小學美術教育中的難點分析(10篇)
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第一篇:新課標下小學美術教學的難點
摘要：美術是小學教育的重要組成部分，在提升學生審美素養(yǎng)、審美智能等發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。然而受到傳統(tǒng)教育思想等方面的影響，小學美術教學并沒有受到足夠的重視，課堂教學存在較多的難點與問題，這對學生的健康成長與綜合發(fā)展來說是極為不利的，學校以及教師應當對此予以重視，并積極對教學工作做出調整與創(chuàng)新。文中將從新課標視角出發(fā)，對小學美術教學中存在的難點問題進行分析，并提出相應的解決對策。
關鍵詞：新課標；小學；美術教學；難點；對策
近年來，隨著素質教育理念的深入發(fā)展，新課標得以提出，并在教學實踐與改革中得到了廣泛的重視與應用。美術教學是素質教育中不可或缺的一部分，高質量的美術教學能夠促進學生美術素養(yǎng)與能力的綜合發(fā)展，也有利于維護學生的身心健康，使其能夠正確的認識世界。因而對美術教學展開探討是十分必要且重要的。新課標教育對小學美術教學提出了新的要求，學校與教師應當以此為指導，創(chuàng)新美術教學的形式與內容，有效解決教學中存在的難點問題，對此展開探討有著重要的現(xiàn)實意義。
1新課標視角下小學美術教學中的難點
1．1教師的教學思想較為落后
第一，很多教師缺乏美術教學經(jīng)驗，雖然其理論素質較強，但是卻無法掌握有效的教學方法。課堂上，教師依舊按照傳統(tǒng)模式展開課堂教學，學生較為被動，他們的積極性無法得到激發(fā)，課堂氛圍較為死板，教師與學生之間不能展開有效的互動，教學質量較差；第二，很多美術教師非美術專業(yè)出身，可能是其他教師兼任的，因此他們無法將專業(yè)性的美術知識教授給學生，也不能對其予以有效的課堂指導，學生在課堂上的收獲不大。
1．2美術課并沒有受到足夠的重視
雖然素質教育理念的到了重視，但是傳統(tǒng)教育思想的影響仍然存在，在日常的小學教學工作中，美術教學并沒有受到足夠的重視。首先，課時安排較少，雖然學生對美術學科的興趣較強，但是學校并沒有為該學科安排充足的教學時間，因此美術教學僅停留在表面上，無法深入展開，學生的積極性無法得到調動；其次，教師的數(shù)量與素質不足，很多學校的美術教師并非專業(yè)美術學科出身，而是其他學科老師兼任的，而他們對美術理論的認識不足，實踐能力也不達標，因而課堂教學質量無法得到保證；最后，很多教師、家長，甚至是學生都認為美術教育是可有可無的，因此課堂時間常常被語文、數(shù)學、英語等“重點”學科占用，致使課堂教學無法順利展開。
1．3課堂教學缺乏必要的設備支持
美術學科是一門具有藝術性的學科，為了讓學生能夠欣賞到多種多樣的美術作品，感知美術的魅力，教師應當利用多媒體設備、繪畫用具等教輔工具展開課堂教學活動。但是由于其長期沒有受到重視，因而設備支持缺乏。很多學校并沒有配備專業(yè)的美術教室，也沒有為美術課堂提供必要的多媒體設備等配套設施，這在一定程度上阻礙了美術教學的順利展開。
1．4美術教學的評價體系不夠完善
與其它學科相比，美術教學具有一定的特殊性，教師對學生的成績的測評主要依賴于對學生美術作品的評價，這使得教學評價過程具有較強的主觀性，如果教師的專業(yè)性較差、責任意識不足，那么教學評價就會顯得較為隨意，這會導致學生對美術學科的重視程度降低，同時他們也不能根據(jù)教師的評價，掌握自己的實際學習情況，其美術素養(yǎng)難以得到有效提升。
2新課標視角下小學美術教學的有效對策
2．1教師應當樹立正確的教學觀念
首先，教師應當與學生建立平等和諧的互動關系，積極與學生展開交流，了解學生在美術學習中存在的問題，并幫助其解決問題，使學生能夠對教師產(chǎn)生信任感，繼而在美術教學中投入積極性；其次，教師應當創(chuàng)新教學模式，鼓勵學生展開合作學習、探究學習以及游戲教學，讓學生的興趣可以得到激發(fā)，從而提升學生的課堂自主性與參與度；最后，教師還應當將課堂進行拓展，讓學生到室外進行觀察，從而積累創(chuàng)作素材。
2．2將美育教育融入到美術教學中
教師應當以新課標為指導，將美育教學融入到美術教學中，使學生的審美意識、創(chuàng)造能力、情感價值、想象能力等可以得到有效的發(fā)展。在課堂上，教師可以根據(jù)教學目標，為學生展示多種多樣的美術作品，讓學生分析其中蘊含的深刻內涵以及情感價值，讓學生意識到美術創(chuàng)作不僅要結合現(xiàn)實更要結合情感，在分析的過程中讓學生獲得深刻的情感體驗。教師可以設置必要的問題對學生予以驅動，使其能夠跟隨教師的思路展開學習。
2．3為課堂教學予以充足的設備支持
學校應當對美術教學予以重視，并通過向政府尋求幫助、合理調配資金資源等方式增加在美術學科方面的資金投入，積極建設專業(yè)性的美術教室，讓學生能夠有空間進行學習；還應當積極引進多媒體設備以及繪畫工具，讓課堂教學能夠有充足的設備支持，為課堂教學的順利展開提供物質保障。另外，學校還應當對教師予以必要的培訓，使教師的教學能力與美術素養(yǎng)可以與時俱進。
2．4完善美術教學的評價體系
教師應當對美術教學評價體系予以完善，保證對學生評價的客觀性、準確性以及有效性，在評價學生作品時，教師除了要考慮創(chuàng)作的專業(yè)性意外，還應當綜合考慮學生的創(chuàng)意、色彩搭配與表現(xiàn)力，教師應當看到每名學生的進步，多用鼓勵性的詞語評價學生。除了教師評價外，教師還應當將學生的作品通過多種途徑展示出來，讓家長對學生予以評價，并將家長評價、自評、互評等均納入到評價體系當中，提高評價的全面性。同時這也能夠提高學生對美術學科的重視程度。
3結語
雖然新課標得到廣泛重視，美術教學積極開展了創(chuàng)新與改革，但是有很多問題存在，這些問題極大的影響著美術課堂教學效率的提升，也影響著學生素質的全面發(fā)展。在新課標視角下，小學美術教學應當積極開展改革，首先教師應當樹立正確的教學觀念；其次，將美育教育融入到美術教學；再次，學校應當為課堂教學提供充足的設備支持；最后，教師還應當不斷完善美術教學的評價體系。
參考文獻
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作者:楊靜 單位:吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)中心小學校
第二篇:小學美術圖像感知能力培養(yǎng)的教學實踐
摘要：在新世界，我國的教學改革收獲了極大的成功，在小學美術教學中，教學的目標已經(jīng)由培養(yǎng)學生的繪畫能力轉移到培養(yǎng)學生的圖像感知能力上來。這無疑給我們教師的教學提出了新的挑戰(zhàn)。研究在小學美術教學中培養(yǎng)學生的圖像感知能力已經(jīng)成為我們教師必須面對的難題，本文旨在研究小學美術教學中學生圖像感知能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：小學美術；圖像感知；能力培養(yǎng)；教學實踐
一、引言
伴隨著課程改革的不斷推進，我們的教學理念發(fā)生了極大的變化，學生學習的目標已經(jīng)從知識的學習轉移到能力的培養(yǎng)上。這就要求我們教師團隊不斷地提升個人的教學水平，轉換教學思想，注重學生的主體地位，通過新的教學方法，調動學生學習的積極性，進而培養(yǎng)學生的能力。接下來，筆者將結合個人多年的教學經(jīng)驗，具體談一談在小學美術教學中學生圖像感知能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)圖像感知能力的意義
