閱讀教學整合信息技術研究

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摘要：在初中教學中，信息技術教學具有獨特的優勢，可以豐富學生的視野，促進學生的自主學習能力，加強學生之間的合作，激發學生的探究欲望。在閱讀教學中，通過信息技術，可以有效整合教學中的資源，讓學生們結合現代化的工具學習。但是，目前在信息技術教學中，還存在一些問題，部分老師對信息技術的教學理念還沒有掌握清楚，在閱讀整合中偏離了教學的目標，導致教學效果無法保證。所以，老師要看到信息技術的優勢，并利用信息技術促進閱讀教育，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：初中教學;信息技術;閱讀教學;教學理念

在我國傳統的教育體系中，學生們是被動學習的，他們在學習中按照老師的方法與步驟展開學習活動。學生們長期處于這樣的環境中，他們的學習積極性會受到嚴重的影響。隨著教育改革的進行，教育主管部門探索出了一種新型的教育模式：合作、自主、探究。這種教學模式對學生的發展具有重要的影響，是現代教育的體現。在新的教育大背景下，改革閱讀教學方式勢在必行。因此，老師在閱讀教學中，要重視學生們的實踐精神與創造精神培養，讓學生們在學習教材知識的同時，各個方面的素養都能夠提升。

一.信息技術在閱讀教學整合中的意義

（一）有利于培養學生的自主學習能力初中學生正是思維發展的關鍵期，他們對很多事物充滿著好奇，同時他們對自己喜歡的內容充滿著興趣，但是對于自己不喜歡的內容則沒有興趣可言[1]。而信息技術可以激發學生的興趣，學生們在具備興趣之后，才會主動學習知識，發揮自己的潛能，提高閱讀效率。所以，利用信息技術進行閱讀教學整合，可以實現學生自主學習的目標，不僅能充分調動學生的積極性，還能幫助學生們積累生活經驗，增加學生對生活的熱愛，最終讓學生獲得良好的學習體驗。信息技術內容比較多，具有動畫、圖像、視頻與聲音，具有交互性與多維性的特點，可以滿足學生的求知欲望，刺激學生的視覺，讓學生們保持高度的注意力。這便是信息技術在閱讀整合中的作用，不僅激發了學生的興趣，還顛覆了傳統的教學形式。

（二）有利于攻克教學中的重難點信息技術在閱讀整合中的應用，是現代教育的重大突破。學生們的個性不同，學習能力與學習態度也就不同。在閱讀教學中，難免會遇到一些復雜的難題，學生們面對這些難題花費了大量的時間，但是效果不理想。信息技術可以實現教學的直觀化。老師利用信息技術，可以把教材中的難點整理出來，利用信息技術中的視頻與圖片，給學生們進行展示，讓學生們在學習中可以獲得直觀的教學體驗。老師在課前可以讓學生們預習內容，學生們對一些難點也可以主動收集資料；老師在課堂上可以把學生難以理解的知識點利用信息技術展示出來，把抽象的內容變得直觀化。這樣，學生們可以快速攻克閱讀中的重難點問題，不僅提高了教學效率，還讓學生深入掌握了知識點。

二.信息技術在閱讀教學整合中的問題

（一）課程整合流于形式化信息技術與閱讀教學的有效整合，老師起著關鍵性的作用。老師在教學中，要通過信息技術設計教學內容，老師不僅是知識的傳播者，更是課堂的設計者。尤其是隨著科學技術的發展與教學理念的改革，對老師的要求逐漸提高。老師應該具備這個方面的技巧與素質，這樣才能利用信息技術整合閱讀教學。但是縱觀目前的教育，部分老師在信息技術整合閱讀教學中，還不具備這些素質。在教學設計方面，部分老師選擇的內容與學生的發展脫節，有些內容學生理解起來比較困難；有些老師在閱讀教學中，設計的內容與學生的閱讀能力培養無關。老師在閱讀整合教學中，并沒有結合學生的實際，部分老師甚至照抄照搬，隨便在網絡上復制一些容，沒有根據學生的特點而生搬硬套。這種情況是制約信息技術在閱讀教學整合中的主要因素，影響學生的閱讀興趣，導致閱讀效果不佳。

（二）學生缺乏主動性在信息技術滲透的過程中，學生應該與老師配合，發揮自己的主動性，提高閱讀質量。但是大部分學生在閱讀過程中，還沒有這方面的意識，他們對信息技術的認識還不全面。信息技術離不開網絡的發展。部分學生認為信息技術就是上網，他們喜歡在網絡上搜集一些自己喜歡的內容，沒有真正發揮信息技術的優勢。這樣，他們在網絡上花費的時間比較多，不僅減少了與同學、老師交流，還導致出現了一些負面的情緒。同時，教學是一個不斷反饋的過程，學生們只有把閱讀中遇到的困難反映給老師，老師才能對癥下藥。但是有些學生在利用信息技術進行閱讀時，僅僅把精力放在瀏覽一些沒有營養的內容上，對閱讀中遇到的問題，沒有及時向老師反饋。這種教學模式沒有增進學生對閱讀的感知，反而花費了大量的時間，影響了學生閱讀能力的培養。

