高中語(yǔ)文教學(xué)微課應(yīng)用價(jià)值分析

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摘要：隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，教師們開(kāi)始制定一套新的教學(xué)方法和策略，于是以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教育方式開(kāi)始盛行，這樣的新型教育方式可以保障學(xué)生在一個(gè)更加自由些寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和核心要求，其中微課在教學(xué)實(shí)踐時(shí)取得良好的效果。這種教學(xué)理念和教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠有效地揭示高中語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容和重難點(diǎn)。對(duì)此，老師需要站在宏觀的角度重新調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注微課的應(yīng)用價(jià)值以及操作原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心精心挑選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下掌握語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)技巧和要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文成績(jī)的綜合提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；微課應(yīng)用；教學(xué)方法；語(yǔ)文教學(xué)

高中的語(yǔ)文教育是教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性教育，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文這門課程對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重大現(xiàn)實(shí)意義，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于微課的合理運(yùn)用可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)輔助學(xué)生整理出一系列的知識(shí)框架，讓學(xué)生直觀感受到教師上課意圖，從而加快教學(xué)進(jìn)度。素質(zhì)教育的改革和發(fā)展，需要老師時(shí)刻關(guān)注教學(xué)的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和要求，微課作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段，可以與實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值，能夠更加充分地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在實(shí)踐與微課的結(jié)合過(guò)程中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的核心要點(diǎn)，還能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合水平。

1有助于創(chuàng)建有效的教學(xué)情境,提高語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

語(yǔ)文教材中很多魯迅、莫言，還有冰心這些大作家的文章，其實(shí)對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這樣一個(gè)浮躁的年紀(jì)很難理解文章中想表達(dá)的意思，也難以理解其中的意境。這種時(shí)候往往需要教師創(chuàng)造一個(gè)情景來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。微課涉及許多優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，老師可以結(jié)合目前的教育困境進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。在豐富多元的微課教學(xué)資源之中涉及許多形式多樣的教學(xué)方式以及課堂設(shè)計(jì)和專家點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。高中語(yǔ)文老師需要以目前的教育教學(xué)困境為依據(jù)，關(guān)注自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)不斷地閱讀以及自主實(shí)踐來(lái)充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)利用微課來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和不足。其次，高中語(yǔ)文老師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作，深入分析和解讀學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的相關(guān)要求，以釋放學(xué)生的天性為依據(jù)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，老師需要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，明確課堂教學(xué)的具體內(nèi)容以及有效性，給予學(xué)生力所能及的幫助，根據(jù)學(xué)生的理解程度來(lái)提供給學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)。例如，曾經(jīng)在一節(jié)閱讀課上，筆者帶著學(xué)生讀了一篇莫言的《我為白菜狂的日子》這樣一篇文章，文中對(duì)數(shù)筆墨都著重描寫(xiě)了莫言小時(shí)候的生活，其中借白菜為明線然后描寫(xiě)了和母親的一些生活。表現(xiàn)出了一家人生活即使再困難，母親也不愿意占人家便宜，情愿做一個(gè)樸素的人。全文的描寫(xiě)都很平淡，就是生活中雞毛蒜皮的小事，但是對(duì)于讀者的感染力和渲染非常濃重。其中就有一個(gè)學(xué)生提到了一個(gè)問(wèn)題：“老師，你說(shuō)我們讀這些文章有什么用呢？我們既不能感受到那個(gè)時(shí)候人們生活的心酸，這篇文章用的那些明線暗線也不是我們寫(xiě)作可以用上的啊。”筆者當(dāng)即覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常具有代表性，因?yàn)楣P者覺(jué)得在以前自作為一個(gè)學(xué)生時(shí)也有這種困惑，可是在讀了無(wú)數(shù)大家文章、寫(xiě)了無(wú)數(shù)篇作文之后，筆者想他明白了為什么語(yǔ)文教科書(shū)上會(huì)出現(xiàn)這么多的小說(shuō)，于是筆者回答道：“同學(xué)們，我知道其實(shí)班上很多學(xué)生都有這種疑惑對(duì)吧，你們不知道為什么教科書(shū)上這么多莫言、魯迅的小說(shuō)文章，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性？就是這些大家每次描寫(xiě)的，都是生活中很小的事情，但是給我們讀者的啟發(fā)很大，文章中不需要用很多華麗的辭藻，但是總能直擊我們的內(nèi)心深處。所以說(shuō)同學(xué)們，為什么說(shuō)藝術(shù)源于生活但是高于生活，就是因?yàn)樗囆g(shù)靈感都是從我們?nèi)说母泄俸陀洃浿挟a(chǎn)生的，但是這種感受需要我們具有敏銳的對(duì)于生活的觀察能力，這也就是我今天想要告訴你們的，我們寫(xiě)作文不需要用很多很多的別人的例子，有時(shí)候我們可能會(huì)借鑒別人的事跡，但是往往最打動(dòng)人心的文章，通常都是自己最真實(shí)的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)的，所以你們要學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活中的細(xì)節(jié)，這就是為什么我們總喜歡帶領(lǐng)你們?nèi)ラ喿x大作家的文章。”