美術是藝術性的教學內容，小學生美術的學習就是學生審美能力的培養(yǎng)，在小學美術教學的實際過程中培養(yǎng)學生的圖像感知能力，能夠最大限度地促進學生能力的提升，同時這也是教學大綱的具體要求。1．提升學生審美能力在小學美術教學中培養(yǎng)學生的圖像感知能力，其意義首先在于培養(yǎng)學生的審美能力。感受美，是人類的基本生理需求，只有美的事物才能帶給人精神上的愉悅。在小學美術教學中培養(yǎng)學生的圖像感知能力，能夠極大限度地提升學生的審美能力。進而讓學生發(fā)現(xiàn)美，感受美，進而更好地創(chuàng)造美，激發(fā)學生對于美的追求，塑造學生的個性品質。2．提升學生鑒賞能力在小學美術教學中培養(yǎng)學生的圖像感知能力，能夠在一定程度上提升學生的鑒賞能力，在作品中體會作者想要傳達的情感。例如在進行欣賞課《八駿圖》這一課的教學時，教師就可以通過對于作品的賞析，幫助學生得到美的享受，通過教師的講解，學生能夠真切地體會到駿馬奔騰的蓬勃氣勢，仿佛身臨其境，在草原上觀看駿馬奔馳的勃勃英姿，進而通過圖像感知能力的培養(yǎng)提升學生的鑒賞能力。3．提升學生對美的認識在小學美術教學中培養(yǎng)學生的圖像感知能力，能夠在一定程度上提升學生對美的認識。發(fā)現(xiàn)美和感受美是創(chuàng)造美的前提，通過對學生圖像感知能力的培養(yǎng)，能夠促進學生對于作品的鑒賞能力，更深層次地去學習美的知識，掌握美的技能，提升個人的藝術氣質以及藝術素養(yǎng)。
三、培養(yǎng)圖像感知能力的有效辦法
1．在教學中創(chuàng)設合理的情境在小學美術教學中培養(yǎng)學生的圖像感知能力首先要在教學的實際過程中創(chuàng)設合理的情境。在美術的教學中，學生的情感是培養(yǎng)學生圖像感知能力的重要環(huán)節(jié)，教師必須注重學生的情感因素，將圖像與學生的情感緊密地聯(lián)系在一起，并且通過設立情境的教學模式促進學生情感的發(fā)散，通過有趣的教學場景，合理的教學辦法，充分調動學生學習的積極性，讓學生更好地參與到教學活動中去。但是要注意的是，教師的情境設置一定要和生活緊密地聯(lián)系在一起，盡可能地從生活中尋找開展教學活動的內容，進而更好地培養(yǎng)學生的圖像感知能力。2．在教學中設置有關圖像的問題在小學美術教學中培養(yǎng)學生的圖像感知能力要在教學的實際過程中設置有關圖像的問題。小學生正處于能力形成的重要階段，其思維還沒有得到成熟的發(fā)展，所以教師在教學的實際過程中應該通過問題的設置來進行圖像感知能力的培養(yǎng)。引導學生的主動思考，幫助學生建立想象的空間。在具體的教學實際中，教師可以采用設置圖像問題的教學模式，讓學生從自身感受出發(fā)，引發(fā)學生對于圖像的深層次感受，進而達到培養(yǎng)圖像感知能力的教學目標。3．在教學中添加手工制作在小學美術教學中培養(yǎng)學生的圖像感知能力需要在教學的實際過程中添加手工制作課程。培養(yǎng)小學生的圖像感受能力，要利用學生好動的特點，因此，教師在美術課堂，要組織學生進行手工制作，激發(fā)學生的感受能力，將藝術和知識充分結合。美術學科注重學生的實踐和體驗，教師要鼓勵學生自己動手參與創(chuàng)作，在提高學生鑒賞能力的同時，還可以提高學生的動手能力。組織學生進行手工制作，能夠鍛煉學生的創(chuàng)造力，拓寬學生的想象空間。例如，在欣賞泥塑作品的時候，教師通過讓學生利用橡皮泥自己動手制作作品，在這個過程中，學生對作品有更加深刻的理解，并且學會把自己的情感融入到作品中，充分表達出來。4．在教學中設置教學小組在小學美術教學中培養(yǎng)學生的圖像感知能力需要在教學的實際過程中設置教學小組，進行小組合作學習。為了達到培養(yǎng)圖像感知能力的教學目標，在具體的教學過程中教師可以進行小組合作學習，將學生們科學合理地分組，并提出問題，讓學生有針對性地進行討論，教師在整個過程中要充分發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生表達觀點，并對學生的不當言論進行指導，通過分組的形式，促進課堂氣氛，建立更加和諧的課堂環(huán)境，提升教學的效率，達到培養(yǎng)學生圖像感知能力的作用。5．促進學生理解作品內涵在小學美術教學中培養(yǎng)學生的圖像感知能力需要在教學的實際過程中促進學生對于作品內涵的理解。在具體的教學過程中，教師必須通過促進學生理解作品內涵的方式培養(yǎng)學生的圖像感知能力。結合相關的歷史文化背景，讓學生對于作品的理解更加的深刻。例如我們在進行欣賞課《人民英雄紀念碑》這一課的教學時，教師就應該更多地結合歷史背景，讓學生感受其內涵，培養(yǎng)學生的圖像感知能力。
四、結論
在小學美術教學中培養(yǎng)學生的圖像感知能力對于學生的審美發(fā)展具有極其重要的意義。作為教師，我們必須堅持一切從實際出發(fā)，不斷提升個人的教學水平，進而提升學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，進而創(chuàng)造美，形成個人的獨特的藝術體驗。
參考文獻：
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作者:田曉艷 單位:貴州省松桃苗族自治縣盤信鎮(zhèn)第二完小
第三篇:小學美術教學中學生色彩感的培養(yǎng)
摘要：色彩感的培養(yǎng)是小學美術教學的主要目標之一。該文作者從教學實踐和小學生的認知特點出發(fā)，對小學美術教學中學生色彩感的培養(yǎng)問題進行研究。
關鍵詞：小學美術;教學實踐;色彩感;培養(yǎng)策略
在小學生眼中，這個世界是五彩繽紛的，但是他們對色彩還沒有全面的認識。因此，在小學美術教學中，教師擔負著培養(yǎng)學生色彩感的責任。
一、認識美術工具，激發(fā)學習興趣
興趣是培養(yǎng)小學生色彩感的第一步。小學生喜歡接觸顏色多變的美術作品，因此，在美術課堂上，教師要想培養(yǎng)學生的色彩感，就應該從基礎的美術工具入手，讓學生在認識工具的同時，了解色彩的來源。在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內容，為學生準備彩泥、彩紙、水彩筆、蠟筆等工具，引導學生認識一些基礎顏色，并指導學生利用工具進行創(chuàng)作。如，在粘貼畫的創(chuàng)作中，教師可以利用蠟筆或水彩筆為學生描繪一個海底世界的框架，然后讓學生利用彩紙、剪刀、畫筆等制作出各種各樣的魚，并粘貼在圖畫中，完成一幅《海底世界圖》。
二、利用游戲教學，感知色彩變化
固有的小學美術課堂較為沉悶、僵化，不僅會影響學生的學習興趣，還會限制學生的想象力和創(chuàng)造力。游戲是小學生喜聞樂見的課堂組織形式。在新課程改革的背景下，教師在培養(yǎng)學生色彩感的過程中，應該注重對課堂教學方法的創(chuàng)新，要用豐富多樣的美術游戲活躍課堂氛圍，進而啟發(fā)學生的智慧。如，教師可以“神奇的手掌”為主題，為學生準備各種顏料，然后讓學生用手掌蘸上各種色彩在畫紙上創(chuàng)作。這樣自由、開放、愉悅的創(chuàng)作氛圍不僅增強了學生對色彩變化的感知能力，更發(fā)散了其思維，提高了其想象力。
三、利用信息技術，提高色彩意識
