理實一體化在音樂教學中的運用

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【摘要】通過將理論教育和實踐教學有機結合，可以充分挖掘學生的潛能，培養學生的想象能力和創造能力。也可以促使學生形成良好的團隊協作精神，互幫互助的精神等等，從而不斷提升學生的綜合素養，完成新課改理念下的素質教育教學。本文主要對理實一體化在中職學前教育專業音樂教學中的運用進行深入研究，從培養學生的一體化意識、引導學生進行一體化探究兩個主要方面進行闡述，旨在將理實一體化更好地融合在中職學前教育專業音樂教學中。

【關鍵詞】理實一體化；中職學前教育；音樂教學

一、音樂教學中培養學生形成一體化意識

教師在進行理實一體化教學的時候最重要的第一步應該是幫助學生形成相關的理實一體化意識。例如，在進行幼兒歌曲教唱模擬課堂的實戰演練時，教師進行幼兒教學理論知識教授后，許多學生仍舊不能將理論很好地和實踐結合。在進行課堂模擬教唱幼兒歌曲《小雨點》時，許多學生只能使用單一而重復性的教學方法對幼兒進行歌曲教唱，不能夠合理的將伴奏、肢體比劃、音樂律動、簡譜等教學內容一并糅合在一起進行教學，達到一個綜合運用，有機結合的教學效果。因此，在模擬教唱課堂演練中，教師應該盡量先讓學生自由發揮，讓其他學生在一旁進行觀察總結，并用已經學過的理論知識對同學和自己的實際表現進行評估和反省，起到一個建議和自審的作用。同時，教師在對學生進行觀察過后，可以讓表現比較優秀的學生請上臺再次做教學示范，讓其它同學認真觀察，并且檢查自己的教學過程中存在的漏洞，并且最后每個學生都可以得到同學們和教師的客觀點評。通過這樣的實戰教學，可以使學生們積極反思自己的教學方式和理論之間的差距，從而彌補不足，真正從實踐能力上獲取較大的進步。同時，也培養了學生理實一體化的學習意識，讓學生在今后的學習和工作生涯中，都具備將理論轉化為實踐的能力，并且在一次次演練，整改中越做越好。

二、音樂課堂中引導學生進行一體化學習

除了要在課堂中進行反復演練和實踐，培養學生的理實一體化意識之外，教師在課堂中還應該采用更多形式的方式，例如情境創設法、意外情況模擬法、教案教學法等來對學生進行理實一體化引導式教學，讓學生在學習過程中能夠更好地發現問題，接觸到各種各樣實際的案例，并且學會應對方式，從而培養學生解決實際問題的能力、分析判斷事情的能力，幫助學生完成從理論到實踐的過渡和轉化。例如，在進行鋼琴即興伴奏教學的時候，理論上是讓教師在講臺上進行鋼琴即興伴奏，借助優美的音樂和投影儀中創設的富有感染力的情境渲染課堂氣氛，加強幼兒對于鋼琴音樂的理解，和對情緒以及情感的體驗，從而促進學生各個感受器官功能的良好發展。教師在對中職學生進行理論知識授課后，播放一段教師在彈鋼琴的視頻，教師在講臺上彈的如癡如醉，但是下面的幼兒已經表現的十分不耐煩，有的開始四處走動，有的在自己做自己的事情，甚至有的幼兒已經四五個聚在一起自己開啟了一個小班課堂，注意力全然不在教師身上。看完這個視頻后，教師可以提問：“為什么教師按照理論知識上的教學方案照做后，學生卻不愿意聽，不愿意配合呢？”這個時候，學生們就會就這個現象展開熱烈的討論，各抒己見。在經過一番思考和討論交流后，學生們就知道可能是因為教師彈的鋼琴曲目雖然優美動人，但是已經遠遠超出了幼兒的欣賞水平。教師在進行音樂選取的時候沒有考慮到這個因素，這才造成了幼兒不愿意配合的結果。然后教師又可以繼續提問：“那么如何做才能夠做到估計幼兒個感受，找到適合他們的曲目呢？”這個時候學生又會積極思考，熱烈討論，最后教師可以給學生播放一個正確鋼琴即興演奏的示范教學視頻，學生觀看后便知道可以通過鼓勵，引導幼兒跟著音樂節奏打節拍，大聲哼唱或者跳舞等來調動幼兒積極性，從而使幼兒全身心參與到鋼琴課堂中來。此時，教師便可以進行課堂總結了，對于幼兒教育，必須從幼兒自身的特點和適應程度出發，制定適合幼兒階段學習與娛樂的教學內容，才能夠更好地激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極性，并且使幼兒身體心靈等各方面得到良好的發展。

結語

總而言之，將理實一體化的教學理念運用在中職學前教育專業的音樂課教學中，可以幫助學生更好地將理論和實踐相結合，培養學生分析問題，并解決問題的能力，使學生更好地勝任自己未來的幼教工作崗位。因此，理實一體化的音樂教學實踐策略還有待我們教師的進一步探索與研究。

參考文獻：

[1]紀妍.關于中職學前教育專業理實一體化教學的研究與實踐.課程教育研究[J],2018,12.

[2]劉富榮.理實一體化在中職學前教育專業音樂教學中的運用[J].北方音樂,2018,05.

作者：孫麗康 單位：會寧縣職業技術教育中心學校