環(huán)境藝術教育特色理念分析

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【摘要】環(huán)境藝術教育特色觀念的宗旨在于促進受教育者個性的發(fā)展，本文從教育理論與教學實踐兩方面闡述了環(huán)境藝術特色觀念的內涵與存在的意義。從弘揚民族文化、強化地域差異性發(fā)展、建立校園文化特色等三個主要方面分析了構成環(huán)境藝術教育特色觀念的主要途徑。指出在環(huán)境藝術教育中秉承特色教育觀念，實踐特色培養(yǎng)教育方式是環(huán)境藝術教育的重中之重，并為我國環(huán)境藝術教育的特色發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】環(huán)境藝術教育；特色；觀念

在環(huán)境藝術教育及其實施過程中，人們對相關教育的信念、價值及教育活動規(guī)范會形成基本的認知與思想，這些針對環(huán)境藝術學科教育教學所形成的主張與意識就是環(huán)境藝術的教育觀念。環(huán)境藝術教育觀念隨著社會發(fā)展的需要，自身也在不斷地變革與創(chuàng)新。特別是當下的環(huán)境藝術教育觀念通過對傳統(tǒng)教育思想觀念的揚棄與現(xiàn)實教育改革實踐的總結，提煉出了符合時代精神需要的新環(huán)境藝術教育觀念。這些新的環(huán)境藝術教育觀念具有內在的特色與規(guī)律，既是當下現(xiàn)實教育改革的需要，也代表著未來環(huán)境藝術教育觀念與實踐教育的發(fā)展方向，對其特色觀念的研究與總結具有重要的學科發(fā)展指導意義。

一、環(huán)境藝術教育的特色觀念

從教育理論層面看，環(huán)境藝術教育的特色觀念包含兩個主要內容。一是促進環(huán)境藝術教育對象的個性化協(xié)調發(fā)展，另一個是形成環(huán)境藝術教育的特色化機制。現(xiàn)代環(huán)境藝術教育特色化的過程正是由這兩個主要內容互相作用緊密聯(lián)系而形成的。其中促進環(huán)境藝術教育對象的個性化協(xié)調發(fā)展是環(huán)境藝術教育特色化的最終目標，而形成環(huán)境藝術教育的特色化機制是形成環(huán)境藝術教育特色化的方法。沒有目標就失去了意義，沒有方法就不能保障目標的實現(xiàn)，方法為目標服務，從這個意義上可以說，環(huán)境藝術教育特色觀念的實質就是實現(xiàn)教育對象的個性化協(xié)調發(fā)展。從教育實踐層面看，要實現(xiàn)環(huán)境藝術教育對象的個性化協(xié)調發(fā)展需要著重做好兩個教育環(huán)節(jié)。首要環(huán)節(jié)是改變受教育對象一貫被動學習的狀態(tài)，能夠積極主動地參與到環(huán)境藝術課程的教與學之中，并在此過程中實現(xiàn)真正的自我表現(xiàn)與發(fā)展。只有這樣環(huán)境藝術的教育內容才能真正做到因人而異、因材施教，讓學生真正獲得自己需要的、向往的、思索探求的，使受教育者在環(huán)境藝術的學習中獲得歸屬感，在學習及運用環(huán)境藝術的過程中形成自己的個性思維。那么如何才能讓學生積極主動地參與到環(huán)境藝術的學習之中并形成獨特的個性思維呢？這就需要做好另外一個實踐環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)而形式多樣的特色化環(huán)境藝術教育教學模式，以實現(xiàn)學生積極接受環(huán)境藝術教育教學。在實際環(huán)境藝術教學實踐中，由于傳統(tǒng)程式化、填鴨式的教育方式與教學形式，使得很多學生只對環(huán)境藝術課程中具有實用性、操作性等的感性實踐類課程保持興趣，而排斥理論、思維等抽象理論課程。由此證明在實踐教學中，特色化環(huán)境藝術教育教學模式的形成是實現(xiàn)學生主動學習、實現(xiàn)個性發(fā)展的保障。因此如何使受教育者不斷自覺地加強提升自身理論文化與綜合修養(yǎng)是環(huán)境藝術特色教育實踐中應重點解決的問題。