在以往的教學模式中，由于課堂條件的限制，教師只能利用有限的教學資源培養(yǎng)學生的色彩感知能力。在信息技術逐漸應用于教學領域的當下，多媒體設備為小學美術教學模式改革提供了新的平臺。在多媒體教學中，教師可以利用課件為學生展示不同畫作，進行色彩對比。如，將吳昌碩的《秋菊圖》與凡•高的《向日葵》進行對比，前者是淡雅的水墨畫，后者是濃烈的油畫。雖然兩幅畫作的主色調均為黃色，但是由于顏料、風格的不同，兩者傳達出的情感截然不同。在課堂上，教師可以利用多媒體向學生簡單介紹東西方繪畫在色彩運用方面的差異，讓學生了解色彩在繪畫中的重要性，進而提高其色彩意識。
四、利用音樂引導，營造色彩氛圍
音樂與美術雖然是兩種不同的藝術形式，但是兩者均有調動人的審美情感的作用。小學生對音樂節(jié)奏的感知能力較強，因此，教師可在課堂教學中利用音樂營造課堂氛圍，為學生提供不同的色彩體驗。如，在欣賞《我們的田野》這一美術作品時，教師可以插入《在希望的田野上》這首歌，讓學生在歡快的曲調中體會畫作中的意境。
五、聯(lián)系實際生活，強化色彩感知
生活是色彩的寶庫，是學生強化色彩感知的重要途徑。生活化教學一直是小學階段培養(yǎng)學生綜合能力的重要指導理念。在以往的美術教學中，教師往往將學生束縛在課堂上，只是通過平面的繪畫作品讓學生接觸生活和自然，這樣學生容易失去探索生活的意識和能力。因此，在小學美術教學中，教師應該從生活的角度出發(fā)，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中多樣的色彩，并將這些色彩運用到美術學習中。教師可為學生安排“我的臥室”的繪畫任務，讓學生仔細觀察臥室中各種家具的顏色，并將其畫出來。此外，大自然是學生探索色彩的主要途徑之一，每一個季節(jié)、每一種顏色都會讓學生深刻地感知大自然的造化之功。在色彩教學中，教師可將學生帶入大自然，讓學生在探尋自然中強化對色彩的感知。
六、鑒賞美術作品，深化色彩認識
在美術課程教學中，提高學生的審美能力是教學實踐的主要目標之一。在新課程改革的背景下，小學美術教學已經(jīng)突破了美術知識講授、提升學生繪畫能力的局限，向培養(yǎng)學生的美術情感和審美能力的方向發(fā)展。在美術作品欣賞中，色彩的欣賞具有重要的地位。小學生缺乏系統(tǒng)的美術知識，在欣賞畫作的過程中，他們最先感知到的往往就是色彩的運用。因此，教師在教學實踐中應該結合學生的這一心理特點，為其創(chuàng)造更多的作品鑒賞機會，從而不斷提高其欣賞水平。如，在學習中國山水畫的過程中，教師可以利用課件為學生展示一些經(jīng)典山水畫，如展子虔的《游春圖》、黃公望的《富春山居圖》、倪瓚的《漁莊秋霽圖》等，讓學生通過這些名家作品了解傳統(tǒng)水墨畫中的色彩運用，以拓寬其色彩認知范圍，深化其對色彩的理解。
結語
在小學美術教學中，對學生色彩感的培養(yǎng)是十分重要的。色彩是美術欣賞與創(chuàng)作中最主要的因素之一。在培養(yǎng)小學生色彩感的過程中，教師應該突破固有教學模式的局限，綜合運用多種教學手段，為學生營造良好的課堂氛圍，從而提高其美術學習的積極性。
參考文獻
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作者:鄔佳妮 單位:銀川市青少年宮
第四篇:小學美術教學的策略探究
摘要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，現(xiàn)階段教育對于學生德、智、體、美全面發(fā)展的要求越來越高，美術作為一門培養(yǎng)學生審美情趣、構建學生審美能力的學科，在小學階段教學中越來越受到重視。教師對小學美術的良好教學，有利于學生通過美術學習培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，對學生今后的發(fā)展具有重要的作用。該文著重論述如何有效開展小學美術教學。
關鍵詞：小學美術;教學策略
現(xiàn)階段，在小學美術教學過程中，部分教師僅注重提升學生的繪畫能力，忽略了對學生發(fā)現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，這違背了美術教學的初衷，不利于學生審美能力的構建。針對這種現(xiàn)狀，教師應緊密結合美術課程的特點，謹記美術教學的實質和初衷，以培養(yǎng)學生的各項能力為宗旨，促進學生今后的發(fā)展。
一、開展趣味化課堂教學，增強學生的學習興趣
小學生年齡尚小，對事物的認知能力不足，因此，為其講解學習美術對今后發(fā)展的幫助，學生難以理解。小學生對事物的專注度往往取決于興趣的濃厚程度，當學生對美術課程產(chǎn)生興趣時，便會愿意主動學習。因此，教師可以開展趣味化課堂教學，增強學生的學習興趣。如，在教學《運動場上》一課時，教師可以先帶領班內學生外出，對操場上正在上體育課的學生進行觀察，觀察他們正在進行哪些體育運動，并在規(guī)定時間內將班級學生集合帶回。在學生回班之后，教師可以讓學生對剛剛在操場觀察到的情景進行描述，并以小組為單位進行討論。在學生討論結束后，教師再要求學生將所見的場景描繪在畫紙上。相對于單純地對運動場上的場景進行想象和描繪，統(tǒng)一組織學生外出觀察的方式不僅有助于學生對運動場上的情況有更確切的了解、回班后能更好地作畫，更有利于使課堂教學變得更有趣味性，增強學生的學習興趣，也有利于教師教學工作的開展。教師也可以運用多媒體教學模式，為學生播放與課堂內容有關的視頻資料或圖片，讓學生通過觀看對教學內容有更深入的了解。相較于課本，多媒體教學模式更能使學生感到有趣，使學生在課堂上更加全神貫注。
二、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力
對學生良好審美能力和審美情趣的培養(yǎng)，也是對學生發(fā)現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，要想培養(yǎng)學生良好的審美能力，首先要使學生具有一雙能發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的眼睛。如，在教學《走進大自然》一課時，教師可以采用多媒體教學，為學生播放有關大自然的紀錄片，讓學生觀看大自然一年四季不同的景色，并引導學生發(fā)現(xiàn)大自然中蘊含的美，讓學生在觀察過程中將美景描述出來。在視頻播放完畢后，對班級學生進行提問：在視頻中你看到了哪些美麗的景色？你覺得哪里美？在學生思考、分析后，隨機提問部分學生回答教師的問題，并對學生回答中的思維獨到之處進行鼓勵和表揚，對學生回答中語言組織不佳之處及時進行糾正和指導，讓學生通過教師的教學不斷培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，促進學生審美能力的構建。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力
