓學生通過死記硬背的方式記憶單詞，教師要講解簡單的發音規律，讓學生在了解發音規律的基礎上掌握單詞。對于特殊的英語單詞，要找到他們的發音規律，讓學生不再通過死記硬背的方式記憶英語單詞。教師還須監督學生不斷練習單詞，讓學生真正掌握英語單詞，最終達到提高英語水平的目的。

綜上所述，現階段在我國教育中，英語自然拼讀法還存在很多問題，所以為了提高小學生的學習能力，教師必須先了解小學生喜歡的內容，以此完善小學英語教學模式。除此之外，教師教給小學生簡單的自然拼讀規律，這樣一來學生就會從頭腦中形成學習英語的意識，從而使學生今后的自然拼讀教學變得更加順利。

參考文獻：

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作者:陳慧娟 單位:甘肅省渭源縣會川鎮西關中心小學