激勵手段教學小學語文論文
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激勵手段要設置不同層次性。在小學語文教學工作中激勵學生也大有技巧可言，在什么時間激勵、達到什么程度激勵都需要教師認真考慮，不能簡單一概而論。簡而言之，班級學生在學習成績、學習基礎方面各不相同，教師對學生開展激勵要兼顧整體，不能完全局限于幾個語文學習優秀生，要致力于從整體上調動學生語文學習積極性。因此，優秀生回答出較為困難的問題時要加以表揚激勵，而基礎一般甚至基礎薄弱的學生回答出一些超過他們自身能力的問題時，教師也要送上激勵性話語，讓他們感受到學習的成功，這就體現了激勵手段運用的層次性原則。針對不同基礎能力水平的學生，教師要在教學過程中設置相對的激勵門檻，做到心中有數、靈活運用，在兼顧不同層次學生差異的同時，恰當運用激勵手法，使每一個層面的學生都能夠感受到語文學習帶來的成功與快樂，這也是提高教學成效的有效途徑。激勵手段要控制好節奏頻率。有些教師走進課堂就開始對學生進行激勵，例如同學們今天狀態很好、教室非常干凈等等，一節課下來激勵的范圍非常廣，激勵的次數也非常多。實際上這樣的模式并未達到預期的效果，一方面過多的激勵手段運用反而讓學生覺得獲得老師的肯定非常容易，內心那種渴望的狀態不再有，降低了激勵手段的含金量。另一方面激勵次數過多，其中有一些屬于為了激勵而激勵的內容，反而沖淡了教學激勵主題。因此，教師要控制好激勵手段的運用頻率，一節課運用多少、哪些時候運用都要事先做好準備，在教學方案設計中詳細標注，教學組織活動中靈活把握，既要保證充分調動學生語文學習積極性，同時也要避免過多過濫。激勵手段要貫穿教學的始終。在小學語文教學中運用激勵手段，不僅僅在課堂上，在課前課后也要加以運用。有些教師課堂上對學生大加激勵，而課后在學生出現問題時則大加訓斥，學生的積極性會受到傷害。因此，對學生的激勵要貫穿語文教學始終，要融合于學生學習的每一個環節，不僅要對課堂上表現良好的學生進行表揚鼓勵，同時對課前預習認真、課后作業完成質量較好以及在語文學習中樂于助人的學生都要給予同樣的表揚激勵，對學生在課外語文拓展活動中表現出來的進步也要同樣加以表揚。教師將激勵手段運用于課堂內外，貫穿學生語文學習全過程，可以為學生創造更為濃厚的學習氛圍，讓他們充分感受到整個語文學習活動都充滿了快樂，以積極的情感推動語文教學活動有效進行。
二、小學語文教學激勵手段運用注意點
激勵手段的運用是廣大小學語文教師樂此不疲的有效手法，運用激勵手段可以顯著提升學生語文積極性，讓師生互動更加和諧，過程中要注意兩點。一是不能過多過濫。上文已經提及，過多過濫的激勵會降低激勵手段在學生心目中的分量，教師要把握好尺度、控制好頻率，以較為恰當的次數、恰當的時機運用激勵手段，方能發揮最為明顯的效果。二是要兼顧學生年齡特點。小學階段低年級與高年級、中年級與高年級之間都有著年齡發展的差異，學生的思想觀點、認知基礎都不相同，在激勵手段的運用方式上也要針對學生特點因人而異。
作者：余正明 單位：江蘇省揚州市邗江區楊大教科院附屬楊廟小學