奧爾夫音樂課堂下學生藝術(shù)素養(yǎng)提升

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摘要：有效提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)是教學的目的之一，在學生認知規(guī)律下，對于音樂認知的掌握尚處在不成熟階段，因此，在這個階段的培養(yǎng)下要注重基礎知識與實踐相結(jié)合，綜合素質(zhì)與先進教學理念相結(jié)合。學前教育專業(yè)的教學與奧爾夫教學法相結(jié)合符合這一階段學生的認知規(guī)律，多種途徑將藝術(shù)形式滲透，讓學生的藝術(shù)素質(zhì)在潛移默化中增長，在潛移默化中掌握音樂的基礎知識，拓展技術(shù)，以及創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng)；結(jié)合；奧爾夫音樂；實訓課堂

奧爾夫音樂是著名音樂教育家卡爾•奧爾夫所創(chuàng)造的教學法，是一套音樂教學的完整體系。它的產(chǎn)生為音樂教育帶來一股清流，在當今社會的音樂教育專業(yè)中有著重要的影響。多元、生動的教學方式是它的特色。因為它的多元性、靈活性、時尚性、綜合性而受到當今教育界的喜愛。奧爾夫音樂教育一經(jīng)傳入中國，便迅速傳播，并受到大家的歡迎。

一、奧爾夫音樂的特點及作用

奧爾夫音樂教學法是在學習的過程中，將聲音語言、肢體舞蹈動作結(jié)合在一起，讓兒童進行自主創(chuàng)造，并且將音樂、舞蹈、語言、動作相結(jié)合，正是這種從兒童本位出發(fā)的特點使得奧爾夫音樂教育可以迅速被世界范圍內(nèi)音樂教育工作者認可。對學生音樂素養(yǎng)提升來說，奧爾夫音樂教學有以下作用：

（一）將動作、語言、舞蹈三方面結(jié)合教學

通過將動作、語言、舞蹈三方面結(jié)合教學，符合受教學生心理特征的教學方式，從受教者本位出發(fā)，將他們的積極性和主動性進行挖掘。這是一種綜合性的教學模式。因此，在奧爾夫的教育過程可以讓學生讓學生擁有綜合性的課堂把握能力，并使自己的音樂素養(yǎng)在結(jié)合中得到全面的發(fā)展。

（二）通過多元素進行節(jié)奏及樂感的培養(yǎng)

奧爾夫音樂教學法注重培養(yǎng)節(jié)奏感，音樂中節(jié)奏是比旋律更基礎的元素，節(jié)奏可以離開旋律而存在，而旋律則不能脫離節(jié)奏1。奧爾夫音樂的教學，在節(jié)奏教學方面加入了很多打擊樂器，如三角鐵、串鈴、響板、沙球、鈸等，通過這些元素的加入可以使學生迅速建立節(jié)奏感并建立良好的樂感。

（三）培養(yǎng)學生自主學習理念

奧爾夫音樂實訓課堂通過多種音樂編創(chuàng)活動來提高對學生的吸引力，通過音樂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、空間結(jié)構(gòu)感等。音樂是動作、舞蹈和語言的綜合體，使人們能夠快樂參與進來，培養(yǎng)學生自主學習理念。

二、奧爾夫音樂教學實訓與學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)

我校學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展；培養(yǎng)有較強科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)扎實的學前教育專業(yè)理論和專業(yè)技能；培養(yǎng)有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的幼兒教師。學前教育專業(yè)學生通過了解并掌握奧爾夫音樂教學法，與我校的基礎與實踐課相結(jié)合，可以將所學知識更好地運用到教育教學實踐中。我校將在學前教育的課堂與奧爾夫音樂教育結(jié)合的過程中到找到學前教育專業(yè)與奧爾夫音樂的共性。音樂教學方面，學生通過接觸奧爾夫音樂獨具特色的樂器，結(jié)合學校的器樂教育，可以自主創(chuàng)造出來多種音樂形式。舞蹈教學方面，奧爾夫音樂課堂將語言、動作、舞蹈、音樂的結(jié)合，對學生的肢體協(xié)調(diào)能力起到很好的鍛煉，配合學校學前教育專業(yè)的傳統(tǒng)課堂訓練，有效地將音樂與肢體語言統(tǒng)一，感官與肌肉統(tǒng)一。正是融合了我校學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)理念，并與奧爾夫音樂教育有所結(jié)合，教學成果及優(yōu)勢顯著提高。