在學生具有一定的發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力后，教師應注重學生的實際創(chuàng)作，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。若學生只對美術知識有理論性的了解而缺乏實踐，就不能使自身審美能力得到充分的培養(yǎng)。因此，教師應注重對學生的創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)。教師講解完課本內容后，應及時布置課下作業(yè)：針對當堂所學內容進行創(chuàng)作，并在下節(jié)課前上交。在學生將作業(yè)上交后，教師應及時批改，并對每名學生的畫作給出相應的評語，表揚其畫作中的優(yōu)秀之處，及時對畫作中出現(xiàn)的問題進行糾正和指導，以促使學生不斷發(fā)揚自身優(yōu)點，并改正自身存在的問題，促進學生創(chuàng)作能力的提升。教師也可以當堂為學生布置作業(yè)，在班內采取巡視的方式觀察每一名學生作畫的過程，并及時對其進行輔導，給出指導意見。發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力是學生學習和發(fā)展所必須具備的，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力更是教師在美術教學中必須注重的。
四、培養(yǎng)學生的想象力
想象力是學生創(chuàng)作時的靈感源泉，學生只有具有豐富的想象力，才能在繪畫創(chuàng)作時不至于無從下筆。固有的教學模式對學生有較大約束作用，一定程度上限制了學生想象力的發(fā)揮。在現(xiàn)階段的教學中，以人為本的教學觀念逐漸深入人心，美術教學中對學生繪畫內容的約束越來越少，學生可以充分發(fā)揮自身的想象力進行創(chuàng)作。而教師在教學過程中，更應著重培養(yǎng)學生的想象力，使學生在繪畫時具有充足的靈感。如，在教學《太空中的植物》一課時，教師應引導學生思考：太空中的植物和地球上的植物外觀是否相似，大小是否相差懸殊？在學生思考后，教師應鼓勵學生大膽進行猜測，并將其畫在紙上交給教師。課后，教師可以在黑板上展示學生創(chuàng)作的各種植物，讓學生自行觀看。學生通過觀看他人所畫的植物，有利于其想象力的不斷豐富。結語小學美術課程教學旨在通過對學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，促使學生形成良好的審美情趣和審美能力，促進學生全面發(fā)展。文章結合現(xiàn)階段小學美術教學的實際情況，從開展趣味化課堂教學、增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和培養(yǎng)學生的想象力四個方面對如何開展小學美術教學進行了論述并提出相關建議，以期提高小學美術教學的整體水平，促使學生今后有更好的發(fā)展。
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作者:戴文霞 單位:江蘇南通市海安縣海安鎮(zhèn)明道小學
第五篇:小學美術教育中存在的問題
摘要：隨著小學美術教育改革的不斷深化，教育部門、學校、家長等對美術教育的重視程度越來越高。但是，新時期小學美術教育在教育手段、教學方法、課程安排、師資力量等方面存在一些問題。該文作者針對當前小學美術教育中存在的問題，提出相應的解決辦法，以期提高現(xiàn)代小學美術教育的質量，推動小學美術教育的發(fā)展。
關鍵詞：小學美術;教育教學方法;問題;對策
一、小學美術教育中存在的問題
1.教學方式和教學模式的單一化如今，小學美術教學中存在一個重要的問題，那就是教學方式與教學模式的單一化。雖然素質教育一直在實施，但是一些學校仍然不重視美術教學。在美術教學中，一些教師仍然采用以往的“填鴨式”教學方式，保留教師教、學生學的單一的教學模式。而采用單一的教學模式，就難以培養(yǎng)學生的綜合素質。2．教師基礎較薄弱隨著課程改革的逐漸深化，人們對小學美術教育重要性的認知程度也在逐漸提高。小學美術教育在小學教育中具有重要的地位，教師和家長應對小學美術教育引起重視。一些大城市的學校對小學美術教育比較重視，但是也有部分學校仍然強調語文、數(shù)學等課程對于學生的重要性，而忽視了美術教育對培養(yǎng)學生綜合素質的作用。3.美術教學硬件設施不完善美術教學離不開充足的美術教育設施。當前，大部分經(jīng)濟較發(fā)達的城市可以為學校美術教學提供較為充足的資源，但部分學校并不具備專職美術教師和充足的多媒體設備、相關的教具等基礎設施。這不利于教師在課堂上發(fā)揮教學能力，也降低了學生學習美術的熱情。這種情況與不同地域在教育資源上存在一定的差別有關，學校對美術教育的態(tài)度也有重要的影響，部分學校對小學美術教育不重視，導致美術教學硬件資源存在不足。
二、小學美術教學新的教學方式與策略
1.改善教學方法，完善教學模式對于現(xiàn)代小學美術教育來說，具有良好的教學方法和合理的教學模式可以讓教學事半功倍。以往的“填鴨式”教學方式并不適合現(xiàn)代教育環(huán)境，現(xiàn)代小學美術教育更需要合作式教學和素質化教學方式。教師在美術教學過程中需要改變自身的觀念，深刻意識到美術教育的重要性，并把美術教育與素質教育相結合，進行多學科的綜合教學。如，在小學美術課堂中，教師可以采用情境教學和小組合作教學相結合的教學方法，提高學生的美術學習興趣。在課堂中，教師可以采用游戲化的情境教學方法，把學生引入教學情境，不斷提高學生的學習興趣。在教學中，教師可以增加多媒體教學手段，以此激發(fā)學生的學習興趣，然后逐漸導入美術課程，通過任務的形式促進學生實踐鍛煉。2.面向全體學生因材施教教師應尊重每一名學生學習美術的權利，關注每一名學生在美術學習中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性地采取教學方法和手段，力爭讓每一名學生學有所獲。如，畫樹，對于表現(xiàn)能力強的學生，要求他們不只表現(xiàn)單獨的一棵樹，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)出前景的樹、中景的樹和遠景的樹，從而形成較為豐富的畫面；對于表現(xiàn)能力較差的學生就要降低要求，要求他們重點畫出樹的形態(tài)即可。另外，教師還要因地制宜，靈活地運用當?shù)氐拿佬g教育條件，積極開發(fā)當?shù)孛佬g文化資源，采取具有適應性的美術教學方法和手段，充分利用當?shù)氐慕逃Y源實施教學。3.增加多媒體教學，提高學生的學習興趣多媒體的使用極大地豐富了課程教學中的藝術性與趣味性。教師在美術教學中采取多媒體教學，可以有效地引導學生進入課程，牢固把握把學生的主體地位，并且可以在具體的課程教學中展現(xiàn)相關的課程素材，利用多媒體的投影與電子白板教學形式展示優(yōu)秀的繪畫作品，這樣可以有效地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。此外，有些學生在課程教學中并不善于提問，這時候教師可以通過多媒體展示每一名學生的作品，并且在展示中對學生進行指導，以此糾正學生作業(yè)中的錯誤。多媒體設施一般連接了網(wǎng)絡，這樣一來，教師在遇到一些難以解釋或者學生比較有興趣的知識點時，便可以通過網(wǎng)絡找到相應的資料，然后整合與展示相關的知識點并傳授給學生。
參考文獻：
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作者:曹卉 單位:江蘇泰興市襟江小學
第六篇:地域文化中小學美術的應用
在新課改的的宏大背景下，小學教育將對美育這一環(huán)節(jié)更加注重。我國地域廣闊，文化博大精深，但文化資源開發(fā)和利用卻不盡人意，不少民間美術資源面臨著失傳的危機，傳統(tǒng)美術文化的傳承和發(fā)展是一項重大的事業(yè)。新課標提倡小學美術應充分體現(xiàn)“一方水土，一方文化”的特色。不同的地域有各自的文化特點，對小學美術教學的促進作用非常大。湖南的湘文化，老北京的胡同文化，大上海的木雕竹刻文化，對小學生學習美術有激發(fā)作用，在課堂上充分接觸中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生們的藝術情操。如何充分利用各地域的文化特色，并將之帶入小學課堂中，是個值得深入探討的問題。
