初中英語有效課堂模式探析

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【摘要】有效英語課堂對提高學(xué)生英語水平具有重要的作用。構(gòu)建有效的初中英語課堂應(yīng)將增加文本趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生課堂參與度、發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體作用等方面作為立足點以及出發(fā)點。使整個課堂以翻轉(zhuǎn)課堂的形式呈現(xiàn)。以此作為營造良好英語課堂氛圍的基礎(chǔ)，從而提高英語課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂模式有效性

一、增加文本趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為知識的載體“書本”沒有任何情感，文本本身不具有趣味性。作為非國語的英語教材對剛系統(tǒng)接受英語知識學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來說更加不具有吸引力，因此他們往往對英語不感興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，因此作為一名初中英語教師，在對英語知識進行分析時應(yīng)盡可能根據(jù)自己所需要傳遞的英語知識融入帶有趣味性的一些因素，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例1:在人教版上冊英語書的預(yù)備三個單元中的第一個單元主要是對招呼語、禮貌語的學(xué)習(xí)。教師在對本單元進行備課時就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題。雖然在小學(xué)3～6年級的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對這些簡單的英語知識有一定的接觸，但是作為一名英語教師還是應(yīng)該讓學(xué)生怎樣更加牢固以及更加系統(tǒng)的掌握。所以教師在對本單元的知識進行教授之前可采用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們首先觀看動畫里面中的人物是怎么問好的，促使學(xué)生自己融入情景之中，觀看完相關(guān)視頻后，教師讓學(xué)生回答視頻中出現(xiàn)了哪些問候語、禮貌性。同時進行板書“Goodmorning、Goodafternoon、Howareyou?”等相關(guān)語句。這樣教師既可以達到增加文本趣味性的目的又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

二、多采用合作、探究的教學(xué)方法、增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課程改革背景下課堂逐漸翻轉(zhuǎn)式，倡導(dǎo)翻轉(zhuǎn)式課堂。同時上強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在初中英語課堂中教師也應(yīng)該同樣貫徹這樣的理念，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力。同樣以例1為例，在課堂以情景導(dǎo)入之后，教師可以讓學(xué)生小組自由組合展開相應(yīng)的練習(xí)，規(guī)定學(xué)生可以自主選擇練習(xí)的內(nèi)容只要是本單元的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在合作完成時，教師可以迂回指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完成了相應(yīng)的練習(xí)過后，教師可以抽取自愿來的學(xué)生或者以開火車的形式進行現(xiàn)場現(xiàn)實。在這一教學(xué)過程完成之后，教師可以采用多媒體動畫呈現(xiàn)不完整的對話，讓學(xué)生自主思考或者合作思考對其不完整的對話進行補充。這樣學(xué)生能夠在形式不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中提高積極性，從而保證初中英語課堂的有效性。

三、課堂內(nèi)容具有層次性、提高學(xué)生課堂參與度

對于系統(tǒng)接觸英語的初中生來說，他們之間存在著差異性，因此對于這種情況，教師應(yīng)該了解學(xué)生(對英語的興趣度、小學(xué)英語的水平等)。根據(jù)學(xué)生不同情況進行因材施教。因此要進行有剃度、有層次性的進行。同樣拿例1舉例，教師不能因為學(xué)生在小學(xué)時對英語問候語、禮貌語進行了簡單的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生這些知識點都比較簡單，因此不用過多的講解的這種想法。從而對禮貌語、問候語進行簡單的講解之后直接進入更高層次的學(xué)習(xí)。這要求教師在對知識進行講解時可關(guān)注英語學(xué)困生，注重英語知識傳授的層次性，以此來提高學(xué)生在英語課堂的參與度，從而促使初中英語有效課堂的形成。

四、課堂中進行適當(dāng)“放權(quán)”

新課改強調(diào)在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。然后目前仍然有些教師依然秉承著傳統(tǒng)的教育觀念，往往獨自掌握著整個課堂，預(yù)設(shè)性課堂特征顯著。教師在課堂上仍然采用一貫的教授法，控制住整個課堂，學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)步驟進行學(xué)習(xí)，未能在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的英語思維未能真正被啟發(fā)。因此作為一名英語教師，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)進行“放權(quán)”。將手中的一些屬于學(xué)生的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主的去使用他們的權(quán)利，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達到英語有效課堂的目的。

結(jié)語

增加英語文本趣味性、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生英語課堂中的積極性、提高學(xué)生在英語課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，從而有利于形成有效的初中英語課堂，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

作者：王偉 單位：吉林省舒蘭市第16中學(xué)