小學語文教學的若干思考

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一.工具性與人文性是語文課堂教學的根本

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”筆者認為：語文教學的本質是語言教學。語文教學必須以語言的感受、領悟、運用為基本內容，品味語言的氣韻，提高學生學習語言與運用語言的能力。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，充分展示語文自身的無窮魅力。但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融，相輔相成。

二.語言文字是語文課堂教學的精髓

《語文課程標準》指出：語文教學要讓學生“感受語言的優美”，“體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。這就要求教師要把語言文字的品味放到文本背景中去理解課文的思想內容。課文是思想內容與語言形式的統一體，兩者是“血之于肉，分別不開的。”我們的每一節語文課，都應該努力讓學生賞玩文題，品味好詞佳句，體會作者匠心獨運的構思……因此，語文教師要善于利用課文中的情感因素，以文導情，激起學生內心的感情波瀾，這樣才能促進學生全面發展。

三.和諧的教育思想是語文課堂教學的靈魂

在長期的語文教學中，師生之間難以順暢地溝通，課堂上缺失了民主和諧的教學氛圍。因此教師作為“平等中的首席”，要創設和諧情景，開展民主的討論與對話，建立平等和諧的師生關系。和諧的課堂是學生在正確的學習動機驅使下扎實有效地進行思維操作，課堂上允許學生說不會，允許學生答不上來。課的真實性是實效性的基礎，沒有真實性，也就沒有實效性。我們的教學是面向全體學生的教學，不是僅對少數尖子的教學。整個課堂要盡量摒棄少數人讀、多數人聽，少數人做、多數人看的訓練方法。傳統語文教學的弊端必須革除，但我們不能矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。在新課程下的語文教學改革實踐中，我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，才能讓我們的語文課堂真正走進新課程。

作者：牛謙 單位：甘肅省通渭縣雞川鎮金牛學校