1一方水土，一方文化
地域文化，顧名思義就是從古至今中華各地區(qū)物質精神及其產(chǎn)品總合，其物質載體豐富多樣，人們在日常的衣食住行即可體現(xiàn)出來，這是廣義的地域文化。而狹義的地域文化即先秦時期各地區(qū)的物質精神文化的總和。由于地理環(huán)境，氣候變化，經(jīng)過漫長的歷史沉淀，從而形成了各地域不同的文化。這些都體現(xiàn)在民俗，藝術，服飾，語言，飲食，語言方面。將地域文化帶入小學美術課堂中，可以改善民間藝術的現(xiàn)狀，緩解珍貴藝術失傳的危機。再就是，一些地區(qū)的民間藝術蘊含著很高的欣賞價值，如蘇州的刺繡，綦江農(nóng)民版畫，銅梁龍燈，秀山花燈等等。這些民間藝術缺乏成體系的教學系統(tǒng)，如果把這些具有特色的藝術形式帶入小學課堂上，不僅可以帶動學生的學生興趣，培養(yǎng)學生的藝術情操，還有利于傳統(tǒng)文化的傳承。
2地域文化進課堂是新課標改革下的新路徑
2．1順應新課改的要求
在新的課程標準的引導下，將傳統(tǒng)文化帶入小學美術課堂，不僅對開發(fā)和利用各地域文化有促進作用，開發(fā)文化資源，在更深層次上也具有很深遠的現(xiàn)實意義。課程改革將美術資源的開發(fā)和利用放在了一個很重要的位置，開發(fā)地域文化要注意以轉變學習方式為主，提高學生學習的自主性，在保證學科系統(tǒng)性的前提下，倡導帶動學生自己動手，相互互動交流。民間藝術具有生活氣息，一些傳統(tǒng)技藝趣味性較強，能夠吸引學生的關注，主動參與其中。
2．2促進校本課程的實施
校本課程”是一個外來語，最先出現(xiàn)于英、美等國，已有20多年的歷史了。現(xiàn)在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。校本（school－based）”的含義是什么？從英文字面來理解校本課程是“以學校為本”“以學校為基礎”，華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經(jīng)過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。小學美術課程就是以校為基礎，根據(jù)各地域的特色，進行教學。對于美術學科的實際價值具有升華的作用。
3如何將地域文化帶入小學美術課堂中
3．1區(qū)分不同地域的文化特色
中國國土面積廣闊，地形地勢造就了豐富多彩的地域文化，就日常飲食也劃分了川、魯、粵、蘇、閩、浙、湘、徽八大菜系。將地域文化帶入小學美術課堂，首先需要了解所在區(qū)域的文化特點，學生可能對當?shù)氐奈幕δ咳荆瑢χ幸欢ǖ牧私饣A，但是卻沒有深入的成體系的學習，不能夠體會到深層次精神價值。帶入本地域的文化，要突出所在地區(qū)文化的特點。對學生進行引導，將學生帶入傳統(tǒng)藝術的高樓前。例如天津街頭的傳統(tǒng)人氣小吃糖葫蘆，在進行美術課堂教學的時候，可以將糖葫蘆文化帶入小學課堂中，由做糖葫蘆的老師傅教授學生們學著做糖葫蘆，充分調動學生的興趣，提高動手能力。
3．2劃分學習板塊進度
小學生的認知度可能比較小，但是接受能力卻在快速發(fā)展，美術教學帶入本土文化必須綜合考察所在地域文化的情況，再結合小學生的興趣和能力以及社會生活經(jīng)驗劃分不同的學習階段。每個階段把握好階段主要教學方向，注重以教師引導為輔，學生自主學習動手操作為主。第一學年和第二學年為第一階段，第三學年和第四學年為第二階段，第五學年和第六學年為第三階段，由淺至深，循序漸進，有步驟的進行小學美術教學，同時對傳統(tǒng)地域文化的理解也有淺至深，充分利用地域文化資源。在第一階段的學習中，可以向學生們介紹當?shù)氐奶厣妓嚕_闊學生們的視野，使其知識面變得更加豐富。在第二階段的學習是，可以組織特色活動，讓傳統(tǒng)藝術技藝走進美術課堂，使學生有更直觀的感受。在第三階段的學習中，可以組織學生們參觀藝術館，博物館等展覽地，或在當?shù)亟诸^尋找具有特色的傳統(tǒng)藝術。地域文化的表現(xiàn)形式多種多樣，所以能夠為小學美術增添一番色彩。所以在實際教學的過程中，教師應該積極的將地域文化引入到小學美術實際課堂教學中去。只有這樣才能夠有效的提升小學美術的教學質量，為每一個學生的成長提供幫助。
結語
將地域文化帶入小學課堂能夠貼近學生的學習與生活，不僅具有實用性，還能夠傳承傳統(tǒng)文化，這同樣對教師有著更高程度的要求。美術教師也應該增強自身的文化素養(yǎng)，提升自身的美術素養(yǎng)積極開發(fā)民間的美術資源，并利用到教學中去。教師的人格魅力也是課堂進行的關鍵，注重多方位考慮問題，只有這樣，才能有效地在利用和開發(fā)本地區(qū)的藝術資源的過程中將民間的美術功能體現(xiàn)出來。美術課的作用是提高學生的觀察能力，想象能力，聯(lián)想能力，動手能力以及自主創(chuàng)新，互幫互助勤于動手的良好生活習慣。而傳統(tǒng)文化進入小學課堂則很好的起到了這些作用。再者，地域文化的表現(xiàn)形式多種多樣，以各種各樣的形式承載著豐富的易感知和接受的視覺形象，蘊含著本地域民眾的價值觀念，在多元文化交融碰撞的過程中保持自己的文化特色。地域文化民間藝術可以補充當代小學生對淳樸的風土人情的認識與感受。
作者:劉穎 單位:江西省南昌市南鋼學校
第七篇:農(nóng)村小學美術課的現(xiàn)代教學策略
摘要：現(xiàn)在的教育越來越重視對學生的素質培養(yǎng)，而美術能夠培養(yǎng)學生的情操，還可以提高他們的審美觀，所以現(xiàn)在的小學也越來越重視美術的教學，下面就簡單的闡述一下農(nóng)村小學美術課的現(xiàn)代化教學的策略，供老師進行美術教學參考。
關鍵詞：農(nóng)村小學美術課；現(xiàn)代教學；策略
美術在小學學習中是一門比較基礎的課程。如何才能幫助小學生學習好這一學科是老師們值得考慮的問題。因為學好美術學生們可以對繪畫、構思、構圖等有基本的了解，并且還能夠激發(fā)他們的想象力、觀察的能力等，對小學生的全面發(fā)展是十分有利的。在農(nóng)村自然資源十分豐富，并且還有鄉(xiāng)土人情，只要美術老師善于觀察、挖掘，就可以發(fā)現(xiàn)很多的教學資源，最終就一定幫助學生掌握美術的一些內容。接下來就農(nóng)村小學美術課的現(xiàn)代化教學策略進行探討。
1老師可以帶領學生去大自然中尋找關于美術的素材
大自然，永遠給人們呈現(xiàn)出不同的美，初夏秋冬每一個季節(jié)都有其獨特的地方，這些不同的美都是大自然的魅力的體現(xiàn)。小學生學習美術需要掌握的技能包括描繪大自然的景色、實物；善于從大自然中獲取創(chuàng)作的素材。農(nóng)村小學生在這方面比城市的小學生占有很大的優(yōu)勢，畢竟農(nóng)村的自然景色比城市會更多，更美。比如：老師可以利用美術教學的時候帶領小學生走出校園，去小山坡、小河邊、田地里、有野花盛開的地方等等，這些都可以為小學生進行美術繪畫提供素材。美術老師帶領學生去感受大自然的美麗景色，一方面可以幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的大自然天然、獨特的美；另一方面，可以為他們繪畫提供豐富的素材，激發(fā)他們對美術學習的熱情。
