對話式教學在幼兒教育中的實踐

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近年來，我國教育已經不斷得到改革，一些傳統教學模式早已無法滿足我國教育改革背景下的教學目標，尤其是在幼兒教育過程當中，教學效果逐步受到人們的重視，創新幼兒教學模式，使幼兒教師從一個全新的角度來關注幼兒的成長十分必要。問題對話教學是一種新的教學模式，將這種全新的課堂教學模式應用到幼兒教學當中，不但可以調動幼兒學習的興趣，還能通過問題對話教學模式培養幼兒的創新思維和自主探索精神，這對幼兒今后的健康成長有著十分重要的意義。下面對這一教學模式如何在幼兒教學中應用談談自己的看法。

一、明確教學目標，有針對性地展開教學

在幼兒教學過程中，很多老師應用對話教學模式時，往往會盲目進行教學，導致幼兒教學質量難以得到實質性的提高。因此，老師在進行對話教學的過程中，首先應當明確自身教學的目標，然后才能根據具體的教學目標去設置相關的問題，老師通過提出問題，引導幼兒進行對話，使其在對話的過程當中學到相關的知識內容，使幼兒在輕松愉快的教學過程中接受知識。例如：老師在開展問題對話教學之前，可以先制定一個課題教學的計劃，并且將需要講解的知識內容大概整理一個框架結構出來，簡單來說就是教學的提綱，然后按照教學計劃來合理地設置問題，展開教學。如老師要培養幼兒的自主創新能力，那么可以結合相關的教學器具進行對話教學，老師可以選擇一些顏色艷麗、圖案豐富多彩的圖片，讓幼兒之間兩兩搭配進行拼圖，老師可以進行試探性的提問：“應該如何才能又快又準的拼完圖片呢？”然后學生通過回答老師的問題，在相互對話的過程中使學生得到啟發，不斷培養學生的動手操作能力，提升學生的創新能力[1]。

二、創建問題情境，促進幼兒和諧發展

老師在應用問題對話教學方式的過程中，務必對創建問題情境給予重視，創建的問題也要符合幼兒發展特點，還應與幼兒的生活經驗、認知水平等相互聯系。老師在應用對話教學的過程中也要堅持以幼兒為教學中心，對幼兒之間存在的差異性給予充分的尊重，不斷探索適應幼兒的心理，然后以此為依據創建一些富有新意的問題，全面激發幼兒的學習興趣與學習熱情。例如：幼兒的好奇心很強，對任何新奇的事物都充滿了很強的興趣，老師在進行對話教學的過程中，就可以借助這一特點進行問題情景創建，吸引幼兒的學習興趣，促進對話教學有效地展開。在幼兒教學期間，幼兒的思維、感官自我意識與認知等方面都正處在飛速發展的時期，老師通過新奇的問題情境創設，可以促進幼兒在輕松愉快的教學氛圍中大膽地表達自身見解，再加上對話教學，促進幼兒之間在學習環境和活動互動過程中相互了解。

三、借助對話教學，促進幼兒之間交流與合作

老師利用問題對話教學方法進行教學，最重要的一個教學重點就是培養幼兒之間相互合作、共同學習的習慣，幼兒通過相互協作，增加交流對話，使幼兒養成良好的學習習慣。例如：老師可以將幼兒分成小組，然后提出相應的問題，鼓勵幼兒積極參與到問題的討論當中，幼兒之間在相互討論的過程當中，慢慢學會主動思考問題、探究問題，使幼兒在主動思考以及相互交流討論的過程中學到知識。此外，幼兒在相互學習、溝通、討論的過程中還能實現知識的互補，取長補短，完善幼兒知識結構。通過分組討論學習的過程，能夠使幼兒的語言表達、溝通交流、邏輯思維以及認知能力等得到實質性的提升。老師也可以選擇一些對話內容較多的游戲，讓幼兒參與到游戲當中，通過在游戲中相互對話與合作，也能達到相互溝通交流的效果，而且幼兒對游戲總是充滿了很高的積極性，相對于分組討論來說，借助游戲進行討論更能吸引幼兒的注意力[2]。

結語

總而言之，在幼兒教學過程當中應用問題對話教學十分必要，不但可以激發幼兒對新知識的探索欲望，充分吸引幼兒的注意力，而且還能夠使幼兒在探索的過程中，增強自信心和獨立性，這對幼兒教學工作來說，具有極大的促進作用，使幼兒能夠在一種充滿新奇、充滿趣味的教學環境中學習。此外，為了使對話教學更好地貫穿于幼兒教學中，老師應當在日常的教學中不斷提升自己的問題創建能力，盡可能設計更多新奇的問題激發幼兒學習的興趣，也應重視幼兒問題的回答方式，不宜過于嚴肅。老師應當以提高幼兒思維能力、語言對話能力以及解決問題等能力為教學的出發點，全面結合問題對話教學模式來展開教學，并且充分發揮這種教學模式的優勢，促進幼兒全面發展。

作者：閆鳳珍