二、環(huán)境藝術教育特色觀念中的民族文化觀

世界上任何一個民族在自己的歷史長河里都會形成自己獨特的文化與精神特色。民族精神是一個民族大多數(shù)成員尊崇的最高生活準則，環(huán)境藝術教育觀念首先應將受教育者的基本精神生活規(guī)范涵蓋在本民族精神特色之下。環(huán)境藝術教育應當承擔弘揚極具個性精神化的民族特色教育責任，注重環(huán)境藝術設計本土民族化的引導。特別是在我國需要建立一套適應中華民族特性，適應本國國情的環(huán)境藝術教育體系，以本民族獨特的面貌培養(yǎng)本土優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計師。不同的民族與國家都有自己獨特的文化傳統(tǒng)，把從傳統(tǒng)中汲取的營養(yǎng)與時代需求相融合就會孕育產生符合民族與國家時代精神的新的極具個性化特色的藝術設計形態(tài)。經(jīng)過歷史檢驗與完善的這種藝術設計形態(tài)，終將發(fā)展成為這個國家與民族未來的傳統(tǒng)成分。一個國家或民族獨特的環(huán)境藝術設計風格也將在這種循環(huán)中變化發(fā)展。因此對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及由此衍生的傳統(tǒng)設計風格的繼承發(fā)揚，應融匯于當今環(huán)境藝術設計師的設計理念之中。中國是一個具有悠久歷史文明與厚重傳統(tǒng)文化的國家，綿延發(fā)展幾千年的中國古代教育烙上了鮮明的民族傳統(tǒng)特色，現(xiàn)代環(huán)境藝術教育同樣需要保持足夠的民族特色，從而培養(yǎng)出蘊含中國文化特質的環(huán)境藝術設計師。我國當下的環(huán)境藝術教育要實現(xiàn)教育的本土民族化需要從兩個方面進行探求。一是注重環(huán)境藝術教育中的人文教育成分。教育學生學習與環(huán)境藝術學科有密切關系的文、史、哲等承載著豐富傳統(tǒng)文化內容的人文學科內容，以保持民族優(yōu)秀文化的傳播；二是要對立統(tǒng)一地看待環(huán)境藝術教育中民族化與國際化發(fā)展的關系。如今文化信息全球化，環(huán)境藝術教育要堅持國際化與本土化相輔相成的結合發(fā)展，才能獲得教育體系中本學科獨特的地位與特色。具體來講，在我國的環(huán)境藝術教育中融合人文教育可以從以下幾個方面著手。首先，改變以往只注重環(huán)境藝術專業(yè)技能教授而輕視學生綜合素質培養(yǎng)的教育態(tài)度傾向。比如，可以通過逐年提高環(huán)境藝術專業(yè)學生入學文化分數(shù)線的方式來提高入學生源的文化素養(yǎng)水平；在教育教學模塊中增加與專業(yè)相關的傳統(tǒng)文化課程比重來強化傳統(tǒng)文化教育；通過選修或第二專業(yè)等形式強化學生的學科交叉學習能力；增強外語學習與信息處理能力；增強新技術新材料的獲取與運用能力等。其次，在環(huán)境藝術教育課程體系規(guī)劃中增加具有中國民族藝術特色的課程。比如，讓傳統(tǒng)工藝美術課程回歸到環(huán)境藝術教育課程體系之中。通過傳統(tǒng)工藝美術教育中的民族、民間工藝課程學習，使學生能夠掌握傳統(tǒng)設計符號表達，在設計中自發(fā)繼承傳統(tǒng)設計精神理念，培養(yǎng)對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的自豪情感。最后，努力轉變現(xiàn)有環(huán)境藝術教育中“重技巧輕理論”的教學態(tài)度。理論指導實踐，只有不斷豐富的理論素養(yǎng)才能使得設計之路走得更遠，因此在環(huán)境藝術教育課程規(guī)劃體系中需要強化相關設計理論課程的教育。這些理論課程包括與環(huán)境藝術設計學科密切相關的設計史類、方法論類、工程管理類、法律法規(guī)類等豐富內容。