2設立美術教學的情景，激發(fā)學生學習的興趣
一般農(nóng)村的教學方法比較落后、單一，學生們會覺得比較枯燥，因此并不能激發(fā)學生學習的興趣。這里老師教的對象是小學生，小學生的特點就是年齡比較小、貪玩、自控能力較差、注意力不集中、容易動，同時小學生思想是比較活躍的、相對來說積極發(fā)言。倘若美術老師所教的內容比較生動有趣，那么就可以吸引學生的眼球，給他們視覺、聽覺上的滿足，激發(fā)他們進行美術創(chuàng)作的靈感和想象力，這樣他們創(chuàng)作出的美術作品就會有更深刻的意義。這就要求美術老師在教學的時候一定要認真選擇內容。例如：在一年級下冊第十三單元《香甜的水果》教學的時候，老師可以提前給學生準備幾個不同的水果，然后將水果放在一個看不見的袋子里，讓學生摸一摸，然后再結合自己的思考，猜一下里邊是什么。這樣就可以吸引學生的注意力，充分調動學生學習的興趣。之后老師就可以拿出來，公布答案，讓學生看一下里邊到底是什么，這樣就可以滿足孩子們的好奇心。然后緊接著老師可以問學生問題，做好課前引導：“你們最喜歡吃什么水果？說說你最喜歡的水果的特征，怎樣才能將其形象的畫出來？”通過這樣提問的方式，可以激發(fā)學生學習美術的熱情，使學生的思想更加活躍。同時這個過程也是學生給學生設立學習情景的過程。
3引導學生進行美術作品欣賞
小學美術教學的目的包括培養(yǎng)學生的欣賞能力。通過欣賞，可以引導小學生發(fā)現(xiàn)美術的獨特的美，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察能力。一般小學生都有強烈的好奇心，這就為他們進行創(chuàng)新提供了很大的幫助，同時小學生的想象力比較豐富，這樣他們就更有可能創(chuàng)造出形式多樣的美術作品。培養(yǎng)學生欣賞美術的能力，是小學美術教學其中的一個主要任務，同時也是美術老師提高學生審美能力、挖掘學生藝術潛力的一種方式。但是，農(nóng)村的發(fā)展比較落后，學生們舉行美術欣賞活動就會缺少好的美術作品。讓學生自己去找這些是不太可能的，那么要怎樣做呢？
3．1美術教材與教材外的作品結合起來
小學生學習的美術教材里有一些美術欣賞的作品，并且這些美術作品都是結合小學生的特點編制的。老師可以讓小學生欣賞這些美術作品，一定要讓學生仔細觀察美術作品，然后表達一下自己通過這一作品都看到了什么，想到了什么。之后引導他們全面觀察，并教給他們通過美術作品分析作者的繪畫特點、構思以及作者想要表達的情感，這樣就可以慢慢培養(yǎng)學生的觀察能力，欣賞美術作品的能力。實際上課外的美術作品還是比較多的，其中包含的內容更是多種多樣。受農(nóng)村環(huán)境的影響，收集優(yōu)秀美術作品確實沒有在城市方便，但是只要老師充分挖掘，也是可以找到很多課外美術作品的，比如：老師可以從平時看的一些報紙、書刊上收集一些美術作品，也可以提議讓學校為小學生少買一些美術課外書，這樣學生就可以欣賞到課外優(yōu)秀的美術作品。
3．2老師可以與學生交換作品，互相欣賞
師生作品相互欣賞，可以幫助學生學到更多的美術知識，學習老師繪畫中的一些技巧和方法，同時老師欣賞學生的美術作品，可以為自己進行美術創(chuàng)作提供靈感。例如：美術老師可以先給學生展示一下自己的美術作品，讓學生感受一下美術的魅力，激發(fā)學生進行創(chuàng)作的熱情，之后讓學生結合自己看到的作品創(chuàng)造一幅屬于自己的美術作品，然后完成以后全班同學互相欣賞評比，并且這個過程中老師也應該給學生評比提意見，然后評選出一幅大家認為最好的美術作品，老師可以將它掛在教室的學習天地，鼓勵其他學生都向他學習。
3．3組織美術創(chuàng)作大賽
優(yōu)秀的美術作品都是經(jīng)過人們的思考創(chuàng)作出來的，而農(nóng)村條件比較差，想要找到現(xiàn)成的優(yōu)秀的美術作品并沒不太容易，這個時候老師就可以組織學生舉行美術創(chuàng)作大賽，鼓勵每一位學生都積極參與，集思廣益，每一位學生都展現(xiàn)一下自己的作品，然后學生投票評選出一些好的作品供大家欣賞。這個過程中提升了學生美術創(chuàng)作的能力，同時美術欣賞的能力也得到了提高。
4結語
綜上所述，農(nóng)村小學美術課教學想要實現(xiàn)現(xiàn)代化，既有優(yōu)勢，如：大自然的天然風光。同時也有劣勢，比如：發(fā)展比較落后，想要一些課外的優(yōu)秀美術作品并不是很容易。因此，美術老師在進行教學的時候，一定要充分利用其中的優(yōu)勢，并且盡可能的彌補其中的劣勢，這樣就可以實現(xiàn)美術現(xiàn)代化教學，學生就可以學好美術這一學科。
參考文獻
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作者:王春艷 單位:黑龍江省佳木斯市同江市向陽鎮(zhèn)中心校
第八篇:民間美術資源引入小學美術教學的應用
摘要：美術作為基礎課程之一，不僅培養(yǎng)了學生對美的鑒賞能力，同時也促進了學生綜合素質的培養(yǎng)，這與素質教育要求相符合。在美術教學中，民間美術資源的應用非常重要，特別是在小學美術教學中，民間美術資源不僅可以豐富教學資源，還可以使學生審美水平得到提升，同時這也是傳承并發(fā)展民間藝術的體現(xiàn)，因此應重視小學美術教學中民間美術資源的引入與應用。
關鍵詞：民間；美術資源；小學；美術；教學
美術屬于人文藝術形式之一，其進步和發(fā)展容易受到世界文化的影響，所以在美術教學中重點強調了其社會性，同時也指出了其民族性特點，在美術教學中應對民間美術資源予以高度重視，強化學生對這部分資源的認識和掌握，并讓學生從多個角度、多個方面理解民間美術資源，并培養(yǎng)學生對民間藝術和我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，以傳承和發(fā)揚我國民族傳統(tǒng)文化。
1在小學美術教學中引入民間美術資源
在小學美術教學中，傳統(tǒng)的教學方式是教師以教材內容為主進行教學，學生學習資源有一定限制，這對學生審美能力培養(yǎng)不利，對于此教學期間，教師應基于教材拓展教學內容，使學生學習興趣得到充分激發(fā)，讓學生積極、主動地投身于學習中。小學階段的學生對民族文化有一定了解，因此在美術教學中，可以引入民間美術資源，這可以讓學生更加真實地感受和體會到美術的魅力，使其對美術教學產(chǎn)生興趣。同時民間美術資源中涵蓋了諸多美術元素，這些經(jīng)典內容均值得學生進一步認識和了解，因此民間美術資源的應用對小學美術教學非常重要。例如：多數(shù)商場均會裝飾著燈籠畫和扇面畫等，這些靈動的畫作充分表現(xiàn)了經(jīng)典形象，教師可以將其應用在教學中，同時教師可以將壁畫和年畫等民間美術資源展示給學生，不僅要欣賞作品，而且要對畫作的理念和背景進行了解，使學生視野得到拓寬，這樣才能使其審美能力得到進一步提升。但因課堂時間有一定限制，因此教師可以鼓勵學生將課余時間利用起來，投入到民間美術資源的搜集中，讓學生充分感受民間藝術的魅力。
2在小學美術教學中引導學生欣賞民間美術資源
