情感語文教學(xué)論文

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一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施的策略

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系

情感教育的順利實施依賴和諧融洽的師生關(guān)系，教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通。小學(xué)生一般自尊心很強(qiáng)，承受壓力能力弱，但在別人面前表現(xiàn)欲較強(qiáng)，希望得到肯定、鼓勵和表揚。此外，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲大且興趣較廣，教師在開展情感教育的同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特征用心進(jìn)行溝通，關(guān)愛每一個學(xué)生，達(dá)到有效及時的溝通效果；學(xué)生出現(xiàn)不良情緒甚至敵對情緒時，教師應(yīng)耐心細(xì)致地教育和引導(dǎo)。建立融洽、互敬互愛的師生關(guān)系，這對于情感教育是至關(guān)重要的。

2.多媒體激發(fā)學(xué)生的情感

針對小學(xué)生對新事物有比較強(qiáng)烈的新鮮感、好奇心及他們活潑好動的天性，教師在教學(xué)過程要充分利用多媒體，讓書本中的知識以聲音、圖文的方式傳播，同時，加入教學(xué)相關(guān)的動畫、故事、歌曲等，這有利于開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。

3.課文朗讀培養(yǎng)學(xué)生的情感

“讀”作為一種情感教學(xué)方式，運用于小學(xué)教師教授課程的過程之中，教師通過投入感情的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時體會文中的真情實感。

如《江南春》一文，在教師朗讀、講解后讓學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上朗讀成誦，并引導(dǎo)學(xué)生以充沛的感情投入到詩的意境之中，讓腦海之景與歷史相交融，才能深刻體會到詩句的含義和情感。另外，恰當(dāng)使用文章重點詞來激發(fā)學(xué)生的情感是關(guān)鍵，讓學(xué)生朗讀、理解文中重點詞以便引導(dǎo)學(xué)生體驗真實感情。

4.自我體驗提高學(xué)生情感

由于學(xué)生個體差異性較大，其生活環(huán)境、思考方法、行為習(xí)慣、道德水平和素質(zhì)各不相同，因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的向?qū)В瑧?yīng)在相互信任的基礎(chǔ)上，大力引導(dǎo)學(xué)生自我體驗課文中的情感。

例如《諾貝爾》一文中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄瑢W(xué)生所站的角度不同，結(jié)果也就不同，部分學(xué)生會贊嘆、崇拜諾貝爾的聰明絕頂和卓絕的才華，部分學(xué)生則想到諾貝爾艱苦的發(fā)明過程中鍥而不舍、百折不撓的偉大精神。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能為學(xué)生樹立起一個好榜樣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

5.情感教育要貼近生活

語文與生活極為貼近，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文并在其中滲透情感教育。小學(xué)語文教材傳承中國千年文化，富含豐富的情感和深刻的人生哲理。其對小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有著不可估量的影響，教師應(yīng)用生活中積極美好情感來熏陶學(xué)生，這有利于促進(jìn)學(xué)生情感教育的實現(xiàn)和學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師培養(yǎng)學(xué)生好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為情感教育埋下了伏筆，對于小學(xué)語文教學(xué)中情感教育順利實施起著關(guān)鍵性作用。

小學(xué)語文教學(xué)過程中實施情感教育，不僅能夠豐富學(xué)生的思想感情，而且能夠使學(xué)生積極、樂觀地面對生活、學(xué)習(xí)中的困難。但在進(jìn)行情感教育時，教師除需不斷提升學(xué)生的知識水平以外，還要引導(dǎo)學(xué)生拓展必要的課外知識，讓學(xué)生獲取較為全面的科學(xué)文化知識，為學(xué)生的身心健康創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。與此同時，教師還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到情感教育的目的。

作者:葉琴 單位：江蘇省泰興市濱江實驗學(xué)校