幼兒教育“小學化”癥結分析

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摘要：幼兒教育的“小學化”傾向在目前的學前教育中普遍存在，并呈現蔓延的趨勢。故結合教學實踐，對幼兒教育“小學化”傾向提出行之有效的解決策略，以遵循兒童的身心發展規律，促進幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；策略

一、幼兒教育“小學化”的具體表現

幼兒教育“小學化”，就是幼兒園利用小學化的教學方法取代幼兒園的教學方法。是將小學的教學理念、課程設置、教學方法等全部照搬到幼兒園的教育實踐中，用教學的成績評價教學的效果，是小學教師轉崗到幼兒園的教師的拿手好戲，對教師而言是輕車熟路。

（一）幼兒教學設備“小學化”

幼兒園沒有獨立的幼兒活動場地，教室里的設備、布置和小學沒有區分，戶外活動場地嚴重不足，只有“小學化”的教室，不能滿足幼兒游戲和活動的需要。

（二）幼兒教學內容“小學化”

幼兒園在教學時，作息時間參照的是小學，課表的安排跟小學的一模一樣，使用的是一年級的教材，日常教學中開設拼音、數學等教學內容，開設的比例比幼兒園課程大；只安排室內教學，缺少游戲和戶外活動等對幼兒的日常教學。

（三）幼兒教學方法“小學化”

用傳統的小學課堂教學模式對幼兒進行常規教學，教師課堂只注重講授，且對幼兒要求死記硬背，這種忽略了游戲的教學方法，對幼兒的發展起不到任何的促進作用。

（四）幼兒教育評價“小學化”

幼兒園在學期終結時，把幼兒在幼兒園獲得知識的多少作為評價教學質量的依據和標準，重視了結果，輕視了過程，忽視了幼兒的個性差異。

二、幼兒教育“小學化”現象的改進策略

根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中對學前教育提出的要求，幼兒的教學要以游戲為基本活動載體，以幼兒的身心健康成長為目標，針對上述幼兒教育“小學化”的原因和危害，結合自己多年幼兒園工作的經驗，提出以下行之有效的解決策略。

（一）加強教育主管部門的監管

教育局和學區應該加強對幼兒教育的監管，切實發揮自己的職能。對所屬幼兒園及學前教育的辦學行為進行規范，嚴格執行幼兒教師資格制度。從源頭上遏制幼兒教育“小學化”，對幼兒園的教師、課程設置等進行定期督導檢查，發現問題立即整改。對存在幼兒教育“小學化”的幼兒園給予嚴肅處理和問責，徹底去除幼兒教育“小學化”的政策溫床，禁止幼兒園“拔苗助長”，扼殺幼兒學習的積極性，剝奪幼兒游戲活動的權利。

（二）加強培訓，樹立科學的幼教理念

通過各類學前教育的培訓，切實提高幼兒園園長和教師的專業素質，走出去，帶進來，利用園內二次培訓更新教師的幼教理念，認真學習領會《3-6歲兒童學習與發展指南》和《甘肅省幼兒園教育指導綱要（試行）》等，以幼兒資源包為抓手，開設五大領域的課程教學，形成科學的、合理的幼兒教育模式。

（三）加強政策宣傳的廣度和深度，端正對幼兒教育的認識

加大政策和教育方針宣傳，讓家長自覺了解幼兒園的教育目標，明確幼兒的培養方向，淡化家長對幼兒教育的功利心態，讓幼兒教育真正回歸到游戲活動中來，為幼兒在“學中玩、玩中學”提供強有力的空間環境。總而言之，要給幼兒準備獨立的空間，要杜絕幼兒教育“小學化”傾向，要利用家長開放日、家長會、學前教育宣傳月等活動，加大宣傳的廣度和深度，并爭取社會和家長的共同努力，必能解決幼兒教育“小學化”的傾向。

參考文獻：

[1]王桂秋.幼兒園教育“小學化”現狀分析及現實思考[J].黑龍江教育學院學報，2012（6）.

[2]李康耀.幼兒園教育“小學化”問題思考[J].北京青年政治學院學報，2011（4）.

作者：焦芝蘭 單位：甘肅省通渭縣襄南鎮幼兒園