美術教學工作的主要目的就是為了提升學生的藝術素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，因此在美術教學工作中，教師應認真對待這一工作任務，在民間藝術引入教學之后，教師也應認真對待民間美術資源，因為對于民間美術資源來說，其包含了諸多優(yōu)秀作品和經(jīng)典作品，因此教師在將其引入小學教學過程中，不僅需要對基本美術知識進行講解，豐富學生的眼界，還需要引導學生對其進行欣賞，使學生對民間藝術作品的作者和歷史進行了解，在提升學生審美能力的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如：在我國，民間藝術分為很多種，且表現(xiàn)出豐富多樣的形式和內容，在春節(jié)期間多數(shù)地區(qū)還保留著貼窗花的習俗，窗花其實就是一種剪紙藝術，這一藝術形式蘊含著豐富的內容，值得學生深入了解。如在多彩的剪紙一節(jié)教學中，在上課之前教師可以利用網(wǎng)絡搜集一些剪紙圖片，在課堂上通過多媒體向學生展示，并在學生欣賞剪紙藝術的過程中滲透剪紙的歷史，讓學生逐漸了解剪紙藝術，然后讓學生自由創(chuàng)作，自己動手剪出自己喜歡的小動物，如小貓、小狗、兔子等，這不僅提升了學生的欣賞能力，還可以使學生學會自己動手操作，鍛煉了動手能力。另外，課下教師可以通過網(wǎng)絡教育功能指導學生自主學習和了解民間美術資源，使學生在潛移默化中對美術教學產(chǎn)生興趣，進而達到教學的目的。
3在小學美術教學中組織開展民間藝術活動
對于小學階段的學生來說，美術教學作為一種藝術形式的教學，其內涵相當廣泛，而僅限于課堂教學內容的美術教學，難以讓學生獲得更多美術知識，體會藝術的美感和魅力，因此在小學美術教學中，學生審美能力的培養(yǎng)不能僅依靠課堂講解，應為學生提供更多的實踐學習機會，可以通過民間藝術活動補充課堂學習的不足，在參與活動過程中，幫助學生對民間美術資源的內在情感和精神進行深入挖掘，讓學生深刻認識和理解民間藝術。例如：在撕畫藝術一節(jié)內容教學中，教師可以與民間藝術相結合，組織民間藝術活動，并鼓勵學生積極參與，讓學生將自己想象力充分發(fā)揮出來，在撕畫過程中體現(xiàn)出自己的真實想法，進而讓學生在自由、輕松的氛圍中積極創(chuàng)作。對于喜歡大自然的學生，教師應引導其通過撕畫的形式撕出花朵、草叢、大樹、白云等形狀，對于喜歡看動畫片的學生，教師可以引導其撕出動畫片中動物和人物的形狀，盡快學生的創(chuàng)作與藝術作品相去甚遠，但在這一活動過程中，學生的動手操作能力得到培養(yǎng)，同時也獲得了良好的學習體驗，促使學生也更加熱愛美術學習，更加熱愛民間藝術。
結語
對于小學階段的學生來說，美術教學是從小培養(yǎng)其藝術素養(yǎng)的關鍵，因此非常重要。但在小學美術教學中，教師不能僅限于教材內容，應充實和豐富教學內容，可以將民間美術資源應用于教學中，這不僅可以使學生創(chuàng)作靈感得到激發(fā)，還可以使民間藝術得到傳承，美術活動的表達形式更加多元化，學生審美水平得到提升。在教學中，教師應考慮個體差異，并鼓勵學生親自動手，以提升民間美術資源的利用效率。
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作者:趙曉丹 單位:吉林省白城市洮北區(qū)金祥鄉(xiāng)中心小學校
第九篇:貧困地區(qū)小學美術教育之我見
摘要：隨著目前素質教育教學的逐漸深入，美術課程將因為其陶冶學生情操、樹立正確的審美價值觀念等功能得以在小學開展，在小學教學中的重要性也日益突出。可是，我國農(nóng)村地區(qū)，特別是貧困地帶，小學美術教學的開展還仍然存在著一系列的問題，直接限制了小學素質教育的發(fā)展。文中將重點對貧困地區(qū)小學美術教育當中存在的問題進行了分析，同時提出了解決問題的對策，希望為有關方面提供一定的幫助。
關鍵詞：貧困地區(qū)；小學；美術教育
作為一門藝術學科的美術，和其他學科不同，不但需要學生對美有一種追求，同時還是需要學生利用手中的畫筆將美直接表現(xiàn)出來。對美術老師來說，畫一手好畫是不足的，還要從教育學、心理學、美學、生態(tài)學各個角度吸引、教育學生，促使學生可以從美的角度獲得對美術學科的熱愛。可是，貧困地區(qū)，專業(yè)美術老師非常少，大部分半路出家，有些甚至由其他老師兼任，促使貧困地區(qū)小學的美術教育陷入了困境，無法從最少的時間里獲得最新的突破，所以，這點當中，小學的美術教育我們值得深入思考。
1貧困地區(qū)小學美術教育存在問題
1．1師資力量的薄弱造成美術課形同虛設
大部分比較貧困的地方學校并未具備專業(yè)的美術師資力量，從事美術教育的老師大部分都是半路出家，并未熟練對美術教育的基本知識了解掌握。并不完善的師資是美術教育的傷口，如果不能及時治愈將會更加嚴重。比較發(fā)達的城市兒童花費大把的學費學習美術課，大部分貧困地區(qū)的兒童連基本藝術知識都沒有專業(yè)老師來傳授。美術教育面前，缺乏專業(yè)的師資力量是直接限制了貧困地區(qū)的小學美術教育的進步。
1．2落后經(jīng)濟抑制美術課程的發(fā)展
影響貧困地區(qū)美術教育發(fā)展落后的一個最直接的原因就是經(jīng)濟水平落后。主要表現(xiàn)為教育教學實踐過程中學校并未配置對應的教學器材，學生沒有經(jīng)濟能力承擔學習用具的花銷，教學操作難度比較高。當經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)的孩子畫油、版畫的同時，貧困地方的孩子竟沒有最基本的畫筆，經(jīng)濟水平的落差也造成了美術教育的落差。
1．3對美術教育改革的片面理解
舊教育教學觀念落后，原有傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，直接嚴重的影響了美術教育的發(fā)展。教學內容當中，我們往常只是一味的傳授畫法，過分的重視知識技能，同時，教學方式落后，通常使用灌輸為主要方式；教育模式當中，老師一言堂，這樣的教學模式被人們逐漸拋棄，可是教學改革當中的極端傾向往常被忽略。一方面，是唯新教材，老師自身缺乏創(chuàng)新。另外，忽略了本學科自身特點和教學規(guī)律。往往因為創(chuàng)新而創(chuàng)新，不可避免出現(xiàn)嘩眾取寵。當今時代下，師生之間知識的傳播出現(xiàn)了科技的革命，是值得肯定，可是媒體濫用，也將無功而返。尤其是在美術欣賞課程中，讓學生單純感悟、欣賞，導致老師和學生之間的溝通逐漸減少。
1．4升學教育的影響
長時間以來，升學壓力的影響著每一個學校，為了可以保證在升學教育當中獲得比較大的優(yōu)勢，這些學校也是利用各種方法不乏利用其它學科教學時間來傳授主科教學。更有甚至有的學校為了升學不開美術課，有的學校雖然根據(jù)課程標準開設美術課，可是因為升學的重要性，大部分美術課被主科老師所使用，無法展開美術課教學工作。
2發(fā)展貧困地區(qū)小學美術教育對策
2．1嚴把教師質量關
師資力量是決定美術課是否有效的關鍵因素，隨著現(xiàn)今非常多的人涌入城市，貧困地區(qū)的師資力量薄弱現(xiàn)象明顯，大多數(shù)非專業(yè)的老師兼職美術課程，將美術課變成哄孩子的課堂，對這樣的情況，需要國家政策的大力支撐，鼓勵大學生來貧困地方教學，其次嚴格控制老師的自身質量，防止非專業(yè)老師任教，或者非專業(yè)老師對美術知識培訓，更好的保證美術課的專業(yè)性。
2．2優(yōu)化美術教育資源，改善基礎設施建設，加大資金投入力度
只有具備充足的經(jīng)濟基礎才可以更好的創(chuàng)設美術課堂，想要將目前貧困地區(qū)小學美術教育情況改變，要增強資金投入力度來完善小學美術教學環(huán)境和基礎設施，加大教學設備的投入力度，專款專用。保證科學合理布局的前提上，增強貧困地方校舍的改進，盡快將所有學校的校舍、設備和師資力量達到指定標準。就表示國家正在加大力度將教育資源優(yōu)化，將基礎設施建設完善，增強了資金投入力度。保證貧困地區(qū)小學美術教育高效運轉。