三.信息技術在閱讀教學整合中的措施

（一）進行拓展，加強學生對文本的理解信息技術教學給閱讀帶來了嶄新的變化，學生們在信息技術的幫助下，可以提高自己的閱讀技巧，并解決閱讀中的難題。為確保學生的閱讀效果，老師在閱讀中就要發揮信息技術的優勢，利用信息技術讓學生掌握閱讀方法，加強學生對文本的理解能力，最終提高學生的閱讀素養[2]。一方面，老師在閱讀教學中，要提高自己的信息技術能力。在課程設計方面，老師可以通過信息技術進行知識拓展，利用多媒體工具把學生閱讀過程中遇到的難題制作成圖片、視頻，對學生們進行知識補充。這樣，學生的見識才會增長。另一方面，老師要教會學生們應用信息技術的能力，培養學生的信息技術素養。老師可以給學生布置任務，讓學生們根據老師的任務進行閱讀，并利用信息技術解答疑惑。同時，老師要敢于丟棄傳統的教學觀念，發揮學生主動性，讓學生們對這些信息進行加工、整理，篩選一些重要的信息。學生們在閱讀中，還要把自己應用信息技術的體驗進行分享，達到閱讀的目標。

（二）注重交流，培養學生的合作能力學生們在交流中才能完善自己的知識結構。在初中教學中，學生們的一部分知識是通過與其他學生的交流獲得的。特別是在閱讀教學中，每個學生對閱讀內容都有自己的理解。他們只有通過交流，才能優勢互補，達到協作學習的目的。所以，老師在利用信息技術整合閱讀教學過程中，要督促學生們交流，讓學生們交互閱讀體驗，完成知識的遷移。在傳統的閱讀教學中，僅僅通過老師進行知識傳授，屬于一對多的教學形式，學生們合作學習的機會非常少，知識的傳播也受到了一定的限制。部分學生對老師的依賴性比較強，不利于培養學生的團隊協作能力。網絡技術對學生的閱讀提供了多元化的交流環境，讓學生們的溝通更加暢通。所以，老師在閱讀教學中，要給學生們提供討論的機會，讓學生們進行合作學習。面對學生在閱讀中的疑惑，老師可以要求學生們用網絡工具進行交流，讓學生們在交流中拓展思維，提高閱讀的質量。另外，老師還可以讓學生們進行閱讀資料的分享，共享高質量的閱讀書籍。在課堂上，學生們也可以發表利用信息技術閱讀的感想，這樣不僅可以激發學生的興趣，還可以獲得良好的收益。當然，老師在閱讀教學中，要讓性格內向、發言少的學生大膽交流，體會分享的喜悅。

（三）啟發學生，激發學生的探究欲望探究能力一直是教學中的重點，學生在自主探究的過程中，思維得到了開闊，具備了一定的想象能力[3]。信息技術形式多樣，學生們在閱讀過程中，利用信息技術中的音樂、數字等，可以刺激大腦不斷思考，不僅培養了判斷能力，還讓閱讀感受更加直觀。學生們在這樣的閱讀環境中，觀察能力、思維能力、想象能力得到了提升。老師在閱讀教學中，要發揮信息技術的價值，培養學生的探究能力，激發學生的創造力。在初中閱讀教學中，老師要在閱讀中融入信息技術，利用信息技術刺激學生的感官，讓學生們主動探索。首先，老師在課堂上要抓住機會，利用信息技術的多樣性激發學生的求知欲望，把握多媒體技術的演示機會，引導學生思考[4]。其次，老師可以在閱讀結束后設置答案，給學生留下問題，讓學生們利用信息技術自己搜尋答案。學生們在自己整理答案中，思維更加開闊了，不僅體會到了探索的魅力，還感受到了信息技術的價值。

四.結束語

閱讀是培養學生語言能力的基礎，信息技術可以整合閱讀教學中的資源，其形式多樣，內容豐富，是閱讀教學的有效方式。老師在閱讀教學中要融入信息技術，激發學生的主動性，并培養學生的合作能力，讓學生結合信息技術進行探究，推進閱讀教學。

參考文獻

[1]趙建林.信息技術與閱讀教學整合芻議[J].語文教學與研究,2005(10):9-11.

[2]吳崇英.芻議信息技術在校園大閱讀中的運用[J].語文課內外,2018,000(019):195.

[3]耿忠杰.信息技術與初中語文閱讀教學整合的探索[J].中國校外教育,2016,570(25):166-167.

[4]李國純.信息技術與初中語文閱讀教學整合的探索[J].中國現代教育裝備,2010(02):37-38.

作者：曹世棟 單位：甘肅省白銀市會寧縣漢家岔鎮初級中學