職業(yè)技術(shù)學院學生心理健康論文

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1對象與方法

按隨機分層整群抽取的原則，以團體測試，班級為單位，采用問卷調(diào)查方式調(diào)查，使用統(tǒng)一指導語，指導學生根據(jù)自己實際情況填寫。MHT和PCRT在不同時間進行，3d內(nèi)完成。剔除無效量表(如:填寫信息不完整、字跡模糊等，不能獲取有效信息)。所有量表調(diào)查由1名主治醫(yī)師獨立完成。統(tǒng)計方法采用SPSS16．0對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、卡方檢驗、相關分析和多元逐步回歸分析。

2結(jié)果

2．1MHT總分及各因子分陽性檢出率

至少存在一項以上陽性癥狀因子的職業(yè)技術(shù)學院學生184名，占總?cè)藬?shù)的32．8%。其中對人焦慮56名(10．0%)、沖動傾向53名(9．4%)、恐怖傾向47名(8．3%)、身體癥狀46名(8．2%)、學習焦慮32名(5．7%)位于心理問題陽性的前五位;其余因子為自責傾向20名(3．4%)、孤獨傾向19名(3．2%)、過敏傾向14名(2．5%)及總分18名(3．2%)。

2．2職業(yè)技術(shù)學院學生心理健康問題的年級和性別

差異對人焦慮、孤獨傾向、身體癥狀、恐怖傾向、總分、總檢出率均為一年級大于二、三年級;沖動傾向檢出率一年級最高，二年級居中、三年級相對較低，差異均有統(tǒng)計學意義(P＜0．05，P＜0．01)。過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、總分、總檢出率均為女生大于男生，差異均有統(tǒng)計學意義(P＜0．05，P＜0．01)

2．3PCRT各因子診斷測驗結(jié)果

將PCRT原始分轉(zhuǎn)化成百分等級，不安(76．4%)、溺愛(75．3%)、盲從(75．2%)、矛盾(64．9%)、不一致(57．4%)、干涉(56．8%)是排序在不良親子關系前六位的因子，這些因子的不良親子關系的檢出率［被檢出人數(shù)/總檢人數(shù)(%)］為56．8%～76．4%;其余因子為期待(52．5%)、嚴格(45．9%)、消極拒絕(41．6%)、積極拒絕(41．2%)。

2．4技術(shù)學院學生MHT總分與PCRT各因子相關分

析父母親期待與學院學生心理健康狀況成負相關(P＜0．01)。父母親的積極拒絕、嚴格、消極拒絕、盲從、干涉、溺愛、不安、矛盾、不一致均與職業(yè)技術(shù)學院學生的心理健康狀況成正相關(P＜0．05，P＜0．01)。2．5技術(shù)學院學生心理健康狀況的多元逐步回歸分析以父母親子關系各因子分為自變量，技術(shù)學院學生的心理健康狀況總分為因變量，經(jīng)多元逐步回歸分析，父母親的消極拒絕、積極拒絕、嚴格、干涉、不安、溺愛、盲從、矛盾、不一致、期待均進入回歸方程(R2=0．734，F(xiàn)=273．14，P＜0．05)。父母親的消極拒絕、積極拒絕、嚴格、干涉、不安、溺愛、盲從、矛盾、不一致均對職業(yè)技術(shù)學院學生的心理健康狀況有一定的正向預測作用。父母期待對職業(yè)技術(shù)學院學生的心理健康有負向的預測作用。

3討論

親子關系是家庭中最基本最重要的一種關系，具有極強的情感親密性，直接影響青少年心理的健康發(fā)展，父母的教養(yǎng)方式在子女的成長過程中至關重要。調(diào)查表明職業(yè)技術(shù)學院學生心理健康問題各因子檢出率多高于普通高校大學生，提示職業(yè)技術(shù)學院學生的心理健康問題相對較多，主要為學習焦慮、對人焦慮、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向等。親子關系對職業(yè)技術(shù)學院學生的心理健康成長有明顯影響。新入學的職業(yè)技術(shù)學院學生大多是因為沒有升入理想大學而產(chǎn)生自卑，心理壓力較大，同時又面臨適應新的環(huán)境和人際關系，容易產(chǎn)生心理問題。本調(diào)查顯示:身體癥狀、恐怖傾向、過敏傾向、總分、總檢出率等均為女生大于男生，可能與女生細膩敏感、天生膽小怕事有關。在家庭教養(yǎng)方式上，父親簡單粗暴，與子女缺乏交流溝通，母親常常有條件的關注子女的學習，達不到自己的要求時，就表現(xiàn)出冷漠和拒絕否認，這種模式常使子女正常合理的心理需求得不到滿足，容易體驗到失落和忽視，就會導致親子關系不良。因此，父母給予適當?shù)膼酆完P懷，可使子女形成自信、自立、自強的性格，會降低子女心理問題出現(xiàn)的機率，父母過于嚴苛打壓、干預、拒絕、甚至否認，缺乏激勵等不當?shù)慕逃绞胶拓撔郧榫w表達越多，子女出現(xiàn)心理問題的機率就會增大。一般來說，親子關系越差，學生的心理健康問題越多。而父母的期待讓職業(yè)技術(shù)學院學生體驗到父母仍然對自己抱有希望，從而減輕了失落和孤獨感。所以對職業(yè)技術(shù)學院學生的心理健康，父母期待有負向預測作用。學校對于剛剛遠離家庭的學生進行專業(yè)性的親子關系疏導，可以讓學生及時感悟親情，學會感恩，增進學生對父母的理解和包容，獲得幸福感，減少學生的不良心理狀況的發(fā)生。在適應了新的學習生活環(huán)境，建立了新的人際關系之后，緊張的情緒得到了緩解，愉悅的情緒有利于人的身心健康，對人的認知活動具有促進作用，學生對自己有了新的定位，心理壓力減輕，心理問題減少。因此，應進一步研究父母教育方式和親子關系及其他家庭因素與青少年心理健康的關系，以便從學校、家庭、社會等方面采取針對性干預措施。

作者：張代之 趙學眾