語言藝術創設課堂佳境

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一、真摯的語言表達良好的情緒

我們都有這樣的親身體會，真摯的話語不僅可以表達良好的情緒，拉近師生之間的距離，更重要的是，當老師把學生放在與自己平等的地位與之交流時，學生就會產生一種被尊重、被理解、被信任的自豪感，從而增強學生的自信心。在老師良好情緒與真摯情感的感染下，學生便會以熱情高漲、積極主動地投入學習中去。記得有一位教師在執教《掌聲》這一課時，由于前一天患感冒，聲音嘶啞，于是她這樣開課：她自然地咳嗽了兩聲，然后溫和地說：“同學們，今天我感冒了，可是我不想請假，能不能給我點掌聲，鼓勵我和大家一起學習這篇課文？”學生們馬上抱以熱烈的掌聲。看似簡單的話語，卻融入了老師真摯的情感，不做作、自然而真誠。在課堂的一開始就給學生營造了寬松、愉快的氣氛，老師滿眼里都是學生，她似乎在告訴每位孩子：“我們是平等的，我把課堂學習的主動權交給了你們。”德國教育家斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本身，而在于喚醒、鼓舞”。[2]如果老師從始至終使用充滿真情的話語，以學生為本，那么很快就能抓住學生的心靈，喚起學生的學習熱情，激發學生的探究欲望。

二、動情朗讀，情感自然流露

在課程改革新理念的指導下，我們要發揮學生學習語文的主動性和積極性，不能只流于形式。學生能正確、流利的朗讀課文并不難,但要表達出自已的真情實感卻并不容易。其實，學生在課堂上最喜歡聽到老師深情并茂的讀書聲，他們能從老師的聲音中、自然流露的感情中以及陶醉的表情中體會到課文的情、境、意。在課堂上，老師可以多讀經典的范文，與學生一起入情、入境和入意。當老師為學生誦讀時，語速不要太快，可以改變自己的聲調來扮演不同的角色，表情要盡量夸張來吸引學生的注意力。在關鍵時刻或懸疑時，可以壓低聲音，慢下來，形成緊張氣氛，讓學生全神貫注。通過與老師產生的共鳴激發學生學習語文的興趣，同時也可以培養學生在自己讀書時表達感情的習慣，找到表達感情的方式與方法。

三、優美導語穿透學生心靈，促其產生情感共鳴

一個教師如果沒有豐厚的文化底蘊，她的語言一定是干巴巴的，講課內容也是枯燥無味的，提不起學生的學習興趣。如果教師是個忠實的文學者愛好者，那么她講的語文一定是充滿詩情畫意的語文，她時而是個詩人，時而是個演說家，時而是個評論家，她的課堂語言猶如涓涓溪流，沁入每個學生的心田，引發師生的情感共鳴。記得有一位教師在指導學生默讀課文時這樣說：師：雖然我們是靜靜的，但我們的心潮在澎湃，我們的思維在涌動，請拿起你們的筆找出最感動的話語吧！（片刻之后）師：怎么樣，感動自己了嗎？想感動大家嗎？有人已經躍躍欲試了，來吧，用讀書連結你、我、他。（開始交流）如此激情的語言，無形之中讓學生感受到了語言的巨大魅力，潛移默化中讓學生受到了文化的熏陶。這樣的語言怎能不沁入孩子的心脾，與老師形成情感共鳴呢？只有學生能入情入境地走入文本，才會品味課文中優美的語言，才能用心去感受、用腦去思索、用感人的話語去評說，才能創設出學生與文本對話、生生對話，師生對話的課堂佳境。

四、優雅的體態激勵學生動情

教師在用自己的真情實感影響帶動學生，用親切的語言激發學生情感的同時，不能忽視自己的舉止行為、教學態度對學生潛移默化的激勵作用。學生提問后教師熱情的解答，學生質疑時，教師賞識的目光和親切的微笑，學生作答發言后教師豎起的大拇指，都會縮小師生之間的距離，增強學生的自信心，提高學生的學習興趣。眾所周知，語言是一門藝術，優美動聽的語言會使課堂教學散發無窮的魅力。所以，讓我們每一位教師平時多注重提高自己的修養，善于利用語言藝術創設課堂佳境。

作者：金家紅 單位：湖北省武昌水果湖第一小學