2．3堅持新的美術課程觀，是新課改實驗的靈魂
新的美術課程觀念將以人為本，樹立學生的主體意識。這個觀念指引下，將美術教育和學生自我發(fā)展實踐綜合起來。面向所有學生，重視學生的全面發(fā)展個性進步，重視學生的特長，關注調動培養(yǎng)學生的美術學習興趣，更好的促使教學過程變?yōu)閷W生內在的要求，保證學生可以從本質上變?yōu)槊佬g活動當中學習的中心，更好的構成學生在老師的專業(yè)指引下主動、個性的積極學習。
2．4多元評價，尊重學生的創(chuàng)作
學生作品進行評價過程中，不要過分單調，可是也不能夸張，無條理，要更加詳細、具體、耐心同時具有指導意義。和城市學生比較，貧困地方的學生見識少，繪畫用具單一，因此老師要使用欣賞的態(tài)度激勵學生，可以給學生一個肯定的眼神或者一次詳細的修改意見，都能夠起到意想不到的評價效果。每當學生有了創(chuàng)作靈感并且付諸實踐的同時，老師要利用肯定的語言給予學生大力支持，不怕是簡單的涂鴉或者難看的自畫像也好，也盡可能的將學生的優(yōu)點尋找到進行鼓勵，不能進行打擊。重點是因為每一次的創(chuàng)作都是一次全新的嘗試，也是一次更大的進步過程。任何一個人的進步都是需要不斷的創(chuàng)作嘗試來表現(xiàn)，尊重原創(chuàng)就是尊重學生自己。
3結語
綜上所述，貧困地區(qū)的美術教學作為美術教育當中比較薄弱的環(huán)節(jié)，為了更好的幫助學生全面發(fā)展、老師專業(yè)水平的提升，學校要給予充足的關注。目前的困難和存在的問題要徹底解決需要艱辛過程。作為教育一線的美術老師，希望學校、教師、學生、家長一起努力，互相協(xié)調，讓貧困地方的小學美術教育可以更好的健康發(fā)展，保證美術課開展幫助學生全方位的進步，給貧困地方的小學美術教育帶來更加有趣的美術課堂環(huán)境。為將來的祖國培養(yǎng)一批具備想象力、能力強、健康積極的優(yōu)秀人才。
參考文獻
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［2］師成翠．淺談農(nóng)村小學美術教學［J］．美術教育研究，2016，14：166．
作者:沈祥軍 單位:內蒙古赤峰市林西縣統(tǒng)部寄宿制小學
第十篇:小學美術油畫棒繪畫教學的實踐
摘要：繪畫能夠陶冶情操、豐富生活、提升藝術感。在小學教育中，積極開展繪畫教學可以使小學生獲得全面發(fā)展，通過油畫棒繪畫就是其中一種非常合適的教學方法。基于此，該文就小學美術油畫棒繪畫教學的實踐展開分析與研究。
關鍵詞：小學美術;油畫棒;繪畫教學
油畫棒是一種非常順滑的繪畫工具，延展性好，可以進行疊色繪畫，使畫面更加富有層次感。因此，油畫棒繪畫非常適合在小學美術課程中進行教學。
一、小學油畫棒繪畫教學的優(yōu)勢
1.更加直觀油畫棒繪畫的直觀性主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，從工具的角度來講，油畫棒繪畫使用固態(tài)材料，十分有趣，受到學生的喜愛。學生在繪畫過程中可以直接拿油畫棒進行繪畫，而不用像其他繪畫方式需要使用畫筆蘸顏料來畫。第二，油畫棒繪畫的繪畫方式更加靈活，可以使用更多不同的繪畫方法，如薄涂、厚涂、過渡等方式。同時，該方法簡單，易于學生掌握，在過渡法中，學生可以使用不同顏色的油畫棒將色彩的變化展現(xiàn)出來，形成過渡。2.產(chǎn)生興趣在小學油畫棒繪畫教學中，教師可以通過由淺入深的方式培養(yǎng)學生的繪畫興趣。在教學過程中，可以先從靜物的畫法開始學習，經(jīng)過教師的簡單指導，學生很快就能夠進行繪畫創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，學生會對油畫棒繪畫產(chǎn)生極大的興趣。學生在繪畫過程中如果遇到問題，就需要教師進行及時解答和教導，通過鼓勵和支持使學生增強自信。3.材料易得在油畫棒繪畫中，繪畫工具是蠟質材料，因此會獲得接近油畫的色彩效果，畫面具有防水功能，可以反復上色。當前，油畫棒繪畫的相關工具可以在很多地方買到，價格也比較便宜。此外，油畫棒在繪畫時不需要使用其他輔助工具。
二、油畫棒繪畫教學的流程
在小學美術課程中進行油畫棒繪畫教學，需要由淺入深地展開，教學過程主要分成三個環(huán)節(jié)。第一，對一些優(yōu)秀作品進行臨摹。在小學課堂中，教師需要通過對優(yōu)秀作品的觀賞和臨摹培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以從局部開始臨摹，使學生感受繪畫的主次和其中的變化。然后進行整體臨摹，讓學生學習構圖，體會整體的色調，在過渡法中實現(xiàn)顏色上的冷暖搭配。第二，根據(jù)臨摹的作品進行創(chuàng)作。在小學階段，學生對繪畫技巧掌握得并不熟練，對繪畫技巧的理解程度也并不高，需要在對優(yōu)秀作品進行臨摹的基礎上進行創(chuàng)造性構圖。因此，在小學美術教學中，油畫棒繪畫需要從色彩開始學習，教師通過教授簡單的繪畫技巧，使學生掌握一些基本的繪畫方式。第三，通過對臨摹作品的學習，學生可以根據(jù)自己的興趣進行創(chuàng)造性繪畫，這也是整個油畫棒繪畫中最難的環(huán)節(jié)，需要學生對想要描繪的對象進行仔細觀察，融入自身的想象，進而將事物通過油畫棒描繪出來。
三、油畫棒繪畫教學的方法
1.仿生法在油畫棒繪畫教學中，教師可以通過仿生法培養(yǎng)學生的繪畫技巧。仿生法是兒童畫中常用的一種方法，即將生活中的事物通過學生的想象力進行創(chuàng)造，將事物以生物的形式繪畫出來。如，在繪畫夜晚的景色時，教師可以引導學生對夜色進行想象：夜空中主要有什么，可以想象成什么。這時，通過想象，學生可以將夜空中的月亮畫成公主、云彩畫成馬車、星星畫成小孩。教師在一旁進行指導，激發(fā)出學生的好奇心和興趣之后，學生學習繪畫的效率就會提高。通過這種方式，能夠有效提升美術課堂的教學質量。2.問題延伸法在油畫棒繪畫的教學中，還可以使用問題延伸法進行教學，教師將繪畫題目從固定的命題延伸成一個相對寬泛的范圍。如，教師可以用《動物園里的小動物》作為命題，學生根據(jù)自己喜歡和熟悉的動物進行繪畫。在課堂教學開始時，教師先要對學生進行引導，對學生進行提問，讓學生回答自己在動物園看過什么動物。然后，通過學生的回答找出相應的動物圖片，讓學生能夠進一步了解這些動物的外形。之后，讓學生開始繪制自己喜歡的動物。這樣的方式可以有效訓練學生的想象力，同時能增加學生的繪畫興趣。
結語
在小學美術課程中進行油畫棒繪畫教學可以有效培養(yǎng)學生的藝術美感，陶冶學生的心靈，提升學生的綜合素質。因此，在進行油畫棒繪畫教學時，教師要著重培養(yǎng)學生在繪畫過程中仔細觀察、發(fā)揮想象。在教學中，教師需要將學生作為學習繪畫的主體，通過鼓勵和支持的方式，由淺入深地培養(yǎng)學生對于油畫棒繪畫的興趣，使學生能夠獲得全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]阮昌奇.試論新課改下小學美術課堂有效教學方法與對策.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.
[2]張琦.小學美術生活體驗式教學研究.才智，2013（20）.
作者:柴惠玲 單位:江蘇連云港市東海縣白塔埠鎮(zhèn)中心小學