2有助于整合知識(shí)點(diǎn)框架，規(guī)范、精簡(jiǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文作文一個(gè)特色文科學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解記憶還有表達(dá)能力的要求較高，然而很多學(xué)生就覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文只要會(huì)說(shuō)話、背一些古詩(shī)詞和文言文就行了，事實(shí)并非如此。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行分析總結(jié)消化，然后表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)文也不例外，比如文言文中的詩(shī)詞虛詞，還有寫(xiě)作的手法和文章的類型，都是可以用框架知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的。所以微課就可以很好地解決這一問(wèn)題，可以幫助學(xué)生快速分類、幫助記憶文言文詩(shī)詞虛詞的意思、幫助學(xué)生理解不同文章和寫(xiě)作的類型。框架的使用更是能夠幫助學(xué)生直觀感受到各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，讓語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不再止步于死記硬背，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于新型的學(xué)習(xí)方式眼前一亮。例如，教學(xué)《荷塘月色》這一課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容不能抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)，無(wú)法確認(rèn)整堂課的主體內(nèi)容，不能深刻理解文章，而課堂教學(xué)時(shí)間又比較短暫，教師無(wú)法詳細(xì)地為學(xué)生講解作者所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，還有對(duì)夢(mèng)想的渴望，教師可以運(yùn)用微課來(lái)教學(xué)，將文章作者的感情線用框架表現(xiàn)出來(lái)，一步接著一步，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，然后一步一步感受到作者想要表達(dá)的中心思想。

3有助于復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)

課堂時(shí)間只有45min，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生鞏固所學(xué)知識(shí),所以,課后作業(yè)與學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)格外重要。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又很差，這個(gè)時(shí)候微課就可以派上用場(chǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己知識(shí)薄弱的地方，來(lái)用微課鞏固上課內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，都可以采用微課這種新型教育模式。這不僅僅可以幫助學(xué)生開(kāi)拓一條新的學(xué)習(xí)道路，還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶，形成一套行之有效的教育模式，從某種意義上提供了新型的教育方式，讓學(xué)生更全面地展開(kāi)高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作做得更到位。例如，教學(xué)《雷雨》這一課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的時(shí)代特征不太了解，而且因?yàn)闀r(shí)代的改變，學(xué)生很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)文章中主人公的內(nèi)心，于是筆者便讓學(xué)生去微課上面先自主預(yù)習(xí)了《雷雨》這篇課文的背景和主人公一家的關(guān)系。然后在課上講解的時(shí)候?qū)W生就很能理解《雷雨》的中心思想，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的鴻溝而感到難以理解，課后筆者再讓學(xué)生們用微課平臺(tái)復(fù)習(xí)，重溫主人公的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。

4結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的來(lái)臨，學(xué)生已經(jīng)逐漸占據(jù)了課堂上的主導(dǎo)地位。教師需要嘗試更多新型的教育方式和手段來(lái)為學(xué)生提供新穎的教育模式，微課就是一種結(jié)合了科技和信息技術(shù)的新型教育手段。這種新型教育方式可以幫助教師管理課堂秩序，有效地為學(xué)生們提供教育重難點(diǎn)，幫助學(xué)生在教學(xué)中更容易總結(jié)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，提升了課堂上的氛圍，從而加快教學(xué)進(jìn)度。在語(yǔ)文這樣的學(xué)科中，微課更是能夠讓學(xué)生直觀感受到語(yǔ)文的魅力和文字的力量。

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作者：黎娜 單位：甘肅省臨洮縣第二中學(xué)