三、我校學前教育奧爾夫音樂實訓課堂情況及教學成果

我校在借鑒奧爾夫音樂實訓課堂并不完全照搬，而是在教材建設、教學任務上與傳統(tǒng)教育本土的實際情況相結(jié)合，在《音樂課程標準》指導之下，形成符合本土教學模式的奧爾夫。首先，我校擁有全區(qū)最完整的奧爾夫?qū)嵱柺遥瑢W前教育專業(yè)學生與老師在奧爾夫音樂實訓課堂中建立良好的師生氛圍，收效良好。教學過程中教師要從傳統(tǒng)的教導知識、學習技能轉(zhuǎn)變成學生自主學習的引路人和音樂伙伴，讓學生通過自主思考、自主探究來進行音樂活動創(chuàng)造2。其次，我校學前教育奧爾夫音樂實訓課堂中注意培養(yǎng)學生全面素質(zhì)，將在學科建設中，將多種學科融合，有利于將學生的學習領域拓寬。教師在實際課堂教學中，在音樂的學習方面加入視唱練耳，讀譜，樂器伴奏，以及節(jié)奏教學。在舞蹈肢體方面，加入了舞蹈動作的學習，舞蹈隊形的編排以及舞蹈與音樂的編配等等。將教學的每一部分都與奧爾夫教學相結(jié)合，使奧爾夫的教學法可以滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，并形成一個整體，相輔相成，共同培養(yǎng)學生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

四、通過開展奧爾夫音樂實訓提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)

奧爾夫音樂教學法通過對內(nèi)心思想、情感的音符、旋律而創(chuàng)作的訓練將藝術(shù)素養(yǎng)及思想感情得以升華與提升。（一）在課堂互動中對音樂素養(yǎng)的提升。奧爾夫音樂實訓課強調(diào)參與性的教學方式，將學生其作為音樂學習中的主體，主體的轉(zhuǎn)變讓每個學生能夠充分地參與其中，為學生營造愉悅的音樂學習氛圍，在良好的氛圍中潛移默化的提升音樂素養(yǎng)，讓學生在教師的引導下發(fā)散思維、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。（二）培養(yǎng)在實踐中提升藝術(shù)素養(yǎng)的能力。實踐是提升教學與自身修養(yǎng)的有效途徑，在實踐中抓住學生的好奇心，興趣點，有效引導學生參與，并且在參與的過程中將聽、說、模仿貫穿其中。在學習中感知音樂，并感悟音樂教學，將音樂教學的興趣提高，在提高音樂感知力的過程中提升藝術(shù)素養(yǎng)，通過其想象力、肢體以及動感旋律的結(jié)合對藝術(shù)素養(yǎng)進行全方位的提升，這種對藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升將受益終生。總之，我校學前教育專業(yè)在課堂中創(chuàng)新的引進奧爾夫音樂實訓課并將其統(tǒng)一融入音樂教學活動之中，呈現(xiàn)出了和諧、統(tǒng)一、完善的音樂教學內(nèi)容。我們可以借鑒藝術(shù)形式的深度融合吸收彼此的優(yōu)勢，將我們符合本土教學模式的奧爾夫兼容并蓄，通過對學生的培養(yǎng)與發(fā)展，建立有我校特色的音樂教學方法，推動我校的藝術(shù)教育事業(yè)不斷進取。

參考文獻：

[1]吳明靜.奧爾夫音樂教育專家談奧爾夫教學法在中國的本土化實踐[J].中國音樂教育，2016，（12）：51-53.

[2]萬瑛.奧爾夫音樂教育體系與學創(chuàng)造能力培養(yǎng)[J].黃鐘，2006（S1）：16-18.

作者：石玉祥 黎虹伶 單位：南寧市第四職業(yè)技術(shù)學校