三、環(huán)境藝術教育特色觀念中的地域差異觀

環(huán)境藝術教育特色觀念的一個重要表現(xiàn)，就是正視環(huán)境教育的地域性差異，保留并培養(yǎng)各地區(qū)不同的環(huán)境藝術教育特點。比如，我們國家地域廣闊，民族眾多，各地區(qū)環(huán)境文化與經(jīng)濟社會發(fā)展差異較大。這就要求各地區(qū)的環(huán)境藝術教育立足本地實際，保留各地方性傳統(tǒng)文化特色在環(huán)境藝術教育中的體現(xiàn)，尊重強調各民族文化傳統(tǒng)在環(huán)境藝術教育中的繼承發(fā)展。同時還要正視由于各個地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的不平衡所要求的各個地區(qū)學校環(huán)境藝術教育目標的差異性。教育真正做到立足本地為地方服務，實事求是地為本地學生的個性發(fā)展與專業(yè)培養(yǎng)作出努力。環(huán)境藝術教育的地域差異特色還體現(xiàn)在合理布局各地區(qū)不同層次不同培養(yǎng)類型的環(huán)境藝術教育體系建設上。實事求是地分析本地環(huán)境藝術人才市場需要，明晰自己的教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，準確定位本地本學校的層次與類型，按照各自的教育目標，培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展。只有扎根地區(qū)實際，挖掘區(qū)域特點，明確層次教育，專注自己的培養(yǎng)目標，形成自己獨特的辦學模式，才能讓自己的環(huán)境藝術畢業(yè)生被市場認可，才能教育出優(yōu)秀的環(huán)境藝術設計師。

四、環(huán)境藝術教育特色觀念中的校園文化觀

談教育就離不開學校，學校不同的教育環(huán)境會影響受教育者不同的個性發(fā)展。現(xiàn)代環(huán)境藝術教育同樣注重營造自己獨特的學校教育環(huán)境，抓好學科優(yōu)勢突出環(huán)境藝術教育的個性化特點，這也就是如今環(huán)境藝術教育觀念中的特色校園文化建設。校園文化建設的重心，是學校對各專業(yè)辦學理念的尊重與支持，它直接影響著各專業(yè)在學校中的辦學發(fā)展方向與方式，制約著學科的整體教育教學活動。良好的學校文化建設，經(jīng)過長期的實踐發(fā)展，即可成為學校特有的文化風范。獨特的校園文化風范，有利于促進學生個性與特色學風的形成。由于環(huán)境藝術教育的獨特性，擁有環(huán)境藝術教育學科的學校，在建立自己的獨特校園文化時，應針對環(huán)境藝術教與學的特征支持幫助環(huán)藝院系建立獨立的與學科發(fā)展相適應的教育思想方法體系，營造具有環(huán)境藝術教育獨特氛圍的院系文化。這些都將融合涵蓋在整個學校的校園文化體系之內，以實現(xiàn)各系科各專業(yè)文化既獨立又互相交融影響的協(xié)調發(fā)展。具體來講，可以豐富環(huán)境藝術專業(yè)及其相關學科的公共閱覽圖書量；設立專門的環(huán)境藝術圖書媒體資料室；定期舉辦環(huán)境藝術學術交流會；有計劃地組織學生參加各種規(guī)模的環(huán)境藝術設計比賽與作品展；積極主動聯(lián)合環(huán)境藝術設計市場企業(yè)，讓學生有機會參與實際工程設計實踐；建設具有專業(yè)文化特點的教學與生活環(huán)境等，以此來營造濃厚的環(huán)境藝術教育教學氛圍，突顯學校特色教育的文化特征。綜上所述，形成環(huán)境藝術教育個性化的過程就是環(huán)境藝術教育的特色觀念。各個國家與區(qū)域的環(huán)境藝術教育要承擔繼承和創(chuàng)新本民族與地域文化的社會功能責任，就需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各種層次的環(huán)境藝術教育體系要實現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標，滿足設計市場需要，也需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各個擁有環(huán)境藝術教育學科的學校要保障學生個性的和諧發(fā)展，同樣需要在特色教育觀念下形成了自己的獨特校園文化與辦學特色。藝術教育中彌足珍貴的就是保持藝術本身的特色，在環(huán)境藝術教育中秉承特色教育觀念，實踐特色培養(yǎng)教育方式是環(huán)境藝術教育的重中之重。國外許多著名的設計大師們正是在學校或自我多種方式的特色教育理念下，形成自己的個性特征，堅持自己的信念與理論，并以此指導自己的設計實踐，才創(chuàng)造出了那么多舉世經(jīng)典的設計作品。相信在具有中國特色的環(huán)境藝術教育特色觀念指導下的中國環(huán)境藝術教育，必將不斷培養(yǎng)出更多世界級的設計大師。

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作者：陶琛1 曹志明2 單位：1.徐州開放大學 2.徐州工程學院