影視編輯論文：影視編輯課程教學方式探究

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本文作者：李蕊 單位：天津市和平區新華職工大學

項目教學法的實施方法

項目的設定要遵循以下的原則，首先是尊重教材。教師要認真研究教材的特點，掌握教材基本內容和教學重點要求。在備課時，老師要確定教學目標、教學重點和難點，設計出符合教材內容的項目任務。其次是因材施教，要根據學生的學習能力來分析設計項目教學內容。在Premiere影視制作課程教學過程中，涉及到視頻編輯、轉場效果、視頻特效、摳像技術、運動效果、字幕效果、音頻處理、輸出影片等知識要點，在設計項目時既要考慮教學的要求，不能離開教材的具體內容，也要結合學生特點。比如在講解摳像技術的時候，我們設定了一個自己做導演的項目。要求學生自己動手拍攝了兩段視頻，一段要求視頻中人物背景為藍色，人物動作不限，另一段為任意場景的視頻，然后由學生自己作為導演來合成兩段視頻。由于整個拍攝過程和最終合成都由學生親自參與，學生的積極性很高，對于摳像技術的知識點掌握的也比原來有了很大進步。

在學生領取到任務后，教師要及時引導學生了解這個項目，幫助學生分析項目內容中的重點和難點，給學生一些相關的提示，也可以根據項目要求，由教師先完成一個作品，將作品向學生展示，由學生討論作品中用到的特效和技術，直觀了解該項目的重要技術是什么，自己在完成項目時必須要用到的特效有哪些。然后教師通過分析學生的特點來進行分組，選能力較好且責任心強的學生擔任小組長，由組長分配任務，小組成員分工協作，共同完成項目任務。教師在學生完成任務的過程中，只完成輔導、答疑、提出建議等工作，不直接參與學生實踐。這樣給學生提供很大的想象空間，培養了學生的創新能力和自學能力。比如，上面提到的自己做導演的項目，在實際教學中，每個小組的同學都積極參與，充分發揮自己的特長。有的同學創意較好，就負責在拍攝的前做好腳本的制作；有的同學擅長攝影，就主動承擔拍攝任務，在拍攝過程中嚴格按照腳本內容，對每一個鏡頭都要求精確；有的同學愛好表演，就充當影片主角，在拍攝過程中還積極提出新的建議，使拍攝內容更完善和真實；有的同學對軟件比較熟悉，就負責后期合成；在后期合成的過程中同學發現藍屏摳像的效果不好，就嘗試其他摳像方法，最終選出最好的方法，使影片效果十分真實。整個小組分工合作的氛圍非常和諧，也提高了工作效率。這樣的教學使學生在學習的過程中找到了樂趣，并且提高自學能力，在完成整個項目的過程中，每個學生在掌握技能的同時，也感受到團隊合作的重要性和自我實現的成就感。

實施項目教學法后，改變了以往以掌握基礎知識為標準的考核方法，考核要以學生完成項目的情況為依據。我們結合Premiere影視制作課程的特點，取消常規的期末考試，逐步實行以項目考核為主的考核方法。每次課都設定相關的項目，每個項目的考核都采用老師點評、同學互評與自評相結合的辦法，取得相應的項目成績，納入學生期末總成績。在學期末每個學生完成一個綜合項目設計作業，根據綜合項目設計作業完成的質量和水平，結合平時的項目成績，作為期末考核成績的主要依據。

項目教學法的效果

首先，項目教學法拓寬了學生的知識面。項目教學法應用了大量的、典型的教學案例，拓寬了學生的視野，使學生在靈活的學習方式中牢固掌握更多的基礎知識和基礎理論。其次，項目教學法提高了學生的綜合能力。它體現了“能力為本”的教學指導思想，充分發揮了學生學習的主動性和積極性、提高了學生分析問題、解決問題的能力，提升了學生的創新能力和創新理念，極大地提高了學生的綜合素質。再次，項目教學法突出了高職教學的實踐性。Premiere影視后期制作是一個實踐性強、需要多方面技術與人才緊密配合的團隊協作活動。通過項目教學，提高了學生團隊合作的能力，使學生可以互相學習，取長補短，共同進步。也為學生未來走入社會，走上工作崗位提供了實踐的平臺，打好良好基礎。

綜上所述，項目教學法這種通過多人相互協作的學習方式開展學習，通過完成項目來完成知識的學習和教學任務，是一種比較有效的教學方法。這種方法大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過在Premiere影視制作課程教學中的實踐表明，使用項目教學法，可以激發學生學習熱情，使學生以高漲的情緒進行學習和思考，使教學成為一種充滿樂趣的活動。通過實踐證明，這一教學法是適合高職教育的，這一教學法的推廣也必然對課程改革起到積極的推動作用。